Бейімделген бағдарламалар

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:

Тақырып 1.4 Білім беру процесінде ЕБҚ бар білім алушыларды жеке сүйемелдеу
ҰҒЫМДАР КАРТАСЫ
1 Сабақ.Сүйемелдеудегі педагог-ассистенттің әдістері мен тәсілдері

Дәріс тезистері
Педагог-ассистенттің қызметі психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің жалпы алгоритмімен анықталады.Оқушыны сүйемелдеу процесі басқа мамандармен және ата-аналармен ынтымақтастықта педагог-ассистент орындаған оқушылардың ерекше білім беру қажеттіліктерін терең бағалау деректері негізінде жоспарланады және жүзеге асырылады.
Педагог-ассистенттің мінез-құлық проблемалары бар оқушыны тереңдетіп тексеру (бағалау) алгоритмі бірнеше кезеңнен тұрады:
1. КЕЗЕҢ
Мінез-құлық проблемалары бар оқушы мектепке келгеннен кейін (баланың мектепте болған бірінші аптасы) баланың ПМПС қорытындысы мен ұсынымдарын зерттеу жүргізіледі. Ата-аналар баланың бар мүмкіндіктерін, жағымды қасиеттері мен қиындықтарын анықтау үшін педагог - ассистентпен алғашқы кездесуге шақырылады. Педагог-ассистенттің ата-аналармен әңгімелесуіне арналған сауалнамасы келесі ақпаратты жинауға мүмкіндік береді: баланың отбасындағы ата-анасымен және бауырларымен қарым-қатынасы, баланың қалауы, тәуелсіздік деңгейі, проблемалық мінез-құлықы бар ма және онымен ата-ана ретінде қалайжеңеді (А. Қосымша).

Педагог - ассистенттің сұрақтары
Ата-ананың жауаптары
Бала отбасында кімге көбірек байланысты?

Баланың сүйікті ісі қандай?

Ол жақындарын және басқаларды ажырата ала ма?

Баламен көбірек уақыт өткізетін кім?

Ол өз заттарымен бөлісе ала ма?

Көмек сұрай ала ма?

Ата-анасымен әңгімелесу кезінде педагог-ассистент оқушының еркін іс-әрекетін қатар бақылайды және педагог-ассистенттің оқушыны еркін іс-әрекетте бақылау хаттамасын толтырады (Б. Қосымша)
Сауалнама үзіндісі
2.Кезең
Келесі кезеңде педагог-ассистент баланың мектепке келген алғашқы аптасынан бастап оқушыны сабақта бақылайды және сабақта педагог-ассистенттің бақылау хаттамасында мәліметтерді толтыра отырып, оқу қызметі мен мінез-құлқының ерекшеліктерін анықтайды(В Қосымша). Сабақта педагог-ассистенттің бақылау хаттамасы келесі ақпаратты алуға мүмкіндік береді: сабаққа дайындығын көрсетеді, мұғалім мен тәрбиешінің нұсқауларын орындайды, оған ұсынылған тапсырмаларды орындайды, сабаққа дайындалу және оқу тапсырмасын орындау кезінде ересектердің немесе сыныптастарының көмегін қабылдайды, сыныптастарын бақылайды, іс-әрекеттерге, құрдастарына еліктейді, көмек сұрайды және агрессивті мінез-құлық көрсете ме.
Егер оқушы сабақта проблемалық мінез-құлық көрсетсе (мысалы, тапсырмаларды орындаудан бас тартса, айқайлайды, сыныпта жүреді және т.б.), онда педагог-ассистент №1 және №2 (Г қосымшасы) жағымсыз мінез-құлықты бақылау хаттамаларына сәйкес мұндай мінез-құлықтың ерекшеліктерін тіркейді.
3.Кезең
Әрі қарай, бақылау, әңгімелесу, ата-аналардың сауалнамасы және терең тексеру нәтижесінде алынған мәліметтер жинақталады.
Жағымсыз мінез-құлықты тудыратын себептер мен факторлар анықталады. Тексеру барысында баланың мінез-құлқының анықталған проблемалары "психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің отырысы үшін педагог-ассистенттің балаға ұсынуы" (Д қосымшасы) болып тіркеледі.
Этап 4.
Сүйемелдеу қызметінің басқа мамандарымен бірлесіп оқушының ерекше білім беру қажеттіліктерін талқылау жүргізіледі және психологиялық-педагогикалық қолдаудың мазмұны айқындалады. Педагог-ассистентке көмек көрсетудің нысаны, қарқындылығы мен ұзақтығы туралы шешім қабылданады.
Жеке қолдау көлемі анықталады:
толық(педагог-ассистент оқушыны мектепте болған уақытында - барлық сабақтарда, өзгерістерде және мектеп қызметінің басқа түрлерінде толық сүйемелдейді);
толық емес немесе ішінара (педагог-ассистентінің сүйемелдеуі тек сабақтың жартысында немесе жеке сабақтарда немесе тек үзілісте қажет).
Егер оқушы өзінің мінез-құлық проблемаларына байланысты жалпы білім беретін сынып жағдайында ұзақ уақыт өзің ұстай алмаса (мысалы, сабақты бұзады немесе сыныптың басқа балаларымен жиі төбелеседі, басқаларға кедергі келтіріп қатты айқайлайды және т. б.), белгілі бір мерзімге сыныпта сабаққа қатыспай мінез-құлықты түзету бойынша жеке жұмыс жүргізу қажеттілігі көрсетіледі (жеке бағдарламада көрсетілген).
Бұл кезеңде педагог-ассистент оқушымен оқу пәндері бойынша жеке сабақтар өткізеді.Белгіленген тәртіппен айқындалатын оқу бағдарламаларының мазмұнын бейімдеу немесе даралау қажет болған кезде арнайы педагогтар сынып мұғалімімен, педагог-ассистентпен бірлесе отырып, педагогикалық диагностика негізінде бағдарламаларды бейімдеуді орындайды немесе негізгі пәндер бойынша жеке оқу бағдарламаларын жасайды.Арнайы педагог педагог-ассистентке кеңес береді, оған жұмыс әдістері мен әдістерін, дидактикалық материалдарды таңдау бойынша ұсыныстар береді, жеке сабақтарда жұмысты бақылайды.Педагог-ассистент жеке сабақ жоспарларын жасайды, сол бойынша оқу сабақтарын өткізеді және оқу материалын игерудің табыстылығын, оқушының мінез-құлқының ерекшеліктерін (Ж қосымшасы) атап өтеді.
5 Кезең
Ата-аналармен сауалнаманы, оқушыны еркін іс-әрекетте және сабақта бақылау хаттамаларын талдай отырып, педагог-ассистент психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің мамандарымен бірлесіп, бір тоқсандыққа қолдау бағдарламасын жасайды.Қолдау бағдарламасы сыныпта және сабақтан тыс уақытта әлеуметтік қолайлы мінез-құлық дағдыларын, коммуникативтік дағдыларды қалыптастыру, оқу-танымдық іс-әрекет компоненттерін қалыптастыру, оқу ортасын бейімдеу бойынша бөлімдерді қамтуы тиіс (И қосымша).
Білім берудің әрбір деңгейінде ЕБҚ бар оқушыларды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу белгілі бір басым міндеттерді шешу арқылы жүзеге асырылады:
бастауыш мектепте - бұл мектепте оқуға дайындықты анықтау, мектепке бейімделуді қамтамасыз ету, балалардың оқу іс-әрекетіне қызығушылығын арттыру, танымдық және оқу мотивациясын дамыту, өзіндік жұмыс пен өзін-өзі реттеуді дамыту, тілек пен "үйрену қабілетін" қалыптастыруға қолдау көрсету, әр оқушының жеке ерекшеліктері мен әлеуетті мүмкіндіктерін ескере отырып, шығармашылық қабілеттерін дамыту;
негізгі мектепте - бұл білім алушының негізгі мектепке көшуін сүйемелдеу, оқытудың жаңа жағдайларына бейімделу, өзін-өзі анықтау және өзін-өзі дамыту міндеттерін шешуде қолдау, жеке мәселелер мен әлеуметтену мәселелерін шешуге көмектесу, өмірлік дағдыларды қалыптастыру, невроздардың алдын алу, ата-аналармен және құрдастарымен қарым-қатынас орнатуға көмектесу;
орта мектепте - оқушыға бейінді бағдарлауға және кәсіби өзін-өзі анықтауға көмектесу, экзистенциалды мәселелерді шешуде қолдау (өзін-өзі тану, өмірдің мәнін іздеу, жеке сәйкестікке қол жеткізу), уақытша перспективаны дамыту, мақсат қою қабілеті, психоәлеуметтік құзыреттілікті дамыту. Әр баланың сапалы білім алу құқығын қамтамасыз ету мақсатындаСүйемелдеу процесінің кезеңдері
* Дайындық кезеңі - онда болашақ ассистент ата-аналармен және білім беру ұйымымен, құжаттармен танысады, баламен жұмыс істеу үшін қажетті нұсқаулықтан өтеді.
* Баламен танысу - онымен эмоционалды байланыс орнату, бұл АСБ бар балалармен жұмыс істеудің негізгі факторларының бірі.
* Тікелей сүйемелдеу - бұл баланы сүйемелдеу, оқу процесіне, қоғамдық және әлеуметтік өмірге енгізу бойынша күнделікті дәйекті жұмыс.
Бұл жерде күнделікті оқу жағдайлары мен сабақтан тыс іс-шаралардан шеттеуді айтамыз және біртіндеп қосу, кезеңдік, кішкентай қадамдармен жеке сөздер болып табылады. Бұл балаға құрдастарының ортасына қосылуға көмектесу, эмоционалды-ерікті сәттерді бақылау және реттеуБұл мәселедегі көмекшінің міндеті-жанжал туындаған жағдайда қолдау көрсету, көтермелеу немесе әдепті айыптау, араласу

2 Сабақ. ЕБҚ бар баланың психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бағытын құру
1. ПМПС қорытындысымен оқушының мектебінде ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.