Тәлімгерлікті ұйымдастыру тәртібі

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 64 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Ш. Есенов атындағы Каспий технологиялар және инжиниринг университеті

Факультет «Ғылым жане технология»

^{(факультет атауы)}

Кафедра «»

^{(кафедра атауы)}

МАГИСТРАНТТЫҢ ЖЕКЕ ЖҰМЫС ЖОСПАРЫ

Кожахметова Нуржамал Сериковна

^{(Тегі, Аты, Әкесінің аты)}

Мамандықтың коды және атауы __ 7М01505 -«Биология »

Дайындық бағыты ( ғылыми және педагогикалық бағыт)

Магистратурада оқу кезеңі: басталуы 1. 09. 2022 ж; соңы 2024 ж;

Ғылыми жетекшісі :Дүйсенова. Н. И.

^{(Тегі, Аты, Әкесінің аты; лауазымы, ғылыми дәрежесі)}

Диссертация тақырыбы : Биология пәнінің мұғалімдеріне тәлімгерлік және қызметке ену бағдарламасын қалыптастыру, құрастыру

Кафедра мәжілісінде қарастырылды және мақұлданды (күнгі хаттама № ) ;

Кафедра меңгерушісі

Кафедра меңгерушісі:

: ^(қолы)

: ^{(Тегі, Аты-Жөні)}

Факультет кеңесінің отырысында қарастырылды және бекітілді (күнгі хаттама №__) ;

Кеңес төрағасы

Кеңес төрағасы:

: ^(қолы)

: ^{(Тегі, Аты-Жөні)}

МАЗМҰНЫ

НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР . . .

АНЫҚТАМАЛАР . . .

БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР . . .

КІРІСПЕ . . .

1 БИОЛОГИЯ ПӘНІНІҢ МҰҒАЛІМДЕРІНЕ ТӘЛІМГЕРЛІК ЖӘНЕ ҚЫЗМЕТКЕ ЕНУ БАҒДАРЛАМАСЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ, ҚҰРАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ . . .

1. 1 ТӘЛІМГЕРЛІКТІ ҰЙЫМДАСТЫРУ ҚАҒИДАЛАРЫ ЖӘНЕ ТӘЛІМГЕРЛІКТІ ЖҮЗЕГЕ АСЫРАТЫН ПЕДАГОГТЕРМЕН ЖАС МАМАНДАРҒА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР . . .

1. 2 ТӘЛІМГЕРЛІК ПРОЦЕСІН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ НЕГІЗГІ КЕЗЕҢДЕРІ.

1. 3 ЖАС ПЕДАГОГТЕРГЕ ҚЫЗМЕТКЕ ЕНУ БАҒДАРЛАМАСЫ . . .

Бірінші бөлім бойынша тұжырым . . .

2. БИОЛОГИЯ ПӘНІНІҢ МҰҒАЛІМДЕРІНЕ ТӘЛІМГЕРЛІК ЖӘНЕ ҚЫЗМЕТКЕ ЕНУ БАҒДАРЛАМАСЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ, ҚҰРАСТЫРУДА ЭКСПЕРИМЕНТ НӘТИЖЕСІ . . .

2. 1 БИОЛОГИЯ ПӘНІ МҰҒАЛІМДЕРІНЕ ҚЫЗМЕТКЕ ЕНУ БАҒДАРЛАМАСЫ

2. 2 ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЭКСПЕРИМЕНТТІ ЖҮРГІЗУ ШАРТТАРЫ ЖӘНЕ ОНЫҢ НӘТИЖЕЛЕРІ . . .

Екінші бөлім бойынша тұжырым . . .

ҚОРЫТЫНДЫ . . .

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . .

АНЫҚТАМАЛАР

Бұл диссертацияда келесі терминдерге сәйкес анықтамалар қoлдaнылды:

Әдістеме - оқу үдерісінде пайдаланылған әдістер жиынтығы және білім

беру ұсынымдарын зерттеу саласы.

Биологиялық білім - оқушылардың биология ғылымының жүйесіндегі

ұғымдардың, деректер мен пайымдаулардың жиынтығы. Биологиялық

білімдер тіршілік туралы білім тобын қамтитын, олардың зерттеу объектілері

жасуша мен жасушадан пайда болған барлық ағзалар.

Педагог - педагогтік немесе тиісті бейіні бойынша өзге де кәсіптік білімі бар және білім алушыларды және (немесе) тәрбиеленушілерді оқыту және тәрбиелеуде, білім беру қызметін әдістемелік қолдау немесе ұйымдастыру бойынша педагогтің кәсіптік қызметті жүзеге асыратын тұлға.

Биолог маман - тірі организмдердің даму заңдылықтары мен жалпы

құрылысын организмдердің көптүрлілігін зерттеуші маман. Ол материал негізінде зерттеу жасап, тәжірибие жүргізе отыра, алынған нәтижелерді тәжірибиеде қолдануды ұйымдастырушы тұлға.

Ғылыми - зерттеу іс-әрекеті - оқу үрдісінен тыс орындалады, ол оқу

жоспарына қосылмайды, бұл іс -әрекетті ұйымдастырудың негізгі принципі

студенттердің өз еркімен және өз бетімен орындалатын жұмыс. (М. И. Махмутов) .

Тәлімгерлік - педагогтің орта білім беру ұйымында педагогтің кәсіптік қызметіне алғаш рет кіріскен адамға кәсіптік бейімделуіне тәжірибиеде көмек көрсету жөніндегі қызметіндегі тұлға.

Зерттеушілік іс - әрекет - жаңалықты, үдерістерді анықтауға, олардың

байланыстары мен қатынастарын орнатуға, нақты теориялық және

эксперименттік тұрғыда көрсететін, таным жүйесінің зерттеу әдістері арқылы заңдылықтарды анықтауда бағытталған шығармашылық мазмұндағы іздену іс-әрекеті.

Педагогикалық жүйе - белгілі бір қабілеті бар жеке тұлғаны

қалыптастыруға бағытталған педагогикалық әсерді ұйымдастыруға қажет

құралдар мен әдістердің және тәсілдердің өзара байланысқан бірлігі.

КІРІСПЕ

Зерттеудің өзектілігі . Мектеп тәлімгерлігі - білім беру ұйымдарындағы педагогикалық қызметте еңбек өтілімі жоқ мұғалімдермен жеке тәрбиелік және танымдық жұмыс жүргізудің бір түрі.

Тәлімгер - сабақ беру мен тәрбие саласына қатысты әдістемелерді игерген, білімді, кәсіби және адамгершілік қасиеттері жоғары тәжірибелі, білікті мұғалім.

Білім беру мекемелеріндегі мектеп тәлімгерлігінің мақсаты жас мұғалімдерге кәсіби тұрғыдан тәжірибе жинақтауға көмектесу болып табылады. Осы Тәлімгерлікті ұйымдастыру қағидалары және тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге қойылатын талаптар "Педагог мәртебесі туралы" 2019 жылғы 27 желтоқсандағы Қазақстан Республикасы Заңының 13-бабының 2-тармағына сәйкес әзірленді және орта білім беру ұйымдарында тәлімгерлікті ұйымдастыру және тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге талаптар белгілеу тәртібін айқындалады.

2. Осы қағидаларда мынадай ұғымдар пайдаланылған:

1) тәлімгерлік - педагогтің орта білім беру ұйымында педагогтің кәсіптік қызметіне алғаш рет кіріскен маманға кәсіптік бейімделуіне тәжірибиелік көмек көрсету жөніндегі қызмет;

2) педагог - педагогтік немесе тиісті бейіні бойынша өзге де кәсіптік білімі бар білім беру қызметін әдістемелік қолдау немесе ұйымдастыруды жүзеге асыру бойынша педагогтің кәсіптік қызметін жүзеге асыратын маман.

Тәлімгерлік - жеке дайындық пен практикалық дағдылардың сапасын жақсартуға, кәсіби функцияларды тиісінше орындауға, еңбек ұжымында бейімделуге бағытталатын тәлімгердің бақылауымен жас маман қызметкерлерді кәсіби қалыптастыруда және тәрбиелеу нысаны.

Тәлімгер-жас педагог қызметкерлермен педагогикалық қызметке енуіне, ұжымдық мәдениетке және одан кейінгі кәсіби дамуына бейімделу бойынша жеке тәртіпте жұмыс жүргізетін, жоғары кәсіби және адамгершілік қасиеттері, практикалық білімі мен тәжірибесі бар жоғары білікті педагог қызметкер.

Жас маманға кәсіби қызметке кіріскенде, оған әрине қолдау қажет. Сондықтан тәлімгер жас маманның назарын аударуы керек:

* оқу процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптарға;

* құжаттаманы жүргізуге қойылатын талаптар;

* Tso (ережелер бойынша нұсқаулық

Қазіргі кезде мемлекетіміз үшін кәсібилік деңгейі жоғары мамандар дайындап шығару қандай өзекті мәселе болса, жас мамандарға қолдау көрсету дәл сондай маңызды мәселе болып табылады. Бұл мақсатқа жетудің тиімді жолдарының бірі алдыңғы толқын ағалардың кейінгі толқынды тәрбиелеу ісі .

Зерттеу нысаны: Ақтау қаласы № 30 жалпы білім беретін мектептегі биология пәнінің тәлімгер мұғалімдері және биология пәнінен беретін еңбек өтілімі 3 жылға дейінгі жас мамандар. 8 сынып оқушылары.

Зерттеу пәні: биология

Зерттеу мақсаты: Жас педагогтарға олардың кәсіби қалыптасуына, қызметке енуіне көмек көрсету. Биология пәнінің мұғалімдеріне тәлімгерлік және қызметке ену бағдарламасын қалыптастырып, жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы білім сапасын көтеру. Тәлімгер және жас маманның жұмысын тиімді ұйымдастыру. Биологиялық термин сөздерді әдіс-тәсілдермен ұштастыра отырып, биологиялық әдістерді қолдану арқылы биология мұғалімдеріне әдістемелік көмек беру.

Зерттеу міндеттері: жас маманға тәрбие-білім беру қызметін ұйымдастыруда, деңгейін арттыруда әдістемелік көмек көрсету;

- сынып жетекшінің құжаттамасын жүргізуде көмек көрсету (тәрбие-білім беру жұмысының перспективалық және күнтізбелік жоспары, өзін-өзі тәрбиелеу жоспары, мониторинг және т. б. ) ;

- сабақты ұйымдастыруда, мақсаттар мен міндеттерін қоюға көмектесу;

- дидактикалық және көрнекі материалдарды пайдалану механизмін үйрету;

- инновациялық технологияларды тереңдетіп зерттеуге қолдау көрсету;

- ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың жалпы мәселелерін ұйымдастыру.

Зерттеудің ғылыми болжамы: педагогтің орта білім беру ұйымында педагогтің кәсіптік қызметіне алғаш рет кіріскен адамға кәсіптік бейімделуіне практикалық көмек көрсетуде биологиялық терминдер мен әдістерді ұштастыра отырып, жас маманның кәсіби біліктілігін арттыру.

Зерттеу әдістері: алға қойған мақсат-міндеттерді шешу үшін ғылыми-әдістемелік, психология-педагогикалық әдебиеттерді, интернет материалдарын теориялық талдау. Бақылау, салыстыру, тәжірибие жасау арқылы талдау. Отандық және шетелдік ғалымдардың тәлімгерлік еңбектерін талдау және салыстыру.

Тәжірибелік әдістер: педагогикалық эксперимент, бақылау, сұхбаттасу,

сауалнама жүргізу.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы: жас маманға көмекші құрал ретінде 8 сынып оқулығына сәйкес, биологиялық әдістер арқылы тапсырма құрастырып үйрету. Жас маманның қызметке енуіне нұсқаулық жасалды.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы: биология мұғалімдеріне жұмысқа ену үшін арнайы бағдарлама құрастыру арқылы, биологиялық терминдерді әдістермен ұштастыру . Жас маманның табысты бейімделуі үшін ұйымдастыру-әдістемелік жағдай жасау, біліктілік қызметінде сәтті пайдалану үшін жас маманның кәсіптік білімі мен дағдыларын қалыптастыру.

- жас маманның кәсіби және психологиялық бейімделуі үшін жағдай жасау;

- жас маманның оқу-тәрбие қызметін ұйымдастыру деңгейін арттыруда әдістемелік көмек көрсету;

-жас маманның шығармашылық қызметінің өзіндік өрнегін қалыптастыру үшін жағдай жасау;

-үздіксіз білім алуға қажеттілік пен ынталандыруды дамытуын қамтамасыз ету.

Зерттеулер базасы: Маңғыстау облысы, Ақтау қаласы №30 жалпы білім беретін мектеп. Жалпы білім беретін мектептегі тәлімгер ұстаздар және биология пәнінен беретін жас мамандар, 8 сынып оқушылар.

БИОЛОГИЯ ПӘНІНЕН ТӘЛІМГЕРЛІКТІ ҰЙЫМДАСТЫРУ ҚАҒИДАЛАРЫ ЖӘНЕ ТӘЛІМГЕРЛІКТІ ЖҮЗЕГЕ АСЫРАТЫН ПЕДАГОГТЕРМЕН ЖАС МАМАНДАРҒА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

Білім берудегі тәлімгерлік-кәсіби білім берудегі маңызды шарт педагогикалық шеберлікті арттыру. Бүгінгі тәлімгерлік-танымал тренд және саналы қажеттілік. Бұл форма "мұғалім-мұғалім" жүйесіндегі өзара іс-қимыл мұғалімнің кәсіби қалыптасуы мен дамуы және оны алға жылжыту шеберліктің шыңдарына шығуына көмектеседі. Тәлімгерлік формасы-бұл мақсатты модельді жүзеге асыру тәсілі тәлімгерлік жұптың немесе қатысушылары бар топтың жұмысын ұйымдастыру олардың негізгі рөлімен анықталған белгілі бір рөлдік жағдайда қызметі мен ұстанымы.

"МҰҒАЛІМ - МҰҒАЛІМ" ТӘЛІМГЕРЛІК НЫСАНЫ

Тәлімгерліктің бұл түрінің мақсаты- жас маманның жұмыс орны немесе педагог лауазымы, оны арттыру кәсіби әлеуметі мен деңгейін, сондай-ақ білім беру жүзеге асыруға мүмкіндік беретін жайлы кәсіби ортаны ұйымдастыру жоғары деңгейдегі өзекті педагогикалық міндеттерді табысты бекіту.

Тәлімгердің тәлімгермен өзара әрекеттесуінің негізгі міндеттерінің қатарына мыналар жатады: қажеттіліктің қалыптасуына ықпал ету өзінің кәсіби қызметінің нәтижелерін талдау; нәтижелі оқу процесін құру және ұйымдастыру әдістемесі; жаңадан бастаған мұғалімді өз ісінде озық педагогикалық тәжірибиені пайдалана отырып шығармашылық бағыттау; педагогтің кәсіби қалыптасу процесін жеделдету; білім беру ұйымының қауымдастығын құру. Тәлімгерлердің жұмысы дұрыс ұйымдастырылса нәтижесі жоғары болады. Жас мамандардың педагогикалық жұмысқа қосылу деңгейі, білім беру ұйымының мәдени өмірі, жеке сенімділікті арттыру, шығармашылық және педагогикалық әлеуеттерді дамыту. Бұл білім беру деңгейіне оң әсер етеді және білім беру ұйымындағы психологиялық климатқада ықпалы зор. Тәлімгерлер осы кезеңге қажетті кәсіби құзыреттілікті іске асыра алады, кәсіби кеңестер мен ұсыныстар, ынталандыру және ресурстық ұйым мен кәсіптің ішінде ыңғайлы қалыптасуы мен дамуына. Бағаланатын нәтижелердің ішінде мыналар атап өтіледі: деңгейдің жоғарылауы өз жұмысына қанағаттану және психоэмоционалды жақсарту жағдайы; өз жұмысын жалғастырғысы келетін мамандар санының өсуі осы ұжымдағы (білім беру ұйымындағы) педагог; сапалы өсу тәлімгерлікке бағынатын сыныптардағы үлгерім және мінез-құлықты жақсарту (топтарда) ; педагогикалық және ата-аналармен қақтығыстар санын азайту жеке кәсіптік жұмыс (мақалалар) санының өсуі, зерттеу, әдістемелік практика және т. б. ) .

Тәлімгер - кәсіби жетістіктері бар тәжірибелі педагог (жеңімпаз түрлі кәсіби конкурстардың жеңімпазы, оқу құралдары мен материалдардың авторы, вебинарлар мен семинарлардың қатысушысы немесе жүргізушісі), белсенді қоғамға бейім педагогикалық немесе мектеп қауымдастықтарының адал қатысушысы. Көшбасшылық, ұйымдастырушылық және коммуникативтік дағдылар, жақсы дамыған эмпатия. Тәлімгерлерді әр түрлі тапсырмаларды орындау үшін екі түрді бөлуге болады. Тәлімгер-кеңесші іске асыру үшін қолайлы жағдайлар жасайды кәсіби қасиеттері, білім беру процесін ұйымдастыруға көмектеседі және нақты психологиялық - педагогикалық және коммуникативтік мәселелерді шешу, жас маманның өзіндік жұмысын бақылайды. Пәндік тәлімгері - жас маман секілді бәр пәннен береді, пәндік бағыттағы тәжірибелі педагог жан-жақты әдістемелік қолдау көрсете алатын мұғалім жеке пәндерді оқыту үшін.

Тәлімалушы -жұмыс тәжірибесі аз жас маман - 0-ден 3 жылға дейін, оқу процесін ұйымдастыруда, өзара әрекеттесуде білім алушылар, басқа педагогтар, әкімшілік немесе ата-аналар тарапынан қиындықтарға тап болған маман.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2020 жылғы 24 сәуірдегі № 160 бұйрығымен бекітілген. Тәлімгерлікті ұйымдастыру қағидаларын және тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге қойылатын талаптар

1-тарау. Жалпы ережелер

1. Осы Тәлімгерлікті ұйымдастыру қағидалары және тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге қойылатын талаптар "Педагог мәртебесі туралы" 2019 жылғы 27 желтоқсандағы Қазақстан Республикасы Заңының 13-бабының 2-тармағына сәйкес әзірленді және орта білім беру ұйымдарында тәлімгерлікті ұйымдастыру және тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге талаптар белгілеу тәртібін айқындайды.

2. Осы Қағидаларда мынадай ұғымдар пайдаланылады:

1) тәлімгерлік - педагогтің орта білім беру ұйымында педагогтің кәсіптік қызметіне алғаш рет кіріскен адамға кәсіптік бейімделуіне практикалық көмек көрсету жөніндегі қызметі;

2) педагог - педагогтік немесе тиісті бейіні бойынша өзге де кәсіптік білімі бар және білім алушыларды және (немесе) тәрбиеленушілерді оқыту және тәрбиелеу, білім беру қызметін әдістемелік қолдау немесе ұйымдастыру бойынша педагогтің кәсіптік қызметін жүзеге асыратын адам.

2-тарау. Тәлімгерлікті ұйымдастыру тәртібі

3. Орта білім беру ұйымына кәсіптік қызметке алғаш рет кіріскен педагогке (бұдан әрі - педагог) бір оқу жылы кезеңіне тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагог (бұдан әрі - тәлімгер) бекітіледі.

4. Тәлімгердің кандидатурасы педагогикалық кеңестің отырысында қаралады және педагог жұмысқа қабылданған күннен бастап бес жұмыс күнінен кешіктірмей орта білім беру ұйымы басшысының бұйрығымен бекітіледі.

Бір педагогке бір тәлімгер бекітіледі.

5. Тәлімгерлікті ұйымдастыруды үйлестіруді орта білім беру ұйымы басшысының оқу ісі жөніндегі орынбасары (бұдан әрі - басшының орынбасары) жүргізеді және ол:

тәлімгерлікті тағайындау туралы бұйрық жарияланған педагогті таныстырады;

бейімдеу жоспарын жасауға практикалық көмек көрсетеді және оның орындалуын бақылауды қамтамасыз етеді;

тәлімгерлікті ұйымдастыру тәжірибесін зерделейді және қорытады, тәлімгерлікті одан әрі жетілдіру үшін орта білім беру ұйымының басшысына негізделген ұсыныстар енгізеді.

6. Тәлімгерлік процесін ұйымдастыру үш негізгі кезеңді қамтиды.

Бірінші кезең (кіріспе) : тәлімгер күнтізбелік 10 (он) күн ішінде педагогтің кәсіби дайындық деңгейін анықтайды.

Бірінші кезеңнің қорытындысы бойынша тәлімгер 5 (бес) жұмыс күні ішінде педагогтің дайындық деңгейін және жеке қажеттіліктерін анықтау бойынша диагностика жүргізеді, сондай-ақ диагностиканың нәтижелерін ескере отырып, бір оқу жылы кезеңіне арналған тәлімгерлік жоспарын (бұдан әрі - Тәлімгерлік жоспары) әзірлейді, ол басшының оқу ісі жөніндегі орынбасарымен келісіледі және орта білім беру ұйымының басшысымен бекітіледі.

Екінші кезең (негізгі) : тәлімгер Тәлімгерлік жоспарын іске асырады және бір оқу жылы ішінде кәсіби даму және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бойынша жұмыс жүргізеді.

Үшінші кезең (қорытынды) : тәлімгер оқу жылының қорытындысы бойынша педагогикалық кеңестің отырысына тәлімгерлік нәтижелері туралы есеп дайындайды, онда Тәлімгерлік жоспарының іс-шараларын іске асыру қорытындылары көрсетіледі және іс-әрекетте практиканы жетілдіру үшін ұсынымдар береді.

7. Тәлімгерлік кезеңінде педагог:

1) өзінің кәсіби деңгейін, ұйымдастырушылығын, тәртібін арттыру, практикалық дағдыларды меңгеру үшін үнемі жұмыс істейді;

2) тәлімгерден жұмыстың тиімді формалары мен әдістерін қолданады;

3) лауазымдық міндеттерін орындау кезінде тәлімгердің ұсынымдарына сүйенеді;

4) орта білім беру ұйымының тәлімгері мен басқа да педагогтерінің сабақтарын бақылайды және оларды талқылауға қатысады;

5) ынтымақтастықтың аралық нәтижелерін бағалау үшін әдістемелік бірлестіктер мен педагогикалық кеңестердің отырыстарында өз жұмысын ұсынады;

6) басшының орынбасарына тәлімгерлермен жұмысты жетілдіру бойынша ұсыныстарды қарауға енгізеді;

7) ұжымның қоғамдық өміріне белсенді қатысады;

8) Тәлімгерлік жоспарында көзделген іс-шараларды орындайды.

8. Тәлімгерлік жоспары мыналарды қамтиды:

1) кері байланыс беру арқылы педагогтің сабақтарына қатысу (айына 2 реттен кем емес) ;

2) педагогтердің жекелеген санаттарының, оның ішінде сынып жетекшілері үшін міндетті құжаттарды бірлесіп ресімдеу және толтыру;

3) кәсіби қалыптасу мәселелері бойынша педагогтің консультациясы:

лауазымдық міндеттерін атқару кезінде пайдаланылатын нормативтік құқықтық актілермен жұмыс істеуге оқыту;

педагог кәсібін, сабақтарды сапалы өткізудің практикалық әдістері мен тәсілдерін меңгеру;

білім беру процесін ұйымдастыруда оқытудың белсенді нысандары мен әдістерін қолдану;

4) педагогпен кәсіби әңгімелесу және / немесе жеке коучинг;

5) сабақты, әдістемелік семинарларды, мастер-кластар мен тренингтерді зерттеу бойынша мектеп топтарына қатысу;

6) педагогтің кәсіби дамуына, моральдық және іскерлік қасиеттеріне, оның жұмысқа, ұжымға және білім алушыларға қарым-қатынасына мониторинг жүргізу;

7) орта білім беру ұйымдарының әдістемелік бірлестіктерінің отырысында аралық есеп (оның ішінде электрондық) және бейнеролик (1-жартыжылдықта) ұсыну.

9. Тәлімгер мынадай жағдайларда ауыстырылады:

1) тәлімгер жұмыстан босатылса немесе басқа жұмысқа ауысса;

2) тәлімгер дәлелді себеппен жұмыста екі аптадан артық болмаса;

3) тәлімгердің оны тәлімгерліктен босату туралы негізделген жазбаша өтініші болса;

4) педагогтің тәлімгерді ауыстыру туралы негізделген жазбаша өтініші болса.

10. Тәлімгерді тәлімгерліктен босату және педагогке жаңа тәлімгерді бекіту арасындағы кезең бес жұмыс күнінен аспайды.

11. Тиімді тәлімгерлік тараптардың өзара мүдделілігі, тәлімгерлік процесін әкімшілік бақылау және ынтымақтастықтың аралық нәтижелерін шығару жағдайында жүзеге асырылады.

12. Тәлімгерге тәлімгерлікті жүзеге асырғаны үшін Қазақстан Республикасының заңнамасында белгіленген тәртіппен қосымша ақы төленеді.

13. Тәлімгерлер резервін педагогикалық кеңес осы Қағидалардың 14, 15-тармақтарында белгіленген талаптарға сәйкес, орта білім беру ұйымының басшысы мен басшының орынбасарларын қоспағанда, барлық жұмыс істейтін педагогтер қатарынан әдістемелік бірлестіктердің ұсынысы бойынша қалыптастырады.

3-тарау. Тәлімгерлікті жүзеге асыратын педагогтерге қойылатын талаптар

14. Шағын жинақты мектептегі тәлімгерден басқа, тәлімгер мынадай талаптарға сәйкес болуы қажет:

1) "педагог-зерттеуші" не "педагог-шебер" біліктілік санаты;

2) педагогикалық этиканың негізгі қағидаттары мен нормаларын сақтауы;

3) соңғы үш жыл ішінде оқытатын пән бойынша білім алушылардың білім сапасы кемінде 60% - 70% .

15. Шағын жинақты мектептегі тәлімгер мынадай талаптарға сай болуы қажет:

1) "педагог-зерттеуші" не "педагог-шебер" біліктілік санаты;

2) педагогикалық этиканың негізгі қағидаттары мен нормаларын сақтауы;

3) соңғы үш жыл ішінде оқытатын пән бойынша білім сапасы кемінде 50% - 60%.

Тәлімгерді таңдау критерийлері: педагог-шебер немесе педагог-зерттеуші. Бұрынғы тәлімгерлік тәжірибесінің болуы құпталады. Өнімділік көрсеткіштері

- білім беру қызметінің тұрақты жоғары нәтижелері;

- ата-аналар мен тәрбиеленушілердің шағымдарының болмауы;

- тәртіптік ескертулердің болмауы кәсіби білім мен дағдылар

- бағдарлама компьютерін білу.

Тұлғаның кәсіби маңызды қасиеттері :

- басқаларды оқыту мүмкіндігі;

- тыңдау қабілеті;

- сөйлей білу (сауатты сөйлеу)

Тәлімгерліктің жеке себептері - адамдарды басқару тәжірибесін алу қажеттілігі;

- адамдарға көмектесуге деген ұмтылыс (жаңадан бастаушыларға ашуға көмектесу) ;

- өзінің кәсіби біліктілігін растау ретінде жаңа мәртебе алу қажеттілігі.

Жоғары мектеп оқытушысы өз саласының маманы болумен қатар білім стандарттарында айқындалған психологиялық, педагогикалық, ғылыми бағыттардан да жеткілікті деңгейде құзыреттіліктері қалыптасқандығын көрсете алулары тиіс. Өкінішке орай жоғары оқу орындары білім беру жүйесі қызметіне бірден араласып кететіндей мамандар дайындап отыр деп айта алмаймыз. Мысалы атап айтсақ, жоғары мектептердің жас мамандары кәсіби әрекетте туындайтын мәселелерді шешуде педагогика мен психологияның жетістіктерін пайдалануға, оқыту үрдісінде жаңашылдық технологияларды қолдануға, студенттермен тәрбиелік мақсаттағы жұмыстарды, зерттеушілік жұмыстарды жүргізуге, өз бетінше білім жинақтауға қиналатындықтарын көріп жүрміз. Тіпті өзі оқыған ғылым саласында да терең білімдері болмайтындары кездеседі.

Ал білім мекемелері мен өндірістерде жас маманды жұмысқа бейімдеу, оның ұжыммен етене болып кетуіне жағдай жасау, мамандығына көңілі толмау сезімдерінің болмауына ықпал ету ісі бүгінде өз дәрежесінде жүргізіліп отырмағаны белгілі. Оның себептері: оқу орындарында жаңашылдық үрдістердің кенжелеуі, оқу-әдістемелік, ғылыми-әдістемелік жұмыстарды ұйымдастыруда формальділіктің орын алуы мен олардың өз дәрежесінде жүргізілмеуі; тәлімгерлік институттарының болмауы, оқу орындарындағы шамадан тыс қағазбастылық, профессорлық - оқытушылар құрамының жүктемелерінің көп болып, керісінше міндеттер ауқымының молдығы, жастардың педагогикалық қызметке деген қырсыздығы, онымен айналысуды мақсат етпеуі т. б. с. с. Алайда болашақты ойлаған әр басшының, аға буын өкілінің, мамандығын сүйетін майталман ұстаздың жастарды тәрбиелеуге бей-жай қарамайтындығына сенім жоқ емес.

Тәлімгерлік-тәрбиенің бір түрі. Ол - жас маманды жұмыс орынында оқыту арқылы, аз шығынмен қолданбалы құзыреттіліктерді меңгертудің қуатты құралы. Тәлімгерлік озық тәжірибеден туындайды. Тек өзгеден өзгеше, бұрынғыдан нәтижелірек тәжірибе ғана осындай атқа ие болмақ. Сондықтан «озық тәжірибе» ұғымын мәнін қарастырғанды жөн санадық.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.