Математиканы оқытуда жаңа технологияларды қолдану мәселелері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 20 бет
Таңдаулыға:

Қaзaқcтaн Pecпубликacының Ғылым және жoғaры бiлiм миниcтpлiгi E.A.Бөкeтoв aтындaғы Қapaғaнды yнивepcитeтi
Мaтeмaтикa жәнe aқпapaттық тeхнoлoгиялap фaкультeтi

КУPCТЫҚ ЖҰМЫC

Мaтемaтикaны oқыту әдicтeмeci пәнi бoйыншa
Тaқыpыбы: Математика сабақтарында оқытудың жаңа
технологияларын қолдану проблемалары

Қaбылдaғaн:Кepвeнeв Қ.E.
Тoбы: МиИ 21-1
Opындaғaн: Аманкулова К.

Қapaғaнды 2023 жыл
Мазмұны
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
1 Жаңа технологиялар және математика ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
1.1 Жаңа білім беру технологияларының эволюциясы ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
1.2 Білім берудегі математика пәнінің рөлі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...6
1.3 Жаңа технологияларды енгізудің артықшылықтары ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .8
1.4 Жаңа технологияларды енгізудің кемшіліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..9
2 Математиканы оқытуда жаңа технологияларды қолдану мәселелері ... ... ..11
2.1 Білікті мұғалімдердің жетіспеушілігі ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13
2.2 Біліктіліктің жетіспеушілігінің оқыту тиімділігіне әсері ... ... ... ... ... ... ... .1 4
2.3 Техникалық қолдау мен ресурстардың тапшылығы ... ... ... ... ... ... .. ... ... ...16
2.4 Бірыңғай әдістемелік тәсілдің болмауы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .19
2.5 Оқушыларды бағалау және бағалаудағы қиындықтар ... ... ... ... ... ... . ... ... 20
2.6 Білім алушылар мен ата-аналардың қарсылығы ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... .21
3 Мәселелерді шешудің мүмкін жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22
3.1 Педагог кадрларды даярлау және олардың біліктілігін арттыру ... ... ... ... 23
3.2 Мектептерді заманауи құрал-жабдықтармен қамтамасыз етуді мемлекеттік қолдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..25
3.3 Жаңа технологияларды қолданудың жалпыға бірдей стандартын даярлау және енгізу ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..26
3.4 Бағалаудың тиімді жүйесін жетілдіру ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... .27
3.5 Білім беру жүйесіне ата-аналарды жұмылдыру ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... .28
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Тәуелсіз еліміздің ертеңі болатын жаңа ұрпақты жеке тұлға ретінде қалыптастырып, бәсекеге қабілетті біліммен қаруландыру - бүгінгі күннің басты талабы. Тұңғыш президент халыққа жолдауында ұлт пен мемлекеттің болашағы бүгінгі ұрпақтың білімі мен тәрбиесіне тікелей байланысты екенін нақты айтып, ұстаздар қауымына үлкен жауапкершілік пен сенім артатынын баса айтты. Дамып келе жатқан еліміздің болашағы - бүгінгі мектеп оқушылары. Оларға бірдей талап қойып, олардың табиғи қабілеттерін, нақты мүмкіндіктерін анықтап, соған негіздеп оқыту - бүгінгі күннің өзекті мəселесі. "Қазақстан тағдыры, келешегі мол ел болуы мектептің қандай негізде құрылуына тірелді. Мектебімізді сау, берік һəм өз жанымызға қабысатын, үйлесетін негізге құра білсек, келешегімізге тайынбай сертесуіне болады. Ал сондай негізге құра алмасақ, келешегіміз күңгірт"- ұлы педагог М.Жұмабаев айтқан. Сондықтан мектеп - мемлекеттің, қоғамның жəне жеке адамның білім беру саласына сұраныстарын қанағаттандыратын қоғамдық-мемлекеттік жүйе. Өсіп келе жатқан ұрпақтың тəрбиесінің, дене жəне жан сұлулығының, интеллектуалды əлеуетінің қамын ойлау - тəуелсіз Қазақстанның алдында тұрған ең маңызды мəселесінің бірі.
Тақырыптың өзектілігі - математика сабағында оқытудың жаңа технологияларын пайдалану оқу үрдісінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Қазіргі қоғамдағы технологияның қарқынды дамуын ескере отырып, оқыту әдістері мен тәсілдерін қазіргі студенттердің күтулері мен қажеттіліктерімен салыстыру қажет.
Шешіліп жатқан мәселелердің қазіргі жағдайына баға беру кейбір жағдайларда ресурстардың шектеулілігінен, мұғалімдердің жеткіліксіз дайындығынан немесе дәстүрлі оқыту әдістерінің қарсылығынан математика сабақтарында жаңа технологиялар қолданылмай жатқанын көрсетеді. Осының салдарынан оқушылар математиканы оқуда өз мүмкіндіктерін толық аша алмайды.
Курстық жұмыстың мақсаты: Математика сабағында оқытудың жаңа технологияларын қолданудың проблемаларын зерттеу және талдау.. Жаңа технологияларды пайдалана отырып, оқушылардың математика пәніне қызығушылығын арттыру. Анықталған мәселелердің мүмкін шешімдерін және жаңа әдістерді ұсыну.
Курстық жұмыстың міндеттері:
1. Математика сабағында жаңа технологияларды қолданудың қолданыстағы әдістерін зерттеу.
2. Жаңа технологияларды оқу үрдісіне енгізу кезінде мұғалімдер жиі кездесетін мәселелерді зерттеу.
3. Математиканы оқытуда жаңа технологияларды қолданудың тиімділігін және олардың оқушылардың оқу жетістіктеріне әсерін талдау.
4. Математика сабағында жаңа технологияларды қолдану бойынша ұсыныстар мен ресурстар әзірлеу.
5. Математиканы оқытуда жаңа технологияларды қолдануда мұғалімдердің біліктілігі мен біліктілігін арттыру мақсатында оқыту іс-шараларын өткізу.
6. Математика сабағында жаңа технологияларды енгізудің тиімділігін тексеру және бағалау.

1 Жаңа технологиялар және математика

1.1 Жаңа білім беру технологияларының эволюциясы

Технология әрқашан адам тәрбиесінде алдыңғы қатарда болды. Жартас қабырғаларына фигуралар қашалған кезден бастап бүгінгі күнге дейін, студенттердің көпшілігі кез келген уақытта бірнеше портативті технологиялық құрылғылармен жабдықталған кезде, технология білім беру мүмкіндіктерін жаңа деңгейге көтеруді жалғастыруда. Білім беру әдістері мен құралдарының қайдан келгенін және болашақта қайда болатынын қарастырғанда, технологияның сабақтағы маңыздылығы бұрынғыдан да айқын көрінеді.
Сыныптағы технологиялардың тарихы: қарапайым сынып.
Отаршылдық жылдары студенттерге поэзияны үйренуге көмектесу үшін Мүйіз кітаптары деп аталатын баспа сабақтары бар ағаш қалақтар пайдаланылды. 200 жылдан астам уақыт өткен соң, 1870 жылы шыны пластиналарға басып шығарылған кескіндерді проекциялайтын слайд-проектордың қарапайым нұсқасы болып табылатын Сиқырлы фонарь технологиясы пайда болды. Бірінші дүниежүзілік соғыстың соңына қарай Чикагодағы мемлекеттік мектептер жүйесінде айналымда шамамен 8000 слайд шамдары болды. 1890 жылы тақта, 1900 жылы қарындаш пайда болған кезде, оқушылардың жақсырақ білім беру құралдарына деген құштарлығы белгілі болды. Әрі қарай адамзат технологияларды өте қарқынды түрде дамыта бастады. Оған келесі жаңалықтар куә:
1920 жылдардағы радио оқудың жаңа толқынын тудырды. Тікелей сабақтар кез келген студент үшін қолжетімді бола бастады.
1930 жылы кодоскоп, 1940 жылы шарикті қалам және 1950 жылы құлаққап пайда болды.
1951 жылы бейне таспалар ойлап табылып, оқытуды жаңа және қызықты әдістермен түрлендірді.
Скиннер жасап шығарған оқыту машинасы оқушының келесі сабаққа өтуі үшін дұрыс жауаптарды күшейтуді қамтамасыз ететін, біріктірілген оқыту және тестілеу жүйесін шығарды.
Білім берудегі жаңа технологиялар қатарына келесі толықтырулар ксерокөшіргіш (1959) және портативті калькулятор (1972) болды, бұл тез арада материалдарды жаппай өндіруге және жылдам математикалық есептеулерге мүмкіндік ашты.
1972 жылы Майкл Сокольский енгізген Scantron тестілеу жүйесі мұғалімдерге тестілеуді тезірек және тиімдірек өткізуге мүмкіндік берді.
Компьютерге дейінгі жылдар кейінгі жылдардағы компьютерлерді таңдауда шешуші рөл атқарды. Жедел жауап беру жүйелері (бейне таспалар, калькулятор, Scantron) талап етілді, ксерокс арқылы оқу материалдарын жылдам шығару стандартқа айналды. АҚШ-тың Білім департаменті 1900 жылы орта мектепті қабылдау 10% ғана болса, 1992 жылы бұл көрсеткіш 95% дейін өсті деп хабарлайды. 1930 жылы колледж студенттерінің саны 1 миллионға жуық болса, 2012 жылға қарай рекордтық көрсеткішке 21,6 миллионға жетті. Мұғалімдерге оқыту мен тестілеудің жаңа әдістері қажет болды, ал студенттер қарым-қатынас жасаудың, оқудың және оқудың жаңа жолдарын іздеді.
Дербес компьютерлердің пайда болуы және маңызы.
Алғашқы компьютерлер 30-шы жылдары жасалғанымен, күнделікті қолдануға арналған компьютерлер 80-жылдары пайда болды. 1981 жылы шығарылған алғашқы ноутбуктың салмағы 24 фунт және 1795 доллар тұратын. 1981 жылы IBM өзінің алғашқы дербес компьютерін ұсынды. Осы уақыттан бастап 40 жыл бойы жасалып келген технологиялар, өз мақсатына жетті.
Педагогтар және сабақтағы технологияның эволюциясы
Технологияның дамуымен білім беру мүмкіндіктері күн сайын өсіп, өзгеруде. Интернет - ақпараттың кең электронды кітапханасы, зерттеуді де, оқуды да бір рет басу арқылы жасауға болады. Осы жетістіктермен бірге тәрбиешінің алдында жаңа жауапкершіліктер туындайды, демек, оқу дизайны мен технологиясы бойынша білім беру саласындағы ғылым магистрі дәрежесінің мәні артады. Технология дамыған сайын педагогтың қабілеттері серпілмей өседі және бұл өзгерістер мен мүмкіндіктерді білмесе, педагогтың артта қалу мүмкіндігі жоғары. Білім саласындағы мансап қажырлы еңбек пен берілгендікті талап етеді, бірақ еңбекқор тәрбиеші үшін бұл өте пайдалы болуы мүмкін. Білім беруде табысқа ұмтылатындар үшін қазіргі және дамып келе жатқан технологиялардан хабардар болу өте маңызды. Технология әлемі дамып келе жатқанда, оффлайн да, онлайн режимінде де оқу орталары бірдей ілгерілейді және технология мен дизайн бойынша оқытылатын оқытушыларға деген қажеттілік арта береді.

1.2 Білім берудегі математика пәнінің рөлі

Математика білім беруде маңызды рөл атқарады, өйткені ол психикалық дамудың, аналитикалық ойлаудың және есептерді шешудің негізін қамтамасыз етеді. Міне, білім беру ортасындағы математиканың кейбір негізгі рөлдері:
Логикалық ойлау қабілетін дамыту. Математиканы үйрену логикалық жүйелілікті және қатаң пайымдауды қажет етеді. Бұл логикалық, сыни және абстрактілі ойлау дағдыларын дамытуға көмектеседі. Математиканы оқыту оқушыларға ақпаратты талдауға, қорытынды жасауға және осы дағдыларды өмірде қолдана білуге көмектеседі.
Кәсіби дайындық: Математикалық дағдылар ғылым, технология, инженерия және қаржы сияқты көптеген мансаптық салаларда маңызды. Математиканы білім берудің басында оқу студенттерге сыни дағдыларды дамытуға көмектеседі, оларды кейін әр түрлі мансапта қолдануға болады.
Есеп шығаруда ойлауды дамыту: Математика есептерді шешуді, есептердің шешімін табуды және шешім табу дағдыларын дамытуды қамтиды. Бұл студенттерге мәселені шешу дағдыларын, соның ішінде сұрақтарды құрастыру, проблеманы шешудің әртүрлі стратегияларын қолдану және нәтижелерді бағалау дағдыларын дамытуға көмектеседі.
Технологиялық сауаттылықты дамыту: Қазіргі математиканы оқыту студенттерге математикалық түсініктерді модельдеуге және күрделі есептеулерді орындауға көмектесетін компьютерлік бағдарламалар мен қолданбаларды пайдалануды қамтиды. Мұндай құралдарды түсіну және пайдалану заманауи әлемде маңызды құзыреттілік болып табылатын технологиялық сауаттылықты дамытуға көмектеседі.
Жалпы алғанда, математика оқушылардың логикалық, сыни және аналитикалық ойлауын дамытып, есептер шығаруға және алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге үйрету арқылы білім беруде маңызды рөл атқарады. Қазіргі таңда бәсекеге қабілетті және жан жақты болу үшін, жаңа технологияларды игеруде әлемнің қарқынынан қалмау мақсатында математикалық дағдыларды қалыптастыру өте маңызды екені анық.

1.3 Жаңа технологияларды енгізудің артықшылықтары

Соңғы жүз жыл өткенге көз жүгіртсек, сыныптарға технологияның енгізілуі жас оқушылар мен мұғалімдер үшін тек бақыт болды. Басқаша айтқанда, кең ауқымды құрылғылар мен интернеттің кенеттен қолжетімді болуымен студенттердің оқу процесін әлдеқайда жеңіл және қызықты ету мүмкіндігі бар. Білім беруде жаңа технологияларды қолданудың келесі негізгі артықшылықтарын айтып кету керек:
Оқу және оқыту үдерісі кезінде жақсы интерактивті тәжірибені қамтамасыз етеді. Ұялы телефондардың, планшеттердің және компьютерлердің пайда болуымен студенттер қазір бұрыннан істеу керек нәрсені жасай алады - белсенді және нәтижелі оқи алады. Студенттер алғаш рет оқу тәжірибесін анағұрлым тартымды ететін қолданбалар, бейнелер, симуляциялар және цифрлық кітаптары бар пәноқу бөліміне ынтамен қол жеткізе алады. Сонымен қатар, қызығушылық саласына тереңірек үңілу мүмкіндігі олардың қызығушылықтары мен таланттарын, тіпті болашақ мамандығын түсінуге мүмкіндік береді.
Кез келген көлемдегі ақпараттың қолжетімділігі. Студенттер оқуға үлкен ынтамен ғана қарап қоймай, сонымен қатар олардың ата-бабалары армандаған жаңа тақырыптар мен зерттеулерге қол жеткізу мүмкіндігі бар. Кітапханадан кітапханаға ауыр кітаптарды тасымай, бірнеше рет экранға басу арқылы көптеген ақпаратқа қол жеткізе алады. Осылайша, бұл тәжірибе студенттерге заманауи білім алу мүмкіндігін беріп қана қоймайды, сонымен қатар ақпаратты іздеуге және күрделі кәсіби әдебиеттерді оқуға үйретеді.
Оларды цифрлық сауаттылыққа үйретеді. Жастар информатика сабағында бүгінгі корпоративтік әлем талап ететін дағдыларды меңгере алмайтыны бәрімізге мәлім. Технологияны білім берудің ажырамас бөлігі ретінде енгізу арқылы студенттер оқу үрдістерінен қалыспай, 21 ғасырда жоғары сұранысқа ие технологияныцифрлық дағдыларды меңгеруге мүмкіндік алады. Оқытудың бұл түрі үйде заманауи технологияға қол жеткізе алмайтын студенттер үшін өте тиімді, бұл цифрлық сауатты және сауатсыз адамдар арасындағы әлеуметтік алшақтықты жоюға мүмкіндік береді.
Білім алушылар оқытудың уақытын өздері таңдай алады. Білім берудегі технология студенттерге оқуын бақылауға мүмкіндік берді, сонымен қатар мұғалімдерге білім беруде икемділік берді. Атап айтқанда, бұл тәжірибе гибридті (аралас) оқытуды қолдайтын мектептерде ғана мүмкін, яғни студенттер дәрісті қалаған кезде тыңдай алатын нақты уақыттағы синхронды оқыту мен асинхронды оқытудың үйлесімі. Бұл өте ыңғайлы, оқушылар сабақтарды қалаған уақытында тыңдай алады немесе түсінбеген тақырыптарын қайталауға мүмкіндігі бар.

1.4 Жаңа технологияларды енгізудің кемшіліктері

Оптимист болу және технологияның үнемі дамуына сену өте жақсы, бірақ білім берудегі технологияның жағымсыз аспектілерін және оның жастар үшін ұзақ мерзімді проблемаларды қалай тудыратынын естен шығармау маңызды. Атап айтқанда, әлеуметтік және гуманитарлық ғылымдардағы көптеген скептиктер білім берудегі технологияның бірнеше кемшіліктерін және олардың белгілі бір аспектілерге, сондай-ақ балалардың өмір сүру сапасы мен дамуына қалай теріс әсер етуі мүмкін екенін жиі атап өтеді:
Баланың назарын сабақтан тыс заттарға аударады. Білім берудегі технологияны жақтаушылар оқушылардың ұялы телефондары мен планшеттерін сабақ біткеннен кейін де күні бойы пайдалана беретінін жиі ұмытады. Мұндағы ең үлкен мәселе - технологиялық құрылғылармен күнделікті өзара әрекеттесу зейінді қысқартады және зерттеулер Z буынындағы балалардың зейінінің ұзақтығы шамамен 8 секунд болатынын көрсетеді. Мұғалімдердің ниеті жақсы болғанымен, оқу процесінің өзіне еш қатысы жоқ қолданбаларды пайдалану шектелуі керек, ал технологияны сабақта өте қажет болған жағдайда ғана пайдалану керек.
Когнитивті дамуды әлеуетті түрде төмендетеді және проблемаларды шешу дағдыларын төмендетеді. Технология мектептегі іс-әрекеттердің барлығын дерлік автоматтандырды. Осы жерде балаларда келесі сұрақ пайда болады Математиканы не үшін үйренуім керек, егер калькулятор бар болса?. Балалар мектепте кез келген мәселені шешу үшін технологияны пайдаланған кезде, олар бірте-бірте есептерді шешу қабілетін жоғалтатынын атап өткен жөн, бұл өте сұранысқа ие дағдылар жиынтығы. Бұл мәселені шешудің бірден-бір жолы - мұғалімдер мен жалпы білім беру мекемелерін білім беруде технологияны қолдануға шектеу қоюға мәжбүрлеу.
Баланың құрдастарымен араласуы қалыпты түрде жойылады.
Оқытудағы жаңа технологияларды қолдануда көптеген оң және теріс пікірлер бар. Ендеше, үнемі кемшіліктерді талап етуді дәстүрлі білімге қайта оралуға деген ұмтылыс деп емес, сақтық пен білім беруде қолданылатын технологиялар мен әдістердің саңылауларын жақсырақ көруге мүмкіндік деп қарау керек. Білім беру мекемелері мен мұғалімдерге келесі басылымдағы кемшіліктерді саралап, цифрлық және физикалық кабинеттерде оқыту сапасын арттыру қажет.

2. Математиканы оқытуда жаңа технологияларды қолдану мәселелері

2.1 Білікті мұғалімдердің жетіспеушілігі

Білім беру саласында білікті мұғалімдердің жетіспеушілігі барлығына мәлім. Барлық мұғалімдердің математиканы оқытуда жаңа технологияларды тиімді пайдалану үшін жеткілікті тәжірибесі мен білімінің болмауы үлкен мәселе. Жаңа технологияларды тәжірибеге табысты енгізу үшін мұғалімдерді оқыту мен біліктілігін арттыруды қамтамасыз ету қажет. Ол үшін жоғарғы оқу орындарында оқып жатқан студенттерді жоғары деңгейде даярлау қажет. Жаңа технологияларды табысты қолдану үшін мұғалімдерді жүйелі және сапалы оқыту мен біліктілігін арттыру қажет. Бұл оларға компьютерлік сауаттылық, интерактивті тақтаны, бағдарламалық қамтамасыз ету мен онлайн ресурстарды пайдалану, сондай-ақ электронды оқытуды ұйымдастыру саласында қажетті дағдылар мен білім алуға мүмкіндік береді. Педагогикалық оқу орындары мұғалімдердің білім беру жағдайында жаңа технологияларды қолданудағы құзыреттілігін дамытуға бағытталған арнайы курстар мен оқытуды ұсына алады. Мұғалімдердің жаңа технологияларды енгізудегі жетістіктері мен қиындықтарын талқылай алатындай қолдау көрсету және тәжірибе алмасу жүйесін ұйымдастыру да маңызды.
Сондай-ақ мемлекеттік органдар мен білім беру мекемелері мұғалімдердің біліктілігін арттыру бағдарламаларын әзірлеуге және жүзеге асыруға, сондай-ақ мектептегі білім беруде жаңа технологияларды тиімді пайдалану үшін қажетті инфрақұрылымды құруға белсенді қатысуы керек.
Математика бойынша іргелі білім мен жаңа технологияларды біріктіру мұғалімдердің математиканы оқу процесіне оқушыларды жақсырақ мотивациялауға және қызықтыруына мүмкіндік беретін ынталандырушы және интерактивті білім беру ортасын құруға көмектеседі. Жас мамандар үшін жаңа технологияларды үйреніп, заманауи технологиялармен сабақ өту оңай. Ал біраз жылдық тәжірибесі бар мұғалімдер үшін бұл үрдіс қиын болуы мүмкін. Осындай мәселелер туындамас үшін, үлкен жастағы мұғалімдерге арнайы курстарға қатысып, білімдерін жетілдіріп отыру қажет.

2.2 Біліктіліктің жетіспеушілігінің оқыту тиімділігіне әсері

Дағдылардың болмауы немесе біліктіліктің жетіспеушілігі оқытудың тиімділігіне кері әсерін тигізуі мүмкін. Бұл кемшілікті жою мұғалім тарапынан көбірек күш пен уақытты талап етеді, сонымен қатар оқушының қанағаттанарлықсыз нәтижелеріне әкелуі мүмкін. Материалды қол жетімді және түсінікті етіп түсіндіре білу, мысалдар көрсете білу, оқу ойындары мен жаттығуларын жүргізу, сыныпты тиімді басқару сияқты дағдылар табысты оқытудың кілті болып табылады. Қазіргі қоғамда балалар көп нәрселерді ойын арқылы қабылдайтыны рас. Бұл дағдылардың болмауы оқушылардың зейіні мен қызығушылығының төмендеуіне, нашар оқуына, сабаққа деген теріс көзқарасына әкелуі мүмкін. Сондықтан мұғалім өз жұмысында нәтижелі, табысты болуы үшін үнемі біліктілігін арттырып, оқытудың жаңа әдістерін меңгеруі маңызды. Технологияның маңызды рөл атқаратын қазіргі әлемде әртүрлі техникалық құралдар мен бағдарламаларды пайдалану мүмкіндігі білімді тиімді беру және оқушылардың белсенділігі үшін қажеттілікке айналды. Сондықтан, қазіргі мұғалімге қойылатын талаптар қатарына заманауи технологияларды сабақта қолдана алу дағдысы қойылып отыр.

2.3 Техникалық қолдау мен ресурстардың тапшылығы

Заманауи технологиялардың кеңінен қолданылуына қарамастан, олардың білім беруде қолжетімсіздігінің күрделі мәселесі бар, бұл оқытудың әртүрлілігі мен сапасын шектей алады. Көптеген қаланың мектептерінде компьютерлер, ноутбук, интерактивті тақталар тапшылығы анық байқалады. 21 ғасыр цифрлық эраның гүлденген дәуірінде, мұндай мәселелердің болуы қарама қайшылық. Мемлекет тарапынан көрсетіліп жатқан ресурстардың жеткіліксіздігі, білім беру саласындағы көптеген үдерістердің жолын шектеп тұр. Қазіргі таңда, балаларда ақпаратты аудиалды және визуалды қабылдау қабілеттері жоғары дамыған. Ұлы педагог В.И. Сухомлинский айтқандай Ойынсыз, музыкасыз, творчествосыз, ертегісіз, фантазиясыз толық мәніндегі ақыл ой тәрбиесі болмайды. Ал балаларға қазіргі таңда оны тиімді ұсыну үшін материалды техникалық базаның болуы міндетті. Қазір техникалық қолдау мен ресурстардың тапшылығының пайда болу себептерін айқындап көрейік.
Экономикалық кедергілер.
Ноутбуктер, планшеттер және интернет қосылымдары сияқты заманауи құрылғылардың қымбаттығы аз қамтылған отбасылар үшін кедергі жасайды. Бұл білім беру мүмкіндіктерінің теңсіздігіне әкелуі мүмкін.

Инфрақұрылымның жетіспеушілігі.
Кейбір аймақтарда және де көптеген ауылдық аймақтарда интернет желісінің болмауы үлкен мәселе. COVID-19 кезінде қолданылған қашықтықтан оқыту технологияларын көптеген аймақтарда қолдана алмауының тағы бір себебі, интернет желісінің әлсіздігі немесе мүлдем жоқтығы. Интернет желісісіз қазіргі заманғы білім беру технологияларын тиімді пайдалану мүмкін емес.
Сандық ресурстарға шектеулі қолжетімділік.
Кейбір білім беру мекемелерінде цифрлық оқу материалдарына қолжетімділік шектеулі болуы мүмкін, бұл оқытудың тиімділігін төмендетеді және тиісті ақпаратқа қолжетімділікті шектейді.
Технологиялардың ескіруі.
Кейбір мектептерде ескірген құрал-жабдықтар пайдаланылады, бұл жаңа технологияларды енгізуді қиындатады және оқу процесінің жалпы тиімділігін төмендетеді.
Қауіпсіздік мәселелері.
Білім берудегі заманауи технологияларға қолжетімділіктің болмауына байланысты мекемелер хакерлер шабуылдары сияқты киберқауіптердің әртүрлі түрлеріне осал болуы мүмкін. Мектепте туындайтын мәселелерді шешуші білікті мамандардың тапшылығы.

Білім беру саласындағы заманауи технологиялардың қолжетімсіздігі мәселесін шешу барлық білім алушылардың білім алу мүмкіндіктеріне тең қолжетімділігін қамтамасыз ету мақсатында білім беру мекемелерінің, мемлекеттің және қоғамның бірлескен күш-жігерін қажет етеді.

2.4 Бірыңғай әдістемелік тәсілдің болмауы

Білім беруде біртұтас әдістемелік тәсілдің болмауы оқу-тәрбие процесінің жүйелілігі мен тиімділігіне кедергі келтіретін әртүрлі проблемаларды тудыруы мүмкін. Мектептер мен аймақтар арасындағы әдістемелік тәсілдердің айырмашылығы білім беру мазмұнының біркелкілігіне алып келуі мүмкін, бұл оқушылардың білімін бағалау мен салыстыруды қиындатады. Бірыңғай әдістемелік стандарттың болмауы білім сапасын бағалауда қиындықтар туғызуы мүмкін. Бұл сонымен қатар студенттердің жетістігін бағалаудың ортақ критерийлерін әзірлеуді қиындатады. Бүгінгі күнде әр жоғарғы оқу орнының өзіне тән бағалау жүйесі бекітілген, яғни жалпыға ортақ, стандартқа сай бағалау жүйесі жоқ деген сөз. Әдістемелік тәсілдердің әртүрлілігі заманауи технологияларды оқу процесіне енгізуді қиындатады, өйткені оларды пайдалануда ортақ стратегия мен түсінік жоқ. Келесі, мұғалімдерге оқытудың әртүрлі тәсілдеріне бейімделу қиын болуы мүмкін, әсіресе олардың дайындығы дәстүрлі оқу әдістерімен шектеліп қалған болса.
Білім беру деңгейлері арасында біркелкі әдістемелік тәсілдің болмауы (мысалы, бастауыш, орта және жоғары мектеп арасында) осы деңгейлер арасында ауысу кезінде оқушылардың бейімделуінде қиындықтарға әкелуі мүмкін. Бірыңғай әдістемелік тәсілдің болмауының ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.