Мейіргер қызметкерлерімен өзара әрекеттесетін халықаралық ұйымдар
Жоғары медицинский колледж "Интердент"
ДП-СМҚ-003.2-2022
Құжатталған рәсім
Басқарма әдістемелік қызметпен
ҚОЛДАНБАЛЫ БАКАЛАВРИАТТЫҢ ДИПЛОМТЫҚ ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ТАҚЫРЫПТАРЫ
Б. 1 -дан 1
Тақырыбы: Қазіргі жағдайда Қазақстанда халықтың денсаулығын қорғаудағы заманауи мейіргер рөлі
Студент : Алимхан Улжан
Жетекші :
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1 Мейіргерлік персоналды дамытудың теориялық аспектілері ... ... ... ... ... .
1.1 Мейіргерлік персоналды дамытудың бағыттары мен жолдары, практикалық маңызы ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.2 Қазақстан Республикасындағы мейіргер ісін дамытудың кешенді жоспары
1.3 Мейіргерлік персонал - денсаулық сақтау жүйесінің бір бөлігі ретінде ... ... ... ...
2 Дайындық тәжірибесі шет елдердегі мейіргерлік персоналдың ... ... ...
2.1 ДДҰ-ның мейіргер ісі жөніндегі Еуропалық аймақтық кеңсесі ... ... ... ...
2.2 Мейіргер қызметкерлерімен өзара әрекеттесетін халықаралық ұйымдар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2.3 Алматы қаласының Жедел жәрдем ауруханасы мамандарының зерттеулерін талдау
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ...
Аннотация. Сестринское дело в стране - динамичный процесс, требующий постоянного совершенствования. Управление, развитие и воспитание сестринского работника, работающего в сфере здравоохранения, в настоящее время особенно актуально. Сестринское дело, являющееся составной частью системы здравоохранения, обладает достаточным кадровым ресурсом. Он также имеет полную возможность компенсировать потребность населения в доступной медицинской помощи. Всем известно, что Сестринское дело - это одновременно и искусство, и наука. Они проходят специальную практику, сестринское образование и сестринские исследования требуют практической квалификации, сноровки. Именно поэтому медсестры должны постоянно совершенствоваться и развивать свою квалификацию в соответствии с современными требованиями.
Annotation. Nursing in the country is a dynamic process that requires constant improvement. The management, development and education of a nursing worker working in the healthcare sector is particularly relevant at the present time.Nursing, which is an integral part of the health care system, has sufficient human resources. It also has the full capacity to compensate for the population's need for affordable and affordable health care.Everyone knows that Nursing is both an art and a science. They go through a special practice, nursing education and nursing research require practical skills, dexterity. That's why nurses should constantly improve and develop their skills in accordance with modern requirements.
Аннотация. Еліміздегі мейіргер ісі үнемі жетілдіруді талап ететін динамикалық процесс. Денсаулық сақтау саласында жұмыс істейтін мейіргерлерді басқару, дамыту және оқыту қазіргі уақытта ерекше маңызды. Денсаулық сақтау жүйесінің құрамдас бөлігі болып табылатын мейіргер ісінде адам ресурстары жеткілікті. Сондай-ақ халықтың қолжетімді медициналық көмекке деген қажеттілігін өтеуге толық мүмкіндігі бар. Мейіргер ісі әрі өнер, әрі ғылым екенін бәрі біледі. Олар арнайы тәжірибеден өтеді, мейіргерлік білім мен мейіргерлік зерттеулер практикалық біліктілік пен ептілікті талап етеді.Сол үшін заман талабына сай мейіргерлер үнемі өз біліктіліктерін жетілдіріп,дамып отыруы тиіс .
3
5
5
11
19
19
24
32
33
Кіріспе
Кез келген кәсіби қызметте басты міндет оның сапасын ұдайы жақсарту болып табылады. Мейіргер ісінің сапасын арттыру үшін мейіргерлік қызмет көрсету стандарттарын сақтау қажет.Шетелде стандарттау мәселелеріне әрқашан үлкен көңіл бөлінген.Мұны кәсіби мейіргерлік бірлестіктер де, мемлекеттік органдар да жүзеге асырды.Бұл кездейсоқ емес, өйткені мейіргерлік іс-тәжірибедегі стандарттар мейіргерлік көмекті жоғары деңгейде көрсетуге мүмкіндік береді, сонымен қатар мұндай тәсілмен оның сапасын басқаруға болады.Қарапайым медициналық процедуралардың технологиялары бүгінде мұқият әзірленіп жатқанын, бірақ мейіргер қызметкерлерінің жан-жақты қызметінің бір бөлігі ғана екенін есте ұстаған жөн. Мейіргерлерге манипуляцияларды орындап қана қоймай, сонымен қатар пациенттермен және олардың өкілдерімен қарым-қатынас жасау, байланыс нәтижесінде алынған ақпараттың құпиялылығын сақтау, медициналық құралдарды дезинфекциялау және зарарсыздандыру жұмыстарын жүргізу қажет. Мейіргердің қызметін толық стандарттау қаншалықты қажет екенін түсіну үшін шетелдік тәжірибе көмектеседі.
Халықаралық мейіргер ісі саласындағы негізгі үйлестіруші орган болып- Халықаралық мейіргерлер кеңесі, басқаруды мейіргерлердің өздері жүзеге асырады.Кеңестің басты міндеті сапалы мейіргерлік көмекті қамтамасыз ету болып табылады, ол үшін мейіргерлік білім мен жұмыс тәжірибесін халықаралық деңгейде ілгерілету жүзеге асырылады.Сонымен қатар, Халықаралық мейіргерлер кеңесі өзінің кәсіби тобының мүдделерін қорғайды.
Денсаулық сақтау жүйесі соңғы жылдары айтарлықтай өзгерістерге ұшырауда.Медициналық қызмет көрсету сипатында,профилактика, диагностика, емдеу әдістерін жетілдіруде өзгерістер болып жатыр.Медицина қызметкерлерінің сапасын бағалаудың рөлі артып келеді.Мейіргердің қызмет саласы кең және көп қырлы.Осыған байланысты мейіргердің дайындығы көп деңгейлі болуы керек.Практикалық денсаулық сақтау барған сайын білікті,заманауи технологияларды меңгерген медициналық көмекті қажет етеді.
Жыл сайын біліктілігін арттыратын қызметкерлер саны артып келеді, сонымен қатар аттестациядан өтіп, тиісті біліктілік санатын алатын мамандар саны артып келеді.
Мейіргер ісінің теориясы мен мейіргерлердің практикалық жұмысы бір-бірінен біршама ерекшеленеді. Барлық мейіргерлер пациенттерге шынымен көмектесетіндей жұмыс істегісі келеді. Сондықтан байыпты зерттеу мейіргерлік білімнің мейіргерлердің практикалық жұмысымен байланысын талап етеді. Өкінішке орай, студенттер оқу процесінің құрамдас бөлігі ретінде өндірістік тәжірибенің маңыздылығын толық түсінбейді.Әрбір маман өз жұмысына жауапты болуға міндетті.Жауапкершілік, интеллектуалдық әлеует, құзыреттілік, таңдаған мамандығына қызығушылық - студенттің оқу-өндірістік практикада көрсетуіне мүмкіндік беру және анықтау қажет.
Дүние жүзіндегі денсаулық сақтау жүйесі осыған байланысты өткір дағдарыста
ондаған жылдардан туындаған медициналық қызметкерлердің созылмалы жетіспеушілігі олардың біліміне, оқуына, жалақысына жеткіліксіз инвестиция,
еңбек жағдайлары мен басқару. Бұл кілттің күрт тапшылығына әкелдімамандар, жұмыс орнын ауыстыру қарқынының жоғарылауы және ерте зейнетке шығу, жәнесонымен қатар ұлттық және халықаралық көші-қон. Қолданысқа сәйкес
Қазіргі уақытта дәрігерлердің, акушерлердің шамамен тапшылығы байқалады.
мейіргерлер, фармацевттер, стоматологтар және басқа қызметкерлер 4 миллионнан астам адамды құрайды. Нашар тарату ресурстар, білімді тиімсіз пайдалану немесе оны елемеу және медицина қызметкерлерінің көші-қоны да онсыз да нашарлайды қолайсыз жағдай. Қазіргі кезеңде Дүниежүзілік ұйым денсаулық сақтау мейіргерлерді нақты әлеует ретінде қарастырады халықтың қолжетімді бағаға өсіп келе жатқан қажеттіліктерін қанағаттандыру медициналық көмек. Заманауи денсаулық сақтау үшін маңызды мейіргерлердің жаңа буынын дайындау, жасау болып табылады нормативтік-құқықтық база, толық іске асыру үшін жағдайларды қамтамасыз ету мейіргер ісін тиімді басқару үшін кәсіби деңгей және серіктестікті қамтамасыз ету мейіргер мамандары. Мейіргерлерді оқыту кезінде білім беру мен оқытудың сапасын арттыруға басты назар аудару керек, практикалық дағдыларды дамыту. Оқуды бітіргеннен кейін білім беру жүйесіндемедициналық колледж мейіргерлері теориялық және практикалық білім мен дағды. Сондықтан бүкіл әлем мамандарымейіргерлер қазіргі уақытта тек деңгейде ғана емес оқытылып жатыр
негізгі техникалық және кәсіптік білім беру, сонымен қатар оның ішіндебакалавр, магистратура және докторантура.Халықаралық тәжірибе. Дайындықта халықаралық тәжірибені қарастырайық Финляндиядағы мейіргерлер. Финляндияның медициналық білім беру жүйесі
апалар әлемдегі ең жақсылардың бірі ретінде бағаланады. Мейіргер мамандығы Финляндияда танымал және жоғары құрметке ие. Медициналық
мейіргерлер ауқымды профилактикалық іс-шаралар жүргізеді, жүргізеді пациенттерге және отбасы мүшелеріне кеңес беру, тағайындай алады ауру парақтары, рецепттер, кейбір дәрілік терапияны тағайындайды және т.б. Емханаға бірінші рет келген кезде алдымен науқас жағдайды бағалайтын мейіргермен кеңеседі,қажетті тексеруді тағайындайды және науқасты маманға жібереді. Мейіргер қызметкерлерінің міндеті - қамтамасыз ету кәсіби медициналық көмек, оның ішінде техникалық қызмет көрсету және пациенттердің денсаулығын нығайту және емдеу. Мейіргер қызметкерлері
өзінің кәсіби функцияларын дербес орындайды және жүзеге асырады дәрігер тағайындаған науқастарды емдеу. Орташа дәрігердің міндеті қызметкерлерге өз жұмысын жақсарту және олармен қарым-қатынас жасау да кіреді басқа әлеуметтік қамсыздандыру мамандары және денсаулық сақтау, сонымен қатар ол өзінің кәсіби үлесін қосуы керек әлеуметтік маңызы бар шешімдер қабылдау және қоғамға қатысу процесінде талқылаулар. Финляндияда оқыту және кәсіби қызмет медициналық қызметкерлер заңмен және нормативтік актілермен қатаң реттеледі медицина мамандары туралы. Университетке түскен кезде үміткерлер мотивация мен оқу қабілетіне тексеріледі.Финляндияда тәжірибелік сабақтардың маңызы зор. Үшін жеткілікті сағат саны бөлінді және барлық қажетті шарттар. Айта кету керек, Финляндияда бағалау қажет білім сапасы - сыртқы және ішкі. Сонымен, тәжірибе фин денсаулық сақтау саласында, сондай-ақ салада оқу және жұмыс мейіргер ісі үлкен қызығушылық тудыратыны сөзсіз. Қазақстан үшін мейіргерлік қызметтің дамуы - білім берудің барлық деңгейінде дамыту, білім сапасын бақылау ,халықаралық стандарттар деңгейі, институт тәжірибесіне енгізуәртүрлі лауазымдары бар мейіргер мамандарыбілім деңгейіне сәйкес. Мейіргер ісін реформалаумен қатарбілім беру, жұмыс істеудің жаңа тетіктерін енгізу жоспарланудамедициналық және мейіргер ісі бірдей медициналық ұйымдар
ұйымдық құрылымдар, мейіргер мамандарының тізілімін енгізу кейс және мейіргерлік құжаттама, инновациялық мейіргер ісін енгізу технологиялар, заманауи дәлелді мейіргерлік тәжірибені дамыту,іргелі және қолданбалы мейіргер ісі ғылымы, қайта бөлу жәнедәрігерлер мен арасындағы функционалдық міндеттерді нақты бөлу әртүрлі деңгейдегі мейіргерлер. Бұл мәселені шешуде ерекше орын алады орта білімді медицина қызметкерлерінің рөлін арттыру, саныбұл медицина қызметкерлерінің санынан 2 есе көп. Азаттық
мейіргер персоналы пациентке күтім жасаудың әдеттен тыс функцияларынан,
күрделілігін арттыруға қарай олардың қызметтік міндеттерін кеңейту және
жалақы жоспарларының барабар жүйесін енгізу кезіндегі еңбек жауапкершілігі
жақсартуға қызметкерлердің мотивациясын арттыруға арналған кәсіпқойлық пен тұлғаны дамыту, медициналық кадрлардың кетуін азайту саланың қызметкерлері. Қазақстанның Болон процесіне кіруі талап етеді білім беру, кәсіби стандарттарды енгізу қажеттілігі, еуропалық стандарттарға сәйкес біліктілік пен лауазымдардирективалар, соның ішінде мейіргер ісі бойынша.
Осылайша, қазіргі уақытта біздің республикамызда жүзеге асырылуда мейіргерлерді үш деңгейлі оқыту: орта кәсіптік білім, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім. Және де тікелей мамандарды қайта даярлау және біліктілігін арттыру курстары жүзеге асырылады біліктілік. Жоғары білімі бар мейіргерлерді даярлау Денсаулық сақтау және фармациядағы менеджмент факультеттерінде жүзеге асырылады. және Эмили мемлекеттік емес медициналық орталығы. Белсенділік профессорлық-оқытушылық құрам әзірлеуге және енгізуге жүйелі көзқарасқа негізделгенжоғары білікті менеджерлерді даярлау саласындағы саясат Республиканың мемлекеттік білім стандарттарына сәйкес Қазақстан. Факультеттің міндеті - жүйені қамтамасыз ету денсаулық сақтау сұранысқа ие, бәсекеге қабілетті, үйлесімді зірлеуді және енгізуді қамтамасыз етуге қабілетті мамандар әзірленді ұйымның тиімділігін арттыру үшін басқару шешімдері, қоғамның және өндірістің қажеттіліктерін қанағаттандыру. Түлектер марапатталады академиялық дәрежесі - Мейіргер ісі бакалавры, берілген диплом біліктілігі бар жоғары білім туралы - медициналық Мейіргер - менеджер. Мейіргер ісі бакалавры орындай алады
бас дәрігердің орынбасары лауазымындағы кәсіби қызметі мейіргер, бас мейіргер, меңгеруші мейіргерлік аурухана, хоспис, денсаулық орталығы, аға
денсаулық сақтау бөлімінің мейіргерсі, оқыту оқытушысымедициналық колледждерде мейіргер мамандары, сондай-ақ бар магистратурада оқуды жалғастыру құқығы. Оқу кезінде Мейіргер ісі мамандығы бойынша мамандандырылған магистратура бағдарламасы жүзеге асырылудабағытталған қолданбалы сипаттағы білім беру бағдарламасы тар саладағы мейіргерлік қызметтің жетекші мамандарын даярлау бейіндік бағыт, басқару дағдыларын дарыту және қамтамасыз ету кәсіби мейіргерлік қызмет менеджерлерін даярлау. Ғылыми және педагогикалық магистратура білім беру бағдарламаларын жүзеге асырады жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі жүйе үшін жоғары оқу орнынан кейінгі дайындық тереңдетілген білім беру және зерттеу секторы ғылыми-педагогикалық дайындық. Оқуды аяқтаған тұлғаларғылыми-педагогикалық магистратура бағдарламалары мен қорғады
магистрлік диссертация, магистр академиялық дәрежесі беріледі
Медицина ғылымдары 6М110300 - Мейіргер ісі мамандығы бойынша.
* Мейіргер ісі мамандығы бойынша магистратураның түлектері
кәсіптік қызметтің келесі түрлерін жүзеге асырады:
әкімшілік-басқару (мемлекеттік органдардың мамандары
денсаулық сақтау және ұйымдардың әкімшілік персоналы
денсаулық сақтау); емдеу-профилактикалық және диагностикалық (жетекші
тар профильді аймақтағы мейіргерлік қызмет мамандары);
* аналитикалық (ақпараттық-талдау орталықтарының қызметкерлері);
* сарапшы-консультативті (сарапшылар, ұйымдардағы кеңесшілер
денсаулық сақтау және әлеуметтік қорғау).
* педагогикалық (жоғары және орта кәсіптік оқытушылар
оқу орындары);
* ғылыми зерттеулер (институттардың ғылыми қызметкерлері, ғылыми
орталықтар);
* педагогикалық (жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі ұйымдардың оқытушылары
білім беру);
* ғылыми зерттеулер (ғылыми ұйымдардың қызметкерлері);
* әкімшілік-басқару (басқару органдарының мамандары
денсаулық сақтау және ұйымдардың әкімшілік персоналы
денсаулық сақтау); аналитикалық (ақпараттық-аналитикалық қызметкерлер
орталықтар);
* сараптамалық кеңес беру (сарапшылар, ұйымдардағы кеңесшілер денсаулық сақтау және әлеуметтік қорғау). Бірқатар шетелдік зерттеулерді талдау нәтижесінде А.мейіргер кадрларын даярлаудың заманауи мәселелеріне арналған,шетелде де, Қазақстан Республикасында да, атап өту керек, Халықаралық тәжірибеде бас мейіргер қызметтерін атқарады одан әрі бакалавр және магистр дәрежесі бар мамандар ғана талап етеді оқыту жүйесіндегі оқу үрдісін жетілдіруҚазақстандағы мейіргер мамандары.
1 Мейіргерлік персоналды дамытудың теориялық аспектілері
1.1 Мейіргерлік персоналды дамытудың бағыттары мен жолдары, практикалық маңызы
Соңғы жылдары ең үлкен денсаулық сақтаудағы дағдарыс айқын көрініс беруде.Оның дәлелі орташа өмір сүру ұзақтығы мен туу көрсеткішінің қысқаруы, медициналық қызмет көрсету тапшылығының артуы, медициналық көмек сапасының төмендеуі, дәрігерлердің ереуілдері және басқа да келеңсіз құбылыстар болып табылады. Дағдарыстардың себебі денсаулық сақтау жүйесінде ғана емес, еліміздегі ең әлеуметтік жүйесінеде қатысты. Ұлт саулығы - қоғамның қоғамдық-саяси құрылымының салдары және айнасы ретінде оның барлық жетістіктері мен қиыншылықтарын бейнелейді.
Осыған байланысты, мәселелердің себебі белгілі болады Қазақстандық денсаулық сақтау саласында қазіргі кезде халыққа көрсетілетін медициналық көмектің тиімділігін арттыру мәселесі ерекше өзекті болып отыр. Бұған белгілі бір дәрежеде мейіргер ісінің жаңа мамандарын даярлауды өзгерту арқылы қол жеткізуге болады. Мейіргер үнемі науқастың қасында болады,науқасқа күтім жасау ғана емес,сонымен бірге науқастың сауығуы да көп жағдайда мейіргерге байланысты [1].
Мейіргердің қызмет аясы кең және көп қырлы.Бұл дені сау адам,қоршаған орта, аурулардың алдын алу, науқас адам барлығы тиісті мейіргерлік күтімді қамтамасыз етуге жатады, ең соңында, адамның әлеуметтік-психологиялық мәселелеріне дейін байланысын көрсетеді.Осыған байланысты мейіргердің дайындығы түбегейлі өзгерістер енгізілуде.
Соңғы кездері мейіргерлерді даярлау жүйесінде өзгерістер байқалуда. Егер бұрын медициналық оқу орындарының мейіргерлік бөлімдеріне тоғыз жылдық білімі бар оқушылар қабылданса, қазіргі кезде жалпы орта білім беру жалпыға бірдей қабылданған - он бір жыл,көпжылдық тәжірибесі бар мейіргерлерге 1,6 жылдық оқу жүйесі бар .Барлық жерде мейіргерлерді көпдеңгейлі даярлау енгізілуде, базалық мейіргерлік білім беру 3 жылды құрайды.
Базалық мейіргерлік білім беру саласында жүргізіліп жатқан өзгерістер бұрыннан қажет болған және толығымен негізделген. Мейіргер , медицина қызметкерлерінің ең үлкен қызметкерлері ,жалпы тәжірибелік-емханаларда, ауруханаларда, оқу және ғылыми-зерттеу мекемелерінде жұмыс істейді, сонымен бірге әртүрлі лауазымдарды атқарады және әртүрлі функционалдық міндеттерді орындайды,ол үшін оларға әртүрлі көлемдегі білім қажет.Дегенмен, практикалық денсаулық сақтау барған сайын білікті түрде оқытылған мейіргерлерді қажет етеді. Бұл жекелеген медициналық колледждерді 4 тіпті 5 жылға созылатын мейіргер лерді оқытудың жаңа нысандары мен құралдарын іздеуге итермелейді. Мейіргерлерді дипломнан кейінгі даярлау жүйесінде де өзгерістер болып жатыр: жаңа бағдарламалар әзірленуде, әсіресе дәлелді тәжірибелік медицина,менеджмент секілді жаңа модульдер енгізілуде, жаңа әдістемелік құралдар жасалуда [2].
Отандық денсаулық сақтау саласындағы, сондай-ақ өндірістік және өндірістік емес салалардағы нарықтық қатынастарға көшуге байланысты меншіктің әртүрлі нысандары қалыптасады; қаржыландырудың бюджеттік-сақтандыру жүйесіне көшу жүзеге асырылуда; медициналық және санитарлық-профилактикалық қызмет көрсетудің жеке-ұжымдық нысандары дамуда. Нарықтық қатынастарға көшу жағдайында емдеу-профилактикалық мекемелер меншік нысаны мен ұйымдық-құқықтық мәртебесіне қарамастан халыққа білікті медициналық көмекке кепілдік беруі керек.
Медициналық мекемелердің тиімділігін арттыру көбінесе мейіргерлік қызмет қызметкерлерінің кәсіби және жеке қасиеттеріне байланысты: мейіргерлер. Денсаулық сақтаудағы жаңа технологиялар, диагностика мен емдеудің жаңа әдістері, мейіргерлік күтімнің сапасына қойылатын талаптардың артуы - осының барлығы мейіргерлік білімнің мүлде басқа деңгейін, мейіргердің білімімен біліктілігінің жоғары дәрежесін қажет етеді [3].
Орта медициналық оқу орындарының студенттері оқу басталғаннан бастап емдеу-профилактикалық мекемелердің емдеу-профилактикалық іс-шараларына қатысады, бұл байланыс емдеу-профилактикалық мекемелер негізінде студенттерді пациенттерді күту процесіне тарту арқылы жүзеге асырылады. Орта медициналық оқу орнындағы оқу үдерісінің өзіндік ерекшелігі тікелей педагогикалық басшылықтың оқытушы мен мейіргер арасында бөлінуінде.
Студенттерді кәсіби мейіргерлік іс-әрекетке дайындау мыналарды қамтиды:
1) мейіргерлік практикада қажетті теориялық негіздерді білу
2) кәсіби біліктер мен дағдыларды қалыптастыру
Іскерліктер де, дағдылар да іс-әрекет барысында қалыптасады. Белгілі бір дағдыларды дамыту үшін іс-әрекеттерді бірнеше рет қайталау, жаттықтыру қажет.
Дағдыларды қалыптастыру студенттердің клиникаға дейінгі тәжірибе кабинетінде фантомдарда, тренажерларда тиісті тапсырмаларды (ситуациялық есептерді шығару, жағдаяттарды талдау және т.б.) орындауы барысында жүзеге асады. Болашақ мейіргерлердің осындай міндеттерді орындауын қамтамасыз ету, оны шешу барысында олар кәсіби іс-әрекет тәсілдерін игеруі мүмкін, практикалық сабақта, студент жұмыс орнында мейіргер нің басшылығымен сол немесе басқа мейіргерлік жұмысты орындаған кезде мүмкін болады [4].
Осыған байланысты практикалық сабақтарда ментормен оқыту болашақ мейіргердің практикалық іс-әрекетінің барлық аспектілерін қамтуы мүмкін.Студенттер мейіргерлік процесті жүзеге асыруға мейіргермен бірге қатысады, мейіргерлік жұмыстың алуан түрін орындайды, мейіргерлік процесті имитациялайтын тренажерларда, фантомдарда осы дағдыларды меңгергеннен гөрі кеңірек дағдыларды меңгереді.
Мейіргерлік ұжымның жұмысына қатыса отырып, мейіргерлік іс-әрекеттің нәтижелерін талқылауға қатыса отырып, студент медициналық ұғымдармен тікелей танысады, коммуникативті дағдыларды, ынтымақтастықты меңгереді.Студенттерге тәжірибелік әсерді практикалық іс-әрекеттің өзі де, мейіргерлер ұжымы да көрсетеді.Өндірістік тәртіпке, ұжымдастыруға, емдеу-профилактикалық мекеменің дәстүрлерін құрметтеуге тәрбиеленеді.
Емдеу-профилактикалық мекемелердегі медициналық студенттердің өндірістік тәжірибесінің негізгі қызметі болашақ медицина қызметкерінің кәсібилігін қалыптастыруға бағытталған кәсіби-дамытушылық функция болып табылады.
Болашақ медицина мамандарының клиникалық тәжірибесін қалыптастыру олардың кәсібилігін қалыптастырумен тікелей байланысты, өндірістік тәжірибені ұйымдастыру мен жүзеге асырудағы негізгі міндеттер мыналар болып табылады:
- өндірістік тәжірибенің талаптар мен стандарттарға сәйкес практикалық қызметпен байланысы;
- медицина қызметкері қызметінің жалпы және спецификалық түрлері мен нысандарынан тұратын кәсіби клиникалық тәжірибенің бастапқы элементтерін қалыптастыру.
Өндірістік практика барысында студенттер оқу барысында жинақталған маңызды тәжірибені игереді, жағымды жеке қасиеттер ашылады және жүзеге асырылады, бұл түлектің шығармашылық, дербес және әлеуметтік белсенді тұлғасын қалыптастыруға ықпал етеді.Студенттер білімді өз бетінше ала алады, ал кәсіби мінез - құлықты практикалық іс-әрекет барысында ғана меңгере алады.
Шын мәнінде, емдеу-профилактикалық мекемедегі өндірістік практика болашақ медициналық маман өз жұмысының жоғары тиімділігіне қол жеткізу үшін алған ғылыми білімдерін саналы түрде қолдана алатын, көпфункционалды, мақсатқа сай іс-әрекеттің басталуы, диплом алдындағы өндірістік база ретінде әрекет етеді.Бұл ретте болашақ маманның кәсіби қызметінің нәтижелілігі орындалатын еңбектің мазмұнына ғана емес, сонымен қатар практиканы ұйымдастырушы ретінде әрекет ететін педагогтардың студенттердің болашақ мамандығына және жалпы кәсіби қызметіне қатысты оң көзқарасын қалыптастыру қабілетіне де байланысты болады [5].
Медициналық колледждің білім беру үдерісінің клиникалық тәжірибені қалыптастыруға бағыттылығы жас маманның "бейімделу", "кәсіптік әлеуметтену" және "интеграция" ұғымдарын бөліп көрсететін медициналық ұжымдағы өнімді өзара әрекеттесуге қабілеттілігі мен дайындығын болжайды. келесілер түсініледі: "бейімделу" - клиникалық шындықпен танысудың бірінші деңгейі, студенттің медициналық ұжымдарға "үйренуі", одан әрі - білім беру іс - әрекетінің субъектісін өзгерген білім беру ортасының жаңа жағдайларына бейімдеумен сипатталатын өзара әрекеттесу және студент үшін жаңалық қызметтің жаңа түрі - өндірістік тәжірибе болған кезде өзгеретін әлеуметтік; кәсіби әлеуметтену - екінші, клиникалық тәжірибені қалыптастырудың анағұрлым жоғары деңгейі, әлеуметтік рөлдер мен нормаларды тиімді меңгерумен және жас маманның медициналық ұжымда табысты жұмыс істеуімен сипатталады; интеграция - кәсіптік әлеуметтенудің үшінші ең жоғары деңгейі, ол жас маманның кәсіптік саланы кәсіптің құндылықтарына сәйкес қайта құрудағы (дамытудағы) табыстылығымен және шығармашылық белсенділігімен сипатталады [6].
Студенттердің өндірістік практика барысындағы кәсіби іс-әрекетінің тиімділігі оның емдеу-профилактикалық мекемеде және жалпы кәсіпте кәсіби бейімделуінің сапасы мен уақтылығына тікелей байланысты. Осыған байланысты өндірістік практиканың ең маңызды функциясы студентті емдеу-профилактикалық мекеменің ерекшеліктеріне, болашақ мамандығына, еңбек жағдайларына, жаңа әлеуметтік ортаға бейімдеуге бағытталған кәсіби бейімделу функциясы болып табылады.
Студенттердің бейімделу процесі (оның жетістігі, уақыты, қарым-қатынасы) көп жағдайда негізгі ұжымға, оқушының сана-сезіміне, жеке тұлға мен ұжымның ынтасы мен қарым-қатынасына байланысты. Егер студент ұзақ мерзімді сыртқы және ішкі қақтығыстарсыз өз іс-әрекетін нәтижелі түрде жүзеге асырса, мұғалімнің талаптарына сәйкес толық кәсіби деңгейде жұмыс жасаса, онда оқу бағдарламасы оның бейімделу әлеуетін анықтауға мүмкіндік береді.
Деңгей бейімделушілік білім берудің базалық кезеңіндегі студент, оның жетістігі мен оған қанағаттануы негізгі кәсіби қасиеттерге әсер етеді, жалпы ұжымда белгілі бір атмосфераны қалыптастырады. Кәсіби бейімделудің міндеті - түпкілікті нәтиженің тиімділігіне ықпал ете отырып, өз қызметін жетілдіруге үнемі ұмтылу.
Студенттің емдеу-профилактикалық мекемелердегі кәсіби қызметіне бейімделуі мамандықтың, жұмыс орнының бейімделу қабілетін үнемі талдауды қажет етеді. Кәсіптік бейімделу біртұтас процесс болып табылады, студенттің жұмыс орнына бейімделуіне барлық өзекті факторлар әсер етеді [7].
Кәсіби бейімделу - бұл психологиялық, әлеуметтік, физиологиялық, биологиялық аспектілерді қамтитын күрделі көпжақты процесс. Деңгейлер бейімделушілік студент өндірістік практика кезеңінде 1-кестеде нақты көрсетілген.
Кесте 1. Өндірістік практика кезеңінде студенттің кәсіби бейімделу деңгейлері
Емдеу-профилактикалық мекемесі
Медициналық колледж
Кәсіптік білім алу құзыреттілігі
Мамандықпен танысу.
Кәсіби біліктілігімен медициналық кызметкергермен дербес қарым-қатынас
Теориялық білімді меңгеру.
Өзіндік жұмыс, практикалық іс-әрекетті өздігімен атқарады
Практикалық дағдыларды қалыптастыру.
Емдеу мекемесімен танысу.
Кәсіби қызметке дайындығы.
Осылайша, өндірістік практиканың кәсіби және бейімделу функцияларын қарастыру болашақ мейіргерлер арасында кәсіби шеберлікті қалыптастырудың ажырамас бөлігі ретінде осы процесті ұйымдастыруды модельдеуге мүмкіндік береді, ал студенттердің практикалық іс-әрекетінің кеңістігін теориялық қана емес, сонымен қатар құзыретті маман даярлаудың дидактикалық жүйесінің біртұтас гармоникалық бөлігі ретінде қарастыруға мүмкіндік береді. терең практикалық дайындық.
Қазақстан Республикасындағы мейіргер ісін дамытудың кешенді жоспары 3-тарау
3.1 Қазақстан Республикасындағы мейіргер ісін дамытудың кешенді жоспары
Қазақстанда алдыңғы қатарлы мейіргерлерге мейіргер ісі бойынша жоғары білім берілуде. 2014 жылы мейіргерлерді оқытуға көмектесетін Біріккен Ұлттар Ұйымының Балалар қорының (ЮНИСЕФ) сарапшылары және Финляндияның JAMK қолданбалы ғылым университеттері мен Лахти қолданбалы ғылым университеттері мейіргер күтімінің жаңа үлгісін пилоттық зерттеуді бастады. Медициналық білім беруді жаңғыртудың 2019 жылға дейінгі жобасының жол картасы мен Қазақстанда мейіргер ісін дамытудың 2019 жылға дейінгі кешенді жоспарында да тиісті тармақтар қарастырылған. Осы мақсатқа жету үшін Республикалық денсаулық сақтауды дамыту орталығы (ДСРО), Медициналық колледждер одағы, Денсаулық сақтау министрлігі және ҚР Президенті Нұрсұлтан Назарбаев республиканы ең дамыған 30 елдің қатарына енгізу жөніндегі бағдарламалық құжатты әзірледі. әлемде.
Бүкіләлемдік мәселе және бейбітшілік тақырыбы - мейіргер ісін реформалау. Созылмалы аурулар жас ұлғайған сайын жиі кездесетіндіктен, пациенттерге көбірек күтім қажет. Дәрігерлер жетіспейді. Делегацияның бір бөлігі ретінде мейіргерлер дәрігерлерден кейбір жауапкершіліктерді алуы мүмкін. Елімізде 2018 жылдың ақпан айында 308 талапкер бакалавриат оқуын аяқтады. Еуропалық аймақта халықаралық стандарттарға сәйкес мейіргерлік білім беру жүйесі енгізілді. Оның ішінде мейіргерлік білім беру жүйесін еуропалық стандарттарға сәйкестендіру талабы бар.
2017 жылы барлығы 175 800 мейіргер болды (Денсаулық сақтау министрлігі, департаменттер және жеке). Қазақстан Республикасында 10 000 тұрғынға 96,5 мейіргер (денсаулық сақтау жүйесі, бөлімшелер және жеке) келеді. 2016 жылғы жағдай бойынша (017 нысан) білім берудің барлық деңгейлерінде 105 441 мейіргер жұмыс істейді, олардың 99,9%-ы TPE деңгейіндегі мейіргерлер (105 362) және 0,1%-ы қолданбалы және академиялық бакалавриат деңгейінде жұмыс істейді.
Диагностика және емдеу процесіне тікелей қатысатын әрбір 1000 халыққа техникалық және кәсіптік білімі (TAVe) дәрежесі бар 5,92 мейіргер және қолданбалы және академиялық бакалавр дәрежесі бар 0,004 мейіргер болды.
2040 жылға қарай 50 793 мейіргер немесе жалпы мейіргер ісі бойынша мейіргер ісі кәсіпқой бакалаврларының 40%-ы қазіргі уақытта Қазақстан Республикасында тәуелсіз кәсіби мейіргер ісіне қажетті біліктілік деңгейі тұрғысынан мейіргер қызметінің тиімділігінің болмауының негізгі себептерінің бірі болады. . Келесі кезеңдерге қол жеткізу керек: 6 349 мейіргер (5%); 12 698 мейіргер (10%); 25 396 мейіргер (20%); және 38 095 мейіргер (2035 жылға қарай 30%).
Жоғарыда айтылғандарға байланысты ҚР Денсаулық сақтау министрінің 2018 жылғы желтоқсанда бұйрығы шықты. 2018 жылғы 19 желтоқсандағы ҚР ХМ санымен белгілі - 43. Онда медицина қызметкерлері атқаратын лауазымдар номенклатурасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілген. Озық тәжірибедегі мейіргер лауазымы осы нұсқаулыққа сәйкес белгіленеді. Бұдан басқа, алдыңғы қатарлы тәжірибедегі мейіргерлер мейіргерлік бағалауды жүргізуі, мейіргерлік диагноз қоюы, пациенттерге мейіргерлік араласу жоспарларын әзірлеуі, техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарында жұмыс істейтін мейіргерлерді қадағалап отыруы және БМСК-да әртүрлі денсаулық сақтау мамандықтары бойынша ұсынылған мейіргерлік араласу жоспарларының тиімділігін бағалауы керек. деңгей және ауруханалар, басқа тапсырмалармен қатар.
1.2 Мейіргерлік персонал - денсаулық сақтау жүйесінің бір бөлігі ретінде
Денсаулық сақтау жүйесіндегі маңызды буын орта медициналық қызметкерлердің санаты болып табылады, олардың біліктілігіне бірқатар профилактикалар байланысты аурулар және науқастың өмірі[8].
Мейіргер ісі денсаулық сақтау саласының орталық бөлігі болғандықтан, қазіргі кезде қоғамның мейіргер лерге деген көзқарасы күрт өзгеріп, бұл мамандықтың беделі артып келеді. Мейіргерлер іс-әрекетінің тиімділігі көп жағдайда кәсіби сауаттылыққа, жұмысты үйлестіре білуге, мейіргер лік іс-әрекетке деген көзқарасқа байланысты барлық дәрежедегі басшылық қызметіне [9].
Мейіргер мамандығы ең алуан түрлі, талапшыл, ризашылық білдіретін және толғандыратын мамандықтардың бірі болып табылады. Мейіргер ісінің мазмұны ғасырлар бойы әрбір жаңа дәуірдің сұраныстарына сәйкес өзгеріп отырды.Мейіргердің бірегей міндеті - науқас немесе дені сау адамға оның денсаулығына, сауығып кетуіне немесе тыныш қайтыс болуына байланысты қажетті күш-қуатпен,біліммен және ерік-жігермен өзі жасайтын әрекеттерді орындауға көмектесу.Және ол мұны мүмкіндігінше тезірек қайтадан тәуелсіздікке қол жеткізетіндей етіп жасайды.Мейіргер бастамашылық танытады, ол осы жұмыстың орындалуын қадағалайды, мұнда ол үй иесі, сонымен қатар науқасқа бәрін жасауға көмектеседі дәрігер тағайындаған тағайындаулар [10].
Мейіргерге жоғары талаптар қойылған жағдайда оның денсаулық сақтау жүйесіндегі рөлі арта түседі, мәртебесі артады, бұл өз кезегінде мейіргер лердің өзін-өзі бағалауына әсер етеді [11]
Заманауи білім беру әдістемесін гуманистік деп атауға болады,өйткені оның орталығында адам, оның рухани дамуы, құндылықтар жүйесі тұрады. Білім беру әдістемесінің негізгі міндеті тұлғаның адамгершілік және еріктік қасиеттерін, шығармашылық еркіндігін қалыптастыру болып табылады.Мәні ізгілендіру білім беру -- мәдениет пен өркениеттің тарихын терең түсінуге негізделген оқушының ойлау мәдениетін, қабілеттерін қалыптастыруда, барлық мәдени мұралар.
Орта кәсіптік білім беруді реформалаудың қажетті шарттары мыналар болып табылады:
- білім берудің беделін жаңғырту;
- адам және қоғам туралы ғылымдарды белсенді қабылдау;
- демократияландыру;
- оқытудың жаңа технологияларына бағдарлану.
Мейіргер ісі денсаулық сақтау жүйесінің бір бөлігі ретінде кәсіптік және кәсіптік емес элементтерді қамтиды, бұл орта медициналық білім беру философиясында көрініс табады.
Орта медициналық білімі бар мамандарды даярлаудың мақсаты қоғамның қажеттіліктерімен анықталады және қоғамның әлеуметтік тапсырысы болып табылады, ол орта медициналық қызметкерлерді даярлаудың сапасын едәуір жақсартуды талап етеді: олардың халықтың денсаулығын сақтаудағы маңызы, адамдардың белсенді өмір салтын ұзарту, олардың еңбекке қабілеттілігін арттыру жалпыға белгілі.
Орта медициналық оқу орнының негізгі кәсіптік білім беру бағдарламасын меңгеру нысандары күндізгі және күндізгі - сырттай (кешкі) болып табылады.
Орта медициналық білім берудің негізгі міндеттері -- білім мен тәжірибенің өзара байланысын қамтамасыз ету; аурулардың алдын алу, емдеу-диагностикалық және оңалту іс-шараларына қатысу, әртүрлі меншік нысанындағы денсаулық сақтау мекемелерінде, ғылыми-зерттеу мекемелерінде мейіргер лік іс-әрекет кезеңдерін жүзеге асыру бойынша кәсіби іс-шараларға дайындығы, құрылғанхалықты әлеуметтік қорғау министрлігі [12].
Әрбір елде медицина мамандарын даярлаудың өзіндік жүйесі бар, бірақ жалпы критерийлер, мейіргер ісінің үлгілері, жалпы стандарттар бар.
Орта медициналық қызметкерлердің білім беру жүйесі Қазақстанда ал шетелде -- көп деңгейлі кестені қараңыз.2.
Кесте 2. Мейіргер лік білім берудің құрылымы Қазақстанда және шетелде
Құрылымы қарындас. шетелдегі білім беру
Мейіргерлік білім берудің құрылымы Қазақстанның
Докторлық бағдарламалар
Магистрлік бағдарламалар
Бакалавриат бағдарламалары
Техникалық деңгей
Қосалқы деңгей
Мектеп деңгейі
Докторантура
Магистр деңгейі
Академиялық бакалавр дәрежесі
Қолданбалы бакалавр дәрежесі
Орта кәсіптік білім
Шетелде мейіргер лік кадрларды даярлаудан кейінгі негізгі бағыттар:
1. Клиникалық мамандықтардың мейіргері:
- коммуналдық бике;
- инфекциялық бақылау бикесі;
- акушерка;
- педиатриялық мейіргер;
- терапиялық мейіргер;
- хирургиялық мейіргер және т.б.
2. мейіргер -оқытушы
3. мейіргер -менеджер (әкімші).
Орта медициналық оқу орындарындағы оқу процесі -- бұл оның құрамдас бөліктерінің барлығы (студенттер, оқытушылар, мақсаттар мен міндеттер, мазмұны мен құралдары, әдістері мен ұйымдастырушылық формалары) тығыз, ұйымдасқан түрде әрекет ететін тұтас жүйе.өзара байланысты.
Қазіргі заманғы дидактикаға барған сайын тән болып келе жатқан жүйелі талдау тұрғысынан оқыту үдерісіне көзқарас оқытудың ішкі құрылымын және оның жекелеген бөліктерінің өзара байланысын ғана емес, сонымен қатар білім беру мекемесіндегі оқу-тәрбие процесі мен емдеу-профилактикалық іс-әрекеттің өзара байланысының құрылымын қарастыруды талап етеді. практикалық денсаулық сақтауда.
Білім беру нысандары мен білім беру режимінің медициналық мекемелердің еңбек тәртібіне сәйкестігі орта медициналық оқу орындарындағы оқу үдерісін ұйымдастырудың маңызды қағидасы болып табылады.Бұл қағиданың іс-әрекеті оқу орнының басшыларынан және мұғалімдерден емдеу-профилактикалық мекемелерінің жұмыс режимімен уақытылы танысып қана қоймай, сонымен бірге олардың басшылығымен тығыз байланыста жұмыс істеуді талап етеді.
Тәжірибелік сабақтар оқытушының жетекшілігімен жүргізілетін өзіндік жұмысты ұйымдастырудың бір түрі ретінде ол білімді бекіту, жүйелеу мақсатын көздейді, алайда жетекші мақсат -- студенттердің кәсіби мәселелерді шешуде білімдерін қолдана білуін дамыту. Тәжірибелік сабақтарды өткізу үшін оқу жоспарларында арнайы сағаттар қарастырылған, оқу мақсаттары көрсетілген жоспар мен технологиялық кесте жасалады. Пәндер бойынша үлгілік және жұмыс бағдарламаларында практикалық сабақтардың тақырыптары анықталады. Студенттер практикалық дағдылар мен дағдыларды шағын топтарда пысықтайды. Бұл жағдайда оқыту ұжымдық-дараланған болып табылады. Менеджер типіндегі оқу құралдары мен заманауи техникалық құралдарға сүйене отырып, мұғалім студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастырады, олардың әрқайсысының танымдық іс-әрекетін бағыттайды, бұл оқу материалын игерудің жоғары сапасын қамтамасыз етеді. Тәжірибелік сабақ әрдайым кері байланысты басқаруды қамтамасыз ете бермейді, бұл топтардың көптігімен түсіндіріледі. Дегенмен, студенттер (оқытушының жоғары біліктілігімен) әрбір практикалық сабақта жеке басшылықты алады. Осы тұрғыдан алғанда, "шағын топтарда" оқыту тиімді болып табылады, ол, мысалы, арнайы пәндер бойынша практикалық сабақтар түрінде жүзеге асырылады. Мұндай оқыту студенттерді оқу материалдарын басқарушылармен тиісті дидактикалық қамтамасыз етуді талап етеді. Мұндай дидактикалық материалдар басқарушылық типтегі әдістемелік әзірлемелер, мейіргер лік процедуралардың технологиялық хаттамалары, сызбалар, кестелер, тапсырма карталары және т.б.Мұғалім кеңес береді, бақылайды және көрсетеді. Әрбір студент сабақтағы практикалық іс-әрекеттің нәтижелерін есеп түрінде құрастырады.
Фармакология, физиологиямен анатомия, психология және басқа да жалпы кәсіптік пәндердің негіздері бойынша практикалық сабақтарда студенттер нормативтік құжаттарды, анықтамалық материалдарды зерделейді және талдайды, оларды пайдалана отырып тапсырмаларды орындайды, әртүрлі көрсеткіштерді есептейді және талдайды., студенттерде адамның мінез-құлқын бақылау, рецепт жазу, психологиялық мәселелерді шешу, пациентпен және оның туыстарымен қарым-қатынас жасау және т.б. қабілеттері қалыптасады, олар болашақта кәсіби дағдыларды жүзеге асыру үшін пайдаланылуы тиіс.
Арнайы пәндерді оқытуда практикалық сабақтардың рөлі ерекше болуы керек:
-мейіргер ісінің негіздері,
- терапиядағы мейіргер ісі, педиатрия және т.б.
Тәжірибелік жұмыс барысында студенттер еңбек дағдылары мен дағдыларын меңгеруі керек:
-медициналық құжаттамамен, мейіргер лік тексерумен,
-проблемаларды анықтау және адамның өмірлік маңызды қажеттіліктерін қанағаттандырудың бұзылуын анықтау,
-мейіргерлік процесті жүзеге асыру кезінде медициналық манипуляцияларды орындау,
- шұғыл жағдайларда пациентке көмек көрсету және т.б.
Студенттерді кәсіби іс-әрекетіне дайындау үшін олардың интеллектуалдық қабілеттерін дамыту маңызды, сондықтан сыныптағы тапсырмалардың сипаты студенттерге талдау жасау, белгілі бір практикалық мәселені шешудің нақты жолдарын белгілеу қажеттілігі туындайтындай болуы керек.
Тәжірибелік сабақтарда, емдеу-профилактикалық мекемелерде тәжірибеден өту кезінде практикалық тексеру үшін алуан түрлі тапсырмалар ұсынылады, мысалы:
- әртүрлі өлшемдерді жүргізу,
- құралдар жинағын құрастыру,
- аурудың себептерін анықтау, аспапты баптау,
- медициналық құжаттаманы толтыру,
- нақты таңу материалдарын дайындау,
- мейіргер лік практикалық жұмысты орындау,
- өндірістік жағдайды талдау, т.б.
Осындай жұмыстардың барысын бақылау барысында -- жүйелілік, дербестік, іс -- әрекетке деген сенімділік анықталады қалыптасуы пациенттермен қарым-қатынас жасау, өлшеулер жүргізу, есептеулер жүргізу, нәтижелерді талдау, қорытынды жасай білу. Маманның біліктілік сипаттамаларының талаптарына сәйкес таңдалған кәсіби міндеттер (диагностикалық, жағдайлық, имитациялық және т.б.) бақылау үшін кеңінен қолданылады. Олар оқушының практикалық іс-әрекетке дайындық деңгейін объективті түрде анықтауға, талдау мен синтездеу, жалпылау, салыстыру, білімді беру, білімді стандартты емес жағдайларда қолдану сияқты маңызды интеллектуалды дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді.
Орта медициналық білім берудің негізгі міндеттері білім мен тәжірибенің өзара байланысын қамтамасыз ету болып табылады; аурулардың алдын алу, емдеу -- диагностикалық және оңалту іс-шараларына қатысу, әртүрлі меншік нысанындағы денсаулық сақтау мекемелерінде, ғылыми-зерттеу мекемелерінде, халықты әлеуметтік қорғау мекемелерінде мейіргер лік іс-әрекет кезеңдерін жүзеге асыру бойынша кәсіби іс-шараларға дайындық. Мейіргерлерде заманауи жахандық сай болу үшін тек біліктідлікті арттыру ғана емес медициналық техникалармен де жұмыс істей алу қабілетін айтамыз.Медициналық техниканың түрлері негізгі топтарға бөлінеді,қолдануына байланысты:
1. Рентген аппараттары - стационарлық және жылжымалы.
2. Эндоскопиялық жабдық.
3. Ультрадыбыстық зерттеуге арналған стационарлық және жылжымалы құрылғылар.
4. Биоэлектрлік зерттеулерге арналған жабдықтар мен аспаптар
ми белсенділігі.
5. Жүрек қызметінің биоритмдерін зерттеуге арналған жабдық.
8. Бұлшықет тонусы мен мүшелердің күйін, асқазан-ішек жолдарын зерттеуге арналған медициналық жабдықтар.
9. Медициналық мақсаттағы бұйымдар мен ғылыми-зерттеу жұмыстарына арналған құралдар
10. Медициналық мақсаттағы бұйымдар мен құралдар жарық сәулеленуін, су процедураларын қолданатын әрекеттер,физиотерапия және массаж.
11. Хирургиялық жабдықтар мен аспаптар.
12. Зертханалық диагностика үшін қолданылатын медициналық жабдықтар (автоанализаторлар, микроскоптар, есептегіштер).
13. Емдік мақсаттағы механикаландырылған және лазерлік технология.
Гемосорбция және қан құюға арналған медициналық жабдықтар.
14. Стоматологиялық кабинеттерге арналған жабдықтар.
15. Теледидар жабдықтары (мониторлар, теледидарлық құрылғылар
хирургиялық араласулар), арналған құрылғылар,еңбекті көп қажет ететін және өмірлік маңызды процестерді автоматтандыру және механикаландыру.
Өз кезегінде, медициналық электрондық жабдықтар, байланысты
мақсаттардан екі топқа бөлуге болады:
1. Медициналық диагностикаға арналған аспаптар мен аспаптар
мақсаттары: медициналық термометр, электрокардиограф және т.б.
2. Терапиялық процедураларға арналған медициналық жабдықтар,
мақсатында хирургиялық араласулар (гемодиализ аппараттары және т.б.).
дезинфекциялау (UHF терапиясы, бактерицидтік шамдар және т.б.)
1.4 Мейіргер персоналын кәсіби дамыту
Денсаулық сақтау жүйесінің тиімді жұмыс істеуі салауатты өмір салтын қалыптастыруға және ҚР-ның барлық азаматтарына сапалы тегін медициналық көмек көрсетуге мүмкіндік беретін ұйымдық жүйені жетілдірумен анықталады. Бұл көбінесе дайындықтың кәсіби деңгейі мен сапасына, орта медициналық персоналды ұтымды орналастыруға және пайдалануға, сондай-ақ денсаулық сақтаудың кадрлық ресурсының ең көлемді құрамдас бөлігіне байланысты.
Кәсіптік оқыту - бұл еңбек қызметі процесінде оқытудың арнайы әдістері арқылы қызметкерлердің кәсіби дағдыларын қалыптастырудың кешенді үздіксіз процесі.
1-суретте қосымша білім беру кезеңдері көрсетілген.
Тағылымдама - бұл теориялық дайындық нәтижесінде алынған кәсіби білімді, дағдыларды қалыптастыру және практикада бекіту. Тағылымдама сондай-ақ озық тәжірибені зерделеу, атқаратын немесе жоғары лауазым бойынша міндеттерді орындау үшін кәсіби және ұйымдастырушылық дағдыларды игеру мақсатында жүзеге асырылады.
1. Тағылымдама
2. Біліктілікті арттыру
3. Кәсіби қайта даярлау
4.Өзін-өзі тәрбиелеу
ҚОСЫМША БІЛІМ
Сурет-1. Қосымша білім беру сатылары
Медицина ғылымы мен техникасының қазіргі заманғы дамуы, пациенттерді диагностикалау мен емдеудің жаңа және күрделі әдістерін енгізу орта медициналық персоналдан жоғары сапалы кәсіби даярлықты және үздіксіз біліктілікті арттыруды талап етеді.
2-суретте кәсіптік оқыту циклдары көрсетілген.
Суреет-2. Кәсіптік оқыту циклдары
1.5 Медициналық мекемеде тәлімгерлікті ұйымдастыру және оны қалыптастыру шарттары
Медициналық мекеменің әкімшілігі тәлімгерлікке ұйымдастырушылық басшылықты жүзеге асыруы керек. Мекеме бойынша тәлімгерлікті ұйымдастыруға жауапкершілік тұтастай алғанда персоналды басқару жөніндегі басшының орынбасарына (бас дәрігердің кадрлар жөніндегі орынбасары, кадрлардың аға инспекторы), мейіргер персоналы бойынша тәлімгерлікті ұйымдастыруға - бас мейіргерге немесе мейіргер кеңесінде тәлімгерлікті дамытуға жауапты адамға жүктеледі. Тәлімгерлік кадр саясатының ажырамас элементі, білім беру мекемесін бітіргеннен кейін денсаулық сақтау мекемесіне алғаш рет қабылданған медицина қызметкерлерін тәрбиелеу және оқыту құралы болып табылады [11, 15].
2 Шет елдерде мейіргерлік персоналды даярлау тәжірибесі
2.1 ДДҰ-ның мейіргер ісі жөніндегі Еуропалық аймақтық кеңсесі
Халықаралық мейіргер лер кеңесі (International Council of Nurses) - бүкіл әлем бойынша 13 миллионнан астам мейіргер лерден тұратын 132 ұлттық мейіргер лер қауымдастығын біріктіретін ұйым. Алғаш рет МСМ құру идеясын ағылшын мейіргер сі білдірді Бедфорд Фенвик, Британдық ұлттық мейіргер лер қауымдастығының негізін қалаушы (1887), Халықаралық әйелдер кеңесінің конференциясында (1899) сөйлеген сөзінде. Оның ұсынысы мейіргер лік білім беруді тану және мейіргер лердің кәсіби қызметін тек ұлттық деңгейде ғана емес, сонымен қатар халықаралық деңгейде бақылау қажеттілігіне негізделген. Ағылшын мейіргер сінің ұсынысы өте жақсы қабылданды және конференцияда Англиядан, АҚШ-тан, Канададан келген әріптестерінің белсенді қолдауымен Халықаралық мейіргер лер кеңесінің ұйымдастыру комитеті құрылды, ол кейіннен осы ұйымның Жарғысын әзірледі. . Халықаралық кәсіби бірлестік құру идеясын қолдаған және Флоренция Бұлбұл [13].
Ағылшындық әйел Халықаралық мейіргер лер кеңесінің тұңғыш президенті атанды Бедфорд Фенвик. Қазіргі ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
ДП-СМҚ-003.2-2022
Құжатталған рәсім
Басқарма әдістемелік қызметпен
ҚОЛДАНБАЛЫ БАКАЛАВРИАТТЫҢ ДИПЛОМТЫҚ ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ТАҚЫРЫПТАРЫ
Б. 1 -дан 1
Тақырыбы: Қазіргі жағдайда Қазақстанда халықтың денсаулығын қорғаудағы заманауи мейіргер рөлі
Студент : Алимхан Улжан
Жетекші :
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1 Мейіргерлік персоналды дамытудың теориялық аспектілері ... ... ... ... ... .
1.1 Мейіргерлік персоналды дамытудың бағыттары мен жолдары, практикалық маңызы ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.2 Қазақстан Республикасындағы мейіргер ісін дамытудың кешенді жоспары
1.3 Мейіргерлік персонал - денсаулық сақтау жүйесінің бір бөлігі ретінде ... ... ... ...
2 Дайындық тәжірибесі шет елдердегі мейіргерлік персоналдың ... ... ...
2.1 ДДҰ-ның мейіргер ісі жөніндегі Еуропалық аймақтық кеңсесі ... ... ... ...
2.2 Мейіргер қызметкерлерімен өзара әрекеттесетін халықаралық ұйымдар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2.3 Алматы қаласының Жедел жәрдем ауруханасы мамандарының зерттеулерін талдау
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ...
Аннотация. Сестринское дело в стране - динамичный процесс, требующий постоянного совершенствования. Управление, развитие и воспитание сестринского работника, работающего в сфере здравоохранения, в настоящее время особенно актуально. Сестринское дело, являющееся составной частью системы здравоохранения, обладает достаточным кадровым ресурсом. Он также имеет полную возможность компенсировать потребность населения в доступной медицинской помощи. Всем известно, что Сестринское дело - это одновременно и искусство, и наука. Они проходят специальную практику, сестринское образование и сестринские исследования требуют практической квалификации, сноровки. Именно поэтому медсестры должны постоянно совершенствоваться и развивать свою квалификацию в соответствии с современными требованиями.
Annotation. Nursing in the country is a dynamic process that requires constant improvement. The management, development and education of a nursing worker working in the healthcare sector is particularly relevant at the present time.Nursing, which is an integral part of the health care system, has sufficient human resources. It also has the full capacity to compensate for the population's need for affordable and affordable health care.Everyone knows that Nursing is both an art and a science. They go through a special practice, nursing education and nursing research require practical skills, dexterity. That's why nurses should constantly improve and develop their skills in accordance with modern requirements.
Аннотация. Еліміздегі мейіргер ісі үнемі жетілдіруді талап ететін динамикалық процесс. Денсаулық сақтау саласында жұмыс істейтін мейіргерлерді басқару, дамыту және оқыту қазіргі уақытта ерекше маңызды. Денсаулық сақтау жүйесінің құрамдас бөлігі болып табылатын мейіргер ісінде адам ресурстары жеткілікті. Сондай-ақ халықтың қолжетімді медициналық көмекке деген қажеттілігін өтеуге толық мүмкіндігі бар. Мейіргер ісі әрі өнер, әрі ғылым екенін бәрі біледі. Олар арнайы тәжірибеден өтеді, мейіргерлік білім мен мейіргерлік зерттеулер практикалық біліктілік пен ептілікті талап етеді.Сол үшін заман талабына сай мейіргерлер үнемі өз біліктіліктерін жетілдіріп,дамып отыруы тиіс .
3
5
5
11
19
19
24
32
33
Кіріспе
Кез келген кәсіби қызметте басты міндет оның сапасын ұдайы жақсарту болып табылады. Мейіргер ісінің сапасын арттыру үшін мейіргерлік қызмет көрсету стандарттарын сақтау қажет.Шетелде стандарттау мәселелеріне әрқашан үлкен көңіл бөлінген.Мұны кәсіби мейіргерлік бірлестіктер де, мемлекеттік органдар да жүзеге асырды.Бұл кездейсоқ емес, өйткені мейіргерлік іс-тәжірибедегі стандарттар мейіргерлік көмекті жоғары деңгейде көрсетуге мүмкіндік береді, сонымен қатар мұндай тәсілмен оның сапасын басқаруға болады.Қарапайым медициналық процедуралардың технологиялары бүгінде мұқият әзірленіп жатқанын, бірақ мейіргер қызметкерлерінің жан-жақты қызметінің бір бөлігі ғана екенін есте ұстаған жөн. Мейіргерлерге манипуляцияларды орындап қана қоймай, сонымен қатар пациенттермен және олардың өкілдерімен қарым-қатынас жасау, байланыс нәтижесінде алынған ақпараттың құпиялылығын сақтау, медициналық құралдарды дезинфекциялау және зарарсыздандыру жұмыстарын жүргізу қажет. Мейіргердің қызметін толық стандарттау қаншалықты қажет екенін түсіну үшін шетелдік тәжірибе көмектеседі.
Халықаралық мейіргер ісі саласындағы негізгі үйлестіруші орган болып- Халықаралық мейіргерлер кеңесі, басқаруды мейіргерлердің өздері жүзеге асырады.Кеңестің басты міндеті сапалы мейіргерлік көмекті қамтамасыз ету болып табылады, ол үшін мейіргерлік білім мен жұмыс тәжірибесін халықаралық деңгейде ілгерілету жүзеге асырылады.Сонымен қатар, Халықаралық мейіргерлер кеңесі өзінің кәсіби тобының мүдделерін қорғайды.
Денсаулық сақтау жүйесі соңғы жылдары айтарлықтай өзгерістерге ұшырауда.Медициналық қызмет көрсету сипатында,профилактика, диагностика, емдеу әдістерін жетілдіруде өзгерістер болып жатыр.Медицина қызметкерлерінің сапасын бағалаудың рөлі артып келеді.Мейіргердің қызмет саласы кең және көп қырлы.Осыған байланысты мейіргердің дайындығы көп деңгейлі болуы керек.Практикалық денсаулық сақтау барған сайын білікті,заманауи технологияларды меңгерген медициналық көмекті қажет етеді.
Жыл сайын біліктілігін арттыратын қызметкерлер саны артып келеді, сонымен қатар аттестациядан өтіп, тиісті біліктілік санатын алатын мамандар саны артып келеді.
Мейіргер ісінің теориясы мен мейіргерлердің практикалық жұмысы бір-бірінен біршама ерекшеленеді. Барлық мейіргерлер пациенттерге шынымен көмектесетіндей жұмыс істегісі келеді. Сондықтан байыпты зерттеу мейіргерлік білімнің мейіргерлердің практикалық жұмысымен байланысын талап етеді. Өкінішке орай, студенттер оқу процесінің құрамдас бөлігі ретінде өндірістік тәжірибенің маңыздылығын толық түсінбейді.Әрбір маман өз жұмысына жауапты болуға міндетті.Жауапкершілік, интеллектуалдық әлеует, құзыреттілік, таңдаған мамандығына қызығушылық - студенттің оқу-өндірістік практикада көрсетуіне мүмкіндік беру және анықтау қажет.
Дүние жүзіндегі денсаулық сақтау жүйесі осыған байланысты өткір дағдарыста
ондаған жылдардан туындаған медициналық қызметкерлердің созылмалы жетіспеушілігі олардың біліміне, оқуына, жалақысына жеткіліксіз инвестиция,
еңбек жағдайлары мен басқару. Бұл кілттің күрт тапшылығына әкелдімамандар, жұмыс орнын ауыстыру қарқынының жоғарылауы және ерте зейнетке шығу, жәнесонымен қатар ұлттық және халықаралық көші-қон. Қолданысқа сәйкес
Қазіргі уақытта дәрігерлердің, акушерлердің шамамен тапшылығы байқалады.
мейіргерлер, фармацевттер, стоматологтар және басқа қызметкерлер 4 миллионнан астам адамды құрайды. Нашар тарату ресурстар, білімді тиімсіз пайдалану немесе оны елемеу және медицина қызметкерлерінің көші-қоны да онсыз да нашарлайды қолайсыз жағдай. Қазіргі кезеңде Дүниежүзілік ұйым денсаулық сақтау мейіргерлерді нақты әлеует ретінде қарастырады халықтың қолжетімді бағаға өсіп келе жатқан қажеттіліктерін қанағаттандыру медициналық көмек. Заманауи денсаулық сақтау үшін маңызды мейіргерлердің жаңа буынын дайындау, жасау болып табылады нормативтік-құқықтық база, толық іске асыру үшін жағдайларды қамтамасыз ету мейіргер ісін тиімді басқару үшін кәсіби деңгей және серіктестікті қамтамасыз ету мейіргер мамандары. Мейіргерлерді оқыту кезінде білім беру мен оқытудың сапасын арттыруға басты назар аудару керек, практикалық дағдыларды дамыту. Оқуды бітіргеннен кейін білім беру жүйесіндемедициналық колледж мейіргерлері теориялық және практикалық білім мен дағды. Сондықтан бүкіл әлем мамандарымейіргерлер қазіргі уақытта тек деңгейде ғана емес оқытылып жатыр
негізгі техникалық және кәсіптік білім беру, сонымен қатар оның ішіндебакалавр, магистратура және докторантура.Халықаралық тәжірибе. Дайындықта халықаралық тәжірибені қарастырайық Финляндиядағы мейіргерлер. Финляндияның медициналық білім беру жүйесі
апалар әлемдегі ең жақсылардың бірі ретінде бағаланады. Мейіргер мамандығы Финляндияда танымал және жоғары құрметке ие. Медициналық
мейіргерлер ауқымды профилактикалық іс-шаралар жүргізеді, жүргізеді пациенттерге және отбасы мүшелеріне кеңес беру, тағайындай алады ауру парақтары, рецепттер, кейбір дәрілік терапияны тағайындайды және т.б. Емханаға бірінші рет келген кезде алдымен науқас жағдайды бағалайтын мейіргермен кеңеседі,қажетті тексеруді тағайындайды және науқасты маманға жібереді. Мейіргер қызметкерлерінің міндеті - қамтамасыз ету кәсіби медициналық көмек, оның ішінде техникалық қызмет көрсету және пациенттердің денсаулығын нығайту және емдеу. Мейіргер қызметкерлері
өзінің кәсіби функцияларын дербес орындайды және жүзеге асырады дәрігер тағайындаған науқастарды емдеу. Орташа дәрігердің міндеті қызметкерлерге өз жұмысын жақсарту және олармен қарым-қатынас жасау да кіреді басқа әлеуметтік қамсыздандыру мамандары және денсаулық сақтау, сонымен қатар ол өзінің кәсіби үлесін қосуы керек әлеуметтік маңызы бар шешімдер қабылдау және қоғамға қатысу процесінде талқылаулар. Финляндияда оқыту және кәсіби қызмет медициналық қызметкерлер заңмен және нормативтік актілермен қатаң реттеледі медицина мамандары туралы. Университетке түскен кезде үміткерлер мотивация мен оқу қабілетіне тексеріледі.Финляндияда тәжірибелік сабақтардың маңызы зор. Үшін жеткілікті сағат саны бөлінді және барлық қажетті шарттар. Айта кету керек, Финляндияда бағалау қажет білім сапасы - сыртқы және ішкі. Сонымен, тәжірибе фин денсаулық сақтау саласында, сондай-ақ салада оқу және жұмыс мейіргер ісі үлкен қызығушылық тудыратыны сөзсіз. Қазақстан үшін мейіргерлік қызметтің дамуы - білім берудің барлық деңгейінде дамыту, білім сапасын бақылау ,халықаралық стандарттар деңгейі, институт тәжірибесіне енгізуәртүрлі лауазымдары бар мейіргер мамандарыбілім деңгейіне сәйкес. Мейіргер ісін реформалаумен қатарбілім беру, жұмыс істеудің жаңа тетіктерін енгізу жоспарланудамедициналық және мейіргер ісі бірдей медициналық ұйымдар
ұйымдық құрылымдар, мейіргер мамандарының тізілімін енгізу кейс және мейіргерлік құжаттама, инновациялық мейіргер ісін енгізу технологиялар, заманауи дәлелді мейіргерлік тәжірибені дамыту,іргелі және қолданбалы мейіргер ісі ғылымы, қайта бөлу жәнедәрігерлер мен арасындағы функционалдық міндеттерді нақты бөлу әртүрлі деңгейдегі мейіргерлер. Бұл мәселені шешуде ерекше орын алады орта білімді медицина қызметкерлерінің рөлін арттыру, саныбұл медицина қызметкерлерінің санынан 2 есе көп. Азаттық
мейіргер персоналы пациентке күтім жасаудың әдеттен тыс функцияларынан,
күрделілігін арттыруға қарай олардың қызметтік міндеттерін кеңейту және
жалақы жоспарларының барабар жүйесін енгізу кезіндегі еңбек жауапкершілігі
жақсартуға қызметкерлердің мотивациясын арттыруға арналған кәсіпқойлық пен тұлғаны дамыту, медициналық кадрлардың кетуін азайту саланың қызметкерлері. Қазақстанның Болон процесіне кіруі талап етеді білім беру, кәсіби стандарттарды енгізу қажеттілігі, еуропалық стандарттарға сәйкес біліктілік пен лауазымдардирективалар, соның ішінде мейіргер ісі бойынша.
Осылайша, қазіргі уақытта біздің республикамызда жүзеге асырылуда мейіргерлерді үш деңгейлі оқыту: орта кәсіптік білім, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім. Және де тікелей мамандарды қайта даярлау және біліктілігін арттыру курстары жүзеге асырылады біліктілік. Жоғары білімі бар мейіргерлерді даярлау Денсаулық сақтау және фармациядағы менеджмент факультеттерінде жүзеге асырылады. және Эмили мемлекеттік емес медициналық орталығы. Белсенділік профессорлық-оқытушылық құрам әзірлеуге және енгізуге жүйелі көзқарасқа негізделгенжоғары білікті менеджерлерді даярлау саласындағы саясат Республиканың мемлекеттік білім стандарттарына сәйкес Қазақстан. Факультеттің міндеті - жүйені қамтамасыз ету денсаулық сақтау сұранысқа ие, бәсекеге қабілетті, үйлесімді зірлеуді және енгізуді қамтамасыз етуге қабілетті мамандар әзірленді ұйымның тиімділігін арттыру үшін басқару шешімдері, қоғамның және өндірістің қажеттіліктерін қанағаттандыру. Түлектер марапатталады академиялық дәрежесі - Мейіргер ісі бакалавры, берілген диплом біліктілігі бар жоғары білім туралы - медициналық Мейіргер - менеджер. Мейіргер ісі бакалавры орындай алады
бас дәрігердің орынбасары лауазымындағы кәсіби қызметі мейіргер, бас мейіргер, меңгеруші мейіргерлік аурухана, хоспис, денсаулық орталығы, аға
денсаулық сақтау бөлімінің мейіргерсі, оқыту оқытушысымедициналық колледждерде мейіргер мамандары, сондай-ақ бар магистратурада оқуды жалғастыру құқығы. Оқу кезінде Мейіргер ісі мамандығы бойынша мамандандырылған магистратура бағдарламасы жүзеге асырылудабағытталған қолданбалы сипаттағы білім беру бағдарламасы тар саладағы мейіргерлік қызметтің жетекші мамандарын даярлау бейіндік бағыт, басқару дағдыларын дарыту және қамтамасыз ету кәсіби мейіргерлік қызмет менеджерлерін даярлау. Ғылыми және педагогикалық магистратура білім беру бағдарламаларын жүзеге асырады жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі жүйе үшін жоғары оқу орнынан кейінгі дайындық тереңдетілген білім беру және зерттеу секторы ғылыми-педагогикалық дайындық. Оқуды аяқтаған тұлғаларғылыми-педагогикалық магистратура бағдарламалары мен қорғады
магистрлік диссертация, магистр академиялық дәрежесі беріледі
Медицина ғылымдары 6М110300 - Мейіргер ісі мамандығы бойынша.
* Мейіргер ісі мамандығы бойынша магистратураның түлектері
кәсіптік қызметтің келесі түрлерін жүзеге асырады:
әкімшілік-басқару (мемлекеттік органдардың мамандары
денсаулық сақтау және ұйымдардың әкімшілік персоналы
денсаулық сақтау); емдеу-профилактикалық және диагностикалық (жетекші
тар профильді аймақтағы мейіргерлік қызмет мамандары);
* аналитикалық (ақпараттық-талдау орталықтарының қызметкерлері);
* сарапшы-консультативті (сарапшылар, ұйымдардағы кеңесшілер
денсаулық сақтау және әлеуметтік қорғау).
* педагогикалық (жоғары және орта кәсіптік оқытушылар
оқу орындары);
* ғылыми зерттеулер (институттардың ғылыми қызметкерлері, ғылыми
орталықтар);
* педагогикалық (жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі ұйымдардың оқытушылары
білім беру);
* ғылыми зерттеулер (ғылыми ұйымдардың қызметкерлері);
* әкімшілік-басқару (басқару органдарының мамандары
денсаулық сақтау және ұйымдардың әкімшілік персоналы
денсаулық сақтау); аналитикалық (ақпараттық-аналитикалық қызметкерлер
орталықтар);
* сараптамалық кеңес беру (сарапшылар, ұйымдардағы кеңесшілер денсаулық сақтау және әлеуметтік қорғау). Бірқатар шетелдік зерттеулерді талдау нәтижесінде А.мейіргер кадрларын даярлаудың заманауи мәселелеріне арналған,шетелде де, Қазақстан Республикасында да, атап өту керек, Халықаралық тәжірибеде бас мейіргер қызметтерін атқарады одан әрі бакалавр және магистр дәрежесі бар мамандар ғана талап етеді оқыту жүйесіндегі оқу үрдісін жетілдіруҚазақстандағы мейіргер мамандары.
1 Мейіргерлік персоналды дамытудың теориялық аспектілері
1.1 Мейіргерлік персоналды дамытудың бағыттары мен жолдары, практикалық маңызы
Соңғы жылдары ең үлкен денсаулық сақтаудағы дағдарыс айқын көрініс беруде.Оның дәлелі орташа өмір сүру ұзақтығы мен туу көрсеткішінің қысқаруы, медициналық қызмет көрсету тапшылығының артуы, медициналық көмек сапасының төмендеуі, дәрігерлердің ереуілдері және басқа да келеңсіз құбылыстар болып табылады. Дағдарыстардың себебі денсаулық сақтау жүйесінде ғана емес, еліміздегі ең әлеуметтік жүйесінеде қатысты. Ұлт саулығы - қоғамның қоғамдық-саяси құрылымының салдары және айнасы ретінде оның барлық жетістіктері мен қиыншылықтарын бейнелейді.
Осыған байланысты, мәселелердің себебі белгілі болады Қазақстандық денсаулық сақтау саласында қазіргі кезде халыққа көрсетілетін медициналық көмектің тиімділігін арттыру мәселесі ерекше өзекті болып отыр. Бұған белгілі бір дәрежеде мейіргер ісінің жаңа мамандарын даярлауды өзгерту арқылы қол жеткізуге болады. Мейіргер үнемі науқастың қасында болады,науқасқа күтім жасау ғана емес,сонымен бірге науқастың сауығуы да көп жағдайда мейіргерге байланысты [1].
Мейіргердің қызмет аясы кең және көп қырлы.Бұл дені сау адам,қоршаған орта, аурулардың алдын алу, науқас адам барлығы тиісті мейіргерлік күтімді қамтамасыз етуге жатады, ең соңында, адамның әлеуметтік-психологиялық мәселелеріне дейін байланысын көрсетеді.Осыған байланысты мейіргердің дайындығы түбегейлі өзгерістер енгізілуде.
Соңғы кездері мейіргерлерді даярлау жүйесінде өзгерістер байқалуда. Егер бұрын медициналық оқу орындарының мейіргерлік бөлімдеріне тоғыз жылдық білімі бар оқушылар қабылданса, қазіргі кезде жалпы орта білім беру жалпыға бірдей қабылданған - он бір жыл,көпжылдық тәжірибесі бар мейіргерлерге 1,6 жылдық оқу жүйесі бар .Барлық жерде мейіргерлерді көпдеңгейлі даярлау енгізілуде, базалық мейіргерлік білім беру 3 жылды құрайды.
Базалық мейіргерлік білім беру саласында жүргізіліп жатқан өзгерістер бұрыннан қажет болған және толығымен негізделген. Мейіргер , медицина қызметкерлерінің ең үлкен қызметкерлері ,жалпы тәжірибелік-емханаларда, ауруханаларда, оқу және ғылыми-зерттеу мекемелерінде жұмыс істейді, сонымен бірге әртүрлі лауазымдарды атқарады және әртүрлі функционалдық міндеттерді орындайды,ол үшін оларға әртүрлі көлемдегі білім қажет.Дегенмен, практикалық денсаулық сақтау барған сайын білікті түрде оқытылған мейіргерлерді қажет етеді. Бұл жекелеген медициналық колледждерді 4 тіпті 5 жылға созылатын мейіргер лерді оқытудың жаңа нысандары мен құралдарын іздеуге итермелейді. Мейіргерлерді дипломнан кейінгі даярлау жүйесінде де өзгерістер болып жатыр: жаңа бағдарламалар әзірленуде, әсіресе дәлелді тәжірибелік медицина,менеджмент секілді жаңа модульдер енгізілуде, жаңа әдістемелік құралдар жасалуда [2].
Отандық денсаулық сақтау саласындағы, сондай-ақ өндірістік және өндірістік емес салалардағы нарықтық қатынастарға көшуге байланысты меншіктің әртүрлі нысандары қалыптасады; қаржыландырудың бюджеттік-сақтандыру жүйесіне көшу жүзеге асырылуда; медициналық және санитарлық-профилактикалық қызмет көрсетудің жеке-ұжымдық нысандары дамуда. Нарықтық қатынастарға көшу жағдайында емдеу-профилактикалық мекемелер меншік нысаны мен ұйымдық-құқықтық мәртебесіне қарамастан халыққа білікті медициналық көмекке кепілдік беруі керек.
Медициналық мекемелердің тиімділігін арттыру көбінесе мейіргерлік қызмет қызметкерлерінің кәсіби және жеке қасиеттеріне байланысты: мейіргерлер. Денсаулық сақтаудағы жаңа технологиялар, диагностика мен емдеудің жаңа әдістері, мейіргерлік күтімнің сапасына қойылатын талаптардың артуы - осының барлығы мейіргерлік білімнің мүлде басқа деңгейін, мейіргердің білімімен біліктілігінің жоғары дәрежесін қажет етеді [3].
Орта медициналық оқу орындарының студенттері оқу басталғаннан бастап емдеу-профилактикалық мекемелердің емдеу-профилактикалық іс-шараларына қатысады, бұл байланыс емдеу-профилактикалық мекемелер негізінде студенттерді пациенттерді күту процесіне тарту арқылы жүзеге асырылады. Орта медициналық оқу орнындағы оқу үдерісінің өзіндік ерекшелігі тікелей педагогикалық басшылықтың оқытушы мен мейіргер арасында бөлінуінде.
Студенттерді кәсіби мейіргерлік іс-әрекетке дайындау мыналарды қамтиды:
1) мейіргерлік практикада қажетті теориялық негіздерді білу
2) кәсіби біліктер мен дағдыларды қалыптастыру
Іскерліктер де, дағдылар да іс-әрекет барысында қалыптасады. Белгілі бір дағдыларды дамыту үшін іс-әрекеттерді бірнеше рет қайталау, жаттықтыру қажет.
Дағдыларды қалыптастыру студенттердің клиникаға дейінгі тәжірибе кабинетінде фантомдарда, тренажерларда тиісті тапсырмаларды (ситуациялық есептерді шығару, жағдаяттарды талдау және т.б.) орындауы барысында жүзеге асады. Болашақ мейіргерлердің осындай міндеттерді орындауын қамтамасыз ету, оны шешу барысында олар кәсіби іс-әрекет тәсілдерін игеруі мүмкін, практикалық сабақта, студент жұмыс орнында мейіргер нің басшылығымен сол немесе басқа мейіргерлік жұмысты орындаған кезде мүмкін болады [4].
Осыған байланысты практикалық сабақтарда ментормен оқыту болашақ мейіргердің практикалық іс-әрекетінің барлық аспектілерін қамтуы мүмкін.Студенттер мейіргерлік процесті жүзеге асыруға мейіргермен бірге қатысады, мейіргерлік жұмыстың алуан түрін орындайды, мейіргерлік процесті имитациялайтын тренажерларда, фантомдарда осы дағдыларды меңгергеннен гөрі кеңірек дағдыларды меңгереді.
Мейіргерлік ұжымның жұмысына қатыса отырып, мейіргерлік іс-әрекеттің нәтижелерін талқылауға қатыса отырып, студент медициналық ұғымдармен тікелей танысады, коммуникативті дағдыларды, ынтымақтастықты меңгереді.Студенттерге тәжірибелік әсерді практикалық іс-әрекеттің өзі де, мейіргерлер ұжымы да көрсетеді.Өндірістік тәртіпке, ұжымдастыруға, емдеу-профилактикалық мекеменің дәстүрлерін құрметтеуге тәрбиеленеді.
Емдеу-профилактикалық мекемелердегі медициналық студенттердің өндірістік тәжірибесінің негізгі қызметі болашақ медицина қызметкерінің кәсібилігін қалыптастыруға бағытталған кәсіби-дамытушылық функция болып табылады.
Болашақ медицина мамандарының клиникалық тәжірибесін қалыптастыру олардың кәсібилігін қалыптастырумен тікелей байланысты, өндірістік тәжірибені ұйымдастыру мен жүзеге асырудағы негізгі міндеттер мыналар болып табылады:
- өндірістік тәжірибенің талаптар мен стандарттарға сәйкес практикалық қызметпен байланысы;
- медицина қызметкері қызметінің жалпы және спецификалық түрлері мен нысандарынан тұратын кәсіби клиникалық тәжірибенің бастапқы элементтерін қалыптастыру.
Өндірістік практика барысында студенттер оқу барысында жинақталған маңызды тәжірибені игереді, жағымды жеке қасиеттер ашылады және жүзеге асырылады, бұл түлектің шығармашылық, дербес және әлеуметтік белсенді тұлғасын қалыптастыруға ықпал етеді.Студенттер білімді өз бетінше ала алады, ал кәсіби мінез - құлықты практикалық іс-әрекет барысында ғана меңгере алады.
Шын мәнінде, емдеу-профилактикалық мекемедегі өндірістік практика болашақ медициналық маман өз жұмысының жоғары тиімділігіне қол жеткізу үшін алған ғылыми білімдерін саналы түрде қолдана алатын, көпфункционалды, мақсатқа сай іс-әрекеттің басталуы, диплом алдындағы өндірістік база ретінде әрекет етеді.Бұл ретте болашақ маманның кәсіби қызметінің нәтижелілігі орындалатын еңбектің мазмұнына ғана емес, сонымен қатар практиканы ұйымдастырушы ретінде әрекет ететін педагогтардың студенттердің болашақ мамандығына және жалпы кәсіби қызметіне қатысты оң көзқарасын қалыптастыру қабілетіне де байланысты болады [5].
Медициналық колледждің білім беру үдерісінің клиникалық тәжірибені қалыптастыруға бағыттылығы жас маманның "бейімделу", "кәсіптік әлеуметтену" және "интеграция" ұғымдарын бөліп көрсететін медициналық ұжымдағы өнімді өзара әрекеттесуге қабілеттілігі мен дайындығын болжайды. келесілер түсініледі: "бейімделу" - клиникалық шындықпен танысудың бірінші деңгейі, студенттің медициналық ұжымдарға "үйренуі", одан әрі - білім беру іс - әрекетінің субъектісін өзгерген білім беру ортасының жаңа жағдайларына бейімдеумен сипатталатын өзара әрекеттесу және студент үшін жаңалық қызметтің жаңа түрі - өндірістік тәжірибе болған кезде өзгеретін әлеуметтік; кәсіби әлеуметтену - екінші, клиникалық тәжірибені қалыптастырудың анағұрлым жоғары деңгейі, әлеуметтік рөлдер мен нормаларды тиімді меңгерумен және жас маманның медициналық ұжымда табысты жұмыс істеуімен сипатталады; интеграция - кәсіптік әлеуметтенудің үшінші ең жоғары деңгейі, ол жас маманның кәсіптік саланы кәсіптің құндылықтарына сәйкес қайта құрудағы (дамытудағы) табыстылығымен және шығармашылық белсенділігімен сипатталады [6].
Студенттердің өндірістік практика барысындағы кәсіби іс-әрекетінің тиімділігі оның емдеу-профилактикалық мекемеде және жалпы кәсіпте кәсіби бейімделуінің сапасы мен уақтылығына тікелей байланысты. Осыған байланысты өндірістік практиканың ең маңызды функциясы студентті емдеу-профилактикалық мекеменің ерекшеліктеріне, болашақ мамандығына, еңбек жағдайларына, жаңа әлеуметтік ортаға бейімдеуге бағытталған кәсіби бейімделу функциясы болып табылады.
Студенттердің бейімделу процесі (оның жетістігі, уақыты, қарым-қатынасы) көп жағдайда негізгі ұжымға, оқушының сана-сезіміне, жеке тұлға мен ұжымның ынтасы мен қарым-қатынасына байланысты. Егер студент ұзақ мерзімді сыртқы және ішкі қақтығыстарсыз өз іс-әрекетін нәтижелі түрде жүзеге асырса, мұғалімнің талаптарына сәйкес толық кәсіби деңгейде жұмыс жасаса, онда оқу бағдарламасы оның бейімделу әлеуетін анықтауға мүмкіндік береді.
Деңгей бейімделушілік білім берудің базалық кезеңіндегі студент, оның жетістігі мен оған қанағаттануы негізгі кәсіби қасиеттерге әсер етеді, жалпы ұжымда белгілі бір атмосфераны қалыптастырады. Кәсіби бейімделудің міндеті - түпкілікті нәтиженің тиімділігіне ықпал ете отырып, өз қызметін жетілдіруге үнемі ұмтылу.
Студенттің емдеу-профилактикалық мекемелердегі кәсіби қызметіне бейімделуі мамандықтың, жұмыс орнының бейімделу қабілетін үнемі талдауды қажет етеді. Кәсіптік бейімделу біртұтас процесс болып табылады, студенттің жұмыс орнына бейімделуіне барлық өзекті факторлар әсер етеді [7].
Кәсіби бейімделу - бұл психологиялық, әлеуметтік, физиологиялық, биологиялық аспектілерді қамтитын күрделі көпжақты процесс. Деңгейлер бейімделушілік студент өндірістік практика кезеңінде 1-кестеде нақты көрсетілген.
Кесте 1. Өндірістік практика кезеңінде студенттің кәсіби бейімделу деңгейлері
Емдеу-профилактикалық мекемесі
Медициналық колледж
Кәсіптік білім алу құзыреттілігі
Мамандықпен танысу.
Кәсіби біліктілігімен медициналық кызметкергермен дербес қарым-қатынас
Теориялық білімді меңгеру.
Өзіндік жұмыс, практикалық іс-әрекетті өздігімен атқарады
Практикалық дағдыларды қалыптастыру.
Емдеу мекемесімен танысу.
Кәсіби қызметке дайындығы.
Осылайша, өндірістік практиканың кәсіби және бейімделу функцияларын қарастыру болашақ мейіргерлер арасында кәсіби шеберлікті қалыптастырудың ажырамас бөлігі ретінде осы процесті ұйымдастыруды модельдеуге мүмкіндік береді, ал студенттердің практикалық іс-әрекетінің кеңістігін теориялық қана емес, сонымен қатар құзыретті маман даярлаудың дидактикалық жүйесінің біртұтас гармоникалық бөлігі ретінде қарастыруға мүмкіндік береді. терең практикалық дайындық.
Қазақстан Республикасындағы мейіргер ісін дамытудың кешенді жоспары 3-тарау
3.1 Қазақстан Республикасындағы мейіргер ісін дамытудың кешенді жоспары
Қазақстанда алдыңғы қатарлы мейіргерлерге мейіргер ісі бойынша жоғары білім берілуде. 2014 жылы мейіргерлерді оқытуға көмектесетін Біріккен Ұлттар Ұйымының Балалар қорының (ЮНИСЕФ) сарапшылары және Финляндияның JAMK қолданбалы ғылым университеттері мен Лахти қолданбалы ғылым университеттері мейіргер күтімінің жаңа үлгісін пилоттық зерттеуді бастады. Медициналық білім беруді жаңғыртудың 2019 жылға дейінгі жобасының жол картасы мен Қазақстанда мейіргер ісін дамытудың 2019 жылға дейінгі кешенді жоспарында да тиісті тармақтар қарастырылған. Осы мақсатқа жету үшін Республикалық денсаулық сақтауды дамыту орталығы (ДСРО), Медициналық колледждер одағы, Денсаулық сақтау министрлігі және ҚР Президенті Нұрсұлтан Назарбаев республиканы ең дамыған 30 елдің қатарына енгізу жөніндегі бағдарламалық құжатты әзірледі. әлемде.
Бүкіләлемдік мәселе және бейбітшілік тақырыбы - мейіргер ісін реформалау. Созылмалы аурулар жас ұлғайған сайын жиі кездесетіндіктен, пациенттерге көбірек күтім қажет. Дәрігерлер жетіспейді. Делегацияның бір бөлігі ретінде мейіргерлер дәрігерлерден кейбір жауапкершіліктерді алуы мүмкін. Елімізде 2018 жылдың ақпан айында 308 талапкер бакалавриат оқуын аяқтады. Еуропалық аймақта халықаралық стандарттарға сәйкес мейіргерлік білім беру жүйесі енгізілді. Оның ішінде мейіргерлік білім беру жүйесін еуропалық стандарттарға сәйкестендіру талабы бар.
2017 жылы барлығы 175 800 мейіргер болды (Денсаулық сақтау министрлігі, департаменттер және жеке). Қазақстан Республикасында 10 000 тұрғынға 96,5 мейіргер (денсаулық сақтау жүйесі, бөлімшелер және жеке) келеді. 2016 жылғы жағдай бойынша (017 нысан) білім берудің барлық деңгейлерінде 105 441 мейіргер жұмыс істейді, олардың 99,9%-ы TPE деңгейіндегі мейіргерлер (105 362) және 0,1%-ы қолданбалы және академиялық бакалавриат деңгейінде жұмыс істейді.
Диагностика және емдеу процесіне тікелей қатысатын әрбір 1000 халыққа техникалық және кәсіптік білімі (TAVe) дәрежесі бар 5,92 мейіргер және қолданбалы және академиялық бакалавр дәрежесі бар 0,004 мейіргер болды.
2040 жылға қарай 50 793 мейіргер немесе жалпы мейіргер ісі бойынша мейіргер ісі кәсіпқой бакалаврларының 40%-ы қазіргі уақытта Қазақстан Республикасында тәуелсіз кәсіби мейіргер ісіне қажетті біліктілік деңгейі тұрғысынан мейіргер қызметінің тиімділігінің болмауының негізгі себептерінің бірі болады. . Келесі кезеңдерге қол жеткізу керек: 6 349 мейіргер (5%); 12 698 мейіргер (10%); 25 396 мейіргер (20%); және 38 095 мейіргер (2035 жылға қарай 30%).
Жоғарыда айтылғандарға байланысты ҚР Денсаулық сақтау министрінің 2018 жылғы желтоқсанда бұйрығы шықты. 2018 жылғы 19 желтоқсандағы ҚР ХМ санымен белгілі - 43. Онда медицина қызметкерлері атқаратын лауазымдар номенклатурасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілген. Озық тәжірибедегі мейіргер лауазымы осы нұсқаулыққа сәйкес белгіленеді. Бұдан басқа, алдыңғы қатарлы тәжірибедегі мейіргерлер мейіргерлік бағалауды жүргізуі, мейіргерлік диагноз қоюы, пациенттерге мейіргерлік араласу жоспарларын әзірлеуі, техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарында жұмыс істейтін мейіргерлерді қадағалап отыруы және БМСК-да әртүрлі денсаулық сақтау мамандықтары бойынша ұсынылған мейіргерлік араласу жоспарларының тиімділігін бағалауы керек. деңгей және ауруханалар, басқа тапсырмалармен қатар.
1.2 Мейіргерлік персонал - денсаулық сақтау жүйесінің бір бөлігі ретінде
Денсаулық сақтау жүйесіндегі маңызды буын орта медициналық қызметкерлердің санаты болып табылады, олардың біліктілігіне бірқатар профилактикалар байланысты аурулар және науқастың өмірі[8].
Мейіргер ісі денсаулық сақтау саласының орталық бөлігі болғандықтан, қазіргі кезде қоғамның мейіргер лерге деген көзқарасы күрт өзгеріп, бұл мамандықтың беделі артып келеді. Мейіргерлер іс-әрекетінің тиімділігі көп жағдайда кәсіби сауаттылыққа, жұмысты үйлестіре білуге, мейіргер лік іс-әрекетке деген көзқарасқа байланысты барлық дәрежедегі басшылық қызметіне [9].
Мейіргер мамандығы ең алуан түрлі, талапшыл, ризашылық білдіретін және толғандыратын мамандықтардың бірі болып табылады. Мейіргер ісінің мазмұны ғасырлар бойы әрбір жаңа дәуірдің сұраныстарына сәйкес өзгеріп отырды.Мейіргердің бірегей міндеті - науқас немесе дені сау адамға оның денсаулығына, сауығып кетуіне немесе тыныш қайтыс болуына байланысты қажетті күш-қуатпен,біліммен және ерік-жігермен өзі жасайтын әрекеттерді орындауға көмектесу.Және ол мұны мүмкіндігінше тезірек қайтадан тәуелсіздікке қол жеткізетіндей етіп жасайды.Мейіргер бастамашылық танытады, ол осы жұмыстың орындалуын қадағалайды, мұнда ол үй иесі, сонымен қатар науқасқа бәрін жасауға көмектеседі дәрігер тағайындаған тағайындаулар [10].
Мейіргерге жоғары талаптар қойылған жағдайда оның денсаулық сақтау жүйесіндегі рөлі арта түседі, мәртебесі артады, бұл өз кезегінде мейіргер лердің өзін-өзі бағалауына әсер етеді [11]
Заманауи білім беру әдістемесін гуманистік деп атауға болады,өйткені оның орталығында адам, оның рухани дамуы, құндылықтар жүйесі тұрады. Білім беру әдістемесінің негізгі міндеті тұлғаның адамгершілік және еріктік қасиеттерін, шығармашылық еркіндігін қалыптастыру болып табылады.Мәні ізгілендіру білім беру -- мәдениет пен өркениеттің тарихын терең түсінуге негізделген оқушының ойлау мәдениетін, қабілеттерін қалыптастыруда, барлық мәдени мұралар.
Орта кәсіптік білім беруді реформалаудың қажетті шарттары мыналар болып табылады:
- білім берудің беделін жаңғырту;
- адам және қоғам туралы ғылымдарды белсенді қабылдау;
- демократияландыру;
- оқытудың жаңа технологияларына бағдарлану.
Мейіргер ісі денсаулық сақтау жүйесінің бір бөлігі ретінде кәсіптік және кәсіптік емес элементтерді қамтиды, бұл орта медициналық білім беру философиясында көрініс табады.
Орта медициналық білімі бар мамандарды даярлаудың мақсаты қоғамның қажеттіліктерімен анықталады және қоғамның әлеуметтік тапсырысы болып табылады, ол орта медициналық қызметкерлерді даярлаудың сапасын едәуір жақсартуды талап етеді: олардың халықтың денсаулығын сақтаудағы маңызы, адамдардың белсенді өмір салтын ұзарту, олардың еңбекке қабілеттілігін арттыру жалпыға белгілі.
Орта медициналық оқу орнының негізгі кәсіптік білім беру бағдарламасын меңгеру нысандары күндізгі және күндізгі - сырттай (кешкі) болып табылады.
Орта медициналық білім берудің негізгі міндеттері -- білім мен тәжірибенің өзара байланысын қамтамасыз ету; аурулардың алдын алу, емдеу-диагностикалық және оңалту іс-шараларына қатысу, әртүрлі меншік нысанындағы денсаулық сақтау мекемелерінде, ғылыми-зерттеу мекемелерінде мейіргер лік іс-әрекет кезеңдерін жүзеге асыру бойынша кәсіби іс-шараларға дайындығы, құрылғанхалықты әлеуметтік қорғау министрлігі [12].
Әрбір елде медицина мамандарын даярлаудың өзіндік жүйесі бар, бірақ жалпы критерийлер, мейіргер ісінің үлгілері, жалпы стандарттар бар.
Орта медициналық қызметкерлердің білім беру жүйесі Қазақстанда ал шетелде -- көп деңгейлі кестені қараңыз.2.
Кесте 2. Мейіргер лік білім берудің құрылымы Қазақстанда және шетелде
Құрылымы қарындас. шетелдегі білім беру
Мейіргерлік білім берудің құрылымы Қазақстанның
Докторлық бағдарламалар
Магистрлік бағдарламалар
Бакалавриат бағдарламалары
Техникалық деңгей
Қосалқы деңгей
Мектеп деңгейі
Докторантура
Магистр деңгейі
Академиялық бакалавр дәрежесі
Қолданбалы бакалавр дәрежесі
Орта кәсіптік білім
Шетелде мейіргер лік кадрларды даярлаудан кейінгі негізгі бағыттар:
1. Клиникалық мамандықтардың мейіргері:
- коммуналдық бике;
- инфекциялық бақылау бикесі;
- акушерка;
- педиатриялық мейіргер;
- терапиялық мейіргер;
- хирургиялық мейіргер және т.б.
2. мейіргер -оқытушы
3. мейіргер -менеджер (әкімші).
Орта медициналық оқу орындарындағы оқу процесі -- бұл оның құрамдас бөліктерінің барлығы (студенттер, оқытушылар, мақсаттар мен міндеттер, мазмұны мен құралдары, әдістері мен ұйымдастырушылық формалары) тығыз, ұйымдасқан түрде әрекет ететін тұтас жүйе.өзара байланысты.
Қазіргі заманғы дидактикаға барған сайын тән болып келе жатқан жүйелі талдау тұрғысынан оқыту үдерісіне көзқарас оқытудың ішкі құрылымын және оның жекелеген бөліктерінің өзара байланысын ғана емес, сонымен қатар білім беру мекемесіндегі оқу-тәрбие процесі мен емдеу-профилактикалық іс-әрекеттің өзара байланысының құрылымын қарастыруды талап етеді. практикалық денсаулық сақтауда.
Білім беру нысандары мен білім беру режимінің медициналық мекемелердің еңбек тәртібіне сәйкестігі орта медициналық оқу орындарындағы оқу үдерісін ұйымдастырудың маңызды қағидасы болып табылады.Бұл қағиданың іс-әрекеті оқу орнының басшыларынан және мұғалімдерден емдеу-профилактикалық мекемелерінің жұмыс режимімен уақытылы танысып қана қоймай, сонымен бірге олардың басшылығымен тығыз байланыста жұмыс істеуді талап етеді.
Тәжірибелік сабақтар оқытушының жетекшілігімен жүргізілетін өзіндік жұмысты ұйымдастырудың бір түрі ретінде ол білімді бекіту, жүйелеу мақсатын көздейді, алайда жетекші мақсат -- студенттердің кәсіби мәселелерді шешуде білімдерін қолдана білуін дамыту. Тәжірибелік сабақтарды өткізу үшін оқу жоспарларында арнайы сағаттар қарастырылған, оқу мақсаттары көрсетілген жоспар мен технологиялық кесте жасалады. Пәндер бойынша үлгілік және жұмыс бағдарламаларында практикалық сабақтардың тақырыптары анықталады. Студенттер практикалық дағдылар мен дағдыларды шағын топтарда пысықтайды. Бұл жағдайда оқыту ұжымдық-дараланған болып табылады. Менеджер типіндегі оқу құралдары мен заманауи техникалық құралдарға сүйене отырып, мұғалім студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастырады, олардың әрқайсысының танымдық іс-әрекетін бағыттайды, бұл оқу материалын игерудің жоғары сапасын қамтамасыз етеді. Тәжірибелік сабақ әрдайым кері байланысты басқаруды қамтамасыз ете бермейді, бұл топтардың көптігімен түсіндіріледі. Дегенмен, студенттер (оқытушының жоғары біліктілігімен) әрбір практикалық сабақта жеке басшылықты алады. Осы тұрғыдан алғанда, "шағын топтарда" оқыту тиімді болып табылады, ол, мысалы, арнайы пәндер бойынша практикалық сабақтар түрінде жүзеге асырылады. Мұндай оқыту студенттерді оқу материалдарын басқарушылармен тиісті дидактикалық қамтамасыз етуді талап етеді. Мұндай дидактикалық материалдар басқарушылық типтегі әдістемелік әзірлемелер, мейіргер лік процедуралардың технологиялық хаттамалары, сызбалар, кестелер, тапсырма карталары және т.б.Мұғалім кеңес береді, бақылайды және көрсетеді. Әрбір студент сабақтағы практикалық іс-әрекеттің нәтижелерін есеп түрінде құрастырады.
Фармакология, физиологиямен анатомия, психология және басқа да жалпы кәсіптік пәндердің негіздері бойынша практикалық сабақтарда студенттер нормативтік құжаттарды, анықтамалық материалдарды зерделейді және талдайды, оларды пайдалана отырып тапсырмаларды орындайды, әртүрлі көрсеткіштерді есептейді және талдайды., студенттерде адамның мінез-құлқын бақылау, рецепт жазу, психологиялық мәселелерді шешу, пациентпен және оның туыстарымен қарым-қатынас жасау және т.б. қабілеттері қалыптасады, олар болашақта кәсіби дағдыларды жүзеге асыру үшін пайдаланылуы тиіс.
Арнайы пәндерді оқытуда практикалық сабақтардың рөлі ерекше болуы керек:
-мейіргер ісінің негіздері,
- терапиядағы мейіргер ісі, педиатрия және т.б.
Тәжірибелік жұмыс барысында студенттер еңбек дағдылары мен дағдыларын меңгеруі керек:
-медициналық құжаттамамен, мейіргер лік тексерумен,
-проблемаларды анықтау және адамның өмірлік маңызды қажеттіліктерін қанағаттандырудың бұзылуын анықтау,
-мейіргерлік процесті жүзеге асыру кезінде медициналық манипуляцияларды орындау,
- шұғыл жағдайларда пациентке көмек көрсету және т.б.
Студенттерді кәсіби іс-әрекетіне дайындау үшін олардың интеллектуалдық қабілеттерін дамыту маңызды, сондықтан сыныптағы тапсырмалардың сипаты студенттерге талдау жасау, белгілі бір практикалық мәселені шешудің нақты жолдарын белгілеу қажеттілігі туындайтындай болуы керек.
Тәжірибелік сабақтарда, емдеу-профилактикалық мекемелерде тәжірибеден өту кезінде практикалық тексеру үшін алуан түрлі тапсырмалар ұсынылады, мысалы:
- әртүрлі өлшемдерді жүргізу,
- құралдар жинағын құрастыру,
- аурудың себептерін анықтау, аспапты баптау,
- медициналық құжаттаманы толтыру,
- нақты таңу материалдарын дайындау,
- мейіргер лік практикалық жұмысты орындау,
- өндірістік жағдайды талдау, т.б.
Осындай жұмыстардың барысын бақылау барысында -- жүйелілік, дербестік, іс -- әрекетке деген сенімділік анықталады қалыптасуы пациенттермен қарым-қатынас жасау, өлшеулер жүргізу, есептеулер жүргізу, нәтижелерді талдау, қорытынды жасай білу. Маманның біліктілік сипаттамаларының талаптарына сәйкес таңдалған кәсіби міндеттер (диагностикалық, жағдайлық, имитациялық және т.б.) бақылау үшін кеңінен қолданылады. Олар оқушының практикалық іс-әрекетке дайындық деңгейін объективті түрде анықтауға, талдау мен синтездеу, жалпылау, салыстыру, білімді беру, білімді стандартты емес жағдайларда қолдану сияқты маңызды интеллектуалды дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді.
Орта медициналық білім берудің негізгі міндеттері білім мен тәжірибенің өзара байланысын қамтамасыз ету болып табылады; аурулардың алдын алу, емдеу -- диагностикалық және оңалту іс-шараларына қатысу, әртүрлі меншік нысанындағы денсаулық сақтау мекемелерінде, ғылыми-зерттеу мекемелерінде, халықты әлеуметтік қорғау мекемелерінде мейіргер лік іс-әрекет кезеңдерін жүзеге асыру бойынша кәсіби іс-шараларға дайындық. Мейіргерлерде заманауи жахандық сай болу үшін тек біліктідлікті арттыру ғана емес медициналық техникалармен де жұмыс істей алу қабілетін айтамыз.Медициналық техниканың түрлері негізгі топтарға бөлінеді,қолдануына байланысты:
1. Рентген аппараттары - стационарлық және жылжымалы.
2. Эндоскопиялық жабдық.
3. Ультрадыбыстық зерттеуге арналған стационарлық және жылжымалы құрылғылар.
4. Биоэлектрлік зерттеулерге арналған жабдықтар мен аспаптар
ми белсенділігі.
5. Жүрек қызметінің биоритмдерін зерттеуге арналған жабдық.
8. Бұлшықет тонусы мен мүшелердің күйін, асқазан-ішек жолдарын зерттеуге арналған медициналық жабдықтар.
9. Медициналық мақсаттағы бұйымдар мен ғылыми-зерттеу жұмыстарына арналған құралдар
10. Медициналық мақсаттағы бұйымдар мен құралдар жарық сәулеленуін, су процедураларын қолданатын әрекеттер,физиотерапия және массаж.
11. Хирургиялық жабдықтар мен аспаптар.
12. Зертханалық диагностика үшін қолданылатын медициналық жабдықтар (автоанализаторлар, микроскоптар, есептегіштер).
13. Емдік мақсаттағы механикаландырылған және лазерлік технология.
Гемосорбция және қан құюға арналған медициналық жабдықтар.
14. Стоматологиялық кабинеттерге арналған жабдықтар.
15. Теледидар жабдықтары (мониторлар, теледидарлық құрылғылар
хирургиялық араласулар), арналған құрылғылар,еңбекті көп қажет ететін және өмірлік маңызды процестерді автоматтандыру және механикаландыру.
Өз кезегінде, медициналық электрондық жабдықтар, байланысты
мақсаттардан екі топқа бөлуге болады:
1. Медициналық диагностикаға арналған аспаптар мен аспаптар
мақсаттары: медициналық термометр, электрокардиограф және т.б.
2. Терапиялық процедураларға арналған медициналық жабдықтар,
мақсатында хирургиялық араласулар (гемодиализ аппараттары және т.б.).
дезинфекциялау (UHF терапиясы, бактерицидтік шамдар және т.б.)
1.4 Мейіргер персоналын кәсіби дамыту
Денсаулық сақтау жүйесінің тиімді жұмыс істеуі салауатты өмір салтын қалыптастыруға және ҚР-ның барлық азаматтарына сапалы тегін медициналық көмек көрсетуге мүмкіндік беретін ұйымдық жүйені жетілдірумен анықталады. Бұл көбінесе дайындықтың кәсіби деңгейі мен сапасына, орта медициналық персоналды ұтымды орналастыруға және пайдалануға, сондай-ақ денсаулық сақтаудың кадрлық ресурсының ең көлемді құрамдас бөлігіне байланысты.
Кәсіптік оқыту - бұл еңбек қызметі процесінде оқытудың арнайы әдістері арқылы қызметкерлердің кәсіби дағдыларын қалыптастырудың кешенді үздіксіз процесі.
1-суретте қосымша білім беру кезеңдері көрсетілген.
Тағылымдама - бұл теориялық дайындық нәтижесінде алынған кәсіби білімді, дағдыларды қалыптастыру және практикада бекіту. Тағылымдама сондай-ақ озық тәжірибені зерделеу, атқаратын немесе жоғары лауазым бойынша міндеттерді орындау үшін кәсіби және ұйымдастырушылық дағдыларды игеру мақсатында жүзеге асырылады.
1. Тағылымдама
2. Біліктілікті арттыру
3. Кәсіби қайта даярлау
4.Өзін-өзі тәрбиелеу
ҚОСЫМША БІЛІМ
Сурет-1. Қосымша білім беру сатылары
Медицина ғылымы мен техникасының қазіргі заманғы дамуы, пациенттерді диагностикалау мен емдеудің жаңа және күрделі әдістерін енгізу орта медициналық персоналдан жоғары сапалы кәсіби даярлықты және үздіксіз біліктілікті арттыруды талап етеді.
2-суретте кәсіптік оқыту циклдары көрсетілген.
Суреет-2. Кәсіптік оқыту циклдары
1.5 Медициналық мекемеде тәлімгерлікті ұйымдастыру және оны қалыптастыру шарттары
Медициналық мекеменің әкімшілігі тәлімгерлікке ұйымдастырушылық басшылықты жүзеге асыруы керек. Мекеме бойынша тәлімгерлікті ұйымдастыруға жауапкершілік тұтастай алғанда персоналды басқару жөніндегі басшының орынбасарына (бас дәрігердің кадрлар жөніндегі орынбасары, кадрлардың аға инспекторы), мейіргер персоналы бойынша тәлімгерлікті ұйымдастыруға - бас мейіргерге немесе мейіргер кеңесінде тәлімгерлікті дамытуға жауапты адамға жүктеледі. Тәлімгерлік кадр саясатының ажырамас элементі, білім беру мекемесін бітіргеннен кейін денсаулық сақтау мекемесіне алғаш рет қабылданған медицина қызметкерлерін тәрбиелеу және оқыту құралы болып табылады [11, 15].
2 Шет елдерде мейіргерлік персоналды даярлау тәжірибесі
2.1 ДДҰ-ның мейіргер ісі жөніндегі Еуропалық аймақтық кеңсесі
Халықаралық мейіргер лер кеңесі (International Council of Nurses) - бүкіл әлем бойынша 13 миллионнан астам мейіргер лерден тұратын 132 ұлттық мейіргер лер қауымдастығын біріктіретін ұйым. Алғаш рет МСМ құру идеясын ағылшын мейіргер сі білдірді Бедфорд Фенвик, Британдық ұлттық мейіргер лер қауымдастығының негізін қалаушы (1887), Халықаралық әйелдер кеңесінің конференциясында (1899) сөйлеген сөзінде. Оның ұсынысы мейіргер лік білім беруді тану және мейіргер лердің кәсіби қызметін тек ұлттық деңгейде ғана емес, сонымен қатар халықаралық деңгейде бақылау қажеттілігіне негізделген. Ағылшын мейіргер сінің ұсынысы өте жақсы қабылданды және конференцияда Англиядан, АҚШ-тан, Канададан келген әріптестерінің белсенді қолдауымен Халықаралық мейіргер лер кеңесінің ұйымдастыру комитеті құрылды, ол кейіннен осы ұйымның Жарғысын әзірледі. . Халықаралық кәсіби бірлестік құру идеясын қолдаған және Флоренция Бұлбұл [13].
Ағылшындық әйел Халықаралық мейіргер лер кеңесінің тұңғыш президенті атанды Бедфорд Фенвик. Қазіргі ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz