Синергетикалық тәсіл негізінде студенттерді химиялық - педагогикалық даярлау моделін жасау

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 38 бет
Таңдаулыға:

ТАҚЫРЫБЫ: СИНЕРГЕТИКАЛЫҚ ТӘСІЛ НЕГІЗІНДЕ БОЛАШАҚ ХИМИЯ ПӘНІ МҰҒАЛІМДЕРІН КӘСІБИ-ӘДІСТЕМЕЛІК ДАЯРЛАУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ
КІРІСПЕ
1 ХИМИЯ МҰҒАЛІМІН КӘСІБИ-ӘДІСТЕМЕЛІК ДАЯРЛАУДА ӨЗІН-ӨЗІ ҰЙЫМДАСТЫРУ ПРОЦЕСТЕРІН ЗЕРТТЕУДІҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ.
1.1 Заманауи педагогикалық кадрларды даярлаудағы әлем және Қазақстандағы тенденциялар
1.2 Синергетикалық тәсіл негізінде болашақ химия мұғалімінің өзін-өзі ұйымдастыру дағдыларын қалыптастырудың теориялық негіздері
2 СИНЕРГЕТИКАЛЫҚ ТӘСІЛ НЕГІЗІНДЕ ХИМИЯ МҰҒАЛІМІН КӘСІБИ-ӘДІСТЕМЕЛІК ДАЯРЛАУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК МОДЕЛІ ЖӘНЕ ОНЫҢ ТИІМДІЛІГІН АНЫҚТАУ.
2.1 Синергетикалық тәсіл негізінде болашақ химия пәні мұғалімдерін кәсіби-әдістемелік даярлау моделі
2.2 Синергетикалық модель негізінде әдістеме жасау
2.3 Химиялық-педагогикалық кадрларды даярлауда әдістеменің тиімділігі ... ...
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
ҚОСЫМША

КІРІСПЕ

Тақырыптың өзектілігі: Қазіргі уақытта жоғары оқу орындарының оқу қызметінің негізгі критерийлері мамандардың сапалы дайындығы, сұранысы мен бәсекеге қабілеттілігі болып табылады. Мемлекет, қоғам және жоғары мектеп алдында тұрған маңызды міндет-заманауи білім беру индустриясын құру. Мамандарды даярлау мәселесі түбегейлі жаңа ғылыми-педагогикалық негізді талап етеді, бұл оның қажеттілігі мен өзектілігін анықтайды.
Жоғары мектептің принциптері мен міндеттерін іске асыру студенттердің оқу іс-әрекетінің мазмұнын, формалары мен әдістерін өзгертуді ғана емес, сонымен қатар мұғалімнің қызметін Өзгертуді, педагогикалық процесте қолданылатын дәстүрлі тәсілдерді қайта қарауды қамтиды. Ақпараттық технологиялар ғасырында білім берудің дәстүрлі тәсілі енді жеткіліксіз. Жылдам дамып келе жатқан технологиялармен синергияның адамдық факторына байланысты кездейсоқтықтар мен стандартты емес жағдайларды ескермейтін тәсіл қазіргі әлемде тиімді бола алмайды.
Синергетика-бұл ашық жүйедегі ішкі жүйелердің бірлескен әрекеттерімен байланысты ғылым. Синергетика синергияға, яғни ынтымақтастық энергиясына баса назар аудара отырып, комплементарлық (толықтыру) принципіне негізделген . Білім беруде синергетика принциптерін қолдану тәжірибесі жеке тұлғаның қабілеттерін жан-жақты ашу қажеттіліктеріне және білім беру аспектісінде өзін-өзі тәрбиелеуді білдіретін үздіксіз өзін-өзі ұйымдастыру тәсілдеріне тиімді жауап береді. Синергетиканың білім берудегі маңызды рөлі оның қосымша сипатымен және пәнаралық сипатымен расталады.Кәсіби өзін - өзі дамытудың жоғары деңгейіне жету-кәсіби қызметтің кез-келген саласының маманын даярлаудың маңызды міндеттерінің бірі.
Синергетикалық тәсіл педагогика саласын күрделі және өзін-өзі ұйымдастыратын жүйе ретінде қарастырады. Мұндай жүйенің тұрақтылығы үшін оқыту әдістері мен педагогикалық жағдайлар жауап береді.
Неліктен педагогикалық процесті ұйымдастыруға синергетикалық тәсілді қолдану нәтижелі болуы мүмкін?
Синергетика педагогикалық процесті басқарудың әдіснамалық негізі бола алады. Педагогикалық процесте оқытудың барлық субъектілерінің өзін-өзі ұйымдастыруы бүкіл жүйенің ғана емес, сонымен бірге жеке ішкі жүйелердің де, ең алдымен олардың ішкі мүмкіндіктерін пайдалану арқылы, сондай-ақ сырттан келетін энергия мен ақпараттың арқасында өзін-өзі дамытуға ықпал етеді.
Синергетикалық тәсілді қолдану студенттерді ЖОО-да оқыту дәстүрлі жалпы қабылданған модель шеңберінен шығуы керек, тіпті жоғары курстарда да оқытушы тек білім беруші ғана емес, сонымен қатар әр студенттің білім беру бағытын анықтайтын субъект болып табылады. Әдетте студент тек пассивті білім алушы болып табылады. Мұндай жағдайдан шығу үшін білім берудің әдеттегі шекараларын кеңейту және әдістемелік тәсілдерді қолдану, оқу процесін тепе-тең емес және сызықты емес ету қажет. Синергетикалық тәсілді жүзеге асыру әдістері өзін-өзі басқару процесіне негізделуі керек, мұнда мұғалімнің әсері студенттердің оқу іс-әрекетін дамыту нұсқасын таңдауымен резонанс тудырады.
Мұндай әдістерді қолданған кезде мұғалімнің де, студенттің де рөлі өзгереді. Оқытушы оқытуды басқарады, бірақ мұны белгілі бір тапсырмасыз немесе белгілі бір шешімді қажет ететін іс-қимыл алгоритмін қатаң көрсетпей және мәселені қою немесе оқушыны өз бетінше және тәуелсіз әрекет етуге мәжбүр ететін резонанстық жағдайлар жасау арқылы жасайды. Осылайша, синергетикалық тәсілдің маңызды принципі-өзара әрекеттесу және өзара қолдау принципі жүзеге асырылады.
Оқыту енді оқытушыдан студенттерге білімді ресми түрде беру емес, керісінше студенттердің білім алуға және өзін-өзі қалыптастыруға мүмкіндік беретін жағдайлар туғызады, ал барлық оқу пәндерінің өзара циклдік детерминациясы, олардың өзара қалыптасуы, дамуы және құрылысы жүреді. Бұл жағдай сызықтық емес. Оны тікелей және кері байланыспен, ашық диалогпен, қойылған міндеттердің жаңа стандартты емес шешімдерін іздеудегі өзара мүдделермен сипаттауға болады. Бұл жағдайда студент пен оқытушының ынтымақтастығын белгілі бір синергетикалық принциптер бойынша кооперацияланатын және ұйымдастырылатын екі жүйенің өзара әрекеттесуімен салыстыруға болады. Осылайша, білім беру процесінің барлық қатысушылары өзара байытылады .
Химия пәні мұғалімдерінің кәсіби дайындығы сапалы білім қалыптастыруда маңызды рөл атқарады. Әртүрлі әдіс-тәсілдерді біріктіретін синергетикалық тәсіл болашақ мұғалімдерді даярлаудың тиімділігін айтарлықтай арттыра алады.Заманауи білім беру мұғалімнен жоғары біліктілікті ғана емес, сонымен қатар жаңашылдықты енгізіп, оқытудың заманауи әдістерін қолдана білуді талап етеді. Бұл әсіресе күрделі және ғылымды қажет ететін пәнді тиімді оқытуға дайын болуы керек болашақ химия мұғалімдері үшін өте маңызды.
Болашақ химия мұғалімдерін кәсіби даярлаудың негізгі бағыттарының бірі синергетикалық әдісті қолдану болып табылады. Бұл тәсіл әртүрлі оқыту әдістерін біріктіруге мүмкіндік береді.
Білім беру ақпараты ағынының қарқынды өсуі, түбегейлі әлеуметтік-экономикалық, ғылыми-техникалық қайта құрулар мен ғылымның құрылымы мен мазмұнының концептуалды өзгерістері жалпы білім беруді жаңғырту қажеттілігін туғызды. Білім беруді модернизациялау міндеттерін шешудің табыстылығы университеттегі мұғалімдерді дайындау деңгейімен анықталады.
Білім құрамының үнемі жеделдетіп жаңаруы жағдайында студенттердің білімін жаңарту және өзін-өзі ұйымдастыру мәселесі, олардың өзгермелі жағдайларда кәсіптік қызметке дайындығы ерекше өзекті болып табылады. Білім беру саласындағы құрылымдық өзгерістер, алынған кәсіби білімдердің тез ескіруі, қалыптасқан білімдердің үнемі өзгеріп отыруы және нақтылануы, болашақ кәсіптік қызмет тұрғысынан негізгі химиялық білімдерді кәсіби-әдістемелік біліммен толықтыру және тереңдету педагог кадрларды даярлауды қажет етеді.
Зерттеу жұмысының мақсаты: синергетикалық тәсіл негізінде болашақ химия пәні мұғалімдерінің кәсіби-әдістемелік даярлығының сапасын арттыру
Зерттеу жұмысының міндеттері:
- Заманауи педагогикалық кадрларды даярлаудағы даму тенденцияларын және оған қойылатын талаптарды талдау;
-Өзін-өзі ұйымдастырудың кәсіби-әдістемелік даярлаудағы маңызын анықтау;
-Синергетикалық тәсіл негізінде студенттерді химиялық-педагогикалық даярлау моделін жасау;
-Әдістемені химиялық-педагогикалық кадрларды даярлауда қолдану және оның тиімділігін педагогикалық эксперимент арқылы анықтау;
Зерттеу жұмысының құрылымы: зерттеу жұмысы кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімі мен қосымшадан тұрады.
Зерттеудің нысаны: педагогикалық кадрларды даярлауда студенттердің өзін-өзі ұйымдастыру процестері
Зерттеу пәні: синергетикалық тәсіл негізінде болашақ химия пәнінің мұғалімін әдістемелік даярлау
Зерттеу әдістері: зерттеу жұмыстарын жүзеге асыруда теориялық, аналитикалық талдау, сауалнама, тестілеу, педагогикалық эксперимент, педагогикалық іс-әрекет.
Зерттеу жұмысының болжамы:
Егер, синергетикалық модель негізіндегі әдістеме әзірленіп, тәжірибеде тиімділігі анықталса, онда бұл әдістемені педагогикалық кадрларды даярлауда қолдануға болады, себебі бұл болашақ химия мұғалімдерінің әдістемелік дайындығының сапасын арттырып, кәсіби құзыреттілігін қалыптастырады.

1 ХИМИЯ МҰҒАЛІМІН КӘСІБИ-ӘДІСТЕМЕЛІК ДАЯРЛАУДА ӨЗІН-ӨЗІ ҰЙЫМДАСТЫРУ ПРОЦЕСТЕРІН ЗЕРТТЕУДІҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1 ЗАМАНАУИ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КАДРЛАРДЫ ДАЯРЛАУДАҒЫ ӘЛЕМ ЖӘНЕ ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ТЕНДЕНЦИЯЛАР

Қазіргі өркениеттің болашағы тек техникалық прогреспен және экономикалық өсумен ғана емес, сонымен бірге адам мүддесі үшін негізгі әлеуметтік-экономикалық мәселелерді шешуге дайын жеке тұлғаның рөлімен де анықталады. Сондықтан 20 ғасырдың екінші жартысы әлемнің көптеген елдерінде білім беру жүйесін реформалау кезек күттірмейтін міндетке айналған кезең болды. ЮНЕСКО-ның пікірінше, әлемдік өркениет құндылықтарын қайта бағалау әлеуметтік прогреске және қоршаған ортаны өзгертуге белсенді қатысуға қабілетті жаһандық ой-өрісі бар мәдени дамыған тұлғаны қалыптастыру қажеттілігін жүзеге асыруға әкелді. Осы жаһандық мақсатқа жетудің негізгі элементі - мұғалімнің кәсіби құзіреттілігі жоғары деңгейде үлкен рөл атқаратын білім беру жүйесі. Мұғалімнің білімі жалпы білім беру жүйесінің негізіне айналады.
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінде соңғы онжылдықта жүргізілген реформалар әлемдік білім кеңістігіне кірігуге және оны халықаралық стандарттарға жақындатуға бағытталған. Реформа барысында оң және теріс тенденциялар байқалады. Оң жақтардың ішінде оқу орындарының автономияға ұмтылуын, өзгермелі әлеуметтік-экономикалық жағдайларға сәйкес келетін жаңа мамандықтар мен оқу пәндерін енгізуді атап өткен жөн. Барлық пәндер бойынша оқу бағдарламаларын жаңартуға, сондай-ақ гуманитарлық білім беруді күшейтуге көп көңіл бөлінеді.
Білім беруде мамандарды даярлау сапасын арттыру мақсатында жаңа білім беру технологиялары кезең-кезеңімен енгізілуде. Оқу циклінің барлық пәндері бойынша оқу-әдістемелік кешендер жаңартылуда, сонымен қатар білім берудің гуманитарлық аспектілері кеңейтілуде.
Соңғы жылдары жоғары педагогикалық білімі бар мамандарға қоғамның талаптары айтарлықтай өзгерді. Жаңа ұрпақтың ұстазы - рухани-адамгершілік қуаты мол, азаматтық жауапкершілігі мол, белсенді шығармашылық көзқарасы мен экологиялық сауаттылығы бар тұлға екені белгілі болды. Мұндай мұғалім рефлексияға қабілетті, өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылады және әдістемелік, зерттеушілік, дидактикалық, әлеуметтік-тұлғалық, коммуникативті және т.б. құзыреттіліктері кең.
Қазақстан Республикасындағы жоғары және үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамалары осы талаптарды көрсетеді. Олар мұғалімдерді даярлау сапасын арттыру және білім берудегі өзекті мәселелерді шешу үшін әзірленген. Осы концепцияларға сәйкес 12 жылдық білім беруді енгізу жағдайында білім беру жүйесін жаңғыртуға байланысты кәсіби міндеттерді шешуге қабілетті мұғалімнің құзыреттілігін дамыту мұғалімді тәрбиелеудің басты мақсаты болып табылады.
Ұсынылған тұжырымдамаларға сәйкес мұғалімнің білімін көтеруге қойылатын негізгі міндеттер:
Бес кезеңді қамтитын педагогтың үздіксіз білім беру жүйесін қалыптастыру: кәсіпке дейінгі дайындық, орта білімнен кейінгі білім, жоғары білім, жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім, біліктілікті арттыру және қайта даярлау.
Әлемдік білім беру кеңістігіне интеграцияны ескере отырып, педагогикалық жоғары оқу орындарында кәсіби мұғалімдерді даярлаудың талаптарын, құрылымын, кезеңдерін және мазмұнын әзірлеу.
Бұл шаралар қазіргі заманның сын-қатерлеріне жауап беретін және педагогикалық ұжымның жоғары кәсіби деңгейін қамтамасыз ететін жаңа формациядағы мұғалімдерді даярлау жүйесін құруға бағытталған.
Мұғалімдердің біліктілігін арттыру мұғалімдердің бүкіл қызмет барысындағы дағдылары мен қажеттіліктерін дамытудың үздіксіз процесі ретінде қарастырылады. Ол білім берудің барлық деңгейлерінде: орта, жоғары, жоғары оқу орнынан кейінгі және жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру бағдарламалары арқылы педагог тұлғасы мен қызметін дамытудың әртүрлі құралдарын, сондай-ақ педагог кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау жүйесін қамтиды.
Мұғалімдердің біліктілігін арттырудың көп деңгейлі, серпінді, икемді, іргелі және жан-жақты болуы маңызды. Ол көптеген деңгейлерде тік және көлденең баламаларды ұсынуы, әртүрлі типтегі оқу орындарының қажеттіліктерін ескеруі және мұғалімдерге өздерінің оқу жолын таңдауға мүмкіндік беруі керек.
Мұғалімдердің біліктілігін арттыру жүйесі келесі кезеңдерді қамтиды
* Университетке түсер алдында кәсіптік бағдар беру.
* педагогикалық институттарда оқыту
* жоғары оқу орындарында оқыту
* жоғары оқу орнынан кейінгі дайындық: магистратура және докторантура.
* Педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау.
Бұл жүйеде оқу орындарында жұмыс істеу үшін білікті кадрларды дайындайтын жоғары педагогикалық білім негізгі рөл атқарады. Қазіргі уақытта Қазақстан Республикасында 33 жоғары оқу орны бар.
Қазақстан Республикасында жоғары білім беру төрт жылға созылады және кредиттік негізде жүзеге асырылады. Оқуды аяқтағаннан кейін студенттер диссертация қорғауы немесе мамандығы бойынша мемлекеттік емтиханды немесе педагогика және оқыту әдістемесі бойынша мемлекеттік емтиханды тапсыруы тиіс. Түлектер бакалавр дәрежесін алып, бір жыл стажер-оқытушы ретінде жұмыс істеу мүмкіндігіне ие болады. Бұл оларға нақты оқу үдерісіне бейімделуге, өмірлік мақсаттарын анықтауға және практикалық педагогикалық тәжірибе алуға көмектеседі. Үздік диплом алған түлектер магистратурада оқуын жалғастыра алады. Ал жоғары деңгейлі мұғалімдерді даярлау бағдарламаларының түлектері одан әрі маманданған соң кәсіби қызметтің жаңа түрі бойынша диплом ала алады. Білім берудегі бұл көзқарас тұлғаның ерекшеліктеріне, рухани құндылықтарына және кәсіптің әлеуметтік үміттеріне сәйкес кәсіби дамуға бағытталған гуманистік көзқарасты көрсетеді.
Бұл тұжырымдамаларды жүзеге асыру келесі кезеңдерді қамтиды:
* Білім беру жүйесіндегі құқықтық және нормативтік актілерді үйлестіру, үздіксіз педагогикалық білім берудің барлық деңгейлерінде бірізді мемлекеттік стандарттар мен оқу бағдарламаларын әзірлеу және бекіту.
* Жоғары оқу орнына дейінгі және жоғары оқу орнынан кейінгі деңгейлерге баса назар аудара отырып, үздіксіз педагогикалық білім беру жүйесін енгізу.
* Қазіргі білім беру талаптарына жауап беретін жаңа формация педагогтарын даярлауды ұйымдастыру.
* Педагог кадрларды даярлау мен қайта даярлаудың жаңа жүйесін жаппай енгізу.
Осы тұжырымдамаларды іске асырудың күтілетін нәтижелері:
* Қазақстан Республикасының әлемдік білім беру кеңістігіне кәсіби міндеттерді шығармашылықпен шешуге қабілетті жаңа формация мұғалімін даярлау жүйесімен интеграциясы.
* Жаңа буын педагогтарының әлеуметтік мәртебесін, сондай-ақ білім беру қызметкерлерін әлеуметтік қорғау шараларын заңнамалық деңгейде әзірлеу және бекіту.
* Мұғалімдердің еңбекақысын оның моральдық-психологиялық шығындарына сәйкес нақты арттыру үшін заңнамалық базаны жетілдіру.
* Ғылыми деректерге сүйене отырып, оқыту мен тәрбиелеудің практикалық міндеттерін өз бетінше шеше алатын, құзыретті, біліктілігі жоғары, шығармашыл педагогтардың жаңа буынын дайындау.
* Қазақстан Республикасында үздіксіз кәсіптік педагогикалық білім беру жүйесінің қалыптасуы.
* Педагогтардың әлеуметтік мәртебесін және үздіксіз педагогикалық білім беру ұйымдарының мәртебесін арттыру, отандық дәстүрлер мен әлемдік тәжірибе негізінде білім берудің мазмұны мен құрылымын жаңарту.
* Үздіксіз педагогикалық білім беру жүйесін оқу-әдістемелік, материалдық-техникалық және ресурстық қамтамасыз ету сапасын арттыру, оның процесінің тұтастығын қамтамасыз ету.
Қазақстанда жоғары оқу орындарында Ұлттық білім стандартына сәйкес мұғалімдер даярланады. Олар еңбек нарығының қажеттіліктерін ескере отырып, студенттерге қосымша кәсіби дағдыларды алуға мүмкіндік беретін элективті курстарды енгізе алады. Жаңа оқу бағдарламалары бастауыш сынып мұғалімдерінің біліктілігін арттыруға мүмкіндік береді.
Қазақстандағы заманауи білім беру саясаты түлектерді тез өзгеретін әлемге бейімдеуге және құзыреттіліктерін дамытуға бағытталған. Болашақ мұғалімдердің әдістемелік дайындығы оқыту мақсаттарын, әдістеменің теориялық негіздерін білуді, сонымен қатар заманауи технологияларды қолдануды қамтиды. Мұғалімдердің оқу құралдарын сыни тұрғыдан бағалай білуі және ең қолайлы оқулықтарды таңдауы маңызды.
Мен қазіргі қоғамда кәсібилік жоғары моральдық және этикалық стандарттармен үйлесуі керек дегенмен келісемін. Білім беру жағдайында жоғары оқу орындары студенттерге кәсіби білім мен дағдыларды беріп қана қоймай, олардың рухани-адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруға ықпал етуі маңызды.
Ол үшін жоғары білім берудің білім беру стандартына этикалық принциптер мен адамгершілік құндылықтарды дамытуға бағытталған арнайы курстарды енгізуге болады. Педагогикалық этика және Конфликтология курстары студенттердің қоғам алдындағы жауапкершілігін түсініп, айналасындағыларға деген құрметті көзқарасын қалыптастыруға көмектесетін бұл үдерісте тиімді құрал бола алады.
Сонымен қатар, мектептердегі заманауи оқыту әдістері оқушылардың танымдық белсенділігін, өз бетінше ойлауын дамытуға бағытталуы керек.Мұғалім тек пәндік білімді меңгеруге ғана емес, сонымен қатар негізгі құзыреттіліктердің қалыптасуына ықпал ететін ұйымдастырушы және кеңесші қызметін атқаруы керек. Студенттердің өз жетістіктерін көруі және оқуда өзін жайлы сезінуі маңызды, бұл мұғалімнің жұмыс әдістеріне икемді және бейімделуін талап етеді.
Осылайша, этикалық принциптер мен құзыреттілікке негізделген көзқарас студенттің жеке басының үйлесімді дамуын және оның заманауи әлемдегі кәсіби қызметке дайындығын қамтамасыз ететін білім беру процесінің құрамдас бөлігіне айналуы керек.
Қазіргі уақытта синергетика идеялары мен әдістері ғылыми білімнің барлық салаларына, соның ішінде гуманитарлық ғылымдарға белсенді түрде енгізілуде. Синергетикалық тәсілді ұстанушылар саны елімізде де, шетелде де артып келеді. Олар синергетикалық тәсілдің психология, мәдениеттану, антропология, әлеуметтану, саясаттану, педагогика, лингвистика, тарих, экономика, құқық, өнертану және басқа да салалардағы әлеуеті жоғары екеніне сенімді. Бұған беделді ғылыми басылымдардағы көптеген мақалалар, Синергетикалық модель кітаптар сериясы, сондай-ақ монографиялар, оқулықтар, диссертациялар мен курстық бағдарламалар дәлел.
Дүниені тұтас түсінуге ұмтылу жаратылыстану және гуманитарлық ғылыми білім салаларын біріктіруге әкеледі және зерттеу қызметінде жаңа стандарттарды белгілейді. Сызықты емес және тұтас ойлау қабілеті синергетиканы біріктіреді және оларды пікірлес адамдар етеді. Синергетика мәдениет пен өнердегі көптеген белгілі құбылыстар мен процестерді қайта қарау үшін пайдаланылуы мүмкін, дегенмен оның идеялары мен әдістерінің гуманитарлық ғылымдарда қолданылуы әлі де күмәнді.
Дегенмен, синергетиканың да ең маңызды қызметі бар: әдістемелік. Ф.Г.Будановтың пікірінше, синергетика ғылымды басып алған түсіндірулер мен метафоралар хаосын ақырында жеңе алады. Синергетика идеялары мен әдістерін пайдалана отырып, білім беру жүйесінің өзара байланысты құбылыстары мен процестерін зерттеуге болады.
Пәнаралық білім синтезге және жалпылауға басым тенденциямен сипатталады. Қазіргі ғылым мен білімнің басты міндеті - білім көлемін ұлғайту ғана емес, сонымен қатар жеке тұлғаның өзін-өзі ұйымдастырушы жүйе ретінде шығармашылық әлеуетін дамыту. Осыған байланысты ғылыми білімнің объективті дифференциациясынан бас тарту және оның әртүрлі аспектілерін біріктірудің оңтайлы жолдарын іздеу үрдісі байқалады. Оқу үрдісінің түрлі үлгілері жасалып, жаңа пәндік бағдарламалардың мазмұны қалыптасуда. Дүние барлық элементтері өзара байланысқан өздігінен ұйымдастырылатын кешен ретінде қарастырылады.
Синергетикалық идеялар мен әдістердің білім беру жүйелерімен өзара әрекеттесуі туралы көптеген көзқарастар бар. Е.Княжева, С.Курдюмов және В.Буданов сияқты кейбір зерттеушілер синергетикалық идеялар мен әдістердің білім беру жүйесімен өзара әрекеттесуін өзін-өзі ұйымдастыру деп санайды. Будановтың және т.б., синергетикалық әдістерді педагогикалық техникаға да, оқытудың мазмұнына да қолдануға болады. Бұл жағдайда біз білім берудегі синергетикалық көзқарас пен білімді синергетикалық оқыту туралы айтып отырмыз.
Синергетикалық модель білім беру жүйесіне сәтті кіріктірілген. В.В. Буданов білім берудегі синергетиканы үш салаға бөледі: модельдер мен технологиялар, пәндік салалар, жаңа әдістер мен концепциялар. В.Игнатова сияқты басқа зерттеушілер синергетикалық идеяларды тәрбиелік аспектілерге қолдануға басымдық беріледі деп есептейді.
Білім беру жүйесіне синергетикалық әдістерді енгізу күрделі, серпінді және көп деңгейлі процесс, оның ішінде педагогтардың инновациялық мінез-құлқының әртүрлі формаларында бұл формаларда шығармашылық әлеуетті дамыту, әдістемелік мәдениет пен өзін-өзі жетілдіру маңызды рөл атқарады -білім беру жаңашыл мінез-құлық арқылы ғылыми-педагогикалық білімнің жаңа бағыттары ашылады.
Т.Загоруля қазіргі қоғамдағы педагогиканың мақсаты тек білім беру ғана емес, сонымен қатар әртүрлі ойлау тәсілдерін дамыту деп есептейді. Педагогикалық синергетика мен постсинергетика тұлғаны дамыту мен тәрбиелеу мәселелерін шешуге қабілеттілігінің арқасында бұл міндетті сәтті орындай алады.
Л.Гейкманның пікірінше, ақпараттық технологияларды оқу процесінде пайдалану білім беру жүйесінің дамуының заманауи тенденцияларына, педагогикалық теория мен практикаға толық сәйкес келеді. Педагогикалық синергетиканың бір бөлігі болып табылатын мектеп, жоғары оқу орындары және үздіксіз білім беру жүйелері сияқты қашықтықтан оқыту ұйымдарында мультимедиялық технологияларды қолдану білім сапасы мәселесін шешудің бір жолы болып табылады.
Білім беру жүйесін жаңғырту жағдайында біртұтас білім беру процесін жүзеге асыру және синергетикалық әдістемеге барабар мамандарды дайындау маңызды. Осы мақсатта синергетикалық принциптерге негізделген интегралдық модель әзірленуде. Ол маман тұлғасының моделі, оқу пәнінің моделі, оқу үрдісінің моделі, студенттің тұлғалық моделі және мұғалімнің тұлғалық моделі сияқты өзара байланысты және өзара тәуелді модельдерді қамтиды.
Синергетикалық тәсіл, В.Курейчик пен В.Писаренконың пікірінше, кәсіби бағдарланған білім беру ортасын құруда маңызды рөл атқарады, өйткені ол мамандарды дайындаудың тиімділігін арттыруға көмектеседі. Бұл тәсіл университеттің білім беру ортасының жаңа деңгейде жұмыс істеуін қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.
Білім беру жүйесіне синергетикалық тәсілді енгізу мәселесі бойынша әртүрлі көзқарастарды жинақтай отырып, қорытынды жасауға болады: синергетиканың идеялары мен әдістері оқу пәндерін оқыту мен дамыту процесінде де, сонымен қатар білім беру жүйесін жаңғыртуда да сұранысқа ие. білім беру жүйесінің өзі, инновацияларды қолдануда және оның процестерін модельдеуде.
Алайда, Е.Н. Князев, ең алдымен оқушының ішкі күштері мен мүмкіндіктерін ояту керек. Сызықтық емес, серпін ояту арқылы оқыту - дарынды тұлғаларды тәрбиелеу. Даналықты меңгеруге бағытталған бұл үдерісте өзін-өзі тәрбиелеу, бейсызық диалог, инактивация, адаптивті модификация, фазалық ауысу, гештальт білім беру (интегралды ақпарат блоктарын беру) маңызды рөл атқарады.Синергетикалық білім адамды дүниені тұтастай қабылдаумен таныстырады және оны түсінуде жаңа көкжиектерді ашады. Бұл жағдайда жеке құбылыстар мен процестерді жаһандық контексте зерттеу қажеттілігі туындайды, бұл қалыптасқан ғылыми идеалдардың, нормалардың, әдістердің өзара байланысын нығайтады және пәнаралық көзқарастардың дамуына әкеледі. Синергетикалық модель әртүрлі шығу тегі ашық жүйелерді зерттеуде өте тиімді болып шығады және білім беру жүйесінде сәтті қолданылуы мүмкін.
Қазақстанда жоғары білімнің қалыптасуы мен дамуының бірнеше негізгі тенденциялары бар:
Жаңғырту және реформалар: Қазақстан жоғары білім беру жүйесін белсенді түрде жаңғыртуда, жаңа білім беру стандарттарын, оқыту әдістері мен технологияларын енгізуде. Реформалар білім сапасын арттыруға және оған халықтың барлық топтары үшін қолжетімділікті арттыруға бағытталған. Білім беру стандарттары: Қазақстанда қоғам мен еңбек нарығының заманауи қажеттіліктеріне сәйкес келетін білім беру стандарттары қайта қаралып, жаңартылуда. Бұған оқу бағдарламаларын қайта қарау, жаңа пәндерді енгізу және оқу материалдарын жаңарту кіреді.
Оқыту әдістері: Қазақстандағы жоғары білім беру жүйесін жаңғырту аясында студенттердің оқуының тиімді болуына ықпал ететін оқытудың инновациялық әдістері белсенді түрде енгізілуде. Бұл белсенді және практикалық оқытуды, интерактивті әдістер мен технологияларды пайдалануды қамтуы мүмкін.
Білім берудегі технологиялар: Қазақстан білім беру үдерісіне заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологияларды біріктіреді. Бұған электронды қашықтықтан оқыту платформаларын, онлайн курстарды, цифрлық оқулықтар мен білім беруді қолжетімді әрі тиімді ететін басқа да құралдарды пайдалану кіреді.
Білімге қолжетімділікті арттыру: Қазақстандағы реформалар халықтың барлық топтары, соның ішінде мүгедектер топтары, ауыл жастары мен азшылықтар үшін жоғары білімге қолжетімділікті жақсартуға бағытталған. Бұл оқытудың икемді нұсқаларын, қаржылық қолдау бағдарламаларын және басқа шараларды әзірлеуді қамтуы мүмкін.
Тұтастай алғанда, бұл күш-жігер Қазақстанға заманауи әлемнің сын-қатерлеріне жауап бере алатын және экономика мен қоғамды білікті мамандармен қамтамасыз ете алатын заманауи және бәсекеге қабілетті жоғары білім беру жүйесін дамытуға мүмкіндік береді.
Халықаралық ынтымақтастық: Қазақстан жоғары білім саласындағы халықаралық ынтымақтастыққа үлкен көңіл бөледі. Еліміздің жоғары оқу орындары студенттер мен оқытушылардың алмасу бағдарламаларына, ғылыми зерттеулер мен академиялық конференцияларға белсенді қатысады.
Иә, Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуда жоғары білім саласындағы халықаралық ынтымақтастықтың маңызы зор. Төменде осы ынтымақтастықтың кейбір негізгі аспектілері берілген:
Алмасу бағдарламалары: Қазақстан университеттері Эразмус+, Фулбрайт, Чевнинг және т.б. сияқты әртүрлі алмасу бағдарламаларына белсенді түрде қатысады. Бұл бағдарламалар студенттер мен оқытушыларға шетелде білім алуға және сабақ беруге, тәжірибе және білім алмасуға мүмкіндік береді.
Ғылыми зерттеулер: Қазақстан университеттері бірлескен ғылыми жобалар мен зерттеулер аясында шетелдік ғылыми орталықтармен, университеттермен және зертханалармен ынтымақтасады. Бұл ғалымдарға тәжірибе алмасуға, заманауи технологиялар мен ресурстарға қол жеткізуге, білімнің әртүрлі салаларында бірлескен зерттеулер жүргізуге мүмкіндік береді.
Академиялық конференциялар: Қазақстанның университеттері халықаралық академиялық конференцияларға, симпозиумдар мен семинарларға белсенді қатысады. Бұл студенттер мен оқытушыларға өз зерттеулерін ұсынуға, басқа елдердегі әріптестерімен тәжірибе алмасуға және өз саласындағы соңғы трендтер мен жетістіктер туралы білуге мүмкіндік береді.
Оқу бағдарламалары: Қазақстандық университеттер жиі шетелдік оқу орындарымен бірлескен білім беру бағдарламаларын әзірлейді. Бұл студенттерге қос диплом немесе қосымша оқу курстарын алуға, білімін кеңейтуге және еңбек нарығындағы бәсекеге қабілеттілігін арттыруға мүмкіндік береді.
Осылайша, халықаралық ынтымақтастық Қазақстандағы жоғары білімді дамытуда маңызды рөл атқарады, білім сапасын арттыруға, академиялық ортаны байытуға және халықаралық байланыстарды нығайтуға ықпал етеді.
Онлайн білім беруді дамыту: Қазақстанның цифрлық трансформациясы жағдайында онлайн білім беру танымал бола түсуде. Елімізде қашықтықтан және электронды білім беру бағдарламалары белсенді түрде дамып келеді, бұл университеттерге барлығына білім берудің икемділігі мен қолжетімділігіне қол жеткізуге мүмкіндік береді. Онлайн білім берудің дамуы қазіргі әлемдегі маңызды үрдіс болып табылады. Міне, осы дамудың кейбір негізгі аспектілері:
Білімге қолжетімділік: Онлайн білім алу кең ауқымды адамдарға, соның ішінде географиялық қашықтыққа, жұмысқа немесе басқа жағдайларға байланысты дәстүрлі оқу орындарына бара алмайтындар үшін қолжетімді етеді. Бұл әртүрлі аймақтар мен елдердің тұрғындарына сапалы білім алуға мүмкіндік береді.
Икемділік пен ыңғайлылық: Онлайн білім беру студенттерге икемді оқу кестесін ұсынады. Олар материалдарды өз уақытында және қарқынында оқып, қызығушылықтары мен қажеттіліктеріне сәйкес келетін курстарды таңдай алады. Бұл әсіресе жұмыс істейтін адамдар, ата-аналар және бос уақыты шектеулі басқа адамдар үшін өте маңызды.
Әртүрлі білім беру ресурстары: Онлайн білім беру әртүрлі оқыту форматтарын ұсынады, соның ішінде бейнелекциялар, онлайн курстар, вебинарлар, оқу платформалары және т.б. Бұл студенттерге ең қолайлы оқыту әдістерін таңдауға және әртүрлі білім беру ресурстарын пайдалануға мүмкіндік береді.
Технологиялық инновация: Онлайн білім беру білім берудегі жаңа технологиялар мен инновациялардың дамуын ынталандырады. Бұл оқыту үдерісін жетілдіретін және оның тиімділігін арттыратын бейімделген оқыту жүйелерін, жасанды интеллект, виртуалды және толықтырылған шындықты және басқа да технологияларды пайдалануды қамтиды.
Масштабтау: Онлайн білім беру білім беру бағдарламаларын масштабтауға және оларды бір уақытта көптеген студенттерге таратуға мүмкіндік береді.Бұл бүкіл әлемнен мыңдаған студенттерді тарта алатын жаппай онлайн курстар (MOOCs) жағдайында әсіресе пайдалы.
Тұтастай алғанда, онлайн білім беруді дамыту оқу мен білім алмасудың жаңа мүмкіндіктерін ашады, білім берудің жаһандануына ықпал етеді және оқыту мен білім беру технологиясына инновациялық тәсілдерді ынталандырады.
Электрондық ресурстар кең көлемді мәліметтер қорына, онлайн курстарға, электронды кітапханаларға және басқа да оқу материалдарына қолжетімділікті қамтамасыз ететін заманауи білім беруде шешуші рөл атқарады. Мұнда электронды ресурстардың бірнеше түрі берілген:
Онлайн курстар мен платформалар: Coursera, edX, Udacity, Khan Academy сияқты көптеген онлайн платформалар бар, олар әртүрлі пәндер бойынша кең ауқымды курстарды ұсынады. Студенттер материалдармен танысып, тапсырмаларды орындап, мұғалімдерден кері байланыс ала алады.
Цифрлық кітапханалар мен деректер базалары: Google Scholar, JSTOR, PubMed сияқты сандық кітапханалар ғылыми мақалалардың, кітаптардың және ғылыми-зерттеу және білім беру мақсаттарында пайдалануға болатын басқа да көздердің үлкен санына қол жеткізуді қамтамасыз етеді.
Бейнелекциялар мен онлайн ресурстар: Көптеген университеттер мен білім беру ұйымдары әртүрлі пәндер мен тұжырымдамаларды зерттеу үшін пайдалануға болатын бейнелекциялар мен басқа да онлайн ресурстарды ұсынады.
Электрондық оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендер: Әртүрлі пәндер мен білім беру деңгейлеріне арналған оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендердің электронды нұсқалары бар. Олар жиі интерактивті элементтерді, тесттерді және өзін-өзі тексеру жаттығуларын қамтиды.Интерактивті білім беру қолданбалары: Мобильді қолданбалар студенттерге интерактивті және қызықты түрде оқуға көмектесетін әртүрлі білім беру ресурстарын, ойындар мен жаттығуларды ұсынады.
Онлайн-зерттеу ресурстары: Электрондық дерекқорлар, мұрағаттар мен репозиторийлер ғылыми мақалаларға, есептер мен ғылыми-зерттеу және жобалық жұмыстарға пайдалануға болатын басқа да материалдарға қолжетімділікті қамтамасыз етеді.
Бұл электрондық ресурстар білім беруде маңызды рөл атқарады, студенттер мен мұғалімдерге кең ауқымды материалдар мен оқу, зерттеу және дамыту мүмкіндіктеріне қол жеткізуді қамтамасыз етеді.
Еңбек нарығының қажеттіліктеріне бейімделу: Қазақстандағы жоғары білім барған сайын еңбек нарығына бағдарлануда. Университеттер мамандарға қойылатын талаптарды анықтау және оқу бағдарламаларын осы талаптарға бейімдеу үшін кәсіпорындармен және жұмыс берушілермен белсенді түрде ынтымақтасады. Еңбек нарығының қажеттіліктеріне бейімделу қазіргі жоғары білімнің негізгі аспектісі болып табылады. Міне, университеттер мен білім беру бағдарламалары осы қажеттіліктерге бейімделудің кейбір жолдары:
Еңбек нарығын талдау: Университеттер өз еліндегі немесе аймағындағы еңбек нарығының талаптары мен қажеттіліктерін мұқият зерделеуі керек. Бұл оларға сұранысқа ие мамандықтарды, дағдылар мен құзыреттерді анықтауға көмектеседі.
Тиісті бағдарламаларды әзірлеу: Еңбек нарығын талдау негізінде университеттер жұмыс берушілердің қазіргі қажеттіліктерін қанағаттандыратын білім беру бағдарламаларын әзірлеп, жетілдіре алады. Бұл еңбек нарығында жоғары сұранысқа ие салаларда жаңа мамандықтарды, курстарды немесе шоғырлануларды құруды қамтуы мүмкін.
Далалық тәжірибелерді біріктіру: Университеттер студенттерге тағылымдамадан өту, практикумдар және жобалық жұмыстармен айналысу мүмкіндігін беру үшін кәсіпорындармен және ұйымдармен қарым-қатынасты нығайта алады. Бұл студенттерге практикалық тәжірибе алуға және алған білімдерін өмірлік жағдайларда қолдануға көмектеседі.
Жұмсақ дағдыларды дамыту: Техникалық дағдылардан басқа, еңбек нарығы қарым-қатынас, мәселелерді шешу, шығармашылық және ынтымақтастық сияқты жұмсақ дағдыларды да бағалайды. Университеттер студенттерге осы дағдыларды дамытуға көмектесетін оқыту әдістерін енгізе алады.
Өмір бойы білім алу: Қазіргі әлемде оқу дипломмен бітпейді. Университеттер түлектер мен мамандарға еңбек нарығында өзекті болып қалуға көмектесу үшін қайта даярлау бағдарламаларын, қысқа курстарды және онлайн оқытуды ұсына алады.
Білім берудегі инновациялар: Жаңа технологияларды, оқыту әдістерін және білім беру бағдарламасының форматтарын енгізу университеттерге алға жүруге және еңбек нарығының өзгермелі талаптарына бейімделуге көмектеседі.
Еңбек нарығының қажеттіліктеріне бейімделу студенттерге табысты мансап үшін қажетті дағдылар мен білім беру үшін білім беру бағдарламалары мен оқыту әдістерін үнемі бақылауды және жаңартуды талап етеді.
Академиялық ұтқырлық: Қазақстан студенттер мен оқытушылардың белсенді академиялық ұтқырлығын қолдайды. Шетелде алмасу және тағылымдама бағдарламалары студенттердің де, оқытушылардың да тәжірибесін байытуға және біліктілігін арттыруға көмектеседі.
Бұл тенденциялар Қазақстанның заманауи әлем талаптары мен қоғамның қажеттіліктерін қанағаттандыруға қабілетті заманауи, бәсекеге қабілетті жоғары білім беру жүйесін дамытуға деген ұмтылысын көрсетеді. Академиялық ұтқырлықтың артықшылықтарына мыналар жатады:
Білім мен тәжірибені кеңейту: Ұтқырлыққа қатысушылардың оқытудың, зерттеудің және практиканың жаңа әдістерімен танысуға мүмкіндігі бар, бұл олардың кәсіби және тұлғалық өсуіне ықпал етеді.
Мәдениетаралық коммуникация: әртүрлі мәдениеттер мен елдердің қатысушыларымен өзара әрекеттесу төзімділікті, айырмашылықтарды құрметтеуді дамытады және мәдениетаралық түсіністікке ықпал етеді.
Жақсартылған мансап перспективалары: академиялық ұтқырлыққа қатысу түйіндемені байытады және қатысушыны жұмыс берушілер үшін тартымды етеді, әсіресе жаһандану жағдайында.
Ғылыми байланыстарды нығайту: Ұтқырлық университеттер мен ғылыми институттар арасында ғылыми байланыстарды, ынтымақтастық пен ынтымақтастықты орнатуға және нығайтуға ықпал етеді.
Халықаралық білім беру ортасын дамыту: Академиялық ұтқырлық бағдарламасына қатысу жалпы білім беру сапасын жақсартатын халықаралық білім беру стандарттары мен тәжірибесін дамытуға ықпал етеді.
Академиялық ұтқырлықты жүзеге асыру үшін тиісті бағдарламалар мен бастамалар, оқу орындары мен мемлекеттік органдардың қолдауы, сондай-ақ қатысушылардың жаңа жағдайлар мен мәдени ерекшеліктерге бейімделуге дайындығы қажет.

1.2 СИНЕРГЕТИКАЛЫҚ ТӘСІЛ НЕГІЗІНДЕ БОЛАШАҚ ХИМИЯ МҰҒАЛІМІНІҢ ӨЗІН-ӨЗІ ҰЙЫМДАСТЫРУ ДАҒДЫЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

Синергетика - күрделі жүйелердің өзін-өзі ұйымдастыру қабілетін зерттеу үшін әртүрлі пәндер мен салаларды біріктіретін бірегей зерттеу саласы. Сызықты емес термодинамика принциптеріне сүйене отырып, синергетика ішкі жүйелер арасындағы ынтымақтастық пен үйлестіру арқылы ашық жүйелердің реттелген күйге қарай қалай дамитынын түсінуге мүмкіндік береді.
Синергетика кибернетика мен жалпы жүйелер теориясының дамуында маңызды рөл атқарды, әртүрлі типтегі және өлшемдегі жүйелерді зерттеудің әдістемелік және эвристикалық құралдарын қамтамасыз етті.
Өзін-өзі ұйымдастырудың синергетикалық концепциясы бойынша ашық, күрделі және сызықты емес дамитын жүйелер дамудың бірқатар сатыларынан өтеді. Бірінші кезеңде жүйеге жалпы заңдылықтар мен сыртқы орта әсер етеді; Ашық жүйелердің сипаттамаларының бірі қоршаған ортамен ақпарат, энергия және зат алмасу болып табылады. Дамудың күрделілігі мен сызықты еместігі компоненттердің әртүрлілігі мен өзара байланыстылығында, сондай-ақ жүйенің кішігірім бұзылуларға жауап беру қабілетінде көрінеді. Жүйенің ішкі жүйелері өзара байланысты және оларға сәйкес ішкі жүйелердегі өзгерістер әсер етеді.
Жүйедегі ішкі өзгерістер кооперациялық өзара әрекеттесулер есебінен біртіндеп артып, бифуркация нүктесіне жеткенше күшейеді. Синергетика принципіне негізделген өзін-өзі ұйымдастыру концепциясы тек жаратылыстану ғылымдарында ғана емес, сонымен қатар әлеуметтік және гуманитарлық салаларда, соның ішінде білім беру жүйесінде де қолданылуы мүмкін. Оның осы салада қолданылуы ерекше маңызды, өйткені ол білім беру жүйесінің дамуының негізгі ерекшеліктерін және оқытудың синергетикалық сипатын көрсетуге қабілетті.
Білім беру саласында синергетикалық ойлауды дамыту және танымал ету пәндік оқу тәжірибесі арқылы жүзеге асырылады. Яғни, синергетиканы жеке пән ретінде оқытып қана қоймай, оның әдіс-тәсілдерін, принциптерін оқу-тәрбие үрдісінде қолдану қажет.
Білім берудегі синергетикалық өзін-өзі ұйымдастыру тұжырымдамасы мұғалімнің білім беру процесін құру және талдау үшін әдістемелік нұсқау ретінде қолданылады. Ол білім беру жүйесінің өзін-өзі қалай ұйымдастыратынын, процесті дамытып, оңтайландыратынын түсінуге көмектеседі.
Химия мұғалімнің білімін дамытудың негізгі ғылымы болғандықтан, синергетика ұғымы химия пәні мұғалімінің білім беруінде маңызды рөл атқарады. Химиялық процестерді кинетикалық жүйе ретінде түсіну студенттерге реакция процестеріне әсер ететін көптеген факторларды түсінуге және химиялық ойлауды дамытуға көмектеседі.
Химия пәні мұғалімдерінің кәсіби-әдістемелік дайындығында синергетиканы қолдану оқытудың мазмұны мен әдістерін таңдап қана қоймай, әдістемелік жүйені әдістемелік нұсқау ретінде жасауға мүмкіндік береді. Оқытудың тиімді әдістерін меңгеруге де ықпал етеді.
Мұғалімнің кәсіби әдістемелік дайындығы жүйесі сызықты түрде дамымайтын күрделі, ашық жүйе. Оның ашықтығы сыртқы ортамен өзара әрекеттесу және өзін-өзі ұйымдастыру жағдайында көрінеді. Оның дамуының күрделілігі мен сызықты еместігі құрамдастардың алуан түрлілігінде, иерархиялық байланыстардың көптігінде және дамудың өзіндік заңдылықтарына сәйкес келетін шағын әсерлерге жауап беру қабілетінен көрінеді.
Химия пәні мұғалімдерін кәсіби даярлау жүйесіне синергетикалық ұғымдарды енгізу студенттердің ғылым туралы терең білімдерін қалыптастыруға, жүйелі ойлауын дамытуға және өзін-өзі реттеу процестерінен хабардар болуға дайындығын көрсетеді.Химия мұғалімдерін кәсіби даярлау жүйесі күрделі және ашық, иерархиялық және көпкомпонентті құрылымды, басқару мен өзін-өзі ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл жүйенің көптеген принциптері мен даму жолдары бар.
Химия пәнінің оқу бағдарламаларын дамытудың мазмұны мен оқыту әдістерін біріктіру және саралау, жаһандану мен аймақтандыру, технологиялық бағдарлау және даралау сияқты көптеген балама бағыттары бар. Химия пәні мұғалімдерін кәсіби даярлау жүйесіне синергетикалық ұғымдарды енгізу және оларды студенттердің практикада қолдануы студенттердің жүйелік ойлауын және өзін-өзі реттеуін дамытуға, сонымен қатар ғылым туралы терең білімдерін нығайтуға мүмкіндік береді.
Бұл зерттеуде химия пәні мұғалімдерінің кәсіби-әдістемелік дайындығына синергетикалық ұғымдарды енгізу және оларды оқушылардың мектеп тәжірибесінде пайдалану мәселелері қарастырылады. Өзін-өзі ұйымдастыру түсінігі және оның күрделі жүйелердің дамуындағы рөлі талданады, химиялық жүйелердің өздігінен ұйымдастырылуы және оның химиялық процестерді түсінудегі маңызы зерттеледі, білімнің өзін-өзі ұйымдастыру процестері мен өзін-өзі ұйымдастыру әдістері. білім беру үрдісіндегі білім мен іс-әрекеттер зерттеледі.
Химия пәні мұғалімдерінің кәсіби-әдістемелік дайындығында білім мен іс-әрекетті өздігінен ұйымдастыру процестері жүйенің күрделілігін көрсетеді және ақпараттық, энергетикалық, психологиялық-педагогикалық аспектілерді қамтиды. Бұл ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.