Психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 27 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі
Ақмола облысы білім басқармасы жанындағы
Ж.Мусин атындағы Көкшетау жоғары қазақ педагогикалық колледжі МКҚК

бөлімі

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫ ТЕЖЕЛГЕН МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУ ТІЛІНІҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Мамандық атауы: 01140300 -
Біліктілік атауы: 4S01140601 -
Пәні:

Орындаған: Қайырболды Айым Ерғазықызы
Ғылыми жетекшісі: Искакова Б.Ж
Курстық жұмысты қорғаған бағасы ______________

Кафедра меңгерушісі ________________ п.ғ.м. Амиржанова Г.
Хаттама №__ _________ 2024 ж.

Көкшетау, 2024
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
3
І ТАРАУ. ПДТ БАР МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН ЗЕРТТЕУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1. Психикалық дамудың кешігуінің түсінігі мен себептері ... ... ... ... ... ... ... ..
5
1.2. ПДТ-ның мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға әсері ...
8
1.3. ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу ерекшеліктері ... ... ..
10
1.4. Мектеп жасына дейінгі балалар үшін сөйлеу бұзылыстарының салдары ..
15
ІІ ТАРАУ. ПДТ БАР МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН ТҮЗЕТУ

2.1. ПДТ кезінде сөйлеуді түзету принциптері мен әдістері ... ... ... ... ... ... ... ...
17
2.2. Түзету жаттығуларының кешенін әзірлеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
19
2.3. Қалыптастырушы эксперименттің нәтижелері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
20
2.4. Түзету-педагогикалық жұмыстың принциптері мен әдістері ... ... ... ... ... ...
21
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
23
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
25

КІРІСПЕ
Курстық жұмыстың өзектілігі. Сөйлеу-мектеп жасына дейінгі баланың дамуының негізгі аспектілерінің бірі. Алайда, психикалық дамуы тежелген балаларда сөйлеуді қалыптастыру және дамыту процесі белгілі бір ерекшеліктермен жүруі мүмкін.
Соңғы онжылдық психикалық дамуы тежелген балалар санының өсуімен сипатталады. Бұған ықпал ететін негізгі себептер: перинаталдық патология белгілерімен туылған балалар санының көбеюі (перинаталдық энцефалопатия); қолайсыз экологиялық жағдайға, кейбір отбасылардағы жағымсыз психологиялық климатқа, көптеген ата-аналардың сыртқы әл-ауқатқа деген қамқорлығын сақтай отырып, балаларға немқұрайлылығына байланысты балалардың денсаулық жағдайының нашарлауы.
Психикалық дамуы тежелген (ЗПРПДТ) мектеп жасына дейінгі балаларға түзету-дамытушылық көмек көрсету мақсатында біздің елімізде арнайы мектепке дейінгі мекемелер жүйесі бар. Бұл психикалық дамуы тежелген балаларға арналған балабақшалар мен топтар.
Арнайы мектепке дейінгі мекемеге түсетін әрбір баланы жан-жақты тексеру қажет. Бұл түзету бағдарламасын анықтау, әдістер мен технологияларды таңдау, дамуды болжау, ата-аналарға ұсыныстар жасау үшін маңызды.
Психикалық дамудың кешігуі-бұл мектеп жасына дейінгі балалар арасында жиі кездесетін бұзушылық, бұл олардың сөйлеу дамуына айтарлықтай әсер етеді. ПДТ бар балалардың сөйлеу ерекшеліктерін зерттеу олардың сөйлеу дағдыларын түзетудің және қолдаудың тиімді әдістерін жасау үшін практикалық маңызы бар.
Бұл курстық жұмыста психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балалардағы сөйлеу ерекшеліктері мәселесі қарастырылады. Мұндай балаларда сөйлеудің қалыптасуы мен дамуына әсер ететін негізгі себептер мен факторлар зерттеледі. Сондай-ақ, сөйлеудің психикалық дамуы тежелген балаларды оқытуда қандай ерекше қиындықтар туындауы мүмкін екендігі талданады.
Жұмыста психикалық дамудың кешігуі ұғымы, мұндай балалардағы психологиялық процестердің ерекшеліктері, сондай-ақ психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеуді түзету және дамыту әдістері мен тәсілдері қарастырылады.
Зерттеу жұмысының мақсаты: Бұл курстық жұмыстың мақсаты - психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеу ерекшеліктерін анықтау және осындай балалармен түзету жұмыстары бойынша ұсыныстар әзірлеу. Жұмыс осы салада жүргізілген зерттеулердің теориялық және практикалық материалдарына негізделетін болады.
Зерттеу жұмысының міндеттері:
ПДТ теориялық аспектілерін және оның сөйлеу дамуына әсерін талдау.
Әр түрлі аспектілерде (фонетикалық, лексикалық, грамматикалық, келісілген сөйлеу) ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу ерекшеліктерін анықтау.
ПДТ бар балалардың сөйлеу дағдыларын жақсарту үшін түзету жаттығуларының кешенін әзірлеу.
ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу ерекшеліктерін зерттеу және оларды түзету бойынша ұсыныстар әзірлеу.
Бұл тақырыпты зерттеу психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеудің ерекше ерекшеліктерін анықтауға, сондай-ақ осындай балалармен жұмыс істеудің тиімді әдістерін жасауға мүмкіндік береді. Бұл психикалық дамуы тежелген балаларды дамытумен айналысатын мамандар үшін де, алған білімдерін күнделікті тәжірибесінде қолдана алатын ата-аналар үшін де пайдалы болады.
Зерттеу нысаны: Психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуі.
Зерттеу пәні: ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу ерекшеліктері және оларды түзету әдістері.
Зерттеу әдістері:
Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау
ПДТ бар балаларды бақылау
Эксперименттік зерттеу (анықтаушы және қалыптастырушы кезеңдер)
Курстық жұмыстың құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден, 2 тараудан, қорытынды бөлімінен және пайдаланылған әдебиеттер тізімдерінен тұрады.
КІРІСПЕ бөлімінде зерттеудің өзектілігі мен маңыздылығы негізделді, жұмыстың мақсаты, пәні анықталды, зерттеудің міндеттері мен практикалық маңыздылығы көрсетілді.
ҚОРЫТЫНДЫ бөлімінде зерттеу жұмысының нәтижелері мен тұжырымы баяндалды, ұсыныстар берілді.

І ТАРАУ. ПДТ БАР МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН ЗЕРТТЕУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1. Психикалық дамудың кешігуінің түсінігі мен себептері
Психикалық дамуының кешігуі -- жеке психикалық функциялардың дамуында белгілі бір жас үшін қабылданған (есте сақтау, зейін, ойлау қабілеті, эмоционалды ерікті сфера) психологиялық нормалардан артта қалған кездегі психикалық дамудың қалыпты қарқынының бұзылуы.
Психикалық дамудың кешігуі категория ретінде тек мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасында қолданылады, егер осы кезеңнің соңына қарай психикалық функциялардың дамымауының белгілері болса, онда олар қазірдің өзінде конституциялық инфантилизм немесе жағдайға сәйкес келетін басқа терминдерді қолданады.
Психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу ерекшеліктері келесі сипаттамаларды қамтуы мүмкін:
1. Сөздік қоры шектеулі. Психикалық дамуы тежелген балаларда шектеулі сөздер жиынтығы болуы мүмкін және өз ойлары мен сезімдерін бай және алуан түрлі тілде жеткізе алмауы мүмкін.
2. Грамматика жеткіліксіз. Балалар сөздерді бұрмалау, уақытты сәйкестендіру және т. б. сияқты грамматикалық ережелерді қолдануда қателіктер жіберуі мүмкін.
3. Бұлыңғыр дикция. Балалар дыбыстар мен сөздердің анық айтылуында қиындықтарға тап болуы мүмкін, бұл олардың сөйлеуін айналасындағыларға аз түсінікті етеді.
4. Сөйлеудің жеткіліксіз байланысы. Балалар өз ойларын ұйымдастыруда және оларды логикалық ретпен білдіруде қиындықтарға тап болуы мүмкін.
5. Сұрақтар мен нұсқауларға барабар реакцияның болмауы. Балалар тілді қолдануды қажет ететін тапсырмаларды түсінуде және орындауда қиындықтарға тап болуы мүмкін.
6. Диалогты қолдау қабілетінің болмауы. Психикалық дамуы тежелген балалар басқа адамдармен диалог орнатуда және сақтауда қиындықтарға тап болуы мүмкін.
Психикалық дамуы тежелген мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу ерекшеліктері әр түрлі болуы мүмкін және әр баланың жеке ерекшеліктеріне байланысты болатындығын есте ұстаған жөн. Олардың сөйлеуін дамыту және жақсарту үшін оларға тиісті көмек пен қолдау көрсету маңызды.
Ақыл-ой дамуының кешігуі туралы түсінік (ЗПРПДТ)
Ақыл-ой дамуының кешігуі - бұл баланың психикалық функцияларының дамуындағы уақытша артта қалу, ол танымдық, эмоционалды-ерікті және сөйлеу салаларының баяу жетілу қарқынында көрінеді. ПДТ ауру емес, бірақ нормативтік дамудың нұсқасы ретінде қарастырылады.
Психикалық дамудың кешігу себептері
ПДТ себептері әртүрлі болуы мүмкін және мыналарды қамтиды:
Биологиялық факторлар:
жүктілік патологиясы (ауыр токсикоз, құрсақішілік инфекциялар, интоксикация, жарақаттар, қан жүйесіндегі қақтығыстар) жатырішілік ұрықтың гипоксиясы;
шала туылу;
асфиксия және босану кезіндегі жарақат;
инфекциялық, улы, травматикалық, бала дамуының ерте кезеңдеріндегі ауыр созылмалы соматикалық аурулар көру және есту кемістігіне байланысты сенсорлық жетіспеушілік;
генетикалық жағдай (тұқым қуалайтын зат алмасу аурулары, инфантилизм мен олигофренияның тұқым қуалайтын түрлері, гендік мутация және т.б.);
Генетикалық бұзылулар;
хромосомалық ауытқулар;
жатырішілік инфекциялар;
босану жарақаттары;
ерте жастағы ауыр соматикалық аурулар.
Әлеуметтік факторлар:
бала өмірінің ұзақ мерзімді шектеуі;
тәрбиенің қолайсыз жағдайлары бала өміріндегі психотравматикалық жағдайлардың жиі болуы (айыру, гипоопека, қатыгездік);
қарым-қатынас пен дамуды ынталандырудың болмауы;
педагогикалық немқұрайлылық.
Біріктірілген факторлар:
биологиялық және әлеуметтік факторлардың жиынтығы
Көп жағдайда ПДТ мультифакторлық сипатқа ие, яғни әртүрлі себептердің жиынтығына байланысты.
Тексеру
Әдетте, психикалық дамуы тежелуі балалар невропатологы немесе психиатр дәрігері анамнезді жан-жақты зерттегеннен кейін және аппаратты әдіспен қарауда (ЭЭГ, УЗДГ) баланың психикалық дамуы тежелген психикалық ауруының патологиялық дамуының басқа нұсқаларын алып тастағаннан кейін диагноз қояды. Көбінесе психикалық дамудың тежелуі - бұл неврологиялық бұзылулармен немесе баланың ерекше өмірлік жағдайымен бірге жүретін диагноз.
Дәрігер психикалық дамудың тежелуі диагнозын қойғаннан кейін баланы логопед маманы мен нейропсихолог маманы тексереді, жетіспейтін функцияларды анықтаудағы кідірістердің сапасы мен механизмін нақтылау және нейропсихологиялық және логопедиялық статусты дәлірек орнату (мысалы мысалы, бағдарламалау және басқару сферасының қалыптаспауы, шаршаудың жоғарылауы, праксис немесе гнозис сферасының қалыптаспауы, ойлаудың немесе эмоционалды-еріктік сфераның ерекшеліктері, алалия және т.б).
Түзету
Психикалық дамудың тежелуін жеңу үшін көп жағдайда невропатолог дәрігер кідірістің неврологиялық себептерін жою үшін дәрі-дәрмек тағайындаған кезде кешенді мультидисциплинарлық тәсіл қажет, сонымен қатар терапияға медициналық-педагогикалық бейіндегі мамандар да қатысады.
Нейропсихолог маманы артта қалған психикалық функциялардың қалыптасуы мен дамуымен айналысады. Логопед маманы сөйлеуді дамыту, белсенді және пассивті сөздік қорын қалыптастыру бойынша жұмыс істейді, болашақта дислексия мен дисграфияның дамуын болдырмау үшін жазу мен оқуды дамыту бойынша жұмыс жасайды. Кейбір жағдайларда массаж курсы, қолмен терапия, остеопатикалық емдеу қажет.
Психикалық дамудың кешігуі ұғымы адамның жас нормаларымен салыстырғанда психикалық функциялардың дамуында артта қалушылық болатын жағдайды білдіреді. Кешіктірілген психикалық дамудың себептері әртүрлі болуы мүмкін және генетикалық және сыртқы факторларды қамтиды.
Психикалық дамудың кешігуінің генетикалық себептерінің арасында генетикалық бұзылулар, хромосомалық ауытқулар немесе тұқым қуалайтын аурулар болуы мүмкін. Балалық шақтағы аурулар, босану кезіндегі жарақаттар, оттегінің жетіспеушілігі, инфекциялар немесе жүктілік кезіндегі жәненемесе ерте балалық шақтағы басқа асқынулар да рөл атқаруы мүмкін.
Қолайсыз тіршілік ету ортасы, отбасындағы қолайсыз жағдайлар, ата-аналар мен айналасындағылардың назары мен қамқорлығының болмауы сияқты сыртқы факторлар да баланың психикалық дамуының кешеуілдеуіне ықпал етуі мүмкін.
Психикалық дамудың кешігуі уақтылы диагностиканы және оңалту мен түзетуге кешенді көзқарасты қажет ететінін атап өткен жөн. Психологиялық және медициналық көмектің заманауи әдістері психикалық дамуы тежелген адамдардың болжамы мен өмір сүру сапасын едәуір жақсарта алады.
ПДТ диагностикасының критерийлері:
Барлық салалардағы психикалық дамудың баяу қарқыны (танымдық, эмоционалды-ерікті, сөйлеу)
Жеке психикалық функциялардың біркелкі дамымауы
Жоғары психикалық функциялардың (ойлау, есте сақтау, зейін)қалыптасуының бұзылуы
Оқу және әлеуметтік бейімделудегі қиындықтар
ПДТ 2 жастан 7 жасқа дейін диагноз қойылады. Егде жаста психикалық дамудың кешігуі тұрақты интеллектуалды жетіспеушілікке айналуы мүмкін.

1.2. ПДТ-ның мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға әсері
Психикалық дамуының тежелуі (ПДТ) - бұл интеллектуалды және танымдық функциялардың баяу дамуымен сипатталатын жағдай. Бұл мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуінің дамуына айтарлықтай әсер етуі мүмкін.
Сөйлеудің дамуына әсері:
Сөйлеу дамуының кешігуі: көбінесе құрдастарына қарағанда кеш сөйлей бастайды және олардың сөздік қоры шектеулі болуы мүмкін.
Сөйлеу бұзылыстары: анық емес артикуляция, грамматика және синтаксис проблемалары сияқты сөйлеу бұзылыстары болуы мүмкін.
Сөйлеуді түсінудегі қиындықтар: ПДТ бар балаларға ауызша сөйлеуді түсіну және нұсқауларды орындау қиынға соғуы мүмкін.
Сөйлеуді шектеулі қолдану: сөйлеуді құрдастарына қарағанда аз сөйлесу үшін қолдана алады және сөйлесуді жалғастыру қиынға соғуы мүмкін.
Сөйлеу прагматикасының проблемалары: ПДТ бар балалар әлеуметтік жағдайларда сөйлеуді қолдануда қиындықтарға тап болуы мүмкін, мысалы, вербалды емес белгілерді түсінбеу немесе мақсатсыз сөйлеуді қолдану.
Сөйлеудің дамуына әсер ететін факторлар:
Интеллектуалды даму деңгейі: интеллектуалды даму деңгейі төмен балаларда сөйлеу қабілеті нашарлайды.
Кідіріс дәрежесі: ПДТ неғұрлым ұзақ сақталса, соғұрлым ол сөйлеудің дамуына әсер етеді.
Ілеспе бұзылулар: ПДТ бар балаларда көбінесе аутизм спектрінің бұзылуы немесе сенсорлық өңдеудің бұзылуы сияқты қатар жүретін бұзылулар болады, бұл сөйлеудің дамуына одан әрі әсер етуі мүмкін.
Мектеп жасына дейінгі балалар үшін салдары:
Сөйлеуді дамытудың кешігуі мектеп жасына дейінгі балалар үшін айтарлықтай әсер етуі мүмкін, соның ішінде:
Достарыңызбен және отбасыңызбен қарым-қатынас жасаудағы қиындықтар
Мектептегі оқу проблемалары
Өзін-өзі бағалаудың төмендігі және әлеуметтік оқшаулану
Мінез-құлық проблемаларының жоғарылау қаупі
Сөйлеуді дамытуды қолдау:
Ата-аналар мен тәрбиешілер келесі стратегияларды қолдана отырып, ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеуді дамытуға қолдау көрсете алады:
Балаңызбен үнемі сөйлесу: дұрыс сөйлеу мен грамматиканы қолдана отырып, жиі және мағыналы әңгімелерге қатысыңыз.
Балаға оқу: дауыстап оқу сөздік қорын кеңейтеді және тілді түсінуді дамытады.
Ән айту және сөйлеу ойындарын ойнау: бұл тіл дағдыларын жетілдірудің қызықты тәсілдері.
Артикуляциямен жұмыс: дыбыстар мен сөздердің нақты айтылуын үйреніңіз.
Көрнекі белгілерді қолданыңыз: суреттер, қимылдар мен заттар Балаларға жаңа сөздер мен ұғымдарды түсінуге көмектеседі.
Шыдамды және қолдау көрсету: ПДТ кезінде сөйлеуді дамыту уақыт пен күш-жігерді қажет етеді. Бүкіл процесте баланы қолдау маңызды.
Психикалық дамудың тежелуі (ПДТ) мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу дамуына айтарлықтай әсер етеді. ПДТ бар балаларда сөйлеудің әртүрлі бұзылыстары байқалады, олар келесі аспектілерде көрінуі мүмкін:
Фонетикалық-фонематикалық даму:
Дыбыстардың анық емес айтылуы
Дыбыстарды ауыстыру, араластыру және бұрмалау
Сөздің дыбыстық-буындық құрылымының бұзылуы
Лексикалық даму:
Шектеулі сөздік қоры
Сөздерді таңдаудағы қиындықтар
Сөздерді дұрыс қолданбау
Грамматикалық даму:
Сөйлеудегі аграмматизмдер
Сөйлемдегі сөздерді қате үйлестіру
Күрделі сөйлемдерді құрудағы бұзушылықтар
Үйлесімді сөйлеу:
Әңгімелер мен қайталауларды құрудағы қиындықтар
Сөздердің қисынсыз және сәйкес келмеуі
Сөйлеудің үйлесімділігі мен тұтастығының бұзылуы
Аталған бұзылулардан басқа, ПДТ бар балаларда да байқалуы мүмкін:
Сөйлеу уақытының кешігуі
Сөйлеу қарқыны мен нарушенияағының бұзылуы
Сөйлеуді түсінудегі қиындықтар
Жалпы, ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балалардағы сөйлеу бұзылыстары ми қыртысының сөйлеу аймақтарының жетілу қарқынының баяулауына, сондай-ақ танымдық процестердің (ойлау, есте сақтау, зейін) жеткіліксіз дамуына байланысты.
ПДТ бар балалардағы сөйлеу бұзылыстары әртүрлі дәрежеде болуы мүмкін екенін ескеру маңызды. Кейбір балаларда сөйлеу дамуында шамалы ғана ауытқулар болады, ал басқаларында арнайы логопедиялық көмекті қажет ететін айқын бұзылулар болуы мүмкін.
Шетелдік зерттеулер сөйлеу мен тілді дамытуда ерте қолдау балалардың қоғамдағы табысы мен бейімделуіне үлкен әсер ететіндігін көрсетеді. Бұл қолдаудың негізгі компоненттерінің бірі-дыбыстық фонематикалық білім беру ойыны. Бұл фонемалық есту қабілетін жақсартуға және балаларда сөйлеуді дамытуға ықпал етеді. Мұндай ойындарға қатысатын балалар сөйлеуді жақсы біледі және түсінеді, сонымен қатар жаңа сөздер мен ұғымдарды тезірек игереді.
1.3. ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу ерекшеліктері
ПДТ - психикалық даму қарқынының қалыпты дамуының бұзылысы, оның салдарынан мектеп жасына келген бала мектепке дейінгі жастағы шеңберде, ойынға қызығушылықта қалуын айтады.
Психикалық дамудың тежелуінің клиникалық алуандылығы және болжамының біркелкі еместігі байқалады. ПДТ балалардың көбіне сөйлеу тілінің ерекшеліктері тән. Сөйлеу тілі бұзылыстары барлық компоненттерде (дыбыс жағы, лексикалық, сөйлеу тілінің грамматикалық жағы) кездеседі. Е. В. Мальцеваның деректері бойынша тіл дыбыстарын айту кемістіктері ПДТ төменгі сынып оқушыларының 30% байқалады, ол сөйлеу тілі бұзылыстары бар ПДТ балалардың 76% құрайды. Артикуляциясы бойынша күрделі дыбыстар жиі бұзылады: ысқырық, ызың, сонор (р,л). Дыбыс айту бұзылыстарының ішінде дыбыстарды алмастыру ерекше орынға ие. Өте таралғаны ысқырық және ызың дыбыстарды алмастыру. Бір дыбысты басқамен алмастыру тұрақтылығы байқалады, оның себебі дыбысты есту образы нақты емес, сөйлеу, есту, талдау және жинақтаудың толық қалыптаспауы. Психикалық дамудың тежелуінде сөйлеу тілі бұзылыстарының таралған сипаты спецификалық ассимиляция: бала артикуляциясы және дыбысталуы бойынша жуық дыбыстардан құралған сөзді дұрыс айта алмайды. Балалар дыбыстарды естіп ажыратуда қиналады, сөзді қабылдауы және ритмін қайталауы бұзылған. Дыбыстық талдау мен жинақтау бұзылыстары тұрақты болады. Сөздегі дыбыстардың кезектілігін, санын белгілеу, сөздегі дыбыстардың орнын сәйкестендіруде балалар қиындықтарға кездеседі.
ПДТ балалардың сөйлеу моторикасы жеткіліксіз, әсіресе тілдің қимылдарында анық көрінеді. Тіл қимылдары нақты емес, балалар берілген қалыпта тілді ұстап тұруда, бір артикуляциялық қалыпта екіншіге ауысуда қиналады. ПДТ балалардың сөздігінің негізгі сипаты, ол оның шектеулігі және нақты еместігі. Сөздігінде көбінесе зат есім, етістіктер бар. Сын есімдерді меңгеруі қиын. Заттарды сипаттағанда ПДТ балалар орта есеппен екі-үш сын есімді қолданады. Жиі қолданатындары түс, пішін, мөлшерді білдіретін сын есімдер, ал сирек қолданатындары баға беру сипатындағы сын есімдер. Нақты мағынадағы сөздер мен жалпылама сөздер арасындағы байланыстың шектеулілігі білінеді. Сөйлеу тілінің лексикалық жағының ерекшеліктері тілдің антонимдік және синонимдік құралдарының жеткіліксіз қалыптасуында, белсенді сөздіктен енжар сөздігінің аздығы байқалады. Сөздік қорын белсенділеу қиындатылған. ПДТ балалардың сөйлеу тілінің грамматикалық құрылымы да жетілмеген. Балалар септік формаларды шатастырады, оны қолданғанда қателер жібереді, сөйлеу тілінде типтік грамматикалық формалар қолданады.
Сөйлеу тілінде сөйлемдердің жай конструкциялары көбірек. Жайылма сөйлемдерді қолданғанда балалар сөздердің орнын бұзып, оған стреотипті, орынсыз сөз тіркестерін қосады. ПДТ балаларда байланыстырып сөйлеуінің логикалық құрылымы бұзылған. Екіншілік бөліктерде тоқталып, маңызды логикалық бөлікті тастап кету, жағдайлардың кезектілігін айту бұзылыстары, бір тақырыптан екіншіге ауысу байқалады. ПДТ балалардың жазуында спецификалық қателер байқалады. Пайда болу себептерін ескеріп оларды топтарға бөлуге болады. Олар дыбыс айту және фонематикалық қабылдаудың қалыптасыпауынан болған қателер; дыбыстық талдаудың дамымауымен байланысты; сөйлеу тілінің лексика - грамматикалық жағының жеткіліксіз дамуымен байланысты; кеңістіктік түсініктерінің жетілмеуі; қолдың моторлық икемсіздігімен байланысты қателер, т.б. ПДТ балалардың сөйлеу тілі дамуының ерекшеліктері бір қалыпты емес: бір балада фонетикалық-фонематикалық бұзылыстар, екіншілерінде лексикалық-грамматикалық бұзылыстар болады.
ПДТ бар балалардың сөйлеуінде негізінен зат есімдер мен етістіктер қолданылады, ал зат есім мен етістік сөздік қоры төмен, дәл емес. Балалар абстрактілі мағынаны ғана емес, сонымен қатар сөйлеуде жиі кездесетін көптеген сөздерді білмейді, сөздерді сөзбен байланысты жағдайды немесе әрекетті сипаттаумен алмастырады, сөздерді-антонимдерді және әсіресе синоним сөздерді таңдауда қиындықтарға тап болады. Сын есімдерден көбінесе тікелей қабылданатын белгілерді білдіретін сапалық белгілер қолданылады .
Көптеген зерттеушілер ПДТ бар балалардың сөйлеуінің грамматикалық құрылымының жеткіліксіз қалыптасқанын атап өтті. Сөйлемдегі сөз тәртібін бұзу, оның жеке мүшелерін өткізіп жіберу жиі кездеседі, бұл грамматикалық бағдарламалаудың төмендігімен байланысты. Предлогтарды қолданудағы қателіктер (ауыстыру, кейде жіберіп алу), сондай-ақ предлогтық басқарудағы қателіктер жиі кездеседі, зат есімдерді етістіктермен және сын есімдермен үйлестіруде балалардың жұрнақтар, префикстер арқылы жаңа сөздер жасаудағы қиындықтары байқалады.
Танымдық сөйлеуде қиындықтары бар балалар (ПДТ) өз сөйлеуінде келесі ерекшеліктерге ие болуы мүмкін:
1. Грамматикалық құрылымның жеткіліксіздігі: ПДТ бар балаларда шақ, жағдай, есімдік сияқты грамматикалық формаларды дұрыс қолдануда қиындықтар туындауы мүмкін.
2. Шектеулі лексика: ПДТ бар балалар жаңа сөздерді есте сақтау және қолдануда қиындықтарға тап болуы мүмкін, бұл сөздік қорының нашарлауына әкеледі.
3. Бұлыңғыр айтылу: ПДТ бар балаларда дыбыстар мен дыбыстардың анық емес немесе дұрыс айтылмауы мүмкін, бұл оларды шетелдіктерге түсінуді қиындатады.
4. Интонацияның бұзылуы: ПДТ бар балаларда сөйлеуде интонацияны дұрыс қолдануда қиындықтар туындауы мүмкін, бұл олардың сөйлеуін монотонды және түсінуді қиындатады.
5. Біртұтас мәлімдеме жасау қабілетінің жеткіліксіздігі: ПДТ бар балалар ақпаратты ұйымдастыруда және ойларды дәйекті түрде ұсынуда қиындықтарға тап болуы мүмкін, бұл олардың мәлімдемелерін қисынсыз және бір-бірімен байланысты емес етеді.
6. Мәлімдемелерде мағынаның болмауы: ПДТ бар балалар тілдік құрылымдарды түсіну мен қолданудағы бұзылуларға байланысты мағынасыз сөз тіркестерін немесе жеткіліксіз түсініктемелерді айта алады.
7. Әңгімелесушінің сөйлеуін түсіну мен түсіндірудегі қиындықтар: ПДТ бар балалар шетелдік сөйлеуді түсінуде қиындықтарға тап болуы мүмкін, әсіресе оларда күрделі дәлелдер немесе дерексіз ұғымдар болса.
Әрбір баланың бірегей екенін және ПДТ-мен байланысты өзіндік сөйлеу ерекшеліктері болуы мүмкін екенін есте ұстаған жөн. Мұндай балаларға сөйлеуді дамытуға және жақсартуға көмектесу үшін логопедтер, психологтар мен мұғалімдерге жүгіну ұсынылады.
Көптеген жағдайларда ПДТ бар балалардағы дыбысты айтудың бұзылуы дыбыстардың үш немесе одан да көп фонетикалық топтарын қамтиды. ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балалардағы дыбыстық бұзылулардың арасында бірінші орында-Л, Р соноран дыбыстарының айтылуындағы ақаулар, содан кейін ысқырған және ысқырған дыбыстардың айтылуындағы ақаулар. Осы санаттағы балалардағы дыбысты айтудың бұзылуының арасында дыбыстардың араласуы басым. Дизартриясы бар ПДТ бар мектеп жасына дейінгі балаларда, ең алдымен, артикуляциясы күрделі дыбыстардың бұзылуына әкелетін ең күрделі сараланған қозғалыстардың бұзылуы байқалады (Р, Л, Ш, Ж, Ц, с).
Дизартриямен ауыратын мектеп жасына дейінгі балаларда артикуляциялық моториканың бұзылуы, дыбыстық айтылу ақауларына әкеледі, балалардың осы санатында фонематикалық қабылдаудың бұзылуын тудырады. Дыбыстарды қабылдаудың артикуляциялық тірегінің бұзылуы, дәл емес есту бейнесі есту бақылауы мен қабылдауға мүмкіндік бермейді, бұл дыбысты айтудың бұзылуының нашарлауына әкеледі.
Сөйлеуді дамыту процесі көбінесе фонемалық есту қабілетінің дамуына байланысты, яғни.кейбір сөйлеу дыбыстарын (фонемаларын) басқалардан ажырата білу. Есту қабылдауының, фонемалық естудің жеткіліксіз қалыптасуы ПДТ бар балаларға тән және дыбыстардың, сөздердің, сөз тіркестерінің дұрыс айтылмауының себебі болуы мүмкін.
Сөйлеудің грамматикалық құрылымының жеткіліксіз қалыптасуы ПДТ бар балалардың ауызша сөйлеуін сипаттайтын сөйлеудің жалпы дамымауының айқын көріністерінің бірі болып табылады. Бұл балалардағы қиындық түс пен пішінді анықтауды, антонимдер мен синонимдерді таңдауды тудырады.
ПДТ бар балалардағы лексикалық құралдардың шектеулілігі тірек сөздер мен берілген сөздер бойынша сөйлемдер құрастыру кезінде көрінеді.
Сөйлемді меңгеру деңгейі сөйлеудің грамматикалық құрылымының қалыптасуының көрсеткіші болып табылады. ПДТ бар балалар үшін ұсыныстар жасау қиын. Балалардағы қателіктер өте көп. Ең жиі кездесетін қателік -- сөз тәртібін бұзу.
Сөйлеудің грамматикалық құрылымының қалыптаспауының айқын көріністерінің бірі-предлогтарды ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.