STEM технологиясының негізгі ұғымдары

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 54 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

«Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті» КеАҚ

«Қорғауға жіберілді»

(Кафедра атауы)

(Кафедра меңгерушісінің аты-жөні)

ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА

Тақырыбы: «Биология сабақтарында STEM технологиясын қолдану»

Білім беру бағдарламасының коды - Білім беру бағдарламасының атауы

Орындағандар: студенттің аты-жөні

студенттің аты-жөні

Ғылыми жетекші: оқытушының аты-жөні

Алматы, 2024

Жобаны орындаудың күнтізбелік жоспары

№

Жұмыс түрлері

Уақыты

Орындалуы туралы белгі

№: 1

Жұмыс түрлері:

Зерттеу бағдарламасын құру

Уақыты: қыркүйек

Орындалуы туралы белгі:

№: 2

Жұмыс түрлері:

Тақырыпты аналитикалық шолу

Уақыты: қазан

Орындалуы туралы белгі:

№: 3

Жұмыс түрлері:

Бастапқы эмпирикалық деректерді жинау

Уақыты: қараша

Орындалуы туралы белгі:

№: 4

Жұмыс түрлері:

Алынған ақпаратты өңдеу және талдау

Уақыты: қараша

Орындалуы туралы белгі:

№: 5

Жұмыс түрлері:

жобалау- есептік жұмыстарды орындау

Уақыты: желтоқсан

Орындалуы туралы белгі:

№: 6

Жұмыс түрлері:

Дипломдық жобаның мәтіндік бөлімін дайындау және безендіру

Уақыты: қаңтар

Орындалуы туралы белгі:

№: 7

Жұмыс түрлері:

Көрнекілік (графикалық) материалдарды дайындау және рәсімдеу

Уақыты: ақпан

Орындалуы туралы белгі:

№: 8

Жұмыс түрлері:

Уақыты: наурыз

Орындалуы туралы белгі:

№: 9

Жұмыс түрлері:

Уақыты: мамыр

Орындалуы туралы белгі:

Тапсырма берілді « __» 20___ ж.

Ғылыми жетекші:

(аты-жөні)

Студент:

(аты-жөні)

Студент:

(аты-жөні)

Студент:

(аты-жөні)

Мазмұны

Кіріспе4

1 Биология сабақтарында STEM технологиясын қолданудың теориялық негіздері6

1. 1 Қазақстандағы STEM технологиясының даму тарихы6

1. 2 STEM технологиясының негізгі ұғымдары16

2 Биология сабақтарында STEM технологиясын қолданудың практикалық ерекшеліктері24

2. 1 STEM технологиясының биология сабақтарындағы пайдалану тәжірибесі24

2. 2 Тәжірибелік-эксперименттік жұмыс29

Қорытынды49

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі50

Қосымша52

Кіріспе

Ғылыми-техникалық прогрестің қарқынды дамуымен және ақпараттық қанықтылықтың артуымен сипатталатын қазіргі қоғамда мектептерде оқытудың дәстүрлі тәсілдерін қайта қарау мәселесі өзекті болып келуде. Білім беру процесінің басты бағыты - бұл оқушыларды динамикалық өзгеретін әлемдегі өмірге және табысты іс-әрекетке дайындауға қабілетті өзекті және тиімді әдістерді біріктіру қажеттілігі. Бұл сұраққа жауаптардың бірі ғылымды, технологияны, инженерияны және математиканы біртұтас білім беру процесіне біріктіретін STEM технологиясы.

STEM білімі (ғылым, технология, инженерия, математика) мектеп пәндерінің дәстүрлі шекараларын бұзатын перспективалық модель ретінде әрекет етеді. Ол қазіргі әлемнің өзекті мәселелерін тиімді шеше алатын адамның ойлауы мен мінез-құлқын қалыптастыратын құзыреттер жиынтығын ұсынады. STEM білімі негізгі ғылыми пәндерді біріктіре отырып, қоршаған шындықты терең түсінуді дамытуға, зерттеу дағдылары мен сыни ойлауды жақсартуға негіз жасайды. Технология оқушыларды жоғары технологиялық инновацияларға толы әлемде өмір сүруге дайындайды, ал инженерлік және математика мәселелерді шешу және аналитикалық ойлау дағдыларын нығайтады.

STEM-білім беру принциптері оқу процесін шығармашылыққа, инновациялық ойлауға және проблемаларды шешудің бірегей тәсілдерін дамытуға ықпал ететін нақты міндеттер мен жағдайларға барынша жақындатуға бағытталған. Білім беру процесі икемді және интерактивті болып, оқушыларды белсенді қатысуға және ынтымақтастыққа ынталандырады, бұл қазіргі көп салалы және жаһанданған әлемде табысты жұмыс істеудің негізгі аспектісі болып табылады.

Биологияны оқыту контекстінде STEM технологияларын енгізу ерекше өзектілікке ие болып, оқушыларға білімді тереңдетуге және жүйелеуге ғана емес, сонымен қатар күрделі пәнаралық мәселелерді түсіну және шешу үшін қажетті құзыреттерді алуға мүмкіндік береді.

Зерттеу болжамы: STEM-технологияларды білім беру процесіне интеграциялау оқушылардың биологияны оқуға деген қызығушылығын арттыруға, олардың ғылыми құбылыстар мен процестерге жан-жақты көзқарасын қалыптастыруға, сондай-ақ сыни ойлау мен нақты мәселелерді шешу дағдыларын дамытуға ықпал етеді. Бұл тәсілді білім беру практикасына енгізу оқушылардың ХХІ ғасырдың құзыреттілігін қалыптастыру жолындағы маңызды қадам болып табылады, бұл өз кезегінде олардың қазіргі әлемдегі бәсекеге қабілеттілігі мен бейімделуін арттырады.

Зерттеудің мақсаты биология сабақтарында STEM-технологияларды қолдану әдістемесін әзірлеу және сынақтан өткізу болып табылады.

Зерттеу міндетті төмендегілерді қамтиды:

- білім беруде STEM-технологияларды қолданудың теориялық негіздерін талдау;

- Қазақстандағы білім беру процесіне осы технологияларды енгізудің даму тарихы мен ерекшеліктерін зерделеу;

- биология сабақтарында STEM шеңберінде пәндерді интеграциялаудың әдістері мен тәсілдерін айқындау;

- әзірленген әдістемені практикада қолдану тиімділігін бағалау.

Зерттеу материалдары мен әдістемесі ғылыми әдебиеттерді теориялық талдауды, шетелде және Қазақстан Республикасында білім беруде STEM-технологияларды қолдану тәжірибесін, STEM-технологияларды пайдалана отырып, биологияны оқытудың эксперименттік бағдарламасын әзірлеуді және сынақтан өткізуді қамтитын кешенді тәсілге негізделеді. STEM-білім беруді дамытудың тарихи аспектісіне, сондай-ақ осы технологияны оқу процесіне сәтті енгізудің нақты мысалдарын талдауға ерекше назар аударылады.

Зерттеу құрылымы екі негізгі бөлікке бөлуді қамтиды: теориялық және практикалық. Бірінші бөлімде биология сабақтарында STEM технологиясын қолданудың теориялық негіздері, Қазақстандағы STEM-технологиялардың даму тарихы және білім берудің осы бағытына байланысты негізгі ұғымдар қарастырылады. Екінші бөлім STEM-ді биология сабақтарында қолданудың практикалық аспектілеріне, соның ішінде халықаралық тәжірибені талдауға және эксперименттік зерттеу нәтижелерін ұсынуға бағытталған.

Кілт сөздер: STEM-білім беру, пәнаралық оқыту, сыни тұрғыдан ойлау, проблемаларды шешу дағдылары, білім беру инновациялары, биологияны оқыту әдістері,

1 Биология сабақтарында STEM технологиясын қолданудың теориялық негіздері

Қазақстандағы STEM технологиясының даму тарихы

Қазіргі уақытта жалпы орта білім беру мекемелерінде білім беру процесін жүзеге асыру кезінде пәндік-центрлік тәсіл іске асырылады. Оның мәні - оқу пәндері белгілі бір дәрежеде "оқшаулану"арқылы оқытылады. Алайда, бұл тәсіл қазіргі білім беру талаптарына толық сәйкес келмейді. Көбінесе оқушылардың білімі нақты өмірден алшақтайды, білім мен дағдыларды, іс-әрекет тәсілдерін, яғни динамикалық өзгеретін жағдайларда өмір сүру үшін қажетті құзыреттерді қалыптастыру мен дамытуда бірлік жоқ. Бүкіл әлем мұғалімдері қазіргі өскелең ұрпаққа қажетті құзыреттерді қалыптастыру үшін жаңа және тиімді әдістер мен технологияларды іздейді - ХХІ ғасырдың құзыреттері. Зерттеу нысаны STEAM-білім беру тұжырымдамасын, оның ішінде тарихи аспектіде де маңызды талдау болып табылады. "STEM білім беру" термині педагогика ғылымында 1990 жылдары АҚШ-та салыстырмалы түрде жақында пайда болды. STEAM-білім беру бес пәндік саланы (S - Science - ғылым, T - Technology - технология, E - Engineering - инженерия, A - Art - өнер, M - Math - математика) интеграциялау және оларды қоршаған әлемнің нақты мәселелеріне негізделген тұтас оқыту парадигмасына біріктіру негізінде оқушыларды оқыту идеясына негізделген. Бүгінгі таңда STEM білім беру тұжырымдамасы көптеген елдердің білім беру бағдарламаларында кеңінен қолданылады, STEM орталықтары құрылады, халықаралық конференциялар өткізіледі, осы бағытта жұмыс істейтін мұғалімдердің желілік қауымдастықтары құрылады және т. б. Бүгінгі таңда көптеген тәрбиешілер steam-білім аббревиатурасын қолданады, бұл оқу процесінде өнер (A-art) арқылы біріктірілген STEM тәсілінің барлық артықшылықтары қолданылатынын атап көрсетеді. Қоғам дамуының әртүрлі кезеңдерінде ойшылдар мен педагогтар, білім беру теоретиктері мен практиктері интегративті педагогикалық технологиялардың элементтеріне жүгінді.

Кесте 1. STEM мен STEAM

Салыстырылатын белгілер

STEM

STEAM

Қолдану мысалдары

Салыстырылатын белгілер: Мақсаты

STEM: Жаратылыстану, технология, инженерия және математиканы меңгерудегі басымдық

STEAM: Өнермен байланысты жаратылыстану ғылымдарын игеру

Қолдану мысалдары:

- STEM: робототехника клубтары, математикалық лигалар

- STEAM: интеграцияланған өнер және ғылыми жобалар

- STREM: робототехника бойынша семинарлар

Салыстырылатын белгілер: Мәні

STEM: Жаратылыстану ғылымдары, Математика, инженерия және технологияларды біріктіру

STEAM: Жаратылыстану, математика, инженерия, технология және өнер интеграциясы

Қолдану мысалдары:

- STEM: инженерлік пәндер бойынша жарыстар

- STEAM: өнерге арналған ғылыми жәрмеңкелер

- STREM: Роботтар қатысатын жарыстар

Салыстырылатын белгілер: Білім беру қызметінің бағыты

STEM: Проблемалық оқыту процесінде сыни ойлау дағдыларын дамыту

STEAM: Тәжірибеге бағытталған оқыту процесінде шығармашылық ойлауды дамыту

Қолдану мысалдары:

- STEM: дәстүрлі зертханалар мен тәжірибелер

- STEAM: өнер мен ғылымды біріктіретін жобалық оқыту

- STREM: роботтарды оқу орталарында қолдану

ТМД елдерінде білім берудің STEM тұжырымдамасын білім беру стандарттарына енгізуге әлі жүйелі көзқарас жоқ. Ресейде бұл үрдісті федералды мемлекеттік білім беру стандарттарына енгізу ерекше жүзеге асырылуда. 2014 жылдан бастап Ресей инженерлік білімге басымдық берілді. 2019 жылы STEM тәсілінің талаптарын ескере отырып, "Технология" пәндік саласының жаңа тұжырымдамасы әзірленді. Қазақстанда STEM білім беру идеяларын іске асыруға бірыңғай көзқарас жоқ. Кейбір озық мектептерде (НЗМ, БИНОМ және т. б. ) негізінен "робототехниканың" бастапқы негіздерін зерделеумен, АКТ-ны пайдалана отырып зертханалық жұмыстарды жүргізумен және оқу процесінде жобалау-зерттеу әдістерін қолданумен сипатталатын STEM тәсілінің элементтері енгізіледі. Соңғы жылдары бұл мәселе бойынша шетелде және ТМД елдерінде көптеген ғылыми зерттеулер пайда болды. STEM-білім берудің жалпы педагогикалық негіздерін зерттеуге арналған жұмыстар. STEM-білім беру пәндерін оқытудың ғылыми-әдістемелік мәселелері зерттеулерде қарастырылған. Алайда, жоғарыда келтірілген және басқаларды талдау қазіргі уақытта мыналарды тұтас қарастыратын жұмыстар жоқ екенін көрсетеді:

1) STEM-тәсіл тұжырымдамасын қолдана отырып, білім беру жүйесін трансформациялаудың психологиялық-педагогикалық негіздері;

2) STEM-талаптар негізінде оқыту теориясы мен білім беру мазмұны теориясын жаңғырту;

3) дидактикалық мәні және ғылыми негізделген STEM білімінің негізгі компоненттерінің сипаттамалары. Сондай-ақ, қазіргі заманғы АКТ және робототехниканың педагогикалық мүмкіндіктері инженерлік-технологиялық дағдыларды қалыптастырудағы жеке-белсенділік және функционалдық-құзыреттілік тәсілдерді іске асырудың түбегейлі жаңа құралы ретінде ашылмаған.

Жаратылыстану-математикалық цикл, технология, робототехника, информатика пәндерінің білім беру мазмұнын STEM-тәсіл талаптары контекстінде интеграциялаудың ғылыми негіздері зерттелмеген.

Қазақстанда STEM технологияларының дамуы осы тәсілдің елдің білім беру жүйесіне интеграциялануына ықпал еткен бірқатар маңызды оқиғалармен атап өтіледі. Осы жолдағы маңызды қадамдардың бірі 2018 жылғы 17 наурызда Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінде "педагогикалық STEM парк" Халықаралық семинарын өткізу болды. Білім беруді ақпараттандыру және білім беру технологиялары мәселелері жөніндегі халықаралық ғылыми зертхана негізінде ұйымдастырылған бұл семинар Мәскеу мемлекеттік педагогикалық университеті және басқалары сияқты жетекші білім беру және ғылыми мекемелердің қатысушыларын жинады. Іс-шара барысында оқу зертханалары мен STEM-парктерді құру тәжірибесі мен перспективалары ұсынылды, бұл Қазақстандағы білім беру жүйесі мен бизнес-сектор арасындағы өзара іс-қимылдың жаңа форматын көрсетеді.

Жұмыстың маңызды бағыты үш мамандандырылған зертхананы: робототехника зертханасын, өлшеу жүйелері зертханасын және мехатроника зертханасын қамтитын ҚазҰПУ жанындағы STEM оқу орталығын құру болды. Бұл орталық робототехника және мехатроника саласында оқушыларды оқытудың әдістемелік тәсілдерін әзірлеуге арналған алаңға айналды, бұл қазақстандық білімнің заманауи технологияларды оқу процесіне интеграциялауға деген ұмтылысын көрсетеді.

Сурет 1. STEM зертханасы

2020 жылғы 28 ақпанда Астана қаласында "STEM-білім берудегі инновациялар" республикалық STEM білім беру форумы өтті, оның мақсаты республиканың білім беру мекемелері арасында STEM идеяларын кеңінен тарату болды. 100-ден астам мұғалімдер мен оқушылардың қатысуы, мастер-класстар өткізу және оқушы жобалар көрмесі STEM-білімге деген қызығушылықтың артып келе жатқандығын және оның инновациялық қызметке және күрделі пәнаралық міндеттерді шешуге қабілетті кадрларды даярлаудағы маңыздылығын айғақтады.

Сонымен қатар, 2019 жылдың қараша айында Тараз қаласында бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған Жаңартылған білім беру бағдарламасы аясында қысқа мерзімді жоспарлау дағдыларын қалыптастыруға және STEM-білім беруді енгізуге бағытталған әдістемелік семинар ұйымдастырылды. Бұл іс-шара, сондай-ақ 2018 жылғы 14 ақпанда "Өрлеу" Біліктілікті Арттыру Ұлттық орталығының филиалында өткізілген өңірлік оқыту семинары білім беру практикасына STEM-тәсілдерді интеграциялау процесінде педагогтерді әдістемелік қолдауға назар аударады. Ақтөбе қаласының мектептерінде білімді іс жүзінде қолдануға және оқушылардың ғылыми-зерттеу жұмысына қызығушылығын оятуға бағытталған STEM-зертханалар ашу жөніндегі бастамалар қазақстандық білім берудің инновациялық тәсілдер мен технологияларды белсенді дамытуға және енгізуге ұмтылысын айғақтайды, бұл халықаралық деңгейде елдің дамуына үлес қосуға қабілетті жоғары білікті мамандарды даярлаудың кілті болып табылады.

Қазақстанда STEM-білім беруді дамыту және танымал ету қарқын алуда, бұл бірқатар ауқымды іс-шаралар мен бастамалармен расталады. Осындай маңызды оқиғалардың ішінде 2019 жылғы 1-2 қарашада Назарбаев Университетінде "білім берудегі STEM - инновациялар" ұранымен өткен алғашқы республикалық STEM олимпиадасын атап өткен жөн. Бұл іс-шара мектеп оқушылары арасында инженерлік, бағдарламалау, робототехника және 3D модельдеуге деген қызығушылықты арттыруға, сондай-ақ дарынды балаларды анықтауға және қолдауға бағытталған. Олимпиадаға еліміздің түкпір-түкпірінен келген оқушылар қатысты, бұл қазақстандық жастардың техникалық пәндерге деген жоғары қызығушылығын көрсетеді.

Назарбаев Университеті мен "STEM Academia" ЖШС, сондай-ақ "Астана Дарын" дарындылықты дамыту және психологиялық қолдау орталығы мен басқа да ұйымдарды қоса алғанда, жетекші білім беру және ғылыми институттар тарапынан осындай іс-шараларды қолдау Қазақстанның болашағы үшін STEM-білім берудің маңыздылығын атап көрсетеді. Олимпиада STEM пәндерін танымал етуге ғана емес, сонымен қатар қатысушылар, сарапшылар мен спикерлер арасында тәжірибе алмасуға, елдегі STEM білім беруді дамыту және танымал ету перспективаларын талқылауға ықпал етті.

STEM - білім беру саласындағы маңызды бастама инженерия, бағдарламалау, робототехника және 3D модельдеу оқытылатын 5 пен 15 жас аралығындағы балаларға арналған STEM Center - мектеп құру болды. Мұндай мектепті құру идеясы американдық білім беру тәжірибесінен шабыт алып, Қазақстанда озық білім беру тәжірибелерін енгізуге бағытталған. Мектептің құрылтайшылары АҚШ-тың Пенсильвания мемлекеттік университетінде оқыған "Болашақ" бағдарламасының оқушылары болды, бұл жас қазақстандықтардың Отанда білім беруді дамытуға өз үлестерін қосуға деген ұмтылысын көрсетеді.

Астанада штаб-пәтері және Қазақстанның 16 өңірінде филиалдары бар STEM Center STEM саласындағы білімнің алғашқы экспорттаушысы болды, тіпті елден тыс жерлерде де өзінің қатысуын кеңейтті. Бұл бастаманың жаһандық маңыздылығын және оның техникалық білім беруді дамытуға, инновациялар мен технологиялық прогреске қабілетті кадрларды даярлауға қосқан үлесін көрсетеді. Олимпиадалар өткізу, мамандандырылған білім беру орталықтарын құру және білім беру секторы мен бизнес-құрылымдар арасындағы белсенді ынтымақтастық арқылы Қазақстан STEM-білім беруді белсенді дамытады және танымал етеді, осылайша елдің технологиялық және инновациялық болашағының негізін қалады.

Қазіргі уақытта әлемде төртінші технологиялық революция жүріп жатыр: ақпараттың жылдам ағындары, жоғары технологиялық инновациялар мен әзірлемелер біздің өміріміздің барлық салаларын өзгертуде. Қоғамның сұраныстары, жеке тұлғаның мүдделері де өзгереді.

Егер бұрын қыздар еңбек сабағында алжапқыш тігіп, ұлдар ағашпен немесе металмен жұмыс істесе, қазіргі уақытта бұл жеткіліксіз. Робототехника, дизайн, бағдарламалау, модельдеу, 3D жобалау және тағы басқалар-қазір бүкіл әлемдегі заманауи мектеп оқушыларын қызықтырады. Бұл мүдделерді жүзеге асыру үшін күрделі дағдылар мен құзыреттер қажет. Білу және білу ғана емес, сонымен қатар зерттеу және ойлап табу маңызды. Ғылым, математика, технология және инженерия сияқты негізгі академиялық салаларда бір уақытта даму қажет, оларды бір сөзбен біріктіруге болады - STEM (science, technology, engineering and mathematics) .

STEM - бұл академиялық ғылыми-техникалық тұжырымдамалар нақты өмір контекстінде зерттелетін оқытудың интеграцияланған тәсілі. Бұл тәсілдің мақсаты-әлемдік экономикада STEM-сауаттылық пен бәсекеге қабілеттілікті дамытуға ықпал ететін мектеп, қоғам, жұмыс және бүкіл әлем арасында тұрақты байланыстар құру.

"STEM" аббревиатурасын алғаш рет американдық бактериолог Р. Колвелл 1990 жылдары ұсынған, бірақ 2000 жылдардан бастап белсенді қолданыла бастады. STEM негізінде осы тұжырымдаманың жаңа нұсқалары пайда болды, олардың ең көп тарағандары STEAM (ғылым, технология, инженерия, өнер және математика) және STREM (ғылым, технология, робототехника, инженерия және математика) . Қазіргі уақытта STEM әлемдік білім берудегі басты трендтердің бірі болып табылады. Технологиялардың қарқынды дамуының арқасында жаңа мамандықтар пайда болуда, STEM мамандарының сұранысы барлық жерде өсуде. Мысалы, ЕО елдерінде осы саладағы жұмысқа орналастырылған мамандардың үлесі 2000 жылдан 2013 жылға дейін 12% - ға өсті. Сондай - ақ, Еуропа елдерінде STEM мамандарына сұраныс 2025 жылға қарай 8% - ға, ал басқа мамандықтарға тек 3% - ға өседі деп болжануда. 2011 жылы Финляндияда қарастырылып отырған ЭЫДҰ-ның 16 елінің ішінде STEM-мамандықтар түлектерінің ең көп саны байқалды: 20-39 жас аралығындағы 100 мың тұрғынға шаққанда 1109 түлек. Бұл көрсеткіш Канада мен Швейцариядан екі есе көп.

Финляндияда STEM дамуының институционалдық шеңбері 13 жыл бұрын құрылған. Атап айтқанда, LUMA Ұлттық ғылыми білім беру орталығы мектептер, университеттер, өнеркәсіп және бизнес арасындағы өзара әрекеттесуді үйлестіреді. Бұл орталық оқушыларға арналған іс-шараларды, мысалы, ғылыми-техникалық лагерьлерді әзірлейді, сондай-ақ жұмыстан қол үзбей мұғалімдерге арналған біліктілікті арттыру курстары мен семинарларын ұйымдастырады. Сонымен қатар, LUMA STEM саласында әртүрлі оқу-әдістемелік материалдарды ұсынатын ресурстық орталық ретінде қызмет етеді.

АҚШ-та 20-39 жас аралығындағы 100 мың тұрғынға тек 475 STEM-мамандық түлектері келді. Таланттар пулының шектеулілігі 2012-2013 жылдардағы жағдай бойынша бұл елде STEM саласында жоғары және/немесе жоғары оқу орнынан кейінгі білімі бар түлектердің тек 23, 9% - ы болғандығымен расталады. Дегенмен, АҚШ-тағы STEM білім беру мәртебесі барған сайын маңызды бола түсуде. Атап айтқанда, STEM жұмысшыларының орташа табысы сағатына шамамен 3 34, 44 құрайды, бұл басқа салалардан екі есе дерлік (сағатына шамамен 1 18, 68) . STEM кәсіптеріндегі жұмыссыздық деңгейі 3, 1% құрайды, бұл басқа кәсіптерге қарағанда 4, 3% төмен. Бұдан басқа, 2014-2024 жылдары осы саладағы жұмыскерлер үлесінің 16% - ға өсуі болжануда (19% - компьютерлік ғылымдар, 12% - инженерия, 16% - жаңа өндірістік технологиялар), ал басқа салаларда-тек 11% - ға. Мамандардың пікірінше, 2020 жылға қарай STEM мамандарына сұраныс АҚШ-та 1 миллионнан астам жаңа жұмыс орнын қосады.

Параметр

Сипаттама

Параметр: Аббревиатура

Сипаттама: STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics)

Параметр: Шығу тегі

Сипаттама: 1990 жылдары Р. Колуэлл ұсынған, 2000 жылдардан бастап белсенді қолданыста.

Параметр: Кеңейту

Сипаттама: STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), STREM (Science, Technology, Robotics, Engineering, Mathematics)

Параметр: Ағымдағы мән

Сипаттама: Технологиялық және ғылыми дағдыларды дамытуға бағытталған әлемдік білім берудегі басты үрдістердің бірі.

Параметр: Мамандықтардың өсуі

Сипаттама: ЕО-да: 2000 жылдан 2013 жылға дейін STEM-де жұмыспен қамтудың 12% өсуі; 2025 жылға қарай сұраныстың болжамды 8% өсуі.

Параметр: Финляндиядағы білім

Сипаттама: 100 мың тұрғынға шаққанда 1109 түлек; 13 жыл бұрын LUMA Ұлттық ғылыми білім беру орталығын құру.

Параметр: Lumia қызметі

Сипаттама: Ғылыми-техникалық лагерьлерді, біліктілікті арттыру курстарын, семинарларды ұйымдастыру және STEM саласында оқу материалдарын ұсыну.

Параметр: АҚШ-тағы Білім

Сипаттама: 100 мың тұрғынға шаққанда 475 түлек; 2012-2013 жылдары STEM түлектерінің 23, 9%.

Параметр: Экономикалық мәртебесі

Сипаттама: АҚШ-тағы STEM жұмысшыларының орташа табысы сағатына 34, 44 долларды құрайды, бұл басқа салаларға қарағанда екі есе көп (сағатына 18, 68 доллар) .

Параметр: Жұмыссыздық

Сипаттама: STEM - дегі жұмыссыздық деңгейі 3, 1% құрайды, бұл басқа кәсіптерге қарағанда 4, 3% төмен.

Параметр: Өсу болжамы

Сипаттама: АҚШ-та 2014-2024 жылдардағы STEM жұмысшыларының үлесі басқа салалардағы 11% - ға қарағанда 16% - ға өсті.

Параметр: Жұмыс орындарын құру

Сипаттама: 2020 жылға қарай АҚШ-та 1 миллионнан астам жаңа STEM жұмыс орындары ашылады деп болжануда.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.