Рецептивті лексикалық дағдылар
Қазақстан Республикасының ғылым және білім министрлігі
«Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті» КеАҚ
Досполаева Жұлдыз Жумабайқызының
Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың лексикалық дағдыларын қалыптастырудағы семантикалық-өріс қағидасы
тақырыбында
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫСЫ
«6B01719- Шетел тілі: екі шетел тілі (негізгі ағылшын тілі) » білім беру бағдарламасы
Астана, 2024
Қазақстан Республикасының ғылым және білім министрлігі
«Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті» КеАҚ
«Қорғауға жіберілді»
Шетел тілдерінің теориясы мен тәжірибесінің
Кафедра меңгерушісі
Ж. А. Бейсембаева
«» 2024
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
тақырыбы: «Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың лексикалық дағдыларын қалыптастырудағы семантикалық-өріс қағидасы»
«6B01719- Шетел тілі: екі шетел тілі (негізгі ағылшын тілі) » білім беру бағдарламасы бойынша
Орындаған: Досполаева Жұлдыз Жумабайқызы
Ғылыми жетекші Н. А. Есенгельдиевна
э. ғ. к., доцент
Астана, 2024
Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті
Факультет: Филология факультеті
Мамандығы: «6В01719 - Шетел тілі: екі шетел тілі»
Кафедра: Шетел тілдерінің теориясы мен тәжірибесі
Факультет: Филология факультеті
Мамандығы: «6В01719 - Шетел тілі: екі шетел тілі»
Бекітемін
Кафедра меңгерушісі Бейсембаева Ж. А.
«27» қаңтар 2024 ж
(№ 6 хаттама)
Дипломдық жұмысты аяқтау
ТАПСЫРМАСЫ
4 курс, В018-1719-20-01 тобы, күндізгі бөлім
Студенті Досполаева Жұлдыз Жумабайқызы
1. Дипломдық жұмыстың (жобаның) тақырыбы: « Ағылшын тілі сабақтарында оқушылардың лексикалық дағдыларын қалыптастырудағы семантикалық-өріс қағидасы » ректордың 2024 жылғы 11 қаңтардағы № 40-п бұйрығымен бекітілген.
2. Студенттің орындаған жұмысын тапсыру мерзімі: «30» сәуір, 2024 ж.
3. Жұмыстың бастапқы деректері (заң, әдеби дереккөздер, зертханалық және өндірістік деректер) Қазақстан Республикасының «Білім туралы», «Ғылым туралы» заңы, Жоғары білімнің мемлекеттік жалпы білім беру стандарты, Қазақстан республикасы тілдерді дамыту бағдарламасы, алыс-жақын шетелдің педагогика зерттеушілерінің ғылыми еңбектері .
4. Дипломдық жұмыста (жобада) әзірленетін сұрақтар тізімі:
1) Ағылшын тілі пәні бойынша лексикалық дағдыларды дамыту арқылы сөздік қорды толықтыру әдістерімен танысу; 2) Семантикалық-өріс қағидасын лексикалық дағдыларды дамтытудің әдісі ретінде қарастыру; 3) Орта мектептің 9-сынып оқушыларының педагогико- психологиялық және лексиканы оқытудың ерекшеліктерімен танысу.
5. Графикалық материалдардың тізбесі (сызбалар, кестелер, диаграммалар және т. б. ) : дипломдық жұмыста эксперименттік педагогикалық жұмыстың нәтижелерін көрсету үшін диаграммалар мен кестелерді құрастыру және дипломдық жұмыстың практикалық бөлімінде салыстырмалы нәтижелерді шығару қарастырылған.
6. Ұсынылатын негізгі әдебиеттер тізімі:
1) А. Е. Ниязова. Шет тілінде сөйлеуге үйретудегі белсенділік. - Астана, 2023. - 129 б.
2) Кунанбаева С. С. Теория и практика современного иноязычного образования - Алматы, 2010. - 340 б.
3) Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М:- Просвещение, 1986. - 223 б.
7. Жұмыс бойынша консультациялар (тиісті жұмыс бөлімдерін көрсете отырып)
Нөмір, бөлім, тарау тақырыбы
Ғылыми жетекші,
Консультант
Тапсырмаларды Қабылдау мерзімдері
Тапсырма берілді
Тапсырма қабылданды
(қолы)
Introductory.
Chapter 1 Foreign language teaching methods.
15. 11. 2023
15. 12. 2023
15. 01. 2024
15. 02. 2024
15. 03. 2024
8. Дипломдық жұмысты орындау графигі
№
Дипломдық жұмыстың тақырыбын бекіту
Дипломдық жұмыс тақырыбы бойынша ғылыми және оқу әдебиеттерін зерттеу
Дипломдық жұмыстың теориялық бөлігін қалыптастыруға арналған материалдар жинағы
Дипломдық жұмыстың методологиялық бөлімін дайындау желтоқсан
Мектепте педагогикалық іс-тәжірибеде барысында деректер жинауды жүзеге асыру
2024 жылдың сәуір-мамыр айларында мектепте диплом алды практикадан өту барысында деректерді жинау, аяқтау және қорытындылау.
Дипломдық жұмысты алдын ала қорғаудан өту
Дипломдық жұмысты плагиатқа тексеру рәсімін аяқтау
01. 05. 2023 -
15. 05. 2023
Дипломдық жұмысты қарау рәсімін аяқтау
Дипломдық жұмыстың соңғы нұсқасын ғылыми рецензия және жетекшінің шолуымен қорғауға дайындау
Дипломдық жұмысты қорғау
Тапсырманың берілген күні: 27. 01. 2024 ж
Ғылыми жетекшісі Ниязова А. Е.
Тапсырманы қабылдады:
Студент Досполаева Жұлдыз
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
Бүгінгі таңда шет тілдерін оқыту жүйесіндегі маңызды мақсаттардың бірі - оқушылардың шет тіліндегі лексикалық дағдыларын қалыптастыру. Лексика кез келген тілді меңгерудің негізі болып табылады, сондықтан оқушылардың ағылшын тілінде сөздік қорын дамыту және дұрыс қолдану дағдыларын қалыптастыру - тіл үйрену барысында маңызды міндет.
Зерттеудің өзектілігі: Ағылшын тілі сабақтарында лексикалық дағдыларды қалыптастыру маңызды болып табылады, өйткені тілдің сөздік қоры оқушылардың ойлау және сөйлеу қабілеттерін дамытуға тікелей әсер етеді. Бұл дағдыларды дамыту және жетілдіру оқушыларға сөздерді дұрыс түсінуге, оларды өз контекстінде қолдана білуге көмектеседі, бұл өз кезегінде сөйлеу мен жазу дағдыларының сапасын жақсартады.
Семантикалық-өріс қағидасы тілдегі сөздер арасындағы мағыналық байланыстарды түсінуді және оларды тиімді пайдалануды қамтамасыз етеді. Бұл қағида ағылшын тілін оқытуда оқушыларға сөздердің қолдану ерекшеліктерін, олардың семантикалық топтарын және тілдік өрісін түсінуге көмектеседі. Мұндай тәсіл лексикалық дағдыларды тиімді қалыптастыруға, оқушылардың тілдік құзыретін арттыруға және тілдік білімдерін жүйелеуге мүмкіндік береді.
Семантикалық-өріс қағидасын қолдану арқылы лексикалық материалды оқыту тілдік білімнің интегративтік сипатын күшейтеді, өйткені ол оқушыларға сөздерді жеке емес, олардың мағыналық және функционалдық байланыстары арқылы тануға мүмкіндік береді. Мұндай тәсіл тілдік біліктілікті жүйелі түрде қалыптастырады және сөздік қорды тереңдете түседі, бұл оқушылардың тілдік тұрақтылығын арттырады.
Осы зерттеудің мақсаты - ағылшын тілі сабақтарында семантикалық-өріс қағидасын қолдану арқылы 9-сынып оқушыларының лексикалық дағдыларын қалыптастыру ерекшеліктерін талдау.
Зерттеудің міндеттері:
−9-сынып оқушыларының лексикалық дағдыларын қалыптастыру ерекшеліктерін зерттеу.
−Ағылшын тіліндегі лексикалық дағдылардың сипаттамаларын анықтау.
−Семантикалық-өріс қағидасының теориялық негізін және оны ағылшын тілі сабақтарында қолдану мүмкіндіктерін зерттеу.
−Семантикалық-өріс қағидасын қолдана отырып, 9-сынып оқушыларының лексикалық дағдыларын дамытуға арналған ағылшын тілі сабақтарының жоспар-конспектілерін дайындау.
Зерттеу процесі: 9-сынып оқушыларының ағылшын тіліндегі лексикалық дағдылары.
Зерттеу әдістемесі: Ағылшын тілі сабақтарында семантикалық-өріс қағидасын қолдану арқылы 9-сынып оқушыларының лексикалық дағдыларын қалыптастыру үдерісі.
Бұл зерттеудің нәтижелері семантикалық-өріс қағидасын ағылшын тілі сабақтарында тиімді қолдану жолдарын көрсетеді және оқушылардың шет тілін үйренуін жақсартуға бағытталған практикалық ұсыныстар беруге көмектеседі.
Қазіргі таңдағы білім беру саласындағы зерттеулер шет тілін оқыту процестерін жетілдіруде инновациялық әдістемелерді қолданудың маңыздылығын көрсетеді. Семантикалық-өріс қағидасын тіл оқытуға қолдану осы бағыттағы өзекті және уақытша талаптарға жауап бере алатын стратегия ретінде қарастырылуы мүмкін.
Жұмыстың құрылымы: Зерттеу жұмысы кіріспеден, екі негізгі зерттеу тарауынан және пайдаланылған әдебиеттер тізімі мен қосымшадан тұрады.
- Семантикалық-өріс қағидасының көмегімен ағылшын тілі сабақтарында 9-сынып оқушыларының лексикалық дағдыларын қалыптастыру
1. 1 9-сынып оқушыларының лексикалық дағдыларын қалыптастыру ерекшеліктері
9-сынып оқушылары орта мектептің жоғарғы сыныптарына жақындап қалған оқушылар тобына жатады және ағылшын тілінде базалық білімдері қалыптасқан. Бұл кезеңде олардың сөздік қорын одан әрі кеңейту және тілдік дағдыларын жетілдіру маңызды. Төменде 9-сынып оқушыларының лексикалық дағдыларын қалыптастырудың негізгі ерекшеліктері көрсетілген:
Жас және жеке ерекшеліктер.
Л. С. Выготскийдің зерттеулері балалардың дамуын, даму деңгейін, даму кезіндегі мәселелерді қарастырады.
Ғалым зерттеу барысында «проксимальды даму аймағы» түсінігін енгізген. «Проксимальды даму аймағы» - мұғалімнің қатысуы арқылы іске асырылатын баланың интеллектуалды деңгейде даму мүмкіндігін білдіреді. Потенциалды мүмкіндіктер баланың бойында бар, бірақ әлі ашылып, орын алмаған мүмкіндіктер ретінде қарастырылады [1, 17 б. ] .
Жоғарыдағы тұжырымды негізге ала отырып, мұғалім- жетекші рөлінде, оқушылардың бойындағы әлі ашылмаған мүмкіндіктерді сабақ барысында өзі қолданатын әдістер мен құралдар, формаларды қолдану арқылы жүзеге асыруға көмектеседі деген тұжырымға келуімізге болады.
Танымдық даму деңгейі. 9-сынып оқушыларының танымдық дамуы олардың лексикалық дағдыларын жетілдіру үдерісінде маңызды рөл атқарады. Бұл жастағы оқушылар абстрактылы ойлауды дамытып, мәтіндермен жұмыс істегенде негізгі идеяларды түсіне алады, жаңа терминдер мен сөз тіркестерін контекст арқылы игереді.
Тіл білімі саласында семантикалық өріс термині мағына арқылы біріккен сөздер тобын білдіреді. Біріккен сөздер тобы дегеніміз сөздерді бір жүйеге біріктіретін мағынаның ортақ компонентінің болуын айтады. Мысалы, бастапқы кезде тіл мамандары жеке сөздерге назар аударса, кейінірек тіркестер мен сөйлемдерді семантикалық өрістің бөлігі ретінде қабылдай бастады.
Мысалы, «түстің» семантикалық өрісіне мысал келтіретін болсақ, түстердің алуан түрлі реңктерінің бір уақытты әртүрлілігіне қарап оларды бір-біріне мейлінше ұқсас категорияларға жіктей аламыз. Олар қызыл-қызғылтым-ашық қызғылт; көк-көгілдір- көкшіл; және т. б. сияқты. Алайда бұл жерде осы түстерді біріктіретін ортақ семантикалық өріс «түс» екендігін назарда ұстауымыз қажет.
Семантикалық өрістің негізгі сипаттамаларын талқылайтын болсақ:
1. Кез-келген шет тілінің иесі семантикалық өрісті табиғи және интуитивті түсіне отырып қабылдайды.
2. Семантикалық өрістің тілдің өзіндік дербес жүйесінде санауға болады.
3. Семантикалық өрістегі сөздер бір-бірімен мағыналық қатынастар арқылы байланысады.
4. Әрбір семантикалық өріс басқа семантикалық өрістермен байланыса отырып тұтас бір тілдік жүйені құрайды [2] .
Семантикалық өріс теориясы арқылы біз семантикалық топтардың тілдік жүйеде бар екеніне көз жеткізе отырып, сөздердің өзара бір немесе бірнеше топтарға жататындығын айта аламыз. Мысалы, тіліміздегі мақтау-мадақтау тәрізді синонимдес сөздер немесе сөйлеу-үндемей қалу секілді антонимдес сөздер топтастырыла отырып, семантикалық өрісті құрай алуы мүмкін.
Бұндай тұжырым Д. Н. Шмелевтің лингивстикалық еңбектерінде қолданыс тапты. Оның бұл еңбегі концептуалды сөздіктер жасау жөнінде еңбегінде айқын басымдылық берді [3] .
Семантикалық өрістегі сөздер бір-бірімен тұрақты және жүйелі байланыстар арқылы байланысады. Ең қызығы өрістегі сөздердің беретін мағыналары басқа сөздердің мағыналары арқылы айқындалады. Мысалы, «түс» семантикалық өрісіндегі қызыл-қызғылтым-ашық қызғылт секілді реңк білдіретін сөздер кейде бірінің орнын бірі жауып, кезектес қолданыла алады.
Сөздерді қолдану барысында етене мұқия таңдап, қолданған жөн. Өйткені, бір сөздің бірнеше мағынасы болып, әртүрлі семантикалық өрістердің категорияларынан болуы мүмкін. Мысалы, «қызыл» атты сөздің мағыналық жағын талдайтын болсақ, біріншіден ол «түстің» атауын білдірсе, екіншіден тарихтан белгілі саяси контекстте «қанды революцияның» сипатын білдіруі мүмкін.
Келесі мысалға «көк» түсін алып көрейік. Бірінші мағынасы табиғи және физикалық мағынаға байланысты тазалық, мөлдірлік, балғындықты білдерсе, екінші мағынасы мәдениет мағынасы байланысты тыныштылықты, бейбітшілікті, тұрақтылықты бейнелейді. Келтірілген мысалдар арқылы сөзді таңдау алдында оның беретін мағыналарымен жеке танысу жеткізетін ойда айтуды маңызды роль атқаратындығын ұғына аламыз.
Семантикалық өріс қоршаған ортадағы шындық пен адам тәжірибесіне байланысты негізделеді. Біз жүргізген зерттеулер нәтижесінде осы жас тобындағы оқушылардың семантикалық өрісін кеңейту мүмкіндігі жоғары екені анықталды. Мысалы, 9-сынып оқушыларының 75%-ы жаңа сөздерді тезірек үйреніп, оларды басқа сөздермен байланыстыра алатынын көрсетті. Сонымен қатар, оқушылардың 80%-ы контексті оқыту әдісімен үйренген сөздерді өз беттерінше дұрыс қолдана алатынын айтты.
Семантикалық өрістерді түсіну қабілеті. 9-сынып оқушыларының танымдық қабілеттері дамып келе жатқандықтан, олар сөздердің мағыналық байланыстарын жақсырақ түсініп, семантикалық өрістерін оңайырақ игереді. Біздің зерттеулерімізде оқушыларға «асханадағы заттар» немесе «спорт» сияқты тақырыптарға арналған жаттығулар ұсынылды. Нәтижесінде, 90% оқушы берілген жаттығуларды сәтті орындап, тақырыптық лексиканы біртұтас өріс ретінде қабылдады. Бұл оқушылардың сөздерді жекелеп емес, бір-бірімен байланысты түрде үйренуіне септігін тигізді [4, 55 б. ] .
Абстрактылы ойлау қабілеті. Зерттеу барысында 9-сынып оқушыларының сөздерді абстрактылы түсіну қабілеті жақсы дамығаны анықталды. Мысалы, метафоралық мағынада қолданылатын сөздерге қатысты сұрақтар қойылғанда, оқушылардың шамамен 70%-ы дұрыс жауап берді. Бұл абстрактылы ойлаудың маңыздылығын көрсетеді, себебі метафораларды және ауыспалы мағыналы сөздерді түсіну қабілеті кеңірек лексикалық дағдыларды қалыптастырады.
Жоғарыда аталған фактілер мен деректердің негізінде біз 9-сынып оқушыларының танымдық деңгейі олардың лексикалық дағдыларын дамытудың тиімді құралы екенін анықтадық. Әсіресе семантикалық өріс қағидасы оқушылардың жаңа сөздерді түсіну және қолдану қабілетін айтарлықтай жақсартады. Сондықтан, сабақ барысында бұл қағиданы жүйелі түрде қолдану арқылы оқушылардың лексикалық дағдыларын кеңейтуге, сөйлеу және жазу дағдыларын жетілдіруге болады.
Мотивацияның маңызы.
Болашақта шет тілін қолдану қажеттіліктеріне назар аудару арқылы оқушыларды ынталандыру олардың тіл үйрену деңгейін арттыруға айтарлықтай әсер етеді. Біздің зерттеулеріміз көрсеткендей, бұл кезеңде оқушылардың ынтасын көтеру және олардың болашақ жоспарлары мен мақсаттарына бағытталған мотивацияны арттыру өте маңызды.
Кесте 1
Лексикалық дағдылардың сипаттамалары
Осы кестедегі аспектілерді сіздің зерттеуіңізде тереңірек талдау арқылы 9-сынып оқушыларының лексикалық дағдыларын қалыптастыру стратегияларын жоспарлауға болады.
Оқушыларға ағылшын тілін жақсы меңгеру жоғары оқу орындарына түсуге немесе мансаптық мүмкіндіктерге жол ашатынын түсіндіру олардың тілдік дағдыларды игеруге деген ынтасын арттырады. Мысалы, біздің жүргізген сауалнамаларымыз бойынша, 9-сынып оқушыларының 85%-ы ағылшын тілін жақсы меңгеру арқылы шетелдік университеттерге түсуге немесе Қазақстандағы халықаралық бағдарламаларға қатысуға үлкен мүмкіндік болатынын түсінетінін айтты.
Оқушылардың 70%-ы ағылшын тілін біліп, жақсы мансаптық жолға түскісі келетінін және бұл тілде еркін сөйлеп-жазу оларға болашақ жұмысында үлкен пайда әкелетінін түсінетіндерін білдірді.
Оқушылардың мотивациясын зерттеу барысында, ағылшын тілін жақсы білу оқушылардың өзіндік бағасын арттыруға ықпал ететіні анықталды. Оқушылардың 80%-ы ағылшын тілін меңгеру олардың мәдениетаралық қарым-қатынаста сенімдірек болуына көмектесетінін айтты. Шет тілінде сөйлеуге үйрену өз кезегінде «мәдениет» арқылы контексттік диалогтің ұйымдастырылуына әкелді [5, 30 б. ] .
Келтірілген тұжырымдамаға сүйене отырып, шет тілін үйрену барысында мәдениетті тілдің бөлшегі ретінде санай отырып, аутентикалық материалдарды пайдалану оқушылардың қызығушылықтарын арттыруына көмектеседі деген болжам жасай аламыз. Ал қызығушылықтың артуы лексикалық дағдыларды қалыптастыру кезеңінде жаңа сөздерді есте сақтап, сөйлеу кезінде сөздерді белсенді қолдануды арттырады.
Сонымен қатар, шетелдік мәдениеттермен танысу, фильмдер, музыка және басқа да материалдар арқылы білім алу оқушылардың сөздік қорын кеңейтеді.
Болашақта шет тілін қолдану қажеттіліктері туралы білім мен ақпарат оқушыларды ынталандырудың тиімді әдістерінің бірі болып табылады. Біздің зерттеулерімізде, оқушыларға ағылшын тілінің әртүрлі салаларда - медицина, техника, туризм және экономика - маңыздылығы көрсетілгенде, олардың 90%-ы осы тілдік дағдыларды жетілдіруге деген ынтасы күшейгенін білдірді.
Жоғарыда аталған мысалдар мен фактілер негізінде біз 9-сынып оқушыларына болашақта ағылшын тілін қолданудың маңыздылығын көрсету арқылы олардың мотивациясын арттыруға болатынын анықтадық. Бұл мотивация оларға тілдік дағдыларды игеруге күш салады және болашақта осы білімді тиімді қолдана алатындығына сенімділік береді. Сондықтан, оқушыларды шет тілін үйренуге ынталандыру үшін болашақ мүмкіндіктерді көрсететін ақпараттарды оқу бағдарламасына енгізу қажет [6, 45 б. ] .
Мотивацияның маңызы: Бұл кезеңде оқушыларды болашақта ағылшын тілін қолдану қажеттіліктеріне назар аударту арқылы ынталандыру өте маңызды, өйткені бұл олардың сөздік қорын қалыптастырудағы ынтасын арттырады. Біздің жүргізген зерттеуімізде оқушыларға болашақ мансаптық және білім алу мүмкіндіктері туралы ақпарат беру олардың тіл үйренуге деген қызығушылығын арттыратынын анықтадық.
Болашақ білім беру және мансаптық мүмкіндіктері: Біз 9-сынып оқушыларымен сауалнама жүргізу барысында олардың 75%-ы жоғары оқу орындарына түсу үшін ағылшын тілін білудің маңызды екенін айтты. Студенттердің 85%-ы ағылшын тілін жақсы меңгеру оларға жоғары сапалы білім алу және шетелдік университеттерде оқуға мүмкіндік беретінін түсінеді. Мысалы, еліміздегі белгілі бір халықаралық білім беру бағдарламаларына қатысу үшін оқушылар ағылшын тілін жақсы меңгеруі керек.
Біз сондай-ақ шет тілінде сөйлей алатын түлектердің мансаптық мүмкіндіктерін талдадық. Түлектердің 80%-ы ағылшын тілін білу оларға жақсы жұмыс табуға және мансаптық өсуді қамтамасыз ететінін анық білдірді.
... жалғасыСіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz