Бейімделмеген балалармен және жасөспірімдермен әлеуметтік жұмыс

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 26 бет
Таңдаулыға:

Қарағанды Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Академик Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды зерттеу университеті

ҒЫЛЫМИ ЗЕРТТЕУ ЖҰМЫСЫ
"Бейімделмеген балалармен және жасөспірімдермен әлеуметтік жұмыс"
Мамандық 6В114001 - "Әлеуметтік жұмыс"

Орындаған:СР-22-2 тобының студенті Нәзірбек Т.
Ғылыми жетекші: ғылым магистрі, оқытушы Сагадатова А.Т

Қарағанды - 2024
Мазмұны

Кіріспе

1. БЕЙІМДЕЛМЕГЕН БАЛАЛАРМЕН ЖӘНЕ ЖАСӨСПІРІМДЕРМЕН ӘЛЕУМЕТТІК ЖҰМЫСТЫҢ ҰЙЫМДАСТЫРУШЫЛЫҚ-ҚҰҚЫҚТЫҚ НЕГІЗДЕРІ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

1.1 Отбасылық жағдайы аз қамтылған балалармен және жасөспірімдермен әлеуметтік жұмысты реттейтін нормативтік құқықтық актілер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

1.2 Балалар мен жасөспірімдерге әлеуметтік қызмет көрсету жүйесі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2.БЕЙІМДЕЛМЕГЕН БАЛАЛАРМЕН ЖӘНЕ ЖАСӨСПІРІМДЕРМЕН ӘЛЕУМЕТТІК ЖҰМЫС ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

2.1 Бейімделмеген балалар мен жасөспірімдермен жұмыс істеу принциптері мен технологиялары ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2.2 Жасөспірімдердің бейімсіздік мәселесін шешудің заманауи әдіс-тәсілдері ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

Кіріспе
Бейімделмеушілік - баланың социо-психологиялық не психо-физиологиялық статусының жаңа әлеуметтік жағдайдың талаптарына сәйкес келмеуінің нәтижесінде пайда болатын психикалық жағдай. Балалар мен жеткіншектердің (көрінуінің сипатына, табиғатына,дәрежесіне қарай) бейімделмеушілік патогендік, психикалық және әлеуметтік болып бөлінеді
Психикалық бейімделмелушілік - баланың не жеткіншектің жыныстық-жастық және жеке-психолог. Ерекшеліктерімен байланысты психикалық жағдайы. Психикалық бейімделмелушілік балаларды тәрбиелеуді күрделендіріп, жеке қарым-қатынасты, кей жағдайда жалпы білім беру және оқу-тәрбие мекемелерінде жүзеге асырылатын арнайы психолог.-пед. түзету бағдарламаларын талап етеді.[1]
Қазақстанда болып жатқан терең әлеуметтік экономиканың, мәдениеттің және білімнің дағдарыстық жағдайы балалар мен жастардың өмір сүру жағдайлары мен тәрбиесін апатты түрде нашарлатады, сөзсіз баланың және оның ата-анасының өмір мен даму процесінде кездесетін қиындықтар мен тәуекелдердің саны мен алуан түрлілігінің артуына әкеледі. Бейімделе алмау арқылы балалар мен жасөспірімдерге əлеуметтік бағалау және оларды қолдау керек. Бұл үшін кәсіби білім мен тәжірибе кеңейту, сыртқы қолдау мен кеңсе мүмкіндіктердің ашық болуы маңызды. Нәтижесінде зерттеушілер балалар мен жасөспірімдер ортасындағы бірқатар жағымсыз тенденцияларды атап өтеді. Бұл жағымсыз құбылыстардың нәтижелері жасөспірімдер қылмысының өсуінен, панасыз және қараусыз қалған балалар санының көбеюінен, балалардың маскүнемдігі мен нашақорлықтың ұлғаюынан көрінеді.
Өскелең ұрпақты тәрбиелеу мәселесі ерекше біздің мемлекетіміздің дамуының қазіргі кезеңінде өзектілігі бар, ол қоғамның әртүрлі салаларындағы қарқынды трансформациялық процестермен сипатталады.
Өмір, қоғамдағы қалыптасқан қатынастардың бүкіл жүйесін айтарлықтай жаңарту. Бұл процесте ең маңыздысы теріс бейтараптандырудың әлеуметтік мәдени проблемасы және тұлғаның оң бағытын қалыптастыру. Бұл жағдайда парадоксалды сұрақ туындайды: неге халықтың өмір сүру деңгейі мен әл-ауқаты туралы статистикалық көрсеткіштердің өсуі аясында бейімделмеген балалар санының көбеюі мәселесі шұғыл және шешілмеген болып қала береді.
Біздің мемлекетіміздің міндеттері, мінез-құлқында ауытқулары бар жасөспірімдермен әлеуметтік жұмыс неге ерекше болады өткірлік пен өзектілік.
Балалардың мінез-құлқындағы ауытқулар, зерттеулер көрсеткендей, қоғамның саяси, әлеуметтік-экономикалық тұрақсыздығы, жалған мәдениеттің ықпалының күшеюі, құндылық бағдарларының мазмұнының өзгеруі нәтижесінде пайда болады жастар, қолайсыз отбасылық-тұрмыстық қатынастар, олардың мінез-құлқын бақылаудың болмауы, шамадан тыс жұмыспен қамту, ата-аналар, ажырасудың өсуі. Қазіргі уақытта отбасы институты отбасылық қатынастарды өз бетінше реттеуге және орасан зор жағдайды көтеруге мәжбүр өзінің өмір сүруі және толыққанды азаматтарды тәрбиелеу үшін жауапкершілік. Бірақ, өкінішке орай, көбінесе отбасының өзі өзін-өзі жояды тәрбие процесі. Көптеген ата-аналар өмір сүру мәселелерімен айналысып, балаларына көмектесе алмайды. Қоғам алдында өзекті мінд Отбасын тәрбиелеу, оның жауапкершілігін арттыру баланың өмірі. Кәмелетке толмағандардың қараусыздығы мен құқық бұзушылықтарының алдын алудың мемлекеттік жүйесінің қолданыстағы институттары көбінесе бытыраңқы және тиімсіз әрекет етеді. Мамандандырылған мекемелер желісі баяу дамып келеді.Бұл әлеуметтік оңалтуды қажет ететін кәмелетке толмағандар үшін. Девиантты мінез-құлқы бар балалар мен жасөспірімдерге арналған арнайы оқу орындары жоқ, жасөспірімдердің нашақорлық қызметі дамымаған және т. б.
Қазіргі жағдай мақсаттарды қайта қарастыруды талап етеді, бейімделмеген жасөспірімдермен әлеуметтік жұмыстың құндылықтары, мотивтері, құралдары мен әдістерінің тиімділігі. Басымдылық, тұжырымдамалық идея ретінде, негізгі
қараусыздықты, панасыздықты жеңудегі бағыттар, құқық бұзушылықтарды, нашақорлықты құру және профилактикалық кешенді жүйені жетілдіру жұмыс, балалар мен жасөспірімдердің құқықтарын қорғау. Өз кезегінде, алдын-алу проблемасындағы тұжырымдамалық мәселе-оны әлеуметтік маңызды құбылыс ретінде түсіну мемлекеттің әлеуметтік саясатының бөліктері. Түсіну негізінде баланың жеке басының қалыптасуы, мәселелерін шешуде отбасының бастаушысына көп көңіл бөлу керек отбасымен жұмыс істеу, осы проблемалар шеңберінде-әлеуметтік тәуекел тобындағы отбасылар. Отбасылық қолайсыздық-бұл кәмелетке толмағандардың құқық бұзушылықтары мен қылмыстарының жай-күйін анықтайтын шен. Әлеуметтік жұмыс, әр түрлі дағдыларды жинақтайтын бірнеше мамандықтардың бірі -- ақпараттандыру, кеңес беру, қызмет көрсету, ынталандыру, өзара әрекеттесу өнерін оқыту және т.б., қазіргі қоғамдағы балалар мен жасөспірімдердің бейімделуіне ықпал ете алады.Сонымен қатар, ең маңызды жағымсыз ісіктерге отбасының баласының өміріне, ал балалардың өз өміріне қатыспау құбылысының таралуы жатады. Әлеуметтік дезадаптация жойылу болғандықтан, адамның қоғамға бейімделу процесінде қол жеткізілген нәтижелердің бұзылуы бірінші кезекте қажет дәл осы маңызды әлеуметтік құбылыстың мәнін түсіну кезегі. Бейімделуді зерттеу эстафетасы әлеуметтік ғылымдар биологияның қолынан алынады, және барлық дерлік заманауи зерттеулерде әлеуметтік бейімделуге әлеуметтік және биологиялық мәні бар адамдар қатысады деген түсінік бар. Бұл тәсіл қоғамды әлеуметтік организм және сәйкесінше жеке тұлғалардың бейімделуі ретінде қарастырған г. Спенсерден бастау алады адамның тепе-теңдігіне үнемі қол жеткізу орта (қоғам). Осындай үздіксіз құрылғының нәтижесінде әлеуметтік құрылымның күрделілігі пайда болады. Батыс әлеуметтану ғылымындағы әлеуметтік бейімделуді зерттеудің маңызды ынталандыруы американдық қоғамның иммигранттық сипаты болды, нәтижесінде әрбір жеке адам мен әрбір ұлттық топ олар үшін жаңа жағдайларға бейімделуі керек болды. Ф. Знанецкийдің еңбектері Америкада Польшадан келгендердің бейімделуін зерттеді, автор бұл процесті жеке тұлғалардың ассимиляциясы арқылы зерттейді
Оның зерттеулері мен теориялық ережелері адамның жаңа жағдайларға бейімделу процесі ең алдымен әлеуметтік сипатқа ие екенін көрсетеді. Бейімделу процестерінің мазмұны және олардың қоғамдық өмірдегі орны еңбектерде де қарастырылды Э. Дюркгейм, М. Вебер, Т. Парсонс және т. б. сияқты классикалық әлеуметтанудың өкілдері. Э. Дюркгейм "бейімделу" терминін қолданбаса да, ол адамның ішкі ұйымының бейімделуін зерттеді қоғамдағы қолданыстағы нормалар. Жеке деңгейде бұл үстем қоғамдық моральды қабылдауда, өз міндеті туралы идеяны игеруде көрінеді, бұл мынада көрінеді идеялар мен іс-әрекеттер. Қоғам деңгейінде мұндай бейімделудің негізгі құралы Өзі болып табылады бұл нормалардың болуы, олардың жалпы мәні. Ауытқу осы нормаларды игеруден жеке адам жеке патология болды. Нормалардың болмауы немесе олардың әлсіздігі, "аномия "(нормативтілік) - бұл бүкіл қоғамның патологиясын жеңу. Мұндай түсінік өз уақыты үшін алға жасалған қадам болды, алайда, адамның нормаларға бағынуының пассивті сипаты, жеке тұлғаның белсенділігі мен әлеуметтік-мәдени рөлдерді елемеу факторларды субъектіні одан әрі қарастыру қажет болды жеке тұлға мен қоғамның қарым-қатынасы. М. Вебер, тану әлеуметтік нормативтіліктің рөлі, сонымен бірге әлеуметтік сәйкестік немесе сәйкессіздік мәселесіне назар аударды адамның мүдделері мен үміттеріне сәйкес келеді.
Жеке адам іздейді ол үшін әлеуметтік мозаикадағы ең қолайлы нормалар құндылықтар, сондай-ақ оларды дербес өзгертеді немесе жасайды.М.Вебер мақсатты және құндылық-рационалды мінез-құлықты қарастырады және бұл нұсқада адамның қоғамға бейімделуі де әлеуметтік прогрестің көзі болып табылады. Алайда, М. Вебер сипаттаған әрекет жеке игілікке қол жеткізуде және басқа адамдардың мүдделерін ескерусіз қолданылған тепе-теңдікті бұзуы мүмкін қоғамдар. Т. Парсонс өзара әрекеттесу процесін қарастырады жеке тұлға мен қоғам өзара компаға келу ретінде, тұрақты жеке әлеуметтік элементтерді жүйеге біріктіру. Бұл процесс жеке тұлғаның өзара күтулерінің балансына негізделген және әлеуметтік орта . Сондықтан, оның идеяларына сәйкес, бейімделу бір уақытта қол жеткізу процесі болып табылады және осы процестің нәтижесі, жеке тұлға үшін де, қоғам үшін де қолайлы әлеуметтік тәртіп. Қалай басқа зерттеулерінде Парсонс ұқсастықтан шығады биологиялық әлеуметтік шындыққа қолдану гомеостаз механизмі, яғни сыртқы әсерлерге қарамастан тұрақты күйін қалпына келтіретін әлеуметтік ағзаның немесе жүйенің тепе-теңдігі.Алайда қоғам тек салыстырмалы түрде ішкі құрылымы динамикалық тұрақты жүйе. Осыған байланысты жеке тұлғаның бейімделуі де жүзеге асырылады қарама-қайшы және қайшылықты. Р. Мертон белгілі бір қоғамның құндылықтарын қабылдау немесе қабылдамау факторына сүйене отырып, адамның қоғамға бейімделуінің жеке жолдарын қарастырды және оларға жету жолдары. Автор жеке тұлғалардың бейімделуін қоғамның нормаларына бейімделу және оларға қарсы бүлік ретінде қарастырады. Оның типологиясы, оның шеңберінде тек конформизм бар.
Девиантты емес, ал қалған барлық нұсқалар девиантты мінез-құлық формаларын өте айқын көрсетеді, біршама жеңілдетілген болса да, ауытқу механизмдерін көрсетеді. Бейімделудің әртүрлі тәсілдеріне қорытынды шолу,
осы немесе басқа Тараптарды, осы құбылыстың қырларын қарастыратын отандық автор Л. в. Корел әр түрлі авторларда таңқаларлық түрде талданатын бейімделудің осындай аспектілерін анықтайды:
-- бейімделу жеке тұлғаны жаңа ортаға бейімдеу процесі ретінде; бейімделу процесінің нәтижесі ретінде бейімделу; бейімделу қандай мақсатқа жету және жеке адамға пайда алу тәсілі ретінде;
- бейімделу субъект пен орта арасындағы тепе-теңдікке қол жеткізу ретінде; бейімделу тек тұрақтылықты ғана емес, сонымен бірге жеке тұлғаның даму мүмкіндігін де қамтамасыз ететін процесс ретінде.
Бұл әлеуметтік бейімделуді ғылыми зерттеудің жай-күйін толық қамтитын егжей-тегжейлі шолу, бұл сонымен бірге жан-жақты емес, өйткені бірқатар ғалымдар қоғамның бейімделмеген белсенділігін де көрсетеді. Сонымен қатар, гуманистік психологияда гомеостаз идеясы даулы. Логотерапияның негізін қалаушы в. Франкл былай деп жазды: "шын мәнінде, адамға тепе-теңдік қажет емес, оған лайықты мақсат үшін күресу керек... Адамға тепе-теңдік қажет емес, керісінше ...рухани динамика, полярлық шекарада бір полюс мағынаны білдіретін кернеулер, орындалуы керек мақсат, ал екінші полюс-осы мақсатты жүзеге асыруы керек адам ". Сонымен қатар, көп жағдайда зерттеушілер сөз сөйлейді жеке бейімделу туралы, алайда мынаны есте ұстаған жөн бұл процеске топтар да қатыса алады отбасылар, бүкіл әлеуметтік қабатқа дейін. Бұл жағдайда жеке өзгерістер бір уақытта екіге қатысу ретінде орын алады
Зерттеудің мақсаты- бейімделмеген балалар мен жасөспірімдерді зерттеу және талдау.
Зерттеу нысаны: өмірге бейімделе алмаған балалар мен жасөспірімдердің мәселесін қарастыру.
Зерттеу тақырыбы: бейімделмеген жасөспірімдерге әлеуметтік көмек көрсету процесі мен түрлері.
Зерттеудің негізгі міндеттері:
- бейімделмеген балалармен және жасөспірімдермен әлеуметтік жұмысты реттейтін құқықтық актілерді талдау;
-бейімделмеген балалармен және жасөспірімдермен, әлеуметтік қауіпті жағдайларға, қиын өмірлік жағдайларға тап болған отбасылармен түзету-оңалту жұмысының тиімділігін талдау;
- әлеуметтік-оңалту орталығының қызметін оңтайландыру жолдарын анықтау.
Ұсынылған жұмыстың практикалық маңыздылығы балалар мен жасөспірімдердің мінез-құлқына әсер ететін факторларды; балалар мен ата-аналардың қарым-қатынасын; отбасында жанжалды жағдайлардың пайда болуын және оларды шешу жолдарын қарастырады, сондай-ақ әртүрлі әлеуметтік ауытқуларды тудыратын негізгі себептер мен жағдайлардың алдын алуға, жоюға немесе бейтараптандыруға бағытталған технологияларды қарастырады. Осы жұмыста тұжырымдалған қорытындылар мен ұсыныстарды мамандандырылған мекемелердің, сондай-ақ басқа ұйымдар мен ведомстволардың қызметкерлері отбасылар мен балаларға қажетті әлеуметтік көмек көрсету кезінде пайдалана алады.
Қорытынды бөлімде зерттеу жұмысының негізгі қорытынды түйіні баяндалған. Қолданылған әдебиеттер тілінде зерттеу жұмысына негіз болған кәсіби ғылыми әдебиеттер, оқу құралдары, мерзімді басылымдар көрсетілген.

1. БЕЙІМДЕЛМЕГЕН БАЛАЛАРМЕН ЖӘНЕ ЖАСӨСПІРІМДЕРМЕН ӘЛЕУМЕТТІК ЖҰМЫСТЫҢ ҰЙЫМДАСТЫРУШЫЛЫҚ-ҚҰҚЫҚТЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1 Отбасылық жағдайы аз қамтылған балалармен және жасөспірімдермен әлеуметтік жұмысты реттейтін нормативтік құқықтық актілер

Қазіргі Қазақстандағы әлеуметтік жетімдіктің едәуір өсуі, оның жаңа сипаттамаларының пайда болуы маңызды белгілер болды, бұл қазақстандық кейбір отбасылардың өмір сүру жағдайларының нашарлауына, оның моральдық негіздерінің құлдырауына және соның салдарынан балаларға деген көзқарастың өзгеруіне, олардың отбасынан толық ығыстырылуына дейін, еліміздің барлық аймақтарында балалар мен жасөспірімдердің үлкен санының қараусыз қалуына байланысты болды.2021 жылдың нәтижесі бойынша Елдордада көптеген отбасыда ата-ана құқығынан айыру жөнінде сотқа 114 арыз келіп түскен.Оның ішінде тек 23-і қанағаттандырылып, 43 іс бойынша қанағаттандырылудан бас тартып,жалпы 66 іс бойынша сот шешімі шығарылған. Мәліметтерге сүйене отырып.2021 жылдың 9 айлығының ішінде қаралған істер 2020 жылмен салыстырғанда 50 есе көп болған. Сотқа жолданатын осындай аза - мат - - - - - - - - тық істердің көбейіп бара жат - қа - ны - - - - - - на алаң - - даушылығын білдірген судья елор - - - - - да - дағы ювеналды сотқа соңғы - 9 айда ата-аналық құқықтарынан айы - ру тура - лы 171 талап арыз келіп түске - нін де мәлім - - - деген.Ресми статистика мен әлеуметтанулық зерттеулердің деректері жасөспірімдер мен балалардың едәуір бөлігінің әлеуметтік-экономикалық және құқықтық сенімсіздігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді.. Бұл келесідей көрінеді:
- балалар мен жасөспірімдердің психикалық және физиологиялық денсаулығының нашарлауы;
- жасөспірімдерді жұмысқа орналастырудың ұлттық жүйесінің нақты болмауы;
- ақыл-есі кем және дене кемістігі бар балаларға арналған түзету (арнайы) мектептері мен интернаттарының түлектеріне жұмысқа орналасуға кепілдік берілмейді;
- жасөспірімдер мен балалар ортасында оқу мен жұмыстан аулақ болу, зорлық-зомбылық пен қатыгездікке байланысты мінез-құлық стереотиптері іс жүзінде еркін таралады.
Жоғарыда аталған жағымсыз тенденциялар балалар мен жасөспірімдердің әлеуметтік өмірін және олардың ішкі әлемін жақсартуға бағытталған шұғыл шараларды қажет етеді.
Жеке тұлғаның бейімделмеуі-оның мінез-құлқының нормаларға сәйкес келмеуі,
қоғамдық қатынастар жүйесінің талаптарына адам өзінің әлеуметтік дамуы мен қалыптасуына қарай.Дезадаптация түрлері: патогендік, психоәлеуметтік, әлеуметтік. Патогендік дезадаптация ауытқулардан, патологиялардан туындайды психикалық даму және жүйке-психикалық аурулар негізінде жүйке жүйесінің функционалды-органикалық зақымданулары жатыр. Бір жағдайда патогендік дезадаптация әр түрлі болуы мүмкін жүйке-психикалық аурудың дәрежесі мен тереңдігі, екіншісінде-әр түрлі интеллектуалды жеткіліксіздік дәрежелері. Психоәлеуметтік дезадаптация жыныстық жасқа байланысты және
кәмелетке толмағанның жеке психологиялық ерекшеліктері, бұл оның белгілі бір стандартты жағдайын анықтайды, жеке көзқарасты талап ететін және жекелеген жағдайда білім алу қиын арнайы психоәлеуметтік және психологиялық-педагогикалық жағдайларда түзету бағдарламалары. Оларға әртүрлі екпіндер кіруі мүмкін мінез, өзін-өзі бағалаудың жеткіліксіз көрінісі, бұзушылық эмоционалды-ерікті және коммуникативті сала, бейсаналық кешендеріне ырыстырылған мінез-құлық реттегіштері, бекітілген көзқарастар, фобиялар, мазасыздық, агрессивтілік, төмендеген эмпатия, мүдделердің немқұрайлылығы, еріксіздік, біреудің икемділігі әсер ету. Әлеуметтік дезадаптация моральдық нормалардың бұзылуынан көрінеді және құқықтар, әлеуметтік мінез-құлықта және ішкі жүйенің деформациясында реттеу, анықтамалық және құндылық бағдарлары, әлеуметтік көзқарастар. Әлеуметтену процесінің деформациясының дәрежесі мен тереңдігіне байланысты әлеуметтік бейімделудің екі кезеңін ажыратуға болады. Мектептегі дезадаптация кезеңі оқушылармен ұсынылған, мектептегі бірқатар пәндер бойынша созылмалы артта қалумен сипатталады бағдарламалар, педагогикалық әсерге төзімділік, батылдық мұғалімдерге, әртүрлі әлеуметтік көріністер (жаман сөз, темекі шегу, бұзақылық, сабақты өткізіп жіберу). Оқуда артта қалғанына қарамастан, бұл оқушылардың едәуір бөлігі мамандық алуға ұмтылады,
экономикалық тәуелсіздік, еңбек етуге дайын. Олардың деформациясы
құндылық-нормативтік сала әлі де шамалы әлсіздеу. Әлеуметтік бейімделудің терең кезеңі мыналарды көрсетеді әлеуметтік қараусыз қалған жасөспірімдер. Әлеуметтік немқұрайлылық жасөспірімдердің отбасынан және мектептен терең алшақтауымен сипатталады әлеуметтенудің негізгі институттары, олардың қалыптасуы негізінен асоциалды және криминогендік топтардың әсері оларға тән құндылық-нормативтік сфераның терең деформациясы, асоциалдық мінез-құлық және заңсыз әрекеттер (қаңғыбастық, нашақорлық, маскүнемдік, бопсалау). Олар, әдетте, кәсіби бағдарланбайды, жұмысқа теріс қарайды және паразитке бағытталған болу. Олар девиантты мінез-құлықпен сипатталады. Ауытқу (лат. deviation ауытқу) - нормадан ауытқу. Ауытқулардың әртүрлі түрлері бар: физикалық, психикалық, педагогикалық және әлеуметтік. Физикалық және психикалық ауытқулар олар, әдетте, медициналық негіздерге ие және ерекшеліктерімен байланысты адамдардың психофизикалық дамуы. Педагогикалық ауытқулар пішіндерді, әдістер мен құралдарды таңдаудағы конструктивті емес тәсіл тәрбие, процесте жеке көзқарастың болмауы баламен өзара әрекеттесу, тәрбиешілердің қабілетсіздігі және т. б. Әлеуметтік ауытқулар қоғамның теріс әсеріне байланысты, тұлғаның объективті баға беру қабілетінің қалыптаспауы және қоршаған ортаның зиянды әсеріне қарсы тұрыңыз. Девиантты мінез-құлық-бұл тұлғаның тұрақты мінез-құлқы, ең маңызды әлеуметтік нормалардан ауытқу қоғамға немесе жеке тұлғаға нақты зиян, сонымен бірге оның әлеуметтік бейімделуі.
Девиантты мінез-құлықтың әртүрлі түрлері бар. Ц. П. Короленко және Т. А. Дон девиантты мінез-құлықты екі үлкен топқа бөледі: стандартты емес (жаңа идеялар, ойлау, әрекет) және деструктивті (деструктивті тұлға), ол деструктивті болып бөлінеді және сыртқы деструктивті мінез-құлық. Сыртқы деструктивті мінез-құлық ол тәуелді (тәуелді) және қоғамға қарсы болып бөлінеді (заңға қайшы). Деструктивті мінез құлық суицидке айналуы мүмкін, конформистік, фанатикалық, аутист және нарциссистік. Ауытқу себептерінің келесі топтары бар (Г. Н.Сибирцова).
Сыртқы себептері:
- отбасылық тәрбиенің ақаулары: а) толық емес отбасы; б) жағдайы
балаларды бақылауды жүзеге асыруға мүмкіндік бермейтін ата-аналардың денсаулығы;
-отбасының материалдық өмір сүру деңгейінің төмендігі және
баланың қажетті қажеттіліктерін қанағаттандырмау;
- төмен ата-аналардың әлеуметтік-мәдени деңгейі және олардың болмауы
- ата-аналардың әдепсіз мінез-құлқының мысалы (алкогольді теріс пайдалану, есірткіні қолдану және т. б.);
- ата-аналардың тәрбиесіне байланысты балалардың отбасылық тәжірибесінің болмауы балалар үйлерінде және т. б.;
-отбасындағы тәрбиенің нәтижесіз стилі - балаға қойылатын талаптардың сәйкес келмеуі, қатыгездік ата-аналарды және олардың тәрбиелеудегі жазалар мен тыйымдарға бағдарлануы, бас тарту баланың өзіндік құндылықтары және оның құқықсыздығы, шамадан тыс материалдық баланың көңіл-күйін көтермелеу және көңіл көтеру) тиісті болмауы ата-аналар тарапынан баланың оқу іс-әрекетіне, оның қоршаған ортаға (компанияға), өмірлік мәселелерге, мүдделерге, бос уақытты пайдалану сипаты;
- мектепішілік өмірді ұйымдастыру мәселелері: төмен деңгей
нәтижесінде оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысы -
оқушылардың өзін-өзі көрсетуі үшін жағдайдың болмауы, балалардың жұмыспен қамтылмауы
жеке және әлеуметтік маңызы бар қызмет түрлері;
-болмауы мектептің оқушының отбасымен жүйелі байланысы және құралдары
баланы тәрбиелеумен айналыспайтын ата-аналарға әсер ету;
-балалар мен жастар қоғамдық қызметінің формализмі мектеп жағдайындағы ұйымдар;
-кәсіби дәрменсіздік мұғалімдердің балалар мен жастарды білмеуінен көрінетін бөліктері психология, педагогикалық әдептілік болмаған жағдайда (қорлау, мазақ ету т. б.), авторитарлық (оқушының жеке басын басу) немесе либералды (үлгерімге, мінез-құлыққа бақылаудың болмауы, мектепке бару, сабақтан тыс сабақтар) қарым-қатынас стилі оқушылармен, білімді бағалауға біржақты көзқараста;
-төмен деңгей мектепке түсетін балалардың оқу мотивациясы;
- әлеуметтік факторларымен
Ішкі себептер:
- баланың психофизиологиялық және жеке ерекшеліктері:
- генотип;
-физикалық және психикалық денсаулық жағдайы;
-темперамент;
-ішкі позиция-тұрақсыздық, гипер тәуелділік, қыңырлық, тәуелсіздік және т. б.

1.2 Балалар мен жасөспірімдерге әлеуметтік қызмет көрсету жүйесі

Кәмелетке толмағандар арасындағы әлеуметтік жұмыстың тиімділігі көбінесе оны ұйымдастыру мен басқарудың сапасымен анықталады.
Қазіргі уақытта сарапшылардың пікірінше, әлеуметтік қызметтерге мұқтаж азаматтармен жұмыс істеудің әртүрлі нысандары мен әдістерін қолданатын мекемелердің мемлекеттік желісін құру аяқталды. Ол кешенді сипатқа ие және әлеуметтік қолайсыздықтың алдын алуды қамтамасыз етуге, өмірлік қиын жағдайдағы отбасыларға әртүрлі көмек түрлерін көрсетуге, сондай-ақ мұқтаждарды әлеуметтік қорғауды қамтамасыз етуге бағытталған кең ауқымды шараларды қамтиды.
Әлеуметтік қызметтер-меншік нысанына қарамастан әлеуметтік қызметтер көрсететін кәсіпорындар мен мекемелер, сондай-ақ заңды тұлға құрмай халыққа әлеуметтік қызмет көрсету бойынша кәсіпкерлік қызметті жүзеге асыратын жекелеген азаматтар. Олардың қызметі келесі принциптерге негізделген: клиентке қызмет көрсету; еріктілік; құпиялылық; ашықтық; пайдалылық.
Әлеуметтік қызметтің функцияларына мыналар жатады: әлеуметтік көмек және қолдау; кеңес беру; әлеуметтік түзету және оңалту; ақпараттандыру және т. б.
Әлеуметтік қызметтер жүйесі мыналарды қамтиды::
- жергілікті өзін-өзі басқару органдары басқаратын муниципалды кәсіпорындар мен әлеуметтік қызмет көрсету мекемелері;;
- әлеуметтік қызмет көрсету саласындағы қызметті жүзеге асыратын өзге де меншік нысанындағы кәсіпорындар мен мекемелер.
Отбасылар мен балаларға әлеуметтік қызметтер мен әлеуметтік көмек көрсетіледі:
- халыққа әлеуметтік қызмет көрсетудің интеграцияланған орталықтары;
- отбасы мен балаларға әлеуметтік көмектің аумақтық орталықтары;
- халыққа әлеуметтік қызмет көрсету орталықтары;
- кәмелетке толмағандарға арналған әлеуметтік-оңалту орталықтары;
- ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға көмек көрсету орталықтары;
- балалар мен жасөспірімдерге арналған әлеуметтік баспаналар;
- халыққа психологиялық-педагогикалық көмек көрсету орталықтары;
- телефон арқылы шұғыл психологиялық көмек көрсету орталықтары;
- үйдегі әлеуметтік көмек орталықтары (бөлімшелер) ;
- үйде тұру;
- стационарлық әлеуметтік қызмет көрсету мекемелері (мүгедектерге арналған интернат-үйлер, психоневрологиялық интернаттар, ақыл-есі кем балаларға арналған балалар үйлері, дене мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған мектеп-интернаттар);
- халыққа әлеуметтік қызмет көрсететін басқа мекемелер.
Әлеуметтік қызметтер көрсетудің негізгі қағидаттары: атаулылық; қолжетімділік; еріктілік; адамгершілік; кәмелетке толмағандарға өмірлік қиын жағдайда әлеуметтік қызметтер көрсетудің басымдығы; құпиялылық; профилактикалық бағыттылық болып табылады.
Құрылғаннан бері мекемелердің барлық дерлік түрлері 1 миллион халыққа шаққандағы мекемелер санының өсуін бастан кешірді. Ерекшелік - халыққа психологиялық-педагогикалық көмек көрсету орталықтары және кәмелетке толмағандарға арналған Жас әлеуметтік-оңалту мекемелері (кәмелетке толмағандарға арналған әлеуметтік-оңалту орталықтары, балалар мен жасөспірімдерге арналған әлеуметтік баспаналар, ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға көмек көрсету орталықтары) телефоны бойынша шұғыл психологиялық көмек көрсету орталықтары отбасылар мен балаларға арналған әлеуметтік қызметтердің жалпы санының жартысына жуығын құрайды
Бұл мекемелер отбасылармен профилактикалық жұмыс жүргізеді, қолайсыз отбасыларды анықтайды, қиын өмірлік жағдайларды жоюға әлеуметтік, психологиялық, құқықтық және басқа да көмек көрсетеді, балаларды әлеуметтік оңалтуды жүргізеді, ата-анасының қамқорлығынсыз қалған кәмелетке толмағандарды отбасына тәрбиелеуге орналастыруға қатысады.
Әлеуметтік қорғау мекемелері өзін-өзі қамтамасыз етудің ішкі әлеуетін дамыту мақсатында отбасылық проблемаларды ерте анықтауға және отбасыларды әлеуметтік қолдауға бағытталған. Бұл мекемелерде кәмелетке толмаған жүкті әйелдерді, аналарды және өмірлік ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.