БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ИНФОРМАТИКА ДАҒДЫЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДА ОҚЫТУ РЕСУРСТАРЫН ПАЙДАЛАНУДЫҢ МҮМКІНДІКТЕРІ

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 37 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ОҚУ-АҒАРТУ МИНИСТРЛІГІ

Алматы қаласы Білім басқармасы

№1 Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық-педагогтік колледжі

Курстық жұмыс

Тақырыбы: «Бастауыш сыныбындағы информатиканы оқыту әдістемесі»

Пәні: Информатика әдістемесі

Студент: Тоқтар Сымбат Курс: 4

Мамандық: 0111000- «Негізгі орта білім беру»

Біліктілік: 0111093-«Информатика мұғалімі»

Топ: 41 «И»

Парақтардың саны:

Студенттің мәлімдемесі

Студенттің мәлімдемесі:

Мен, ұсынылған жұмысты өзімнің жазғанымды, ал қолданылған дереккөздерінің нақтылығын растаймын.

Студенттің қолы

« __» 20жыл

Қорғау

Баға ()

Қорғау уақыты___ 20жыл

Ғылыми жетекші Мусаханова Қ. Т.

Алматы 2023-2024ж

МАЗМҰНЫ

Кіріспе_ 3

І. БАСТАУЫШ СЫНЫП ИНФОРМАТИКА ОҚЫТУ РЕСУРСТАРЫН ПАЙДАЛАНУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ6

"Информатика" ұғымы және оның сипаттамалары 6
Бастауыш сыныпта оқыту ресурстарын қолданудың теориялық негізі ___15

ІІ. БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ИНФОРМАТИКА ДАҒДЫЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДА ОҚЫТУ РЕСУРСТАРЫН ПАЙДАЛАНУДЫҢ

МҮМКІНДІКТЕРІ19

2. 1. Бастауыш сынып оқушыларының Информатика сабағын қалыптастыруда оқыту ресурстарын пайдаланудың тиімділігі 19

2. 2. Информатика сабағында оқушылардың есептеу дағдыларын қалыптастыруда оқыту ресурстарын пайдалануға негізделген іс-тәжірибеден 26

Қорытынды 31

Пайдаланған әдебиеттер тізімі 33

Қосымша 36

КІРІСПЕ

Зерттеу жұмысының өзектілігі:

Бүгінгі уақыт талабына сай «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2022 - 2026 жылдарға арналған тұжырымдамасына» байланысты болып жатқан жаңа өзгерістер қоғам мен мемлекетіміздің алдына жаңадан туындап жатқан құндылықтарды ескере отырып, білім беру жүйесін түбегейлі өзгерту мәселесін қояды.

Қазақстан Республикасының Білім туралы заңының 11-бабында « . . . Жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға бағытталған сапалы білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау» міндеті білім беру жүйесінде тағайындалған. Сәйкесінше, 2015 - 2016 оқу жылынан бастап жаңартылған білім беру бағдарламасының басты бағыты :

әрбір оқушыға нәтижеге бағытталған білім беру,
дәстүрлі мәдениеттің негіздерін үйрету,
оқушыға қолайлы жағдай жасау.

Аталған негізгі үш бағытты бір-бірінен ажыратып қарастыру мүмкін емес. Сондай-ақ, негізгі базасы ретінде оқушыға қолайлы жағдай жасауды қарастырар едім. Себебі, нәтижеге бағытталған білім беру үшін де, дәстүрлі мәдениеттердің негізін үйрету үшін де біз алдымен оқушыға қолайлы жағдай туғызуымыз қажет. Ол психологиялық немесе педагогикалық тұрғыдан болсын, коммуникативті дағдысын қалыптастыру кезінде болсын немесе жас ерекшелігін ескере отырып тиімді әдіс-тәсілдер қолдану барысында болсын. Педагог үшін оқушыға қолайлы жағдай жасайтын басты құралдарының бірі - сабаққа деген жоспарлы дайындығы мен сабақ барысында қолданатын оқыту ресурстары.

Өзім Болашақ Информатика пәнінің мұғалімі болғандықтан, қазіргі таңдағы өзекті мәселелердің бірі ретінде білім беру жүйесінде оқыту ресурстарын тиімді қолдануды қарастырамын. Өйткені, үздіксіз білім беру процесінде қолданылатын оқыту ресурстарының кеңістігі уақыт өткен сайын кеңейіп, қолжетімді болу үстінде. Заман дамып, адам қажеттіліктері де артқан сайын жаңа технологиялар тек даму үстінде. Бұл білім беру жүйесінің де тек ілгері дамуына әсер ететіндігі заңнамаларда да мәселе ретінде қарастырылуда. Сол себепті, атап кеткен білім беруді дамытудың тұжырымдамасына сәйкес педагог кез келген жаңартулар мен өзгерістерге бейім болуы қажет.

Мәселен, «Цифрлы Қазақстан» мемлекеттік бағдарламасы аясында тұжырымдамалық түрде білім беру жүйесі негізгі үш бағыт бойынша жүргізілуде:

білім беру үдерісін цифрландыру:
цифрлық білім беру контенті:
білім беруді басқаруды цифрландыру.

Білім беруді цифрландыру - қазіргі қоғамдағы тенденциялардың бірі. Бүгінгі таңда білім беру үдерісіне ақпараттық технологияларды енгізу білім берудің жаңа инновациялық тәсілдерін анықтайтын әлемдік құбылысқа айналуда. Қазақстанда білім беруді цифрландыру оны реформалау үрдісіндегі басты тенденциялардың бірі болып табылатындықтан қазіргі таңда оқыту ресурстарын цифрландыру өзекті мәселелердің бірі деп тұжырымдалады. Себебі, цифрлық технология арқылы оқыту білім алушылардың ой белсенділігіне, шығармашылық, зерттеу тәсілдерінің көрінуіне және әртүрлі міндеттерді шешу үшін жаңа идеяларды іздеуге ынталандырады.

Зерттеу жұмысында қарастырылатын тағы бір өзекті мәселелердің бірі - бастауыш сынып оқушысының бойына қомпьютерлік сауаттылыққа үйрету арқылы ақпараттық қоғамға бейімдеу. Бұл мәселенің өзектілігін ҚР Білім туралы заңының 16-бабымен негіздеймін. «Бастауыш білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламалары баланың жеке басын қалыптастыруға, оның жеке қабілеттерін, оқу ісіндегі оң талпынысы мен алғырлығын: негізгі мектептің білім беру бағдарламаларын кейіннен меңгеру үшін оқудың, жазудың, есептеудің, тілдік қатынастың, шығармашылық тұрғыдан өзін-өзі көрсетудің, мінез-құлық мәдениетінің берік дағдыларын дамытуға бағытталған». Яғни, бастауыш білім берудің оқу бағдарламалары « Ақпараттық мәдениетті қалыптастыра отырып, әлемдік ақпараттық білім кеңістігіне даярлау» . Барлық білім беру ұйымдары оқу бағдарламаларына сәйкес жүргізілетіндіктен, бастауыш сынып оқушыларының есептеу дағдысын қалыптастыру жалпыға ортақ міндет. Сондай-ақ, информатика - бұл күнделікті қолданыста қолданылатын білім мен дағдылар қоры бар есептеу мәдениеті болып табылатындықтан, бұл дағдыны берік қалыптастыру оқушының алдағы білімдерді дұрыс және жетік меңгеруі үшін өте маңызды.

Алайда, компьютерлендіруге байланысты есептеу дағдыларының маңыздылығы сөзсіз төмендеді. Дербес компьютер (ДК) есептеу процесін едәуір жеңілдетеді. Бірақ есептеу дағдыларынсыз тіпті техниканы қолдану мүмкін емес. Сондықтан есептеу дағдыларын арттыруда бастауыш сынып математикасында оқыту ресурстарын тиімді қолдану өзекті мәселеге айналғандығын көрсетеді.

Зерттеу жұмысының мақсаты : Бастауыш сыныбында Информатиканы оқыту дағдысын қалыптастыруда оқыту ресурстарын пайдаланудың тиімділігін анықтау.

Зерттеу жұмысының міндеттері:

"Информатика" ұғымы және оның сипаттамалары көрсетілді;
Бастауыш сыныпта оқыту ресурстарын қолданудың негіздері қарастырылды;
Бастауыш сынып оқушыларының компьютерлік сауаттылық бастамаларын қалыптастыруда оқыту ресурстарын пайдаланудың тиімділігі анықталды;
Информатика сабағында оқушылардың логикалық ойлау дағдыларын қалыптастыруда оқыту ресурстарын пайдалануға негізделген іс-тәжірибе жүргізілді.

Зерттеу нысаны: Бастауыш сыныптарда Информатика пәнінде оқыту ресурстарын қолдану арқылы оқушылардың ЭЕТ құрал ретінде қолданудың мүмкіндігін және шектеулерін қалыптастыру процесі.

Зерттеу пәні: Бастауыш сыныпта Информатиканы оқыту үдерісі.

І. БАСТАУЫШ СЫНЫП ИНФОРМАТИКА ОҚЫТУ РЕСУРСТАРЫН ПАЙДАЛАНУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ "АҚПАРАТТЫҚ ҚОҒАМ" ҰҒЫМЫ ЖӘНЕ ОНЫҢ СИПАТТАМАЛАРЫ

Информатика сабақтарын бастауыш сыныптардан оқыту керек пе деген сұрақ әртүрлі көзқарастарды тудырады және жауап нақты жағдайларға, білім беру бағдарламасына және оқу мақсаттарына байланысты болуы мүмкін. Алайда бастауыш мектептен бастап информатика сабақтарын енгізу туралы бірқатар дәлелдерім бар:

Сандық сауаттылық: Қазіргі әлем цифрлы бола түсуде, ал балалар технологияны жас кезінен бастап кездестіреді. Информатика сабақтары оларға цифрлық сауаттылық пен технологияны күнделікті өмірде тиімді пайдалану қабілетін дамытуға көмектеседі.

Логикалық ойлауды дамыту: Информатика сабақтары логикалық ойлау мен аналитикалық дағдыларды дамытуға ықпал етеді. Олар балаларға мәліметтер тізбегін, алгоритмдерін және құрылымдарын түсінуге көмектеседі.

Болашақ білімге дайындық: Информатика негіздерін білу жоғары сыныптарда және одан әрі білім беруде ақпараттық технологияларға қатысты тақырыптарды тереңірек зерттеу үшін пайдалы болуы мүмкін.

Технологиялық дағдылар: Информатика сабақтары балаларға компьютермен, Интернетпен, кеңсе қосымшаларымен және басқа сандық құралдармен жұмыс істеу сияқты негізгі технологиялық дағдыларды үйренуге көмектеседі.

Қызығушылықты ынталандыру: Информатика сабақтары балалар үшін қызықты және қызықты болуы мүмкін, бұл оқуға және технологияға оң көзқарасты қалыптастыруға ықпал етуі мүмкін.

Жобаларды құру: Информатиканы жобалық тәсіл арқылы ұсынуға болады, онда балалар қарапайым бағдарламалар құра алады, тапсырмаларды шеше алады және өз жобаларын дамыта алады, бұл шығармашылық пен тәуелсіздікке ықпал етеді. Сонымен қатар, оқудың оқушылардың жасына бейімделуі, олардың назары мен мотивациясын сақтау үшін қызықты және ойын болуы керек екенін ескеру қажет.

Бастауыш мектепте информатиканы оқытудың мақсаттары мен міндеттерін өзара үйлестіре отырып, информатиканы окытудың екі аспектісін бөліп айтуға болады, олар: технологиялық және жалпы білім беру аспектілері. Технологиялық жағдайда информатика білім беру әлеуетін қалыптастыру туралы ретінде қаралады. Оның міндеті - оқушылардың заманауи ақпараттық технологияларды қолдану ептіліктері мен дағдыларын қалыптастыру. Оқушылар информатика пәнін жеңіл жене тез меңгеруде, олардың, қазіргі өмір ағымына деген көзқарастарының жан-жақты жоғары дәрежеде дамуына байланысты, енді информатика пәнін тіпті 1-сыныптан бастап енгізуге болады деген пікірлер ұсынылуда. Информатикалық коғамда балаларды жұмыс істеуге дайындау үшін алдымен логикалық ойлауға, талдау жасай білуге, өзара қарымқ-қатынасқа үйрету керек. Информатиканы бастауыш мектепте оқыту әдісі отандық дидактиканың жаңа бағыты болып табылады.

Бастауыш сынып оқушыларын бағдарламалауға оқытуды академик А. П. Ершов белсенді түрде жүзеге асырды. 1979 жылы ол информатиканы балалар 2-сыныптан бастап оқу керектігін: …бұл дағдыларды негізгі математикалық түсініктермен және ұтымдармен бір уақытта, яғни жалпы білім беру мектептерінің төменгі сыныптарында қалыптастыру қажет. Осы жағдайда ғана бағдарламалық ойлау стилі мектепте қалыптасатын ғылыми білім, дағды және ептілік жүйесіне үйлесімді ене алады. Бұдан кеш жас шамасында мұндай стильді қалыптастыруға кездейсоқ қалыптасқан әдеттер мен уғымдар қиындық тудырып, бұл үрдісті тежеуі ықтимал - деп айткан болатын. Тіпті өткен ғасырдың 60-жылдарының аясында С. Пейперт ЛОГО бағдарламасының тілін әзірлеген болатын, бұл тіл жасы кіші балаларды оқытуға арнайы жасалған бағдарламалаудың алғашқы тілі болып қалды. Осы бағдарламалық құралмен компьютерде жұмыс жасау барысында балалар орындаушы: Тасбақаның көмегімен экранда алуан түрлі суреттер салды. Сурет салу аркылы олар алгоритмдеу негіздерін үйреніп, Тасбақа көрнекі кұралы тіпті. Logo (1968) тілін құрған, жасанды интеллект теориясының негізін қалаушылардың бірі мектепке дейінгі балаларды да үйретуге мүмкіндік берді. Бұл эксперимент жасы кіші балалардың компьютермен табысты жұмыс жасай алу қағидалы мүмкіндіктерін көрсетті, сол кезде бұл эксперимент үлкен төнкеріспен тең болды. 1990 жылдардың басында бастауыш сынып оқушыларына информатика пәнін оқыту кезінен таралған құбылыс бола бастады. Сол уақытта Роботландия бағдарламалар топтамасы ете табысты әзірленген болатын. Ол MS DOS негізінде әзірленгенмен, оның жетістіктері кейін 1990 жылдары Windows нұсқасының әзірленуіне жол ашты. Бағдарламалар топтамаларының көп бөлігі ақпараттық технологиялардың негізгі түсініктерін қалыптастыру, компьютер пернетақтасын игеру, оқушылардың логикалык жене алгоритмдік ойлау мәселелерін тиімді шешуге мүмкіндік береді.

1990 жылдардан бастап бастауыш мектепте информатиканы оқыту өзекті мәселеге айналды. Оны түрлі жолмен оқыту ұсынылды - біреулер информатиканы басқа пәндерге кіргізу арқылы оқыту қажет десе, екіншілері жеке пән ретінде оқытуды жөн деп санады. Бастауыш мектепте информатиканы оқытпау керек деген пікірлер де болды. Қазіргі уақытта академик А. П. Ершовтың оқушысы және әріптесі Ю. A. Первин басшылық ететін ғалымдар мен әдіскерлер тобы бастауыш сынып оқушыларына информатика пәнін оқыту мәселелерін шешуді белсенді түрде қолға алды. А. П. Ершов пен және Ю. А. Первин ойынша, қазіргі қоғамды ақпараттандыру мектептің әлеуметтік тапсырысы ретінде өскелең ұрпактың шұғыл ойлай білу стилін қалыптастыруды ұсынады. Ойлауды қалыптастырумен қатар, информатиканың мектеп курсында танымдық және технологиялық аспектілерге үлкен мән беріледі. Сол себепті бастауыш сыныптарда шұғыл ойлау стиліне қажетті ұғымдар мен білімдерді қалыпастыруды бастау керек, сондай-ақ адамзат кызметінің әртүрлі саласында ақпараттық технологияларды пайдалану дағдыларын дамытқан жөн. Мектептегі информатиканы оқытудың негізгі міндеттерінің бірі -оқушылардың саналы және берік графика дағдыларын қалыптастыру, олар адамның есептеу мәдениетінің негізгі элементі болып табылады. Сондықтан бұл мәселе қазіргі уақытта әрқашан өзекті болып қала береді.

Бастауыш сыныптарда информатиканы енгізудің мақсаты бүкіл орта мектептерде оқытуды үздіксіз етіп, жастардың жалпы компьютерлік сауаттылығын қамтамасыз етуге бағытталған. Психологтардың айтуынша, логикалық ойлау құрылымдарының дамуы 11 жасқа дейін тимді іске асады, оны қалыптастыруға кешіксе, баланың ойлау кабілеті сонына дейін жеткізілмей, бұдан кейінгі оқуда қиындық туындауы ықтимал. Информатиканы математика да ана тілі пәндерімен қатар оқыта бастау нәтижесінде баланың ойлау қабілеті дами түседі. Балалардың ойлау қабілетін қалыптастыруда информатиканың маңызы зор, бұны мұғалім сабақты жоспарлау және өткізу кезінде ұмытпаған жөн. Сондықтан информатиканы оқыту барысында ойлау қабілетін, сондай-ак компьютермен жұмыс жасауды меңгеруді басты назарға алу керек.

Менің осы сферада практикадан өтіп жатқаннан кейін, бұл сабақ бастауыш сыныптарда оқытуда негіз болатын факторлар мыналар деп есептеймін:

- бастауыш мектеп оқушысын ақпараттық қоғама бейімдеу;

- ерте жастан балалардың ақпараттық ойлау қабілетін дамыту;

Өздеріңіз білетіндей, кез-келген дағдыларды қалыптастыру іс-әрекет процесінде жүреді, ал бұл жағдайда графикалау дағдыларын қалыптастыру оқу іс-әрекеті процесінде жүреді. Мен Бастауыш сыныбындағы информатиканың оқыту әдістемесін алғаннан кейін, өз тәжірбиемде дағдының орны жоғары. Бастауыш оқушылары әр сабақта өткенде қайталап отырмаса білген, үйренгенін лезде ұмытып қалып жатады. Сол үшін оқушыларымды қызықтырып естерінде сақтау үшін көптеген (Сиқырлы қобдиша, білімді шар, ақыл шыңы, сейкестендір және т. б. ) әдіс-тәсілдермен бірінші міндетті түрде қайталау сабағын жүргіземін.

Дағдылар - жаттығулардың нәтижесінде пайда болатын ішінара автоматтандырылған әрекеттер. Дағдылар адамның кез-келген жұмысы мен іс-әрекетінде қажет. Білім берудің тимділігін қамтамасыз ететін бірден-бір фактор оқытудағы үздіксіздік пен бірізділік болып табылады. Мұндағы үздіксіздікті жалпы білім беру барысындағы бірінен-біріне жалғасып отыратын, әрбір уақыт үзігінде оқушылардың тұрақты, объективті жене субъективті алға басуын қамтамасыз ететін мақсаттар жүйесі деп түсінген жөн.

Информатика пәні барлық пәндермен тығыз байланысты екенін білеміз. Информатика пәнінде тек графика, мәтін, комьютердің құрылғы, желілерден бөлек есептеу қабілетіде кірістірілген. Информатика және математика сабағы бір-бірімен тығыз байланысты, өйткені екі пән де логика мен дерексіз ойлауда терең тамырларға ие. Міне, олардың өзара байланысты болуының бірнеше жолы:

1. Логика және алгоритмдер:

- Математика және информатика екеуі де оқушылардан логикалық ойлауды дамытуды талап етеді. Математикада оқушылар есептерді логикалық қадамдар мен ойлау әдістерін қолдана отырып шешеді. Информатикада белгілі бір мәселені шешу үшін логикалық қадамдар тізбегі болып табылатын алгоритмдерді құруға үйретеді. 2. 2. Деректер құрылымы: - Информатика жиындар, графиктер және кестелер сияқты дерексіз деректер құрылымдарын жиі пайдаланады. Информатика сонымен қатар массивтер, тізімдер, ағаштар және хэш кестелер сияқты әртүрлі деректер құрылымдарын пайдаланады. 3 . Информатика және бағдарламалау : - Информатика негіздерін бағдарламалаудағы алгоритмдерді талдау және оңтайландыру үшін пайдалануға болады. Оқушылар бағдарламалардағы формулалармен және айнымалылармен жұмыс істегенде алгебралық өрнектермен бетпе-бет келуі мүмкін.

4 . Сандар теориясы және шифрлау: - Жай сандар және модульдік арифметика сияқты сандар теориясы деректерді қорғау үшін криптографияда қолданылады. Бұл ұғымдарды математикада да, информатикада да зерттеуге болады. 5. 5. Геометрия және компьютерлік графика : - Геометриялық ұғымдарды компьютерлік графиканы құруда қолдануға болады. Геометрияны білу координаттармен, объектілерді түрлендірумен және кескіндерді көрсетумен жұмыс істегенде пайдалы. 6. 6. Алгоритмдер және есептеу күрделілігі : - Есептеу күрделілігі сияқты математикалық ұғымдарды зерттеу информатикадағы алгоритмдердің тиімділігін түсінуге көмектеседі. Бұл есептерді шешудің ең жақсы әдістерін таңдауда маңызды. Осылайша, информатика және математика сабақтары оқушыларға екі салада да пайдалы дағдылар мен түсініктердің кең ауқымын қамтамасыз ету арқылы бірін-бірі толықтырады. Әр графиканың біз М. А. Бантованың есептеу қабілеті мен шеберлігіне сипаттама береміз. Есептеу қабілеті - бұл әр операция саналы және бақыланатын әрекеттің толық орындалуы.

Есептеу шеберлігі - бұл есептеу техникасын меңгерудің жоғары деңгейі.

Есептеу дағдыларын игеру дегеніміз - әр жағдайда арифметикалық әрекеттің нәтижесін табу үшін қандай амалдарды және қандай ретпен орындау керектігін білу және осы амалдарды тез орындау.

« . . . Бұл есептеу жаттығулары - бұл есептеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастырудың негізгі құралы, онсыз ғылым негіздерін, сондай-ақ практикалық және кәсіби қызметтің кез-келген түрін игеру мүмкін емес», - деп Д. В. Клименченко атап кеткеніндей бұл адам бойындағы негізгі, маңызды базалық білім. Кез келген ақпаратты өсе келе, зерттей отырып меңгеріп алуға болады. Алайда адам бойында базалық оқу және есептеу дағдылары болмаса әлемді тану қиындық тудырады. Сол себептен, бұл екі дағды адам бойында болса, барлық дағдыны меңгерген деп есептей аламын.

М. А. Бантова өз еңбегінде есептеу дағдысы дұрыстығымен, хабардарлығымен, ұтымдылығымен, жалпылауымен, автоматизмімен, беріктігімен сипатталуы керек деп тұжырымдады:

Дұрыстық - оқушы операцияларды дұрыс таңдайды және орындайды, бұл арифметикалық әрекеттің дұрыс шешілуіне әкеледі.

Зейін - студент операцияларды саналы түрде таңдайды және оларды орындау тәртібін белгілейді, сондықтан ол қалай шешкенін және неге бұлай шешуге болатынын түсіндіре алады.

Ұтымдылық - оқушы шешім қабылдау үшін жеңіл және жылдамырақ болатын операциялар нәтижесін таңдайды.

Жалпылау - оқушы есептеу техникасын жаңаға ауыстыра алады.

Автоматизм - оқушы операцияларды тез орындайды, бірақ әрқашан операциялар жүйесін таңдауды түсіндіруге орала алады. Автоматтандырудың жоғары дәрежесіне қосу және азайту, көбейту және бөлудің кестелік жағдайларына қатысты қол жеткізу керек.

Беріктік - оқушы қалыптасқан есептеу дағдыларын ұзақ уақыт есте сақтайды". Осы атап көрсетілген сипаттамалар есептеу дағдыларын қалыптастыруда міндетті түрде ескерілуі тиіс. Егер оқушы 6 сипаттаманың бәрін есептеу барысында ескермесе, онда оның бойында есептеу дағдысын дұрыс қалыптаспаған. Сондықтан, есептеу дағдыларын сәтті қалыптастыру үшін оқу процесінде белгілі бір жағдайлар жасау керек. Есептеу дағдыларын игеру процесі өте күрделі: алдымен оқушылар белгілі бір есептеу техникасын үйренеді, содан кейін жаттығу нәтижесінде есептеулерді тез орындауға үйренеді, ал кестелік жағдайларға қатысты нәтижелерді жатқа есте сақтайды.

Есептеу дағдыларын игеру үшін әр жағдайда арифметикалық әрекеттің нәтижесін табу үшін қандай амалдарды және қандай ретпен тез орындау керектігін білу керек.

Әр операцияны орындау үшін түсіндірмені дауыстап сүйемелдеу маңызды. Алдымен бұл түсініктемелер мұғалімнің басшылығымен орындалады, содан кейін оқушылар оларды өздері орындайды. Түсіндірмеде қандай операциялар орындалатыны, олардың әрқайсысының нәтижесі қандай ретпен және қалай аталатыны көрсетіледі, бұл ретте қарастырылып отырған техникаға операциялар ретінде кіретін бұрын зерттелген мысалдар түсіндірілмейді. Операцияларды таңдау мен орындауды түсіндіру әр операцияның мәнін және тұтастай алғанда бүкіл қабылдауды түсінуге әкеледі, бұл болашақта оқушылардың саналы есептеу дағдыларын игеруіне негіз болады.

Қабылдау туралы білімді бекіту және есептеу дағдыларын дамыту осы кезеңде оқушылар қабылдауды құрайтын операциялар жүйесін мықтап меңгеріп, осы операцияларды өте жылдам орындауы керек, яғни есептеу дағдыларын меңгеру.

Жұмыс барысында М. А. Бантова оқушылардың есептеу дағдыларын қалыптастырудағы бірқатар кезеңдерді анықтайды.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.