Аутизм спектрі бұзылған балаларды психологиялық сүйемелдеу бағдарламасы

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 47 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Ғылым және жоғары білім министрлігі

Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті

Педагогика және Психология Институты

«Қорғауға жіберілді»:

Жалпы және қолданбалы

психология кафедрасы

Кафедра меңгерушісі: PhD докторы, қауымд. проф. м. а.

Ниетбаева Г. Б

«» 20__ ж.

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Аутистік спектрі бұзылған балаларды психологиялық сүйемелдеудің ерекшеліктері

Шифр: 6В03111 Психология: Практикалық психологтарды даярлау

Орындаған: АсылбекҚ. А.

Ғылыми жетекші: Кудушова Н. А

психология магистрі,

аға оқытушы

Алматы, 2024 жыл

Қазақстан Республикасы Ғылым және жоғары білім министрлігі

Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті

Педагогика және Психология Институты

Асылбек Құралай Асылбекқызы

Аутистік спектрі бұзылған балаларды психологиялық сүйемелдеудің ерекшеліктері

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Білім беру бағдарламасы:

Алматы, 2024 жыл

Мазмұны

Кіріспе

1. АУТИСТІК СПЕКТРІ БҰЗЫЛҒАН БАЛАЛАРДЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ СҮЙЕМЕЛДЕУДІҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ТЕОРИЯЛЫҚ ТАЛДАУ.

1. 1. Аутистік спектрі бұзылған балаларды психологиялық сипаты.

1. 2. Аутистік спектрі бұзылған балаларды психологиялық сүйемелдеудің ерекшеліктері

2. АУТИЗМ СПЕКТРІ БҰЗЫЛҒАН БАЛАЛАРДЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ СҮЙЕМЕЛДЕУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ЭМПИРИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУ

2. 1 Эмпирикалық зерттеу бағдарламасы, зерттеу әдістемелері мен әдістері

2. 3 Талдау және зерттеу нәтижелері

2. 4 Аутизм спектрі бұзылған балаларды психологиялық сүйемелдеу бағдарламасы

2. 5 Аутизм спектрі бұзылған балалардың ата-аналарына арналған ұсыныстар

Қортынды

Пайдаланылған әдебиеттер

Кіріспе

Қазіргі кезде аутизм диагнозы қойылған балалардың жылдан-жылға көбеюі барлық елдерде көрініс беруде, сондықтан да, бұл мәселені зерттеу психология саласында да ең бір өзекті мәселеге айналуда. Соңғы мәліметтер бойынша, балалық аутизммен сырқаттанушылық 160 балаға 1 жағдайды құрайды. Аутизм туындауы, ерте балалык дұрыс қою мәселесі және түзету-дамыту шараларын дұрыс ұйымдастыру қазіргі күнде терең зерттеуді кажет етеді.

Аутизм мәселесі Қазакстанда да өзекті, АСБ-ы бар балалардың санының өсу мәселесі жан-жақты қарастыруды қажет етіп отыр. Сол себепті, Қазақстан Республикасының 2002 жылғы 11 шілдеде шыққан №343 Заңында сәйкес Қазақстан АСБ-ы бар балалардың денсаулығын қорғауды қамтамасыз ету жөніндегі мәселелерге назар аудару карастырылған қосылып отыр. Заң кемтар балаларды әлеуметтiк, медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдаудың нысандары мен әдiстерiн айқындайды, дамуында кемiстiгi бар балаларға көмек көрсетудiң тиiмдi жүйесiн жасауға, оларды тәрбиелеу, оқыту, еңбекке және кәсiби даярлау iсiмен байланысты проблемаларды шешуге бағытталған[1] . «Autism Speaks» (GAPH) коры ерте диагностика жүргізу сапасын жаксартатын, диагностика мен аутизмді емдеу жолдарын зерттеудің сапасын жақсарту үшін кешенді бағытты кұру мақсатында дүниежүзі бойынша бірлескен іс-әрекеттерді жүргізу кажет деп отыр [2] .

Осы мәселеге байланысты «Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Қазакстан Республкасының 2002 жылғы 8 тамыздағы №345 Заңында туа біткен кемістігі бар балаларды әлеуметтендіру, оларды жалпыға ортақ білім берумен қамтамасыз ету мәселесі алға койылған [3] .

Қазақстанда соңғы уақытта АСБ-ы бар балалардың санының өсуі байқалады. Егер де 2020 жылы 6 771 балада аутистикалық бұзылыс диагнозы анықталса, 2022 жылы 12 087 балада аутизм жағдайы тіркелген. [4] Осы негізде арнайы түзету-дамыту орындары ұйымдастырылып жатыр. Онда келген аутизм диагнозы койылған балаларға және олардың ата-аналарына дұрыс психологиялық көмек көрсету үшін аутизмдік көріністердің психологиялық сипатын білу маңызды мәселе болып отыр.

РАС қазіргі таңда психология және өзгеде салаларда өзекті мәселелер дің бірі. Оның өзектілігі диагностикаланған жағдайлардың көбеюімен ғана емес, осы бұзылыстың себептері және оған көмектесу психологиялық жолдарын тереңірек түсіну қажеттілігімен байланысты. Сонымен қатар аутизм бойынша мифтермен көптеген теріс ақпараттар көп таралған. Осы себепті ақпараттарды ғылыми әдебиеттер негізінде талданған теорияларды қарастырып, сапалыпрактикалық жұмысты талап етеді. Көптеген ғалымдар, психолог пен психиатрлардың пікірінше аутизм жағдайы анықталған балаларда қоғамның тең құқылы азаматы болып, өмір сүріп кетте алады деген пікірге кеуде.

Зерттеудің нысаны : аутизм спектрі бұзылған балалар.

Зерттеу пәні: аутизм спектрі бұзылған балалардың жеке ерекшеліктері.

Зерттеудің мақсаты : аутизм спектрі бұзылған балаларға психологиялық қолдау көрсету ерекшеліктерін зерттеу.

Зерттеудің міндеттері:

1. Аутизм мәселесі бойынша ғылыми әдебиеттерге теориялық және әдіснамалық талдау жүргізу.

2. Аутизм спектрі бұзылған балаларды психологиялық сүйемелдеу ерекшеліктерін зерттеуге бағытталған эмпирикалық зерттеуді ұйымдастыру және жүргізу.

3. Аутизм спектрі бұзылған балалардың ата-аналарына ұсыныстар әзірлеу.

Зерттеудің болжамы: аутизм спектрі бұзылған балалар коммуникативті және эмоционалдық сферадағы даму кемшіліктеріне байланысты психологиялық қолдауды қажет етеді.

Зерттеудің эмпирикалық базасы: Зерттеу Алматыда "Выше радуги " логопедиялық коррекция орталығы.

Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері ретінде аутист балалардың психикалық ерекшелігін зерттеген ғалымдардың Л. Каннер, 1943, В. Е. Каган 1981, С. К. Лебединская 1991, В. В Лебединский 1985, Е. М. Мастюкова, Ульянова 1990, С. С. Морозова 1990 және т. б. ғалымдардың еңбектері қарас- тырылды.

1. 1. Аутистік спектрі бұзылған балаларды психологиялық сипаты.

Аутистік спектр бұзылыстары - бұл адамдарға, әлеуметтік өзара әрекеттесуге және адамдарға бейімделуге және бейімдеу қабілетіне әсер ететін неврологиялық бұзылулар тобы, оларда жалпы сипаттамалары бар, сонымен қатар түрлі көріністер бар.

Аутизм спектрінің бұзылыстары (AСБ) контекстіндегі «спектр» термині осы бұзылулардың симптомдарының, сипаттамаларының және ауырлық дәрежесінің кең ауқымы немесе спектрі бар екенін көрсетеді. АСБ бар адамдарда симптомдар мен көріністері әртүрлі комбинациялары, сондай-ақ әртүрлі жұмыс деңгейлері болуы мүмкін.

Бірақ алғашқыда аутизм терминін швейцариялық психиатр Э. Блейлер «аутизм» терминін шизофрениядағыдай ерекше қиял әлеміндей, өзінің ішкі әлемінің болуына байланысты шынайы өмірден алшақтау деп енгіген. Аутизм терминінің қолданылып келе жатқанына жүз жылдан астам уақыт болғанына қарамастан, бүгінгі таңда аутизм түсінігі 20 ғасырдың басында Э. Блейлер берген бастапқы клиникалық анықтамадан айтарлықтай ерекшеленеді.

Егер де аутизм ілімінің қалыптасуына тоқталсақ, Вера Михайловна Башина 4 негізгі тарихи кезеңдерін белгілейді:

Донозологический- 19 ғасырдың соңы - 20 ғасырдың басы, бұл кезде жалғыздықты қалайтын балалар туралы айтылады
Каннерге дейінгі кезең деп аталатын немесе аутизм проблемасының дамуының екінші кезеңі балаларда аутизм туралы түсінік қалыптасқан біздің ғасырдың 20-40 жылдарын қамтиды
Каннерлік кезең Балалық шақтағы аутизм проблемасының дамуының үшінші кезеңі Каннер кезеңі (40-80 жж. )
Каннерден кейінгі Каннерден кейінгі кезең өткен ғасырдың 1980-1990 жылдарына келеді. [4]

1. Пренозоологиялық кезең адамдардың оғаш мінез-құлқының сипаттамасын қамтиды, оны біз бүгінде аутизм деп атаймыз. Наталья Чаллис пен Гораций В. Дьюи «Шығыс Еуропа тарихының жылнамасында» Ежелгі Русьтің көптеген қасиетті ақымақтары аутистикалық мінез-құлық элементтерімен ерекшеленетінін жазды: олар ауызша емес, әлеуметтік конвенцияларға немқұрайлы қарады және, бәлкім, ауырсынуды сезбейді; кейбіреулері эпилепсиямен ауырған (аутизммен ауыратын адамдардың шамамен 30% эпилепсиямен ауырады.

(1724) Жүз жылдан астам уақыт өткен соң француз зерттеушісі Ж. М. Итар «Интеллектуалдық функциялардың зақымдануынан туындаған мутизм» (1828) еңбегін жариялады, онда ол Сур-Муэ институтында (Париж) 28 жылдық зерттеуінің нәтижелерін қорытындылады. . Ғалым өзінің Авейрондық жабайы бала Викторды қалпына келтіру әрекеттерін сипаттады. Итард мұндай балалардың зейінін, есте сақтау және еліктеу қабілеттерін жан-жақты зерттеп, интеллектуалды мутизмі бар балалар асоциалды, құрдастарымен достық қарым-қатынас орнатуда үлкен қиындықтарды бастан кешіреді, ересектерді тек қана өз ойын қанағаттандыру құралы ретінде пайдаланады деген қорытындыға келді. Қажет етеді және сөйлеу мен тілдің дамуында елеулі бұзылыстарды көрсетеді (әсіресе тұлғалық есімдіктерді қолдануда) [5] . 1887 жылы атақты британдық генетик Джон Лэнгдон Даун аурудың ерте және кеш басталуының арасындағы айырмашылықты енгізді.

Бірақ «Аутизм» термині алғашқы (грек тілінен аударғанда «autos» - «өзі») 1908-1912 жж. Швейцариялық психиатр Э. Блейлер енгізген. Блейлер өзінің әйгілі «Dementia Praecoxor the Group Schizophrenia» (1911) еңбегінде аутизмге мынадай анықтама берді: «Кейбір психикалық аурулардың маңызды белгілерінің бірі - сыртқы әлемнен белсенді түрде алшақтаумен бірге жүретін ішкі өмірдің басым болуы. Неғұрлым ауыр жағдайлар пациенттердің бүкіл өмірі өтіп бара жатқандай көрінетін армандарға толығымен азаяды; жұмсақ жағдайларда біз бірдей құбылыстарды аз дәрежеде табамыз. Мен бұл симптомды аутизм деп атадым ». Яғни аутизмді адамның ойлауы мен оның аффективті саласы ең алдымен ішкі эмоционалдық қажеттіліктермен реттелетін және шындыққа аз ғана тәуелді болатын және одан бас тартумен бірге жүретін психикалық аурудың симптомы мен формасы ретінде түсіндірді. Сыртқы әлемді ішкі тәжірибелердің автономды әлеміне айналдырады. Аутизм терминінің қолданылып келе жатқанына жүз жылдан астам уақыт болғанына қарамастан, бүгінгі таңда аутизм түсінігі 20 ғасырдың басында Э. Блейлер берген бастапқы клиникалық анықтамадан айтарлықтай ерекшеленеді [8] .

2. 1920-1940 жылдарға келетін екінші, Каннерге дейінгі кезеңде аутизмді жүйелі түрде зерттеудің алғашқы әрекеттері болды. 1911 жылы Блэрдің аутизмге берген анықтамасы оны шизофренияның клиникалық көріністерінің бірі ретінде қарастыруға мүмкіндік берді. Ал Э. Блейлердің көзқарастарының әсерінен психологияға «аутизм» терминінің аффективтің рационалдыдан басым болуы ретінде өте кең түсіндірмесі енгізілді. Бала дамуының бастапқы кезеңі ретінде аутизм идеясы психоанализде барынша толық қамтамасыз етілген. Баланың даму процесі, белгілі болғандай, С. Фрейдпен (1913) жыныстық инстинктті қанағаттандыру үшін объектілердің дәйекті өзгеруі түрінде бағаланады. Нәресте, Фрейд бойынша, аутист, өйткені ләззат тәжірибесі сыртқы әлемге реакциялармен байланысты емес. Аутистік қалауды қанағаттандыру 1 жастан 1, 5 жасқа дейінгі кезеңде, тыйым салынған инстинкттер қазірдің өзінде оқшауланған либидомен қақтығысқан кезде үзіледі. Дәл осындай көзқарасты Ж. Пиаже өзінің алғашқы еңбектерінде (1923, 1924) ұстанған. Пиаже үшін қоршаған ортаға бейімделу қажеттілігі баланы ләззат алу принципін шындық принципіне өзгертуге мәжбүр еткен кезде бастапқы аутист баланың ойы логикалық заңдылықтардың әсерінен қалай деформацияланатынын көрсету маңызды болды. Басқаның позициясын қабылдай алмау, басқалардың түсінуіне қызығушылық танытпау - эгоцентризмнің барлық осы белгілері (Пиаже бойынша) Э. Блейлер сипаттаған аутистік ойлау белгілеріне мәні бойынша ұқсас. Бір қызығы, Э. Блеулердің өзі аутизмнің даму сатысы ретіндегі басымдылығы мәселесінде өте қарама-қайшы позицияны ұстанды. Бір жағынан ол С. Фрейдті аутизмнің өзіндік ерекшелігі концепциясы үшін сынаса, екінші жағынан логика мен аутизмнің генетикалық тамырлары туралы мәселені қарастыра отырып, Э. Блейлер былай деп жазады: «…логикалық ойлау, жұмыс естелік суреттерінің көмегі тәжірибе арқылы алынуы керек, ал аутистік ойлау туа біткен механизмдерге сүйенеді ». Балалар психиатриясында аутизм ұғымы симптом немесе синдром ретінде ерте балалық шизофрения анықталғаннан бері алғаш рет қолданыла бастады. Алғаш рет Т. П. Симеон 3-5 жастағы балаларда шизоидтық психопатияның қалыптасуын бақылап, олардың аутизммен және шынайы дүниедегі заттарға аз үйір болуымен сипатталатынын атап көрсетті. Дж. Лутц (1938) балалардағы аутизмді «бос» деп атады, бұл оны Э. Минковски (1927) бойынша кедей аутизмге жақындатты. Көріп отырғанымыздай, осы кезеңде клиницистер баланың жетілмеген тұлғасында аутизмнің қалыптасу мүмкіндігін дәлелдеу мәселесіне тап болды. Шынайылықтан қашу, нашар болса да, өз әлеміне ену, көбінесе монотонды әрекеттермен шектеледі, Э. Блейлердің пікірінше, балалардағы бұзылыстың бұл түрін аутизмге жатқызуға негіз болды [9] . Осы кезеңде әртүрлі елдерде психопатиялық суреті терминологиялық түрде аутизм деп белгіленген науқас балалардың сипаттамалары пайда болды: Н. И. Озерецкий (1924), Х. Поттер (1924), П. Е. Сухарева (1932), Е. С. Гребельская (1934), С. Галацкая (1935), Л. Бендер (1941), К. Бредли (1942), Л. Каннер (1943), Г. Аспергер (1944), С. С. Мнухин (1947), т. б. В. П. Осипов (1931) аутизмді «науқастардың сыртқы әлеммен диссоциациясы» деп сипаттаса, В. А. Гиляровский (1938) өз еңбектерінде аутизм туралы «адамның «Мен» санасының ерекше бұзылуы» деп жазды.

3. Канер кезеңі . Лео Канер аутизмді сипаттағаннан бері үшінші немесе Канер кезеңі басталады, ол алғашқы ғылыми негіздемелермен және аутизмді дизонтогенездің жеке түрі ретінде анықтаумен сипатталады. Дәл осы кезеңде әлемдік деңгейдегі мамандар Лео Каннера мен Ганс Аспергер бұл мәселені зерттеу мен түсінуде іргелі рөл атқарды. Кейіннен көптеген мамандардың көптеген жұмыстары жарияланды, бірақ Каннер мен Аспергер әлі де аутизм саласындағы көрнекті ғалымдар болып саналады. 1943 жылы Лео Каннер «Аффективті контактінің аутистикалық бұзылыстары» атты мақаласын жариялады, онда ол өзінің зерттеулерінің нәтижелерін егжей-тегжейлі айтып, аутизмді синдром ретінде сипаттады. Мақалада ол 1938-1943 жылдар аралығында бақылаған 11 баланың мінез-құлқы сипатталған. Бұл балалардың барлығында ортақ қасиеттер байқалды, олардың негізгілері шектен тыс оқшаулану, оқшаулану, адамдармен кез келген қарым-қатынастан аулақ болу, сөйлеу дамуының бұзылуы және сол әрекеттерді қайталау және бір сарындылық қажеттілігі болды және бұл белгілердің көріне бастауы болды. Баланың өмірінің бірінші жылында байқалды.

Сондықтан Каннер бірінші болып ол туралы жазған балалар бұрын балалық шизофрения диагнозы қойылған балалардың үлкен труппасының ерекше кіші тобын білдіреді деп талап етті. Осы жұмыс жарияланғаннан кейін 13 жыл өткен соң, 1956 жылы Л. Каннер Л. Эйзенбергпен бірге аутизмді диагностикалаудың ұсынылған критерийін қайта қарап, «Ерте жастағы балалық аутизм» мақаласын жариялады, онда олар диагностикалық критерийлерді азайтты.

1944 жылы Каннерден тәуелсіз австриялық психиатр Ганс Аспергер жасөспірімдер тобының әлеуметтік қарым-қатынас пен коммуникацияның бұзылуынан көрінетін қалыптан тыс мінез-құлық жағдайын сипаттады, ол оны «аутистік психопатия» деп атады [10] . Екі психиатр да аутизмді ақыл-ойы кем адамдар мен жүйке жүйесінің ауыр бұзылыстары бар адамдар тобынан ажыратып, оны интеллектісі бұзылмаған балаларға қолданған. Дегенмен, Аспергер Каннер сипаттаған сөйлеу дамуы мен тілді түсінудегі айқын ауытқуларды байқамады. Аутизмді Каннер «аффективті контактінің бұзылуы» ретінде анықтаса, Аспергер аффективті контактінің болмауымен сипатталса да, әдетте эмоциясыз сөйлеуді қолдана алатын балаларды сипаттады [11] .

Ганс Аспергер (1944), Л. Каннердің жұмысы туралы ақпаратсыз, онымен бір мезгілде дерлік физикалық және сыртқы көріністерге, аутистік интеллектке, қоғамдағы мінез-құлық үлгілеріне, дискілердің өзгеруіне қатысты 6 ортақ белгілермен біріктірілген балалардағы аутистикалық бұзылуларды сипаттады. Және сезімдерді, генетикалық факторларды, әлеуметтік маңызы мен динамикасын зерттеп, оларды «аутистік психопатия» деп атады. Бұл бұзылыс британдық психиатр Лорна Уингтің арқасында 20 ғасырдың 80-жылдарында ғана «Аспергер синдромы» деп аталды. Ол бірінші болып аутистикалық бұзылыстың «спектрі» сияқты тұжырымдаманы анықтады. Осылайша, «қалыптылықтың» алдында тұрған балалар анықталды.

20 ғасырдың 50-жылдарына қарай АҚШ психиатрлары арасында аутизмге қызығушылық айтарлықтай өсті. Көптеген дәрігерлер, әсіресе психоаналитикалық теория аясында жұмыс істегендер, интеллектісі бұзылмаған балада аутизмнің пайда болуын, оның басынан өткен ауыр оқиғаларды, әсіресе балаға жылы, сенімді, мейірімді қарым-қатынастың болмауын түсіндіруге тырысты. Ата-ананың бөлігі. Ол кезде басылымдарда қатып қалған ана, суық зиялы ата-ана т. б терминдер пайда болды. 1959 жылы американдық психолог Б. Беттелхайм «Механикалық бала Джо» атты мақала жазды, онда ол өте тұйық, бірақ интеллектуалдық тұрғыдан сақталған және тіпті дарынды аутист баланы сипаттады. Бұл зерттеуде ата-ананың балаға деген салқын көзқарасы аурудың дамуының негізгі себебі ретінде анықталды. Бастапқыда аутизмді «туа біткен» деп санаған Лео Каннер (1943), 1959 жылы Б. Беттелхаймның ықпалымен, аутизмді нашар тәрбиеден, әсіресе аналардың тәрбиесінен болатын дамудың бұзылуы ретінде қарастыра бастады. Балаларын қаламағандықтан, сондықтан олар «сүйіспеншілікке қабілетсіз» балаларды дүниеге әкелді, «суық ана» термині осылай пайда болды. Осы теорияның аясында аутизм аналық махаббаттың жоқтығынан «өздерін машинаға айналдыратын» балалардың ұтымды реакциясы ретінде қарастырылды және мұндай балаларды біртіндеп «оларға эмоциялар енгізу» арқылы емдеуге болады.

Бірақ аутист бала болған отбасыларда оның басқа аға-әпкелері кәдімгі балалар сияқты дамып келе жатқанын ескере отырып, Л. Каннер бұл идеядан бас тартып, өзінің бастапқы көзқарасына оралды. Беттельхаймның ата-аналарды балаларда аутизмнің пайда болуына себепші болған теориясы Батыста 1970 жылдардың ортасына дейін танымал болды, бұл саладағы жаңа медициналық зерттеулер Каннердің аутизмнің бастапқы биологиялық табиғатын растады.

1960 жылдары аутизмді түсінуде үлкен өзгерістер болды: оның этиологиясы, диагностикасы және емі. Осы жылдары психоаналитиктер аутизмнің негізгі «емі» ретінде психотерапияның тиімділігіне күмән келтірді, содан кейін С. Б. Фоэрстер 1961 жылы «Аутист балалардың оңды ынталандыруы және орынсыз мінез-құлқы» атты еңбегінде балалардың мінез-құлқы мен сөйлеуінде көптеген ауытқулар бар деп болжайды. Аутист балаларды мінез-құлықты өзгерту бағдарламасында жүйелі оқыту арқылы азайтуға және тегістеуге болады. С. Фоэрстер аутист балалардың кез келген оғаш мінез-құлқы қарым-қатынастың бір түрі болуы мүмкін және мұндай адамдарды адекватты қарым-қатынас жасауға үйретуге болатыны туралы қызықты бақылау жасады. Форстердің жұмысы аутист балалардың мінез-құлқын өзгерту тәсілін зерттеуге және оны тәжірибеде қолдануға серпін берді.

Америкалық психолог Бернард Римланд 1964 жылы «Нәрестелік аутизм: синдром және оның жүйкелік мінез-құлық теориясына әсері» кітабын жариялады. Бұл кітап аутизм мәселесіне көзқарастарды өзгертуде бетбұрыс болды. Онда автор аутизм және соған ұқсас бұзылулар туралы әлемдік әдебиеттерді талдап, сонымен қатар аутизмді мидың органикалық бұзылысы ретіндегі көзқарасты негіздеді. Айта кету керек, дәл сол уақытта зерттеуші ғалымдар Эрик Шоплер мен Роберт Рейхлер аутизмі және соған байланысты қарым-қатынас бұзылыстары бар балаларды түзету және тәрбиелеуге арналған бірінші мемлекеттік департаменттің негізін қалады. Э. Шоплер мен Р. Рейхлер өздерінің бақылаулары мен жұмыс тәжірибесіне сүйене отырып, аутизмнің себебі ата-аналардың балаларға нашар қарауы емес, мидың әлі белгісіз органикалық ауытқуы деген болжамды растады. Ми патологиясын тануға қатысты бұл тұжырымдар аутизммен ауыратын адамдардың когнитивті қабілеттерін дамытуға ықпал ететін нақты қолайлы жағдайлар жасау қажеттілігін көрсетті.

Осыдан кейін бүкіл әлемде аутизм саласындағы зерттеулер басталып, аутизммен ауыратын адамдарға көмектесетін қоғамдар құрылады. 1977 жылы С. Фолштейн мен М. Руттер аутизмнің генетикалық факторларын растау үшін бірінші жүйелі зерттеу жүргізді. Американдық ғалымдар С. Шесс, С. Корн және Ф. Фернандес сол жылдары аутизмнің себептерінің бірі ретінде спецификалық инфекцияларды зерттеді. 1979 жылы Э. Дейкин мен Б. Макмахон жүктілік кезінде ана ағзасындағы жұқпалы аурулардың қоздырғыштарын зерттеді, бұл баладағы аутизмнің себебі ретінде қарастырылуы мүмкін. Алайда, бұл ғалымдардың жұмысы аутизм дамуының инфекциялық гипотезасын растамады. 1987 жылы проблематизмнің нейробиологиялық, генетикалық және фармакологиялық зерттеулеріне шолу жарияланды. Мидың көптеген басқа ауруларынан айырмашылығы, аутизмнің молекулалық, жасушалық немесе жүйелік деңгейде нақты бір механизмі жоқ екені анықталды. Осы уақытқа дейін ғалымдар аутизм түсінігінің артында гендік мутациялардан туындаған бірнеше бұзылулар бар ма, әлде бұл әртүрлі механизмдерден туындаған бұзылулардың үлкен тобы ма деген нақты және біртұтас түсінікке ие емес.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.