Сабақты жоспарлау

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 18 бет
Таңдаулыға:

ҚЫЗЫЛОРДА ОБЛЫСЫНЫҢ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫНЫҢ
М.МӘМЕТОВА АТЫНДАҒЫ ҚЫЗЫЛОРДА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЖОҒАРЫ КОЛЛЕДЖІ
КОММУНАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ

Математикалық теориялық негіздері және бастауыш сыныпта математиканы оқыту әдістемесі

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

ТАҚЫРЫБЫ: Математика пәні мұғалімінің сабаққа дайындығы және сабақты талдау әдістері

0105000 Бастауыш білім беру
(мамандығы)
0105083 Ағылшынша білімі бар бастауыш білім беру мұғалімі (біліктілігі)

ББ-П-20 оқу топ студенті: ... ... ... ... ... ... .. ... К.Шарбаева
(қолы)

Пән оқытушысы: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Н.Сауяева
(қолы)

Қызылорда, 2023-2024 жыл
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3-4
НЕГІЗГІ БӨЛІМ
І ТАРАУ. БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРДА МАТЕМАТИКА ПӘНІНІҢ МҰҒАЛІМІНІҢ САБАҚҚА ДАЙЫНДЫҒЫ
0.1. Мұғалімінің математика сабағына дайындығы ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... 5-8
0.2. Мұғалімді сабаққа дайындаудың негізгі кезеңдері ... ... ... ... ... ... .. ... 8-11
0.3. Мұғалімді сабаққа дайындау мәселелері: импровизация немесе нақты жоспар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...11-13
ІІ ТАРАУ. БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРДА МАТЕМАТИКА САБАҚТАРЫНА ТАЛДАУ ӘДІСТЕРІ
0.1. Математика сабағын талдау әдістерінің маңызы ... ... ... ... ... ... ... . ..14-15
0.2. Сабақты талдау әдістері мен түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15-18
ТӘЖІРИБЕЛІК БӨЛІМ
0.1. Зерттеу барысында 4-сыныпқа өткізілген тәжірибелік жұмыс ... ... .19-
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ...

КІРІСПЕ
Тақырыптың өзектілігі: Күн сайын жұмысқа бара жатқанда мұғалім бір күн бұрын кем дегенде әр түрлі пәндік мазмұндағы үш сабақ әзірлейді. Кез келгеніміз ашық сабақты жоспарлай отырып, оған бір апта бұрын дайындала бастаймыз, жоспар құрып, қызықты әдістемелік қозғалыстар жасаймыз. Кәдімгі жұмыс сабағына барғанда осылай істейміз бе? Шынын айтайық: әрине жоқ! Шындығында, өмірде белгілі психологиялық-дидактикалық әр сабақ бір уақытта қызықты, дамытатын және тәрбиелік болуы керек деген тұжырым тек құжатталған, оны көптеген мұғалімдер өз жұмысында жүзеге асыру мүмкін емес деп санайды.
Қазіргі жағдайда, ғылыми ақпараттың көлемі орасан зор және оқу уақыты шектеулі болған жағдайда, ең өзекті талаптардың бірі мазмұнды оңтайлы (ең алдымен уақытты қажет ететін) баяндауды табу және оқыту әдістерін таңдау болып табылады. Бұл талап әрбір сабаққа қатысты. Кез келген сабақтың сапасы көп жағдайда мұғалімнің оған дайындығының тиянақтылығымен анықталады.
Мұғалім өмір бойы жақсы сабаққа дайындалады. Бұл осы мамандықтың рухани-философиялық негізі. В.А. Сухомлинский былай деп жазды: "Мұғалім қандай білім, қандай санат, қандай еңбек өтілі болса да, бәрібір сабаққа дайындалуы керек". Бұл не үшін қажет? Өйткені біздің танымдық психикамыз сондай, біз психикалық дамуға қатысты бір орында тұра алмаймыз. Біз не өзімізбен жұмыс істейміз, не алға жылжимыз, не үнемі ұмытып, бұрын алған білімімізді жоғалтып, кері шегінеміз.
Бұрын да, қазір де мұғалім сабақты алдын ала жоспарлап, оның ұйымдастырылуын ойластыруы керек. Ал сабақты өткізгеннен кейін талдауды (интроспекция) және бақылауды (өзін-өзі бақылауды) ескере отырып, оқушылардың іс-әрекеттері мен іс-әрекеттерін түзетуді жүзеге асыру.
Сабақтың өнімділігі көп жағдайда оның дайындық сапасына байланысты. Сабаққа жүйелі түрде дайындалатын мұғалім шығармашылықпен, қызығушылықпен жұмыс жасайды. Сабаққа дайындалу - күнделікті жеңіл жұмыс емес, сонымен бірге шығармашылық еңбек. Ал энергияға толы шығармашылық еңбек ауыр деп қабылданбайды -- бұл адамның психологиялық қасиеті.
Он әдісті қолданып көру және өзіңдікін таңдау, он оқулықты немесе оқу құралын қарап шығу және ешбір діни ұстанымды ұстанбау - шығармашылықпен ойлайтын мұғалімнің бірден-бір жолы. Үздіксіз ойлап табу, талап ету, жетілдіру және жетілдіру - оның күнделікті іс-әрекетінің бірден-бір бағыты.
Әрбір оқу іс-әрекеті, тіпті оқушылар алдында ең кішкентай сөз сөйлеу де байыпты дайындықты қажет етеді. Ағымдағы оқу сабағына дайындалу ретін қандай да бір алгоритм түрінде көрсетуге болады, ал оның шығармашылық кезеңдері сабақтың жоспары да, осы жоспарды әзірлеу де, және, әрине, оны жүзеге асыру болып табылады.
Математика пәні мұғалімінің сабаққа дайындығы мен сабақты талдау әдістері оның кәсіби өсуіне және оқушылардың білім сапасын арттыруға ықпал етеді. Осылайша, бұл курсық жұмыстың тақырыбы математика пәні мұғаліміның сабаққа дайындығы және сабақты талдау әдістері болды.
Зерттеу базасы: Ә. Тәжібаев атындағы №36 мектеп-лицейі
Зерттеу нысаны: 4-сынып оқушылары
Зерттеу пәні: Математиканы оқыту теориясы мен әдістемесі
Курстық жұмыстың мақсаты: Бастауыш білім беретін мектептерде математика пәні мұғалімінің сабаққа дайындығы мен сабақты талдау әдістерінің әдістемесін ұсыну;
Курстық жұмыстың ғылыми болжамы: Егер бастауыш сынып мұғалімінің математика пәні бойынша сабаққа даярлық жүйесін арттырудың негізгі бағыттары ғылыми тұрғыда негізделіп, оларды жүзеге асырудың әдістемесі ұсынылса, онда оқушылардың математика пәні бойынша білімді дұрыс игеруіне мүмкіндік жасалар еді.
Курстық жұмыстың міндеттері:
Бастауыш сынып мұғалімдерін математикадан әдістемелік даярлаудың қазіргі жағдайын және оны жетілдіруге ықпал ететін негізгі деректерді анықтау;
Бастауыш сынып мұғалімдерін математикадан дайындығын дамытудың негізгі бағыттарын айқындау;
Бастауыш сынып мұғалімдеріне математика сабағына арналған сабақты талдау әдістерің әзірлеу
Курстық жұмыстың әдістері: бақылау, эксперимент, теориялық әдебиеттерін талдау.
Курстық жұмыстың құрылымы: кіріспе, негізгі бөлім, тәжірибелік бөлім, қорытынды, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

НЕГІЗГІ БӨЛІМ
1.Бастауыш сыныптарда математика пәнінің мұғалімінің сабаққа дайындығы
1.1.Мұғалімінің математика сабағына дайындығы
Сабақты дайындау - мұғалімнің жеке шығармашылық зертханасы. Бірақ шығармашылық әдістеме бойынша жақсы теориялық білім, соның ішінде сабаққа дайындық пен жоспарлауды білуді талап етеді.
Жоспарлау жүйесіне мыналар кіреді:
1. Жылдық немесе жартыжылдық жоспарлау;
2. Тақырыптық жоспарлау;
3. Сабақты жоспарлау.
Бұл жүйе бойынша сабаққа дайындықтың үш кезеңін бөліп көрсетуге болады: жаңа оқу жылына дайындық, тәрбиелік тақырып бойынша сабақтар жүйесін дайындау және келесі сабаққа дайындық.
Сабақ жүйесін дайындау.
Бірінші кезеңде, жалпы айтқанда, берілген сыныпта оқушыларды неге, нені және қалай оқыту керек деген сұрақтар шешіледі. Оқушылардың өткен жылдарда нені және қалай оқығанын және кейінгі жылдардағы оқудың болашағын көру маңызды. Математиканы оқытудағы сабақтастық мәселесі қашанда өзекті. Бұл, әсіресе, төртінші сыныпта оқи бастаған немесе кез келген басқа сыныпқа бірінші рет кірген мұғалім үшін өткір.
Мұғалім оқу жылы басталар алдында бағдарламаны, түсіндірме жазбаларды мұқият зерттеп, мектеп оқулығының мазмұнын талдап, мұғалім мен оқушыға жеке әдебиет тізімін жасайды.
Оқу жылының басталуына көп уақыт қалғанда математика кабинетінің жабдықталуы, түрлі оқу құралдарының бар-жоғы тексеріледі.
Оқу жоспары мен бағдарламасына сәйкес оқу материалын сыныптар арасында шамамен бөлуді қамтитын жартыжылдық немесе жылдық жоспарлау жүргізіледі.
Мұғалімнің сабаққа дайындалуының екінші кезеңінде тақырыптық жоспарлау негізгі орынды алады, оның шамамен мазмұнын осында берілген сызбадан көруге болады.
Тақырыптық жоспарлау схемасы
Тақырып атауы
1. Тақырып бойынша сабақ жүйесінің жалпы дидактикалық мақсаты

2. Сабақтың түрі

3. Оқытудың жалпы әдістері

4. Құрал-жабдықтар және ақпараттың негізгі көздері
Білімді жаңарту
1. Негізгі білім және іс-әрекет тәсілдері

2. Қайталаудың қайнар көздері

3. Өзіндік жұмыс түрлері
Жаңа ұғымдар мен іс-әрекет тәсілдерін қалыптастыру
1. Жаңа ұғымдар мен іс-әрекет тәсілдері

2. Өзіндік жұмыстың негізгі мәселелері мен түрлері

Қолдану (дағдыларды қалыптастыру)
1. Өзіндік жұмыс түрлері

2. Пәнаралық байланыстар

Тақырыптық жоспардың I-VI бөлімдерінің мазмұнын қарастырайық.
I. Тақырыптың тақырыбы оқу жоспарынан алынады немесе оның негізінде нақтыланады.
1. Тақырыптық жоспарда осы тақырып бойынша сабақ жүйесінің жалпы дидактикалық мақсатын көрсетсе жеткілікті. Кейбір жағдайларда тақырыптың тәрбиелік немесе дамытушылық маңызын атап өткен жөн.
2. Тақырып бойынша сабақ түрлерін көрсету мұғалімнің перспективамен жұмыс істеуіне мүмкіндік береді. Жоспар, мысалы, киносабақ немесе экскурсия және экскурсиялық материалдарды пайдалану сабағын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.
3. Тақырыптық жоспарлауда мұғалім оқытудың сол немесе басқа жалпы әдістерін қолдануға бағытталуы мүмкін.
4. Мазмұны мен жалпы оқыту әдістеріне сүйене отырып, негізгі ҰСО, ТСО, әдебиеттер көрсетілген.
Тақырыптық жоспарлау егжей-тегжейлі жүзеге асырылуы мүмкін. Соңғысы тақырыптың сипатына, оның күрделілік деңгейіне және басқа да көптеген себептерге байланысты.
Тақырыптық жоспар құру күрделі және қиын мәселе болып табылады, ол мұғалімнен математиканы оқытудың әдістемесі мен тәжірибесінің кең теориялық білімін талап етеді. Ғылыми негізделген тақырыптық жоспарлауды тәжірибелі мұғалімдер мен әдіскерлер жасай алады.
Дайын тақырыптық жоспарлар нақты сабаққа дайындалу кезінде мұғалімнің шығармашылық ізденісіне бағыт береді.
Тақырыптық жоспар әрбір нақты сабақты берілген тақырып бойынша сабақтардың жалпы тізбегінің қажетті буыны ретінде қарастыруға мүмкіндік береді. Бұл әрбір сабақтың маңыздылығын арттырып, жалпы оқу сапасын арттыратыны сөзсіз.
Келесі сабаққа дайындалу
Мұғалім тақырыптық жоспар негізінде оқушылардың ерекшеліктерін, даму деңгейін, жалпы және математикалық дайындығын және сабақ жағдайын өз біліміне сүйене отырып, сабақ жоспарын құрастырады. Сабақ жоспары мұғалім үшін міндетті құжат болып табылады. Жоспарлардың біртұтас формасы жоқ: тірі, нақты сабақты кейбір дайын диаграммаларға қосу қиын.
Математика пәні мұғалімінің сабаққа дайындығы және сабақты талдау әдістері өте маңызды, себебі олар сабақтың тиімділігін, оқушылардың білім деңгейін және оқу процесінің сапасын анықтайды. Төменде мұғалімнің сабаққа дайындық кезеңдері мен сабақты талдау әдістері сипатталған:
Сабаққа дайындық
1. Оқу жоспарларын құру:
- Мақсаттар мен міндеттерді анықтау: Әр сабақтың нақты мақсаттарын анықтап, оқушылардың қандай білім мен дағдыларды меңгеруі керек екенін белгілеу.
- Оқу бағдарламасын талдау: Оқу бағдарламасындағы тақырыптарды жүйелі түрде қарастырып, олардың арасындағы байланысты анықтау.
- Жоспарлау: Сабақтың әр кезеңін жоспарлап, уақытты тиімді бөлу.
2. Оқу материалдарын дайындау:
-Оқу құралдары: Оқулықтар, жұмыс дәптерлері, интерактивті тақталар және қосымша материалдарды дайындау.
- Көрнекі құралдар: Графиктер, диаграммалар, геометриялық фигуралар және басқа көрнекі құралдарды дайындау.
- Технологиялық құралдар: Қажетті компьютерлік бағдарламалар, онлайн ресурстар және интерактивті құралдарды пайдалану.
3. Әдістемелік дайындық:
-Оқыту әдістерін таңдау: Әртүрлі оқыту әдістерін (түсіндіру, топтық жұмыс, жұптық жұмыс, жобалық жұмыс) таңдап, олардың сабақтағы қолданысын жоспарлау.
- Сын тұрғысынан ойлау технологияларын енгізу: Оқушылардың ойлау қабілетін дамытатын тапсырмалар мен сұрақтар дайындау.
4. Бағалау құралдарын әзірлеу:
-Бағалау критерийлері: Сабақ барысында және сабақ соңында оқушылардың білімін бағалау үшін критерийлер әзірлеу.
-Тест тапсырмалары мен сұрақтар: Оқушылардың білім деңгейін анықтау үшін тест тапсырмалары мен сұрақтар дайындау.

1.2.Мұғалімді сабаққа дайындаудың негізгі кезеңдері
Мұғалім үшін сабақ сыныпта оқушымен кездесуден бұрын басталады.
Мұқият дайындық -- сабақты өткізудің қажетті шарты.
Мұғалімді сабаққа дайындау -- сабақтың оңтайлы нәтижесіне қол жеткізуге бағытталған іс-шаралар кешені.
Сабаққа дайындық үдерісін шартты түрде екі кезеңге бөлуге болады: болашағы зор, оның ішінде оқу жылына дайындық, және ағымдағы -- оқу бағдарламасының белгілі бір тақырыбын және келесі сабақты меңгеруге дайындық.
Сабаққа дайындық келесі тармақтарды қамтиды:
- берілген сабақтың сабақ цикліндегі орнын анықтау тақырып бойынша немесе бөлімге;
- алдыңғы сабақтардың нәтижелерін талдау,
- дәптерлерді тексеру және т.б.;
- берілген сабақтың тәрбиелік және тәрбиелік мақсатын түсіну;
- оқу материалының көлемін, сабақта жұмыс жүргізілетін дағдылардың өлшемдерін белгілеу;
- оқулықтан материалды, есептер мен жаттығулар жинағын, дидактикалық құралдарды, берілген сабаққа арналған қосымша әдебиеттерді таңдау;
- сабақта ұжымдық, сараланған және жеке жұмыстың әдістемелік тәсілдерін анықтау және таңдау;
- көрнекі және басқа да оқу құралдарын дайындау сабақтың;
- сабақтың жоспарын (конспектісін) құрастыру;
- сабақтың қорытындысын болжау, кейінгі сабақтардың болашағын анықтау.
Әдетте, жаңа тақырыпты бастағанда мұғалімдер бір уақытта бірнеше сабаққа дайындалады, олардың жүйесін құрады, олардың арасындағы сабақтастық байланысын анықтайды, материалды, жұмыс түрлерін таратады, сабақтың алуан түрін қамтамасыз етеді. Жаңа педагогикалық технологияларды қолдана отырып жұмыс жасайтын мұғалімдер әр сабақта сабақтың тақырыбына сәйкес сабақтың ақпараттық карталарын қолданады.
Сабақты дайындауға, ұйымдастыруға және мазмұнына қойылатын талаптар
Сабаққа дайындалу барысында заманауи мұғалім келесі жайттарды назардан тыс қалдырмауы керек:
* Сабақтағы әрбір оқушының денсаулығы бірінші орында.
* Әрбір сабақ берілген тақырып бойынша сабақтар жүйесінің бір бөлігі болуы керек.
* Материалды тиімдірек меңгеру үшін сабақта үлестірмелі демонстрациялық материал болуы керек. Құрғақ түсініктеме ешқандай нәтиже бермейді.
* Бір тақырыпты меңгергенде әр түрлі іс-әрекет түрлерін қолданған жөн.
* Сабақта мұғалім қарапайым шешен емес, білім әлеміне бағыттаушы болуы керек. Оқушылардың өз бетінше білім алуына жағдай жасау қажет.
* Оқу-тәрбие үрдісінде тәрбиелік сәттер тәрбие түрінде емес, жабық түрде болуы керек: жағдаяттар, өмірден алынған жағдайлар мысалында, белгілі бір ақпаратты жеткізу арқылы. Әсіресе, егер бұл бастауыш мектеп болса, ГЭФ-тегі сабақтар бұл жағдайда арнайы дайындықты және ақпаратты таңдауды қажет етеді.
* Сабақта мұғалім балалардың ұжымда жұмыс істей білуін, өз көзқарасын қорғай білуін, жеңілгенін абыроймен мойындауын қалыптастыруы керек. Қойылған мақсаттарға жетудегі табандылық - бұл ересек өмірде өте пайдалы.
Сабаққа дайындық кезеңдері
Сабақтың сәтті немесе сәтсіз өтуі көп жағдайда мұғалімнің беретін дайындығына байланысты. Ол екі кезеңнен тұрады: тақырып бойынша сабақ жүйесін жоспарлау және әрбір нақты сабақты жоспарлау.
Бірнеше негізгі кезеңдерді бөліп көрсетейік:
1-кезең -- оқу бағдарламасын меңгеру. Жұмыстың бұл бөлігі оқу жылына дайындық барысында орындалады. Бұл ретте жалпы пәннің негізгі мақсаттары мен міндеттеріне және әрбір оқу тақырыбының алдында тұрған мақсаттар мен міндеттерге ерекше назар аударылады. Белгілі бір оқу тақырыбының мазмұнын зерделей отырып, мұғалім оқу материалының бұрын зерттелгенмен, сондай-ақ кейінірек зерттелетін материалмен логикалық байланысын түсінеді. Бұл оқу материалын меңгерудің жақын және алыс мақсаттарын тереңірек және нақтырақ тұжырымдауға мүмкіндік береді.
2-кезең -- әдістемелік әдебиеттерді оқу. Бағдарлама бойынша кезекті оқу тақырыбының мазмұнын зерделеп, мұғалім оқулықтың, әдістемелік нұсқаулықтардың және әдістемелік журналдардағы мақалалардың сәйкес бөлімдерін қарастырады, тақырыпты меңгерудің жалпы жоспарына (тақырыптық жоспарлау) материал жинайды. Тақырыптық жоспар көлемді болмауы керек. Ол ең маңызды және маңызды нәрселерді қарастырады, атап айтқанда: оқу материалын сабаққа бөлу, материалдың логикалық байланысы, сабақтың күнтізбелік мерзімдері (апта бойынша).
3-кезең -- оқулықтағы белгілі бір сабақтың материалын зерделеу. Оқулықты зерделей отырып, мұғалім ондағы оқу материалын баяндаудың сипаты мен логикасын өз оқушыларының қол жеткізген дайындық деңгейімен және даму деңгейімен ойша байланыстырады. Ол әсіресе оқу материалын ұсынудың қолжетімділігіне көп көңіл бөледі, материалдың бір бөлігін оқушыларға өз бетінше оқуға тапсыру үшін оқулықта қарапайым және қолжетімді баяндалғанын атап өтеді. Сонымен қатар, оқушылар үшін қол жеткізу қиын болуы мүмкін екенін атап өткен жөн. Бұл мәселелерді сабақта баяндау әдістемесі әсіресе мұқият ойластырылған.
4 кезең -- сабақтың тақырыбы бойынша мектепте бар оқу құралдарын зерделеу және дайындау. Мұғалім қолда бар оқу құралдарымен танысып қана қоймайды, оқу дискілері мен кинофильмдерді, сонымен қатар оқу телебағдарламаларының аннотацияларын қарайды, дыбыстық құралдарды тыңдайды. Оқу демонстрациялық және зертханалық ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.