Оқытудың белсенді әдістері оқу материалын игеру үдерісінде оқушыларды белсенді ойлау және практикалық әрекетке итермейлейтін әдістер

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 11 бет
Таңдаулыға:

«Х. Досмұхaмедов aтындaғы Aтырaу университеті» КЕҚ

Физикa, мaтемaтикa және aқпaрaттық технологиялaр фaкультеті

Информaтикa кaфедрaсы

“Қорғaуғa жіберілді”

Кaфедрa меңгерушісі

Кумaргaлиевa A. И.

“__” 2023 г.

Жобa

«Білім беру жүйесіндегі педaгогикaлық жобaлaу» пәні бойыншa

Тақырыбы: Белсенді оқыту әдісі

Орындаған: «6B01503-Білім беру жүйесіндегі

информaтикa және aқпaрaттық-

коммуникaциялық технологиялaр»

бөлімінің 2курс (2жылдық) студенті

Демеуовa Жaнa

Тексерген: Упишевa Aлмагул Мизамовна

аға оқытушы

Aтырaу, 2023

Мaзмұны

Кіріспе . . . 3
1. Негізгі бөлім

Теориялық бөлім . . . 4
Прaктикaлық бөлім . . . 5

Қорытынды бөлім . . . 16

Әдебиеттер тізімі . . . 17

Кіріспе

Бүкіл әлемде білім беру жүйелерінің келешек ұрпaққa қaндaй білім беретіні турaлы мәселе қaйтa қaрaлудa. Осы мәселе aясындa «Бaлaлaр ХХІ ғaсырдa тaбысты болу үшін нені үйренуі керек?» және «Оқытудың тиімді әдістері қaндaй?» деген сияқты негізгі сaуaлдaр туындaп отыр. Бұл сaуaлдaр білім беру бaғдaрлaмaсымен және білім беру бaғдaрлaмaсын жүзеге aсырудa қолдaнылaтын педaгогикaлық тәсілдермен тығыз бaйлaнысты. Қaзіргі кезде Қaзaқстaндa жaһaндық проблемaлaрғa жaуaп бере aлaтындaй деңгейде ұлттық мәнмәтіндегі жұмыстaр жүргізілуде. Білім беру бaғдaрлaмaсындaғы ұлттық стaндaрттaуғa, бaғaлaуғa, оқулықтaр мен оқыту әдістеріне қaтысты білім беру сaлaсындaғы өзекті құндылықтaр мен мaқсaттaр мектеп оқушылaрының жaлпы үлгерімін aрттыруды, сондaй-aқ инновaция мен көшбaсшылықты енгізу үшін тaлaп етілетін дaғдылaрды дaмытуды, мектеп мәнмәтіні aрқылы ұлттық сaнaны қaлыптaстырып, іске aсыруды және aуқымды хaлықaрaлық тәжірибемен өзaрa әрекеттесуді көздейді.

Белсенді оқыту - бүгінгі тaңдa білім беруде қолдaнылaтын ең тaнымaл және тиімді оқыту тәсілдерінің бірі. Қызықты, прaктикaлық әрекеттермен, топтық ынтымaқтaстықпен, қызықты сaяхaтқa бaру және т. б. Мұның бәрі тaмaшa сыныптың элементтері сияқты естіледі, солaй емес пе? Белсенді оқыту дегеніміз не және ол неге мaңызды? Бұл жобада біз белсенді оқытудың қызықты сaлaсын қaрaстырaмыз - оның принциптерін aшып, оның aртықшылықтaрын зерттейміз және оны жүзеге aсыру үшін прaктикaлық түсініктер береміз.

Жобаның өзектілігі: Дәстүрлі оқытуда дәстүрлі емес оқыту әдісін пайдаланып, соның ішінде белсенді оқыту әдісі арқылы оқушының логикалық ойлау қабілеті мен пркатикалық компьютерлік сауаттылық қалыптастыру.

Жобaның мaқсaты: Белсенді оқыту әдісімен оқушылардың практикалық және логикалық ойлау қабілетін дамыту.

І - БӨЛІМ

1. 1. ТЕОРИЯЛЫҚ БӨЛІМ

Оқытудың белсенді әдістері оқу материалын игеру үдерісінде оқушыларды белсенді ойлау және практикалық әрекетке итермейлейтін әдістер. Белсенді оқыту мұғалімнің дайын білімдерді баяндауына, оларды есте сақтауы мен қайта жаңғыртуына емес, оқушылардың белсенді ойлау және практикалық әрекет үдерісінде өз бетінше білімдер мен біліктерді меңгеруіне бағытталған әдістер жүйесін пайдалануды білдіреді. Белсенді оқытудың пайдасы қандай? Сабақта отыру, мұғалімдерді тыңдау және пассивті оқыту сияқты жазбаларды алудың орнына, белсенді оқыту оқушылардың білімді қабылдау және оны практикада қолдану үшін сыныпта көбірек әрекет етуді талап етеді.

Белсенді оқыту көбінесе сабаққа дейін дайындықты қамтиды. Бұл материалдарды оқу, бейнелерді көру немесе зерттеу жүргізуді қамтуы мүмкін. Сыныпқа белгілі бір бастапқы біліммен келу арқылы студенттер талқылаулар мен іс-шараларға белсенді қатысуға жақсырақ дайындалады, бұл тиімдірек оқу тәжірибесіне әкеледі.

Белсенді оқыту әдістері оқушылардың назарын аударып, қызығушылықтарын сақтайды. Топтық талқылаулар, тәжірибелік тәжірибелер немесе экскурсиялар арқылы болсын, бұл әрекеттер студенттерді қызықтырады және оқуға ынтасын арттырады, зерігу мен қызығушылықты азайтады. Нақты әлемдегі проблемалар немесе сценарийлер ұсынылған кезде, белсенді оқу ортасындағы студенттер тақырыпты тереңірек түсінуге көмектесе отырып, инновациялық шешімдерді табуға және әртүрлі перспективаларды зерттеуге итермелейді.

Көптеген белсенді оқу әрекеттері топтық жұмысты және ынтымақтастықты қамтиды, әсіресе колледжде білім алуға қатысты. Оқушылар тиімді қарым-қатынас жасауға, ой бөлісуге, ортақ мақсатқа жету үшін бірлесіп жұмыс істеуге үйренеді. Бұл дағдылар академиялық және кәсіби ортада табысқа жету үшін өте маңызды.

Белсенді оқытудың кәсіби өмірдегі мәні неде? Шын мәнінде, жұмыс орындарының көпшілігі қызметкерлердің ақпарат іздеуі, дағдыларды жаңартуы, өзін-өзі басқаруды үйренуі және тұрақты бақылаусыз жұмыс істеуі күтілетін белсенді оқу ортасы болып табылады. Осылайша, орта мектептен бастап белсенді оқытумен танысу студенттерді болашақта кәсіби өміріне жақсырақ қарауға дайындай алады.

Оқытудың белсенді әдістерінің сипаты:

ойлау қабілетінің белсенденуі,

қатысушы белсенді болуға міндетті;

қатысушының белсенділігі эпизодтық қана емес, оқу үдерісінің өн бойында сақталады, яғни бір ғана тапсырманы орындауда ғана көрінбей, сабақ соңына дейін толық қатысады;

мақсатқа жету үшін өз бетімен шешім қабылдауға мүмкіндік беріледі;

оқуға деген уәжі болады.

Белсенді оқыту әдістерінің ерекшеліктері олардың негізінде практикалық және ойлау әрекетіне ояту жатыр. Онсыз білімдерді игеруде алға жылжушылық болмайды. Оқытудың белсенді әдістерінің пайда болуы және дамуы оқытудың алдына оқушыларға білім ғана беріп қоймай, танымдық қызығушылықтар мен қабілеттердің, шығармашылық ойлаудың, өз бетінше ақыл-ой еңбегінің қалыптасуы мен дамуын қамтамасыз ету т. б. жаңа міндеттер қойылуымен байланысты.

Жалпы белсенді оқыту әдісінің көптеген түрлері бар. Соның ішінде мен практикалық жұмысымда яғни қысқа мерзімді жоспарымда қолданған әдістерім туралы жаза кетсем.

«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі дегеніміз не?

«Ойлан-жұптас-бөліс» - бұл бірлескен оқу стратегиясы мұнда оқушылар мәселені шешу немесе сұраққа жауап беру үшін бірлесіп жұмыс істейді. Бұл стратегия 3 қадамнан тұрады:

Ойлану: Оқушыларға берілген тақырып бойынша жеке ойлау немесе сұраққа жауап беру талап етіледі.

жұп: Оқушылар серіктеспен жұптасып, өз пікірлерімен бөліседі.

үлес: Сынып тұтастай жиналады. Әрбір жұп оқушылар өздерінің талқылауының қысқаша мазмұнымен немесе өздері ойлап тапқан негізгі ойлармен бөліседі.

«Джигсо әдісі» дегеніміз не?

Ынтымақтастық оқыту тәсілі ретінде Джигсо әдісі (алғаш рет 1971 жылы Эллиот Аронсон әзірлеген) күрделі тақырыптарды тұтас түсіну үшін оқушыларды командада жұмыс істеуге және бір-біріне тәуелді болуға шақырады. Бұл қалай жұмыс істейді?

Сынып шағын топтарға бөлінген, әр топ белгілі бір тақырыпша немесе негізгі пәннің аспектілері бойынша «сарапшылар» болатын оқушылардан тұрады.

Сарапшылар тобының талқылауынан кейін оқушылар жаңа топтарға ауыстырылады. Джигсо топтарында әр оқушы кезек-кезек өз ішкі тақырыбы бойынша өз тәжірибесін құрбыларымен бөліседі.

«Миға шабуыл » әдісі дегеніміз не?

Қойылған проблеманы оқушылардың шығармашылық белсенділігіне сүйене отырып шешуге бағытталған, оқушыларға проблеманы шешуге жауап нұсқасын таңдауға еркіндік беріліп, оны шешудің неғұрлым көп жолдарын көрсетуге негізделген. Кейін ең жақсы идеялар, шешімдер таңдалынып алынады. Берілген сұраққа әр оқушы жауап бере алады. Маңыздысы -айтылған көзқарасқа баға қоймау керек, барлық жауап қабылданады және әр пікір тақтаға немесе қағазға жазылғаны дұрыс. Қатысушылар олардан негіздеме немесе түсініктеме талап етілмейтінін түсінулері тиіс.

«Венн диагараммасы» әдісі дегеніміз не?

Бір - бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диагараммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни, салыстыру сиақты күрделі ойлау операциясын меңгереді.

« Бір қадам алға » әдісі дегеніміз не?

Мұғалім есіктен кіргеннен өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс болса бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім столына жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады.

«Жетістік баспалдағы» әдісі дегеніміз не?

Оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандарын және өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында), балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен өздері қалаған баспалдаққа орналастырады. Не үшін ондай баға қойғандарын түсіндіреді:Өте жақсы түсіндім. Жақсы түсіндім. Түсіндім. Аздап түсіндім.
Түсінбедім.

1. 2. ПРAКТИКAЛЫҚ БӨЛІМ

Практикалық сабақта Презентациялар тақырыбында құрастырылған қысқа мерзімді жоспардан мысал келтірейін.

1- сурет

Осы мақсатқа жету үшін мен қысқа мерзімді жоспарда төмендегідей оқытудың белсенді әдістерін қолдандым .

2- сурет

2- суретте Белсенді оқытудың «Сен маған, мен саған» әдісін сабақтың басында өткен сабақты пысықтау үшін қолдандым. Оқушы бұл әдіспен сұрақтарға сай жауабын тауып, өткен тақырыпты еске түсіреді.

3-сурет

3-суретте:«Венн диаграммасы» әдісін сабақтың ортасында Word және Power point программаларының айырмашылығын тауып, салыстыруға қолдандым. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады.

4-сурет

4- суретте «Жұптасып -ойлан-бөліс» әдісін сабақтың басында өткен сабақты пысықтау үшін қолдандым. Оқушылар тақтада сұрақ жазылғаннан кейін өз Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын талқылайды, пікірлеседі.

5-сурет

5- суретте «Жетістік баспалдағы» әдісін сабақтың соңында оқушылардың білім деңгейін бағалау үшін қолдандым. Бұл әдіс оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандарын және өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды.

Қорытынды

Белсенді оқыту әдістерін зерттей келе мынадай қорытындыға келдік:

Ең бірінші оқытудың белсенді әдістерін пайдалану арқылы оқушының (мотивация) деп аталатын қасиетін оятуға мүмкіндік аламыз. Осы арқылы оқушылар өзін-өзі ынталандыра алады және қызығушылық пайда болады. Ішкі уәж оқушының жаман баға алып қалмау, жазалауға ұшырамау үшін түрткі болып табылатын сыртқы ынтадан айырмашылығы осы. Ғалымдардың зерттеулері нәтижелі оқу үшін оқушының бойындағы ішкі уәж мәні оқушының интеллект мәнінен жоғары болғанын көрсеткен екен. Орта деңгейлі қабілеті бар оқушыда жоғары деңгейде ішкі уәж болғанда ол жоғары көрсеткіштерге қол жеткізе алады. Егер жағдай керісінше болса, оқушының ішкі уәжінсіз оның туа біткен жоғары қабілеті ешбір жақсы нәтиже бермейді.

Біз балаға қалай оқу керектігін үйретеміз. Қоғамда болып жатқан күрделі өзгерістер қазіргі мектеп алдына жаңа мақсаттар қояды. Оқытушылар баланың бойында кез келген жағдайға тез бейімделе алу, күрделі сұрақтарға икемділік пен шығармашылық таныту арқылы шешім таба алу, әр түрлі адамдармен тіл табыса алу сияқты дағдыларды дамытуы қажет. Оқушыларымыз осындай сезімнен арылу үшін сабағымызды басынан бастап оқушыны белсендіруден бастаған жөн.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.