Балалардың психологиялық дамуының жеке дара ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 28 бет
Таңдаулыға:

АСТАНА ҚАЛАСЫ МАҒЖАН ЖҰМАБАЕВ АТЫНДАҒЫ
ХАЛЫҚАРАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Пән атауы: Психология

Мамандығы: 0101000-Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту

Тақырыбы: Балалардың психологиялық дамуының жеке дара ерекшеліктері

Қабылдаған: Архабаева С.П.

Орындаған: ВДУк-41 тобының студенті Абдильдинова М.Б.

Астана 2024
Мазмұны

Кіріспе
1-бөлім. Тұлғаның жеке қасиеттері
1.1. Темперамент
1.2. Мінез-құлық
1.3. Қабілет
2-бөлім.Таным процестері
2.1. Түйсік және қабылдау ұғымдары
2.2. Ес және ойлау түсініктері
2.3. Қиял және зейін
Қорытынды
Әдебиеттер тізімі

Кіріспе
Психология (грекше psychē жан және logos сөз) -- жеке адамның немесе адамдар тобының психикасы мен психикалық әрекетінің даму заңдылықтарын зерттейтін ғылым. 19 ғасырға дейін психология ғылым ретінде өте нашар дамыды, зерттеушілер арасында психологияның зерттеу пәні адам жаны екендігі туралы консенсус болды. Психологияның танымал болуы бірқатар физиологтар мен физиктердің эксперименттік мәліметтерді мұқият жинауға және талдауға негізделген зерттеулерді жүргізе бастағанынан басталды. Осылайша, 19 ғасырдың басында психология бойынша бірде-бір мамандандырылған оқулық болған жоқ, бірақ 1883 жылы неміс психиатры Эмиль Крапелин жасаған толық жүйелі курс пайда болды. 20 ғасырдың басында көптеген мектептер пайда болды, олардың әрқайсысы әртүрлі психологиялық құбылыстарды түсіндіруге тырысты. Өткен ғасырда пайда болған психологиядағы ең танымал бағыттардың қатарына психоанализ, логотерапия, гуманистік психология, гештальт психологиясы, когнитивизм, функционализм және бихевиоризм жатады. Қазіргі психология - көп салалы ғылым; Салалардың әрқайсысы дербес дамушы бағыт болып табылады. Олар шартты түрде іргелі (жалпы) және қолданбалы (арнайы) ғылымдар болып екіге бөлінеді. Бірінші топ психикалық құбылыстарды зерттеуге бағытталған және олардың дамуының негізі ретінде әрекет ететін психологияның барлық салаларын біріктіретін негізді білдіреді. Қолданбалы салалардың практикалық мақсаты бар - олар әлеуметтік психология, клиникалық психология, заң психологиясы, спорт психологиясы және т.б.

Қазіргі уақытта қоғам кәсіби еңбек ету барысында болашақ маман иесінен қажетті психологиялық тәсілдерді меңгеруді талап етеді. Болашақ мұғалім өз бойындағы жеке ерекшеліктерімен қатар, оқушылардың психологиялық ерекшеліктерін, ұжымда дамуы мен қарым-қатынас жасау психологиясын, өзін-өзі меңгере алу тәсілдерін білуі қажет.
Психологиялық - педагогикалық құбылыс ретінде анықтау, бұл балалардың тұлғалық сапасының ерекшелігіне талдау жасауға, тәрбиелеу мен оқыту үрдісін қалыптастыру жағдайлары мен құралдарын қарастыруға мүмкіндік береді. Себебі меңгерілген білімнің сапасы мен беріктігіне тек балаларды оқыту, дамыту және тәрбиелеудің нәтижесі емес, сонымен қатар балалардың өзіндік танымдық іс -әрекетіне қатынасының қатысуымен тәуелді болып келеді.
Барлық танымдық процестер үрдістердің қасиеттері мен қатар бір-бірімен сипатын анықтай отырып, олармен бірге және тығыз байланыста болуып бірізділікте жүреді. Демек оқыту үрдісінде ынталандыру- бұл ең алдымен баланы дамыту болып табылады.
Жалпы психологиялық проблемалармен байланысты психологтар баланың психикасымен айналысқан. Олар: Джон Уатсон, В.Штерн, К.Бюлер, К.Кофка, К.Левин, А.Валлон, З.Фрейд, Э.Шпрангер, Ж.Пиаже, В.М. Бехтерев, Д.М.Узнадзе, С.Л. Рубенштейн, Л.С. Выготский, Р.Р. Лурия, А.Н. Лентьев, П.Л. Гальперин және тағы басқалар.

1-бөлім. Тұлғаның жеке қасиеттері

Темперамент - адамның психикалық әрекетінің нақты динамикасын айқындайтын психиканың дара қасиеттерінің жиынтығы. Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен туындайтын адамның жеке өзгешеліктері.

Әрбір адамның психикасы қайталанбас, оның өзіндік ерекшелігі организмнің биологиялық және физиологиялық құрылысы мен даму ерекшеліктерімен, ерекше қоғамдық қатынастар жүйесімен байланысты. Темперамент деп адам психикасының биологиялық анықталған құрылымдарын айтады. Олар темперамент туралы айтқанда, адамдар арасындағы эмоциялардың тереңдігі, қарқындылығы, тұрақтылығы, эмоционалдық сезімталдық, қозғалыс қарқыны, әрекет энергиясы және психикалық өмірдің, мінез-құлық пен белсенділіктің басқа динамикалық, жеке тұрақты белгілерінің айырмашылығы сияқты психикалық ерекшеліктерді білдіреді. Индивидуалды-типтік сипаттамалар мәселесіне көзқарастардың алуан түрлілігімен ғалымдар темперамент адамның әлеуметтік қасиеттері қалыптасатын биологиялық негіз екенін мойындайды.

Ежелгі грек дәрігері Гиппократ (б.з.д. 5 ғ.) темперамент туралы ілімнің жасаушысы болып саналады. Ол адамдар төрт негізгі дене шырындарының - қан, қақырық, сары өт және оның құрамына кіретін қара өттің қатынасында ерекшеленеді деп дәлелдеді. Гиппократтан кейінгі ең әйгілі осы ілімге сүйене отырып, ежелгі дәрігер Клавдий Гален (б.з.б. 2 ғ.) темпераменттердің алғашқы типологиясын жасады. Оның ілімі бойынша темперамент түрі ағзадағы бір шырынның басым болуына байланысты. Олардың біздің заманымызда кеңінен танымал болған темпераменттері болды: сангвиник (латын тілінен sanguis - қан), флегматик (грек тілінен phlegma - шырыш), холерик (грекше chole - өт) және меланхолик (грек тілінен аударғанда melas). холе - қара өт). Бұл тұжырымдама көптеген ғасырлар бойы ғалымдарға үлкен әсер етті.
Белсенділік адамның сыртқы әлемге қаншалықты қарқынды (жігерлі) әсер ететінін және мақсаттарға жетудегі кедергілерді жеңетінін көрсетеді (табандылық, шоғырлану).
Реакциялар қарқыны әртүрлі психикалық реакциялар мен процестердің жылдамдығын, сөйлеу қарқынын, ым-ишара динамикасын және ақыл-ой жылдамдығын сипаттайды.

Экстраверсия және интроверсия адамның реакциясы мен іс-әрекеті ең алдымен неге байланысты екенін анықтайды.
Темпераменттің негізгі түрлеріне келесі психологиялық сипаттамалар беріледі:
1. Сангвиник - психикалық белсенділігі байқалатын, айналадағы оқиғаларға тез жауап беретін, әсерлерінің жиі өзгеруіне ұмтылатын, сәтсіздіктер мен қиыншылықтарды салыстырмалы түрде жеңіл, жанды, белсенді, мимикасы мен қимылдары мәнерлі, экстраверт адам.
2. Флегматик - тұрақты ұмтылысы мен көңіл-күйі, сезімінің тұрақтылығы мен тереңдігі, іс-әрекеті мен сөйлеуі біркелкі, психикалық күйінің сыртқы көрінісі әлсіз адам. Әдетте, ол жаңа адамдармен танысуда қиналады, сыртқы әсерлерге нашар жауап береді, интроверт.
3. Холерик - өте жігерлі, ерекше құштарлықпен жұмысты орындауға қабілетті, шапшаң және пысық, күшті эмоционалдық жарылыстарға және кенеттен көңіл-күйдің өзгеруіне бейім, қимылдары жылдам. Зейінді аударуда қиындықтар болуы мүмкін, экстраверт.
4. Меланхолик - әсерлі, терең сезімді, оңай осал, бірақ сырттай қоршаған ортаға нашар жауап беретін, қимыл-қозғалысы ұстамды, сөйлемейтін адам. Меланхоликтердің көпшілігі интроверттер.
Адамның темперамент түрі туа біткен деп болжауға болады, бірақ ол туа біткен жүйке ұйымының қандай спецификалық қасиеттеріне байланысты екені толық анық емес.

Сангвиник баласы экспрессивті бет-әлпетімен, жігерлі қимылымен, жылдам сөйлеуімен ерекшеленеді. Ол тікұшақ және мобильді, көз жасы бірден пайда болады, бірақ нәресте тез жұбатады, кек сақтамайды. Ол бір сабақтан екіншісіне тез ауыса алады, бірақ егер ол қызығушылық танытса, ол бір нәрсені алаңдамай немесе шаршамай жасай алады. Ашық ойындарды да, тыныш ойындарды да жақсы көреді. Мейірімді, ашкөз емес. Бұл ұқыпсыз, жиналмаған, шашыраңқы болуы мүмкін, бірақ қарым-қатынаста жағымды, қиялдағанды ұнатады. Басым көңіл - күй-көңілді, көңілді. Холерик сияқты, кішкентай сангвиник тәуелсіз және табанды, бірақ бұл қасиеттер баланың қызығушылығымен ғана көрінеді. Сіз кішкентайыңызды өзі қаламайтын нәрсені жасауға мәжбүрлей алмайсыз. Бала өз сезімдерінің көрінісін тежей алады, сондықтан оған ашулану мен агрессияның өршуі өте сирек кездеседі. Ол сіздің талабыңызды елемей, өз ісімен айналысуды жалғастырады. Бала өзінің іс-әрекеті мен іс-әрекеті туралы ойлауға бейім; ол жаңа ортаға оңай үйренеді, ешкім бейімделе алмайтын нәрсеге бейімделеді; балалармен және ересектермен ортақ тіл табады; мінез-құлық ережелерін тез үйренеді, мойынсұнғыш. Әдетте ол тез ұйықтайды, жақсы ұйықтайды, күлімсіреп оянады. Ол сирек қайғырады, оның көңіл-күйін көтеру оңай. Мұндай бала әдетте басқалардың арасында көшбасшы болуға арналған (көшбасшылыққа деген ұмтылыс ерте балалық шақта көрінеді).
Кішкентай холерик қиындықтардан қорықпайды, оларды жеңуге тырысады. Әрқашан не қалайтынын біледі, табанды, шешімді. Егер Мен өзіме мақсат қойсам, ол оған міндетті түрде жетеді (сүйікті вазаңызды сөреден алыңыз немесе текшелерден мұнара жасаңыз), сонымен бірге ол керемет тапқырлық танытады. Другихаға келу қиын, басқалардың пікірін тыңдамайды. Тым тәуелсіз, жиі ашуланшақ және агрессивті. Оның мінез-құлқында көп нәрсе өте дамыған ерік-жігерге байланысты. Холерик жігерлі, тыныш, импульсивті; көп, қатты және тез сөйлейді; мәнерлі мимика. Негізгі көңіл -- күй-көңілді, көңілді, бірақ тез өзгереді; ұстамауы мүмкін. Оңай ашуланады, бірақ тез тынышталады, кек сақтамайды. Іс-әрекетте ойланудың элементі жоқ, сондықтан ол өзіне және айналасындағыларға қауіпті болуы мүмкін. Ұстамсыздық балабақшадағы тәрбиешілердің көптеген шағымдарына әкеледі: нәресте тыныш, көп шу шығарады, балалармен күреседі, мінез-құлық ережелерін сақтамайды, дөрекі болуы мүмкін. Құрдастарымен жиі ұрысады, тіпті төбелеседі, өз ісін ақылға қонымды дәлелдермен емес, күшпен дәлелдейді. Ашық ойындарды ойнағанды ұнатады, көбінесе агрессивті. Ол аз ұйықтайды, ерте оянады; ол тамақ ішпейді, "ұшып" жейді, "тістейді". Кішкентай холерикті тәрбиелеу кезінде сізге қырағылық, табандылық, қатаңдық қажет болады. Үйде мінез-құлықтың нақты заңдары болуы керек (көп тыйым салмаңыз), оны барлығы ұстануы керек. Уақытында жасалған ескертулер ынталандырушы әсерге ие. Мұндай балаға үлкен өмір сүру кеңістігі қажет, табиғатқа шығу, серуендеу пайдалы. Спортпен шұғылдану, мобильді өмір салты пайдалы. Баланы жоғалтуға, өз іс-әрекеттері туралы ойлауға үйретіңіз. Ерік пен тыныштық ғажайыптар жасайтынических туралы кітаптар мен әңгімелер оқыңыз. Бала тынышталған кезде ұрысу, қателесуді түсіндіру жақсы.
Меланхолик бала белсенді емес, оның қимылдары әлсіз, сөйлеуі тыныш және жайбарақат. Меланхоликтің бай ішкі әлемі бар: ол ойнамаған кезде көбінесе ойлы, қайғылы болады. Көңіл-күй депрессия мен тыныш көңілді арасында өзгереді. Сонымен қатар, ол өте әсерлі және ұсақ-түйекке өте сезімтал. Мысалы, бірнеше минут бұрын нәресте сурет салуға құмар болды, енді ол ащы жылап жатыр. Неге байланысты? Мүмкін сурет жұмыс істемеді немесе қарындаш сынған шығар. Балаға қайғыға себеп табу қиын емес. Жиі, ұзақ және ащы жылайды. Басқа балалардың ойындарына әрең қосылады, бейтаныс адамдардан қорқады, бірақ жақсы көретіндермен - мейірімді, жұмсақ, сенімді. Мұндай баланы көбінесе өзінің парасаттылығы мен байсалдылығы үшін "кішкентай ересек" деп атайды. Ол ашық ойындар ойнағанды ұнатпайды, тамақты таңдайды, тез шаршайды, басқа қызмет түріне ауысу қиынға соғады. Ол кеш ұйықтайды,бірақ көп қиындықсыз, ол төсекте ойланып, қиялдағанды ұнатады; таңертең ол нашар, қабағын түйеді. Ол жылуды жақсы көреді, спортты, бәсекеге қабілетті ойындарды ұнатпайды. Ұялшақтық, шешімсіздік, ұялшақтық меланхоликтерде жиі кездеседі. Балабақшаға бейімделу кезінде дамудың регрессиясы жиі байқалады (бала артқа қарай "домалайды", көптеген дағдылар мен дағдыларды ұмытады). Бірақ олардың сезімталдығы-достарын тартатын жауаптылық пен мейірімділіктің кілті. Мұндай баланы тәрбиелеу кезінде ең бастысы - әдептілік пен шыдамдылық. Ол өте баяу оқиды, өйткені ол жаңа нәрседен қорқады, барлық жерде қиындықтар мен қауіптер бар, проблемалар туындаған кезде ол бірден қолын түсіреді. Кішкентай бала слайдтан құлап кетеді деп уайымдаудың орнына, сіз оны сол жерге көтерілуге көндіруіңіз керек. Меланхоликтер әдетте атқарушы және ынталы, бірақ назар аударуды ұнатпайды. Олар ашық адамдар емес, ертеңгіліктерде сөйлеуден, тақтада жауап беруден бас тартады. Кез-келген ескерту, нашар бағалау баланы үмітсіздікке әкеледі. Сондықтан сіз баланың өзін-өзі бағалауын үнемі қолдап, сөздеріңіз бен эмоцияларыңызды бақылап отыруыңыз керек; бірте-бірте сынға үйреніңіз, ешбір жағдайда айқайламаңыз, сабырлы дауыспен сөйлеңіз, дәлел келтіріңіз, баланы басқа жетістіктері үшін немесе жай ғана күш салғаны үшін бірден мадақтаңыз. Егер ол жыласа, жұбатыңыз және өз көмегіңізді ұсыныңыз. Есіңізде болсын, проблемалардың жиналуы, дөрекі емдеу Сіздің балаңыз үшін қолайсыз, ол тіпті ауырып қалуы мүмкін. Отбасындағы кішкентайда адам (анасы, әкесі, әжесі немесе үй жануарлары) болуы керек, ол оған толықтай сене алады, одан үнемі жылулық пен көңіл бөледі.
Флегматикалық бала өз сезімдерін тез білдіруге бейім емес. Баяу үнсіз, толыққанды, сабырлы. Оның бет-әлпеті мен қимылдары ұстамды, мәнерлі емес, сөйлеу баяу, тыныш. Әрқашан байсалды, өзін жақсы ұстайды, әдетте мойынсұнғыш. Мұндай баланы қайғыру немесе күлдіру қиын. Бала аз қозғалады, ол күні бойы сүйікті машинасымен ойнап жалғыз отыра алады. Оны мазаламаңыз, ол әңгімелесу немесе басқа ойын ойнау туралы ұсынысқа келісуі екіталай. Флегматиктің бірнеше сүйікті ойыншықтары бар, ол аз қиялдайды, тыныш ойындар ойнайды, аз қозғалады. Ол талғампаз емес, көп жейді. Жаңа адамдармен келісуге құлықсыз, бұл балабақшаға баруды бастағанда немесе көшеде апайыңызбен сәлемдесуді сұрағанда ескерілуі керек. Ол сондай-ақ отбасында қабылданған мінез-құлық ережелерін бұзуға, дереу шешуді қажет ететін жағдайларға теріс әсер етеді. Егер сіз серуендеуге барғыңыз келсе, баланы алдын-ала ескертіңіз, оның баяу киінуіне дайын болыңыз, асығудың пайдасы жоқ, көп уақыт бөлгеніңіз жөн. Жалпы, флегматикалық бала бәрін баяу жасайды, соның ішінде үйренеді. Ол тапқыр емес, жаңа нәрселерді әрең меңгереді және бір сабақтан екіншісіне ауысады. Сонымен қатар, ол өте табанды, жігерлі, тіпті қыңыр, ұзақ уақыт бойы шаршамай жұмыс істей алады. Ең бастысы-баланы уақытпен шектемеу, асықпау. Флегматикалық ойыншықтарды, киімдерді мұқият бүктейді, тәртіп пен сапаны жақсы көреді: ол тек шыныаяқтан ішеді, тек қасықпен жейді, балабақшада ол тек ойыншығымен ойнайды. Егер бірдеңе дұрыс болмаса, холериктің энергиясымен өз жолын таба алады. Тәуелсіз шешімдер қабылдау қиынға соғады, басқасына таңдау құқығын береді. Ұзақ мерзімді есте сақтау қабілеті жақсы дамыған, яғни ол ұзақ уақыт бойы үйренген өлеңдерін, әндерін есте сақтайды, жаңаларын ұзақ және қиын үйретеді. Балалар оны скучно деп санайды, бірақ флегматикпен дәстүрлі рөлдік ойындар ойнағанды ұнатады (дәрігер, қызы-аналар) ата-аналарға шығармашылық қиялды дамыту пайдалы (бірге жасаңыз, жазыңыз), кесте, музыка, модельдеу, сурет салу сабақтары құпталады. Түнде ұйықтауға тым ерте жібермеңіз, күндіз ұйықтатпаңыз, бала көбірек қозғалсын.
Темперамент психикалық процестердің жүруінің формальды жақтарын және олардың мінез-құлықтағы көріністерін олардың мазмұнына әсер етпей (субъектілік бағыттылық, эмоционалдық фон және т.б.) көрсетеді. Мінез темпераменттің әртүрлі типтерінің мінез-құлқында бейнеленуі мүмкін мазмұнды дәл анықтайды. Мысалы, мінез-құлық қасиеті ретіндегі күдік холерик пен меланхолик адамда әртүрлі көрініске ие болуы мүмкін, бірақ күдіктің өзі темперамент түріне байланысты емес. Бұл жағдайда мінез адамның жеке ерекшеліктерімен көбірек анықталады. Холерик адамның мінез-құлқы ретіндегі табандылық дөрекілікке дейін жететін жарылғыш қысым түрінде, ал флегматикалық адамда қарсылықты шыдамдылықпен жеңуге дайын болу түрінде көрінуі мүмкін. Темперамент ерекшеліктері мінез ерекшеліктерінің көрінісін анықтайды.
Темперамент пен мінез адамның жалпы келбетін анықтайтын даралық жүйесін құрайды. Темперамент ерекшеліктері мінездің кейбір жақтарының дамуына кедергі келтіруі немесе ықпал етуі мүмкін. Осылайша, холерик немесе сангвиниктерге қарағанда, флегматик адамға бастама мен шешімді дамыту қиынырақ. Меланхолик адам үшін ұялшақтық пен алаңдаушылықты жеңу күрделі мәселе болуы мүмкін. Екінші жағынан, мінез холерик адамдарда үлкен ұстамдылық пен өзін-өзі сынға алудың, сангвиниктерде табандылықтың, флегматиктерде белсенділіктің дамуына жағдай жасай алады.
Тұлға тұлғалық қарым-қатынас пен саналы мағынаға бағынатын мінез-құлық белгілерінің жүйесін меңгеру арқылы әлеуметтік жетілуге жетеді. Мұндай адам үшін темперамент сипаттамалары мінез-құлықты қалыптастырушы факторлардың рөлін атқаруды тоқтатады, темперамент бағынады және адамның мінезімен және жеке ерекшеліктерімен бірлікте осы тұлғаның даралығын білдіретін жеке қызмет стилін құрайды.

Мінез - жеке адамның өзіне тән қылық-әрекетінде, тіл қатынасында тұрақты қалыптасатын дара ерекшеліктерінің жиынтығы.
Мінез нақты адамның шыншыл, адал, ақкөңілдігіне орай сипатталмайды, аталған сапалар - әр түрлі жағдайларда көрініс беретін жеке адам қасиеттері. Адам мінезін біле отырып, оның ықтималды әрекеттері мен қылықтарын күн ілгері барластырумен оларға тиісті реттеулер және түзетулер енгізуге болады. Мінезді адамның қандай әрекетке келетінін жаңылмай, дәл айтуға болады.
Жалпы жеке тұлға ерекшелікке бай келеді, ал солардың бәрі де адам мінезін танытады деу қате.
Мінез көрсеткіші - адамның барша жағдайлардағы мәнлі сипаты мен тұрақты сақталатын таңдаулы қасиеттері.
Графология - мәнерлі әрекет жазу таңбасына орай адам мінезін анықтауға бағытталған ғылым.

Үйлесімді мінез типі - қоршаған ортаға икемділігімен ерекшеленеді. Мұндай мінезді адамда ішкі қарама-қарсылықтар болмайды, ойлаған ойы мен істеген ісі бір-біріне сай келеді. Көпшіл, ерік күші мол, қайсар, бір сөзді. Өмірдің барша қиын жағдайларында таңдаған бағыт-бағдарынан қайтпайды, көзқарас, талғамын ауыстырмайды.
Іштей қарама-қарсылықты, бірақ сырттай келісімді мінез адамы. Бұл типті адамның ішкі ниеттері мен сырт әрекет қылығы арасында келіспестік бола тұрып, өзінің қоршаған ортамен қатынасында әлеумет талаптарына ыңғай береді, іс-әрекетін соларға бағындырып, үлкен күшпен орындайды. Өзін ерік-билігінен де босатпайды, жан, ой дүниесін сырттай болмыс шындығынан ажыратпаудың жолдарын іздестіруге дайын тұрады.

Икемі кем, қарама-қарсылық мінез адамы: көңіл-күй, ниеттері мен әлеуметтік борыштары арасында үйлеспестік орын алған, шамданғыш, ұнамсыз эмоциялары басым, тілдесу қабілеті нашар дамыған, іс-әрекетін ақыл сарабына сала бермейді. Бұл мінез адамдарына тән қасиет: қоршаған дүниемен арақатынасын нақты әрекет-қылық жүйесіне келтірмеген, өмір желісі қарапайым бағытты. Олар өмір үшін күреске дағдыланбаған, қажырсыз.
Тиянақсыз мінезді адам - бағыт-бағдарының тұрақсыздығынан , принциптік бостығынан төңіректегі жағдайға ыңғайшыл келеді. Жеке адамдық деңгейі төмен. Тұрақты мінез-қылығы қаланбаған, осыдан барша іс-әрекетінде қоршаған ортаға ыңғайлану, қатынас адамдарына жағымпаздану бойына сіңген.
Мінездің дамуы, оның бітістерінің қалыптасуы - табиғаттың сыйы емес, түрлі өмір жағдайларында адамға қойылатын талап бірлігінің нәтижесі. Мінез құрылымы өмір барысында өзгермей тұрмайды. Өсу, даму процесінде адамның іс-әрекеті де, өмір жағдайлары да, талаптары да өзгереді, бұл жеке тұлға құрылымында саналы өзгерістер туғызып отырады.

Неміс психологі К. Леонгард мінез ауытқушылығының 50-80%-ы жасөспірімдерде кездесетінін анықтап, оның 12 типін бөліп шығарды:
Гипертимді тип. Бұл типтегі адамдардың басты белгісі - көңіл күйінің үнемі көтеріңкі болуы. Мұндай жасөспірімдер ұстамсыз, тапқыр, пысық болады және жүздері балбұл жайнап, өмірге қуанышты көзқараспен қарайды. Олардың қимылы да ширақ, елгезек, мәнерлі, қозғалыстары тез және көпшілікті таңдамайтындығымен ерекшеленеді. Қызықты істі тамаша бастайды, алайда аяғына дейін жеткізулері сирек.

Циклоидті тип. Бұларға көңіл күйінің жиі ауысуы тән. Кейде бір күн ішінде әлденеше рет өзгеріп, ұстамсыз көңілдіктен толық торығуға дейін ауытқиды. Уайымсыз-қамсыз, сергек, ширақ жасөспірім кенет жабырқау, мұнды, қайғылы, тұнжыр күйге түседі.

Психестениялық тип. Жасөспірім мінезінің негізгі белгілері - секм алғыштық, именшектік, қорқыныш, әр түрлі шамадан тыс шүбәланушылық пен өзін-өзі талдауға бейімділік. Психастениктер өздерін мезі ететін жай-күйлерінің мәнсіздігін түсінеді, оларды қинала бастан кешіріп, күреседі. Бірақ өзгертуге дәрменсіз келеді. Оларды нақты және таныс іс қана емес, беймәлім және болжамды іс те қорқытады. Психастениктерге жасқаншақтық, қорқыныш, шектен тыс ұялшақтық тән.

Шизоидті тип. Бұл жасөспірімдер тұйықтығымен және нақты дүниеден оқшаулануымен ерекшеленеді. Алайда оларды жалғыздық қызықтырмайды, ішкі дүниесі фантазия мен құштарлыққа толы болады. Эмоциялық өмір мер мінез-құлықтың оғаштығы тән. Олар көбіне томаға-тұйық және оқшауланып жүреді. Шамалы танитын кездейсоқ адамдар алдында күтпеген жерден ашылып, әрі орынсыз жерде сезімталдық көрсетуі мүмкін.
Эпилептоидті тип. Оларда ұстамсыздық, ызаланғыштық. Аффектілік, тұрақсыздық, жанжалға үйірлік, талапқойғыштық, ашушандық болады. Негізі тән белгілер: жан икемділігінің тапшылығы, эмоцияның енжарлығы, жәбірді ұмытпаушылық, кекшілдік, қаталдық, қынырлық, мақсатқа жетуде жан ауыртарлықшиеленісті тұрақтылық, кейде тәулік бойы созылатын самарқаулық қасиеттер.

Истероидты тип. Бұл типке тән белгілер - үнемі назарда болуға, жұрт көзіне түсуге тырысу, өзін көрсетуге және таңырқатуға әуестік. Мысалы: алабөтен киіну, ұшқары сәнмен шаш қою, т.б. Олардың талабы әрқашан нақты мүмкіндіктерінен асып түсіп жатады.

Тұрақсыз тип. Бұл тип психикалық жағынан толыспаушылығымен сипатталады. Пайымдауларының үстірттілігі, тұжырымдарының асығыстығы жеңіл ойлы әрекеттерге әкел соқтырады. Негізгі белгілері: жігерсіздік, жоғары дәрежедегі сенгіштік пен енжар бағыныштылық. Мұндай типті жасөспірімдер жәбірленгіш келеді, мақтауды сүйеді, бірақ екеуін де тез ұмытады.

Астено-невротикалық тип. Жасөспірім шақта бірінші рет көрінуі мүмкін. Олар қатты шаршап-шалдығуға, ашуланшақтық пен жабырқаушылыққа бейім тұрады.

Лабилді тип. Бұл типке көңіл күйдің шектен тыс алмасуы тән. Лабилді типтегі жасөспірімдерге мақтау мен мадақтау шынайы қуаныш әкеледі, ал ұнамсыз оқиғаға ұшырау күшті аффективті реакция туғызады.

Конфромды тип. Еліктеушілік, барлығы сияқты әрекет ету, тұрақсыздық басым.

Сензитивті тип. Жасқаншақ, ұялшақ, жаны тым жараланғыш және жәбірленгіш келеді. Мұндай жиырылғыш қасиеті сыртқы тітіркендіргіштерге өте сезімталдықпен қараумен ерекшеленеді. Сөз сөйлеуден қашып жүреді.

Дистимді тип. Көңіл күйдің үнемі төмен болуы. Шамадан тыс тұйықтық, пессимистік және өмірге деген енжарлық басым болады.

Адамның белсенділігі мен мінез-құлқы оның алдына қойған мақсаттарымен анықталады, оның мінез-құлқы мен белсенділігінің негізгі анықтаушысы әрқашан оның жеке басының бағыты - оның мүдделерінің, идеалдары мен сенімдерінің жиынтығы болып қалады. Дегенмен, тұлғалық бағдарда ортақ және мақсаттары сәйкес келетін екі адам осы мақсаттарға жету үшін қолданатын әдістерде айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін. Бұл айырмашылықтардың артында мінез ерекшеліктері жатыр. Адамның мінезінде оның типтік жағдайлардағы әдеттегі мінез-құлқына арналған бағдарлама бар сияқты. Мінездің ерекшеліктері, демек, белгілі бір қозғаушы, ынталандырушы күшке ие, ол іс-әрекетті таңдау және маңызды қиындықтарды жеңу қажет болған кезде стресстік жағдайларда өзін барынша көрсетеді.

Балалардың психологиялық дамуының тағы бір жеке дара ерекшеліктерінің бірі - қабілет. Қабілет - белгілі бір істі үздік орындауға мүмкіндік беретін адамның әр түрлі жеке қасиеттерінің қиысып келуі, яғни адам қасиеттерінің синтезі. Қабілеттің дамуы оны қажет ететін қызмет саласында және әрекетке үйрену үстінде көрініп отырады. Қабілеттің ойдағыдай дамуы адамда тиісті білім жүйесінің, икемділік пен дағдының болуына байланысты.
Адамның ақыл-ой өзгешеліктерінің жеке қасиеттерін көрсететін қабілет жалпы қабілет деп аталады. Оған ақылдың орамдылығы мен сыншылдығы, материалды есте сақтау, зейінділік пен бақылағыштық, зеректік пен тапқырлық, т.б. жатады.

Іс-әрекеттің жеке салаларында ғана көрініп, оның нәтижелі орындалуына мүмкіндік беретін қабілетті арнаулы қабілет деп атайды. Бұған суретшінің, музыканттың, актердің, спортшының, математик-ғалымның, ақын-жазушының қабілеттерін жатқызуға болады.
Адамның кейбір өзгешеліктері туа пайда болады. Баланың ата-анасы мен туысқандарына ұқсап тууы анатомиялық нышан деп аталады. Жүйке жүйесінің, кейбір анализаторлардың ерекшеліктері туа бітеді. Мұны физиологиялық нышан дейді.

Нышанның түрі қабілеттің дамуында белгілі орын алғанымен, оның бірден-бір шарты бола алмайды. Ол - адамның ішкі мүмкіндігінің көрсеткіші. Егер адам дұрыс тәрбие көрмесе, белгілі әрекетпен айналыспаса, оның қабілеті айтарлықтай дамымайды. Адам өмірінің жан-жақтылығына қарай, сондай-ақ нышанға негізделіп түрлі қабілеттер қалыптасады.
Бейімділік - адамның белгілі бір әрекет түрімен айналасуға бетбұрысы, қабілеттің алғашқы нысаны. Бейімділік әрекеттің бір саласына әуестенушілік болып табылады.
Адамның дарынлылығы - оның жоғары жүйке қызметінің тума типіне байланысты болып келеді. Дарынның дамуына қолайлы жағдай туса, ол көзге ерте түседі.
Талант - бір әрекетті шығармашылықпен орындау мүмкіншілігін қамтамасыз ететін қабілеттердің ерекше қиысып келуі. Адамның таланты музыкада, әдебиетте, ғылымда, техникада, т.б. әрекеттерде көрінеді. Таланттың дамуы еңбек ете білуімен, еңбексүйгіштікпен тығыз байланысты.

Талант - жоғары шеберлікке ие болып, елеулі табысқа жету мүмкіндігі ғана. Оны жүзеге асыру айтарлықтай күш-жігерді қажет етеді: тілек пен зейін (өзінің не қалайтынын біледі), жұмыс істеу қабілеті (еңбекке қабілетті) және ерік, әлеуметтік маңызды дағдылар (әлеуметтік құзыреттілік). Мысалы, дарынды балаларды зерттеу нәтижесінде психикалық дарындылық құрылымына кіретін кейбір маңызды белгілерді анықтауға мүмкіндік туды. Біріншісі - зейінділік, байсалдылық, тынымсыз еңбекке дайын болу. Екіншісі - еңбекке, еңбекке бейімділікке, дербес еңбекке дайындық. Ерекшеліктердің үшінші тобы интеллектуалдық белсенділікке тікелей байланысты: бұл табысты ойлау стратегиялары, жүйелі ақыл, талдау және жалпылау мүмкіндіктерінің жоғарылауы және ақыл-ой әрекетінің жоғары өнімділігі. Бұл қабілеттер - кейбір ақыл-ой әрекетін жүзеге асырудың табысты (тиімді, үнемді, өнімді) тәсіліне ие болу.

Ақыл-ой дарындылығының құрылымын құрайтын бұл қабілеттер мұндай балалардың басым көпшілігінде көрінеді және бұл қабілеттердің әрқайсысының жеке-жеке алынған көрініс дәрежесімен ғана ерекшеленеді.
Адамның барлық жеке психикалық ерекшеліктері сияқты қабілеттер де адамға дайын түрде, табиғаттан берілген, туа біткен нәрсе ретінде алынбайды, өмірде, әрекетте қалыптасады. Адам психикалық қасиеттерсіз туады, бірақ оларды иемдену мүмкіндігі бар. Осы тұрғыдан алғанда, психологияда қабылданған қабілеттер туа біткен емес деген ұстанымды түсіну керек.

Туа біткен қабілеттерді жоққа шығару абсолютті емес. Қабілеттердің туа біткендігін мойындамай-ақ, психология мидың құрылымындағы дифференциалды белгілердің туа біткендігін жоққа шығармайды, бұл кез-келген әрекетті сәтті орындаудың шарттары болып шығуы мүмкін. Қабілеттердің дамуының табиғи алғышарттары қызметін атқаратын мидың, сезім мүшелерінің және қимыл-қозғалысының құрылымының бұл морфологиялық және қызметтік ерекшеліктері бейімділік деп аталады.
Адамның қабілеттерін дамытудың маңызды факторы тұрақты ерекше қызығушылықтар болып табылады. Ерекше қызығушылықтар - бұл қызметтің осы түрімен кәсіби айналысуға бейімділікке айналатын адам қызметінің белгілі бір саласының мазмұнына қызығушылық. Белгілі бір жұмысқа немесе оқу әрекетіне қызығушылықтың пайда болуы оны орындау қабілетінің оянуымен тығыз байланысты және олардың дамуының бастапқы нүктесі ретінде қызмет ететіні атап өтілді.

Белгілі бір дәрежеде адамның шығармашылық жетістіктері оның өмірінің қоғамдық-тарихи жағдайларына да байланысты, бұл әсіресе данышпандарға қатысты. Бәлкім, данышпандық - адамдарға тән ерекше қасиет емес, талантты табынушылар немесе тұтынушылар жасаған образ. Талантты эссенің немесе ғылыми жаңалықтың тапқыр деп танылуы оның көптеген сарапшыларға, мамандарға немесе қарапайым пайдаланушыларға сәйкес келуіне немесе шұғыл қажет болуына байланысты.

Әрбір адам ағза ретінде де, тұлға ретінде де бірегей. Тұлғаның психологиялық портреті - адамның ішкі құрылымы мен белгілі бір мәнді жағдаяттардағы мүмкін әрекеттерінің сипаттамасын қамтитын күрделі психологиялық сипаттамасы.

Психологиялық портретті тәжірибелі психолог құрастыруы керек, өйткені ол терең білім мен деректерді талдау қабілетін талап етеді (мысалы, психологиялық тестілеу нәтижелері). Мүмкіндігінше, сіз алуға болатын барлық деректерді пайдалануыңыз керек. Қорытынды жасауға неге асығасың? Қажет болған жағдайда қосымша зерттеулер жүргізіледі (қайталанатын психодиагностика).
Сонымен, психологиялық портретті құрастыру үшін адамның темпераментін, мінезін, қабілеттерін, интеллектісін, бағыт-бағдарын, өзіндік санасын, ерікті қасиеттерін, өзін-өзі бағалауын, көпшілдігін және басқа да жеке ерекшеліктерін анықтайтын бірқатар сынақтардан өту керек.

2-бөлім. Таным процестері

Түйсік - сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының жеке қасиеттерінің сезім мүшелеріне тікелей әсер етуінен пайда болған мидағы бейнелер. Психологияда адамның түйсіне алу қабілетін сезгіштік деп атайды. Сезгіштік абсолюттік және айырма сезгіштік деп екіге бөлінеді.

Абсолютті сезіштік - сезім мүшелерінің өте әлсіз тітіркендіргіштерді түйсіне алу қабілеті.
Айырма сезгіштік - сезім мүшелерінің тітіркендіргіштері арасындағы болмашы айырмашылықты түйсіне алуын айтады.

Түйсiк арқылы заттардың түсiн, иiсiн, дәмiн, қатты жұмсақтығын, кедiр-бұдырлығын т. б. осы секiлдi қасиеттерi ажыратылады. Сондай-ақ түйсiк денеде болып жататын түрлi өзгерiстер жөнiнде де, яғни дененiң қозғалысы мен оның кеңiстiкке орналасуын, жеке бөлiктерiнiң жұмысы жайлы хабарлайды. Сыртқы дүниенi танып-бiлу түйсiктен басталады. Ол бiлiм атаулының алғашқы көзi. Мәселен, жолдасыңнан көзiн жұмуын өтiнiп, оньщ алақанына белгiсiз бiр затты тигiзсең, сосын одан оның не екенiн сүрасаң, ол: "қатты, жылтыр, мұздай, жүмсақ, жылы, кедiр-бұдыр бiр нәрсе" деп жауап бередi. Заттардың нақты атауы емес, тек түрлi қасиеттерiн бiлдiретiн осы сөз тiркестерi түйсiк болып табылады.
Түйсiктер заттар мен нәрселердiң тек жеке қасиеттерiн ғана мида бейнелейдi. Мәселен, адам секундтың 110 бөлiгiнде жалт еткен жарықты көрдiм деп айта алады, бiрақ оның қалай деп аталатынын бiлмейдi.
И. П. Павловтың жүйке қызметi туралы iлiмi түйсiктердiң пайда болуын анализатор (талдағыш) деп аталатын анатомиялық-физиологиялық жүйке аппаратының жұмысына байланысты түсiндiредi. Адамдар мен жануарларда көптеген анализаторлар бар. Олардың қай-қайсысы болмасын (көру, есту, қозғалыс т. б.) үш бөлiктен құралады. Олар: бiрiншi сезiм мүшесi (рецептор). Сезiм мүшесi сырттан келген тiтiркендiргiштердi жүйкелiк қозуға айналдырып отыратын жер. Анализатордың екiншi бөлiгi -- миға баратын жүйке талшықтары. Олар секундына 120 метр тездiкпен рецепторларға түскен қозуларды мидың түрлi бөлiктерiне жеткiзiп отырады. Анализатордың үшiншi ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.