Оқыту тәсілдері мен технологиясы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 20 бет
Таңдаулыға:

Қазақсан Республикасы Ғылым және жоғары білім министрлігі
Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды университеті
Филология факультеті
Қазақ тіл білімі кафедрасы

РЕФЕРАТ
Тақырыбы: Интерактивтік оқу технологиясы

Орындаған: Ершора. М.Е
Тобы: КО-31
Тексерген: ф.ғ.к., Қазанбаева А. З

Қарағанды - 2024

Жоспар
1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Оқытудың интербелсенді тәсілдері
2.2. Интерактивтік оқу технологиясы
2.3. Оқудың интерактивті әдістері үлгілері
2.4. Қазақ тілін оқытуда интербелсенді тәсілді қолданудың
ерекшеліктері
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер

Кіріспе
Өткенге қарап басымызды иеміз, ертеңге қарап білек сыбанамыз демекші, бүгінгі бала-ертеңгі азамат. Оқытушының педагогикалық шеберлігінің негізгі өлшемдерінің бірі - оқушының өзіндік танымдық жұмысын ұйымдастыру, ал екіншісі оқушының өздігінен оқып, ой-өрісін тереңдетуге баулу, ғылыми ізденіске жетелеу. Сондықтан мұғалімнің ең басты міндеті-рухани бай, жан-жақты дамыған дарынды тұлға қалыптастыру. Мектеп қабырғасында оқушының шығармашылық қабілетін дамытуға мән берілуі тиіс. Талантты дер кезінде танып, дарынды таңдап және олардың бойындағы ерекше қасиетті бағалап, өмірден өз орындарын табуға көмектесу қажет
Шығармашылық жұмыс жасауға қатысу, оқушылардың танымдық деңгейін, шығармашылық белсенділігін, дүниетанымын, өзін басқара білу және белгілі бір білім дағдыларын қалыптастыруға, ізденімпаздық пен мақсаттылықа, өзін ұстай білу сияқты қасиеттерді бала бойына сіңіруде өте маңызды роль атқарады. Осы дарындылықты арттыруда, шығармашылықты дамытуда интерактивті оқыту тәсілін пайдалану үлкен нәтижеге қол жеткізуге мүмкіндік береді.
Ұлтты ұлт етіп, оны әлемдік деңгейге көтеретін - дарынды да талантты ұрпақ. Ғылыми ізденіске әр мұғалім оқушыны өзі таңдап, ортаға тартуға ықпал етеді. Әрбір ұстаз алдындағы міндет -өзі оқытатын пәнінен көкірегінде сәуле бар, талантты шәкіртті тани біліп, оқушы дарынын ашып,оған бағыт-бағдар беріп, оны дамыта білу. Оларды баулып, қамқорлыққа алып тәрбиелеу -ортақ шара. Оқушы бойындағы дарынын қырағылықпен көре білу-мұғалім үшін аса қажетті қасиет. Ол үшін әр мұғалім өзі ізденіп, ерінбей еңбектеніп, баланың ерекше қабілеттерін байқауда күнделікті сабақта, тәрбие жұмысында, үйірме жұмысында оқушыны үзбей бақылап, бала бойындағы дарындылықты немесе жүйелі білім алуға қабілетті тұлғаны анықтайды. Сол тұлғаның пәнге деген қызығушылығын туғызып, танымдық іс-әрекетті қалыптастыру үшін интерактивті оқыту үрдісін пайдалану қажет. Интерактивтік оқыту - бұл, ең алдымен оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасы тікелей жүзеге асатын сұхбаттасып оқыту болып табылады.

Оқытудың интербелсенді тәсілдері

Қазіргі уақытта жаратылыстану - ғылыми білім беруде сабақ барысында интерактивті құралдарды қолдануда. Интерактивті құралдардың көмегімен мұғалімнің, оқушының шығармашылықпен жұмыс істеуіне жол ашылып отыр.
Интерактивтік оқыту - бұл танымдық әрекеттің арнаулы ұйымдастыру формасы. Ол толық айқындалған және мақсатын алдын-ала болжауға болатын оқыту түрі. Осындай мақсаттардың бірі оқушы өзінің жетістіктерін, интеллектуалдық белсенділігін сезетіндей, оқу барысында қызығушылықтарын арттыратын оқытудың жинақы шарттарын жасау. Интерактивтік оқытудың тиімділігі сол, сыныптағы барлық оқушы қамтылады, олар өздерінің білетін және ойлайтын нәрселері арқылы түсінуге және қарсы әсер етуге мүмкіндік алады. Оқу материалын игеруде, оқушылардың біріккен әрекеттері мынаны білдіреді; әр оқушы өзіне тән ерекше еңбегін сіңіреді, білім, идея, әрекет ету тәсілдерін алмасу үздіксіз жүреді. Сонымен қатар, мұнда өзара қолдау және бір-біріне деген жанашырлық қалыптасады. Яғни, жаңа білім алып қана қоймайды, танымдық ой-өрістері дамиды, оны әлдеқайда жоғары топтасу мен еңбектесу дәрежесіне көтереді.
Сабақтағы интерактивтік әрекет өзара түсіністікке, өзара әрекетке, қатысушының әрқайсысына қажет есепті бірлесіп шешуге алып келетін ұйымдастыру және сұхбаттасып қарым-қатынас жасауды дамытуды ұсынады.
Интерактив бір көзқарастың немесе бір ғана сөйлеуішінің басым болуы жағдайын болдырмайды. Сұхбаттасып оқыту барасында оқуышылар сыни ойлауды, тиісті ақпарат пен белгілі жағдайды талдау негізінде күрделі мәселелерді шешуді, балама көзқарастарды салыстыруды, ақылды шешімдер қабылдауды, пікірталастарға қатысуды, басқа адамдармен тиімді қарым-қатынас жасауды үйренеді. Ол үшін сабақта жекелей, жұптық және топтық жұмыс ұйымдастырылады, зерттеу жұмыстары, түрлі ойындар қолданылады, құжаттармен және түрлі ақпарат көздерімен жұмыс жасайды, шығармашылық жұмыстар пайдаланылады[1,20б].
Оқыту тәсілдері мен технологиясы:
Оқыту барысында кем дегенде мазмұндық (нені оқыту), процесуалдық (қалай оқыту), мотивациялық (оқушылар әрекетін қалай белсенді етуге болады) жәнге ұйымдастыру (оқушы мен мұғалім әрекетіннің құрылымын қалай жасау керек) жағын бөліп қарауға болады.
Мазмұндық жағына - мазмұнды қарам-қатынас, оқу материалын күрделендіру, оқу пәндерін кіріктіру интеграция, дидактикалық материалдарды күрделендіру және т.б.
Процесуалдық жағына - бағдарламалау тәсілдері, проблемалық, интерактивтік оқыту т.б.
Мотивациялық - оқу барысында оқушының белсенділігін қамтамасыз ету тәсілдері, танымдық қызығушылықты қалыптастыру т.б.
Ұйымдастыру - мұғалімнің білімділігі, тың идеяларды жеткізуі, оқу пәнін жете меңгеруі.
Осы тәсілдердің бәрі өз кезегінде технологиямен қамтамасыз етіледі. Мысалы, проблемалық оқыту тәсілі: проблемалы-сұхбатасып оқыту, проблемалы-тапсырмалар, проблемалы-алгоритмдік, проблемалы-бағдарламалық, проблемалы-контекстік, проблемалы-модульдік, проблемалық-компьютерлік оқыту.
Интерактивтік оқыту технологиясы мен тәсілі интеракция (ағлш. Interaction - өзара әсер, бір-біріне әсер ету) құбылысына негізделген. Оқыту барысынде жеке тұлғалар арасында танымдық қарым-қатынас орнап, оның субъектілерінің бәрі өзара қатынасқа түседі. Әр оқушының жеке жұмысы мен оның жеке тұлғасын дамыту адамдардың бір-бірімен сөйлесу және өзара пікіралмасу барысында жүзеге асады[1,30б].
Осы тәсілді қолдаушылардың ойынша, осындай ситуацияның жиі қолданылатыны және ыңғайлы түрі оқу ойындары болып табылады. Ойындар мұғалімге оқытудың (білім, білік, дағды) қолданылуын, жаттығу мен өңделуін, әркімнің мүмкіндігін ескеруді, білім деңгейі әртүрлі оқушыларды ойынға тең дәрежеде қатыстыру нәтижелерін көрсететін мүмкіндік береді, Сонымен қатар ойындарда барынша эмоциялық-тұлғалық әсер ету, коммуникативті біліктілік пен дағды қалыптастыру, қарым-қатынас құндылығы сияқты мүмкіндіктер бар. Сондықтан оқу ойындарын қолдану мектеп оқуышыларының жеке және тұлғалық сапаларын тәрбиелеуге қолайлы. Оқытуға заманауи көзқарас өмір мен іс-әрекеттің даму динамикасының ерекшеліктеріне, оқытудың әртүрлі технологияларының ерекшеліктеріне және студенттердің әлеуметтік пайдалы білімдерін, сенімдерін, мінез-құлық қасиеттері мен қасиеттерін, қарым-қатынасы мен мінез-құлық тәжірибесін дамытуда жеке адамның, қоғам мен мемлекеттің қажеттіліктеріне байланысты оқу процесіне жаңалық енгізуге бағытталуы керек.
Бүгін жеке адамды емес, оның даму процесін басқару керек екені белгілі
болды. Бұл мұғалімнің жұмысындағы басымдық жанама педагогикалық әсер ету әдістеріне берілетіндігін білдіреді: фронтальды әдістерден бас тарту, ұрандар мен үндеулерден бас тарту, шамадан тыс дидактизмнен, түзетуден бас тарту; оның орнына диалогтық қарым-қатынас әдістері, шындықты бірлесіп іздеу, білім беру жағдайларын құру арқылы даму, әр түрлі шығармашылық қызмет.
Негізгі әдістемелік инновациялар бүгінде оқытудың интерактивті әдістерін қолданумен байланысты. "Интерактив" сөзі бізге ағылшын тілінен "interact"сөзінен келді. "Интер" - "өзара", " акт " - әрекет ету. Интерактивті-біреумен (адаммен) немесе бірдеңемен (мысалы, компьютермен) қарым-қатынас жасау немесе сөйлесу, диалог режимінде болу мүмкіндігін білдіреді. Демек, интерактивті оқыту-бұл, ең алдымен, диалогтық оқыту, оның барысында оқытушы мен білім алушының өзара әрекеті жүзеге асырылады[2,45б].
Бұл өзара әрекеттесудің ерекшеліктері келесідей:
- білім беру субъектілерінің бір мағыналық кеңістікте болуы;
- шешілетін мәселенің проблемалық өрісіне бірлесіп батыру, яғни бірыңғай шығармашылық кеңістікке қосу;
- мәселені шешуді іске асыру құралдары мен әдістерін таңдаудағы
келісімділік;
- тығыз эмоционалдық жағдайға бірігіп, проблемаларды шешу және жүзеге асырумен бірге жүретін үйлесімді сезімдердің тәжірибесі.
Интерактивтік оқытудың мәні оқу процесі білім беру процесіне іс жүзінде
барлық білім алушылар тартылатындай, олардың өздері білетін және ойлайтын нәрселер бойынша түсінуге және рефлексиялауға мүмкіндігі болатындай етіп ұйымдастырылған болып табылады. Білім алушылардың таным, оқу материалын игеру процесіндегі бірлескен іс-әрекеті әркім өзінің ерекше жеке үлесін қосатынын, білім, идея, іс-әрекет тәсілдерімен алмасатынын білдіреді. Сонымен қатар, бұл ізгілік пен өзара қолдау атмосферасында орын алады, бұл жаңа білім алуға ғана емес, сонымен қатар танымдық іс-әрекеттің өзін дамытуға, оны ынтымақтастық пен ынтымақтастықтың жоғары формаларына аударуға мүмкіндік береді.
Интерактивті әдістерді қолданған кезде студент қабылдау процесінің
толық қатысушысы болады, оның тәжірибесі білім берудің негізгі көзі болып
табылады. Мұғалім дайын білім бермейді, бірақ студенттерді өз бетінше іздеуге итермелейді. Оқытудың дәстүрлі түрлерімен салыстырғанда интерактивті оқытуда мұғалім мен оқушының өзара әрекеті өзгереді: мұғалімнің белсенділігі студенттердің белсенділігіне жол ашады, ал мұғалімнің міндеті олардың бастамасы үшін жағдай жасау болып табылады.
Мұғалім оқу ақпаратын өзі арқылы өткізетін сүзгінің рөлінен бас тартады
және жұмыста көмекші, ақпарат көздерінің бірі ретінде қызмет етеді.Бұл
әдістерді игеру және қолдану үшін мұғалім топтық өзара әрекеттесудің әртүрлі әдістерін білуі керек. Интерактивті оқыту өзара түсінушілікті, өзара
әрекеттесуді, өзара байытуды қамтамасыз етеді. Интерактивті әдістер ешқандай жағдайда дәріс сабақтарын алмастырмайды, бірақ дәріс материалын жақсы меңгеруге ықпал етеді және, ең бастысы, пікірлер, көзқарастар, мінез-құлық дағдыларын қалыптастырады[2,48б].
Интерактивті формаларды қолданған кезде мұғалімнің рөлі күрт өзгереді,
орталық болуды тоқтатады, ол тек процесті реттейді және оны жалпы
ұйымдастырумен айналысады, алдын-ала қажетті тапсырмаларды дайындайды және топтарда талқылау үшін сұрақтар мен тақырыптарды тұжырымдайды, кеңес береді, жоспардың орындалу уақыты мен тәртібін бақылайды. Қатысушылар әлеуметтік тәжірибеге - өздерінің және басқа адамдарға жүгінеді, ал олар бір-бірімен қарым-қатынас жасауға, міндеттерді бірлесіп шешуге, қақтығыстарды жеңуге, ортақ қарым-қатынас нүктелерін табуға және ымыраға келуге мәжбүр. Психологтар білім беру қарым - қатынасы жағдайында қабылдау дәлдігінің жоғарылауы, есте сақтау қабілетінің жоғарылауы, тұлғаның интеллектуалдық және эмоционалды қасиеттері-зейіннің тұрақтылығы, оны тарату қабілеті; қабылдау кезіндегі байқау; серіктестің іс-әрекетін талдай білу, оның мотивтерін, мақсаттарын көре білу сияқты қарқынды дамитынын анықтады.
Ең алдымен, сабақтарды өткізудің интерактивті формалары:
- білім алушылардың қызығушылығын оятады;
- әркімнің оқу процесіне белсенді қатысуын көтермелейді;
- әрбір білім алушының сезіміне жүгінеді;
- оқу материалын тиімді меңгеруге ықпал етеді;
- білім алушыларға көп жоспарлы әсер етеді;
- кері байланысты жүзеге асырыңыз (аудиторияның жауабы);
- білім алушылардың пікірлері мен қарым-қатынастарын қалыптастырады;
- өмірлік дағдыларды қалыптастыру;
- мінез-құлықтың өзгеруіне ықпал етеді.
Мұның маңызды шарты -- оқытушының интерактивті тренингтік
сабақтарға қатысуының жеке тәжірибесі. Сіз оларды ойынға, "ми шабуылына" немесе пікірталасқа жеке қатысу арқылы ғана біле аласыз.
Интерактивті оқыту технологиясының негізгі міндеттері.
Студенттердің белсендiлiгiн арттыруға мүмкiндiк беретiн әдiстемелiк әдістер интерактивтi деп аталатыны жөн. Бұл әдiстердi қолдану сырттай өтежеңiл көрiнгенімен, өзіндік ерекшеліктері мен қиындықтары да бар.Бұл әдіс оқыту процесінде оқушыларды бірігіп белгілі бір мәселені шешуге, белгілі бір әрекетке өз жауапкершілігін сезініп, белсенді болуға және осы кезде өз қиялын, ой-өрісін, шығармашылығын көретуге мүмкіндік береді.
Сонымен бірге бұл әдіс оқушыларды жұп болып, бірігіп жұмыс жасауға, жұмыс жасай отырып, өзгелерге көмек көрсетуге үйретеді. Сонымен қатар бұл ұғым тәсіл ретінде төмендегідей талаптарға сай келеді.
Интерактивті әдістер деп білім алушылар мен оқытушы арасындағы екі
жақты ақпарат алмасумен сипатталатын және оқушылардың неғұрлым белсенді және шығармашылық жұмысына ықпал ететін, олардың әлеуетін ашатын әдістер түсініледі. Белсенді әдістерден айырмашылығы, интерактивті білім алушылардың тек оқытушымен ғана емес, бір-бірімен кең қарым-қатынасына бағытталған. Интерактивті сабақтарда оқытушы сабақ мақсаттарына жету үшін білім алушылардың қызмет бағытына негізделеді. Оқытудың интербелсенді әдістері білім алушылар мен педагог оқу үдерісінің субъектілері болып табылады. Оқытушы жиі тек оқыту процесін ұйымдастырушы, көмекші ретінде әрекет етеді, білім алушылардың бастамасы үшін жағдай туғызушы[3,53б]. Сонымен қатар, интерактивті оқыту білім алушылардың өз тәжірибесімен және достарымен тікелей қарым-қатынасына негізделген. Интерактивті оқыту - бұл танымдық қызметті ұйымдастырудың арнайы түрі, онда білім алушы өзінің табыстылығын, интеллектуалдық қабілетін сезінеді, ал бұл оқыту процесінің өзі өнімді етеді. Интерактивті оқытудың мәні: оқу үдерісі барлық білім алушылар таным процесіне тартылатындай түрде ұйымдастырылған. Білім алушылардың оқу материалын тану, меңгеру барысындағы бірлескен қызметі әркім өзінің
ерекше жеке үлесін қосатынын, білім, идеялар, қызмет тәсілдерімен алмасу жүретінін білдіреді. Әрі, бұл жаңа білім алуға ғана емес, сонымен қатар танымдық қызметті дамытуға мүмкіндік береді. Оқыту кезінде ең жиі мынадай интерактивті әдістерді қолданған тиімді: жобалар әдісі, шағын топтарда, эвристикалық әңгіме, дискуссия, миға шабуыл, іскерлік ойын, рөлдік ойын, синквейн немесе баяу батыру, оларды талқылаумен практикалық жұмыстар және т. б.
Интерактивті әдістер білім алушыларға:
- өз пікірін тұжырымдауға, өз көзқарасын дәлелдеуге, пікірталас жүргізуге үйренуге;
- әртүрлі әлеуметтік жағдайларды моделдеу және оларды бірлескен күшжігермен шешуге;
- жобалық қызмет, өзіндік жұмыс дағдыларын дамыту және т.б. мүмкіндік
береді .
Қандай да бір әдістерді қолдану сабақтың мақсатына, қатысушылардың
тәжірибесіне және олардың талғамына байланысты екенін атап өтсек. Олардың көпшілігі бірнеше тәсілдердің күрделі өрімі болып табылады. Мысалы:
шығармашылық және өзіндік тапсырмалар. Мұндай тапсырмалардың мысалдары: баяндаманы, рефератты дайындау, сөйлеу. Интерактивті оқыту әдістері дәстүрлі оқыту әдістерінен оқу үрдісінде студенттердің өзінің өмірлік тәжірибелерін пайдалану арқылы есте берік сақтауымен, мәліметтерді талдап, жинақтау арқылы жеке және кәсіптік қабілеттерін аша алуымен ерекшеленеді. Интерактивті оқыту әдістерін тиімді пайдаланып, алға қойған мақсатқа жету үшін, белсенді оқытудың өзіндік талаптарын есепке алып, алғышарттарын қанағаттандыру керек. Инновациялық әдістердің ең негізгісінің бірі - интерактивті оқыту әдісі. Негізгі қағидасы - педагогикалық қарым-қатынас диалогы арқылы жеке тұлғаны қалыптастырып дамыту.
Интербелсенді әдіс
Әлемдік деңгейдегі білім берудің қазіргі қағидасы: білім беруді нәтижеге
бағдарлау, оқытуды оқушының жеке тұлғасына бағыттау, ал оқыту әдістерін
тұлғааралық қарым-қатынастарға бейімдеу болып отыр. Демек оқушы білімді
дайын күйінде мұғалім түсіндірмесінен алмай, өзінің өмірлік тәжірибесіне
сүйену арқылы танымдық жаңалық ашып, шығармашылық тапсырмаларды орындау негізінде әртүрлі өнімдер жасауы тиіс. Нәтижесінде оқушының дүниетанымы кеңейіп, өзіндік пікірі мен көзқарасы қалыптасуы керек .
Біздің ел дамудың демократиялық жолын таңдауына байланысты бүгінгі таңда қоғамды шешім қабылдауға тартудың маңызы арта түсті. Осы бағытта оқушылардың белсенділігін арттыруға мүмкіндік беретін әдістемелік тәсілдер интерактивті деп аталады[2,61б]. Бұл әдістің өзіндік ерекшеліктері мен қиындықтары да бар.
- Ақпаратты терең игереді, өйткені оны ой елегінен өткізеді.
- Оқушы өзін-өзі еркін және ыңғайлы сезінетін өрісті қалыптастырады, тілді оқып үйрену ниетін арттырады.
- Оқушының жеке тұлғасына тікелей әсер етіп, танымдық, шығармашылық қабілетін оятады.
-Топ студенттерімен жасалатын жұмысты түрлі формада (жұптық, топтық,
ұжымдық) өткізуді қамтамасыз етеді.
- Ойлауды белсендіреді.
- Ынтымақтастықпен әрекет етуге үйретеді.
- Тыңдау дағдысын қалыптастырып, өзгені тыңдай алады.
Интерактивті оқыту әдісінің тиімділігіБіріншіден, оқытуда интерактивті әдісті қолдану кезінде қойылатын талаптың, жасалатын жұмыстың процесіне сай болуы керек.Екіншіден, жұмыс түрлері, онда қолданылатын оқу құралдыры, жаттығулар оқушылардың білім деңгейіне, жас ерекшеліктеріне сай болуы керек. Үшіншіден, оқушылар жіберген қателерін оқытушы көмегімен өздері табуы керек.
Қолданылатын интерактивті әдістер:
- проблемалық шығарма әдістері;
- пікірталастар;
- миға шабуыл әдісі;
- инсерт әдісі;
- викториналар;
- шағын зерттеулер;
- іскерлік ойындар;
- сауалнамалар жүргізу әдісі;
- презентациялар;
- көкейкесті - мазмұнды әдіс презентация;
- дисскуссия кейс - стади;
- топта жұмыс істеу мимен ойлау әдісі викториналар сыни ойлау әдісі
кіші - зерттеулер іскер ойындар ролдік ойындар;
- Insert әдісі (студенттер 10 минутта ассоциативті эссе жазады);
- анкета алу әдісі.
Қоғамның дамуы осы аталған iскерлiктердiң барлығының болуын талап
етедi, дегенмен бiлiмдердi қолдану, синтездеу мен бағалау ішіндегі аса
маңыздылары болып табылады .
Интерактив - ағылшынның өзара әрекет деген сөзі. Демек, интерактивті
оқыту әдістері тұлғааралық қарымқатынасқа негізделе отырып, жеке тұлғаны дамытуға бағытталатын қазіргі білім беру жүйесін қанағаттандырады. Сонымен бірге, сапалы білім алудың алғышарттары болып табылатын таным белсенділігі мен ізденіс дербестігін қалыптастырып қана қоймай, ары қарай дамытады.
Психолог-ғалымдардың айтуынша, студент білімді төрт түрлі жағдайда
алады екен: дайын білімді қабылдап алу, зерттеу барысында жаңалық ашу, әр
түрлі жағдайда әсерді сезіну және синтез арқылы бұйым құрастыру немесе
өнім жасау. Интерактивті оқыту әдістері студенттерге рольдік ойындар арқылы әр түрлі жағдайда әсерді сезінуге жол ашады, әр түрлі білімдерді синтездеу кезінде шығармашылық өнім жасауға жағдай жасайды, дегенмен түрлі ситуациялар мен мәліметтерді талдап, сараптап, зерттеу барысында жаңалық ашуға көбірек мүмкіндік береді.Топтың сандық құрамы оқыту немесе өзара әрекеттестiктiң сапасын анықтамайды [3,41б]. Өзара әрекеттестiк әдiсiнiң өзектi ерекшелiгi - ол ашу үрдісін бiлдiредi, оның мәнi - студенттердің оқыту дағдыларын өзара әрекеттестiк арқылы меңгеруi. Бiз оқытуды және бiлiм берудi, егер сабақ барысында оқытушы мен студент арасында өзара әрекеттестiктiң жоғары деңгейiне қол жеткiзсе, интерактивтi деп атаймыз.
Ең бастысы, мұнда мәселенi шешу процесi жауапқа қарағанда маңызды
екендiгiн түсiну қажет. Бұл интерактивтi әдiстiң мақсаты - тек ақпаратты беру ғана емес, студенттерге жауаптарды өз бетiнше табу дағдысын меңгерту екендiгiмен байланысты.
Интерактивтi оқыту әдiстерiн қолданатын студенттер, тек ақпарат беретiн және өздерiнiң қатысуынсыз берiлген тапсырмаларды студенттердің есте
сақтауы нашар болады, студенттер қолдарындағы көтермелеушi қор -
құрдастарының идеяларын пайдалана алмайды деп есептейдi. Зерттеулердiң бiз қолымызбен iстегеннiң 80 пайызын, оқығанымыздың 20 пайызын, естiгенiмiздiң 10 пайызын ғана есте сақтаймыз деген қорытындысын жиi естимiз.Ол үшiн шындығында атқа мiнiп барып, дағдыларды меңгерген абзал. Бұлай болатын себебi, iскерлiктi практика жүзiнде дамыта отырып, бiз бiлгенiмiздi қайта өңдеп, оны әрекетке айналдырамыз.
Жағада тұрып жүзуді үйренуге болмайтыны сияқты дайын білімді
қабылдап алу арқылы қажетті икем-дағдыларды дамыту мүмкін емес.Сондықтан студенттердің арнайы іс-әрекет барысында икем дағдыларды меңгеруі маңызды роль атқарады. Ол үшін оқыту білімді студенттердің өздігінен оқып-үйренуге бағытталуы керек.Интерактивті негізде оқу мақсаты - білу емес, үйрене бiлу.
Студенттерден, шешу үшiн кейбiр нақты дұрыс жауабы жоқ, даулы
мәселелердi неге беретiндiгiн сұрағанда, олар:
- өзiне деген сенiмге тәрбиелейдi;
- шешендiк өнерiн жетiлдiредi;
- танымның мәнiн түсiнуге көмектеседi (яғни, кейде абсолюттi шындық
болмайтынын);
- сыни ойлау дағдыларын дамытады;
- өз пiкiрiне деген құқығын түйсiнуi артады;
- пiкiрлердiң көптiгiн түсiнесiң және т.б. деп жауап берген.
Жоғарыда аталғандарды үйрене бiлу деген ұғыммен жинақтауға болады. Яғни, үйрене бiлу - қажеттi дағды, өйткенi ол интеллектуалды тәуелсiздiктi негiзi болып табылады және барлық дамыған және дамушы елдердегi азаматтар үшiн қажет. Екінші жағынан, құстың қос қанаты сияқты студенттердің де екі сүйеніші бар: бірі - оқи алуы болса, екіншісі - оқығысы келуі. Бірінші тірек студенттің дербестігін құраса, екіншісі белсенділікті береді.Өзара әрекеттесуге бағытталған үрдiс барысында студент iстеп жатқан
iсiнің мәнiне енедi. Студенттерге дайын жауаптары бар тапсырмалар бергенде, олардың танымдық белсендiлiк деңгейi жоғары болмайды. Ал, өз ойын тиянақтап, оны қорғау кезiнде танымдық белсендiлiк деңгейi күрт артады.Өзара әрекеттесу үрдісінің негізгі мәні өзара тәжірибе алмасу болмақ. Өйткені, сыныптағы студенттердің белгілі бір салада ортақ білімдері бар болғанымен, олардың тек өздері ғана білетін білімдері де бар екені айқын.
Қоғамның дамуы осы аталған iскерлiктердiң барлығының болуын талап етедi, дегенмен бiлiмдердi қолдану, синтездеу мен бағалау ішіндегі аса маңыздылары болып табылады.
Ақпараттық қоғамның негізгі талабы - оқушыларға ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық құрылымдық ойлау қабілеттерін дамыту, ақпараттық технологияны өзіндік даму мен оны іске асыру құралы ретінде пайдалану дағдыларын қалыптастырып, ақпараттық қоғамға бейімдеу[3,45б].
Олай болса, ақпараттық бірліктердің білімге айналуы әлемнің жүйелік - ақпараттық бейнесін оқушылардың шығармашылық қабілеттері мен құндылық бағдарларын дамыту арқылы қалыптастыруды көздейтін, адамның дүниетанымының құрамдас бөлігі болып табылатын интеллектуалды дамуды қалыптастырудың бір жолы.
Ақпараттық бірлікті қалыптастыру үшін:
- мектептің материалдық - техникалық базасын;
- ақпараттық қоғам саясатының мақсаты мен міндеттерін;
- оқушылардың ақпараттың мәдениетін қалыптастыру қажет.
Оқушылардың жас ерекшеліктері мен меңгеру қабілеттеріне, педагог мамандардың информатикадан білім деңгейлерінің сапасы мен шеберліктеріне, оқу-тәрбие бағытының ақпараттық қоғам бағытымен өзара ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.