Тәжірибе алмасу

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 11 бет
Таңдаулыға:

НАРХОЗ УНИВЕРСИТЕТІ
Коммерциялық емес акционерлік қоғам

ҚҰҚЫҚТЫҚ ЖӘНЕ МЕМЛЕКЕТТІК БАСҚАРУ МЕКТЕБІ
Баяндама тақырыбы:
ТҰРАҚТЫ ДАМУ БОЙЫНША "САПАЛЫ БІЛІМНІҢ" ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ КӨРСЕТКІШІ

Орындағандар: Халықаралық қатынастар және дипломатия мамандығының 3 курс студенттері Жайшибекова Ақпейіл Мадиахунқызы,
Каламхан Дарина Болатқызы.
Байланыс: +7 707 808 22 55,+7 707 627 00 12
Электронды пошта: akpeiil.madiakhun@narxoz.kz , darina.kalamkhan@narxoz.kz
Оқу тәжірибе жетекшісі:
Каримсаков Асылбек Оспанович
гум.ғылымдардың магистрі,аға оқытушы
assylbek.karimsakov@narxoz.kz

Алматы, 2024 ж.

Қосымша 6
Кәсіби тәжірибеден өткені туралы
күнделік-есеп
Білім алушылар: Жайшибекова Ақпейіл Мадиахунқызы
Каламхан Дарина Болатқызы
№
рс
Оқу тәжірибе
бағдарламасына
сәйкес
орындалған
(оқып-үйрену)
жұмыстардың
атауы
Оқу тәжірибенің
жекелеген
тақырыптарын,
жұмыстарын орындау
мерзімі
Оқу
тәжірибе
жетекшісінің
қолы
1.
Тұрақты даму бойынша сапалы білім туралы жан-жақты зерттеу
01.04.2024-05.04.2024

2.
Сапалы білімнің негізгі аспектілері қандай және қоғамдағы рөлін анықтау,зерттеу жүргізу
08.04.2024-12.04.2024

3.
Қазақстандағы соңғы 5жылдағы білім сапасы, білімалушылардың деңгейлеріне анализ жасау, статистикалық шолу жасау.
15.04.2024-19.04.2024

4.
Жоғарғы оқу орындары мен орта білім беретін мектептерде сауалнама жүргізу, жеке және мемлекеттік білім беру орындарын салыстыру.
22.04.2024-27.04.2024

5.
Тұрақты даму Сапалы білім бойынша әлемдік тәжірибелерді зерттеу;
Оқу тәжірибесі бойынша қорытынды жұмыс жасау.
29.04.2024-03.05.2024

Орындалған (зерттелген) процестердің, рәсімдердің, әдістердің және т.б. сипаттамасы :
Деректерді іздеу және зерттеу жұмыстары : Тұрақты даму бойынша сапалы білім мен білім алушылардың деңгейін анықтау және зерттеу.
Интернет ресурстар мен әдебиеттер: Бұқаралық ақпарат құралдары мен әдебиеттерге шолу,мақалалар мен зерттеу жобасына қатысты басылымдары іздеу
Сауалнамалар: Қазақстандағы жоғарғы оқу орындарында және орта білім беретін мектептегі білім деңгейі қаншалықты қанағаттандыратыны жайлы сауалнама жүргіздік, статистикалық мәлімет келтірдік.
Тәжірибе алмасу: Дамыған елдердің сапалы білім берудегі жетістіктерін зерттеп,тәжірибе жүзінде іске асатын және пайдалы болатын ақпараттарды іздедік.
Нәтижелерді ұсыну және қортынды шығару: Оқу тәжірибесі бойынша жасаған жұмысымызды аудиторияға ұсындық, дамыған елдердің тәжірибелері туралы пікір алмаса отырып аудиторияда студенттермен кері байланыс жасадық.

Білім алушылардың қолы:
Каламхан Дарина Болатқызы: ____________________
Жайшибекова Ақпейіл Мадиахунқызы: _______________________

Оқу тәжірибесі бойынша жетекшінің қолы:
Каримсаков Асылбек Оспанович:________________________

Жоспар:
.Кіріспе
Тұрақты даму 4 мақсаты
Сапалы білім берудің негізгі аспектілері
Прогресс көрсеткіштері
Әлемдік сәтті тәжірибелердің мысалдары
Тұрақты дамудағы білімнің рөлі
Қорытынды

Тақырыбы:
ТҰРАҚТЫ ДАМУ БОЙЫНША "САПАЛЫ БІЛІМНІҢ" ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ КӨРСЕТКІШІ

Аннотация: Жобада Қазақстандағы білім сапасының көрсеткіштері тұрақты даму мақсаттарына қаншалықты сәйкес келетінін қарастырады. Еліміздегі білім сапасының негізгі көрсеткіштері, мәселен, халықтың білім деңгейі, білім алудың қолжетімділігі, білім беру бағдарламаларының сапасы және т.б. Сондай-ақ бұл көрсеткіштердің сауаттылық деңгейін арттыру, ғылыми-техникалық әлеуетті дамыту, инновацияларды қолдау және т.б. сияқты тұрақты даму мақсаттарына сәйкестігіне талдау жасалады. Қорытындысында, сапа көрсеткіштерінің қаншалықты тиімді екендігі туралы қорытынды жасалады. Білім беру Қазақстанда тұрақты даму мақсаттарына жету үшін қолданылады.

Қазіргі әлемде білім беру қоғамның тұрақты дамуының негізгі аспектілерінің бірі болып табылады. Білім беру жүйесіне берілген басымдылық жетістіктерге жетелейді. Қазіргі жаһандану дәуірінде әлемдік арақатынасты дамыту барысын ұйымдастыру қарқынды дамып отырғандығының күәсі болып отырмыз.Осы себепті, ұлттық білім саласы әлемдік білім кеңістігіне ену үшін көптеген нормативті қолдаулармен ұштаса отырып даму қажет.Жаңа ғасырдың, тұрақты болашақтың кілті саналатын жаһандану білім саласына мықтап енді. Соның арқасында әлемдік экономикалық интеграция, жаңа ақпараттық технологиялардың пайда болуы кең қанат жайды. Еліміздің болашағы, оның экономикалық дамуы, әлеуметтік тұрақтылық пен экологиялық тұрақтылық білім сапасына байланысты. Бұл тұрғыда білім беру сапасын және оның тұрақты дамуға әсерін бағалаудың тиімді көрсеткіштерінің болуы маңызды.
Қазіргі кезде Қазақстанда және басқада әлем елдерінде жоғары сапалы білім беру жүйесін жетілдіру үшін білім мазмұны мен материалды-техникалық базаларды жаңарту, білім сапасын арттыру, білікті мамандарды дайындау және қолдау көрсету мүмкіндік береді. Білім берудің бағыт-бағдарлары Қазақстан Республикасының Конститутциясында, Қазақстан-2030, Қазақстан-2050 стратегияларында, тұрақты даму мақсаттарында айрықша көрсетілген. Көптеген басқа елдердегі сияқты Қазақстанда да білім сапасының индикаторлары ретінде оқушылардың білімі мен дағдысының деңгейін, білім берудің қолжетімділігін, оқыту сапасын, оқу орындарының инфрақұрылымын және басқа аспектілерді көрсететін әртүрлі көрсеткіштер қолданылады. Дегенмен, тұрақты даму жағдайында білім беру сапасын неғұрлым дәл және толық бағалау үшін тұрақты даму мақсаттарын ескеретін арнайы көрсеткіштерді әзірлеу қажет.[1]
2020 жылғы үздік білім беру жүйесі бар елдер рейтингінде (Білім беру жүйесі бойынша үздік елдер) Қазақстан әлемдегі 93 елдің ішінде 62-орынға ие болды. Сапа индексі - 51,0, мүмкіндіктер индексі - 100-ден 43,65. Білім беру жүйесінің сапа индексі мемлекеттік білім беру жүйесін бағалайды және жоғары білімді жоғары бағалайды. Мүмкіндіктер индексі ересектердің сауаттылық деңгейін, мектеп бітіру көрсеткіштерін, бастауыш және орта мектеп деңгейін, ЖІӨ-дегі білімге мемлекеттік шығындардың үлесін және басқа да параметрлерді бағалайды. PISA - заманауи экономика академиялық білім мен дағдыларды жоғары кәсіби деңгейде қолданатын адамдарды талап етеді. PISA құралы осы дағдыларды өлшеуге, зерттеуге қатысушылардың алған білімдерін қаншалықты экстраполяциялай алатынын және оны нақты өмірлік жағдайларда қолдана алатынын анықтауға мүмкіндік береді. Қатысушылардың мұндай құзыреттері үш бағыт бойынша бағаланады - математикалық, оқу және жаратылыстану сауаттылығы. PISA есебінің авторлары атап өткендей, PISA-ға қатысқан барлық жылдар бойы 15 жастағы қазақстандық оқушылардың едәуір бөлігі зерттеудің барлық үш бағыты бойынша сауаттылықтың шекті деңгейінен өте алмады, ал көрсеткіштер тұрақты түрде артта қалады. ЭЫДҰ елдерінен артта қалды (Қазақстан 2009 жылдан бастап қатысады). 2018 жылы 15 жастағы қазақ мектеп оқушылары оқу сауаттылығы бойынша 387 ұпай (78-ден 54-орын), жаратылыстану сауаттылығы бойынша 397 (69-орын), математикалық сауаттылық бойынша 423 ұпай (78-ден 54-орын) жинады. Күрделіліктің 6 деңгейінің ішінде оқушылардың басым бөлігі 1 және 2 деңгей тапсырмаларын орындап, Қазақстанды функционалдық сауаттылығы төмен елдер тобына кіргізді. [2]
TIMSS - 4 және 8-сынып оқушыларының математика және жаратылыстану сауаттылығы бойынша білімдерін зерттеу. TIMSS-2019 зерттеуінің нәтижелері бойынша қазақстандық оқушылар жаратылыстану ғылымдарымен салыстырғанда математикадан жоғары нәтиже көрсетіп отыр. 4 және 8 сыныптардағы жоғары және күрделі деңгейдегі тапсырмаларды орындайтын оқушылардың үлесі жетекші елдердің көрсеткіштерінен айтарлықтай төмен. Ауыл мектептеріндегі білім сапасы қала мектептерімен салыстырғанда әлі де төмен (алшақтық 17-ден 33 балға дейін). TIMSS сауалнамасы оқушылардың жетістіктерінен басқа, біліктілік деңгейіне әсер ететін факторларды анықтауға көмектеседі. Мектептегі қауіпсіздіктің, қорқытудың, мектеп ресурстарының және технологияны пайдаланудың білім сапасына әсері зерттеледі.[2-1бет]
TALIS - халықаралық зерттеу TALIS - мұғалімдердің еңбек жағдайлары мен мектептердегі білім беру ортасын зерттейтін ең ірі халықаралық зерттеу. Зерттеу көрсеткендей, қазақстандық мектептерде сапалы білім беруді дамытудағы негізгі кедергілер мыналар болып табылады: оқытуда қолданылатын цифрлық құрал-жабдықтардың болмауы немесе сәйкес келмеуі (45%), Интернетке қолжетімділіктің шектеулілігі (39%) және немесе мектеп инфрақұрылымының талаптарына сәйкес келмеуі (35%), IT дағдылары бойынша курстардан өту қажеттілігі (30%). Өз кезегінде, ЭЫДҰ елдеріндегі директорлардың пікірінше, ең жиі кездесетін мәселелер - көмекші персоналдың жеткіліксіздігі (33%), ерекше білім беруді қажет ететін студенттерге сабақ беруге қабілетті мұғалімдердің жетіспеушілігі (32%) және педагогикалық көшбасшылыққа уақыттың тапшылығы (32%). %). ЭЫДҰ елдерімен салыстырғанда қазақ мектептеріне цифрлық жабдық, интернетке қолжетімділік, мектеп инфрақұрылымы сияқты қарапайым дүниелер әлі де қажет екені анық.[2,2-3бет]

2023 жылы білім беру қызметінің қолжетімділігіне қанағаттанбау деңгейі төмендеді. Мектепке дейінгі білім беру қызметтеріне көңілі толмайтындардың үлесі 2,4%-дан 2,3%-ға, жалпы орта білім - 1%-дан 0,7%-ға, арнаулы орта білім - 1,3%-дан 1,1%-ға, жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру - 2,8%-дан 2,1%-ға төмендеді.
... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.