Математиканы оқытудың заманауи әдістемелерінің әдістемелік принциптері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 12 бет
Таңдаулыға:

Ә. Мусин атындағы Балқаш гуманитарлы-техникалық колледжі

Мамандық: 0105000 - «Бастауыш білім беру»

Курстық жұмыс

Пән бойынша: Математиканың теориялық негіздері және

математиканы оқыту әдістемесі

Тақырыбы: Жаңартылған білім беру мазмұны бойынша математиканы

оқытуда әдіс-тәсілдер

Студент

Жәнібек А. Б.

(қолы)

ШК - 20 - 9

(тобы)

Жетекші

Жакупова М. Т.

(қолы)

Курстық жұмыс «___» () бағаға қорғалды

№ «» 20__ж.

ПЦК төрайымы

Балқаш қаласы, 2024 жыл

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

КІРІСПЕ: І ТАРАУ. ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ МАЗМҰНЫНЫҢ МӘНІ , ЖІКТЕЛУІ

3: 5

КІРІСПЕ:

1. 1Жаңартылған білім беру мазмұнының тиімді әдіс-тәсілдері

3: 5

КІРІСПЕ: 1. 2 Математиканы оқытудың заманауи әдістемелерінің әдістемелік принциптері

3: 13

КІРІСПЕ

Қазіргі заман кезеңінде жаңа білім беру жүйесінің қалыптасу үдерісі жүріп жатыр, ол педагогикалық теория мен оқу-тәрбие үрдісінің тәжірибесіндегі елеулі өзгерістермен сүйемелденеді. Жалпы білім беретін мектептің міндеті ересек өмірде толыққанды іске асырылатын тұлғаны қалыптастырудан тұрады. Бүгін білім берудің тек белгілі бір білімді меңгеруге ғана емес, сонымен қатар оқушы тұлғасын, оның шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған бағдары өзекті болып табылады. Оқушы өз жұмысының жаңа нәтижелерін алуға және алдағы уақытта оларды практикалық қызметте табысты қолдануға ұмтылу үшін оқытудың осындай жағдайларын жасау қажет. Бұл тұрғыда оқытудың белсендіәдістеріне бағдарлау білімді меңгеруге, өздігінен дамуына, өздігінен білім алуға, инновациялық қызметке қабілетті маманның шығармашылық тұлғасын қалыптастыруға, қойылған проблемалық мәселелер мен міндеттерді шешу кезінде өз пікірін қалыптастыра отырып, оқушының пассивті рөлінде белгілі бір тапсырмаларды формальды орындаудан танымдық белсенділікке көшуге ықпал етеді.

Қазіргі уақытта білім жүйесінің жаңа стандарттарына көшуіне байланысты сабақта АКТ қолдануды жетілдіру жұмыстары жүргізілуде. Бұл технологиялардың басты артықшылығы көрнекілігінде, өйткені ақпараттың үлкен бөлігі көзбен есте сақтаудың көмегімен меңгеріледі және оқыту барысында оған әсер ету өте маңызды. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану математика сабақтарында маған: үйрету процесін мультимедиалық мүмкіндіктердің арқасында біршама қызықты, тартымды етуге; оқытудың көрнекілік мәселесін тиімді шешуге; оқу материалын визуалдау мүмкіндіктерін кеңейтуге, оларды оқушылар үшін едәуір түсінікті және қол жетімді етуге мүмкіндік береді. АКТ қолдану арқылы оқушылардың танымдық қызығушылығын арттыруда бала тұлғасының әлеуметтік, мәдени және кәсіби өзін-өзі анықтауы, шығармашылық тұрғыдан өзін-өзі жүзеге асыруы, оның әлемдік және отандық мәдениет жүйесіндегі интеграциясы үшін жағдай жасайды. Ол әрдайым сабақта қарастыра алмайтын баланың жеке қабілеттерін жан-жақты ашуға, балалардың әр түрлі қызмет түрлеріне танымдық қызығушылығын дамытуға, қоғамның нәтижелі, мақұлдайтын іс-әрекетіне белсенді қатысуға, өзінің бос уақытын өз бетінше ұйымдастыра білуге мүмкіндік береді.

Жұмыстың өзектілігі: Математиканы оқытуды дамытудың қазіргі кезеңінде оқыту әдісін таңдау ол қолданылатын ұжымның ерекшеліктеріне негізделетіндігінде, оқушылардың жеке ерекшеліктерін, олардың жасын, қызығушылықтарын, дайындық деңгейін, оқу өтетін кезеңді, сондай-ақ оқу орнының техникалық жабдықталуын ескеру қажет.

Курстық жұмыстың мақсаты : Математикада сабақтарында жаңартылған білім мазмұнын қолданудың тиімділігін, математиканы оқытудағы ең тиімді әдістерді анықтау қарастыру.

Зерттеу жұмысының міндеттері:

Осы мақсаттарға жету үшін жұмыста келесі міндеттер шешіледі:

математиканы оқытудағы жаңартылған білім мазмұнын қарастыру;
әр техниканың ұқсас және айрықша ерекшеліктерін, оң және теріс жақтарын көрсету;
математиканы оқытуды ұйымдастырудың жалпы әдістемелік принциптерін анықтау.
коммуникативтік құзыреттілік ұғымын зерттеу.
математика сабақтарында белсенді қарым-қатынастың артықшылығын дәлелдеу.

Тақырыптың нысаны: Бастауыш сыныптағы оқыту үрдісі.

Тақырыптың практикалық маңызы: арнайы әдістерді қолдану оқушылардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал етеді.

Зерттеу жұмысының нәтижелігі: математиканы оқытудың жаңа, заманауи әдістерін қарастыру, сонымен қатар материалды біріктіру.

Ғылыми зерттеу әдістері: ғылыми әдебиеттерді талдау, орта мектепте математиканыоқыту процесінде оқушыларды бақылау.

Жұмыстың құрылымы: кіріспеден, 2 тараудан, қорытынды және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен, тұрады.

І ТАРАУ. ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ МАЗМҰНЫНЫҢ МӘНІ, ЖІКТЕЛУІ

1. 1 Жаңартылған білім мазмұнының тиімді әдіс-тәсілдері

Білім берудегі жаңа білім жүйесі, жаңа білім беру парадигмасын жүзеге асырудың құралы ретінде қарастырылады. Білім беру технологиясының даму тенденциялары тұлғаның өзін-өзі танытуы мен өзін-өзі жүзеге асыруына ықпал ететін білім беруді ізгілендірумен тікелей байланысты. «Білім беру технологиялары» оқыту технологияларына қарағанда анағұрлым сыйымды, өйткені ол білім алушылардың жеке қасиеттерін қалыптастыру мен дамытуға байланысты тәрбиелік аспектіні де білдіреді.

Жалпы алғанда, технология-бұл ойластырылған жүйе, мақсатөнімнің белгілі бір түріне немесе оның құрамдас бөлігіне «қалай» енеді. Педагогикалық технологиялар-бұл басым жалпы білім беру мақсаттарымен, тұжырымдамалық өзара байланысты міндеттер мен мазмұнмен, оқу процесін ұйымдастырудың формалары мен әдістерімен біріктірілген әдістер мен әдістердің күрделі жүйелері, онда әр ұстаным басқалардың бәрінде із қалдырады, нәтижесінде оқушылардың дамуы үшін белгілі бір жағдайлар жиынтығы жасалады. Бүгінде білім беруде жаңа білім беру технологиялары белсенді енгізілуде. Технологиялар дегеніміз-белгілі бір білімді ғана емес, сонымен бірге оны алу дағдыларын да игеруді қажет ететін білім беру стратегиялары, бұл білім беру процесінің ерекше әдістемелік жүктемесін білдіреді

Шаталовтың схемалық технологиясы. «Оқыту әдістері» лекцияда төмендегі схемалар арқылы оқушытерге әдістердің жіктелуін түсіндіруге болады (Қосымша 1) .

Дaмытa оқыту - дәстүpлi оқытуғa соңғы уaқыттapғa дeйiн бaлaмa жүйe дeп қapaстыpылды. Оның нәтижeсiндe әp оқушы өзiн-өзi өзгepтушi субъeкт дәpeжeсiнe көтepiлуi көздeлiп, соғaн оқыту бapысындa лaйықты жaғдaйлap жaсaу үлкeн нәтижe бepдi(Қосымша 2) .

АКТ -ны пайдаланып өткізілген сабақтарда оқушының жеке қабілеттерін, ақпаратты тану біліктілігінің ашылуына көмектеседі. Жоғарыда айтылған қабілеттері өз бетімен оқу барысында ұйымдастырудың ең оңтайлы түрін таңдауда көрінеді.

Ақпараттық технологияларды пайдаланып өтілетін сабақ дәстүрлі сабаққа қарағанда оның келесідей артықшылықтары бар: (1. 1-кесте)

1. 1 кесте

Қазақстан Республикасында орта білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курстарының білім беру бағдарламаларын бекіту туралы

1. АКТ оқытудың электрондық түрінің кеңеюіне мүмкіндік береді, өйткені ол ақпаратты жылдам жеткізеді;

2. Қимыл -әрекеттер, дыбыс, мультипликациялар балалрдың назарын біразға дейін аударып, оқушыларда сабаққа деген қызығушылығын арттырады.

3. Оқушының берілген материалды қабылдауымен жақсы есте сақтауына көрнекілік қамтамассыз етеді. Есте сақтаудың үш түрі бар: зрительная, слуховая, моторная;

4. Сонымен қатар күнделікті өмірде түсіндіру қиын кейбір әрекеттерді көрсетуге болады (мысалы, табиғатта дыбыстардың пайда болу; көліктердің жұмысын) ;

5. Ақпараттық технологияларды пайдалану оқушылардың ізденушілік әрекетінің пайда болуына көмектеседі.

АКТ-ны бірлескен ұйымдастырушылық әрекеттің кез -келген кезеңінде пайдалануға болады:

1. Алдымен өтіліп жатқан тақырып бойынша сұрақтарды пайдалана отырып тақырыпты анықтауға;

2. Мұғалімнің сабақты түсіндірген кездегі презентациямен, тірексызбалармен, суреттермен, бейне үзінділермен толықтырылуы;

3. Ақпараттық - оқытушылық құрал ретінде;

4. Балаларға сабақтың түсінуін қадағалау үшін.

Жаңа материалды түсіндіру кезінде презентацияларды қолданылатын болса, балалар үлкен қызығушылық танытатындығы белгілі. Тіпті ең енжар балалардың өзі жұмысқа орасан зор қызығушылықпен қосылады, слайдтарды қарайды және сұрақтарға жауап береді. Кез-келген презентация кезінде балалар зте зейінді, ойын шоғырландырушы және тәртіпті болады, өйткені біріншіден, олар қызықты етіп ұсынылған материалды нақты есте сақтауы тиіс, екіншіден, аздаған шуыл да сол тақырып бойынша сұраққа жауап беруге кедергі келтіруі мүмкін. Презентацияларды пайдалану пәнді үйренушілердің қызығушылығын арттырады, сабақта танымдық белсенділігін дамытуға көмектеседі, оқу жұмысында сан алуандылық пен эмоциялық бояу қосады. Сонымен қатар зейін мен ойлауды дамытады. Оқулықты ауыстырмастан олар жаңа материалды меңгеру үшін жаңа мүмкіндіктер тудырады. Бұл визуалды түрде ұсыналатын ақпараттың үлесін арттыу; бақылау және эксперимент сияқты оқу іс-әрекетінің формаларын жүйелі және кеңінен пайдалану арқылы қол жеткізеді. Барлық слайдтар бір түймені басқаннан өзгереді, сондықтан қиын тұсында тоқталуға немесе түсінбеген жерге қайта оралуға мүмкіндік береді. Әлбетте, кез-келген презентация оқушылар үшін қызықты және пайдалы, егер де ол мұғалімнің сөздерімен ілесіп отыратын болса. Балалар сабақтағы презентацияны үлкен қызығушылықпен күтеді қажетті құрал-жабдықтарды дайындауға көмектеседі. Жоғарыда аталған ақпараттық коммуникациялық технологияларын пайдалану маған оқу процесінің тиімділігін арттыруға мүкміндік береді, оқушыларға сабақты үйретуде озық нәтижелерге жетуге көмектеседі, пәнге деген танымдық қызығушылықты арттырады.

Сын тұрғысынан ойлау адамнан нақты проблеманы шешуге бағытталған психикалық, эмоционалдық және танымдық белсенділікті талап етеді.

Сын тұрғысынан ойлаудың ерекшеліктері мынада:

Кез келген проблема не ақпарат бойынша нақты сұрақ қояды;
Ең маңызды жәйттерді бөліп шығарады;
Проблема не ақпаратқа қатысты деректерді қолданады;
Критерийлер мен стандарттарды қолданады;
Критерийлер мен стандарттарға негізделген дәлелді қорытынды мен шешімдер келтіреді;
Өз пікірі мен көзқарастарына деген жоғары жауапкершілігі бар;
Себеп-салдарды анықтайды;
Талдайды, тұжырым жасап, қорытындылайды;
Ақпаратты шығармашылық тұрғыдан түрлендіреді;
Басқалармен тіл табысып, ортақ мәмлеге келеді.

Ойынның үлкен тәрбиелік мәні бар, ол сыныпта оқумен, күнделікті өмірді бақылаумен тығыз байланысты. Бұл есте сақтау, назар аудару, әртүрлі модальділік туралы ақпаратты қабылдау сияқты жалпы білім беру дағдыларын дамытуға ықпал етеді. Көбінесе ойын жаңа білімді жеткізуге, Ойын нақты өмірлік жағдайларды шарлау қабілетін дамытады, оларды бірнеше рет және ойдан шығарылған әлемде жоғалтады. Ойын тәжірибесі баланың санасында терең із қалдырады және жақсы сезімдерді, асыл ұмтылыстарды, ұжымдық өмір дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Баланың өмірі, қоршаған ортаны танып, еңбекке қатынасы, психологиялық ерекшеліктері ойын үстінде қалыптасады. Балалар ойын ойнау барысында өздерін еркін сезінеді. Өзін еркін ұстайды, ал еркіндік дегеніміз барлық дамудың баспалдағы. Іздемпаздық, тапқырлық әрекеті (сезіну, қабылдау, ойлау, зейін қою, ерік арқылы) байқалады .

1. 2 кесте

Коммуникативті функция

Ойын-бұл балалар құрдастарымен қарым-қатынас жасайтын әрекет. Оларды ортақ мақсат, оған жету үшін бірлескен күш, ортақ тәжірибе біріктіреді. Ойындар әртүрлі қарым-қатынас жағдайларын модельдеуге, агрессивтілікке жүгінбестен қақтығыстардан шығудың жолын іздеуге мүмкіндік береді.

Ойын әрекеті мұғалімге баламен сенімді қарым-қатынас орнатуға, достастық пен ынтымақтастық туралы байланыс орнатуға мүмкіндік береді.

Диагностикалық функция

Диагностика-тану қабілеті, диагноз қою процесі. Ойынның алдын-ала болжауы бар; бұл адамның кез-келген іс-әрекетіне қарағанда диагностикалық, біріншіден, адам өзін-өзі максималды көріністерде (ақыл, шығармашылық) ұстайды; екіншіден, ойынның өзі-бұл ерекше «өзін-өзі көрсету өрісі»Ойын барысында бала қалаған рөлді ойнауға тырысады, сондықтан мұғалім оқушының қажеттіліктері мен мүдделерін анықтай алады. Ойын арқылы біз бағалау әрекетін жүзеге асыра аламыз, өйткені ойын әрқашан мұғалімнің сынағы болып табылады, бұл сізге бір уақытта дамуға, диагноз қоюға және бағалауға мүмкіндік береді.

Релаксация функциясы

Ойын баланың шынайы өміріндегі қиын шиеленісті жояды және оны рухани және физикалық күштерді ерікті және қуанышты жұмылдырумен алмастырады. Бұл көптеген жағдайларда орынды: егер балалар шаршап, демалу керек болса, егер олар ренжіп, тынышталуы керек. Ойын сабағында балалардың белсенділігі едәуір артып, шаршағыштығы төмендейді.

Түзету функциясы

Ойындағы психологиялық түзету, егер барлық оқушытер ойынның ережелері мен сюжетін білсе, егер ойынның әр қатысушысы өзінің рөлін ғана емес, сонымен қатар серіктестерінің рөлін де жақсы білсе, егер ойынның процесі мен мақсаты оларды біріктірсе, табиғи түрде жүреді. Түзету ойындары девиантты мінез-құлқы бар оқушытерге көмектесе алады, олардың қалыпты әл-ауқатына және топтағы құрдастарымен қарым-қатынасына кедергі келтіретін тәжірибелерді жеңуге көмектеседі.

1. 2 Математиканы оқытудың заманауи әдістемелерінің әдістемелік принциптері

Коммуникативтік әдістің құрылымына оқушыны тәрбиелеуге бағытталған танымдық, дамытушылық және оқыту аспектілері кіреді. Осыны және «коммуникативтілік» ұғымының мазмұнын, сондай-ақ оқыту жүйесінің әмбебаптығын ескере отырып, коммуникативтік техниканың келесі әдістемелік принциптерін тұжырымдауға болады:

Қарым-қатынас арқылы шет тілі мәдениетінің барлық аспектілерін игеру принципі. Коммуникативтік әдісті алғаш рет ұсынған ережелер қарым-қатынас керек, үйрету арқылы ғана қарым-қатынас. Бұл жағдайда қарым-қатынасты білім және даму арнасы ретінде пайдалануға болады.

Байланыс-бұл материалдық және рухани мәдениетке енген іс-шаралар, тәжірибелер алмасатын әлеуметтік процесс. Қарым-қатынаста адамдардың эмоционалды және ұтымды өзара әрекеттесуі және бір-біріне әсері жүзеге асырылады. Бұл дұрыс білім берудің маңызды шарты болып табылатын байланыс. Осылайша, қарым-қатынас оқытудың коммуникативті әдістемесінде оқыту, таным және даму және тәрбие функцияларын орындайды .

1. 3 кесте

Математиканы оқытуды ұйымдастырудағы жүйелілік қағидаты.

Бұл принцип оқытудың коммуникативті жүйесі кері бағытта құрылатындығын білдіреді: алдымен түпкілікті өнім (мақсат) белгіленеді, содан кейін осы нәтижеге әкелуі мүмкін тапсырмалар анықталады. Бұл бүкіл курста, әр жылы, сабақ циклі мен бір сабақта орын алады және барлық аспектілерге қатысты. Бұл тәсіл өзіне тән барлық қасиеттермен жүйелілікті оқытуды қамтамасыз етеді: тұтастық, иерархия, мақсаттылық.

Оқытудың жүйелілігі оқушылардың оның әр аспектісін игеру заңдылықтарын ескере отырып құрылады. Ұйымдастырушылық тұрғыдан барлық оқыту циклдік және концентрлік ережелерге негізделген. Циклдік материалдың белгілі бір мөлшері сабақ циклі ішінде игерілетіндігінде көрінеді, олардың әрқайсысы белгілі бір сабақтарды қамтиды. Кез-келген цикл сөйлеу әрекетінің әр түріндегі белгілі бір дағды мен шеберлікті дамытудың стадиалдылығына негізделген.

Коммуникативті оқыту қарым-қатынас жүйесі ретінде түсінілетін жағдайлар негізінде жүзеге асырылады (басқа әдістемелік мектептерден айырмашылығы) . Жағдай қарым-қатынас субъектілерінің әлеуметтік-мәртебелік, рөлдік, белсенділік және моральдық қатынастарының динамикалық жүйесі ретінде бар. Бұл оқу процесінің әмбебап нысаны және сөйлеу құралдарын ұйымдастырудың тәсілі, оларды ұсыну тәсілі, сөйлеу әрекетін ынталандыру тәсілі, сөйлеу дағдыларын қалыптастыру мен дамытудың негізгі шарты, қарым-қатынас стратегиясы мен тактикасын оқытудың алғышарты болып табылады. Коммуникативті әдіс жағдайдың барлық осы функцияларын қолдануды қамтиды.

Қабілеттерді есепке алу және дамыту-бұл жеке даралау.

Адамның дамуы көптеген факторларға байланысты, олардың ішінде қарым-қатынасты үйрену кезінде оқушытердің бірлескен іс-әрекеті қарастырылуы керек.

Оқушының бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру кезінде жемісті ынтымақтастық үшін қажетті жеке қасиеттерді дамыту жоспарлануда.

Бірлескен іс-шаралар оқушылардың ортақ істің сәттілігі олардың әрқайсысына байланысты екенін түсінуі үшін ұйымдастырылады. Басқа қызмет түрлерімен қарым-қатынастың үйлесуі оқытуды нақты қарым-қатынасқа жақындатуға мүмкіндік береді, ол тек қарым-қатынас үшін ғана емес, сонымен бірге онымен бірге жүретін басқа да қызмет түрлеріне қызмет етеді.

Оқушылардың математиканың барлық аспектілерін тиімді игеру үшін оқушыларда қажетті дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру, субъективті дараландыруды құрайтын оқу қабілетін қалыптастыру үшін құралдар жүйесі (жадынамалар мен арнайы жаттығулар) қарастырылған.

Даралау принципінің үшінші жетекші компоненті жеке даралау деп аталады. Ол жеке тұлғаға тән параметрлерді ескеру мен қолдануды қамтиды: жеке тәжірибе, қызмет контексті, қызығушылықтар мен бейімділіктер, эмоциялар мен сезімдер, дүниетаным, ұжымдағы мәртебе. Мұның бәрі оқушытердің шынайы коммуникативті және ситуациялық уәждерін тудыруға мүмкіндік береді. Мұны дәлелдеу үшін екі фактіні ескеру жеткілікті:

1) байланыс, осы әдістемеде - бұл қоғамдағы өмірді қолдау құралы және сы тұжырымдаманы өз бетінше оқыту, қарым-қатынас процесінің моделі бар.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.