ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМДЕГІ ЛОГОПЕД - ДЕФЕКТОЛОГТАРДЫҢ РӨЛІ

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 20 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Мәдениет және ақпарат министрлігі Темірбек Жүргенов атындағы Қазақ ұлттық өнер академиясы

Райымқұл Құралай Маратқызы

ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДЕГІ ЛОГОПЕД-ДЕФЕКТОЛОГТАРДЫҢ РӨЛІНЕ МЕДИАЖУРНАЛИСТІК ТАЛДАУ

7М02180 Медиажурналистика
білім беру бағдарламасы бойынша
(ғылыми-педагогикалық бейіндік бағыт)
түсу емтиханының
РЕФЕРАТЫ

Рецензент:
Филология ғылымдарының докторы,
доцент
Рамазан А.Ә. _________________

Алматы, 2024
МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМДЕГІ ЛОГОПЕД-ДЕФЕКТОЛОГТАРДЫҢ РӨЛІ ... ...4
1.1 Логопед және дефектологтардың рөлін анықтаудағы негізгі жұмыстар ... ... ..4
1.2 Логопедия-дефектология жұмыстарын бейімдеу және даралау ... ... ... ... ... ...6
ЛОГОПЕД-ДЕФЕКТОЛОГТАРДЫҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫНА
МЕДИАЖУРНАЛИСТИКАЛЫҚ САЛЫСТЫРУ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... 9
2.1 БАҚ призмасы арқылы инклюзивті білім беруді қоғамның қабылдауы ... ... .9
ДАМУ ПЕРСПЕКТИВАЛАРЫ МЕН ҰСЫНЫСТАР ... ... ... ... ... ... .. ... ... ...12
Инклюзивті білім беруде логопедиялық қолдауды дамытуға
қойылатын талаптар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .12
3.2 Бұқаралық ақпарат құралдарымен өзара әрекеттесу бойынша ұсыныстар..15
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20

КІРІСПЕ

Қазіргі қоғамдағы инклюзивті білім беру - олардың жеке ерекшеліктері мен қажеттіліктеріне қарамастан, барлық балаларға тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етудің негізгі жолы. Бұл процесте логопед-дефектологтың рөлі сөзсіз маңызды. Өйткені сөйлеу және коммуникативті дағдыларды дамыту ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім беру ортасына сәтті кірігуінің негізгі жолы.
Тақырыптың өзектілігі мен жаңалығы
Әртүрлі сөйлеу бұзылыстары бар балаларды оқыту мен қолдаудың тиімді тәсілдерін табу қажеттілігімен байланысты. Ақпараттық технологиялардың қарқынды дамуы және білімге қолжетімділіктің кеңеюі жағдайында логопед-дефектолог жұмысының өзектілігі ерекше назар аударуды және зерттеуді қажет ететін жаңа контексттер мен міндеттерге ие болады.
Зерттеудің мақсаты мен міндеттері
Медиаконтентті зерттеудің және талдаудың заманауи әдістерін пайдалана отырып, инклюзивті білім берудегі логопедтің рөліне журналистік талдау жасау. Осы мақсатқа жету үшін келесі міндеттер қарастырылады:
Логопедия және дефектология саласының міндеті мен білім беру дағдыларына тоқталу;
Қазақстандық және шетелдік БАҚ-тағы осы салаға қатысты жарияланған мақалалар мен зерттеулерге шолу жасау;
Шетелдік логопедия және дефектология саласына байланысты бірнеше порталдар мен сайттарды ұсыну.
Жұмыс болжамы
Зерттеу инклюзивті білім беру жағдайында логопед-дефектолог жұмысының негізгі аспектілерін анықтауға, олардың білім беру үдерісіне және ерекше қажеттіліктері бар балалардың әлеуметтенуіне әсерін бағалауға, сондай-ақ қоғамдық санадағы логопедтің медиа бейнесін талдауға бағытталған. Зерттеу нәтижелері инклюзивті білім берудегі логопедтің рөлі туралы түсінікті кеңейтуге және оның осы саладағы жұмысын оңтайландыру бойынша ұсыныстар әзірлеуге ықпал етеді деп күтілуде.
Реферат инклюзивті білім беруді және логопедия саласындағы мамандарды кәсіби даярлауды одан әрі жетілдіруге бағытталған талдаулар мен қорытындыларды ұсынып, қазіргі білім беру мен БАҚ-тың өзекті мәселесіне арналған.

ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМДЕГІ ЛОГОПЕД-ДЕФЕКТОЛОГТАРДЫҢ РӨЛІ

Логопед және дефектологтардың рөлін анықтаудағы негізгі жұмыстар

Логопедтер инклюзивті білім беруде негізгі рөл атқарады, сөйлеу тілі әртүрлі бұзылыстары бар балаларға қолдау көрсетеді. Олардың жұмысы оқушылардың коммуникативті дағдыларын дамытуға, сөйлеу қиындықтарын жеңуге көмектесуге және мектеп жағдайында табысты әлеуметтену үшін жағдай жасауға бағытталған.
Білім беру ортасында логопед келесі негізгі функциялар мен міндеттерді орындайды (1-кесте):

Сөйлеудің дамуының диагностикасы:
Логопед әр оқушының сөйлеу тілінің бұзылыстарының бар-жоғын анықтай отырып, диагностика жасайды және оның сөйлеу жағдайын бағалайды;

Жеке бағдарламаларды құрастыру:
Сөйлеуді дамытудың анықталған ерекшеліктеріне сүйене отырып, логопед әр балаға жеке логопедиялық бағдарламалар жасайды. Бұл бағдарламалар анықталған бұзылуларды түзетуге және қажетті сөйлеу дағдыларын дамытуға бағытталған;
Коррекциялық сабақтарды өткізу:

Логопед баламен артикуляцияны жақсартуға, сөздік қорын дамытуға, грамматикалық дағдыларды жетілдіруге және үйлесімді сөйлеуді дамытуға бағытталған логопедиялық сабақтарды ұйымдастырады және өткізеді;

Мұғалімдер мен ата-аналарға кеңес беру:

Логопед мұғалімдер мен ата-аналарға балалардың сөйлеуін дамыту мәселелері бойынша кеңес береді, үйде және мектепте оқушылармен жұмысты ұйымдастыру бойынша ұсыныстар береді.

1-кесте

Инклюзивті білім беруде логопед сөйлеу дамуы бұзылған балаларды интеграциялауға бағытталған нақты тапсырмаларды орындайды (2-кесте):

Жеке тәсіл:
Логопед әр оқушының сөйлеу қабілетінің даму деңгейіне, қарым-қатынас ерекшеліктеріне қарай өзінің әдіс-тәсілдерін, тәсілдерін бейімдейді;

Мұғалімдермен және мамандармен ынтымақтастық:
Дефектолог әр балаға жан-жақты қолдау көрсету үшін көп салалы топ құрамында мұғалімдермен және басқа мамандармен белсенді жұмыс істейді;

Табысты бейімделу үшін жағдай жасау:
Логопед оқу жылы бойына қажетті қолдау мен түзетуді қамтамасыз ете отырып, сөйлеу тілі бұзылған балаларға мектептің оқу-тәрбие үдерісіне және әлеуметтік ортасына енуіне көмектеседі.

2-кесте

Инклюзивті білім берудегі логопедтің рөлі баға жетпес, өйткені оның кәсіби күш-жігері сөйлеу қабілеті бұзылған әрбір баланы қолдауға және дамытуға бағытталған. Бұл логопедтен жоғары біліктілікті, эмпатиялықты және әрбір оқушыға табысты оқу мен әлеуметтену үшін максималды мүмкіндіктерді қамтамасыз ету үшін жеке тәсілді ұсынуға дайын болуын талап етеді.
Инклюзивті білім беруде логопед балалармен жұмыс істеуде олардың жеке қажеттіліктері мен ерекшеліктерін ескере отырып, әртүрлі тәсілдер мен әдістерді пайдаланады:
Оқу-тәрбие процесінің саралануы: Логопед сөйлеу тілі бұзылған әрбір оқушының деңгейіне және ерекшелігіне сәйкес жеке бағдарламалар мен тапсырмалар әзірлейді. Фонематикалық естуді, артикуляциялық дағдыларды және грамматикалық дұрыстықты дамытуға арналған әртүрлі әдістер мен жаттығуларды қамтиды;
Әртүрлі материалдар мен технологияларды қолдану: Логопед балалардың сөйлеуі мен қарым-қатынасын дамытуға ықпал ететін аудио және бейне материалдарды, интерактивті ойындар мен компьютерлік бағдарламаларды белсенді пайдаланады. Бұл оқуға деген қызығушылықты тудырып, оқуды жақсартуға көмектеседі;
Оқыту тапсырмаларына жеке көзқарас: логопед балалардың түсіну деңгейіне және жалпы оқу қабілетіне бейімделген тапсырмаларды ұсынады. Сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға сабаққа сәтті қатысуға және коммуникативті дағдыларын жетілдіруге көмектеседі.
Инклюзивті білім беру аясында логопед қолайлы білім беру ортасын құру үшін дефектологтар, психологтар, әлеуметтік қызметкерлер және ата-аналар сияқты басқа мамандармен жиі араласады. Мамандардың ұжымдық жұмысы әрбір оқушы үшін кешенді қолдау және интеграциялық бағдарламаларды әзірлеуге мүмкіндік береді. Логопед балалармен жұмыс істеудің мақсаттары мен стратегияларын анықтайтын жеке білім беру жоспарларын (ЖБЖ) жасауға өз үлесін қосады. Сондай-ақ, мамандар арасында жүйелі түрде кеңес беру және кейстерді талқылау тәжірибе алмасуға және сөйлеу тілі бұзылған балалармен жұмыс істеудің тиімді тәсілдерін дамытуға ықпал етеді. Бұл білім сапасы мен түзеу жұмыстарының тиімділігін арттыруға көмектеседі.
Зерттеулер көрсеткендей, логопедиялық әдістерді кешенді қолдану және басқа мамандармен бірлескен жұмыс инклюзивті ортада мүмкіндігі шектеулі балалардың сөйлеуінің дамуын айтарлықтай жақсартуға ықпал етеді. Жеке тәсілдер мен заманауи білім беру технологияларын қолдану балаларды оқыту мен әлеуметтендіруде айтарлықтай нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді.
Инклюзивті білім берудегі логопедтің рөлі қолжетімділікті қамтамасыз ету процесінің құрамдас бөлігі - барлық балаларға, соның ішінде сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға білім беру. Логопедтің мамандандырылған білімі мен дағдылары балаларға қолдау көрсетуде және олардың оқу процесіне және қоғамға толық қатысуына жағдай жасауда шешуші рөл атқарады.

1.2 Логопедия-дефектология жұмыстарын бейімдеу және даралау

Қазақстандағы логопедтер мен дефектологтарды даярлау жүйесі еліміздің арнайы білім беру жүйесінің маңызды құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады. Бұл жүйені зерттеу оның күшті және әлсіз жақтарын анықтауға және жақсарту бойынша ұсыныстар беруге көмектеседі.
Қазақстандағы инклюзивті білім берудегі логопедтердің рөлін ғылыми жұмыс ретінде зерттеу бірқатар артықшылықтары мен маңызы бар маңызды зерттеу міндеті болады:
1. білім беру тәжірибесіне қосқан үлесі: зерттеу білім беру ұйымдарындағы логопедтердің тиімді стратегиялары мен әдістерін әзірлеуге және ұсынуға ықпал етеді, бұл ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқыту мен қамту сапасын арттырады. Жұмыс нәтижелері логопедтерді оқыту бағдарламаларын жаңартуға және жаңа оқу құралдарын әзірлеуге негіз бола алады;
2. ғылыми олқылықтың орнын толтыру: Қазақстандағы инклюзивті білім берудегі логопедтердің рөлін зерттеу салыстырмалы түрде жаңа және аз зерттелген сала. Зерттеулер ғылыми әдебиеттегі бұл олқылықтың орнын толтыруға және осы саладағы білімді жақсартуға көмектеседі;
3. теориялық түсінікті кеңейту: осы тақырып бойынша жұмыс инклюзивті білім берудегі логопедиялық қызметтің тұжырымдамалық және теориялық аспектілерін зерттеуге мүмкіндік береді. Сіз әдебиеттерге шолу жасай аласыз, логопедтердің жұмысының бар тәсілдері мен үлгілерін талдап, әдістерді ұсына аласыз;
4. тәжірибелік нәтижелерге үлес: зерттеулер мектептерде, балабақшаларда және әртүрлі ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға білім беретін басқа мекемелерде логопедиялық тәжірибені жақсартуға көмектеседі. Зерттеу нәтижелерін логопедтер күнделікті жұмысында балаларға тиімдірек қолдау көрсету үшін пайдалана алады;
5. әлеуметтік өзектілігі: инклюзивті білім берудегі логопедтердің рөлін зерттеу сөйлеу және коммуникация бұзылыстары бар балаларды ерте диагностикалау және қолдау маңыздылығы туралы қоғамның хабардарлығын арттыруға көмектеседі. Зерттеулер ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарға және олардың оқу процесіне толық қатысу қабілетіне оң көзқарасты дамытуға ықпал ете алады;
6. болашақ мансап мүмкіндіктері: Бұл тақырып бойынша жұмыс логопедиялық және инклюзивті педагогика саласындағы терең білім мен дағдыларды дамытуға көмектеседі. Зерттеу нәтижелерін сіздің болашақ кәсіби қызметіңізде ғалым, практикалық логопед немесе мұғалім ретінде пайдалануға болады.
Сөйлеу терапиясын бейімдеу және даралау - дефектологиялық жұмыс әр түрлі сөйлеу бұзылыстары бар балаларда сәтті түзету процесінде шешуші рөл атқарады. Логопедиялық әрекеттерді бейімдеудің және балаларға жеке көзқарастың кейбір әдістері:
Балалардың әртүрлі санаттары үшін логопедиялық сабақтарды бейімдеу әдістері:
1. Тапсырмалар мен материалдарды саралау:
- Жасына, сөйлеу қабілетінің даму деңгейіне және әр баланың бұзылу ерекшелігіне байланысты тапсырмалардың күрделілігінің әр түрлі деңгейін қолдану;
- Әр баланың қызығушылығы мен жас ерекшеліктеріне сәйкес материалдарды таңдау (ойындар, суреттер, кітаптар және т.б.).
2. Әр түрлі әдістерді қолдану:
- Сабаққа әртүрлі жұмыс әдістерін (ойын, коммуникативті, компьютерлік бағдарламалар және т.б.) қосу;
- Дыбыстық айтылымға, сөйлеу мүшелерінің моторикасына, лексика-грамматикалық және артикуляциялық тренингке негізделген тәсілдер.
3. Топтық және жеке сабақтар:
- Баланың қажеттіліктеріне байланысты сабақ форматын таңдау (терең дараландыруға арналған жеке сабақтар және әлеуметтік бейімделу мен оқуға арналған топтық сабақтар).
4. Технологиялық шешімдер:
- Сөйлеу қабілеті бұзылған балаларды қабылдау және оқыту ерекшеліктерін ескеретін оқыту технологияларын (қосымшалар, компьютерлік бағдарламалар, интерактивті тақталар) пайдалану.
Әр түрлі сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға жеке көзқарас:
1. Диагностика және жоспарлау:
- Жеке бағдарламаларды әзірлеу үшін бұзушылықтар мен олардың түрлерін мұқият диагностикалау;
- Баланың қазіргі қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескеретін жеке сабақ жоспарларын әзірлеу.
2. Арнайы әдістер мен жаттығулар жасау:
- Нақты бұзушылықтарды түзетуге бағытталған арнайы логопедиялық жаттығуларды әзірлеу;
- Әр балаға жеке сәйкес келетін әдістерді қолдану (мысалы, сөйлеу бұлшықеттерін уқалау, артикуляцияны жақсарту үшін арнайы жаттығулар және т.б.).
3. Отбасылармен ынтымақтастық:
- Ата-аналармен олардың түзету процесіне қатысуын қолдау үшін өзара әрекеттесу;
- Кеңес беру және ата-аналарға үйде тәжірибе жасау үшін логопедиялық жұмыс негіздерін үйрету.
4. Прогресті бақылау және бағалау:
- Әр баланың үлгерімін үнемі бақылау және қол жеткізілген нәтижелерге және сөйлеу дамуындағы өзгерістерге байланысты әдістемелерді түзету.
Логопедиялық сабақтарды даралау және бейімдеу балалардың ерекше қажеттіліктері мен даму ерекшеліктерін ескере отырып, әртүрлі сөйлеу бұзылыстарымен тиімді күресуге мүмкіндік береді.

ЛОГОПЕД-ДЕФЕКТОЛОГТАРДЫҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫНА
МЕДИАЖУРНАЛИСТИКАЛЫҚ САЛЫСТЫРУ

БАҚ призмасы арқылы инклюзивті білім беруді қоғамның қабылдауы

БАҚ призмасы арқылы инклюзивті білім беруді қоғамдық қабылдау контекстіндегі логопедтің маңыздылығын медиажурналистік салыстыру бірнеше негізгі жолдарды қамтиды:
1. Инклюзивті сыныптардағы логопедтердің рөлін қамту:
- Мектеп ортасындағы логопедтердің жұмысына арналған жаңалықтар жарияланымдарының, репортаждар мен сұхбаттардың саны мен сапасын талдау;
- Инклюзивті білім беру материалдарында логопедтердің қаншалықты жиі және қандай контексте айтылатынын зерттеу.
2. БАҚ-тағы тақырыптық екпіндер:
- Инклюзивті сыныптардағы логопедиялық жұмыстармен байланысты жаңалықтар мен сұхбаттарда талқыланатын негізгі тақырыптар мен мәселелерді анықтау (мысалы, білім беру қызметтерінің қолжетімділігі, оқыту сапасы, тәсілді даралау).
3. Материалдардың тоналдылығы мен бағдарын бағалау:
- Инклюзивті сыныптарда логопедтердің жұмысы қалай көрінетінін талдау: оң немесе теріс, оқу процесінің маңызды құрамдас бөлігі немесе перифериялық элементі ретінде.
4. Сараптамалық пікірлер мен пікірлер:
- Инклюзивті білім берудегі логопедтердің рөлі туралы негізгі сарапшылар мен олардың пікірлерін анықтау, олардың қоғамдық пікірді қалыптастыруға әсерін анықтау.
5. Логопедтерге және басқа мамандарға назар аударуды салыстыру:
-Инклюзивті білім беру контекстінде логопедтерге назар аудару деңгейін басқа мамандарға (мысалы, дефектолог-мұғалімдер, педагог-психологтар) назар аудару.
Дегенмен, инклюзивті білім беруде логопедтердің біліктілігіне қатысты бірнеше мәселе бар. Бұл инклюзивті сыныпта жұмыс істеу ерекшеліктерін толық білмеу, ерекше қажеттіліктері бар балалармен жұмыс істеу саласында жеткіліксіз дайындық, өзекті ақпарат алу және кәсіби даму мүмкіндіктерінің шектеулілігі сияқты әртүрлі факторларға байланысты.
Қазақ баспасөзінде осы мәселелер жөнінде бірнеше материалдар жарияланды:
Мақалада инклюзивті білім берудің 8 қағидасы, еліміздегі ерекше білімге мұқтаж адамдар саны туралы нақты статистика, инклюзивті білім берудің әлемдік тәжірибесі және Райгүл Сайлаубаевамен шағын сұхбат берілген. [1];
Зерттеу мысалында жазылған бұл мақалада инклюзивті білім беруде мұғалімдерді даярлаудың ерекшеліктері құзіреттілікке негізделген тәсілді құруға бағытталуы тиіс, білім беру процесінің нәтижесі білім мен дағды жүйесі емес, оның негізгі құзыреттер жиынтығы, соның ішінде: академиялық құзыреттер, әлеуметтік және жеке құзыреттер, кәсіби құзыреттер. [2];
Мақаланы олигофренопедагог инклюзивті білім беретін маманның кәсіби тұрғысынан жазған. Қазіргі уақытта қоғамда орын алып отырған әлеуметтік мәселелер: отбасылық, экологиялық, экономикалық дағдарыстар жүйке жүйесі бұзылған, психикалық бұзылыстары бар балалар санының өсуіне өскелең ұрпақтың тәрбие жұмысын енгізуі; заманауи стандарт студенттермен жеке сараланған жұмыс нәтижесінде қол жеткізіледі [3];
Бұл мақалада инклюзивті білім беру дамуында кемістігі бар балалармен жұмыс істеудің өзекті мәселесі болып табылатыны, ал инклюзивті білім беру мүмкіндігі шектеулі балаға өз құқықтарын жүзеге асыруға мүмкіндік беретіні және инклюзивті білім беру жүйесінің өзі жеке тұлғаны дамытудың тиімді тетігі болып табылатыны айтылған. инклюзивті қоғам. [4];
Мақала инклюзивті білім берудің заңнамалық факторларына негізделген. Яғни, мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алу құқықтары Қазақстан Республикасының Қазақстан Республикасының балалардың құқықтары туралы, Білім туралы, Балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеуге жәрдемдесу туралы заңдарында бекітілген. мүгедектер, Қазақстан Республикасындағы мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы, Арнаулы әлеуметтік қызмет туралы, Қазақстан Республикасының Конституциясы. Сонымен қатар, мақалада инклюзивті білім берудің арнайы бағдарламалары мен оларға нақты анықтамалар берілген [5].
Шетелдік баспасөзде:
Бұл мақалада біз қазіргі қоғамдық және кәсіби пікірталастарды, саясат пен тәжірибені қалыптастыратын инклюзивті білім берудің әртүрлі тұжырымдамаларын қарастырамыз [6];
Автор атап өткендей, мақаланы жазудағы басты мақсат - балалардың бірдей табысқа лайық екенін дәлелдеу. Барлық оқушылардың, соның ішінде мүмкіндігі шектеулі оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін мектеп ортасы мен құрылымын өзгертуді қамтиды [7];
Автор мақаласында инклюзивті білім берудің маңыздылығын, принциптерін, білім беру мен білім беру шарттарын жан-жақты сипаттайды [8];
Мақалада талқыланған өзекті мәселе - инклюзивті білім беруді дамытудың негізгі міндеттері. Еуропа елдерінде инклюзивті білім беруде туындайтын проблемалар көтеріліп, практикалық білім мен практикалық білім салыстырылып, талданған [9].
Мұндай жарияланымдарды талдау бұқаралық ақпарат құралдарының қоғамның инклюзивті мектептердегі логопедтердің рөлін қабылдауына қалай әсер ететінін түсінуге, сондай-ақ білім беру ортасында одан әрі талқылауды және дамытуды қажет ететін өзекті аспектілер мен мәселелерді анықтауға көмектеседі.
4 жыл осы саланы зерттеп, оқып, қызмет жасап жүрген мамандарға қарағанда, бірнеше сабақтан тұратын дайын курстарды санаулы айда оқып, сертификатталған маман болып отырғандар да өте көп. Осы жайлы логопед-дефектолог Нұрлықыз Нұрлыбекқызы Қазақ газеті сайтына берген сұхбатында былай деген: Дұрыс логопедті таңдау үшін логопедтің осы салада тер төгіп, төрт жыл оқыған-оқымағанына көңіл аудару керек. Қазір неше түрлі курстар бар. Бір курсты оқып алып, өзін логопед маманмын деп есептейтіндер көп. Төрт жыл бакалавр, екі жыл магистратура оқыған маман мен бір ай курс оқыған маманның айырмашылығы жер мен көктей емес пе?!. Ол маман баланың сөйлеу тілінің дамымай қалғанының негізгі себебін анық ашып бере алды ма? Осыған назар аударған жөн. Себебін аша алмаса, тілдегі кемістікті түзету, жою мүмкін емес. [10].

ДАМУ ПЕРСПЕКТИВАЛАРЫ МЕН ҰСЫНЫСТАР

Инклюзивті білім беруде логопедиялық қолдауды дамытуға қойылатын ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.