Музыка сабағында мұғалімнің қолданатын шығармашылық әдістері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 30 бет
Таңдаулыға:

ҚР БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ЕСІК ГУМАНИТАРЛЫҚ-ЭКОНОМИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Пәні: ________________________

Тақырыбы: Шығармашыл оқытушы музыка сабағында

Мамандығы:___________(шифр) __________________________

Орындаған: ________курс________ топ студенті
___________________________________ ______
аты-жөні
Кафедра меңгерушісі:____________________

Есік қаласы 2024 жыл
Мазмұны
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
Негізгі бөлім ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
I Тарау ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5
1.1. Тақырыпты таңдауды негіздеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...8
1.2 Зерттеудің мақсаты мен міндеттері ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ...9
1.3 Әдебиеттер мен алдыңғы зерттеулерге шолу ... ... ... ... ... ... ... ... ..12
II Тарау Білім берудегі және музыканы оқытудағы
шығармашылықтың тарихы ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... 17
2.1 Шығармашылық ұғымы және оның білім берудегі маңызы ... ... ...17
2.2Музыкалық білім беру жағдайында шығармашылықпен
оқытудың ерекшеліктері ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..19
III.Тарау Әдістеме ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...20
3.1 зерттеу әдістерін сипаттау (мысалы, оқыту тәжірибесін талдау,
сауалнамалар, бақылаулар және т.б.) ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... .20
3.2Алынған мәліметтерді интерпретациялау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22
3.3 Музыканы оқытудағы шығармашылық тәсілдің тиімділігін
бағалау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..23
IV Тарау Тәжірбиелік бөлім ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ..2 4
4.1 Музыка сабағында мұғалімнің қолданатын шығармашылық әдістері
. мен тәсілдеріне сипаттама ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..24
4.2 Шығармашылық тәсілді қолданатын сабақ үлгілері, практикалық
сабақтан үзінділер ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..26
4.3 Шығармашылық оқу туралы мұғалімнің тәжірибесі және оқушының
кері байланысы ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...27
Қортынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..28
Пайданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... .29
Қосымшалар ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
Ақпарат ғасырында білім беру мәселесі өткір болып тұр. Барлығына жаңа ойлау үшін, ақпараттық арналардың көптігіне байланысты,ашылулардан адамзат мәдениетінің ең жақсы үлгілерін алу қиындық туғызып отыр. Сапалы таңдауға көмектесетін орын -оқу үшін мектепте құрылатын мәдени материалдар. Бұл көптеген нәрселерге көмектеседі.
Тұлға өзі үшін жоғары сапалы жұмыстарды таба алады, талдай әрі таңдай білуі керек және алдымен интелектуалды ой жіберген хабарламаны орналастыру арқылы оларды түсінуі қажет.Осындай себептер арқылы ұлы тұлға, тұғыры биік мұғалімдік,шығармашылық теориялар мен жүйелермен педагогикалық, әдістемелік ұсыныстар мен көрнекі құралдармен жұмыс жасай алады.Қазіргі таңда мектепке шығармашыл мұғалімнің маңызы өте зор,оқушының тұлғалық бейнесіне жаңа бағыт көрсете алуыда осы шығармашыл мұғалімге тән. Қоғамдағы маңызы зор дамуыға қажет ететін орындардың барлығы алдымен тұлғаның эмоционалдық әрі дидактикалық бағытына жұмыс жасайды мұны біз мектеп пәндерінің бастапқы көрінісінен көре аламыз:
бұл Әдебиет, Бейнелеу өнері және Музыка сабақтарында қарастырылады,
Алайда, бұл пәндерге деген қызығушылық көбінесе оңай пайда болмайды. Ал тұлғаның ойлау дағдысына қарай ақпараттық орта қиын нәрседен қарапайымға назар аударса оны түсіне білуде оңайға соқпақ. Бұл теория шығармашыл мұғалімнің жан жақтылығына даму сатысына қарай көрінеді,қарапайым түрде түсіндіру көп жағдайда тұлғаның өзін еркін ұстап қиялына ерік беруіне жол ашты.Мысалы, мұғалім,өз сабақтарында интерактивті тақтаны еркін пайдалану
Арқылы тақырыптық фильмдердің үзінділерін көрсетсе,балаға қызық әрі түсінікті болар еді.Оқушының қызығушылығына осылай қол жеткізуге болады,
өз мамандығына шығармашылықпен қарайтын мұғалімге
Мұғалімнің шығармашылық әлеуеті, оның педагогикалық табыстары алғаш тәуелсіз қадамдары басталар еді. Педагогикалық шеберлікті меңгеру
сізден оның артықшылықтары мен кемшіліктерін білуді,кері байланысты, "басқару" қабілетін талап етеді. Өзін-өзі бағалау және өзін-өзі тәрбиелеу қабілеттері Рухани байлық,
мұғалімнің жеке басының жан-жақтылығы, оның ақылдылығы, адамгершілік тазалығы,оқушылардың қалауын қалыптастыруға қатты әсер етеді және
ең нәтижелі табыстарға жетуге әкеледі.
Мұғалім жұмыс істеген жылдары мыңдаған адамды оқытып әрқайсысына өз білімін сіңіруге оқушылардың эстетикалық дамуына толық дайындық жасай алады. Келесі кезекте осы баяндама айтқым келетіні өз мамандығым музыка саласындағы айқын ерекшеліктер.Музыка сабақтары
олар ерекше эмоционалды атмосферамен сипатталады, бұл табиғи және
музыка - "сезім тілі". Музыка мұғалімі - "тұлға-өнертапқыш", онда ағартушылыққа деген шексіз ұмтылыс өмір сүреді.
Соңғы уақытта осыған байланысты проблемалар өзекті бола бастады
Музыкалық білім мен тәрбие жұмысының тиімділігін арттыруға басты назар аударыла бастады.Қазіргі мұғалімдер оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытады.Мұғалімнің шығармашылығы жан жақты дамуға ықпал етеді,білім берудің және қазіргі заманның мақсаты болып табылатын оқушының жеке басты талабын қанағаттандырады, оның ішінде музыкалық бағытта тұлғалық бейне қалыптастырады.21 ғасыр талабына сай шығармашыл оқытушының негізгі бағыты балаларға сапалы әрі оңай білім беру,ал бұл музыка сабағында ерекше белем алатын мәселенің бірі,бесіктегі шағынан саз дауысты тыңдап өскен рухани байлыққа бай тұлға музыка сабағында да өзінің шамшырақ жағылған ерекше оқушы екенін көрсете алады.Менің осы жылғы тәжірибеме сүйене отырып бастауыш сыныптың алғаш оқытушының өз сабағын бекем сүйетінін бірден байқап қоятынын сездім,бұл эмоционалды эмпирикалық бағытта ерекше қасиеттің бірі, тіпті баярғы заманнан бері музыка өнеріне керемет талдаулар мен бейнелер айтқан.
Бұл жобаның тақырыбының маған ұнауының өзі осы бір өзім үшін жасалған Шығармашыл оқытушы атауының жылы естілуі болған болатын.Осы курстық жұмысымда менің ішкі сұрақтарымның жауабын айқын көре аласыздар,менің тұлғам артқа қолын созса көмегін,көңіле мен шығармашылығын аямайтын адам болатынына көзім жетті.

Ұстаздық ету - уақыт ұту емес, өзгенің бақытын аялау, өзіңнің уақытыңды аямау. Бірақ бұған өкінбеу керек. Жер үстінде адам тәрбиелеуден асқан абыройлы іс, ардақты жұмыс жоқ. Ұстаздық - ұлы нәрсе.
Зейнолла Қабдолов
Шығармашыл оқытушы -- бұл технологиялық қамтамасыз ету әдісін пайдалана отырып, мектептің немесе басқа оқу орындарының сабақтарын жүргізуді бағалау үшін пайдаланылатын оқытушы. Ол мектептің арнайы программаларын жүргізу, технологиялық құралдарды пайдалану және оқушылардың біліктілігін дамыту мақсатында қолданылады. Шығармашыл оқытушы оқушылардың біліктілігін тексеру, оқу процесін жүргізу, мазмұнды құрылымдау және оқушылардың тәжірибесін дамыту үшін технологиялық құралдарды пайдаланады. Бұл арқылы оқушыларға қызметтестік және байланыс түсінігін арттыру, тәжірибелерін бекіту, тәжірибелік ойлау және мәліметтердің интерпретацияларын бағалау мүмкіндігін көрсетеді.
Шығармашылық тәсілдің тиімділігін бағалау үшін критерийлерді бағалау мәнінде мақсатты мәліметтер туралы толық анықтамалар жасау керек. Олар арқылы оқушылардың музыкалық дамуын тексеру, мұғалімнің оқу ісінің тиімділігін бағалау, мектептің музыкалық бағытын тексеру және шығармашылық әдістерді қолдану туралы мәліметтер көрсетіледі. Бұл арқылы, оқу процесінің жаңа әдістеріне адаптациялауға, оқушылардың дамуын көмектесуғе, жаңа мәтіндерді және кеңестерді дамытуға мүмкіндік береді
Шығармашыл оқытушы музыка сабағында технологиялық қамтамасыз ету әдісін пайдалана отырып, оқушыларға музыкалық тәжірибені арттыру үшін көптеген мәнілікті құралдарды пайдаланады. Олардың мұғалімдерге арналған бағдарламалары, музыкалық кездесулер, ақпараттық пішіндер мен мәтіндер, музыкалық видео материалдары мен онлайн ресурстар бар. Бұл арқылы оқушыларға өздерінің музыкалық құндылығын арттыру, музыкалық инструменттерді, композицияларды және жанрларды түсіну мүмкіндігін көрсетеді.Мұғалім технологиялық қамтамасыз ету құралдарын пайдалану арқылы оқушыларға интерактивті музыкалық өнімдерді жүзеге асыру, музыкалық өнімдерді түсіну және анықтама беру үшін көмек көрсетеді. Оқушыларға музыкалық техникалық ақпараттарды және музыкалық құндылығын арттыруға көмек көрсету мақсатында, шығармашыл оқытушы музыка сабағында музыкалық шығармашылық дамытуға, олардың музыкалық қызығушылығын жаңартуға, және олардың ақпараттық тәжірибесін арттыруға үйретеді.
Ал сіздер толығырақ осы курстық жұмыстың барысында бақылай аласыздар,тың деректер мен өз тәжірибием осы жұмыстың ерекшелігіне жол ашты деп ойлаймын.

Қазіргі қоғам жан-жақты, біртіндеп ойлауға қабілетті индивидтен белсенді әрекетті талап етеді. Өйткені, адамның қоғамдағы алатын орны, атқаратын қызметі осы қоғамның дамуымен тікелей байланысты.Заманауи талаптар қоғамда "орындаушыға" қарағанда "шығармашыл"адамға деген сұраныстың көбірек екенін дәлелдейді. Білім беру саласында музыкалық пән оқушылардың эстетикалық, этикалық және адамгершілік нормаларын меңгеру міндетін жүзеге асыруда ерекше орын алады. Музыкалық білім жастардың бойында белгілі бір адамгершілік-эстетикалық мәдениетті, көркемдік талғамды, шығармашылық қабілеттерін дамытады, оларды көркемдік құндылықтарды жасауға баулиды. Тіпті музыка сабақтарында ойын технологиясын қолдана отырып, сіз материалды тез игеруді, музыкалық шығармаларды қабылдауды және әуенді тыңдауды үйрене аласыз. Бастапқы кезеңде оқытылатын барлық пәндер сияқты, ойын Музыка сабақтарында үлкен маңызға ие. Ойын әдетте сабақ алдында немесе сабақты қорытындылау кезінде қолданылады.Ойын-бұл балалардың іс-әрекетінің бір түрі, оқушыларды оқыту және тәрбиелеу мақсатында қарым-қатынас әдісі мен құралы. ойындар есте сақтау, ойлау және қиялға, сондай-ақ бүкіл танымдық процеске әсер етеді.Музыкалық ойындар оқушылардың музыкаға деген ынтасы мен қызығушылығын арттырып қана қоймайды, сонымен қатар есте сақтау, ойлау, ажырату, салыстыру қабілетін оятады
Қазіргі қоғамдағы музыка сабақтарында оқушылардың moderna шығармашылық дағдыларын дамыту адамнан белсенділікті, жан-жақтылықты және прогрессивті ойлау қабілетін талап етеді. Оқушылардың шығармашылық ойын дамыту үшін Музыка пәндері арнайы сабақтарда ерекше орын алады.. Музыкалық өнер әр оқушыны әдемі әлеммен таныстырып қана қоймай, оларды қорғауға және рухани-мәдени деңгейін көтеруге табиғи жағдай жасайды. Сондықтан қоғамның әр мүшесінің көркемөнерпаздарға қатысуы қоғамның объективті қажеттілігі мен заңдылығы болуы керек. Білім берудің басты мақсаты: қоғам мүшелерін әлеуметтендіру, яғни өнер адамның рухани өмірінің ажырамас бөлігі ғана емес, сонымен бірге әлеуметтенудің өте тиімді құралы болды. Ұлы Абай поэзия мен музыканың өмірлік шындықты дәл бейнелеудегі рөлін былай сипаттады: Сұлулық құпиясы, жоғары идеалдар, көркемдік жағдайлар, жұмыстағы талант пен шеберлік, әндер мен күйлерді түсіндірудегі дәстүрлер және т.б. мәселелерді көтере отырып, ол ғылыми талдау жүргізді. эстетикалық тәрбиенің негізгі критерийлерінің бірі деп атап өтеді. Ғалым Әбу Насыр Әл Фараби " музыкалық идея нағыз дарынды оқушыда көрінеді деп көрсеткен.
Moderna қоғам біртұтас, прогрессивті ойлауға қабілетті адамның белсенді әрекетін талап ететін күші. Өйткені, адамның қоғамдағы орны, оның атқаратын қызметі осы қоғамның дамуымен тікелей байланысты. Қазіргі заманғы талаптар қоғамда "орындаушыдан" гөрі "шығармашылық"адамға көбірек сұраныс бар екенін көрсетеді. Білім беру саласында музыкалық пән оқушылардың эстетикалық, этикалық және моральдық нормаларын меңгеру міндетін жүзеге асыруда ерекше орын алады. Музыкалық білім жастардың бойында белгілі бір адамгершілік және эстетикалық мәдениетті, көркемдік талғам мен шығармашылық қабілеттерді дамытады, оларды көркемдік құндылықтар жасауға тартады. Тіпті музыка сабақтарында ойын технологиясын қолдана отырып, материалды тез игеруге, музыкалық шығармаларды қабылдауға және әуенді тыңдауға үйренуге болады. Бастапқы кезеңде оқытылатын барлық пәндер сияқты, ойын Музыка сабақтарында үлкен маңызға ие. Ойын әдетте сабақ алдында немесе сабақты қорытындылау кезінде қолданылады. Ойын-бұл балалардың іс-әрекетінің бір түрі, оқушыларды оқыту және тәрбиелеу мақсатында қарым-қатынас әдісі мен құралы. Құмар ойындар есте сақтау, ойлау және қиялға, сондай-ақ бүкіл танымдық процеске әсер етеді.
Педагогика ғылымы мектептегі тәрбиелік орны мен өнердің негізін былайша анықтайды: баланы өнер арқылы қашықтықты терең сезінуге үйрету керек. Музыкалық-эстетикалық саладағы студенттерге үнемі білім беру өнерге, оның ішінде ән айтудың музыкалық дағдыларына, музыка әуендерін тыңдауға үйретуден тұрады, ал музыканың өзі практикалық жұмыстармен, еңбекпен және тәжірибиемен болып жатқан оқиғаларды сезінумен, тыныс алуды бақылаумен, оқушылардың өзін-өзі тануына әсер ететін қоршаған әлем туралы хабардар болумен, сондай-ақ олардың өнерге деген сүйіспеншілігін тереңірек оятумен байланысты. Шеберлік пен тапқырлық және адамгершілік тәрбиесі- бұл терминдердің өзі шығармашыл оқытушы басты құндылықтарының бірі. Музыка сабақтарында сана мен көркемдік эмоциялардың бірлігін қамтамасыз ету ғана емес, сонымен қатар көркемдік, техникалық және жеке жетістіктерге назар аудару маңызды. Музыка сабағы өнер сабағы болғандықтан, оның әр компоненті көркем болуы керек. Бұл ән айту мен жаттығуға да тән. Әр дыбыс әдемі және мәнерлі болуы керек. Өйткені, бұл музыкалық дыбыс. Мәнерлі орындауға үйрену үшін техникалық жұмыс қажет.

Мектеп оқушыларының музыкалық тәрбиесі мен эстетикасындағы музыка мұғалімінің орны зор. Қазіргі уақытта профессордың алдында біздің заманымызға сәйкес келетін жан-жақты жаны бар, үлкен мәдени талғаммен, музыкалық бұрылыспен, музыкалық талғаммен оқушыларды тәрбиелеу міндеті тұр. Музыка мұғалімдері музыканың теориялық, рухани және техникалық қасиеттерін білумен қатар, музыканы оқытудың білім беру мәніндегі осындай әсерлерді талдауға назар аударуы керек: талғам, көзқарас, рухани тамақтану. американдық зерттеуші Чарльз Б.Фаулер:" музыка мұғалімдері өз пәнінен алған әсерлер арасындағы тепе - теңдікті іздейді", - деді. Музыкалық-эстетикалық тәрбиенің барлық бағыттарын түсініп, оларды бір-бірімен байланыстыра отырып, мұғалім музыкалық өнер түрлері арқылы оқушыларға тұтас әсер ете алады, оларды жақсылық пен жамандықтан айырады, әлемді қабылдауды, сезімдерді моральдық тұрғыдан реттей алады. Өнер саласына арналған әндер арқылы музыкалық пәнді оқыту жүйесінде оқушыларға халықтар достығы, жер, Отанға деген сүйіспеншілік, өз халқының тарихы туралы білуге және жаңалықты сезінуге көмектеседі. Музыка сабақтары арқылы мұғалім балалардың жан дүниесіне, нәзік сезімдеріне қатты әсер етеді және қазақ жастарын жоғары адамгершілік қасиеттерге баулиды.

Музыкалық білім беруді ұйымдастыратын басты адам музыка мұғалімі, тәрбиеші,тәлімгер,жол көрсетуші,сенімді серік болғандықтан, ол өзі таңдаған мамандықтың шебері болуға ұмтылатын адам болуы керек: музыкалық педагогика, үнемі "жаңашылдықты" іздейтін, музыкалық әдістермен қаруланған, бір немесе екі музыкалық аспапта ойнайтын, домбыра, арнайы музыкалық институттарды бітірген және көркемдік білім беруі қажет деп ойлаймын.Мектептегі музыка сабағының мәні мен міндеттері өте кең, оларды жүзеге асыратын адам - музыка мұғалімі.

Музыка сабағында шығармашыл оқытушы музыкалық элементтерді оқытудың және оқушыларға музыкалық сенімділік пен көмекшілік ұсынудың мүмкіндіктері бар. Мысалы, оқушыларға музыкалық инструменттердің түрлерін таныстыру, ноталарды оқыту және музыкалық композицияларды талқылау - бұл жаңа білімнің жағдайын жасауға көмектеседі.
Тұлғаны қалыптастыру оның арнайы дағдыларын бағалаудың өзі арнайы үлкен күшті қажет етеді,ұлы ойшылдар айтпақшы музыка атауы адамдардың әрекетсіздігі мен шарасыздығынан туған термин емес керсінше айтуға тіл келмейтін сипаттауға сөз жетпейтін көріністерді көрсетуге қажет екенін айтқан.
Музыка шығарманың терең ойын ой сүзгіден өткізуге көмек бере алады,сабақтың белсенділігін арттырып қосымша пән аралық байланыспен жаңа ақпарат білуге көмек көрсете алатын құрал.Тақырыпты таңдауды негіздеуге қосар үлесі қаншама.Жаңа оқытуға бет бұру қазірге кезде сабақтың өзектілігін арттыруда.
Музыканы меңгеру және оның мәнін терең түсіну үздіксіз және ұзақ процесс. Музыкалық шығарманы топтық оқуға енгізу, шығарманың партитурасын дәл орындау, шығарманың жалпы сипатын, жалпы әріптік формасын, шығарманың ырғақ-гармоникалық негізін, ырғақ пен әуеннің сипатын анықтау. Музыка дыбысын шығарудың барлық әдістері, вокалдық-аспаптық ұжымдардың жұмысында дыбыс күштерін бөлу, топтың әрбір бөлігінің дыбысын анықтау орындаушының дәлдігіне жету үшін біркелкі болуы керек.
Шығармашылық мазмұнды ашу бірте-бірте ішінара орындаудан негізгі мағына мен көркемдік бөлшектерді біртұтас тұтастыққа біріктіруге ауысады. Бұл жазуды оқытудың әдістемесі осыған негізделеді деген сөз. Көркем-музыкалық мәтіндерді, шығарманың әсерлі құралдарын, музыкалық бейнелердің табиғатын талдау, шығарманы орындау барысындағы қиын сәттерді тану, ансамбльдік орындау арқылы өлшеу, ойлау әдістемесін айқындау. Шығарманы зерттегенде шығарманың ұлттық ерекшеліктерін түсіну керек. Бұл кескіннің мағынасын терең түсіну үшін маңызды. Халық музыкасының элементтерін, халық аспаптарының өзіндік ырғағын, күйін, тембрін, халықтық ойын-сауық әдістерін зерттеу қажет.
Орыс ғалымы О.Апраксина Музыкалық қабылдауды жаттықтыру және басқа қабілеттерді дамыту белгілі бір кезеңдерден өтуі керек деп атап көрсетеді. Сондықтан ол әдетте төрт топқа бөлінеді. 1-деңгей - 1-2 сыныптар. Бұл сыныптарда балалар әдетте музыканы қабылдайды, бірақ өрнек құралдарын ажыратуды әлі білмейді.Кабалевскийдің тұжырымдамасы республикада дәстүрлі болып бекітілген Музыка бағдарламасы негізінде музыканы қабылдауға қатысты шешуді қажет ететін үш негізгі міндетті қарастыру қажет деп санайды:
Бірінші - оқушылардың музыкаға деген сезімталдығын, музыкаға деген құштарлығын, музыканы меңгеру, орындау қабілетін дамыту.
Екінші - музыканы саналы қабылдауды музыкалық бейнелердің мәнін түсінуге және шығарманың идеялық негізін түсінуге үйрету.
Үшінші - шығарманы қарау кезінде орындаушының музыкаға деген сын ойын қалыптастыру. Бұл тапсырма оқушылардың музыкалық мәдениетін қалыптастырады. Ол үшін орындаушылық әлеуетті дайындау және нығайту қажет. Оқушылардың музыкалық шығармаларды жасауға тікелей қатысып, көркем образдар жасауға толықтай байланысты сезінетіндей жағдай жасау қажет.

.
Зерттеудің мақсаты білім беру процесі жалпы білім беру мекемелеріндегі тәжірбиелік нақты ақпараттар.Зерттеу пәні мұғалімнің шығармашылық қызметі болып табылады,орта мектептегі музыка пәні жоғарғы арнайы оқу орнынан тек 1 ғана айырмашылық алады ол арнайы технологиялық ресурстар.
Бұл жұмыстың мақсаты мұғалімнің шығармашылық қызметін талдау
Осы жұмыстың міндеттері:
1. Педагогикалық қызметті шығармашылық процесс ретінде зерттеу.
2. шығармашылық оқыту музыка сабағының ерекшеліктерін ашу
3. музыка мұғалімінің педагогикалық шығармашылығын зерттеу.
4. қазіргі мұғалімнің шығармашылық ізденіс бағыттарын талдау
5. орта мектептің білім беру процесіне музыка туралы ертегілердің авторлық циклін енгізу.
6. эксперименттік және практикалық қызмет нәтижелерін талдау.
Тапсырмалар кешенін қолдану таңдауды анықтау мен зерттеу әдістері:
Теориялық және ғылыми әдебиеттерді, әдіснаманы талдау пәндерімен жұмыс жасау,сабақ кезінде эмпирикалық бақылау мен сауалнама жүргізу.
Бұл зерттеудің әдіснамалық негізі шығармашылдық болып табылады
С. Т. Шацкий, Б.Л Яворский, О. А. Апраксина, Л. г. сияқты ғалымдардың ойымен талдау жасау.
Музыка сабағындағы шығармашылық белсенділік оқушылардың дамуында маңызды рөл атқарады. Музыка мұғалімі оқушылардың шығармашылық процесін қалай қолдайтынын қарастырайық:
Шығармашылық үдерістегі білім, білік және дағды,бұлардың барлығы туыстас ұғым.Ол музыка мен шығармашылыққа деген құштарлығын көрсету арқылы оқушыларды шабыттандыра алады.
Оқушылардың талдау, импровизация, музыка жазу және орындау дағдыларын дамыту негізі болып саналынатын бірнеше талдаулар:
Шығармашылық атмосфераны құру;
Мұғалім шығармашылықты ынталандыратын қызықты тапсырмаларды ұйымдастыра алуы;
Оқушылармен өз идеяларын білдіруге ыңғайлы болу үшін ашық диалог жүргізуі; және т.б
Жеке көзқарас:
Мұғалім әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескеруі керек.Оқушыларды эксперимент жасауға және олардың ерекше музыкалық стилін табуға ынталандыру бұл баланың жеке тұлға ретінде өзін маңызды сезінуіне көмек бере алады.Әр түрлі әдістерді қолдану:
Сабаққа музыканың, аспаптардың және техниканың әртүрлі жанрларын қосу.
Ұжымдық және жеке шығармашылық жобаларды жүргізу.
Бағалау және қолдау:
Мұғалім оқушылардың шығармашылық жұмыстарын олардың жеке мүмкіндіктерін ескере отырып бағалауы керек.Жетістіктері үшін сындарлы кеңестер мен мақтаулар беру арқылы оларды дамытуда қолдау.
Осылайша, Музыка сабағында шығармашылық мұғалім оқушылардың дамуына ықпал етеді, олардың әлеуетіне жетуге және музыкадан ләззат алуға көмектеседі

Музыка сабақтарында оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту жолдары:
Қазіргі уақытта мұғалімнің алдында біздің заманымызға сәйкес келетін жан-жақты жаны бар, музыкалық талғаммен оянған музыкаға толы үлкен мәдени талғамы бар оқушыларды тәрбиелеу міндеті тұр. Музыкалық өнердің болашағы біздің бірлескен жұмысымызбен байланысты. Музыка мұғалімдері қазіргі уақытта музыканы оқытуда жаңа жетілген әдістер қажет деген қорытындыға келеді. Соңғы ғасырларда Музыкалық білім мен бос уақытты ұйымдастыруға баса назар аударылды.Музыкалық білім беруді ұйымдастырушы басты тұлға музыка мұғалімі, тәрбиеші, тәрбиеші, мұғалім болғандықтан, музыкалық аспапты меңгерген, музыкалық техникамен қаруланған, өзі таңдаған мамандықтың шебері болуға ұмтылатын музыкалық және өнертанушы болуы керек.
Музыкалық білім берудің ғылыми әдістері:
теориялық зерттеу әдістері;
эмпирикалық зерттеу әдісі;
эксперименттік зерттеу әдістері;
проблемалық зерттеу әдістері.

Зерттеудің теориялық әдістері-белгілі бір теориялық ережелерді жалпылау және қайта құру, жаңа ереже құру.
Зерттеудің эмпирикалық әдістерінде жаңа теориялық ұстанымның іске асырылуын бақылау, сипаттау, бағалау.
Мектепте музыкалық тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі әдісі-музыка сабағы. Музыка сабақтарында балалар ән айту, балалар аспабында ойнау, Музыка сабағында әр сабақ кезінде музыка тыңдау сияқты іс-шараларға қатысады мұғалім мұның не үшін қажет екенін нақты түсініп, осы тапсырманың маңыздылығы туралы хабардар етуі керек. Музыка сабағын ұйымдастыру формасы: басқа пәндер сияқты, музыка сабағында оқушылар арнайы дағдылар, икемділік және қызығушылықтар бойынша бөліспейді. Барлығы сабақтың ұзақтығы, жаңа материалдарды түсіндіру, жаттығулар жасау, алдыңғы сабақтарда алған білімдерін тексеру және т. б. сияқты дайындалуы керек.
Музыка сабағы сана мен эмоцияның бірлігін қамтамасыз етуі керек, оқушылардың сабақтың әр элементіне деген қызығушылығын арттыруы керек. Мұғалім оқушыларға музыканы тыңдауға және орындауға, оны бағалауға және жеке шығарманың білім беру маңыздылығын түсінуге үйретуі керек. Ол үшін маңызды рөл-белгілі бір шығармаларды үйрету, әндерді үйренбес бұрын олардың сұлулығын, мағынасын жеткізе білу. Мұғалімнің ерекше сезімталдықпен айтқан әні, әңгімесі балаларда музыканы тыңдау қабілетін емес, оны саналы түрде қабылдауды тәрбиелейді.

Сабақты бастамас бұрын оның мақсаттары мен міндеттерін және оларды жүзеге асыру тәсілдерін, мазмұны мен құрылымын, білім берудің мәнін дамытатын оқыту әдістері мен құралдарын алдын-ала анықтау қажет. Бұл музыка жасалғаннан кейін де қарастыруға тұрарлық.
Музыка сыныбы мен мұражайдың басты мақсаты - оқушыға музыканың күшті күшін көрсету. Осылайша, оқушылардың санасына, әсіресе олардың сезімдері мен қиялына пайдалы әсер етеді. Сонымен бірге, бұл өмірдің әртүрлі аспектілеріне адамның жетістіктерін және оның қолымен туылған көркемдік мұраны тануды, өмір шындығын сезінуді, Сұлулық пен патриотизмнен ләззат алуды, Отанға, өз еліне деген сүйіспеншілік сезімін оятады.
Музыка мұғалімі өз сабағын басқарып қана қоймайды, сонымен қатар бұл мектеп бөлмесінде музыка мен өнердің максималды дамуына ықпал ететін білімді адам болуын талап етеді. Мектеп басшыларының келісімі бойынша оқу үйірмелерін ұйымдастыруы сіздің ортаңыздың жаңаруына ықпал етеді.
Музыка мұғалімі тек музыка мұғалімі ғана емес, сонымен қатар оқушыларды мұқият тәрбиелейтін адамгершілік мұғалімі болуы керек. Музыка мұғалімі өзінің күнделікті жұмысында балаларды тәрбиелеудің педагогикалық, әдістемелік және дидактикалық негіздерін қолдануы керек және "менің міндетім - дәстүрлі әнге музыканы үйрету"деген ойдан аулақ бола отырып, адамгершілік негіздеріне баса назар аудара отырып, жастарға білім беруі керек.
Ақпараттық-зерттеу жобалары-бұл музыка тарихындағы қызықты тақырыптарды, көрнекті композиторлар мен орындаушылардың өмірбаяндарын зерттеу.
Музыкалық ақпараттық-зерттеу жобасы бойынша жұмыс оқушылардың үйлесімді сөйлеуін дамытуды және көпшілік алдында сөйлеу тәжірибесін алуды қамтиды.Композиторлар, әншілер, музыкалық аспаптар және Музыка туралы ақпаратты іздеуге және құрылымдауға үйренеді, оны сыныптағы оқушыларға беруге болады
Шығармашылық музыкалық жобалар оқушыларға барынша еркіндік береді, музыкалық спектакльдер мен концерттерді, композиторлық кештерді, би кештерін ұйымдастыру мен орындаудағы және Музыка туралы қабырға газеттерін құрудағы барлық амбицияларын жүзеге асыруға мүмкіндік береді.Бұл сонымен қатар тек оқушы емес оқытушыда сыналатын бірақ тәжірибие жинайтын кезеңдердің бірі

Жоғарыда қарастырып өткендей ойшылдардың негізгі ой бағыты музыка ол көркем әлем тәрізді,сөзсіз дегенмен үнмен,қаламсыз бірақ қиялмен,тарихпен әрі тармақпен деп сипаттаған,бұл жерден түсіну керек ой автордың,ақынның,композитордың қай ұлттан екені маңызыд емес маңыздысы қалдырған әсем әуені.Ескі зерттеулерге шолу жасап кетсек егер нақты музыка уақытынын хронологиясын айтатын болсақ 160 000 жыл бұрын қалыптасып қазіргі кезеңге дейін тереңге жайылған тамырымен ерекше.Синкретизмдік комплекке қарамай уақыт құрсағында бірнеше жылдар бойы өз ізін қалдырған музыка тарихы алғашында симфония,соната,опера тәрізді тек ауқатты адамдар баратын орындарда өткен ал осындай дәуірлерді бастан кешкен әр композитордың қалам мен қиял бағытында бірдей еңбек атқара алмады деп көрсете алмаймыз.
Бұл жерде менің айтқым келетіні әдебиеттер мен зерттеулерге шолу барысында байқаған әр түрлі қызықты факторлармен сол кезде шығармашыл адамның қолданған әдістерінің бірі:
Сахналық жобалар: музыкалық фестивальдар мен тақырыптық сабақ кестелерін ұйымдастыру.
Қазіргі таңдағы баламасы-Музыкалық іс-шараға жағдай жасау оқушының сынып және мектеп өміріндегі белсенді ұстанымын қалыптастырады, оның шығармашылық әлеуетін ашады және өзін-өзі бағалауды арттырады.
Шығармашылық музыкалық жобаның нәтижесі көрме, музыкалық газет, журнал, ойын, белгілі бір тақырыптағы музыкалық шығармалар жинағы, тәуелсіз музыкалық шығарма, эссе, кеш, сценарий, экскурсия болуы мүмкін.
Шығармашылық музыкалық жобаларды жеке және ұжымдық түрде орындауға болады. Шығармашылық музыкалық жобада жеке жұмыс жасау үшін қоршаған ортаны немесе ақпараттық-зерттеу жұмысының түрін таңдау ұсынылады.
Рөлдік ойындар мен музыкалық жобалардың шығармашылық формаларын ұжымдық түрде орындаған дұрыс, мұнда мұғалім оқушыларға музыкалық дайындық деңгейіне сәйкес тапсырмалар береді.
Музыкалық шығармашылық жобалар өндіріс және қойылымдар болып бөлінеді.

Спектакльдер мыналарды қамтиды::
спектакльдер (оның ішінде қуыршақтар);
концерттер;
телешоудың аналогы ретінде мектеп көрінісі;
жоба тақырыбы бойынша конкурстар мен ойындар;
киім үлгілерін көрсету.

суреттер мен қолөнердің тақырыптық көрмелері;
газеттер, журналдар, кітаптар, мұрағаттар (ақпараттық жобалар);
журналдар мен бейнежазбалар.
Музыкалық және шығармашылық жобамен жұмыс жасау барысында оқушы ешқандай шеңберден тартынбайды және өзін толық көрсете алады.
Жалпы білім беретін мекемеде музыкалық-шығармашылық жобалық қызметті ұйымдастыру балалардың музыкалық білімінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді.
Музыканы оқытудың шығармашылық тәсілі мыналарды қамтуы мүмкін:
1. * Әртүрлі әдістер мен тәсілдерді қолдану*: музыкалық ойын, импровизация, ұжымдық орындау және музыкалық жобалар сияқты әртүрлі оқыту әдістерімен тәжірибе жасау.
2. * Ынталандырушы оқу ортасын құру*: оқушыларды қауіпсіз және қолдау көрсететін оқу ортасында шығармашылық өзін-өзі көрсетуге және тәжірибе жасауға ынталандыру.
3. * Жеке дамуды қолдау*: әр оқушының ерекше қабілеттерін, қызығушылықтары мен қажеттіліктерін ескеру және оларға музыкалық ортада өзін-өзі жүзеге ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.