Педагогикалық бақылау құралдары мен әдістері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 33 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
МАҢҒЫСТАУ ЖОҒАРЫ ПЕДОГОГИКАЛЫҚ МҰРЫН ЖЫРАУ СЕҢГІРБЕКҰЛЫ АТЫНДАҒЫ КОЛЛЕДЖІ
ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ КАФЕДРАСЫ

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Пәні: Дене тәрбиесінің теориясы және әдістемесі
Тақырыбы: Дене тәрбиесіндегі дәрігерлік және педогогикалық бақылау

Орындаған: ДТБ-20.1 тобының студенті
Сыздыкова Эльвира
Жетекші: Куянбаев Нурболат Бекесович

Қорғауға жіберілген
________________2024ж.
Жұмысты өткізу күні ______________2024ж.
Қорғау куні _______________2024ж.
Бағасы_____________________

Ақтау-2024ж.

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
1-бөлім.Теория ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
1.1. Дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың түсінігі, мәні және принциптері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.2. Дәрігерлік, педагогикалық бақылаудың міндеттері мен әдістері ... ... ...8
1.3. Дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың өзара байланысы ... ... ...10
2-бөлім.Негізгі бөлім ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13
2.1. Педагогикалық бақылау құралдары мен әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ..13
2.2. Сабақта алған моторикасы мен дағдыларын тексеру және бағалау ... 15
2.3. Қозғалыс қасиеттерінің даму деңгейін тексеру және бағалау, дене шынықтыру деңгейін тестілеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18
2.4. Оқушылардың білімін тексеру және функционалдық жағдайын бақылау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .19
Қыса мерзімді жоспар және фото есеп ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .24
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .29
Әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 31

КІРІСПЕ

Қурстық жұмыстың өзектілігі. Қазіргі қоғамда дене тәрбиесі тек физикалық ғана емес, сонымен бірге адамның психикалық денсаулығына да әсер ете отырып, маңыздылыққа ие болады. Бұл тұрғыда дене тәрбиесіндегі дәрігерлік және педагогикалық бақылау мәселесі ерекше өзекті болып отыр, өйткені денсаулық пен дене белсенділігі саласындағы жетістіктердің тиімді мониторингі қоғамның әл-ауқатының жалпы деңгейінде тікелей көрініс табады.
Қазіргі уақытта дене шынықтырумен және қоғамдық денсаулықпен байланысты проблемалар алдыңғы қатарға шығып, дене тәрбиесінде дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың тиімді тәсілдеріне шұғыл қажеттілікті қалыптастыруда. Өмір сүру қарқынының жоғарылауымен, жұмыс тәсілінің өзгеруімен және технологиялық ойын-сауық санының артуымен белсенді өмір салтын сақтау жүйелі тәсіл мен бақылауды қажет ететіні анық.
Жұқпалы емес аурулардың көбеюі және қоғамдық денсаулықтың нашарлауы сияқты жаһандық сын-қатерлер жағдайында біздің курстық жұмысымыздың өзектілігі айқын болады. Дене тәрбиесіндегі дәрігерлік және педагогикалық бақылауды зерттеу қоғамның физикалық жағдайын сақтау мен жақсартудың сындарлы тәсілдерін ұсынуға арналған.
Біздің зерттеудің негізгі өзектілігі денсаулықтың қазіргі жағдайын жазып қана қоймай, сонымен қатар физикалық белсенділікті түзету және басқару үшін базаны қамтамасыз ететін интеграцияланған бақылау стратегияларын құру қажеттілігінен көрінеді. Профилактикалық денсаулық пен физикалық оңалтудың өсіп келе жатқан рөлін ескере отырып, біздің жұмысымыз дене шынықтыру саласындағы бақылаудың қолданыстағы тәжірибелеріндегі олқылықтарды толтыруға бағытталған.
Зерттеу пәні - дене тәрбиесіндегі дәрігерлік және педагогикалық бақылауды жүйелі талдау, ал объект-білім беру және медициналық салалардағы адамның физикалық белсенділігі мен денсаулығының процестері.
Бұл зерттеудің маңыздылығы оның халықтың денсаулығын басқару жүйелерінің тиімділігін арттыру және дене тәрбиесі процесінде дәлірек және бейімделген педагогикалық әсерді қамтамасыз ету әлеуетінде көрінеді. Мұндай тәсілдер жеткіліксіз физикалық белсенділікпен байланысты аурулардың қаупін жоюға және өмір бойы денсаулықты сақтауға ықпал ететін тұрақты әдеттерді қалыптастыруға ықпал етуі мүмкін.
Осылайша, біздің курстық жұмысымыз қазіргі проблемаларды сипаттап қана қоймай, сонымен қатар қазіргі динамикалық қоғамда өзекті болып табылатын дене шынықтыру саласындағы бақылауды жақсарту үшін практикалық ұсыныстар беруге арналған.
Біздің зерттеуіміздің мақсаты денсаулық пен дене белсенділігінің оңтайлы дамуына ықпал ететін негізгі принциптерді, әдістер мен технологияларды бөліп көрсете отырып, дене тәрбиесі саласындағы дәрігерлік және педагогикалық бақылауды кешенді талдау болып табылады.
Қойылған мақсатқа жету үшін біз алдымызға мынадай міндеттер қоямыз:
дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың заманауи тәсілдерін зерттеу;
дене тәрбиесіндегі бақылау әдістерінің тиімділігін талдау;
бақылау тетіктерін қолданудың табыстылығына әсер ететін факторларды анықтау.
Зерттеудің гипотезасы дене тәрбиесінде дәрігерлік және педагогикалық бақылауды оңтайландыру бойынша ұсыныстарды қалыптастыруды көздейді, бұл қоғамдағы физикалық белсенділік пен денсаулыққа қамқорлық деңгейін арттыруға ықпал етеді.
Бұл зерттеудің маңыздылығы физикалық қасиеттердің дамуын ғана емес, сонымен бірге жалпы денсаулықты сақтауды қамтамасыз ететін тиімді дене тәрбиесі бағдарламаларын әзірлеудің ғылыми негіздерін құруда көрінеді. Бұл әсіресе физикалық денсаулық проблемалары өзекті болып келе жатқан қазіргі әлемде өте маңызды.
Зерттеу құрылымы кіріспе, теориялық негіз, аналитикалық шолу, әдістеме, зерттеу нәтижелері, талқылау, қорытынды және пайдаланылған дереккөздердің тізімін қамтиды.
Зерттеу әдістеріне әдеби дереккөздерді талдау, статистика және сауалнамалар, бақылаулар және сараптамалық бағалаулар арқылы эмпирикалық зерттеулер жүргізу кіреді.
Осылайша, бұл зерттеу дене шынықтыру саласындағы дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың тиімді тәсілдерін әзірлеуге үлес қосуға, дене белсенділігінің қоғамдық деңгейін арттыруға және денсаулықты сақтауға ықпал етуге арналған.

1-ТЕОРИЯЛЫҚ БӨЛІМ
Дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың түсінігі, мәні және принциптері

Бұл бөлімде біз медициналық және педагогикалық бақылаудың негізгі аспектілерін жүйелеуге және түсінуге тырысамыз.
Медициналық бақылау адамның физикалық жағдайын бағалауда әртүрлі әдістер мен тәсілдерді біріктіретін көп қабатты процесс ретінде қарастырылады. Әр түрлі көздер мен медициналық тәсілдерді талдау оның маңызды аспектілерін бөліп көрсете отырып, медициналық бақылау ұғымының неғұрлым мұқият және салмақты анықтамасын жасауға мүмкіндік береді.
Дәрігерлік бақылау-бұл адамның физикалық жағдайын медициналық тұрғыдан бақылауға, өлшеуге және бағалауға бағытталған әдістер мен процедуралар жүйесі. Бұған жүрек-қан тамырлары жүйесі, тыныс алу, бұлшықет белсенділігі, сондай-ақ жалпы денсаулыққа байланысты факторлар сияқты параметрлерді талдау кіреді.
Медициналық бақылау ауруларды бақылаумен, қауіптердің алдын алумен және адам денсаулығын оңтайлы сақтаумен тығыз байланысты. Бұл процесс тұрақты тексерулерді, өмірлік маңызды белгілерді өлшеуді, функционалдық тестілеуді, сондай-ақ медициналық құрылғылар мен ақпараттық жүйелерді қоса алғанда, заманауи технологияларды пайдалануды қамтиды.
Дәрігерлік бақылау ұғымының анықтамасы оны қоғамдық денсаулық сақтау, спорттық медицина және дене шынықтыруды қоса алғанда, әртүрлі салаларда қолдану аспектілерін де қамтиды. Бұл дегеніміз, медициналық бақылау контекст пен оны қолдану мақсаттарын ескере отырып, нақты қажеттіліктерге бейімделе алады.
Анықтаманың маңызды құрамдас бөлігі сонымен қатар дәрігерлік бақылаудың этикасы мен құпиялылық принциптерін ескеру болып табылады, өйткені пациенттердің құқықтарын сақтау және олардың жеке ақпаратын қорғау медицина саласында жоғары басымдыққа ие [1].
Осылайша, дәрігерлік бақылау ұғымы-бұл мұқият медициналық талдауды, денсаулық параметрлерін өлшеуді және адамның жалпы физикалық жағдайын басқару мен жақсартудың кейінгі шараларын қамтитын күрделі жүйе.
Ең алдымен, физикалық жаттығулармен айналысатын оқушылардың денсаулық жағдайын анықтауда дәрігерлік бақылаудың белсенді рөлі қарастырылады. Медициналық бақылау жаттығулардың қауіпсіздігі мен тиімділігін қамтамасыз ететін физикалық белсенділіктің нақты түрлеріне медициналық қарсы көрсеткіштерді анықтаудың маңызды құралы болып табылады.
Ортағасырлық медицина діни нанымдармен тығыз байланысты және сол кездегі медициналық бақылауға осы нанымдар қатты әсер етті. Бақылаудың көптеген әдістері Ғылыми принциптерге емес, дәстүрлі тәжірибелер мен мистикалық ілімдерге негізделген.
Орта ғасырлардағы медициналық бақылау негізінен бақылау мен тәжірибеге сүйенді. Дәрігерлер мен емшілер пациенттердің жағдайын диагностикалау үшін ұзақ жылдар бойы жинақталған білімді пайдаланды. Бұған жүрек соғу жиілігін, терінің түсін талдау, сондай-ақ адамның жағдайына жалпы әсер ету кірді.
Орта ғасырлардағы медициналық бақылау гуморализм философиясымен де тығыз байланысты болды, оған сәйкес денсаулық төрт дене сұйықтығының (сангвиникалық, флегматикалық, меланхолиялық және холерикалық) тепе-теңдігіне байланысты. Дәрігердің бақылауы мен диагностикасы осы тепе-теңдікті қалпына келтіруге бағытталған [2].
Орта ғасырлар контекстінде астрология медициналық бақылауда маңызды рөл атқарды. Жұлдыздар мен планеталардың позициялары денсаулыққа әсер етуі мүмкін деген болжам жасалды және дәрігерлер болашақ ауруларды диагностикалау және болжау үшін астрологиялық әдістерді қолданды.
Орта ғасырлардағы медициналық бақылаудың бір ерекшелігі дәл өлшеу әдістерінің болмауы болды. Қан қысымы немесе температура сияқты ұғымдарда дәл өлшеу құралдары болмады және диагностика көбінесе жалпыланған бақылауларға негізделген.
Ағарту дәуірі өзімен бірге медициналық тәжірибеге ғылыми әдісті енгізді. Галилео Галилей және Исаак Ньютон сияқты ғалымдардың тұжырымдары зерттеуге жүйелі көзқарасты қалыптастыруға ықпал етті. Дәрігерлер пациенттердің денсаулығы туралы объективті ақпарат алу үшін эксперименттер мен дәл өлшемдерді қолдана бастады.
Ағарту дәуірінің ғылыми жаңалықтары Адам анатомиясы мен физиологиясында айтарлықтай прогреске ықпал етті. Весалий мен Гарвей сияқты ғалымдардың еңбектері органдардың құрылымы мен қызметі туралы жаңа білім берді. Бұл дәрігерлерге ағзадағы процестерді тереңірек түсінуге және диагностиканың дәл әдістерін жасауға мүмкіндік берді.
Ағарту дәуірі медициналық бақылау үшін маңызды шамаларды өлшеуге арналған алғашқы құралдардың пайда болуымен де байланысты. Фаренгейт жасаған Термометр және атмосфералық қысымды өлшейтін барометр дәрігерлерге температура мен атмосфералық қысымды дәлірек өлшеуді қамтамасыз етті, бұл пациенттердің жағдайын бақылаудағы маңызды қадам болды.
Ағарту дәуіріндегі медициналық бақылау жүйелі және ғылыми негізделген болды. Ғалымдар дәрігерлерге ішкі органдар мен жүйелердің күйін дәлірек анықтауға мүмкіндік беретін перкуссия және аускультация сияқты диагностиканың жаңа әдістерін әзірледі.
Зерттеулерді стандарттау принциптері медициналық практикаға енгізіле бастады. Ғалымдар мен дәрігерлер денсаулықтың әртүрлі көрсеткіштерін өлшеу үшін стандартты хаттамаларды әзірледі, бұл медициналық зерттеу нәтижелерінің сенімділігі мен салыстырмалылығын арттырды.
Осылайша, ағарту дәуірі медициналық бақылаудың дамуына үлкен әсер етті, диагностиканың дәлдігін едәуір жақсартатын және денсаулықты медициналық бақылауды тиімді қамтамасыз ететін жаңа ғылыми әдістер, құралдар мен тәсілдер әкелді.
Ал педагогикалық бақылау оқушылардың оқу тиімділігі мен дамуын қамтамасыз ету мақсатында оқу процесін бақылау, бағалау және басқару үшін мұғалімдер қолданатын әдістер мен құралдар жүйесі болып табылады.
Педагогикалық контексте, бақылау-бұл студенттердің оқу жетістіктерін, мінез-құлқын және дамуын бақылауды, өлшеуді және бағалауды қамтитын жүйелі және үздіксіз процесс. Бұл процесс оқытуды оңтайландыру үшін негізделген шешімдер қабылдау мақсатында жүзеге асырылады [3].
Педагогикалық бақылаудың негізгі міндеттері:
- Үлгерімді бағалау: негізгі міндеттердің бірі-оқушылардың білім деңгейі мен дағдыларын анықтау. Педагогикалық бақылау академиялық жетістіктерді өлшеуге және қосымша назар аударуды қажет ететін салаларды анықтауға мүмкіндік береді.
- Білім беру процесін түзету: бақылау нәтижелері негізінде мұғалімдер оқыту әдістемесіне түзетулер енгізе алады, бағдарламаны бейімдей алады және қиындықтарға тап болған студенттерге қосымша қолдау көрсете алады.
- Жеке қасиеттерді дамыту: педагогикалық бақылау тек бағалаумен шектелмейді. Ол сондай-ақ өзін-өзі тәрбиелеу, жауапкершілік және Тәуелсіздік сияқты жеке қасиеттерді анықтауға және дамытуға бағытталған.
- Кері байланысты қалыптастыру: бақылау мұғалімдер, оқушылар және ата-аналар арасындағы кері байланыста маңызды рөл атқарады. Бұл ашық диалогты және табысты оқыту стратегияларын түсінуді қамтамасыз етеді.
Педагогикалық бақылаудың маңыздылығы:
- Оқыту тиімділігін арттыру: педагогикалық бақылау материалды тиімдірек игеру үшін жағдай жасай отырып, білім беру процесін оңтайландыруға ықпал етеді.
- Жеке көзқарасты дамыту: бақылау деректері негізінде оқытуды жекелендіру арқылы тәрбиешілер әр оқушының қажеттіліктерін тиімдірек қанағаттандыра алады.
- Оқушыларды қолдау: Бақылау оқу материалының сәтті өтуіне ықпал ете отырып, проблемаларды анықтауға және уақтылы қолдау көрсетуге мүмкіндік береді.
Педагогикалық бақылау құралдары:
- Тестілеу және емтихандар: дәстүрлі әдістер, соның ішінде жазбаша және ауызша тесттер әлі де бақылаудың маңызды құралы болып табылады.
- Бақылау: мұғалімдер академиялық процесті, студенттердің мінез-құлқын және олардың өзара әрекеттесуін бақылау әдісін белсенді қолданады.
- Портфолио және жобалар: жобалар мен портфолионы бағалау жеке жетістіктер мен шығармашылықты тереңірек түсінуге мүмкіндік береді.
- Өзін-өзі бағалау және өзара бағалау: метакогнитивті дағдыларды дамытуды қолдай отырып, педагогикалық бақылау студенттерге саналы түрде оқуға мүмкіндік беретін Өзін-өзі бағалау мен өзара бағалауды қамтиды.
Педагогикалық бақылау-бұл оқушылардың жоғары сапалы оқуын және жеке дамуын қамтамасыз етуге бағытталған динамикалық және бейімделгіш процесс. Оның негізінде білім беру процесін үнемі жетілдіруге және мұғалімдердің, оқушылар мен ата-аналардың тиімді өзара әрекеттесуіне деген ұмтылыс жатыр [4].

1.2. Дәрігерлік, педагогикалық бақылаудың міндеттері мен әдістері

Дәрігерлік бақылау-бұл пациенттердің денсаулығын сақтау мен жақсартуға бағытталған міндеттер мен әдістердің жиынтығы. Дәрігерлік бақылаудың негізгі міндеттеріне жалпы денсаулықты бағалау, ауруларға қауіп-қатер мен бейімділікті анықтау және емдеу шараларының тиімділігін бақылау кіреді.
Медициналық бақылау-бұл пациенттердің жалпы денсаулығын сақтауға және жақсартуға бағытталған тапсырмалар мен әдістердің күрделі жиынтығы. Дәрігерлік бақылаудың негізгі мақсаты пациенттердің физикалық және психологиялық жағдайын мұқият бағалау, аурулардың даму қаупін анықтау, сондай-ақ қолданылатын емдеу стратегияларының нәтижелілігін үнемі бақылау болып табылады.
Дәрігерлік бақылау аясында бірқатар негізгі міндеттер туындайды. Ең алдымен, дәрігерлер физикалық көрсеткіштерді, биологиялық функцияларды және дененің басқа аспектілерін жан-жақты зерттеу арқылы пациенттердің жалпы денсаулығын бағалауға тырысады. Қосымша міндет-белгілі бір ауруларға жеке қауіптер мен бейімділікті анықтау, бұл олардың алдын алу үшін белсенді шаралар қабылдауға мүмкіндік береді.
Дәрігерлік бақылаудың маңызды элементтерінің бірі қолданылатын емдеу шараларының тиімділігін үздіксіз мониторингтеу болып табылады. Дәрігерлер пациенттердің емге реакциясын бақылайды, қажет болған жағдайда оны түзетеді және өзгеретін жағдайларға бейімдейді. Бұған биомедициналық көрсеткіштерді үнемі тексеру, зертханалық зерттеулердің нәтижелерін талдау, және өлшеудің басқа түрлері.
Сонымен қатар, медициналық бақылау денсаулықтың алдын алу және қолдау жоспарларын қалыптастыруға бағытталған. Дәрігерлер пациенттерге ықтимал проблемалардың алдын алу және денсаулықтың оңтайлы деңгейін сақтау үшін қажетті процедураларды, өмір салтын өзгертуді және емдеу курстарын ұсынады.
Қолданылатын медициналық бақылау әдістері тексеру және талдау сияқты дәстүрлі әдістерден медициналық жабдықтар мен ақпараттық технологияларды қоса алғанда, заманауи технологиялық шешімдерге дейін. Бұл әртүрлі әдістердің өзара әрекеттесуі дәрігерлік бақылаудың негізгі аспектісі болып табылатын пациенттердің денсаулығына қамқорлық жасаудың кешенді және дараланған тәсілін жасауға мүмкіндік береді.
Осы мақсаттарға жету үшін дәрігерлік бақылаудың әртүрлі әдістері қолданылады. Ең алдымен, бұл теріні, шырышты қабықтарды және аурулардың басқа сыртқы көріністерін тексеруді қамтитын визуалды зерттеу. Әрі қарай, анамнез-науқастың медициналық тарихы, оның белгілері мен шағымдары туралы ақпарат жинау.
Қан, зәр және басқа дене сұйықтықтарын сынау сияқты зертханалық зерттеулер органдар мен жүйелердің күйі туралы объективті мәліметтер береді. Рентгенография, МРТ, КТ сияқты аспаптық әдістер ішкі органдар мен құрылымдардың егжей-тегжейлі бейнеленуін қамтамасыз етеді.
ЭКГ, жүктемені сынау, тыныс алуды зерттеу сияқты функционалдық сынақтар жүрек-қан тамырлары мен тыныс алу жүйелерінің жұмысын бағалауға мүмкіндік береді.
Медициналық бақылаудың маңызды бөлігі температура, қысым, импульс сияқты өмірлік маңызды белгілерді өлшеу болып табылады. Бұл параметрлер дәрігерге дененің физиологиялық функциялары туралы ақпарат береді.
Телемедицина және мобильді денсаулық қолданбалары сияқты заманауи технологиялар пациенттер мен дәрігерлерге нақты уақыт режимінде бақылау деректеріне қол жеткізуге мүмкіндік беру арқылы медициналық бақылау мүмкіндіктерін кеңейтеді.
Осылайша, медициналық бақылаудың міндеттеріне диагностика, аурулардың алдын алу, емдеуді бақылау, және жалпы денсаулықты сақтау. Медициналық бақылау әдістері дәстүрлі емтихан мен талдаудан бастап пациенттің жағдайын дәлірек және динамикалық бағалау үшін заманауи технологияларды қолдануға дейінгі әртүрлі тәсілдерді біріктіреді.
Педагогикалық бақылау білім беру процесінің тиімділігін және оқушылардың табысты дамуын қамтамасыз етуге бағытталған міндеттер мен әдістердің кең спектрін білдіреді. Педагогикалық бақылаудың негізгі мақсаты-оқу деңгейін үнемі бақылау, студенттердің жеке қажеттіліктерін түсіну және жақсы нәтижеге жету үшін білім беру процесін түзету.
Міндеттер тұрғысынан педагогикалық бақылау студенттердің үлгерімін бағалауға, оқу материалын игеру деңгейін анықтауға және қажетті дағдыларды дамытуға бағытталған. Оқу әдістемелерін әр оқушының жеке ерекшеліктеріне бейімдеу де маңызды міндет болып табылады, бұл материалды тиімдірек игеруге ықпал етеді [5].
Педагогикалық бақылау әдістері әртүрлі және көптеген құралдарды қамтиды. Дәстүрлі әдістерге ауызша және жазбаша емтихандар, тестілеу және бақылау жұмыстары кіреді. Бұл тәсілдер студенттердің білімін және олардың алған білімдерін іс жүзінде қолдану қабілетін бағалауға мүмкіндік береді.
Алайда, ресми бағалау әдістерінен басқа, педагогикалық бақылаудың бірқатар бейресми әдістері бар. Студенттердің сыныптағы белсенділігі мен өзара әрекеттесуін бақылау, олардың шығармашылық жұмыстары мен жобаларын талдау және кері байланыс пен онлайн тексерулер үшін заманауи технологияларды пайдалану-бұл құралдардың барлығы оқу деңгейін тереңірек және жан - жақты түсінуге ықпал етеді.
Педагогикалық бақылаудың негізгі элементі де кері байланыс болып табылады. Тәрбиешілер студенттерге бақылау нәтижелері туралы ақпарат береді, әлсіз жақтарын анықтайды және жақсартудың жеке Стратегияларын жасауға көмектеседі. Бұл оқыту процесінде маңызды рөл атқаратын оқытушылар мен студенттер арасындағы белсенді өзара әрекеттесуге ықпал етеді.
Нәтижесінде, педагогикалық бақылау-бұл білім беру процесінің тиімділігін қамтамасыз ету және әр оқушының әлеуетін барынша дамыту мақсатында бағалау мен бақылаудың әртүрлі әдістерін біріктіретін үйлесімді жүйе.

1.3. Дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың өзара байланысы

Медициналық және педагогикалық бақылаудың өзара байланысы адам өмірінің әртүрлі деңгейлерінде өзара әрекеттесу арқылы денсаулық пен білім берудің маңызды аспектісін құрайды. Бақылаудың бұл екі түрі бір-бірімен тығыз байланысты, өйткені екеуі де өмір сүру сапасын сақтауға және жақсартуға, сондай-ақ жеке тұлғаның толық физикалық және интеллектуалдық дамуын қамтамасыз етуге бағытталған.
Медициналық бақылау көбінесе педагогикалық процестің ажырамас бөлігіне айналады, әсіресе білім беру мекемелерінде. Тұрақты медициналық тексерулер мен оқушылардың денсаулығын тексеру олардың оқу процесіне әсер етуі мүмкін физикалық немесе психологиялық мәселелерді уақтылы анықтауға мүмкіндік береді. Осылайша, медициналық бақылау студенттердің жалпы денсаулығын сақтауда маңызды рөл атқарады, бұл өз кезегінде олардың белсенді және табысты оқуына ықпал етеді.
Педагогикалық бақылау контекстінде оқушылардың физикалық жағдайы туралы білім оқу бағдарламаларын жоспарлау мен бейімдеудің негізгі факторына айналады. Оқушылардың денсаулығын білетін тәрбиешілер физикалық немесе эмоционалдық қиындықтарға барабар жауап бере алады, жеке қолдау көрсете алады және әр студенттің қажеттіліктеріне сәйкес білім беру әдістерін реттей алады.
Медицина мамандары мен тәрбиешілер арасындағы ынтымақтастық сонымен қатар балалар мен жасөспірімдерге күтім жасаудың кешенді тәсілін әзірлеуге бірегей мүмкіндіктер береді. Дәрігерлер тәрбиешілерге оқушылардың физикалық дамуы туралы ақпарат бере алады, салауатты оқу жағдайларын жасау бойынша кеңестер береді және әр баланың жеке ерекшеліктерін ескереді.
Бақылаудың екі саласы да білім беру ортасы шеңберінде жеке тұлғаның толыққанды физикалық және психикалық дамуына жағдай жасай отырып, қоғамның игілігі үшін жұмыс істейді. Бақылаудың Медициналық және педагогикалық аспектілерінің өзара іс-қимылы дені сау, білімді және табысты ұрпақты даярлауға бағытталған балалар мен жастарға қамқорлық жасаудың тұтас тәсілін қалыптастырады.
Медициналық және педагогикалық бақылаудың өзара байланысының эволюциясында деректерді біріктіру және ақпарат алмасу шешуші рөл атқарады. Озық технологиялар мен ақпараттық жүйелерді пайдалана отырып, дәрігерлер мен тәрбиешілер нақты уақыт режимінде оқушылардың денсаулығы мен білім беру жетістіктері туралы деректермен алмасады. Бұл екі тарап әр адамның үйлесімді дамуын қамтамасыз ету үшін тиімді ынтымақтаса алатын динамикалық ортаны жасайды [6].
Дәрігерлік бақылау барысында анықталған медициналық аспектілер педагогикалық практикаға тікелей енгізілуі мүмкін. Мысалы, белгілі бір медициналық жағдайлар немесе денсаулық ерекшеліктері туралы білім мұғалімдерге оқу әдістерін бейімдеуге және белгілі бір оқушының қажеттіліктеріне сәйкес қолдау көрсетуге мүмкіндік береді.
Байланыс сонымен қатар денсаулық пен білім беруді қолдау бағдарламаларын кешенді жоспарлауға мүмкіндік береді. Мысалы, егер дәрігер оқуға әсер етуі мүмкін белгілі бір физикалық немесе эмоционалдық аспектілерді анықтаса, тәрбиешілер жеке оқыту стратегиялары мен ата-аналық тәсілдерді жасай алады.
Дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың бірлігі денсаулықты сақтау және ықтимал проблемалардың алдын алу бойынша белсенді шаралардың маңыздылығын көрсетеді. Ақпарат алмасу қауіп факторларын ерте анықтауға және олардың алдын алу үшін шаралар қабылдауға мүмкіндік береді, бұл салауатты және қауіпсіз білім беру ортасын құруға ықпал етеді.
Нәтижесінде, медициналық және педагогикалық бақылаудың өзара байланысы денсаулық пен оқытуды бағалау процестерін оңтайландырып қана қоймайды, сонымен қатар жеке тұлғаның жан-жақты дамуына бағытталған кең қолдау жүйесін жасайды. Мұндай теңдестірілген тәсіл тек дені сау ғана емес, сонымен бірге қоғамға сәтті интеграциялануға дайын білімді тұлғалардың қалыптасуына ықпал етеді.
Дәрігерлік және педагогикалық бақылауды байланыстыру туралы осы тараудың қорытындысында біз үйлесімді білім беру ортасын құру және тұлғаның толыққанды дамуын қамтамасыз ету үшін осы екі саланы біріктірудің маңыздылығын анықтадық. Дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың өзара байланысы бір-бірін толықтыратын және күшейтетін денсаулық пен білімге қамқорлық жасаудың ажырамас аспектісін білдіреді.
Осы қарым-қатынастың мәнін аша отырып, біз тұрақты медициналық тексерулер мен талдаулар оқу процесіне әсер етуі мүмкін физикалық және эмоционалдық аспектілерді анықтауға мүмкіндік беретінін атап өттік. Бұл ақпарат өз кезегінде білім беру практикасына тікелей енгізілуі мүмкін, бұл оқыту тәсілдерін дараландыруға және қолайлы оқу ортасын құруға ықпал етеді.
Медициналық және педагогикалық бақылаудың қазіргі заманғы өзара байланысындағы технологиялар мен ақпараттық жүйелердің рөліне ерекше назар аударылды. Денсаулық деңгейі мен нақты уақыттағы оқу жетістіктері туралы деректермен тиімді алмасу медициналық және педагогикалық мамандар арасындағы ынтымақтастықтың тұрақты негізін құрайды.
Қорытындылай келе, бұл өзара әрекеттесу анықталған проблемаларға жауап беріп қана қоймай, олардың алдын алуға да бағытталғанын атап өткен жөн. Дәрігерлер мен педагогтар бірлесіп әзірлеген белсенді шаралар салауатты өмір салтын қалыптастыруға және табысты оқу үшін жағдай жасауға ықпал етеді.
Мұның бәрі толыққанды, теңдестірілген тұлғаны қалыптастыруда денсаулық пен білімге деген қамқорлықтың үйлесімді үйлесімінің маңыздылығын көрсетеді. Мұндай интегративті тәсіл болашақ ұрпақтың игілігі үшін синергияда жұмыс істеуге арналған білім беру мен денсаулық сақтауды дамытудың жаңа көкжиектерін ашады.
Бірінші тарауда Медициналық және педагогикалық бақылаудың теориялық негіздерін қарастыру нәтижесінде біз бақылаудың осы екі түрінің мәні мен принциптерін анықтайтын негізгі аспектілерді анықтадық. Медициналық және педагогикалық бақылаудың түсінігі мен мәні олардың денсаулық пен білім берудің тиімділігін сақтаудағы рөлі тұрғысынан қарастырылды.
1.1-бөлімде біз дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың түсінігін, мәні мен принциптерін талдадық. Бұл талдау медициналық бақылау физикалық денсаулықты сақтауға және аурулардың алдын алуға бағытталғанын анықтады, ал педагогикалық бақылау оқушылардың оқу деңгейі мен дамуын бағалауға бағытталған. Алайда, бақылаудың екі түрі де жүйелілік, фокус және тәсілдерді жекелендіру сияқты жалпы принциптерге ие.
1.2-бөлімде біз дәрігерлік және педагогикалық бақылаудың міндеттері мен әдістерін егжей-тегжейлі қарастырдық. Дәрігерлік бақылау денсаулық жағдайын бағалау, тәуекелдерді анықтау және емдеу шараларының тиімділігін бақылау міндеттерін қояды. Педагогикалық бақылау, өз кезегінде, оқытуды бағалауға, жеке қажеттіліктерді анықтауға және оқыту әдістерін бейімдеуге бағытталған. Әдістердің әртүрлілігі емтихандарды, тестілеуді, талдауларды, бақылау мен кері байланысты қамтиды.
Соңғы бөлімде, 1.3, Медициналық және педагогикалық бақылаудың өзара байланысы қарастырылды. Бақылаудың бұл екі түрі оқу процесін қолдау және оқушылардың денсаулығын қамтамасыз ету үшін бір-бірін толықтыру арқылы өзара әрекеттесетіні анықталды. Дәрігерлер мен тәрбиешілер проблемаларды ерте анықтауға және әр оқушыға жеке көзқарасқа ықпал ететін ақпаратпен алмасады [7].

2- НЕГІЗГІ БӨЛІМ
2.1. Педагогикалық бақылау құралдары мен әдістері

Педагогикалық бақылауда қозғалыс белсенділігі орталық орын алады. Ол үш бағыт бойынша бақыланады:
моториканы және дағдыларды қалыптастыру және жетілдіру;
дене қасиеттерін тәрбиелеу;
дене күйінің өзгеруі.
Сабақтардағы педагогикалық бақылау негізінен оқушыларда жоғарыда аталған факторларды тексеруден және бағалаудан тұрады.
Сонымен қатар, білім дене шынықтыруда маңызды орын алады, сондықтан білімді бақылау педагогикалық бақылаудың ажырамас бөлігі болып табылады.
Дене тәрбиесі практикасында бақылаудың келесі әдістері қолданылады: Педагогикалық бақылау, сауалнамалар, оқу нормативтерін қабылдау, тестілеу, бақылау және басқа жарыстар, қарапайым дәрігерлік әдістер (өкпенің өмірлік қабілетін, дене салмағын, өлім Күшін және т. б. өлшеу), сабақты хронометраждау, жүрек соғу жиілігі бойынша Сабақтағы дене белсенділігінің динамикасын анықтау және т. б.
Мұғалім педагогикалық Бақылау әдісі арқылы үлкен ақпарат алады. Сабақ барысында оқушыларды бақылай отырып, мұғалім олардың мінез-құлқына, қызығушылығының көрінуіне, зейін дәрежесіне (шоғырланған, шашыраңқы), физикалық белсенділікке реакцияның сыртқы белгілеріне (тыныс алудың, түс пен өрнектің өзгеруі, қозғалысты үйлестіру, терлеудің жоғарылауы және т.б.) назар аударады.
Сауалнама әдісі сабаққа дейін, сабақ кезінде және одан кейінгі Әл-ауқат туралы (бұлшықет ауруы және т.б.), олардың ұмтылыстары мен тілектері туралы өз көрсеткіштері негізінде оқушылардың жағдайы туралы ақпарат алуға мүмкіндік береді. Субъективті сезімдер-бұл организмдегі физиологиялық процестердің нәтижесі. Олармен бірге санасу керек және сонымен бірге олар әрдайым қатысушылардың шынайы мүмкіндіктерін көрсете бермейтінін есте ұстаған жөн.
Бақылау жарыстары мен тестілеу жаттығулардың дәрежесі мен қатысушылардың дене шынықтыру деңгейі туралы объективті мәліметтер алуға мүмкіндік береді. Олар өте индикативті және олардың негізінде жоспарларда тиісті қорытындылар мен түзетулер жасайды. Мәселен, мысалы, егер дене шынықтыру деңгейі көтерілмесе немесе төмендемесе, онда олар мазмұнын, сабақ әдістемесін, физикалық белсенділікті қайта қарайды.
Оқытушының өзі жүзеге асыратын бақылаудан басқа, басшы тұлғалар мен педагогикалық ұжым тарапынан арнайы ұйымдастырылған бақылаудың маңызы зор. Ол негізінен оқытушының жұмысын бағалау және оған әдістемелік көмек көрсету мақсатында қолданылады [8].
Бейресми түрде жүргізілетін бақылау таза танымдық мәнге ие (жоғары білікті педагог жұмысының ерекшеліктерімен танысу) немесе тәжірибе алмасуға, кез-келген маңызды әдістемелік мәселелерді талқылауға қызмет етеді.
Бақылаудың кең таралған әдістері:
1. оқу-тәрбие процесін көрнекі педагогикалық бақылау;
2. жұмыстың негізгі түрлеріне уақыт шығындарын анықтау мақсатында айналысатын адамдардың қызметін хронометраждау;
3. пульсометрия-жүрек-қантамыр жүйесінің жүктемеге реакциясын анықтау;
4. деректі материалдарды (жоспарлар, есептер, жарыс хаттамалары, дене шынықтыру дайындығын тестілеу және т. б.) зерделеу;
5. әр түрлі формадағы сауалнама (сауалнама, сұхбат).
Алынған мәліметтерді талдау және жалпылау негізінде тиісті қорытындылар жасалады және мұғалімге ұсыныстар беріледі.
Оқу-тәрбие процесін бақылау мұғалімнің және жоспарланған міндеттерді шешуге бағытталған мамандардың қызметі туралы ең бай және құнды ақпарат береді. Оқыту мен оқытудың барлық тараптары мен қабылдау нәтижелері ескерілген кезде бақылау салыстырмалы түрде толық болуы мүмкін, ал мұғалімнің іс-әрекетінің бір жағына назар аударылған кезде ішінара болуы мүмкін: сабақтарды ұйымдастыру, оқыту және тәрбиелеу әдістері, қатысушылардың белсенділігі мен тәуелсіздігі, олардың топтағы қарым-қатынасы және т. б.
Әдетте, сабақты бақылау педагогикалық құжаттамамен (ағымдағы кезеңге арналған жұмыс жоспары, сабақ конспектісі, оқу жұмысының журналындағы жазбалар) танысудан және мұғаліммен, кейде оқушылармен сөйлесуден тұрады [9].
Педагогикалық бақылау негізінде педагогикалық талдау жасалады, оған мыналар кіреді:
- сабаққа дайындық.
- сабақ өткізу.
- оқушылардың мінез-құлқы.
- мұғалімнің мінез-құлқы.
- сабақ нәтижелері.
- қорытындылар мен ұсыныстар.
Хронометраж әр түрлі қызмет түрлеріне кететін уақытты анықтау және бағалау және сабақтың тығыздығын оның тиімділігінің көрсеткіштерінің бірі ретінде анықтау мақсатында жүргізіледі.
Пульсометрия физикалық жаттығулар кезінде физикалық белсенділіктің мөлшерін және оның динамикасын анықтауға мүмкіндік береді. Жүрек соғу жиілігін есептеу сабақты бастамас бұрын, жеке жаттығуларды немесе серияларды орындамас бұрын және одан кейін жүзеге асырылады. Жүрек соғу жиілігінің өлшемдері негізінде жүректің белгілі бір жаттығудан туындаған физикалық белсенділікке реакциясы, сондай-ақ сабақ барысында осы реакциялардың динамикасы анықталады. Жүрек соғу жиілігін өлшеу деректері сабақ кезінде жүктеме қисығын жасауға мүмкіндік береді.
Педагогикалық бақылаулардың деректерін салыстырмалы талдау, уақытты сақтау және пульсометрия негізінде сабақтың артықшылықтары мен кемшіліктерін дұрыс бағалауға, оқу-тәрбие жұмысындағы жетістіктер мен есептеулерді анықтауға, мұғалімнің жұмысына баға беруге және оны жақсарту бойынша ұсыныстар беруге болады [10].

2.2. Сабақта алған моторикасы мен дағдыларын тексеру және бағалау

Қозғалыс әрекеттерін игеру дәрежесі зерттелетін талаптар көлемінде, яғни оқыту кезеңінің ерекшеліктерін ескере отырып бақыланады.
Бақылау құралы-зерттелетін физикалық жаттығулар.
Оқу кезеңінде жаттығу техникасын жеңіл жағдайларда орындалатын жеке элементтерді немесе құрылымдық жағынан ұқсас жетекші жаттығуларды орындау арқылы да тексеруге болады. Тереңдетілген оқыту кезеңінде стандартты орындау жағдайында шеберлік техникасы бақыланады. Жетілдірудің 3-ші кезеңінде (2-ші тәртіптің дағдылары) техника өзгермелі жағдайларда, сандық нәтижелермен (айтарлықтай физикалық стресстермен), бәсекелестік жағдайда, яғни күрделі жағдайларда бағаланады.
Егер оқушылар техниканың негізіне әлі иелік етпейтін әрекетті үйренуі керек болса, бұрын зерттелген жаттығулар құрылымы жағынан жаңасына жақын немесе оның жеке элементтерін қамтитын алдын-ала тексеріледі. Ұзақ үзілістен кейін оқуды қайта бастаған кезде алдыңғы оқу кезеңінің талаптары көлемінде Дағдылар мен дағдылар тексеріледі. Егер оқушылар сандық нәтижелермен жаттығу техникасының негізін білсе, жол бойында жеке жетістіктер де анықталады. Ерекшелік-бұл дене жаттығулары, оны орындау үшін ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.