Білім беруде ұжымдық танымдық қызметті қолдану

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігі

Абай атындағы Шығыс Қазақстан гуманитарлық колледжі

Қамзаш Еркебұлан Қахарманұлы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттер және олардың білімділік және тәрбиелік мүмкіндіктері

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Мамандығы: 0111000 «Негізгі орта білім беру»

Біліктілігі: 0111093 «Информатика мұғалімі»

Өскемен 2024 ж.

Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігі

Абай атындағы Шығыс Қазақстан гуманитарлық колледжі

Қорғауға жіберілді

«___»2024 ж.

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: “ Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттер және олардың білімділік және тәрбиелік мүмкіндіктері”

Мамандығы: 0111000 «Негізгі орта білім беру»

Біліктілігі: 0111093 «Информатика мұғалімі»

Орындаған: 20-ИМ-1 тобының білім алушысы

Ғылыми жетекшісі:

«___» 2023 ж.

Өскемен 2024

I. Кіріспе

II. Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің анықтамасы мен ерекшеліктері

III. Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік аспектілері

IV. Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік мүмкіндіктері

V. білім беруде ұжымдық танымдық қызметті қолдану

VI. Қиындықтар мен перспективалар

VII. Қорытынды

A. зерттеуді қорытындылау

B. негізгі қорытындылар мен ұсыныстар

1. Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің анықтамасы мен ерекшеліктері

Оқушылардың танымдық іс - әрекеті адамдық танымның әртүрлілігі және оқыту процесінің қарама-қайшылықтарымен сипатталады. Практик мұғалімдер оқу процесінде қарама-қайшылықтарды таза интуитивті түрде туғызады. . Олар бұл қарама-қайшылықтарды оқушыларға білімді меңгерту барысындағы қиыншылық ретінде қабылдайды. Белгілі дидакт М. А. Данилов оқу процесінде объективті түрде пайда болатын және оның басты қозғаушы күші болып табылатын жетекші қарама-қайшылықты алғашқылардың бірі болып анықтады. Бұл оқыту барысында алға қойылатын оқу және практикалық міндеттері мен білім, білік және ақыл-ой дамуының деңгейінің арасындағы қарама-қайшылық. Сонымен бірге, ол карама-қайшылықтың, қозғаушы күштің қалыптасуының шешуші шарты болып оқушының өзінің санасында ішкі сипатқа ие болатын және оған қиыншылық ретінде танылатын қарама-қайшылықтың қалыптасуы болып табылады.

Ұжымдық танымдық іс-әрекет-бұл танымның жалпы мақсатына жету немесе мәселені шешу үшін бірнеше адамның бірлескен жұмысының процесі мен нәтижесі. Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің негізгі ерекшеліктеріне мыналар жатады:

1. Ұжымдық өзара әрекеттесу: қатысушылар бірлескен жұмыс арқылы таным процесін байыта отырып, идеялармен, біліммен және тәжірибемен алмасады.

2. Рөлдерді бөлу: жұмыс барысында әр қатысушы белгілі бір функцияларды немесе рөлдерді олардың біліміне, дағдыларына және тәжірибесіне сәйкес орындай алады.

3. Синергия: ұжымдық қатысу синергетикалық әсерлердің пайда болуына ықпал етеді, мұнда бірлескен күш-жігер жеке салымдар сомасынан асып түсетін нәтижеге әкеледі.

4. Пікір алмасу және фидбек: қатысушылар таным процесін байытуға және нәтижелерді жақсартуға ықпал ететін өз ойларымен, тұжырымдамаларымен және ұсыныстарымен бөліседі.

5. Мәселелерді бірлесіп шешу: ұжым әртүрлі қатысушылардың білімі мен ресурстарын біріктіру арқылы күрделі мәселелерді тиімді шеше алады.

6. Бірлескен оқыту: ұжымдық танымдық іс-әрекет барысында қатысушылар өздерінің білімдері мен дағдыларын тереңдете отырып, бір-бірінен үйрене алады.

Осылайша, ұжымдық танымдық іс-әрекет қатысушылардың ынтымақтастығы мен өзара әрекеттесуіне негізделген таным мақсаттарына бірлесіп және тиімді қол жеткізуге мүмкіндік береді.

2. Оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекетінің оқшылардың тұлғалық қасиеттерін дамытуға жетелейтін оқу процесінің қарама-қайшылықтарын шешу үшін мүмкіндіктер мол. Бұл жөнінде Т. Е. Конникованың және оның шәкірттерінің мектептерде жүргізілнтін зерттеу оның шәкірттерінің мектептерде жүргізілген зерттеу жұмыстарының нәтижелерінде көрініс тапқан. Бұл зерттеулер сабақ барысында оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытуға көмектесетін ұжымдық іс-әрекеттердің мол мүмкіндіктерін көрсетіп берді. Ұжымдық іс-әрекеттер барысында оқушыларда меңгертілетін материалдардың көлемі артып, олдардың терең түсінулеріне мүмкінідк жасалады. А. Синицкая зерттеулері жасөспірім балалармен жүргізілетін біріккен жұмыстардың сапасы жеке жүргізілетін жұмыстарға қарағанда жоғары, яғни сабақтарда әдеттегідей жеке жүргізілетін жұмыстар барысында оқу материалдарының 60-70% - і, ал оқушылардың өзара әрекеттесуі арқылы 89%-і меңгертіледі. Сапалы ұйымдастырылған ұжымдық оқу іс-әрекеті өз бетінше ойлауды дамыту үшін барнша қолайлы жағдай жасайды. . Мұндай тұжырымды Л. А. Ростовецкая өзі жүргізген эксперименттік жұмыстарының нәтижесінде жасаған. Зерттеушілер ұжымдық оқу іс-әрекеттерін ұйымдастырудың мүмкіндіктерін іске асырудың жоғары сатысы бірін-бірі оқыту екендігін айқындады, өйткені ол оқушыларға оқ барысында белсенділік және ізденімпаздық танытуға мүмкіндік туғызады. Оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекеттерінің мүмкіндіктері олардың жеке ғана емес ұжымдық жетістіктереге жетуге ұмытыл тұрғысында ұжымдық оқу еңбегінің біліктерін меңгертуде, жаңа құлықтық позицияны құруда байқалады, оқудың құлықтық мағнасын тереңдетеді, оқуға деген жауапкершілікті қатынасты қалыптастырады. Бұл оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекеттерінің мүмкіндіктерінің ауқымының кеңдігін көрсетеді. Сабақ барысында оқу жұмыстарын осылайша ұйымдастыру оқушыларды бір-бірімен араласуына, жағдай жасайды, Оқушылардың оқу еңбектерінің өнімділігін арттырады, ұжымның және ондағы әрбір оқушының субъекті позициясының қалыптасуына көмектеседі

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік аспектілерін шеңберлері шешім берушілерге, ойлаушыларға және басқа барлық қатысушыларға әкелу қызметтерін көрсетуге арналған жағдайларды қарастырады. Олардың бірнеше негізгі аспекттері:

1. Кәсіпкерлік: Ұжымдық танымдық іс-әрекеті, қатысушыларға бір-бірінің аймақтарын таныстыру және оларды жаңа білім мен тәжірибеге ашуға кең мүмкіндік береді.

2. Коммуникация: Ұжымдық танымдық іс-әрекеті, қатысушылардың арасында ақпаратты алмасу және қолдану бойынша алмасуына мүмкіндік береді.

3. Ұйымдастыру: Қатысушылар арасында рөлдерді бөлісу, жеке жетістіктерін тану және ұйымдастыру жолымен өзара ынтымақтастықты жақсартады.

4. Қызмет көрсету: Қатысушыларға барлық жағдайда көмек көрсетуге дайын болу, олардың мәселелерді шешу үшін өзара қосымша мүмкіндіктерді жасау.

5. Үйлесімді іс-әрекеттер: Ұжымдық танымдық іс-әрекеті, келесі нәтижелерге ие болады: қатысушылар арасында қиындықтарды жақсарту, қатысушыларды тәрбиелеу, және басқалар.

Осы аспекттер барысында, Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік аспектілері ойлаушылардың жеке дамуы мен әлеуметтік жұмыс іске асыруда үлкен маңызды рөл атқарады.

3. Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік мүмкіндіктері.

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік мүмкіндіктері:

1. *Өзара үйлесімді даму:* Қатысушылардың үйлесімді жұмыс іске асыру, олар арасында мәселелерді жақсарту және тәжірибені бөлісу арқылы өзгерістерге жол ашу.

2. *Рөлдік бөлісім және тәсілдерін бөлісу:* Ұжымдық танымдық іс-әрекетті орындаушылардың рөлдерін белсенді жасау және тәсілдерін бөлісу арқылы бастапқылардың кәсіпкерлік нұсқасын жасау.

3. *Келесі жоспарларды жақсарту:* Қатысушылар арасында кеңес болу, оларға бастапқы белгілерге қол жеткізу және келесідегі қадамдарды жоспарлау.

4. *Тәлім процессін кеңейту:* Қатысушылар оқу бойынша қабілеттіліктерін дамыту, тәлім бағдарламаларын және үйрену әдістерін дайындау.

5. *Кәсіпкерліктің қолданысын дамыту:* Қатысушылар кәсіпкерлік нұсқасын жасау, оны қолдану және жеке дамуын қолдау.

6. *Табысты талдаулардың құрылымдарын дамыту:* Ұжымдық танымдық іс-әрекеттер арқылы келесідегі талдаулардың құрылымын дамыту және оларды жүзеге асыратын әдістерді жүзеге асыру.

Осы мүмкіндіктердің пайдалануы арқылы ұжымдық танымдық іс-әрекеттер тәрбиелеу процесінің еффективтілігін арттыруға көмектеседі.

Білім беруде ұжымдық танымдық қызметті қолдану

Білім беруде ұжымдық танымдық іс-әрекетті қолданудың көптеген артықшылықтары бар және тиімді оқытуға ықпал етеді. Білім беруде ұжымдық танымдық қызметті қолданудың кейбір негізгі әдістеріне мыналар жатады:

1. * Топтық жобалар: * Оқушылар ынтымақтастық, коммуникация және мәселелерді шешу дағдыларын дамытуға мүмкіндік беретін жобаларда топтарда жұмыс істейді. Топтық жобалар әртүрлі пәндік салаларды қамтуы мүмкін және студенттерге тақырыптарды тереңірек зерттеуге мүмкіндік береді.

2. * Тапсырмаларды бірлесіп шешу: * оқушылар идеялармен бөлісу және күрделі мәселелерді шешу үшін тапсырмаларды бірлесіп шеше алады және ұжымдық пікірталастарға қатыса алады. Бұл оларға сыни ойлау мен аналитикалық дағдыларды дамытуға көмектеседі.

3. * Бірлескен оқыту: * оқушылар бір-бірімен білім мен тәжірибе алмасу арқылы жұпта немесе шағын топта оқи алады. Бұл материалды тереңірек игеруге ықпал етеді және студенттерге оқу материалын жақсы түсінуге көмектеседі.

4. * Зерттеу жобалары: * оқушылар өздерін қызықтыратын тақырыптар бойынша бірлесіп зерттеулер жүргізе алады, бұл зерттеу дағдыларын дамытуға ықпал етеді және олардың білім беру процесіне белсенді қатысуын ынталандырады.

5. * Бірлескен пікірталастар мен пікірталастар: * топтық пікірталастар мен пікірталастар студенттерге өз көзқарастарын дамытуға, өз ойларын дәлелдеуге және басқалардың көзқарастарын құрметтеуге үйренуге мүмкіндік береді. Бұл аргументация және коммуникация дағдыларын дамытуға ықпал етеді.

Осылайша, білім беруде ұжымдық танымдық әрекетті қолдану студенттерге қазіргі әлемде сәтті бейімделу үшін қажетті дағдылардың кең ауқымын дамытуға көмектеседі.

Оқу-танымдық іс-әрекеттердің ерекшеліктерін ескере отырып, ұжымдық танымдық іс-әрекеттің, өзіңдік және біріккен іс-әркеттердің төмендегідей белгілерін көрсетуге болады:

- бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы, оқушының коғамдық маңызды мақсатқа жету үшін ұжым мүшелерінің барлығының күшінің біріктірілуінің қажеттігін түсінуі;

- ұжымның әрбір мүшесінің білімді, білікті және дағдыларды меңгерулерін қамтамасыз ететін жұмыстар мен қызметтерді оқушыларға тиімді бөлініп берілуі;

- іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы;

- бірігіп жұмыс істеу барысында оқушылардың іс-әрекеттерін басқарудың, оқушылардың, ұжым мүшелерінің өздерінің де кей жағдайда бақылау жасауларының қажеттігі;

- бірыңғай кеңістіктің’ болуы және ұжымның барлық мүшелерінің жеке іс-әрекеттерінің бір уақытта жүзеге асырылуы;

- жалпы нәтижелердің болуы.

Алайда күңделікті тәжірибеде ұжымдық танымдық іс-әрекеттердің барлық белгілері әрқашанда бірден көрініс табуы мүмкін емес. Ұжымдык

жұмыс ұжымдықтың әртүрлі дәрежесіне ие болады, яғни жұмыс барысына қатысушылардың арасыңдағы қарым-қатынастың өзіңдік сипаты мен әр алуандығы байқалады.

VI. Қиындықтар мен перспективалар

Ұжымдық танымдық қызметті ұйымдастырудағы қиындықтар мен кедергілерге мыналар кіруі мүмкін:

1. * Уақыттың жетіспеушілігі: * оқу кестесіндегі шектеулі уақыт ұжымдық әрекеттерді орындауды қиындатуы мүмкін.

Уақыттың жетіспеушілігі шынымен де оқу ортасында ұжымдық іс-әрекеттерді ұйымдастырудағы басты қиындықтардың бірі болып табылады. Міне, осы мәселені шешудің кейбір себептері мен жолдары:

Уақыт тапшылығының себептері:

- Қосымша жаттығуларға аз уақыт қалдыратын тығыз оқу кестесі.

- Оқу жоспарында материалдың үлкен көлемін қамту қажеттілігі.

- Топтың барлық қатысушыларының кестесін келісудің қиындығы.

Уақыт тапшылығын жеңу жолдары:

- Ұжымдық іс-әрекеттерге арнайы уақыт бөлу арқылы оқу процесін оңтайландыру.

- Топта қысқа мерзімді және тиімді жұмыс әдістерін қолдану, мысалы, миға шабуыл немесе блиц жобалары.

- Қол жетімді уақытты тиімді пайдалану үшін алдын-ала жоспарлау және құрылымдау.

- Қашықтан ынтымақтастық пен оқытуға арналған технологияларды енгізу, бұл бір жерде физикалық қатысуды қажет етпейтін әрекеттерді ұйымдастыруды жеңілдетуі мүмкін.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.