Пәнаралық байланыстар

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 16 бет
Таңдаулыға:

ЖОСПАР
КІРІСПЕ
1. ИНТЕГРАЦИЯЛАП ОҚЫТУ МӘСЕЛЕСІНЕ ТЕОРИЯЛЫҚ ШОЛУ
1.1 Интеграциялап оқыту түсінігі және оның негізгі принциптері
1.2 Қазіргі білім берудегі химия мен ағылшын тілінің рөлі
1.3 Назарбаев Зияткерлік мектебінде химия пәнін ағылшын тілін кіріктіріп оқытудың негіздері

2. ЭКСПЕРИМЕНТТІК БӨЛІМ
2.1 Химия пәнін ағылшын тілін кіріктіріп оқытуда қолданылған стратегиялар
2.2 Қысқа мерзімді жоспарлардың тізбегі
2.3 Педагогикалық эксперимент нәтижелерімен талдаулары

ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. ИНТЕГРАЦИЯЛАП ОҚЫТУ МӘСЕЛЕСІНЕ ТЕОРИЯЛЫҚ ШОЛУ
1.1 Интеграциялап оқыту түсінігі және оның негізгі принциптері

Интеграция ұғымы (латынша integratio - қалпына келтіру, толықтыру, бүтін - бүтін) жүйенің жекелеген сараланған бөліктері мен функцияларының бір бүтінге қосылу күйін, сондай-ақ осындай күйге әкелетін процесті білдіреді. Педагогикалық ұғым ретінде интеграция сәл басқаша мағынаға ие.
Қазіргі қоғамда, ғылымда, өндірісте, адами қарым-қатынаста болып жатқан интеграциялық процестер мектептегі білімге жаңа талаптар қояды. Пәнді оқыту ғылымды меңгеру үшін тым тар шеңбер жасайды, ал соңғы кездердің негізгі ғылыми жаңалықтары синергетикалық пәндер саласында жасалды. Мұғалім өз пәнін оқытуды жоспарлағанда пәнаралық байланысты жүзеге асыруды жоспарлайды: әдебиетті, географияны, информатиканы, тілдерді, мәдениетті, жаратылыстану ғылымдарын білмейінше тарихты оқуды елестету қиын, бірақ бұл әр мұғалімнің қолынан келе бермейді. Барлық мектеп курстарының бағдарламаларымен танысу қажет және бұл физикалық тұрғыдан мүмкін емес. Пәнаралық байланыстарды құру жан-жақты, нақты әдістемелік негізге негізделген болуы керек, бірақ әріптестеріммен байланыса отырып, кіріктірілген оқыту орта және жоғары сыныптарда жүйелі емес, көбінесе эпизодтық түрде жүзеге асырылады деген қорытындыға көбірек келемін. Біз қарапайым интеграция туралы емес: тарих және қоғамтану, орыс тілі мен әдебиеті, бірақ терең интеграция туралы - әртүрлі циклдердің пәндері арасындағы: гуманитарлық ғылымдар, жаратылыстану ғылымдары, нақты ғылымдар, тілдер. Ал бұған мұғалімдерді кінәлау қиын.
Базалық оқу жоспары пәндерді оқытуды қатаң түрде реттейді, бағдарламалар шамадан тыс жүктеледі, мемлекеттік білім беру стандарттары мектептегі білім берудің пәндік нәтижелеріне ғана емес, сонымен қатар тұлғалық және метапәндік нәтижелерге жетуге де талаптар қояды, бұл мұғалімге жүктемені арттыратыны сөзсіз.
Осылайша, әдістемелік ұсыныстардың жеткіліксіздігі, пән мұғалімдерінің қызметін үйлестіру, мемлекеттік бағдарламалардағы үйлестірудің жоқтығы, сабақтас пәндер бойынша бағдарламалардың мазмұнынан хабардар болмауы, білім мен дағдылардың жеткіліксіздігі, пәндер арасындағы байланысты жүзеге асыру тәжірибесінің болмауы, Пәнаралық интеграцияны іс жүзінде жүзеге асырудағы мұғалімдердің негізгі қиындықтары уақыт.
Бірақ көпжақты пәнаралық байланыстардың көмегімен оқушыларды оқыту, дамыту және тәрбиелеу міндеттері сапалы жаңа деңгейде шешіліп қана қоймайды, сонымен бірге шындықтың күрделі мәселелерін жан-жақты пайымдауға, көзқарасқа және шешуге негіз қалады. Сондықтан да пәнаралық байланыстар мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудегі кешенді көзқарастың маңызды шарты мен нәтижесі болып табылады.
Педагогикада интеграция туралы көп айтылады, жазылады. Оқыту процесіндегі пәнаралық байланыс мәселесі талай рет көтеріліп, білім беру тарихында мұғалімдердің пәнаралық қозғалыстары деп аталатын құбылыстар сипатталады.
Педагогикада бұл қозғалысты пәнаралық зерттеулер мектебі және осы тақырыптағы еңбектердің жетекші авторы, профессор В.Н.Максимова көрсетеді. Бұл бағыттағы алғашқы қадам біртұтас суретті құру үшін пәнаралық байланыстарды орнату арқылы оқу процесін жетілдіру болды. оқушылардың санасында табиғат әлемі. Оқытудағы интеграциялық процестің келесі деңгейі - жаңа педагогикалық формацияларды құру, мысалы, кіріктірілген сабақ. Интегративті сабақ идеясы ең алғаш кәсіптік білім беру жүйесіндегі мұғалімдер тәжірибесінде пайда болды. Соңғы онжылдықтарда біртұтастық, алшақ бөлшектерді, элементтерді бір бүтінге біріктіру немесе жоғалған бірлікті қалпына келтіру ретінде қарастырылатын білім мен ғылым салаларының ғылыми интеграциясын іздестіру барған сайын табанды түрде жүргізілуде.
Интеграция - бірқатар гуманитарлық ғылымдарда философияда, әлеуметтануда қолданылатын күрделі пәнаралық ғылыми ұғым болып табылады. Психология және педагогикадағы интеграцияның басқа да мәселелері көптеген зерттеушілердің еңбектерінде әртүрлі аспектіде қарастырылады. Зерттеушілер В.В. Краевский, А.В. Петровский, Н.Ф. Талызина педагогиканың басқа ғылымдармен интеграциясы мәселелерін қарастырады. Г.Д. Глейзер және В.С. Леднев білім беру мазмұнына кіріктіру жолдарын ашады. Л.И. Новикова және В.А. Караковский балаға тәрбиелік ықпалды интеграциялау мәселелерін ашады. Білім беру ұйымдарындағы интеграция С.М. Гапеенкова және Г.Ф. Федорец ашып жазды. Осы және басқа ғалымдар педагогикадағы интеграцияның әдіснамалық негіздерін анықтады: баланың дамуындағы белсенділіктің жетекші рөлінің философиялық тұжырымдамасы, педагогикалық құбылыстарға жүйелі және тұтас көзқарас туралы ережелер, тәрбие мен даму процестерінің өзара байланысы туралы психологиялық теориялар. Бөлектелген әдістемелік ережелерге сүйене отырып, ғалымдар бірқатар ұғымдарды анықтайды: интеграция процесі, интеграциялық принцип, интеграцияланған процестер, интеграцияланған көзқарас.
Педагогикалық процесте интеграциялау арқылы зерттеушілер бұрын бір-бірінен ажыраған бөліктерді тұтастыққа біріктірумен байланысты даму процесінің аспектілерінің бірін түсінеді. Бұл процесс бұрыннан қалыптасқан жүйе шеңберінде де, жаңа жүйе шеңберінде де жүзеге асуы мүмкін. Интеграциялық процестің мәні жүйеге кіретін әрбір элементтің ішіндегі сапалы түрлендірулер болып табылады. Интеграция принципі оқу процесінің барлық құрамдас бөліктерінің, жүйенің барлық элементтерінің өзара байланысын, жүйелер арасындағы байланысты болжайды, ол мақсат қоюды дамытуда, оқытудың мазмұнын, оның формалары мен әдістерін анықтауда жетекші орын алады. Кешенді тәсіл педагогикалық процестің біртұтастығы мен жүйелілігін қамтамасыз ететін педагогикалық процестің кез келген құрамдас бөлігінде интеграциялық принципті жүзеге асыруды білдіреді. Біріктірілген процестер - жүйенің жеке элементтерінің немесе бүкіл жүйенің сапалық түрлену процестері. Отандық дидактикадағы және білім беру теориясындағы көптеген зерттеулер оқу-тәрбие процесін жетілдірудің нақты жолдарын әзірлеу кезінде жоғарыда аталған ережелерге негізделеді.
Оқытудағы интеграция, ең алдымен, ғылымаралық байланыстардың аналогы болып табылатын пәнаралық байланыстың айтарлықтай дамуы мен тереңдеуін, әртүрлі пәндерді оқытуды үйлестіруден олардың терең өзара әрекеттестігіне көшуді болжайды. Әртүрлі пәндерден алған білімдерді интеграциялау кіріктірілген сабақты қолдану арқылы жүзеге асырылады. Кіріктірілген сабақтар жүйесі кіріктірілген оқытудың негізі болып табылады.
Кіріктірілген сабақ - бұл мақсатқа әр түрлі пәндерден алынған білімді біріктіру арқылы ғана жетуге болатын, кез келген шекаралық есепті қарастыру мен шешуге бағытталған, оқушылардың зерттелетін мәселені тұтас, синтезделген қабылдауына қол жеткізуге мүмкіндік беретін, үйлесімді үйлестіретін арнайы ұйымдастырылған сабақ практикалық бағыттылығы бар әртүрлі ғылымдардың әдістері.
Кіріктірілген сабақтың белгілері: 1) арнайы ұйымдастырылған сабақ, яғни арнайы ұйымдастырылмаса, ол мүлдем болмауы немесе ортақ мақсатпен біріктірілмеген жекелеген сабақтарға бөлініп кетуі мүмкін; 2) нақты (бірыңғай) мақсат; ол, мысалы, а) зерттелетін тақырыптың мәнін тереңірек түсіну үшін белгіленуі мүмкін; ә) оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру; в) осы тақырып бойынша зерттелетін мәселелерді тұтас, синтезделген қабылдау; г) оқыту уақытын үнемдеу; 3) әртүрлі пәндерден алған білімдерді кеңінен қолдану, яғни пәнаралық байланысты тереңдете жүзеге асыру. Кіріктірілген оқыту жалпы білім беретін мектептерге арналған қолданыстағы бағдарламалар мен оқулықтардың аясын кеңейтетін, бірақ оқушылардың дамуы үшін қажетті және сәйкес келетін әртүрлі пәнаралық мәселелерді қарастыратындықтан, бұл тәсіл оқытудың әртүрлі әдістерін (оқыту және қиылысында қолданылатын оқу әдістері) пәндер лекция және әңгімелесу, оқушылардың өзіндік жұмысын түсіндіру және басқару, бақылау және тәжірибе, салыстыру, талдау және синтез. Компьютерлік модельдер мен эвристиканы қолдану арқылы оқыту әдістеріне көп көңіл бөлінеді.
Кез келген интеграциялық модельдің негізгі айрықша белгілері жүйелілік, күрделілік, тұтастық, синтез және үйлесімділік болып табылады. Сабақтың жаңа түрлері пайда болды, атап айтқанда, екілік, синтетикалық, құрама деп те аталатын, мәселенің мәнін өзгертпеген интегративті сабақ. Интегративті сабақтың пайда болуына теориялық оқытудың практикалық оқытудан алшақтау фактісіне қанағаттанбау негіз болды. Бірте-бірте интегративті сабақ жетілдіріліп, оның теориясы жасалды.
Кіріктірілген оқыту тұжырымдамасы пәнді тереңірек және жан-жақты түсінуге қол жеткізу үшін әртүрлі пәндер мен білімдерді біріктіруді көздейтін оқу процесін ұйымдастырудың заманауи тәсілдерінің бірі болып табылады. Бұл тұжырымдаманың негізгі принциптері:
1. Пәнаралық байланыстар. Кіріктірілген оқыту әртүрлі пәндер мен пәндер арасында байланыс орнатуға ұмтылады, бұл оқушыларға әлемнің тұтас бейнесін көруге және олардың аналитикалық ойлау қабілеттерін дамытуға көмектеседі.
2. Проблемаға бағытталған көзқарас. Кіріктірілген оқыту оқушылардың шығармашылыққа, тәуелсіздікке және сыни ойлауға ықпал ететін нақты өмірлік мәселелер мен мәселелерді шешуге баса назар аударады.
3. Мәтінмәндік. Оқу материалы нақты өмірлік контексте ұсынылған, бұл оқушыларға оның өзектілігін және күнделікті іс-әрекетте қолданылуын жақсы түсінуге көмектеседі.
4. Ынтымақтастық. Кіріктірілген оқыту оқушылардың коммуникативті дағдыларын дамытуға көмектеседі, себебі ол көбінесе топта жұмыс істеуді және мәселелерді бірлесіп шешуді қамтиды.
5. Интерактивтілік. Кіріктірілген оқыту процесінде оқушылардың оқу процесіне белсенді қатысуына мән беріледі, бұл материалды тереңірек меңгеруге ықпал етеді.
Кіріктірілген оқыту - оқушыларға тек білімді ғана емес, сонымен қатар заманауи әлемде табысты өмір сүру және жұмыс істеу үшін қажетті дағдыларды дамытуға көмектесетін тиімді оқыту әдісі.
Кіріктірілген оқыту өз кезегінде оқушылардың ғылыми ойлау стилінің дамуына ықпал етеді, оқушылардың танымның жаратылыстану әдісін кеңінен қолдануына мүмкіндік туғызады, оқу пәндеріне кешенді көзқарасты, біртұтас көзқарасты қалыптастырады. қоршаған дүниедегі объективті байланыстарды көрсететін белгілі бір мәселе бойынша жаратылыстану ғылымдарының. Сонымен қатар оқушылардың білім сапасын арттырады, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттырады және дамытады, оқушылардың ой-өрісін кеңейтеді, оқушылардың шығармашылық қабілеттерінің дамуына ықпал етеді, бағдарламалық материалды жақсы түсінуге және меңгеруге көмектеседі, мектеп оқушыларын ғылыми-зерттеу іс-әрекетімен таныстырады.
Сызба - 1: Интеграциялап оқытудың түрлері

Қазіргі уақытта кіріктірілген оқыту әлемнің әртүрлі оқу орындарында кеңінен қолданылады. Қазіргі білім берудің талаптарына сай белсенді дамып, жетілдіріліп келеді. Кіріктірілген оқытудың қазіргі жағдайының бірнеше ерекшеліктері бар.
Ең алдымен, технологиялық инновация бойынша. Технологиялар мен цифрлық құралдардың дамуымен біріктірілген оқыту қолжетімді және тиімдірек. Интернет-ресурстарды, интерактивті платформаларды және білім беру қосымшаларын пайдалану динамикалық және интерактивті оқу ортасын құруға мүмкіндік береді.
Пәнаралық бағдарламалар бойынша қазіргі білім беруде әртүрлі салалардағы білімдерді біріктіретін пәнаралық бағдарламалар барған сайын пайда болуда. Бұл оқушыларға тақырыпты терең түсінуге және әртүрлі контексттерде білімді қолдануға көмектеседі.
Сондай-ақ, еңбек нарығының қажеттіліктерін ескере отырып, кешенді оқыту еңбек нарығының талаптарына барынша бейімделетін мамандарды даярлауға көбірек бағытталуда. Оқыту бағдарламалары экономика секторларының ағымдағы тенденциялары мен қажеттіліктерін ескере отырып әзірленеді.
Педагогикалық процесте интеграциялау арқылы зерттеушілер бұрын бір-бірінен ажыраған бөліктерді тұтастыққа біріктірумен байланысты даму процесінің аспектілерінің бірін түсінеді. Бұл процесс бұрыннан қалыптасқан жүйе шеңберінде де, жаңа жүйе шеңберінде де жүзеге асуы мүмкін. Интеграциялық процестің мәні жүйеге кіретін әрбір элементтің ішіндегі сапалы түрлендірулер болып табылады.
Педагогикадағы интеграция мәселелері көптеген зерттеушілердің еңбектерінде әртүрлі аспектіде қарастырылады. В.В.Краевский, А.В.Петровский, Н.Ф.Талызинаның еңбектерінде педагогиканың басқа ғылымдармен интеграциясы мәселелері қарастырылған. Г.Д.Глейзер мен В.С.Леднев білім беру мазмұнына кіріктіру жолдарын ашады. Л.И.Новикова мен В.А.Караковскийдің еңбектерінде балаға тәрбиелік ықпалды интеграциялау мәселелері ашылған. Оқытуды ұйымдастырудағы интеграция С.М.Гапеенков пен Г.Ф.Федорец еңбектерінде қарастырылған. Осы және басқа ғалымдар педагогикадағы интеграцияның әдіснамалық негіздерін анықтады: баланың дамуындағы белсенділіктің жетекші рөлінің философиялық тұжырымдамасы - педагогикалық құбылыстарға жүйелі және тұтас көзқарас туралы ережелер тәрбие мен даму процестерінің өзара байланысы туралы психологиялық теориялар болып табылады. Бөлектелген әдістемелік ережелерге сүйене отырып, ғалымдар бірқатар ұғымдарды анықтайды: интеграция процесі, интеграциялық принцип, интеграциялық процестер, интегративті көзқарас жатады.
Интеграция принципі оқу процесінің барлық компоненттерінің, жүйенің барлық элементтерінің өзара байланысын және жүйелер арасындағы байланысты болжайды. Ол мақсат қоюда, оқытудың мазмұнын, оның формалары мен әдістерін анықтауда көшбасшы болып табылады.
Сондай-ақ, интегративті тәсіл педагогикалық процестің біртұтастығы мен жүйелілігін қамтамасыз ететін педагогикалық процестің кез келген құрамдас бөлігінде интеграциялық принципті жүзеге асыруды білдіреді.
Интеграциялық процестер - жүйенің жеке элементтерінің немесе бүкіл жүйенің сапалы түрлену процестері. Дидактикадағы және білім беру теориясындағы көптеген зерттеулер оқу-тәрбие процесін жетілдірудің нақты жолдарын әзірлеу кезінде жоғарыда аталған ережелерге негізделеді.
Білім берудің жаһандануы бойынша заманауи интеграцияланған білім беру қазіргі әлемнің жаһандық сипатын ескереді және оқушыларды халықаралық ортада жұмыс істеуге дайындайды. Бұған мәдениетаралық аспектілерді зерттеу, халықаралық ынтымақтастық және шетелдегі оқу орындарымен тәжірибе алмасу кіреді.
Интеграциялап оқытуда дайындық деңгейі әртүрлі оқушыларды қолдауға байланысты кіріктірілген оқыту білім беру процесін дараландыруға және білімдері мен қабілеттері әртүрлі оқушыларға қолдау көрсетуге мүмкіндік береді. Бұл барлық оқушылар үшін жағымды оқу ортасын құруға көмектеседі.
Осылайша, заманауи кіріктірілген оқыту оқушыларға сапалы және жан-жақты білім алу мүмкіндігін бере отырып, өзгеретін жағдайлар мен қажеттіліктерге бейімделуді жалғастыруда.

1.2 Қазіргі білім берудегі химия мен ағылшын тілінің рөлі

Химия және ағылшын тілі оқушылардың дамуына және заманауи талаптарға мамандарды дайындауға айтарлықтай әсер етіп, заманауи білім беруде шешуші рөл атқарады. Екі пәннің де оқу процесінің құрамдас бөлігіне айналдыратын өзіндік ерекшеліктері мен артықшылықтары бар.
Химия - іргелі ғылым, оны зерттеу табиғаттың негізгі заңдылықтарын, химиялық процестер мен заттардың өзара әрекеттесуін түсінуге мүмкіндік береді. Қазіргі әлемде химия әртүрлі салаларда, медицинада, экологияда және басқа салаларда маңызды рөл атқарады. Химиялық процестерді түсіну оқушылардың сыни ойлауын, логикалық ойлауын және талдау дағдыларын дамытуға көмектеседі. Сонымен қатар, химияны білу заманауи технологиялар мен ғылыми жаңалықтарды түсіну үшін қажет.
Ағылшын тілі, өз кезегінде, халықаралық қарым-қатынас тілі және қазіргі әлемдегі қарым-қатынастың негізгі құралы болып табылады. Ағылшын тілін білу көптеген ақпаратқа, білім беру ресурстарына және халықаралық тәжірибе алмасу мүмкіндіктеріне жол ашады. Қазіргі әлемде ағылшын тілін білу бизнес, ғылым, технология және халықаралық қатынастар сияқты әртүрлі салалардағы мамандар үшін міндетті талапқа айналды.
Химия мен ағылшын тілін оқу процесінде оқудың үйлесімі оқушылардың іргелі білімдерін ғана емес, сонымен қатар коммуникативті дағдыларды, сыни ойлауды, шығармашылық ойлауды және халықаралық ортада жұмыс істеу қабілетін дамытуға мүмкіндік береді. Екі пән бір-бірімен араласып, оқушылардың оқу тәжірибесін байытып, олардың терең білімді, білікті маман болып қалыптасуына ықпал етеді.
Осылайша, химия мен ағылшын тілі заманауи білім беруде маңызды рөл атқарады, оқушыларға қазіргі әлемде дамуға және сәтті бейімделуге кең мүмкіндіктер береді. Бұл пәндерді оқу үрдісінде дамыту білікті және бәсекеге қабілетті мамандарды дайындаудың негізгі факторы болып табылады.
Күн сайын біздің әлем модернизацияға көбірек ұмтылуда. Заманауи технологиялар, инновациялық идеялар мен шешімдер адам өмірінің ешбір саласын айналып өтпейді. Академиялық жаһандану әлемнің түкпір-түкпірінен келген ғалымдардың арасындағы шекараны жояды және олардың бірігіп керемет ғылыми жаңалықтар жасауға мүмкіндік береді. Бұл болашақ жаратылыстану ғылымдарының мамандарын әлемдік коммуникация тілі - ағылшын тілін меңгеру керек дегенді білдіре ме? Қазіргі химия заттың құрамы мен құрылымы туралы ғылым ғана емес.
Қазіргі заманғы химия адамдарға қоршаған әлемді ғана емес, өзін де түсінуге көмектесетін жалпы мәдени құндылық болып табылады.
Химиктер заттар мен заттарға басқа адамдарға қарағанда әлдеқайда жақын және мұқият қарайды. Бірақ алғашқы химиялық зерттеулер мен тәжірибелер өмір сүрудің алғашқы әлеуметтік формалары пайда болған кезде жүргізілді. Адамдар мұны әдейі жасамағаны анық - бұл күнделікті және үздіксіз тіршілік үшін күрестің салдары ғана еді.
Оқушылардың ағылшын тілін білу қажеттілігі, сонымен қатар оқушыларды ағылшын тілінде оқытудың қажеттілігі айқын. Ғылыммен аз да болса байланысы бар адам барлық ғылыми ақпарат алмасу және барлық жарияланымдар тікелей ағылшын тілінде жүзеге асырылатынын біледі.
Академиялық жазудың белгілі бір ережелері бар - ғылыми мақалаңызды ағылшын тілінде жариялау кезінде оларды елемеуге болмайтын ережелер. Бұл ретте, мәтін мұқият негізделген және дәлелденген білімге ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.