Тәрбие процесінің заңдылықтары тәрбие принциптерінің негізі ретінде

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 24 бет
Таңдаулыға:

Қазіргі педагогикадағы тәрбие әдістері, құралдары

Мазмұны
Кіріспе 3
I ТАРАУ. ҚАЗІРГІ МЕКТЕПТЕГІ ТӘРБИЕ МӘСЕЛЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ 5
1.1 Мектептің тәрбие жүйесі 5
1.2. Тәрбиенің құралдары, әдістері мен формалары 6
II Тарау Қазіргі тәрбие жүйесінің дамытушылық мүмкіншіліктері 13
2.1. Қазіргі мектептегі тәрбиелік компонент 13
2.2. Тәрбие процесінің заңдылықтары тәрбие принциптерінің негізі ретінде 21
Қорытынды 24
Әдебиеттер тізімі 25

Кіріспе

Курстық жұмыстың өзектілігі: Оқыту мен тәрбиелеу саласындағы жаңа заманауи әзірлемелерді дамыту және интеграциялау қоғамдамуының бағыты мен құрылымын өзгертуді міндеттейді. Ата-ана тәрбиесі мәселелері ең жаһандық және өзекті болды және болып қала береді. Тәрбие- Қазіргі қоғам жүйесінде жеке тұлға ретінде тұлғаны қалыптастырудың бір жолы. Қоғамның талаптары бойынша тәрбие процесі өзінің бірқатар ерекшеліктеріне ие бола отырып, адамгершілік жағынан дамыған және үйлесімді тұлғаны қалыптастыруға бағытталған. Тәрбиелік міндеттерді шешу қазіргі қоғамның өзекті мәселесі болып табылады. Бұл мәселені ежелгі заманнан қазіргі уақытқа дейін көптеген ғалымдар шешті.Белгілі педагогтар мен психологтар, барлық мұғалімдер мен әдіскерлер, жұмысы тәрбие процесі мен байланысты мамандар. Бұл мәселені қазіргі мектеп жағдайында жұмыс істейтін мұғалім ретінде қызықтырды.Тәрбиепроцесі, кез-келген әлеуметтік-психологиялық және мәдени құбылыс сияқты, белгілі бір заңдылықтарға ие.
Тәрбиенің заңдылықтары практикалық нұсқауларға ие - мұғалімге оның кәсіби қызметі барысында осы заңдылықтарды неғұрлым тиімді жүзеге асыру үшін қалай жұмыс істеу керектігін және қандай әдістер мен құралдарды қолдану керектігін түсіндіруге бағытталған принциптер.Тәрбие принциптерін жүзеге асыру бала мен мұғалімдердің бүкіл өмірін қамтиды.Адамның санасы біртіндеп қалыптасатындықтан, тәрбиешіге өз қызметі мен баламен қарым-қатынас процесінде тәрбиенің оң нәтижесіне қол жеткізу үшін білім алушының өмірі мен іс-әрекетінің барлық салаларын мақсатты түрде өзгерту арқылы сана мен мінез-құлыққа тікелей әсер ету және жанама, ұзақ мерзімді әсер ету принциптері қажет.Білім беру мекемелері тәрбие жүйесі ретінде оқушылардың жалпы дамуы мен тәрбиелік деңгейін арттыру үшін қазіргі заманғы тәрбие технологияларын енгізу орындарына айналуы тиіс. [24]
Бұл мәселенің өзектілігі мен практикалық маңыздылығы осы курстық жұмыстың тақырыбын таңдауды анықтады "тәрбие принциптері және оларды қазіргі мектепте жүзеге асыру".
Курстық жұмыстың мақсаты-қазіргі мектептегі тәрбие жұмысының мүмкіншіліктерін анықтау, жүзеге асыру жолдарын зерттеу.
Мақсатқа жету үшін келесі міндеттерді шешу қажет:
- тәрбие процесінің негізгі заңдылықтарын анықтау;
- "тәрбие принциптері" ұғымы мен ерекшелігін зерттеу;
- тәрбие процесінің реттеуші құжаттарымен танысу;
-тәрбие принциптерін және оларды қазіргі мектепте жүзеге асыру жолдарын сипаттау.
Зерттеу нысаны - мектептегі тәрбие жұмысы
Зерттеу пәні: Қазіргі тәрбие жүйесінің дамытушылық мүмкіншіліктері
Курстық жұмыстың құрылымы: кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан және әдебиеттер тізімінен тұрады.

1 ҚАЗІРГІ МЕКТЕПТЕГІ ТӘРБИЕ МӘСЕЛЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Мектептің тәрбие жүйесі

Білім беру мекемелерінің білім беру жүйесі тәрбие процесін жүзеге асырудың негізі болып табылады және оның бірқатар ерекшеліктері бар. Білім беру мекемесінің тәрбие жүйесінің бағыты мектептің түріне, педагог қызметкерлердің құрамына және оқушылар санына, педагогтардың қызметі мен тәжірибесіне, осы аймақтың қалыптасқан дәстүрлеріне байланысты. Сондай-ақ, бұл мұғалімдердің тәрбие жүйесін, тәрбие жұмысының жетекшілері ретінде қамтуы мүмкін. Педагогикалық теория мен практикадабілім беру мекемесінің білім беру жүйесін құрудың орындылығы белгілі бір факторларға байланысты: тәрбие субъектілерінің әрекеті және тәрбие процесінің жекелеген компоненттері арасындағы өзара байланысты нығайту; табиғи және әлеуметтік орта факторларын игеру және тәрбиелеу процесіне қосу кезінде мүмкіндіктерді кеңейту; тәрбие процесінің мазмұнының, принциптері мен әдістерінің сабақтастығы; тәрбиеленушілер мен олардыңата-аналарының, мұғалімдерінің өзін-өзі жүзеге асыруы үшін жағдай жасау. Білім беру ұйымдарының заманауи жүйесіне тәрбие жүйесін енгізу мемлекет пен қоғамның алға қойған мақсаттары мен тапсырыстарына байланысты, белгіленген және жоспарланған мақсаттар болмаған жағдайда, тәрбие қызметі мағынасы жоқ, өйткені оның негізі жан-жақты дамыған тұлғаны тәрбиелеудің мақсатты процесі ретінде тәрбиелеу болып табылады. Мақсаттардан басқа, педагогикалық ұжым оқушылар мен психологиялық-педагогикалық жұмыстың және осы білім беру жүйесі мұғалімдерінің іс-әрекетінің негізінде жатқан идеялар жиынтығын анықтайды.
Тәрбие процесінің субъектілері-тәрбиенің негізгі мақсаттары мен идеяларын бірлесіп жүзеге асыратын балалар мен мұғалімдер. Тәрбие жүйесін іске асырудың тиімділігі мен табыстылығы жүйе құраушы қызметті таңдауға, бірлескен істер процесінде педагогикалық және оқушылар ұжымының барлық мүдделі мүшелерінің өзара іс-қимыл тәсілдері мен нысандарына, атқарылатын жұмыстың жеке және қоғамдық маңыздылық дәрежесіне байланысты [19].
Қоршаған орта өмір сүру кеңістігі екенін ескеру қажет, сондықтан ол білім беру процесінде қойылған мақсаттар мен міндеттерді орындау үшін қолданылады, кез-келген орта тәрбиелік емес, тек педагогикалық және сыныптық ұжым игерген орта екенін есте ұстаған жөн.
Білім беру мекемесінің білім беру жүйесін қалыптастыру бірнеше кезеңнен тұрады.
Бірінші кезең - бұл қалыптасу. Бұл кезеңде педагогикалық идеяларды іріктеу және ұжымды қалыптастыру жүзеге асырылады. Мектептің тәрбие жүйесін құру кезінде оған бірлескен тәрбие іс-шараларына қатысушылардың саны артып келеді, оған оқушылар, ата-аналар және нақты мұғалімдер кіреді. Осы кезеңдегі білім беру жүйесінің негізгі бағыты-жүйелілікке ұмтылу.
Екінші кезең - білім беру жүйесінің тұрақты даму кезеңі. Қазіргі уақытта мектеп ұжымы дамып келеді, ал ұжымдық қызмет жетекші, тұрақты қоғамдық пікір қалыптасуда. Бұл кезеңдегі негізгі проблема-білім беру жүйесін педагогикалық басқару, өйткені оқушылар мен педагогикалық ұжымдардың даму қарқынын үйлестіруде келіспеушіліктер бар.
Үшінші кезең - білім-беру мекемесінің тәрбие жүйесінің соңғы дизайнында көрінеді. Оның ерекшелігі-мектеп ұжымы жалпы мақсаты мен қызметі негізінде шығармашылық ынтымақтастық болып табылатын оқушылар мен мұғалімдердің қауымдастығы ретінде әрекет ете бастайды. Осы уақытта білім беру жүйесі өзінің дәстүрлерін нығайтады және жеткізеді, қоршаған орта білім беру жүйесіне интеграцияланады.
Соңғы кезең - білім беру мекемесінің білім беру жүйесін қайта құру немесе жаңарту. Тәрбие ұжымының қызметіне ізденіс пен интеграцияға байланысты туындайтын қайшылықтарды шешу үшін қайта құру қажеттілігі туындайды. Қайта құру жаңалықтың болмауының, мұғалімдердің шаршауының, жүйенің артта қалуының және оның қазіргі заман талаптарына сәйкес келмеуінің, жаңаруға деген ұмтылыстың салдары болып табылады. Тәрбие процесі дағдарыстардың арқасында дамиды, бұл кез-келген жүйе үшін табиғи процесс. Дағдарыстық қайшылықтарды шешу кезінде жүйенің дамуының жаңа кезеңі ашылады, оның барысында интеграция процестері бірінші орынға шығады. Білім беру мекемесінің тәрбие жүйесін басқару екі жақты бағытқа ие - мектептің сыртынан және ішінен басқару.Басқарудың кез-келген түрінің басты мақсаты білім беру, білім беру жүйесін дамыту және жетілдіру үшін қолайлы жағдайлар жасау болып табылады.

1.2. Тәрбиенің құралдары, әдістері мен формалары
Кәсіби мұғалімдер немесе ата-аналар өздерінің тәрбиелік функцияларын жүзеге асырған кезде, кезекті нақты педагогикалық мәселелерді, міндеттерді шешеді, қарапайым тілмен айтқанда, балалармен айналысады, тәрбие жұмыстарын жүргізеді, олар көбінесе өздеріне сұрақ қоюға мәжбүр болады: қалай әрекет ету керек, оны қалай жасау керек, оны қалай жасау керек, оларды ізденімпаз, еңбекқор, жауапты, еңбекқор және т. б. -- бір сөзбен айтқанда, содан кейін олар, тәрбиешілер, тәрбие әдістері туралы ойлайды.
Тәрбие әдістері-бұл тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің тәрбие міндеттерін шешуге бағытталған өзара байланысты іс-әрекетінің тәсілдері. Бұл мұғалімдер мен оқушылардың бірлескен іс -- әрекеті ретіндегі тәрбие процесін гуманистік түсінуге және тәрбиенің негізгі заңына сәйкес келеді: тәрбиелеу-оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру. Көріп отырғаныңыздай, мұғалім әлі де оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы болып табылады және оны мұғалімдер әрқашан түсінетін. Сондықтан тәрбие әдісі балаға педагогикалық әсер ету тәсілі ретінде де анықталады.[10 Б. 56 ]
И. Ф. Харламов тәрбие әдістері -- бұл оқушылардың қажеттілік-мотивациялық саласы мен санасын дамыту, мінез-құлық әдеттерін қалыптастыру, оны түзету және жетілдіру үшін тәрбие жұмысының әдістері мен әдістерінің жиынтығы деп жазады.
Кәсіби мұғалім тәрбиеленушілерге әсер етеді, сонымен бірге негізінен балалардың және олармен жұмыс істейтін ересектердің әртүрлі даму әрекеттерін, қарым-қатынасын, қызықты мазмұнды өмірін ұйымдастырады. Сонымен қатар, балалармен әр түрлі тәрбие жұмысында мұғалім қабылданған мінез-құлық нормаларына бағынуды қатаң талап ете алады және құмарлықпен сендіре алады, дауласады, өзінің дұрыстығын дәлелдейді және өз үлгісімен жетекшілік етеді және оқушының дұрыс емес мінез-құлқын, әрекетін айыптайды.
Мамандар тәрбие әдістері мен сабақтан тыс тәрбие жұмысының әдістерін ажыратады. Әдістерді біріктірудің белгілі бір негіздері бар, дегенмен дәл осы мамандар тәрбие процесі туралы айта отырып, тәрбие әдістерін оқытудан басқа нақты әдістер ретінде сипаттайды. Сонымен қатар, оларды білім беру және білім беру мекемелері жүргізетін сабақтан тыс тәрбие жұмысының әдістері деп атаған дұрыс.
Тәрбие әдісі-оған бағынатын, оның құрылымына кіретін және белгілі бір жағдайда қолданылатын әдістің ажырамас бөлігі. Педагогикалық технология (тәрбие жұмысында) -- бұл балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастыруда жоспарланған нәтижелерге әкелетін мұғалімнің дәйекті және нақты әрекеттері мен операцияларының жүйесі. Кейде педагогикалық технология ғылыми дамыған іс-қимыл жүйесі ретінде педагогикалық техникамен негізсіз жақындастырылады, негізінен технологияны техникамен алмастырады.[10с. 61]
Педагогикалық техника-бұл мұғалімнің өзін, эмоционалды ішкі күйін және сыртқы мінез-құлқын игеру және оқушыларға осы кәсіби және жеке құралдармен әсер ету дағдыларының жиынтығы. Мұғалімнің психотехникалық дағдыларына сөйлеу, қарым-қатынас техникасы мен мәдениеті, мимика мен пантомимика, психофизикалық реттеу қабілеті жатады.
Әдістер-тәрбиенің негізгі категорияларының бірі-тәрбие процесінің белсенді жағын сипаттайды. Мұғалімнің жалпы теорияны, тәрбие әдістерінің мәнін білуі оларды қолданудың тиімділігін арттырады.
Тәрбие әдістерін зерделеу кезінде "тәрбие жұмысының әдістемесі" деген тағы бір терминді білу керек -- бұл тәрбие теориясының саласы, тәрбие жұмысын ұйымдастырудың әдістері мен формаларын зерттейтін қолданбалы ғылыми пән. Әдіскерлердің пікірінше, ол мұғалімдерге білім беру өнерін игеруге көмектесуі керек. Рас, бүгінде "әдістеме", "әдістемелік жүйе" сөздерінің орнына "технология"жиі айтылады.

Тәрбие әдістерінің жіктелуі.
Әдістерді тануға олардың жіктелуі, сыныптарға, топтарға кез-келген негізге, негізге бөлінуі ықпал етеді. Педагогикада әдістерді бір негізде қатаң ғылыми жіктеу жоқ., осылайша олардың мінез-құлқын, дамуын ынталандырады және түзетеді.
Тәрбие әдістерінің әртүрлілігі, олардың белгілері мен олардың және басқа категориялардың арасындағы шекаралардың белгісіздігі оларды жіктеуді қиындатады.
Отандық ғылымдағы тәрбие әдістері төрт топқа біріктіріліп осындай жүйені құрайды:
1. Сананы қалыптастыру әдістері: әңгіме, әңгіме, дәріс, пікірталас, пікірталас, мысал әдісі.
Әдістердің бірінші тобының негізгі қызметі -- оқушылардың қарым-қатынасын, көзқарасын, бағытын, сенімдері мен көзқарастарын қалыптастыру-мінез-құлық нормалары, әлеуметтік құндылықтар туралы білімнің негізі. Өз кезегінде адамның сенімі оның мінез-құлқына әсер етеді.
Дәріс, әңгіме, түсініктеме -- бұл тәрбиелік мазмұны мен маңызы бар ақпаратты ауызша әдістер, хабарлау және талдау.
Іс жүзінде сабақ, оқушылармен кездесу және әлеуметтік-моральдық мәселелер бойынша әңгіме көбінесе әңгіме деп аталады, бұл шын мәнінде тәрбиешінің монологтық көрінісі болуы мүмкін. Дәріс мәселенің жүйелі экспозициясы ретінде орта мектеп оқушыларына қол жетімді. Әңгіме мен түсініктеме кіші және орта мектеп оқушылары үшін қолайлы. Осы формалардың әрқайсысында ақпараттылық, қол жетімділік және эмоционалдылық, сенімділік қажет. Тақырыптар әр түрлі болуы мүмкін: әлеуметтік өмір, моральдық, эстетикалық мәселелер, қарым-қатынас, өзін-өзі тәрбиелеу, қақтығыстар және т. б. Әдістемелік әдебиеттерде мұғалім барлық жастағы оқушылармен тәрбие әңгімелерін өткізу бойынша тақырыптарды, мазмұнды материалдар мен ұсыныстарды табады.
Талқылау, пікірталас және пікірталас сияқты әңгіме -- бұл оқушылардың интеллектуалды және эмоционалды белсенділігі орын алатын әдістер. Тәрбиелік әңгіме, пікірталас, әдетте, тәрбиешінің қысқаша кіріспесінен және негізінен проблемалық сипаттағы мәселелерді талқылау үшін сұрақтар қоюдан тұрады.
Дау-тәрбие берудің ерекше әдісі, қарама-қарсы пікірлердің міндетті қақтығысын болжайды. Дауды өткізу үшін тақырыпты-тақырыпты, талқылауға арналған сұрақтарды тұжырымдау, жүргізушіні таңдау (егер ол мұғалім болмаса), қатысушыларды ережелермен таныстыру, алдын-ала жұмыс жүргізу қажет: кейбір спикерлерді, көрнекі материалдарды, үй-жайларды дайындау. Талқылаудың нәтижесі барлығының міндетті келісімі емес, ақпарат алу және түсіну, өз бетінше ойлау және таңдау болуы керек.
Тәрбиеленушілермен әлеуметтік-адамгершілік және басқа да мәселелерді талқылау, пікірталастар тәрбиешіден білім, тәжірибе және әдістемелік дағдыларды талап етеді. Мүмкіндігінше көп оқушылардың белсенді қатысуы, өнер көрсетуі маңызды, ең дұрысы -- әрқайсысы. Ол үшін блиц-сауалнамалар, ойын дауыстары, топтарға, командаларға және т. б. бірлестіктер ойлап табу керек.
Мысал-әңгіме, көрсету, талқылау, үлгіні, әдеби жәненемесе өмірлік фактіні, тұлғаны талдау. Әдістің бір мағынасы-мысал-эталонды талқылау, бірақ екіншісі-ересек адамның, мұғалімнің, ата-ананың, қоғамның барлық мүшелерінің мінез-құлқының үлгісін көрсету. Біріншісінің әрекеті-иллюстрация, жалпы мәселелерді нақтылау, өз жан жұмысын жандандыру. Екіншісінің әрекеті адамның Имитациялық қасиетіне негізделген, оның сипаты жасына байланысты. Үлгілерге еліктеу бәріне, ересектерге де тән. Мұнда әлеуметтік психология заңы қолданылады: мінез-құлықтағы адамдар пікірі олар үшін салмағы бар, бағалар мен мінез-құлықты анықтайтын анықтамалық тұлғаға назар аударады.
Ұсыныс-бұл эмоционалды, иррационалды әдістер арқылы жеке тұлғаға әсер ету, жеке сынның төмендеуі, шабыттандырушыға белгілі сенім. Ол негізінен медицинада, психотерапияда қолданылады. Тәрбиеде ұсыныс музыка, поэзия арқылы бірлескен тәжірибе үшін эмоционалды фон құруда көрінеді. Мұғалімдер күшті бірлескен және жағымды эмоциялар тәрбиелік күш екенін бұрыннан біледі. Психологиялық тренингтің элементтері эмоционалды жағдайды, сенім атмосферасын, қауіпсіздік сезімін қалыптастыру үшін де қолданылады.[5c.75]
2. Іс-әрекетті ұйымдастыру және мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері: жаттығу, жаттығу, тапсырма, талап, тәрбиелік жағдайларды құру.
Екінші топтың әдістері іс-әрекеттегі тәрбие принципін жүзеге асырады. А. С. Макаренко сонымен бірге батылдық, әділеттілік, мейірімділік танытуға жағдай жасамай, батылдықты немесе басқа жеке қасиеттерді дамыту мүмкін емес деп үйретті. Мұғалімдердің міндеті-осындай жағдай жасау.
Отандық педагогикада тәрбиеленушілердің қызметін ұйымдастыру тәрбиенің жетекші әдісі болып табылады.
Педагогикалық талап қоғамда және оның топтарында қабылданған белгілі бір мінез-құлық нормаларын, ережелерді, заңдарды, дәстүрлерді орындауға қойылатын талаптар ретінде түсініледі.
Талап қоғамдық мінез-құлық ережелерінің жиынтығы ретінде, нақты міндет ретінде, қандай да бір әрекетті орындау туралы нақты нұсқау ретінде, сұрау, кеңес, нұсқаулық ретінде көрсетілуі мүмкін.
Талаптар нысаны бойынша тікелей және жанама болып табылады. Біріншісі бұйрық, Нұсқаулық, Нұсқаулық түрінде болады, шешуші тонмен ерекшеленеді, әсіресе тәрбиенің бастапқы кезеңінде. Жанама талаптар өтініш, кеңес, кеңес түрінде қойылады, олар оқушылардың тәжірибесіне, мотивтеріне, мүдделеріне жүгінеді. Дамыған ұжымда жанама талаптарға артықшылық беріледі.Қоғамдық пікір-бұл топтық талаптың көрінісі. Ол іс-әрекеттерді бағалау кезінде дамыған ұжымдарда қолданылады және топтың, сыныптың барлық мүшелерінің өміріне нормалар, құндылықтар, көзқарастар түрінде көрінеді. Жаттығу және жаттығу мінез-құлықтың, әдеттердің, мінездің тұрақты тәсілдерін қалыптастыруға ықпал етеді.
Оқыту-бұл оқушылардың әдеттегі мінез-құлық формаларына айналуы үшін олардың іс-әрекеттерін үнемі орындауды ұйымдастыру. Әдеттер тұрақты қасиеттерге айналады және тұлғаның саналы көзқарастарын көрсетеді, сондықтан оларды қалыптастыру өте маңызды. Оқыту дамудың алғашқы кезеңдерінде тиімді.
Жаттығу-мінез-құлықтың тұрақты негізі ретінде әрекет ету тәсілдерін бірнеше рет қайталау және жетілдіру. Кең мағынада, бұл әлеуметтік нормаларға сәйкес іс-әрекеттерге жағдай жасайтын тәрбиеленушілердің өмірі мен қызметін ұйымдастыру. Жаттығу жаттығуға сүйенеді, онымен тығыз байланысты және тапсырма арқылы жүзеге асырылады, жалпы қызметте рөл атқарады.
Тәрбие әдісі ретінде тапсырма-бұл оқушының қандай да бір істі орындауы. Барлық кезеңдерде ұжымдық істерге қатысу (жоспарлау, орындау, бағалау) жеке тұлғаның қабілеттерін дамытады және қасиеттерін қалыптастырады. Тәрбиелік жағдайлар-бұл қиындық, таңдау, әрекетке итермелеу жағдайлары, оларды тәрбиеші арнайы ұйымдастыра алады. Олардың қызметі-саналы белсенді іс-әрекетке жағдай жасау, онда қалыптасқан мінез-құлық пен құндылықтардың жаңа нормалары тексеріліп, қалыптасады.
3. Мінез-құлықты ынталандыру әдістері: бәсекелестік, ойын, ынталандыру, жаза.
Үшінші топтың әдістерін қолдана отырып, мұғалімдер мен тәрбиеленушілердің өздері мінез-құлықты реттейді, тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің мотивтеріне әсер етеді, өйткені қоғамдық мақұлдау немесе айыптау мінез-құлыққа әсер етеді, мақұлданған әрекеттер бекітіледі немесе мақұлданбаған мінез-құлық тежеледі.
Ынталандыру-бұл оқушының немесе топтың жағымды бағасын, мақұлдауын, қасиеттерін, іс-әрекеттерін, мінез-құлқын мойындау.
Бұл қанағаттану сезімін, өз қабілеттеріне деген сенімділікті, өзін-өзі оң бағалауды тудырады, оқушыны оның мінез-құлқын жақсартуға ынталандырады. Ынталандыру формалары: мақтау, мұғалімнің, ересектердің алғысы, кітап марапаттары жәненемесе басқа материалдық марапаттар. Көтермелеу әдістемесі нәтижені ғана емес, сонымен бірге мотив пен іс-әрекетті мақұлдауды, оқушыларды оның материалдық салмағын емес, мақұлдау фактісін бағалауға үйретуді ұсынады. Ынталандыру көбінесе бастауыш сынып оқушылары мен өзіне сенімсіз балаларға қажет.
Жаза-бұл мінез-құлық нормаларына қайшы келетін әрекеттер мен әрекеттерді теріс бағалауды, айыптауды білдіру.
Жазалау әдісі ойластырылған әрекеттерді, теріс қылықтардың себептерін талдауды және жеке тұлғаның қадір-қасиетін төмендетпейтін форманы таңдауды талап етеді. Жаза түрлері әртүрлі: мұғалімнің ескертуі, ескерту, әңгіме, педагогикалық кеңеске шақыру, басқа сыныпқа, мектепке ауыстыру, мектептен шығару. Жазаның ерекше жағдайы-табиғи салдарлар әдісі: қорлау-алып тастау, дөрекілік -- кешірім сұрау.
Кеңестік мектепте балалардың ойынға, жарысқа деген құштарлығына негізделген жарыс сияқты ынталандыру әдісі де қолданылды. Жалпы, бұл топтың әдістері көмекші, әсіресе жаза ретінде қарастырылады: репрессиялық әрекеттерге минималды қажеттілік болатындай етіп білім беру керек.
4. Бақылау, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау әдістері: бақылау, сауалнама әдістері (әңгімелер, сауалнамалар), тестілеу, қызмет нәтижелерін талдау.
Бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері тәрбие нәтижелерін талдауға және бағалауға бағытталған және оқушылардың қалыптасуына жанама әсер етеді. Егер тәрбиенің нәтижелері оқушылармен қолайлы түрде талқыланса, онда сіз айтарлықтай әсер алып, оларды ынталандыра аласыз
Бақылау әдістерінің негізгі қызметі-оқу процесінің мақсаттарына қол жеткізу дәрежесін бағалау, яғни.тәрбие нәтижелері бойынша оның тиімділігін бағалау. Сол нәтижелер бойынша мұғалімнің кәсібилігі де бағаланады. Тағы бір нәрсе, осы әдістермен алынған оқушылардың білімі туралы мәліметтерді оқушылармен оның дамуын, проблемаларын талқылау, кеңес беру, психологиялық-педагогикалық көмек көрсету, Қолдау және т. б. үшін оқушыларға қандай да бір түрде хабарлауға болады.
Әдістерді топтарға бөлу көбінесе шартты болып табылады, өйткені жеке тұлға тұтастай қалыптасады, бөліктерге бөлінбейді, өйткені сана, көзқарас, бағалау және мінез-құлық кез-келген жағдайда және қасақана немесе кездейсоқ әрекеттердің әсерінен бірлікте қалыптасады. Психологияда сана мен іс-әрекеттің бірлігі принципі бар: сана іс-әрекетте қалыптасады. қоғамда қабылданған ережелер мен құндылықтар.

Тәрбие құралдары.
Түсіндірме сөздіктегі" білдіреді " сөзінің бірнеше мағынасы бар. Біріншісі-қабылдау, мақсатқа жету үшін әрекет ету тәсілі. Екінші және үшінші (көпше) -- заттар, бір нәрсеге арналған құрылғылар; материалдық құндылықтар, ақша. Философиялық сөздік "өндіріс құралдары" терминін береді, бұл "жеке элементке" -- қызметкерге қарағанда "нақты" өндіріс элементтері екенін атап өтеді.
Педагогикада негізінен Оқыту құралдары, біз жоғарыда атаған материалдық пәндер ретінде түсінілетін дидактикалық құралдар және идеалды құралдар зерттелді-бұл адамзат мәдениеті мен өркениетін жаулап алу деп айтуға болады: жазу, сөйлеу, рәміздер мен белгілер, өнер туындылары және т. б. мектепте оқыту құралдары көбінесе мұғалім ретінде түсініледі техникалық Оқу құралдары: магнитофон, теледидар, компьютер.
Тәрбие құралдары:
1. Өте кең түсіндіруде бұл барлық әлеуметтік, мәдени және табиғи орта, барлық әлеуметтік институттар және өркениеттің құрылуы.
2.Тәрбие құралы-бұл тәрбие процесіне әдейі енгізілген заттар, қоршаған орта заттары. Сонымен қатар, бұл заттар жалпы тұрмыстық заттар болуы мүмкін және педагогикалық мақсаттар үшін арнайы жасалған: құралдар, ойындар мен ойыншықтар, соның ішінде компьютер, роботтар сияқты күрделі техникалық құрылғылар мен құрылғылар.[7с. 239]
Тәрбие құралдары-бұл тәрбиелік міндеттерді шешу үшін қолданылатын материалдық және рухани мәдениеттің "құралы". Қаражатқа мыналар жатады:

- символдық рәміздер;
- материалдық құралдар;
- байланыс әдістері;
- тәрбиеленушінің өмір әлемі;
- ұжым және әлеуметтік топ тәрбиенің ұйымдастырушы шарттары ретінде;
- техникалық құралдар;
- мәдени құндылықтар (ойыншықтар, кітаптар, өнер туындылары...);
- табиғат (тірі және жансыз).

2 Қазіргі тәрбие жүйесінің дамытушылық мүмкіншіліктері
2.1. Қазіргі мектептегі тәрбиелік компонент
Өскелең ұрпақты тәрбиелеу, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру қазіргі қоғамның басты міндеттерінің бірі болып табылады. Адамды өзінің шынайы мәнінен алшақтатуды жеңу, қоғамның тарихи даму процесінде рухани дамыған тұлғаны қалыптастыру автоматты түрде жасалмайды, бірақ жас ұрпақты біздің еліміздің болашағы ретінде зияткерлік және рухани-адамгершілік жетілдіру және тәрбиелеу үшін объективті әлеуметтік жағдайлар жасау үшін адамдар тарапынан күш салуды талап етеді.
Соңғы жылдары Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесінде тәрбиені дамыту Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің, субъектілердің білім беруді басқару органдарының, барлық үлгідегі және түрдегі білім беру мекемелерінің қызметіндегі басым бағыттардың біріне айналды.

Білім беру жүйесінің басты міндеті-ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар негізінде тұлғаны қалыптастыру, дамыту және кәсіби қалыптастыру үшін қажетті жағдайлар жасау; баланың тәрбиелеуге, білім алуға және жан-жақты дамытуға, ана тілін, мәдениетін, ұлттық салт-дәстүрлерін сақтауға, хабардар болуға, денсаулығын нығайтуға құқықтарын іске асыру.

Педагогтар мен оқушылар тәрбие процесінде өзара тығыз қарым-қатынаста болып, бірыңғай жалпы мектеп ұжымын құрайды. Тәрбиенің тұжырымдамалық негіздері кешенді білім беру бағдарламасы арқылы оқушының жеке басының толық дамуы мен өзін-өзі жүзеге асыруы үшін ересектер мен балалардың бірлескен өмірін ұйымдастыруға бағытталған.

Мектептегі тәрбиені ұйымдастырудың негізгі мақсаты-іс-әрекетті шығармашылық түрлендіруге және өзін-өзі дамытуға бағытталған гуманистік тұлға түрін қалыптастыру үшін жағдай жасау.
Тәрбие міндеттері тәрбие қызметінің 8 бағытына сәйкес құрылған жоспарлы жұмыстың көмегімен жүзеге асырылады:
1. қазақстандық патриотизм мен азаматтыққа тәрбиелеу, құқықтық тәрбие;
2. рухани-адамгершілік тәрбие;
3. ұлттық тәрбие;
4. отбасылық тәрбие;
5. еңбек, экономикалық және экологиялық тәрбие;
6. Көпмәдениетті және көркем-эстетикалық тәрбие;
7. зияткерлік тәрбие, ақпараттық мәдениетті тәрбиелеу;
8. дене тәрбиесі, салауатты өмір салты.

Біз тәрбие процесін оқушылардың рухани - адамгершілік даму жүйесі ретінде қарастырамыз. Тәрбие қызметінің барлық жүйесі "Жасқыран"оқушыларының көркемөнерпаздар, өзін-өзі басқару бірлестігін жандандыруға бағытталған. Мектептің педагогикалық ұжымы балалардың бастамасын, дербестігі мен жауапкершілігін дамытуға көп көңіл бөледі.

"Жасқыран" балалар ұйымының жұмысы тәрбиенің кешенді бағдарламасының барлық бағыттары бойынша жүргізілуде, өзінің Әнұраны, Елтаңбасы, рәміздері және басқару аппараты бар. Бастауыш сынып оқушылары заңдар бойынша өмір сүреді және жұмыс істейді жасқырановцев, әр сынып-өз атауы, ұраны, жұмыс жоспары бар жасақ. Жыл сайын оқушылар "Жасқыран"балалар-жасөспірімдер ұйымына белсенді қатысады.
Барлық өткізілетін сыныптан тыс іс-шаралар Мұқият жоспарланады және жоғары ұйымдастырушылық және көркемдік деңгейде, содан кейін талдаумен өткізіледі. Сондай-ақ, мектеп оқушылары "Жас бағдарламашы", Сиқырлы щетка", "шахмат және дойбы" және т. б. қызығушылықтары бойынша үйірмелерге қатысады.
Тәрбие жұмысының барлық бағыттары тәрбие іс-шараларын бір мезгілде жаппай өткізу кезінде тәрбиеде тұлғаға бағытталған тәсілді жүзеге асыруға және тәрбие жұмысының барлық аспектілерінде оқушылардың шығармашылық қабілеттерін ынталандыруға мүмкіндік береді. Әр түрлі іс-шаралар әр түрлі іс-шараларға көптеген балаларды тартуға мүмкіндік береді, бұл олардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етеді. Тәрбие іс-шараларын өткізу формалары әр түрлі: тақырыптық кештер, қызықты адамдармен кездесулер, әдеби қонақ бөлмелер, мерекелер, фестивальдар, дәрістер, концерттер және т. б.

Мектептің білім беру жүйесі бүкіл педагогикалық процесті қамтиды, оқу сабақтарын, балалардың сабақтан тыс өмірін, мектептен тыс әртүрлі іс-шаралар мен қарым-қатынастарды, білім беру кеңістігін үздіксіз кеңейтетін әлеуметтік, табиғи, пәндік-эстетикалық ортаның әсерін біріктіреді.
Тәрбие жүйесі баланың жеке басының бейімділігі мен қабілеттерін дамыту және жүзеге асыру үшін ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.