Оригами өнерінің шығу тарихы

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 25 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

І БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМДАРЫНДА ҚАЗАҚ ХАЛЫҚ ДӘСТҮРЛЕРІН ҚОЛДАНУ ЕРЕКШЕЛІГІ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5
Білім беру ұйымдарында қазақ халық дәстүрлерін қолданудың
әдіс - тәсілдері ... ... ... ... ... ... .. .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5
1.2 Қазақ халық дәстүрлерінің шығу тарихы ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...7
ІІ "ОРИГАМИ" ТЕХНИКАСЫНДА БҰЙЫМДАРДЫ ОРЫНДАУ БОЙЫНША ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫМДАР ... ... ... ... ... ... .. ... ... ...11
2.1. Оригами түрлері мен формалары ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..11
2.2. Оригами. Психотерапиялық әсері ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... .16
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .22
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... .. 24
ҚОСЫМШАЛАР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...25

КІРІСПЕ

Жұмыстың өзектілігі - Дүние жүзін таң қалдыру әрбір тұлғаның арманы екені сөзсіз. Небір металлдардан, ағаштардан, пластмассалардан жасалған бұйымдар көздің жауын алар жауһар туындылар. Солардың қатарында қағаздан жасалған бұйымдардың орны ерекше.

Қазіргі таңда, білім мен тәрбие берудің шынайы тәжірибесінде жалпы білім беретін мекемелерде өнер түрлері, оның ішінде бейнелеу өнері сабақтарының мүмкіндіктері арқылы қазіргі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту мәселесіне әлі де өз деңгейінде мән берілмеуде. Көбіне, бейнелеу тәжірибесінің жалпы білім, қабілет, дағдыларын қалыптастыру мен дамытуға ғана басты назар аударылады. Педагогикалық оқу орындарының оқу-тәрбие процесінде бейнелеу өнерінің мүмкіндіктерін пайдалану мәселелері М.Ж.Қозыбақов, Ұ.Әбдіғаппарова, Қ.Қ.Болатбаев, С.С.Булатов, С.А.Жолдасбекова, Ж.Балкенов, Қ.Әмірғазин, З.Ш.Айдарова, Е.Асылханов, М.Ж.Тәңірбергенов, С.Қ.Бейсенбаев, С.Р.Матаева, А.Л.Павловский және т.б. еңбектерінде қарастырылған [21].

Бейнелеу өнерінен көркемдік білім беру саласындағы педагог ғалымдар Н.Н.Ростовцев, В.С.Кузин, Е.В.Шорохов, Н.В.Лебедко, А.В.Ломов, Қ.Е.Ералин, С.А.Аманжолов, Д.Ә.Кемешовтар бейнелеу өнері шығармашылығын зерттеуге ерекше көңіл бөлген. Н.Н.Ростовцев бейнелеу шығармашылығын қалыптастырудың негізгі - нұсқаға қарап сурет салу екенін, шығармашылық еңбекке жетудің бастауы, бейнелеу сауаттылығын меңгеру болып табылатындығын көрсеткен [24]

Оригами-бұл өнер және ол көркемдік қызметке күмән келтірмейтін сабақтарға тән қасиеттерге ие. Соңғы онжылдықта ресейлік басылымдар Е.Ю. Афонкина, с. Ю. Афонкин, и. А. Коротеев және т. б. редакциялаған, бүктеу өнеріне арналған бірқатар кітаптар, брошюралар мен альбомдар шығарды.

Оригами фигуралары бейнелер бола алады және эстетикалық ләззат береді, Жаратушының жеке басының ізін қалдырады. Оригами жас ұрпақты еңбекке баулу ең алдымен саналы түрде өздігінен еңбек ете білуге және еңбектің рухани қажетсінуге қоғам үшін еңбек етуге үйрету мақсатында бастауыш сыныптар үшін енгізіліп отырған бағдарлама.оригами оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай ұйымдастырылады. Бұл бағдарлама жүйелі жүргізгенде ғана олардың азаматтық қасиеттерін қалыптастырады.

Бұл оригами оқушылардың Байқағыштығын,ой өрісін,творчествасын дамытады. Өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді. Оригами сабағы балалардың ширақтылық, таланттылық жігерлікке де тәрбиелеу маңызы бар. Орындаған бұйымды басқа сабақтарда көрнекілік ретінде пайдалану нәтижесінде оқушылардың жаңа жетістіктерге ұмтылуға бағыттайды. Оригами тәсілімен әдемі ойыншықтар, гүл және алуан түрлі заттар жасауға болады. Бағдарламаның негізгі мақсаты: Балаларды еңбек сүйгіштікке, жас ұрпақты еңбек ете білуге,мектептерде жүзеге асырылатын еңбек дағдысы қоғамдық еңбекке баулудың алғашқы баспалдағы болып табылады.

Зерттеу мақсаты - қағаздан жасалған сәндік көркем өнер бұйымдарын дамытуға ат салысу, оның түрлері мен олардың маңызына тоқталу, зерттеу.Қағаз туындыларының сан түрлі қырын ашу. Қағаз туындыларын өскелең ұрпаққа мұра етіп қалдыру. Оригами арқылы ми жүйесін жақсарту,оригамиді өмірде пайдалану. Ғылыми жұмыстың әдістемесі қағаз туындылары жайлы көптеген деректерге сүйеніп жасалған.

Зерттеу нысаны - Мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қасиеттері

Зерттеу пәні - Бейнелеу өнері негіздері

Курстық жұмыстың міндеттері:

- оригами тарихын зерделеу;
- мектепке дейінгі жастағы балалардың білімін жүйелеудегі ойындыдардың мүмкіндігін анықтау;
- мектеп жасына дейінгі балаларды оригамиға үйрету арқылы шығармашылығын дамыту теориясын талдау жасау;
Ұсақ қол маторикасын дамыту;

Зерттеу әдістері: психологиялық, педагогикалық, ғылыми-әдістемелік материалдар мен әдебиеттердегі табиғатты таныстыруда ойындарды қолдану туралы ғылыми деректерді кешенді жүйемен салыстырмалы талдау, зерттеу нысаны мен пәніне байланысты негізгі ұғымдарды сараптау.

І МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫН ДАМЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1 Мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылығын дамыту әдіс-
тәсілдері мен жолдары

Қазіргі таңда білім ошақтарында білім, қабілет, дағдыларды меңгертіп қана қоймай, сонымен қатар шығармашылық ойлау қабілетімен ерекшеленетін жеке тұлға қалыптастыру міндеті тұр. Бұл балалардың шығармашылық қабілетін қалыптастырудың маңызды мәселе екендігін дәлелдейді.

Арнайы әдебиеттерде шығармашылық ұғымына әртүрлі анықтамалар берілген. Мысалы, С.И.Ожеговтың сөздігінде Шығармашылық - жаңа материалдық және мәдени құндылықтардың өмірге келуі деген анықтама беріледі. Ал, энциклопедиялық сөздікте Шығармашылық - адамның іс-әрекетіндегі өз бетінше жұмыс жасау мен белсенділіктің ең жоғары формасы. Бұл қандай да бір нәрсені өзгерту, жетілдіру, жаңасын ойлап табу, түпнұсқасын шығаруға деген қажеттілік делінген[16].

С.Л.Рубинштейн ...шығармашылық деп нәтижесінде жаңа түпнұсқалық және әлеуметтік құнды өнім дайындалатын іс-әрекет аталады, - дейді. Б.Д.Эльконин шығармашылыққа мынадай анықтама береді: Шығармашылық - бұл ерекше тұрғыдағы жасампаздық, жаңадан жасалған нәрсе, бұрынғы нәрселердің механикалық қайталануы емес, ол өзінің сонылығымен, біртумалығымен ерекшеленетін болса, өзін-өзі куәлендіретін, дәлелдейтін болса, онда бұл нәрсені туғызған шығармашылық акт туралы сөз қозғауға болады.

А.Н.Лук ... адамның шығармашылығын дамыту мен қалыптастыру, ең алдымен, шығармашылық ойлауға байланысты деген пікір білдіреді. Ол шығармашылық қабілеттің белгілері ретінде ақпаратты код арқылы жіберу, тасымалдай білу, ақылдың икемділігі, ойдың тереңдігі, әрекетті бағалауды атап көрсетеді. Ол шығармашылық қабілетті мотивациямен байланысты қабілеттер, эмоциялық қабілеттер және ақыл-ой қабілеттері деп үш топқа бөліп қарастырады.

Ю.Г.Юдин баланың шығармашылық әрекетінің негізгі белгілері мен оларға сәйкес қалыптасатын қабілеттерін мына түрде қарастырады:
-балалардың шығармашылық іс-әрекетінің міндетті түрде талап етілуі;
-балалардың шығармашылық іс-әрекетінің пайда болуының жан-жақтылығы;
-топтағы ерекше эмоциялық шығармашылық атмосфера және балалардың қызығушылығы;
-балалардың жаңа бір нәрсені ашуы.

Сонымен, осылайша ғалымдардың берген түсініктерін талдап негіздей отырып, біз шығармашылықтың мәніне мынадай анықтама береміз: шығармашылық - бұл жеке тұлғаның қойылған міндеттерді шешуде немесе бір нәрсені жетілдіруде белсенділік пен дербестік таныта отырып, өмірде болмаған тың жаңалықтарды туындататын мақсатты іс-әрекеті.

Еңбек адам баласы дамуының негізгі қозғаушы тіршілік көзі болып табылады. Қазақ халқы жастарды еңбекке баулуды жас кезінен бастаған. Баланы жастан тәрбиеле - демекші тәрбиеге көп мән берілген. Өйткені тәрбие - қандай да бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс есуіне көмектесу болып табылады. Тәрбиелей отырып, жас баладан бастап, халықтық педагогикаға дейін тәрбиені жүйелі түрде жүргізіп отырған. [1].

Қазіргі кезде де еңбекке баулу - маңызды шараның бірі болып табылады. Әрекеттің басты түрі - еңбекті балалар басына сіңіру ата - аналар мен педагогтардың міндеті. Жас баланы еңбек сүйгіштікке тәрбиелемесе, бұл жұмыс кейін қиындыққа түседі. Үйінде еңбекке қызығатын бала, мектепте де өзінің ынтасын көрсетеді. Ал қандай бала үйінде еңбекке қызығатын десек, оған мына мақалмен-ақ жауап беруге болады: Ата көрген оқ жонар, ана көрген тон пішер, яғни, бұл ынта, қызығушылық ата - анасының тәрбиесімен, үйде көрген іс - әрекеттерімен бала бойына дариды.

Шығармашылық сөзінің төркіні (этималогиясы) шығару, ойлап табу дегенді білдіреді. Демек, оны жаңа нәрсе ойлап табу, сол арқылы жетістікке қол жеткізу деп түсіну керек. Философиялық сөздіктерде: ...шығармашылық - қайталанбайтын тарихи-қоғамдық мәні бар, жоғары сападағы жаңалық ашатын іс-әрекет,-деп түсіндіріледі[28]. Көрнекті психолог Л.С.Выготский шығармашылық деп жаңалық ашатын әрекетті атаған. Өйткені әрбір жаңалық, әсіресе интеллектуалдық тұрғыдағы болса, ол баланың психикасын жаңа сапалық деңгейге көтереді деп есептейміз[17].

Баланың шығармашылық іс-әрекетін қалыптастыру, оны дамыту мәселелері шетелдік психологтарды да өткен ғасырдың 60-жылдарынан бастап қызықтыра бастады. Шығармашылық туралы пікірінде (Д.ГилФорд) интеллект теориясын береді. Шығармашылық туралы пікірлер канадалық Том Вьюжек [29], ағылшын Д. Гэймон, А. Брэгдон [30] сияқты психолог ғалымдардың еңбектерінде жалғасын тапты. Бұлар теорияның негізін факторлық зерттеулер барысында шығармашылық ойлаудың балалар мен ересектердің ортақ компоненттерін айқындайды.

Баланың шығармашылығын зерттеп, болжам жасауда Д.Гилфорд шығармашылық ойлаудың екі түрін бөліп қарайды. Олар:
1) Конвергенттік - логикалық ойлау (бір бағыттағы);
2) Дивергенттік - балама ойлау (логикадан ауытқу).
Конвергенттік ойлау тек бір ғана шешімді таба алатын, ал дивергенттік, олардың пайымдауынша, бірнеше шешімді қабылдай алатын жағдайлар.

Баланың шығармашылық қабілеттерін дамытудың жолдарын, құралдарын анықтау психология мен педагогика ғылымдарында өте ертеден зерттеліп келеді. Шығармашылық әлемдік мәдениеттің барлық дәуіріндегі ойшылдардың назарында болғандығын шығармашылдық теориясын жасауға деген көптеген ізденістердің болғандығын байқауға болады. [10].

Бұл әрекеттер өзінің логикалық шегіне жеткен деп айтуға болмайды.Сондықтан шығармашылық педагогикасының негізгі мақсаты- бүгінгі күн талаптарынан туындаған, озық қоғамға лайықты жаңа сана, рухани сапа қалыптастыру және тың жолдар мен соны шешімдер іздестіру болып табылады.
Баланың шығармашылық қабілетін дамыту мәселесін талдау шығармашылық- белсенділік, әрекет, қабілет ұғымдарының мәнін терең түсініп алуды қажет етеді.
Н. В. Уварина бойынша шығармашылық қызмет заңдылығының кезеңдері.
Кесте 1
1 - Үлгі
2 -Үлгі
3- Үлгі
4- Үлгі
Атрибутивті, бұл бөлімде баланың өнімді іс-әрекетінде шығармашылық қабілеттер белсендіріледі;
Сыртқы кондиционер, шығармашылық қызметтегі еркіндік және шығармашылық даралықтың көрінісі;

Инновация мен өзін-өзі тануға әсер ететін жеке тұлғаның ішкі болжамын.
Педагогикалық процесті жетілдіруге байланысты тиімділік, оның тиімділігіне әсер ететін белгілі бір факторлардың шығындарын азайту кезінде мүмкін болатын максималды нәтижеге қол жеткізу

Осылайша, шығармашылық адам өмірінің барлық аспектілерінде көрінеді, шығармашылық қызмет ретінде қарастырылады, ал шығармашылық пен шығармашылық қызмет өз кезегінде шығармашылық әлеуетті дамытудың құрамдас бөлігі болып табылады деп айтуға болады. [6].

1.2 Оригами өнерінің шығу тарихы

Жапонияда бұл өнер ұрпақтан-ұрпаққа берілетін, дәстүрге айналған.
Алғашқы жапон баспасынан шыққан кітап "Сенбадзуру ориката" (1797 жыл) болып табылады. Кітаптың атының аудармасы "мыңдаған тырналарды қалай бүктейміз дегенді білдіреді.
ХІХ ғасырдың екінші жартысында оригами жапон шекарасынын шықты. Англия және Америкада оригами бір-бірімен кездесуге мүмкіндік жасады. Ресейде ең ғажап оригами орталығы Мәскеу мен Санк-Петербургте орналасқан.
Оригамидің жаңадан дүниеге келуіне 1945 жыл 6 тамызда болған Хиросима қаласындағы ядролық бомбаның жарылысымен байланысты.
Сол кезде зардап шеккен балалар арасында, егер қағаздан 1000 тырна жасасақ ,аурудан жазылып тірі қаламыз деген аңыз бар. Сол балалардың арасында Садако Сасаки атты қыз бала бар болатын. Тырналарды жасау, ол жазылып кетудің соңғы үміт болатын. Бірақ Садако тек 644 тырна... ғана жасап үлгерді.
Херосимада бомбадан зардап шеккендерді еске алатын Бейбітшілік паркі мен қаза болған балаларға монумент ашылды.
Оригами техникасы бойынша жасалған алғашқы көрме 1931 жылы Токиода болған. Оған жапон шебері Мичио Учияманың қағаздан жасалған бұйымдары қойылған. Кейіндер осындай көрме Мексикада болды.
Оригамиді алғашқы ұстаздық тәжірбиеде қолднғанда оны неміс гуманисті Фридриха Вильгельма Августа Фребеля (1792-1852) мен байланыстырады. Дәп сол кісі XIX ғасырдың басында балабақшалар мен мектептерді аша бастады.
Фребель идеясы әлі күнге дейін қызықты . Қазір оригами адамның дамуында маңызды рөл атқаратыны таң қалдырарлық жағдай емес. Оригами сол жақ мидың белсенділігімен қоса оң жақ мидың белсенділігін арттырады. Себебі біз оригамиді жасағанда екі қолымызды қолданамыз.
Роджер Бэконның қанатты сөздері[3].
Орта ғасырларда ғұмыр кешкен ағылшын философы әрі табиғат зерттеушісі Роджер Бэкон (1214 - 1292) Математика - барлық ғылымдардың тұңғышы әрі оларға пайдалы да, қажет те деп бекер айтпаған. Ғылымдар туралы әңгіме болған бір мәселеде Роджер Бэкон математиканың маңызын
... ғылымдарға апарар жол да, ашар кілт те - математика деп жоғары бағалаған.

Математика құралдық ғылым ретінде басқа ғылымдардың негізі болып қалмастан, ғылыми зерттеуде маңызды рөл атқарады. Ол толып жатқан ғылымдардың мәселен, сурет салу, музыка, құрылыс салу, жазу стилін кескіндеу, логика ғылымы т. б ғылымдардың дамуына негіз бола алады.
Қағаз туындыларын жа - сау - ды меңгеру - жасөспірім - дерді агент, интернет секілді заман - ның дерт - терінен тез арылтуға әсерін ти - гізеді. Оны құрасты - рып жасау кез келген адамды қызықтыра - ды. Негізінен, қағаз - өсімдік тал - шықтарын белгілі бір тә - сілмен өңдеу және бір-бірімен ұйыстыра байланыстыру ар - қылы жіңішке түрінде жасала - тын материал. (Италиянша bambagіa, яғни "мақта" деген ұғымды білдіреді) кейін осыдан барып "қағаз" сөзі өмірге келді.
Қағаз - біреулер үшін тек жазу не сызу құралы болса, енді бі - реулер үшін қолөнерде тап - тырмас материал. [8].
Қытай - лық азамат Цай Лунь қағазды ойлап тапқанда қандай үлкен жаңа - лық ашқанын, бәлкім, білмеген де болар?! Ол алғаш ағаштың ішкі бетінен алын - ған жаңқаны жұқалап, түрлі бей - нелер салуға пайдала - ныпты. Осы - лайша, қы - тай - лықтар жүн мен жі - бекті арзан және қолда бар мате - риалмен - өсімдік талшықтары, тұт аға - шының қабығы және бамбук сабақтарымен алмас - тырды. Мүл - де жаңа материал - "қа - ғаз" пайда болды. Ал оның пайда болуы ресми түрде б.э.д. 105 жыл деп саналады.
Тарихқа көз жүгіртсек, ата-бабамыз темірден түйін түйіп, жаңқаға жан бітірсе, шығыс Азия халқы қара - пайым қағазды қалай пайда - лану керектігін жақсы біледі, оның қыры мен сырын да жет - кілікті меңгерген. Қағаз, қағаздың кереметі жайында сөз қозғағанда, оның Еуропа жұртшылығына да жат дүние еместігін айта кеткен жөн. Өйткені, қағаздың отаны саналатын Қытай - Азия ел - дерімен қатар алыста жатқан еуропалық - тар да қарапайым қағазды қол - өнерде таптырмас материал ретін - де кеңінен қол - данады.
VII ғасырдың басында буд - далық монах Дан Хо Жа - понияға жетіп, қағаз жасау құпиясын ашады. Бастапқы қағазды Жа - понияда жібек талшық - тарының пілләсінен алса, бертін келе қым - бат шикі - затты арзанымен алмас - ты - рып, бамбук сабақтары, ағаш қабығы, кендір, шүберек - тен қағаз алу технологиясы қолға алынды. Ал жүз жыл өткенде жапондықтар өздері - нің қа - ғаздарын шығарады, бұл са - пасы жағынан Қытай қа - ғазы - нан да асып түсті. Уақыт өте келе қағаз Азия елдерінен соң арабтарға жеткен.
Қағаздан сан түрлі дүние жа - сауға болады. Қағаздың қыр-сырын білетіндер оны кәдеге асыру жолдарын да жақсы мең - герген. Қағазды қалай болса, солай тастамай, оны өз орны - мен жұмсай білу - үлкен өнер. Ал оны керегіне жаратып, жаңа дүние жасап шығару - нағыз шеберліктің белгісі. Көз қырын салып қара - сақ, қағаздан жасалған көз - дің жауын алатын көркем өнер туын - дыла - рына сан жет - пейді.
Қол - өнердің оригами, киригами, квиллинг, скрап - букинг (ағыл - шын тілінде scrapbooking - "құрақ кітап"), папье-маше (француз тілінде papier mаchі - шайналған қағаз), аппликация (латын тілінде аpplica - tion - жалғау, жабыстыру) сияқты және тағы басқа түрлері дәл осы қағазға байланысты. Демек, мұнда пайдаланылатын негізгі ма - териал - қарапайым қағаз. Біреулер шиыршық - талған қағаздан алуан түрлі бұйым - дар жасау орта ға - сырларда Еуропа елдерінде дамыған десе, енді біреулер оны Таяу Шығыстан бастау алған де - генді алға тар - тады. Сондай-ақ бұл өнердің шыққан жері - Ежелгі Египет дейтіндер де кездеседі. [12].

Сондай-ақ, шиыршық - талған қағаздан жасалған әдемі гүлдер мен түрлі өрнектерді суреттер мен фо - то - альбомдарды сәндеу кеңі - нен қолданады. Дегенмен, қағаздан да қан - шама туындылар шыға - ты - нына нұсқау жасағаным - мен, өз жүре - гімнен орын алған ерекше қағаз туын - дысы оригами болып та - былады. Оригами сонымен қатар мүсіннің жұмсақ материалдан жасалу техникасы. Мүсін жасауда әр түрлі материалдар қолданылады және оларды ұқсату тәсілі де түрліше болады. Оригами процессі баспармақ пен сұқ саусақ қимылдары арқылы істеледі.
Жұмыс барысында мүсінді айналдыра отырып, жан-жағынан сомдап, қадағалап, артық-кем жерлерін түзеп отыру керек. Оригамидың басты міндеті - бейнені айқын көру, көрген затты дұрыс елестете білу, жабыстыру, созу, жұмырлау, илеу сияқты тәсілдерін меңгеру.
Оригами балаларға нені үйретіді:
Тәрбиешінің ауызша нұсқауларын тыңдауға үйретеді;
Шығармашылық әрекеттерді орындауға үйретеді;
Бақылау арқылы саусақтардың нәзік қимылдарын бақылау қабілетін дамытады;
Қиялды және көлемді заттармен ойша жұмыс істеу қабілетін жақсартады;
Сандардың көмегімен фигураларды бүктейтін сызбаларды оқуға үйретеді;
Өз мүмкіндіктеріне деген сенімділікті дамытады[14].

ІІ "ОРИГАМИ" ТЕХНИКАСЫНДА БҰЙЫМДАРДЫ ОРЫНДАУ БОЙЫНША ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫМДАР

2.1. Оригами түрлері мен формалары

Фробельдің арқасында бүгінде қалпақ, қайық, шыныаяқ сияқты қарапайым үлгілердің мысалында балаларға арналған оригамидің пайда болу тарихын айту оңай болуы мүмкін. Ұшақтар мен секіргіш бақалар балалық шағында бір рет болса да бәрін жасаған шығар.

Ең танымал оригами үлгілерінің бірі қанаттары жайылған миниатюралық құсқа айналды. Ол Жапонияда пайда болған шығар, өйткені бұл фигураны құрастыру нұсқаулары Еуропада тек 19 ғасырдың аяғында пайда болды. 1878 жылы жапондықтар осы мүсіншені әкеліп, оның бүктелу сырын ашқан Парижде өткен Дүниежүзілік көрме Батыс пен Шығыстың дәстүрлерін біріктіруге және жаңа әлемдік оригамиді дамытуға түрткі болды. 2 жастан бастап балалардағы қағазбен жұмыс жасау саусақтардың ұсақ моторикасын, қимыл-қозғалыс дәлдігін дамытады, шығармашылыққа деген қызығушылықты қалыптастырады, қиялын дамытады.
Біртіндеп, мыжылған, жыртылған қағаздан жасалған қарапайым қолөнердің көмегімен біз балаларды оригами өнерімен таныстыруға жетелейміз.
Қағаздан жасалған балалар қолөнері, модельдер мен оригами алуан түрлі - ұлдар қуана-қуана ұшақ пен қайық сияқты оригами жасайды, ал қыздар кран немесе гүл (раушан) жасайды. Қағаздан қолөнер бұйымдарын жасау және оригами құрастыру балалардың шыдамдылығы мен зейінін дамытады. Осы оригамиді жасау сызбасының көмегіне жүгінбей, қағаздан раушан немесе қызғалдақ гүлін өзіңіз жасап көріңіз.
Оригами - бұл ойын ғана емес, сонымен бірге бізге Жапониядан келген өнердің тұтас бір түрі. Оригами - қағаздан фигураларды қайшысыз бүктеу өнері, киригами - қайшыны қолдану.
Оригами құрастыру баланың интеллектісін, көрнекі есте сақтау қабілетін дамытады, стандартты емес шешімдер қабылдауға үйретеді. Шығармашылыққа арналған дайын қағаз жиынтықтары бар, оларда балаларға арналған оригамиге арналған арнайы қағаздар бар, оларда сызбалар мен нұсқаулар жазылған, содан кейін нәресте қағаздан тырна құрастыра алады, ұшақ, кеме, раушан және басқа гүлдер. Осы жиынтықтың көмегімен сіз үйді безендіруге немесе жақындарыңызға сыйлық ретінде пайдалануға болатын өте әдемі қолөнер бұйымдарын жасай аласыз. [18].

Модульдік оригами - бұл әдіс классикалық оригамидің табиғи жалғасы сияқты. Керісінше, үлгіні жасау үшін бір емес, бірнеше парақ қағаз пайдаланылады, соған қарамастан олардың санына шектеу алынып тасталды, бұл оларды жасаушылардың мүмкіндіктері мен қиялын айтарлықтай кеңейтуге мүмкіндік берді.
Модульдік оригами көмегімен үш өлшемді фигуралар жиналады: шарлар, қораптар, жұлдыздар, гүлдер. Содан кейін олар жоспарға сәйкес одан да күрделі және күрделі үлгілерге жиналады.

Модульдік оригами тарихы осы техниканың негізін қалаушы болған және әлі де Жапонияда лайықты мойындалған Мицунобу Сонобэ есімімен аталады. Негізгі үлгілердің әртүрлі нұсқалары тіпті "sonobe" (немесе "sonobe") деп аталады.

Бірақ американдық математик Роберт Лэнг бұл техниканы ерекше, инженерлік тұрғыдан қарастырып, әлі күнге дейін орындалмаған фигураларды құру алгоритмдерін әзірледі.пішіндерінің дәлдігімен және филиграндық өнімділігімен таң қалдырыңыз. Техникалық оригами өнімдері де оның данышпандығына жатады: осы өнердің техникасы арқылы бүктелген қауіпсіздік жастығы және жұқа мембрана түрінде жасалған үлкен линзасы бар ғарыштық телескопты жасау. [21].

Онымен бірге бүктелген зымырандар ғарышқа тасымалданды, оны ешбір зақымсыз немесе бүктемесіз орналастыруға және пайдалануға болады.

Кусудама - модульдік оригами техникасы соноб текшелерін өндіруге негізделген. Көбінесе оларда басқа модельдердің шеттері салынған екі қалта бар. Классикалық кусудама шары осылай қалыптасады. Кейде оны құрайтын үлгілер бір-біріне жабысады немесе тіпті тігіледі.

Әртүрлі түсті қағаз парақтарынан (кейбіреулер жасау үшін негіз ретінде кәмпиттер орамдарын немесе тіпті банкноттарды пайдаланады) кристалды шарларға немесе сфералық гүлшоғырларға ұқсас екі түсті немесе көп түсті кусудаманы бүктеуге болады. Олар сондай-ақ кәдімгі кристалдармен және молекулалармен салыстырылады. Сегіз көлемді жапырақшалары бар көптеген қайталанатын гүл сегменттері - бұл техникадағы ең сәнді гүл үлгілерінің бірі.

Күншығыс елінде тәжірибеде, күнделікті өмірде қолдануға болатын мүсіншелер әрқашан сүйіспеншілікке ие болды. Сонымен, жапон емшілері хош иісті шөптерді кусудаманың қалтасына салып, науқастың төсегіне іліп қойды. Ал құсудам гүлін үйлену тойларында қалыңдыққа гүл шоқтарын жасайтын.

Оригами әдістерінің басқа түрлері
Оригами тарихы қағаздан жасалған қолөнерді бүктеудің көптеген әдістерін біледі. Олардың ең қарапайымы - кәдімгі оригами - ең алғашқы қадамдарды жасайтындарға арналған. Бұл қорап, гүл, қоян, мысық және т.б. сияқты қарапайым үлгілерді меңгеруге көмектеседі.

Ал міне, дымқыл оригами. Оны шаршамайтын оригамист Акиро Йошизава ойлап тапқан. Бұл техникада жұмыс істеу үшін икемділігі жоғары қағаз қажет, ол үшін парақтар бүріккіш бөтелкедегі сумен суланған. Немесе оларға жабысқақ ерітіндінің жұқа қабаты қолданылған. Осы әдіспен жасалған фигуралар папье-маше қолөнеріне ұқсайды. Жапондық сәулетші Масахиро Чатанидің арқасында пайда болған киригами техникасы қайшыны қолөнер бұйымдарын жасауда қолдануға мүмкіндік берді. Қалың қағаз парақтары арнайы түрде кесіліп, бүктеледі, бұл ашық хаттарды ғана емес, сонымен қатар архитектуралық үлгілерді және көлемді ою-өрнектерді жасауға көмектеседі. [15].

Сыпырып немесе үлгі бойынша бүктеу де бар - яғни сызба бойынша, мұнда дайын өнімде болуы керек барлық қатпарлар белгіленген. Сызбада көптеген сызықтар бар және онымен жұмыс істеу үшін тәжірибелі оригами ойнатқышының дағдылары қажет. Ұшты-ұшты техникасы қызығушылық пен таңдану сезімін тудыратын әртүрлі пішіндер мен өлшемдердің тамаша үлпілдек кілем суреттерін жасауға мүмкіндік береді. Мұндай күрделі ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.