Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызуғышылықтары

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 14 бет
Таңдаулыға:

Қостанай жоғары педагогикалық колледжі КМК
. Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі

Курстық жұмыс
Бастауыш сыып оқушыларының танымдық қызығушылығын
қалыптастырудағы сыныптан тыс жұмыстың рөлі

Орындаған:
М-41 студенті
Ердембаева.Т.Е
Жетекшісі:
Сандыбаева Айымгуль Балтабаевна

Қостанай, 2023

Мазмұны

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
1.БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ТАНЫМДЫҚ БЕЛСЕНДІЛІГІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
1.1.Танымдық белсенділік түсінігі, оның педагогикалық-психологиялық мәні ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
1.2.Бастауыш сынып оқушыларын белсенділігін ынталандыру тәсілі ретінде сабақтың тыс жұмыс ерекшеліктері ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... 8
1.3.Оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін белсендірудің тәсілдері мен құралдарына әдебиеттік шолу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
2.2.Бастауыш сынып оқушыларының оқу мотивациясын арттыру үшін сабақтан тыс жұмыс түрлерін жүзеге асыру ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ...13
2.3.Бастауыш сынып оқушыларының мотивациясының даму диагностикасы ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ...
ҚОСЫМШАЛАР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Зерттеудің өзектілігі:
Бастауыш сынып оқушыларының оқу процесіне қызығушылығын арттыру тәсілі ретінде сыныптан тыс жұмыс тақырыбының өзектілігі соңғы жылдары сыныптан тыс оқытуға деген қызығушылықтың едәуір артуымен байланысты. Оқу процесінде сыныптан тыс сабақтарды қолдану танымдық қызығушылықтарды, ойлау процестерін және мектеп оқушыларын оқытуға оң ынталандыруды дамытуға ықпал етеді.
Курстық жұмыстың мақсаты: Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын дамыту үшін сыныптан тыс жұмыс рөлін зерттеу.
Курстық жұмысың міндеттері:.
:: Оқушылардың танымдық қызығушылығын дамытуда, сыныптан тыс жұмыстарының рөлін анықтау;
:: Бастауыш сынмып оқушыларының оқу танымдық белсенділігін қалыптастыру мәселесі бойынша педагогикалық-психологиялық әдебиеттерді талдау;
:: Эксперименттік және бақылау топтарынан алынған нәтижелерді салыстыру;
Зeрттeу oбьeктісі: Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызуғышылықтары.
Зeрттeу субъектісі: Бастаыш сынып оқушысы
Зерттеу болжамы: Егер, біз білім беру ұйымдарында сабақтан тыс жұмысының жүйесін қолданатын болсақ:
1. Оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту мүмкін болады.
2. Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығы дамыту әдістері мен құралдарын дұрыс таңдау жүзеге асырылады
КІРІСПЕ
Білім беру процесінің тиімділігін арттыру мәселесін шешудегі басты мәселе-оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту. Оның ерекше мәні мынада: оқу рефлексивті іс-әрекет бола отырып, оқу материалын қабылдауға ғана емес, сонымен бірге оқушының танымдық іс-әрекетке қатынасын қалыптастыруға бағытталған. Дайын түрде алынған білім, әдетте, оқушыларға оларды бақыланатын құбылыстарды түсіндіруге және нақты мәселелерді шешуге қолдануда қиындықтар туғызады. Бұдан шығатыны, сыныптан тыс сабақтар арқылы оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту қажеттілігі мен педагогикалық,психологиялық және әдістемелік әдебиеттерде бұл мәселенің жеткіліксіз дамуы арасында қайшылықтарды шешу маңызды проблема. Білім беру процесінде сыныптан тыс сабақтарды қолдану танымдық қызығушылықтарды, ойлау процестерін және мектеп оқушыларын оқытуға оң ынталандыруды дамытуға ықпал етеді.
Педагогикалық, психологиялық- әдебиетте танымдықбелсенділіктің нақты анықтамасы жоқ. Кейбір ғалымдардың белсенділікті қажеттілікпен анықтайды, ал басқалары бұл ұғымдарды адамның ішкі құлқына байланысты дейді. Жеке тұлғаның іс-әрекеті мен мінез-құлқының белсенділіктерін Л.И. Божович, Е.Л.Виноградова, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, Е. П. Ильин, В. И. Ковалев, В. В. Давыдов, В.Ф. Шаталов, Д. Б. Эльконин, Н. М. Матюшина, А. В. Запорожец, М.И.Лисина, Н.Г. Морозова, Л. С. Славина және басқалар зерттеді. Бұл салаға шетелдік психологтар - А.Маслоу, Э. Трондайк, Б. Ф. Скиннер, Дж. Пиагет айтарлықтай үлес қосты.
1.БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ТАНЫМДЫҚ БЕЛСЕНДІЛІГІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ
1.1 Танымдық белсенділік түсінігі, оның психологиялық-педагогикалық мәні
Педагогика және психология саласындағы заманауи зерттеулер оқытудың тиімділігін оқытудың уәждемесіне тікелей тәуелді етеді. Қазіргі уақытта әр мұғалімнің алдында тұрған негізгі міндеттердің арасында оқушылардың тұрақты, жүйелі оқу жұмысын ынталандыратын жағымды, тұрақты мотивацияны қалыптастыру міндетінен басқа маңызды және күрделі мәселе жоқ. Көптеген зерттеулерде қазіргі уақытта мектеп оқушыларының оқуға деген ынтасы төмен екені көрсетіледі, өйткені жаңартылған білім беру бағдарламасы көп күш, уақыт пен табандылықты қажет етеді. Осы кедергілерді жеңе алмайтындығына сенімділік, өз-өзіне күмәндану және кейде белгілі бір қиындықтарды жеңгісі келмеуі оқуға деген қызығушылықтың төмендеуіне әкеледі. Сондықтан мұғалімнің алдында тұрған басты міндет - оқушылардың шығармашылық әлеуетін ашу, оқушылардың ақыл-ой белсенділігі мен мектепте оқуға деген қызығушылығын оятатын дидактикалық құралдар мен әдістерді табу. Осыған байланысты, ең алдымен, оқушылардың оқуға деген ынтасын дамытуды жетілдіру қажет. Оқушылар мектепте не үшін оқу керектігін, оның болашағы үшін практикалық маңызы неде екенін түсінуі керек. Мектепте оқу кезінде бірінші кезекте қажеттіліктің мәні, оның тікелей психологиялық көрінісі болуы керек.
Жеке тұлғаның іс-әрекеті мен мінез-құлқының белсеніліктерің Л.И.Божович, Е.Л.Виноградова, А.Н.Леонтьев, А.К.Маркова, Е.П.Ильин,В.И.Ковалев,В.В.Давыдов,В .Ф.Шаталов,Д.Б.Эльконин және басқалар зерттеді. Бұл салаға шетелдік психологтар - А.Маслоу,Э.Трондайк, Б.Ф.Скиннер,Дж.Пиагет,К.Леви және басқалар айтарлықтай үлес қосты. Психологиялық-педагогикалық әдебиетте белсенділіктің нақты анықтамасы жоқ. Кейбірғалымдар белсенділікті қажеттілікпен анықтап көрсетеді,яғни қажеттілік туған жағдайда, белсенділік артады деген көзқарасқа сүйенеді.
Қазіргі педагогикадағы маңызды сәттердің бірі-дайын білімді беруге емес, оқушыларды ойлауға, ақпаратты өз бетінше іздеуге, тәуелсіз тұжырымдар мен жалпылауға ынталандыруға баса назар аудару. Болон жүйесі бойынша 80% білімді оқушы өзі меңгеруі тиіс. Қосымша материалды таңдауда өз бетінше әрекет ете отырып, оқушылар өз қажеттіліктеріне, қызығушылықтарына сүйене отырып, оқуға жеке мағына береді, шығармашылыққа, ойлауға және тез өзгеретін заманауи қоғамда бейімделу қабілетіне ықпал ететін оқытудың балама түрлерін оқу процесіне енгізуге мүмкіндік береді.
Мұндай сабақтар мектеп білімін өмір мен шындыққа жақындатады, сондықтан олар оқушыларға өте ұнайды. Балалар мұндай іс-шараларға қатысуға дайын, өйткені олар тек білімдерін ғана емес, сонымен қатар шығармашылық қабілеттерін де көрсетуі керек. Жалпы білім беру процесінде сыныптан тыс сабақтар ең алдымен оқушылардың негізгі мектеп бағдарламасының талаптарын тұтастай игеруге бағытталған оқу іс-әрекетінің шығармашылық белсенділікпен байланысты емес, балалардың зияткерлік дамуына кедергі келтіруі мүмкін.
Бастауыш мектептің оқу бағдарламасына сыныптан тыс жұмыстарын енгізу білім беру процесін кеңейтуге және оқыту мен тәрбиелеу мәселелерінен алшақтамай, баланың жеке қасиеттерін дамытуға бағытталған. Сыныптан тыс жұмыстары арқылы оқушылардың білімін, дағдыларын жалпылау мен шоғырландыруда қорытынды ретінде пайдалану керек. Оқу процесін ұйымдастырудың мұндай формаларына тым жиі жүгіну іс жүзінде мүмкін емес, өйткені бұл пән мен оқу процесіне деген тұрақты қызығушылықтың жоғалуына әкелуі мүмкін. Сыныптан тыс сабақтың алдында мұқият дайындық және, ең алдымен, оқыту мен тәрбиелеудің нақты мақсаттарының жүйесін жасау керек. Сабақтардың формаларын таңдау кезінде мұғалім өзінің мінезі мен темпераментінің ерекшеліктерін, дайындық деңгейін топтың және жеке оқушылардың ерекше ерекшеліктерін ескеруі керек. Сабақтан тыс жұмыс - мақсаты, мазмұны және әдістері бойынша оқу үрдісімен шектеседі, оның сабақтан тыс кезіндегі жалғасы болып табылады және үнемі ерікті түрде бола бермейді. Оның жоспарлануында және ұйымдастырылуында анықтаушы рөлді ұстаз атқарады. Сыныптан тыс сабақтардың көмегімен танымдық белсенділікті дамыту үшін жаңа стандарттар талап еткендей, жеке, пәнаралық және пәндік әмбебап білім беру іс-әрекеттерінің дамуын ынталандыруға болады. Егер оқушы сабақта психологиялық жайлылықты сезінсе, онда ол сонымен қатар пәнге деген қызығушылықтың жоғары деңгейін, берік, сапалы білім алуды ынталандырады.
Осылайша, сабақтан тыс материалды ұсынудың қызықты, ерекше түрі болып табылады. Бұл бастауыш сынып оқушыларының ойлау процестерін белсендіретін, оларды үнемі шығармашылық ізденіске итермелейтін, ақпаратты талдауға, дәйекті логикалық мәлімдеме жасауға, бір-бірімен қарым-қатынас жасауға, өз көзқарасын дұрыс көрсетуге, басқа адамның пікіріне шыдамды болуға үйретеді.
1.2. Бастауыш сынып оқушыларын белсенділігін ынталандыру тәсілі ретінде сабақтың тыс жұмыс ерекшеліктері
Қазіргі тез өзгеретін әлемде мектеп жеке тұлғаның жаңа көзқарастарын қалыптастырудың, қоғамдағы қатынастарды ізгілендірудің маңызды факторына айналуда. Осыған байланысты білім беру процесінің басымдықтары өзгеруде. Білім беру векторы оқушылардың белгілі бір білім көлемін игеруіне ғана емес, сонымен бірге олардың жеке басын, оқу-танымдық мотивациясын, шығармашылық қабілеттерін, психикалық процестерін дамытуға бағытталған.
Жалпы білім беретін мектептер танымдық тәжірибені ғана емес, сонымен бірге өзін-өзі тәрбиелеу тәжірибесін, оқушының дамыған оқу-танымдық мотивациясына негізделген жеке жауапкершілік тәжірибесін қалыптастыруы керек. Қазіргі бастауыш мектепте оқытудың ерекшелігі көбінесе ақпараттың үнемі өсіп келе жатқан көлемімен, оқу материалының өту жылдамдығымен, оқу бағдарламаларының үнемі жаңаруымен және күрделенуімен анықталады. Бұл факторлар оқушылардың дамуының бастапқы кезеңінде оның даму деңгейіне (оның ішінде мотивациялық салаға) жоғары талаптар қояды.
Бастауыш мектеп жасында оқу іс-әрекеті жетекші болады, оның барысында бала адамзат мәдениетінің жетістіктерімен танысады. Осылайша, оқу мотивациясын қалыптастыру-бұл балалардың білім, дағдылар жүйесін игеруден гөрі маңызды және жауапты мектеп білімінің дербес міндеті. Біз оқушылардың оқу мотивациясын қалыптастыру мектеп өмірінің алғашқы жылдарында неғұрлым қарқынды жүретінін және болашақта олардың университеттегі оқу іс-әрекетінің сәттілігін анықтайды. Тұлғаға бағытталған оқытудың психологиялық-педагогикалық негіздері, психология ғылымдарының ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.