Аймақтық экологиялық проблемалар
10 сынып ҚМЖ лары
Қысқамерзімдіжоспар-1
Бөлім:
Парассаттылықжәне этика
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:10
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Жаһандық құзыреттіліктер дегеніміз не
Сабақтың мақсаты
Жаңа білім беру мазмұнындағы оқушылардың сабақ барысын басқарудағыкәсіби құзіреттілігін анықтау, табу және деңгей бойынша іріктеу.
Бағалау критерийі
жаһандық мәселені зерттеу үшін зерттеу тақырыптары мен мақсаттарын анықтайды;
Құндылықтарды дарыту
Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
кезеңі
Ой қозғау
Құзіреттілік дегеніміз не?
Құзіреттіліктің қандай түрлері бар?
Сабақ барысын басқарудағы құзіреттіліктің құрамдас бөлігі қандай?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ҚБ Мадақтау
Тақырыптық суреттер
Жаңа сабақ
Мәтінмен жұмыс
Тапсырма №1 Мәтінмен жұмыс.Бағытталған оқу әдісі.Топтарға мәтін бөліктері ұсынылады.Берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, әр түрлі тәсілдермен топтық жұмыс жасау. Топтар тапсырманы оқиды. Оқушылар бірнеше жұптан бөлінеді:бірінші оқушы оқиды немесе айтады, екінші оқушы тындайды, үшінші оқушы түртіп алады, кейін өз пікірін айтадыКең контекс, тар контекс парақшаларындағы кестені толтырады.
1
Мақсаты
2
Құзіреттілік бөлімдері
3
Құзіреттілік деңгейлері
4
Құзіреттілік талаптары
5
Күтілетін нәтижелер
Анықта әдісі бойынша құзіреттілік түрлері анықтайды.Оқушыларға ресурстар таратылады Оқу мақсатымен байланыстырады
. Құзыреті Ол белсенді, олардың қызметі процесінде алынған кәсіби және жеке білімін қолдана білу болып табылады тұжырымды дәлелдейді
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор
құзіреттіліктің ерекшеліктері сипаттайды;
құзіреттілік түрлеріталдау жасау;
;
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Ең үздік жауап
ҚБ Алақан-жұлдыз
ҚБ Ең ұтымды жауап
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
Қорытынды
Кері байланыс
Қиын болды...
Бүгін мен білдім...
Қызықты болды...
Тақырып бойынша не білетінін, , не білгенін жазады
Оқушылар бағалайды
А4, конспект
Үй тапсырмасы
Құзірет ұғымы. Құзіреттілік түрлері
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-2
Бөлім:
Жаһандық құзыреттіліктер
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:10
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Жаһандық құзыреттіліктердің маңыздылығы
Сабақтыңмақсаты
жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды анықтау, сипаттау және сыни салыстыру;
Бағалау критерийі
жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды анықтайды;
жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды сипаттайды;
Құндылықтарды дарыту
Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі:
-оқушылардың зейінін шоғырландыру және жағымды ахуал қалыптастыру
Топқа біріктіру: Қоржын ашу әдісі бойынша топқа бірігеді.
Шеңбер әдісі .Оқушылар шеңбер пішіндес болып тұрады да, (құзірет ұғымдары бір-бір мәліметтен айтып шығып, ойды жалғастыра отырып өткен сабақты айтып шығады
-Құзыреттілік неден көрінеді?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
Топқа бөлінеді. Оқушылар сұрақтар жауап береді.
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
Сабақтың ортасы
Топтық жұмыс
1-тапсырма
Фрайер моделі әдісі арқылы тақырыпқа қатысты ақпараттағы жаңа сөздер мен ұғымдарды және берілген мәтіндерді өзара талқылап, бір-біріне өз ойларын айтып талдау ұсынылады
Тапсырманы орындаудаЕБҚ (есту қабілет төмен оқушыға ) оқушыға қолдау көрсетіледі.
2-тапсырма
Жаһандық құзыреттіліктердің маңыздылығына ЕНАРА стратегиясы (5R) маңыздылық кестесібойынша талдау жасайды
Есте қалатын (кім үшін?)
Нәтижелі (қандай нәтижелерге әкелді? Нәтижелері позитивті
әлде негативті сипатқа ие ме?)
Айырықша мәнді (Сол тарихи кезеңде ол қандай көрініс тапты?
Ол маңызды немесе айрықша болып есептелді ме?)
Резонансты (Оқиғақұбылыс қазіргі өмірге әсер етті ме? Қазіргі
қоғам дамуына әсер етті ме? Адамдар одан сабақ алды ма?)
Айқындайтын басқа да қырларын түсінуге жол ашатын (оқиға
құбылыс сол заманның адамдарының өмірі мен көзқарастары
туралы қандай ақпарат береді?)
3- тапсырма Жұптық жұмыс
Жаһандық құзыреттіліктердің маңыздылығытуралы алған ақпараттарын үш жақты түсіндірме күнделігне толтырады
Ең маңызды ақпарат
Неге?
Сұрақ?
Тапсырма орындауда ЕБҚ (есту, көру қабілеті төмен оқушыға) оқушыға қолдау көрсетеді;
GREАT кестесі Жаһандық құзыреттілік- тұлға дамуының сапалық критерийі туралы деректердің маңыздылығына талдау жасайды
G (Groundbreaking) - елеулі бетбұрысты
R (Remembered) - есте қаларлық
E (Events) - маңызды оқиға
А (Affected) - болашаққа әсері
T (Terrifying) кездескен қиындықтар
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Дескриптор:
-жаһандық құзыреттіліктердің маңыздылығына талдау жасайды;
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды.
Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
құзірет ұғымдарын анықтайды;
құзірет ұғымдарының ара қатынасын ажыратады;
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мадақтау сэндвичі
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Өзін-өзі бағалау
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
ЕНАРА стратегиясы (5R) маңыздылық кестесі
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Құзыреттілік - әр баланың өзіндік ерекшеліктеріне қарай
жеке тұлғаға бағытталған оқыту арқылы оқушының білімді жан-жақты меңгеруінен көрінетін білім нәтижесі.
Кері байланыс
Білімді стикер. Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
Үйге тапсырма
Құзіреттілік және құзірет ұғымдарының ара қатынасы
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-3
Бөлім:
Жаһандық құзыреттіліктер
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары
Сабақтыңмақсаты
Оқушылардың жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды анықтау, сипаттау және сыни салыстыру;
Бағалау критерийі
жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды анықтайды;
жаһандық мәселелерді сипаттайды;
Құндылықтарды дарыту
Өмір бойы білім алу: өзіне қажетті білім алу кезінде білімнің қажеттілігін түсінуге тәрбиелеу
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
Кинометафора әдісі Бейне материал
Ой шақыру
Интерактивті тақтадан жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары туралы видеоматериалдан үзінді көрсетемін. Оқушыларға сабаққа деген ішкі уәжін арттыру мақсатында диалогтық сұрақтарды ауызша беремін:
- Бейнеден не туралы таныстық?
Бүгінгі сабағымызда ғалым туралы қандай деректермен таныс боламыз?
-Не ерекше болды?
-Тақырыпты болжап жасап көріңіз ...
Оқушылардың жауаптары арқылы сабақтың тақырыбына шығу.
Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, оқу мақсаттарымен және бағалау критерийлерімен таныстыру.
Оқушылар өткен тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап береді
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тақырыптық суреттер
https:yandex.kzvideopreview168 80528060754814505
сілтемеде
жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары
Бейне материал
Сабақтың ортасы
Тапсырма-1
Зерттеу мен талдау
Мәтінмен жұмыс.
Постер қорғау- Галерия әдісі топтық жұмыс
1,2 санау адісі арқылы 2 топқа болемін
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдарын сипаттаған мәтінді оқи отрып топқа берілген тапсырмаларды постерге түсіреді
1-топ: жаһандық мәселелердің сипатын постерге түсір
2-топ: Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары постерге түсір
ЕББҚ: оқушы барлық оқушылармен бірге фронтальді жұмыс істейді. ЕБҚ топтық жүмыста постерге дұрыс жауаптарды жазып отырады
Тапсырма -2.
Әңгімелесетін әріптестер әдісі
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдарын жікте
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары
Қорытынды
3 тапсырма Жекеленген жұмыс
ПТМС формуласы бойынша Жаһандық құзіреттілік - уақыт талабы қатысты өз ойыңызды білдіріңіз.
Позиция (мен солай санаймын, ойлаймын, есептеймін ...)
Түсіндіру (себебі, ...)
Мысал (мен мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын ...)
Салдар (айтылған мәселе бойынша мынандай қорытынды жасаймын ...)
Оқушылар мәтінмен танысады , мәтін бойынша берілген сұрақтарға жауап береді, оқушылар бір-бірінің жауаптарын тыңдап, толықтырады.
Дескриптор:
-жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды -анықтайды;
жаһандық мәселелерді сипаттайды;
ЕҚБ оқушы барлық оқушылармен бірге фронтальді жұмыс істейді, оқушыға тірек сөздер беріледі.
Оқушылар мәтінді оқи отырып тапсырма
лар орындайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мадақтау сэндвичі
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Өзін-өзі бағалау
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Бүгінгі сабақ мазмұны түсінікті ме?
Не түсініксіз?
Нені білгіңіз келеді?
Мақсатымызға жеттік пе?
Үйге тапсырма
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-4
Бөлім:
Жаһандық құзыреттіліктер
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Жобалау жұмысы. Дайындық және жоспарлау
Сабақтыңмақсаты
Оқушыларға жаһандық проблемаларды шешу жолдарын түсіндіру.
Бағалау критерийі
- дәлелге немесе проблемаға қатысты ақпарат пен дәлелдемелерді таңдау;
- баламалы көзқарастарды қарастыру және талқылау.
Құндылықтарды дарыту
Патриотизм, өз елі үшін мақтаныш, ұлттық сана-сезім, тәуелсіздік
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ой қозғау
Миға шабуыл әдісі арқылы келесі сұрақтарға жауапбереді:
1. Шикізат мәселесінің пайд болуына қандай факторлар әсер етті?
2. Неліктен кейбір елдерде шикізат тапшылығы болғанмен, бұл ғаламдық сипат алып отыр?
3. Қазақстанда шикізат тапшылығы бар ма? Себебін түсіндірідер?
4. Біздің елімізде балама энергетика қорларын игеру жүзеге асырылды ма?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ҚБ Мадақтау
Тақырыптық суреттер
Сабақтың ортасы
Белсенді оқуортасы.
№1тапсырма. Топтық жұмыс Студия әдісі.
Ғаламдық проблемалардың географиялық аспектілері тақырыбын мәтін бөліктеріндегі ғаламдық проблемалардың себептері мен салдары бойынша ой алмасады оқулық бойынша топтарға бөліп, оқып студияға шығып, өз топтарына берілген ғаламдық проблемаларды анықтау критерийлері бойынша түсіндіреді.
1 топ-Ауқымы.
10 тиімді сұрақтар құрастырады;
2 топ-маңыздылығы 10 түйінді идея ұсынады;
3 топ-шешімнің күрделі болуы 10 қате пікір құрастырады;
№ 2 тапсырма. Жұптық жұмыс. Бірге ойланайық әдісі.
Қосымша интернет ресурстарға сүйене отырып, адамзаттық негізгі проблемалардың себептері мен салдарын кестеге толтырыңыздар:
Адамзаттық негізгі проблемалар
Себебі
Салдары
Экологиялық
Демографиялық жарылыс
Демографиялық дағдарыс
Азық - түлік
Энергетикалық
Қарусыздану
Терроризм
Дүниежүзілік мұхит
Ауыз су
№ 3тапсырма.СпикерЖеке жұмыс.
Оқушылар Қазақстанда кездесетін ірі ғаламдық проблемаларды анықтап, оның пайда болуының себептері мен салдарын зерттеп, жоба түрінде ұсыныңыздар:
Интерпритация
Келешекте бірнеше жылдар өткен соң біздің қаламыздың табиғатын қалай елестетер едіңдер? ( суретін салу)
Табиғатты қорғау туралы маман болсаң не істер едіңдер?
Туған жер табиғатын қорғау керек пе, әлде жоқ па?
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор: - ғаламдық проблемалардың себептері мен салдарын анықтайды
Дескриптор
-Ғаламдық экологиялық проблемалар - ғаламдық, аймақтық және ұлттық деңгейлерде айқындалған экологиялық проблемаларға талдау жасайды;
Дескриптор:
-Ғаламдық проблемалардың себебін анықтайды;
-Ғаламдық проблемалардың салдарын анықтайды;
-Ғаламдық проблемалардың пайда болу себептері бойынша топтастырады;
Дескриптор:
Елімізде кездесетін ірі ғаламдық проблеманың бірінің себептері мен салдарын зерттеп, түсіндіреді;
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Ең үздік жауап
ҚБ Алақан-жұлдыз
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Ақпараттық мәтін
Үлестірме
лі қағаздар
Суреттер
https:yandex.kzimagessearch?pos =11&from=tabbar&img_urploads%2Fktp% 2F881120401804%2Ff6161528518e62D0%B B%D0%B0%D10%D1%80%D1%8B&rpt=simage& lr=10295
Тірек-сызбалар
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Табыс сатысы әдісі: сатының суреті, сатының
1 - баспалдағы Мен ... ... ... .. БІЛЕМІН
2 - баспалдағы Мен ... ... ... ... .. ТҮСІНЕМІН*,
3 - баспалдағы Мен ... ... ... . ЖАСАЙ АЛАМЫН
Үйге тапсырма
Қазақстан Республикасының Конституциясында Қазақстан Республикасының әрбір азаматы табиғатты қорғауға және сақтауға міндетті Ой түйін
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
Адамзаттың Жаһандық Проблемалары
қазіргі даму сатысында адам қызметінің саласы барлық қамтиды Глобус және тіпті одан тыс. адамзаттың Біртекті ескере отырып, оның қызметі бірақ кейбір келіспеушілік сүйемелдеуімен мүмкін емес. олар бүкіл ғаламшарды қамтиды, және жер маңындағы ғарыштық болса, онда ол жаһандық проблема болып табылады.
жаһандық заманауи мәселелері әлемдік қақпағының адам өмірінің барлық аспектілері, халықтың барлық елдер, халықтар мен топтардың концерні, жер бетіне сияқты, және мұхиттарға болып, атмосфера, ғарыш, ауыр экономикалық және әлеуметтік шығындарға әкеледі. Сондықтан, осы мәселелерге шешім - бүкіл әлемде проблема, әмбебап қауымдастығы талап.
Ғаламдық проблемалар бірнеше түрге бөлінеді:
* Қоршаған орта: қамтиды озон қабатын бұзуды, жылыжайды, өнеркәсіптік қалдықтарды кәдеге жарату, экологиялық апаттармен. жергілікті осы проблемаларды шешу үшін Мемлекеттің бір деңгейі ғана мүмкін емес болып табылады.
* Экономикалық: ол осындай ресурстардың таусылуы, тұрақты даму, байлық қайта ретінде мәселелерді шешу қажет ішінде.
* Энергия: энергетикалық дағдарыс, атом электр станциялары мен қалдықтарды кәдеге жарату қауіпсіз пайдалану мәселесі, баламалы энергия көздері.
* Кеңістік: бейбіт ғарыш барлау, ғарыштық ластануы.
* Саяси: халықаралық түсіністік пен қақтығыс бейбіт жолмен шешу, нәсілдік қақтығыстар, терроризмге қарсы күрес.
* Жарақ: жеке мемлекеттердің қарусыздану проблемасы, ядролық және биологиялық қару, атап айтқанда проблема.
* Табиғи: азық-түлік проблемасы, экожүйелердің бұзылуы.
* Денсаулық сақтау: демографиялық проблема, эпидемияларға (ЖҚТБ), қатерлі ісік.
* Әлеуметтік: табиғатпен адам қызметінің барлық салаларына үйлесімділігіне бағытталған рухани дағдарыс, сауатсыздықты, ойлау экологиялық жолмен қалыптастыру.адамзаттың жаһандық проблемалары ұлттық және халықаралық деңгейлерде өте бағзы және тек алыс болашақта шешім қабылдау үшін қоңырау нәрсе ретінде, өкінішке орай, қаралады сәтте. жеке деңгейге болсақ, сарандары болмаса адам бейтараптық ұстанымын қабылдауға, олар жеке маған бәрібір, дейді. Барлық осы жаһандық проблемаларды ауырлық массаларының беремін көрсетеді.қоғамның жаһандық проблемалар бірнеше бірегей ерекшеліктері бар:
* барлық ұлттар мүдделерін қамтитын (ал кейде жай ғана тірі), әмбебап болып табылады, атап айтқанда, әрбір адам.
* оларды шешу болмаған жағдайда ерте ме, кеш, олар жаһандық апат және адамзаттың бұзылуына әкеледі.
* Ол бүкіл адамзаттың бірлескен күш-жігерді талап етеді.
* кешенді, синергетикалық тәсілді талап етеді.
Шын мәнінде, адамзаттың жаһандық проблемалары біркелкі және теңгерімсіздік дамуын көрсетеді. саланы дамыту, адам ауырлататын экологиялық проблемаларды, нәтижесінде табиғатпен жоғалтып алды. ақпараттық қоғам құру және капитализмнің үстемдік үрдісі рухани дағдарысына әкелді. даралық және сәби өзімшілдік басым саяси және әлеуметтік мәселелер қару алдыңғы әкелді. Сондықтан мүлдем басқа салаларда азайтылады дағдарыстар арасындағы себепті байланыс жүзеге асырылуда. Алайда, бір мәселені шешу басқа шешімдер құқық оң корреляция тудыруы мүмкін емес: ол табиғат пен Келесі және алдыңғы ұрпақ байланысты тиімді өзара іс-қимыл және үйлесімді дамыту болып табылатын ұжымдық жолмен пайдасына адамзаттың жаһандық сананың қайта құру негізінде бір кешенді көзқарасты талап етеді.
_
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
ЖОББ Білім МГ
Бөлім:
2-бөлім.Жергілікті, жаһандық және мәдени маңызы мәселелерді зерттеу
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Есенова Гулзада Тогизбаевна
Күні:
Сынып: А, Ә, Б, В, Г, Ғ, Д
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Жаһандық проблемалардың түрлері
Сабақтыңмақсаты
- дәлелге немесе проблемаға қатысты ақпарат пен дәлелдемелерді таңдау;
Бағалау критерийі
ғаламдық проблемалар және олардың пайда болу себептері туралы түсінік қалыптастыру;
Әлемдік мәселелерді отандық саясатпен сабақтастыра отырып, өзіндік көзқарас тұрғысымен талдау:
Құндылықтарды дарыту
өмір бойы оқу, өзін өзі дамыту
азаматтық жауапкершілік пен патриоттық рухани сабақ мәнмәтінінде көтерілген мәселеге сыни ойларын арттыру
ынтымақтастық: бір-бірін қолдау, өзгенің пікірін сыйлау
өз пікірін білдіру барысындағы ашықтық
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Болжау әдісі бойынша суреттерге қарай отырып, мәтіннің тақырыбына, проблемасына ену.Тыңдаушы оқушы ол суреттің не жайында екенін болжап табады. Берілген суреттердің көмегімен сабақтың тақырыбы болжанады.Топқа бөлу.Сынып оқушылары Әлем, Саясат, Жаһандану, Мәселе деген сөздер арқылы 4 топқа бөлінеді.
ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тренинг жазылғанпарақшалар, оқулық, флипчарт, маркерлер
Суреттер
Сабақтың ортасы
1-тапсырма. Топтық жұмыс
Ойлан, бірік, бөліс әдісі
Видеомәтінді тыңда, мазмұнын түсіндір. Мәтінде көтерілген негізгі мәселені анықта. Мәтінде қолданылған көркемдеуіш құралдарды теріп жаз.
2-тапсырма. Жеке жұмыс. Еркін жазуәдісі
Мәтіндегі көтерілген мәселені әлемдік, отандық саясатпен сабақтастыра отырып, көркемдеуіш құралдарды ұтымды қоланып, өзіндік көзқарас тұрғысынан шығарма жаз. Жазба жұмысында сөзжасамдық норманы сақта.
3-тапсырма. Жұптық жұмыс. Көршіңе әңгімелеп бер әдісі
Жаһандану мәдениеті - әлемдік саясаттың тетігі тақырыбында диалогке құрастыр.
4-тапсырма Графикалық диктант. Студенттер иә,жоқ жауаптарын беру арқылы график сызу.
1. Ғаламдық проблемалар деп бүкіл дүниежүзін, бүкіл адамзатты қамтитын, оның қазіргісі мен болашағына қауіп төндіретін және өзінің шешілуіне бірігіп күш жұмсауды, барлық мемлекеттер мен халықтардың біріккен әрекетін талап ететін проблемаларды атайды. (иә)
2. Ғаламдық проблемаларға дауылдың соғуы, күннің бұлттануы, табиғат байлықтарының пайда болуы жатады. (жоқ)
3.Табиғи ортаның ластануы, озон қабатының жұқаруы, ормандар аумағының қысқаруы экологиялық проблемаға жатады. (иә)
4. Жер шарындағы халықтың өсуі, өндірістің қарқынды дамуы пайдалы қазбаларға деген сұранысты жылдан - жылға кеміту үстінде. (жоқ)
5. Дамушы елдердегі адам санының өсуі өңделетін жер көлемінің азаюына және азық - түлік тапшылығына себепші болады. (иә).
6. Мұхит суының ластануы және оның биологиялық өнімділігінің төмендеуі ғаламдық проблемаға жатпайды. (жоқ)
ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
Ғаламдық проблемалар
Қоғам мен табиғаттың қарым - қатынасының
2.Экологиялық проблема
Айналадағы ортаны сақтаудың проблемасы.
Мұнайдың, табиғи газ бен отын қорының шектеулігі
3.Шикізат проблемасы
Соғысқа жол бермеу, ядролық қарудан бас тарту,
4.Бейбітшілікті сақтау проблемасы
Әскери шығындарды болдырмау проблемасы
Мұнай өндіру, оны тасымалдау, судың ластануы,
5.Мұхит проблемасы.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
Дескриптор:
-мәтінді тыңдайды;
-мазмұнын топта өзара түсіндіреді;
-мәселені анықтайды;
-көркемдеуіш құралдарды табады;
-теріп жазады.
Дескриптор:
-мәселені талдайды;
-мәселені салыстырады;
-көркемдеуіш құралдарды қолданады;
-өзіндік көзқарасын білдіреді;
-сөзжасамдық норманы сақтайды;
-шығарма жазады.
-шығарманы оқиды;
-үздік жұмыс анықталады.
Дескриптор:
-тақырып аясын түсінеді;
-диалог құрастырады;
-диалогке түседі.
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ. Өзара бағалау Смс хат жолдау әдісі
Кері байланыс: жазбаша
ҚБ. Топтық бағалау Бағалау парағы әдісі
Кері байланыс: графикалық
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ. Өзіндік бағалау Блоб ағашы
Кері байланыс: графикалық
https:www.youtube.comwatch?v=gGo gm4NWXFI
Интербелсенді тақта
https:egemen.kzarticle168898-ae f-te-dgaqandyq-maseleler-talqylandy Осы сілтеме бойынша мақаланы оқып шығып, өз көзқарасын білдіреді
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
3 Қ әдісі:
Қызық Қажет Қиын
Үйге тапсырма
Жаһандық проблемалардың түрлері
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-6
Бөлім:
2-бөлім.Жергілікті, жаһандық және мәдени маңызы мәселелерді зерттеу
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Әлеуметтік мәселелер
Сабақтыңмақсаты
- дәлелге немесе проблемаға қатысты ақпарат пен дәлелдемелерді таңдау;
Әлеуметтік мәселелерде көрініс тапқан проблемаларды анықтау
Бағалау критерийі
Қазақстанның аумағында көрініс тапқан ғаламдық проблемаларды анықтайды;
Әлеуметтік мәселелерде проблемаларды шешу жолдарын ұсынады;
Құндылықтарды дарыту
Өмірлік құндылықтарды айта отырып, адамгершілікке тәрбиелеу.
Ынтымақтастық жұмыс істеуге үйрету
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі:Сәлемдесу, сыныпта қолайлы орта қалыптастыру, сыныпты топқа бөлу.
Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақтың тақырыбын анықтайды. Мұғалім бүгінгі сабақтың мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырады. Сабаққа қысқаша шолу жасалады.
Миға шабуыл?
1. Әлеуметтік мәселелерге қатысты ақпараттардан проблемаларды атаңдар?
2. Сендердің ойларыңызша қандай әлеуметтік проблемалар кездесуі мүмкін?
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Маркерлік тақтаны пайдаланыңыз немесе баламасы ретінде PowerPoint презентациясын көрсетіңіз:
Сабақтың ортасы
Жаңа сөздер:
Ауқатты-состоятельный
Әлеуметтік мәселелер-социальные проблемы
Садақа-милостыня
Күйлі - зажиточная , в достатке
Жіктел- классификация
Аянышты- вызывающий жалость
Билеп-төстеу - безраздельная власть
Әлсіз - слабый
Теңсіздік-неравенство
Ақсүйек-аристократ
Тап -класс
Жаңа сөздермен 2 сөйлем құрастыр.
Мәтінмен жұмыс. Сабаққа қатысты Әлеуметтік мәселелерге ақпаратпен танысады. кездесетін проблемаларға тоқталады.
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
Жұптық жұмыс. Дүниежүзіндегі және Қазақстандағы әлеуметтік мәселелердегі проблемалар тізімін жасау.
Пікірің қажет!
Қазақстандағы әлеуметтікмәселені шешуде сіз қандай үлес қосар едіңіз? Өз пікіріңізді білдіріңіз
Балықтың қаңқасы топтарда қорғайды
Мәтінді оқу Әлеуметтік мәселелердің себептері туралы қандай ақпарат береді
Қаңқаның басында мәтінде қарастырылатын проблема белгіленеді Проблема Әлеуметтік мәселелердің себептері
Әлеуметтік мәселелердің себептеріне дәлелдер келтіреміз
Қорытынды жасаймыз
ЕБҚ оқушыларға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі
Бағалау критерийлері
Білу мен түсіну
Қазақстан аумағындағы әлеуметтік проблемаларды біледі
Дескрипторлар.
Дүниежүзіндегі 5 әлеуметтік проблеманы біледі
Қазақстан аумағындағы әлеуметтік проблемаға айналған аймақты анықтай алады
Дүниежүзінде және Қазақстанда ұқсас әлеуметтік проблеманы анықтай алады
өзгерістерін жіктейді
Бағалау. Жұптар сынып алдында өз жұмыстарын таныстырады. Мұғалім кері байланыс жүргізеді.
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Өзін-өзі бағалау
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
oo Бүгінгі сабақ маған жеңіл болды;
oo Бүгінгі сабақ маған қиын болды;
Сабақ аяқталды, сау болыңыздар.
Үйге тапсырма
Қазіргі таңда әлем және Қазақстан әлеуметтік мәселені шешуде қандай талпыныс жасап жатқандығына баяндама әзірлейді
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
Әлеуметтік мәселелер Бұл әртүрлі қоғамдар зардап шегетін және халықтың кейбір салаларына басқаларына қарағанда көбірек әсер ететін қиындықтар. Олар, әдетте, қауымдастықтардың ілгерілеуіне кедергі келтіретін немесе шектейтін өмір сүрудің тиісті деңгейіне қол жеткізе алмауымен байланысты әлеуметтік секторлардың бұзылуларына қатысты.
Әлеуметтік мәселелердің мысалдары - қылмыс, нашақорлық, нәсілдік немесе жыныстық кемсітушілік немесе кедейлік. Қиындықтар ретінде және олар әлеуметтік салаларға әсер етіп отырғандықтан, оларды шешуге басты мемлекет мемлекет болып табылады.
Сонымен қатар, үкіметтік емес ұйымдар да бар, олардың мақсаты - анықталған әлеуметтік мәселелерді жою және үкіметтерге өз қоғамдарын өз әлеуеттерін толық дамыта алатын әділ кеңістіктерге айналдыруға көмектесу.
CHECK THIS OUT
Разбогатела за 2 месяца: открываю доступ к своей схеме. Пользуйся
Zineera
Невероятная история обогатила мужчину из Казахстана. Способ здесь
Ключ Успеха
Сколько денег ты получишь в октябре. Жми на свою дату рождения
Money Amulet
Тарих бойында және адамзат өмір сүрген кезден бастап әлеуметтік мәселелер оның бір бөлігі болды. Уақыт өте келе бұл проблемалар өзгеріп, дамып келеді, бірақ олар ешқашан жойылмады.
Әлемдегі барлық елдер мен қоғамдарда әлеуметтік проблемалар бар, бірақ олар аз болған сайын, мұндай қоғамдардың ілгерілеуі соғұрлым көп болады, өйткені ол дамудың индикаторы болып табылады.
Әлеуметтік мәселелердің сипаттамасы
Әлеуметтік мәселелер белгілі бір сипаттамаларға ие:
Олар көптеген адамдарға әсер етеді
Жағдай зардап шеккен адамдардың саны айтарлықтай көп болған кезде проблемаға айналады. Бұл фактор оны жеке немесе топтық мәселелерден ажыратады.
Зиянды әсерлер
Осы кең әлеуметтік салаларға зиянды әсер ету тағы бір сипаттамалық сипаттама болып табылады. Олар үкіметтер оларды тиімді басқара алмайтындай болып көрінген кезде сезіледі. Мысалы, құқық бұзушылық немесе жастардың жезөкшелігі.
CHECK THIS OUT
Разбогатела за 2 месяца: открываю доступ к своей схеме. Пользуйся
Zineera
Невероятная история обогатила мужчину из Казахстана. Способ здесь
Ключ Успеха
Сколько денег ты получишь в октябре. Жми на свою дату рождения
Money Amulet
Оларда шешім бар
Шешім көбінесе үкіметтер мен қоғамдардың өздерінен саяси ерік-жігер мен шығармашылық шешімдерді талап ететініне қарамастан, әлеуметтік мәселелерді шешу әртүрлі деңгейдегі үкіметтер мен үкіметтік емес қоғамдық ұйымдар арасындағы бірлескен және ұжымдық іс-әрекеттер арқылы тиімді бола алады.
Олар уақыт бойынша өзгереді
Қоғамда дискриминацияның кез-келген түрі проблема болатындығы туралы хабардар болған кезде, сол проблеманың көзқарасының өзгеруі сол жерден басталады.
Яғни, мысалы, өткен ғасырларда әйелдерге қатысты жыныстық дискриминация қалыпты деп саналды, оларды тұрмыстық салада қалдыруға мәжбүр ететін ережелер мен заңдар болды.
Тарихта белгілі бір әйелдер болған қарама-қайшылықтарға байланысты бұл жағдай өзгере бастады, бұл оларға білім алуға, жұмысқа және саясатқа қол жеткізуге мүмкіндік берді: бұрын жыныстық дискриминация проблема болған жоқ; Егер қазіргі қоғам оны ұстап тұрса, солай болады.
CHECK THIS OUT
Разбогатела за 2 месяца: открываю доступ к своей схеме. Пользуйся
Zineera
Невероятная история обогатила мужчину из Казахстана. Способ здесь
Ключ Успеха
Сколько денег ты получишь в октябре. Жми на свою дату рождения
Money Amulet
Әлеуметтік мәселелердің себептері
Себептері әр түрлі болуы мүмкін. Әдетте экономикалық, саяси немесе әлеуметтік теңсіздіктер елдегі осындай жағдайлардың негізгі себептері болып табылады.
Қоғам өз азаматтарына тең мүмкіндіктер тұрғысынан әділ емес болса, проблемалар көбірек болады. Егер қоғамның өте кең қабаттарына ең қарапайым, мысалы, тамақтануға жол берілмесе, бұл бүкіл қоғамға әсер ететін бірқатар жағдайларды тудырады.
Ең көп таралған себептердің тағы бірі - саяси және әлеуметтік теңсіздік. Соның айқын мысалы - АҚШ-тағы 1950-1960 жылдардағы қара халықты нәсілдік белгілері бойынша кемсіту кезіндегі азаматтық құқықтар үшін күресте. Олар тек 1965 жылы дауыс беруге қол жеткізді.
Әлеуметтік мәселелердің мысалдары
Кедейлік
Бұл әлеуметтік мәселелердің ең кең таралғаны, ал қалғандарының жақсы бөлігі іс жүзінде алынған. Кедейліктің әр түрлі деңгейлері бар, бұл тек ақшаның жетіспеушілігі туралы емес, сонымен қатар өндірістік аппараттан шығарумен байланысты.
Бүгінгі таңда әлемдегі 7 миллион сегіз жүз мың тұрғынның жартысына жуығы қайыршылықтың кез-келген түрінен зардап шегеді, ал 400 миллионнан астам бала өте кедей өмір сүруде.
Аш
Аштық - бұл кедейліктің, қақтығыстардың және климаттың өзгеруінің салдары.
Әлемдегі аштық 800 миллионнан астам жанға әсер етеді және көптеген қоғамдық, мемлекеттік және үкіметтік емес ұйымдар осы әлеуметтік апатты барынша азайту үшін жиналды.
Жұмыссыздық
Жұмыс бүкіл әлемдегі жеке адамдар мен отбасылардың негізгі табыс көзі болып табылады. Жұмыссыз жұмыскер үлкен физикалық және психикалық стресстерге, үлкен отбасылық шиеленістерге және әртүрлі қаржылық зардаптарға тап болады.
Соғыстардың орын ауыстыруы
Соғыстар - тағы бір үлкен әлеуметтік проблема. Қақтығыстар уақытында созылғанда, зардап шеккен адамдар, жалпы бейбіт тұрғындар, өмір сүру мүмкіндігін іздеу үшін өз елінен кетуге мәжбүр.
Бұған мысал ретінде Колумбияда көруге болады, мұнда миллионнан астам адам партизандық зорлық-зомбылық пен есірткі саудасымен күрестен жер аударылған; Сирияда 5 жылдан астам уақытқа созылған қанды азаматтық соғысқа байланысты немесе экономикалық жағдай 5 миллион венесуэлалықты бәрінен бас тартуға мәжбүр еткен Венесуэлада.
Білім алу мүмкіндігі аз
Халық немесе оның жекелеген салалары білім алуға қол жеткізуді шектеген кезде теңсіздіктер көбірек көрінеді. Бұл дегеніміз, балалар мен жастардың көп бөлігі өндірістік жүйеден тыс қалады, өйткені олардың жағдайынан шығуға мүмкіндік беретін тиісті дайындық болмайды.
Аз біліммен адамдар денсаулық туралы аз ақпарат алатындықтан, өздеріне аз қамқорлық жасайды. Бұл ұзақ мерзімді перспективада әлеуметтік мәселелерді тереңдетеді.
Қылмыс, нашақорлық және алкоголизм
Қылмыс, әдетте, кедейліктің жемісі болып табылады. Егер сіз жұмысқа қол жеткізе алмаған болсаңыз, ресурстарды алудың ең жылдам тәсілі - ұрлық.
Екінші жағынан, есірткі мен алкоголь - бұл жалтару жүйесі, ал жастар оларға құлап түскенде, олар ұйымдасқан қылмыстың оңай олжасына айналады. Демек, қылмыстық топтар әсіресе қалалардың кедей бөліктерінде көптеп кездеседі.
Тұрмыстық зорлық-зомбылық
Бұл бұрыннан келе жатқан мәселе. Отбасындағы зорлық-зомбылық ерлі-зайыптылардың бірінің немесе екіншісіне ұрынуын білдірмейді, оған балалар жатады. Әйел балалармен бірге ең көп зардап шегетін болса да, кейбір отбасыларда ер адам зорлық-зомбылық пен қатыгездікке ұшырайды.
Мачо параметрлеріне байланысты ер адамдар әдетте зорлық-зомбылықтың бұл түрі туралы хабарламайды және үндемеуді жөн көреді. Отбасындағы зорлық-зомбылыққа ұшыраған адамдардың саны айтарлықтай көп және ол барлық әлеуметтік қабаттарда көрінеді.
Жыныстық дискриминация
Соңғы уақытқа дейін әйелдер жыныстық себептерге байланысты білім алуға және жұмысқа қол жетімділікті шектеп келген. Дәстүр үйде отыру және балаларға қамқорлық жасау керек, ал ер адамдар академиялық білім алып, үйдің асыраушысына айналуы керек деп ұйғарды.
Бұл өзгерді, бірақ әлі де әйелдер көп зардап шегетін жағдайлар бар; мысалы, жалақының теңсіздігі (алшақтық қысқарып бара жатқанымен) және уақытша және толық емес жұмыс уақытында жұмыс істеу (соңғысы, олардың балаларын қалдыратын адамдары болмағандықтан).
Нәсілшілдік
Нәсілшілдік - бұл нәсілге деген жеккөрушілік немесе менсінбеу, өйткені ол өзін төмен санайды. Нәсілшілдікке мысалдар ретінде нацистердің еврейлерді қудалауы; Құрама Штаттардағы қара нәсілділер мен латын халықтарына қарсы нәсілдік мәселелер; немесе Еуропада, Солтүстік Африка мен Азиядан көшіп келгендерге қарсы.
Жезөкшелік
Жезөкшелік дегеніміз - бұл сексуалдық қызметтерді ақшаға, жақсылыққа немесе кез-келген басқа игілікке айырбастайтын экономикалық қызмет. Оны әйелдер де, ерлер де қолданады (дәстүрлі түрде әйелдер жезөкше болғанымен).
Көптеген ғасырлар бойы бұған кішігірім зұлымдық ретінде жол беріліп келгенімен, жезөкшелік олардан ақша табу үшін адам саудасының қоздырғышы бола тұра әлеуметтік проблема болып саналады.
Төзімсіздік
Төзімсіздік діни, әлеуметтік немесе жыныстық сипатта болуы мүмкін (мысалы, гомосексуалистер мен ЛГБТ қоғамдастығының барлық адамдарына қарсы).
Бұл әртүрлі топтардың интеграциялануына жол бермейтін жабық компанияларға тән. Діни төзбеушіліктің мысалы ретінде Сауд Арабиясы сияқты кейбір мұсылман елдері бола алады, мұнда басқа дінге кіруге заңмен тыйым салынған.
Немесе коммунистік елдерде, егер сіз партияда болмасаңыз, баспанаға, денсаулыққа немесе білімге қол жеткізу мүмкін болмады.
Қорқыту
Технологиялық прогресс және сандық әлеуметтік желілердің көбеюі балаларға қорқыту жағдайларын көбейтті. Физикалық зорлық-зомбылық пен кибербұзушылық балалар мен жасөспірімдердің психологиялық әл-ауқатына ауыр зардаптар әкеледі.
Сыбайлас жемқорлық
Үстем таптың сыбайлас жемқорлық әрекеттері кең етек алып, әдеттегі жағдайға айналған кезде азаматтардың өмір сүру сапасы мен олардың тұрғын үй, денсаулық сақтау және білім беру сияқты құқықтарға қол жетімділігі қатерге ұшырайды.
Бұл сыбайлас жемқорлық әрекеттерін тоқтатудың жалғыз жолы - үкіметтерді осы мақсатта құрылған механизмдер мен азаматтардың қатысуы арқылы басқаруды бақылау.
Егде жастағы ересектердегі жалғыздық
Жалғыздық - бұл неғұрлым кең әлеуметтік желінің болмауымен немесе белгілі бір қалаған серіктестің болмауымен байланысты субъективті жағымсыз сезім ретінде анықталды. Бұл үлкен қалалардың қазіргі өмірімен байланысты проблема.
Қызықтыратын мақалалар
Гватемаладағы әлеуметтік мәселелер.
Перудегі әлеуметтік мәселелер.
Мексикадағы әлеуметтік мәселелер.
Колумбиядағы әлеуметтік мәселелер.
Әдебиеттер тізімі
1. Шнайдер, Дж. (1985). Әлеуметтік мәселелер теориясы: құрылысшы көзқарасы. Жыл сайынғы әлеуметтануға шолу, No11, б. 209-229. Yillikreviews.org сайтынан алынды.
2. Suárez, F. M. (1989). Әлеуметтік проблемалар және жаппай әлеуметтік бағдарламалар. Латын Америкасы Экономикалық Комиссиясының Репозиторийі (ECLAC). Repository.cepal.org сайтынан алынды.
3. Мартин-Криадо, Э. (2005). Жастар проблемаларының құрылысы. Богота: Көшпенділер журналы, Орталық университет, N ° 23, б. 86-93. Redalyc.org сайтынан алынды.
4. Әлеуметтік мәселелер. (2020). Concept.de сайтынан алынған.
5. Әлеуметтік мәселелердің себептері (2020). Заң, әлеуметтік және гуманитарлық ғылымдардың сандық платформасы. Leyderecho.org сайтынан алынды.
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-7
Бөлім:
2-бөлім.Жергілікті, жаһандықжәнемәденимаңызымәселелерді зерттеу
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Әлеуметтік теңсіздік жаһандық проблема ретінде
Сабақтыңмақсаты
- жаһандық мәселе бойынша өз көзқарасыңызды және оның қалай дамығанын сипаттау;
Бағалау критерийі
Қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру.
Құндылықтарды дарыту
Құрмет, ынтымақстастық, өмір бойы оқу, азаматтық жауапкершілік, ашықтық
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі:
1. Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс. Ой шақыру стратегиясы
Сұрақ-жауап әдісі арқылы өз гипотезасын айтады.
Қазақстанның әлеуметтік теңсіздік жаһандық проблема ретінде мәселесі бар ма?Жауабыңызды дәлелдейтін қандай мысал келтіре аласыз?
2. Сабақтың мақсатын белгілеу.
Мұғалім: Оқу мақсатын ұсынады
Оқушы: Оқу мақсатына негіздеп, бағалау критерийлерін құрастырады.
Мұғалімоқушы: Күтілетін нәтижені белгілейді.
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
Сабақтың ортасы
Мағынаны тану кезеңі:
Оқылымалды тапсырмасы.
Жұптық жұмыс. Ой толғау стратегиясы
2 минуттық бейнебаянды тамашалап, мәселеге қатысты ақпаратты INSERT әдісі бойынша дәптерге түртіп алады. Мәліметтерге сүйене отыра, өзара оймен бөліседі.
Дескрипторы:
мәселені анықтайды:
өз ойымен бөліседі.
Бағалау: Жұптық (бірін бірі) бағалау
Кері байланыс:
Қалай ойлайсыз ой толғау несімен пайдалы болды?
Оқылым тапсырмасы.
Жеке жұмыс. Емтиханға дайындық
Тұжырымдарды мәтін бөліктерімен сәйкестендіреді.
А мәтіні:Ерекше талғаммен жасалған Террасет мектебі Вирджиния штатының Рестон қаласында орналасқан. 70 жылдары салынған ғимараттың білім ордасына айналғанына 40 жылға жуық уақыт болды. Естеріңізде болса, 70 жылдары Америкада үлкен дағдарыс болған еді. Бұл оқиға өзін-өзі жылытатын, энергияны үнемдейтін мектептің ашылуына тікелей әсер етті. Жер астында орналасқан бұл мектеп, өзін жылытып қана қоймай, суыта да алады. Ал осы мектепте оқитын балаларды Жер асты оқушылары деп атауға болады. Бұл жерге туристердің көп келетініне қарамастан, сабақтар өз уақытымен өтеді.
Ә мәтіні: Келесі экзотикалық мектеп Камбоджадағы Тонлесап өзенінің үстінде орналасқан Кампонг Луонг мектебі жайында болады. Бұл аймақтағы дүкен, үй, ғимарат атауысының барлығы дерлік судың үстінде орналасқандықтан, жүзетін мектепке тұрғындар таң қалмайды. Бұл мектепте 60 оқушы бар. Оның қырығы әке-шешесі балық аулау кезінде суға батып кеткендіктен, жетім қалған. Мектептің ішінде бір ғана сынып бар. Ол жерде оқушылар сабақ оқып, бос уақытын өткізеді. Ал мектепке кір жуатын кіршімен жүзіп барады.Туристер жетім балаларға киім-кешек, тәтті тағамдар апарып беретіндіктен, ата-аналарының жоқтығы аса байқалмайды.
Б мәтіні: Бұл мектепті заманауи өнер туындысы деп атауға болады. Әдеттегі мектептен тек ғимаратымен ғана емес, білім сапасымен де ерекшеленеді. Ғимараттың ішінде әр сыныпты бөліп тұратын қабырғалар жоқ. Мектептің жүрегі әрі төрт қабатты біріктіруші - баспалдақтар ғана. Баспалдақтан өзге оқушылар демалып, үй тапсырмасын орындайтын дивандар жайғасқан. Мектеп оқушылары Біздің арамызды бөліп тұратын керегелер жоқ, әрі шаңырағымыз биік дейді. Бұл сөздердің астарында үлкен философиялық мән жатыр. Оқушылар электронды кітаптар мен интернет мәліметтерін еркін пайдаланады. Мектеп - жас ұрпақтың арманы мен мақсаттары өмір сүретін шеберхана, егер болашақта ел болам десең, осы шеберхананы мықтап ұста деген Анри Барбюстің сөзі еске түседі.
В мәтіні: Гуйчжоу провинциясының тұрғындары өте қарапайым. Осы қарапайымдылықтарының салдарынан ұзақ уақыт бойы білім ала алмай жүрген еді. Ең алғашқы мектептері 1984 жылы ашылған болатын. Заманауи мектеп ашуға қаражаттары болмағандықтан, оны үңгірден жасаған. Мұнда сынып, спорт алаңы және демалыс бағы бар. Ашылар кезде бір ғана сынып болады деп жоспарланған мектепте 186 бала оқиды. Әр бала мектепке 6 сағат бойы жол жүріп келеді. Осы сәтте армяндардың Көп өмір сүрген білмейді, көп жүрген біледі деген мақалдары еріксіз еске түседі. Мектеп қандай үлгіде салынса да, бірінші орында оның оқушыларға бере алатын тәрбиесі тұрады.
1. Өнер-білім бар жұрттар тастан сарай салғызды...
2. Шәкірттерге қойылған лақап ат білім ошағының орналасу жеріне байласты болды.
3. Білім алушыларды ортақтастырған ауыр тағдыр еді.
4. Мектеп - ел ертеңі.
5. Сырттағы келіп-кетушілер оқу үдерісіне еш кедергі жасамайды.
6. Нәтижесінде өзін-өзі қамтамасыз ететін мектеп салынды.
7. Сәулетімен де, оқушылардың оқу үлгерімімен де мақтанарлық мектептің бірі.
8. Саяхатшылардың созған қол ұшы өмірдің ащы тұстарын білдіртпеді.
9. Білім нәрін сусындаушылар заманауи өнертабыстарды қысылмай қолданады.
10. Бәрі бір үйдің баласындай тату-тәтті өмір кешеді.
Дескрипторы:
мәтін мазмұнын түсінеді:
тұжырымдарды дұрыс сәйкестендіреді.
Бағалау: Кілттер арқылы өздігінен бағалау
(әр дұрыс жауапқа 1 балл)
Жауап кілттері:
1-B 6-А
2-A7-Б
3-Ә 8-Ә
4-Б 9-Б
5-А 10-Б
Кері байланыс:
Толық балл жинақтауға не септігін тигіздітигізбеді? Неге?
Қорытынды кезең:
Оқылымнан кейінгі тапсырма
Топтық жұмыс. Дифференциациялық тапсырма
+ Оқушылар 2 топқа өзара (көшбасшы таңдайды) бөлінеді.
+ Топ ішінде оқушылар рөлді өзара бөліседі.
Қазақстан және әлем елдері білім саласындағы әлеуметтік теңсіздік мәселесін салыстыра отырып, өз көзқарасын білдіреді.Қорытынды жасайды.
1-рөл: Суретші - кесте, диаграмма, т.б. құрастырады
2-рөл: Сарапшы - ақпаратқа сараптама жасайды
3-рөл: Сыншы - ақпаратқа өз көзқарасын білдіреді
4-рөл: Қорытушы - ақпаратқа қорытынды жасайды
5-рөл: Бағалаушы - екінші топтың жауабын бағалайды
Рөл
Баға (1-3 балл)
1-жауап толық емес
2-жауап толықтыруды қажет етеді
3-жауап толық берілді
1. Суретші
2. Сарапшы
3. Сыншы
4. Қорытушы
5. Бағалаушы
Дескрипторы:
мәселені салыстырады;
өз көзқарасын білдіреді;
қорытынды жасайды.
Бағалау:Кесте бойынша топтық бағалау
Кері байланыс:
Ұжымдық. Бір плюс, бір минус стратегиясы.
Тапсырмаларды орындау барысында сәтті шыққан бір кезең, сәтсіз шыққан бір кезең туралы айтады.
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
өзгерістерін жіктейді
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мадақтау сэндвичі
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Өзін-өзі бағалау
слайд
https:www.youtube.comwatch?v=KNB tU-hHugk
Асхат Аймағамбетов: Білім саласындағы теңсіздікті жоюымыз керек ASHYQ ALAŃ (Ашық алаң)
3А парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Үйге тапсырма
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-8
Бөлім:
Жергілікті, жаһандық және мәдени маңызы мәселелерді зерттеу
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Әлеуметтік теңсіздік. Себептері
Сабақтыңмақсаты
Әлеуметтік теңсіздіктің себептерін қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру.
Бағалау критерийі
+ мәселені салыстырады;
+ өз көзқарасын білдіреді;
+ қорытынды жасайды.
Құндылықтарды дарыту
Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру:
-оқушылардың сабаққа қатысын тексеру;
- сабақ мақсатымен таныстыру;
- жетістік критерийін ұсыну
Сынып 2 топқа бөлінеді. Тақтадағы 2 бөлікті толтырады.
1-топ: Әлеуметтік теңсіздік.
2-топ: Әлеуметтік теңсіздік себептері
Алдыңғы сабақпен байланыстыру
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
Сабақтың ортасы
Мағынаны тану кезеңі:
Оқылымалды тапсырмасы.
Жұптық жұмыс. Ой толғау стратегиясы
2 минуттық бейнебаянды тамашалап, мәселеге қатысты ақпаратты INSERT әдісі бойынша дәптерге түртіп алады. Мәліметтерге сүйене отыра, өзара оймен бөліседі.
бұрыннан білемін
+ жаңа тың мәлімет
- келіспеймін
? тағы білгім келеді
Топтық жұмыс. Дифференциациялық тапсырма
+ Топ ішінде оқушылар рөлді өзара бөліседі.
Жергілікті, жаһандық түрлі саласындағы әлеуметтік теңсіздік мәселесін салыстыра отырып, өз көзқарасын білдіреді.Қорытынды жасайды.
1-рөл: Суретші - кесте, диаграмма, т.б. құрастырады
2-рөл: Сарапшы - ақпаратқа сараптама жасайды
3-рөл: Сыншы - ақпаратқа өз көзқарасын білдіреді
4-рөл: Қорытушы - ақпаратқа қорытынды жасайды
ЕБҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
Балықтың қаңқасы топтарда қорғайды
Мәтінді оқу Әлеуметтік теңсіздік туралы қандай ақпарат береді
Қаңқаның басында мәтінде қарастырылатын проблема белгіленеді Проблема Әлеуметтік теңсіздік болса дәлелдер келтіреміз
Қорытынды жасаймыз
ЕББ оқушыға суреттериллюстрациялар ұсынылады;
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
мәселені салыстырады;
өз көзқарасын білдіреді;
қорытынды жасайды.
Дескриптор:
Әлеуметтіктеңсіздіктің себептерін анықтайды;
Әлеуметтіктеңсіздіктің ссалдарын жазады; өзгерістерін жіктейді
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Ұжымдық. Бір плюс, бір минус стратегиясы.
Тапсырмаларды орындау барысында сәтті шыққан бір кезең, сәтсіз шыққан бір кезең туралы айтады.
Ақпараттық мәтін
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Қиын болды...
Бүгін мен білдім...
Қызықты болды...
Үйге тапсырма
Әлеуметтік теңсіздік. Себептері
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
Қосымша №1
Әлеуметтік теңсіздік - жеке индивидтер, әлеуметтік топтар, қабаттар, таптар тік әлеуметгік мобильділік иерархиясының әр-түрлі сатыларында тұратын, өмірлік тең емес және қажеттіліктерді қамтамасыз етудің мүмкіндіктерге ие әлеуметтік дифференциацияның ерекше түрі
Қосымша №2
леуметтік теңсіздік - бұл өткеннің қалдықтары және ұмытуға ұқсайды, бірақ қазіргі заманғы шындық - бүгінгі күні қоғамдағы бір немесе бірнеше стратификация, яғни әлеуметтік теңсіздіктен зардап шеккен адамдарға әділетсіздік сезімін тудырады.
Әлеуметтік теңсіздік - бұл не?
ad
Әлеуметтік сыныптың теңсіздігі адам эволюциясының ежелгі дәуірінен қалыптасты. Әртүрлі елдердің тарихы адамдарға қысымшылық пен құлдылыққа әкелетін нәрсенің айқын дәлелі болып табылады - бұл мутаулар, аштық тәртіпсіздіктер, соғыс және революция. Бірақ қан арқылы тағайындаған бұл тәжірибе ештеңе үйретпейді. Ия, қазір жұмсақ, жабық пішінді алды. Әлеуметтік теңсіздік дегеніміз не және оның бүгінгі күні қандай бейнесі бар?
Әлеуметтік теңсіздік - адамдардың мүмкіндіктерін, артықшылықтарын және құқықтарын тең емес пайдалануды білдіретін қоғамдағы өз ұстанымдарына сәйкес сыныптарды, қоғамдарды немесе топтарды бөлу немесе саралау. Егер әлеуметтік теңсіздік баспалдақ түрінде схемалық түрде ұсынылса, онда ең төменгі деңгейде қысымға ұшырайтын, кедей және зұлымдық үстіндегі және бай адамдар, қолында билік пен ақша бар адамдар болады. Бұл кедейлер мен байларға қоғамның стратификациясының негізгі белгісі. Әлеуметтік теңсіздіктің басқа ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Қысқамерзімдіжоспар-1
Бөлім:
Парассаттылықжәне этика
Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:10
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Жаһандық құзыреттіліктер дегеніміз не
Сабақтың мақсаты
Жаңа білім беру мазмұнындағы оқушылардың сабақ барысын басқарудағыкәсіби құзіреттілігін анықтау, табу және деңгей бойынша іріктеу.
Бағалау критерийі
жаһандық мәселені зерттеу үшін зерттеу тақырыптары мен мақсаттарын анықтайды;
Құндылықтарды дарыту
Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Ұйымдастыру
кезеңі
Ой қозғау
Құзіреттілік дегеніміз не?
Құзіреттіліктің қандай түрлері бар?
Сабақ барысын басқарудағы құзіреттіліктің құрамдас бөлігі қандай?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ҚБ Мадақтау
Тақырыптық суреттер
Жаңа сабақ
Мәтінмен жұмыс
Тапсырма №1 Мәтінмен жұмыс.Бағытталған оқу әдісі.Топтарға мәтін бөліктері ұсынылады.Берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, әр түрлі тәсілдермен топтық жұмыс жасау. Топтар тапсырманы оқиды. Оқушылар бірнеше жұптан бөлінеді:бірінші оқушы оқиды немесе айтады, екінші оқушы тындайды, үшінші оқушы түртіп алады, кейін өз пікірін айтадыКең контекс, тар контекс парақшаларындағы кестені толтырады.
1
Мақсаты
2
Құзіреттілік бөлімдері
3
Құзіреттілік деңгейлері
4
Құзіреттілік талаптары
5
Күтілетін нәтижелер
Анықта әдісі бойынша құзіреттілік түрлері анықтайды.Оқушыларға ресурстар таратылады Оқу мақсатымен байланыстырады
. Құзыреті Ол белсенді, олардың қызметі процесінде алынған кәсіби және жеке білімін қолдана білу болып табылады тұжырымды дәлелдейді
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор
құзіреттіліктің ерекшеліктері сипаттайды;
құзіреттілік түрлеріталдау жасау;
;
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Ең үздік жауап
ҚБ Алақан-жұлдыз
ҚБ Ең ұтымды жауап
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
Қорытынды
Кері байланыс
Қиын болды...
Бүгін мен білдім...
Қызықты болды...
Тақырып бойынша не білетінін, , не білгенін жазады
Оқушылар бағалайды
А4, конспект
Үй тапсырмасы
Құзірет ұғымы. Құзіреттілік түрлері
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-2
Бөлім:
Жаһандық құзыреттіліктер
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:10
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Жаһандық құзыреттіліктердің маңыздылығы
Сабақтыңмақсаты
жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды анықтау, сипаттау және сыни салыстыру;
Бағалау критерийі
жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды анықтайды;
жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды сипаттайды;
Құндылықтарды дарыту
Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі:
-оқушылардың зейінін шоғырландыру және жағымды ахуал қалыптастыру
Топқа біріктіру: Қоржын ашу әдісі бойынша топқа бірігеді.
Шеңбер әдісі .Оқушылар шеңбер пішіндес болып тұрады да, (құзірет ұғымдары бір-бір мәліметтен айтып шығып, ойды жалғастыра отырып өткен сабақты айтып шығады
-Құзыреттілік неден көрінеді?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру
Топқа бөлінеді. Оқушылар сұрақтар жауап береді.
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
Сабақтың ортасы
Топтық жұмыс
1-тапсырма
Фрайер моделі әдісі арқылы тақырыпқа қатысты ақпараттағы жаңа сөздер мен ұғымдарды және берілген мәтіндерді өзара талқылап, бір-біріне өз ойларын айтып талдау ұсынылады
Тапсырманы орындаудаЕБҚ (есту қабілет төмен оқушыға ) оқушыға қолдау көрсетіледі.
2-тапсырма
Жаһандық құзыреттіліктердің маңыздылығына ЕНАРА стратегиясы (5R) маңыздылық кестесібойынша талдау жасайды
Есте қалатын (кім үшін?)
Нәтижелі (қандай нәтижелерге әкелді? Нәтижелері позитивті
әлде негативті сипатқа ие ме?)
Айырықша мәнді (Сол тарихи кезеңде ол қандай көрініс тапты?
Ол маңызды немесе айрықша болып есептелді ме?)
Резонансты (Оқиғақұбылыс қазіргі өмірге әсер етті ме? Қазіргі
қоғам дамуына әсер етті ме? Адамдар одан сабақ алды ма?)
Айқындайтын басқа да қырларын түсінуге жол ашатын (оқиға
құбылыс сол заманның адамдарының өмірі мен көзқарастары
туралы қандай ақпарат береді?)
3- тапсырма Жұптық жұмыс
Жаһандық құзыреттіліктердің маңыздылығытуралы алған ақпараттарын үш жақты түсіндірме күнделігне толтырады
Ең маңызды ақпарат
Неге?
Сұрақ?
Тапсырма орындауда ЕБҚ (есту, көру қабілеті төмен оқушыға) оқушыға қолдау көрсетеді;
GREАT кестесі Жаһандық құзыреттілік- тұлға дамуының сапалық критерийі туралы деректердің маңыздылығына талдау жасайды
G (Groundbreaking) - елеулі бетбұрысты
R (Remembered) - есте қаларлық
E (Events) - маңызды оқиға
А (Affected) - болашаққа әсері
T (Terrifying) кездескен қиындықтар
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Дескриптор:
-жаһандық құзыреттіліктердің маңыздылығына талдау жасайды;
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды.
Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
құзірет ұғымдарын анықтайды;
құзірет ұғымдарының ара қатынасын ажыратады;
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мадақтау сэндвичі
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Өзін-өзі бағалау
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
ЕНАРА стратегиясы (5R) маңыздылық кестесі
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Құзыреттілік - әр баланың өзіндік ерекшеліктеріне қарай
жеке тұлғаға бағытталған оқыту арқылы оқушының білімді жан-жақты меңгеруінен көрінетін білім нәтижесі.
Кері байланыс
Білімді стикер. Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
Үйге тапсырма
Құзіреттілік және құзірет ұғымдарының ара қатынасы
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-3
Бөлім:
Жаһандық құзыреттіліктер
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары
Сабақтыңмақсаты
Оқушылардың жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды анықтау, сипаттау және сыни салыстыру;
Бағалау критерийі
жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды анықтайды;
жаһандық мәселелерді сипаттайды;
Құндылықтарды дарыту
Өмір бойы білім алу: өзіне қажетті білім алу кезінде білімнің қажеттілігін түсінуге тәрбиелеу
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру.
Кинометафора әдісі Бейне материал
Ой шақыру
Интерактивті тақтадан жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары туралы видеоматериалдан үзінді көрсетемін. Оқушыларға сабаққа деген ішкі уәжін арттыру мақсатында диалогтық сұрақтарды ауызша беремін:
- Бейнеден не туралы таныстық?
Бүгінгі сабағымызда ғалым туралы қандай деректермен таныс боламыз?
-Не ерекше болды?
-Тақырыпты болжап жасап көріңіз ...
Оқушылардың жауаптары арқылы сабақтың тақырыбына шығу.
Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, оқу мақсаттарымен және бағалау критерийлерімен таныстыру.
Оқушылар өткен тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап береді
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тақырыптық суреттер
https:yandex.kzvideopreview168 80528060754814505
сілтемеде
жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары
Бейне материал
Сабақтың ортасы
Тапсырма-1
Зерттеу мен талдау
Мәтінмен жұмыс.
Постер қорғау- Галерия әдісі топтық жұмыс
1,2 санау адісі арқылы 2 топқа болемін
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдарын сипаттаған мәтінді оқи отрып топқа берілген тапсырмаларды постерге түсіреді
1-топ: жаһандық мәселелердің сипатын постерге түсір
2-топ: Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары постерге түсір
ЕББҚ: оқушы барлық оқушылармен бірге фронтальді жұмыс істейді. ЕБҚ топтық жүмыста постерге дұрыс жауаптарды жазып отырады
Тапсырма -2.
Әңгімелесетін әріптестер әдісі
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдарын жікте
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары
Қорытынды
3 тапсырма Жекеленген жұмыс
ПТМС формуласы бойынша Жаһандық құзіреттілік - уақыт талабы қатысты өз ойыңызды білдіріңіз.
Позиция (мен солай санаймын, ойлаймын, есептеймін ...)
Түсіндіру (себебі, ...)
Мысал (мен мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын ...)
Салдар (айтылған мәселе бойынша мынандай қорытынды жасаймын ...)
Оқушылар мәтінмен танысады , мәтін бойынша берілген сұрақтарға жауап береді, оқушылар бір-бірінің жауаптарын тыңдап, толықтырады.
Дескриптор:
-жаһандық мәселелер бойынша көзқарастарды -анықтайды;
жаһандық мәселелерді сипаттайды;
ЕҚБ оқушы барлық оқушылармен бірге фронтальді жұмыс істейді, оқушыға тірек сөздер беріледі.
Оқушылар мәтінді оқи отырып тапсырма
лар орындайды
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мадақтау сэндвичі
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Өзін-өзі бағалау
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Бүгінгі сабақ мазмұны түсінікті ме?
Не түсініксіз?
Нені білгіңіз келеді?
Мақсатымызға жеттік пе?
Үйге тапсырма
Жаһандық құзыреттіліктерді дамыту жолдары
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-4
Бөлім:
Жаһандық құзыреттіліктер
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Жобалау жұмысы. Дайындық және жоспарлау
Сабақтыңмақсаты
Оқушыларға жаһандық проблемаларды шешу жолдарын түсіндіру.
Бағалау критерийі
- дәлелге немесе проблемаға қатысты ақпарат пен дәлелдемелерді таңдау;
- баламалы көзқарастарды қарастыру және талқылау.
Құндылықтарды дарыту
Патриотизм, өз елі үшін мақтаныш, ұлттық сана-сезім, тәуелсіздік
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ой қозғау
Миға шабуыл әдісі арқылы келесі сұрақтарға жауапбереді:
1. Шикізат мәселесінің пайд болуына қандай факторлар әсер етті?
2. Неліктен кейбір елдерде шикізат тапшылығы болғанмен, бұл ғаламдық сипат алып отыр?
3. Қазақстанда шикізат тапшылығы бар ма? Себебін түсіндірідер?
4. Біздің елімізде балама энергетика қорларын игеру жүзеге асырылды ма?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ҚБ Мадақтау
Тақырыптық суреттер
Сабақтың ортасы
Белсенді оқуортасы.
№1тапсырма. Топтық жұмыс Студия әдісі.
Ғаламдық проблемалардың географиялық аспектілері тақырыбын мәтін бөліктеріндегі ғаламдық проблемалардың себептері мен салдары бойынша ой алмасады оқулық бойынша топтарға бөліп, оқып студияға шығып, өз топтарына берілген ғаламдық проблемаларды анықтау критерийлері бойынша түсіндіреді.
1 топ-Ауқымы.
10 тиімді сұрақтар құрастырады;
2 топ-маңыздылығы 10 түйінді идея ұсынады;
3 топ-шешімнің күрделі болуы 10 қате пікір құрастырады;
№ 2 тапсырма. Жұптық жұмыс. Бірге ойланайық әдісі.
Қосымша интернет ресурстарға сүйене отырып, адамзаттық негізгі проблемалардың себептері мен салдарын кестеге толтырыңыздар:
Адамзаттық негізгі проблемалар
Себебі
Салдары
Экологиялық
Демографиялық жарылыс
Демографиялық дағдарыс
Азық - түлік
Энергетикалық
Қарусыздану
Терроризм
Дүниежүзілік мұхит
Ауыз су
№ 3тапсырма.СпикерЖеке жұмыс.
Оқушылар Қазақстанда кездесетін ірі ғаламдық проблемаларды анықтап, оның пайда болуының себептері мен салдарын зерттеп, жоба түрінде ұсыныңыздар:
Интерпритация
Келешекте бірнеше жылдар өткен соң біздің қаламыздың табиғатын қалай елестетер едіңдер? ( суретін салу)
Табиғатты қорғау туралы маман болсаң не істер едіңдер?
Туған жер табиғатын қорғау керек пе, әлде жоқ па?
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор: - ғаламдық проблемалардың себептері мен салдарын анықтайды
Дескриптор
-Ғаламдық экологиялық проблемалар - ғаламдық, аймақтық және ұлттық деңгейлерде айқындалған экологиялық проблемаларға талдау жасайды;
Дескриптор:
-Ғаламдық проблемалардың себебін анықтайды;
-Ғаламдық проблемалардың салдарын анықтайды;
-Ғаламдық проблемалардың пайда болу себептері бойынша топтастырады;
Дескриптор:
Елімізде кездесетін ірі ғаламдық проблеманың бірінің себептері мен салдарын зерттеп, түсіндіреді;
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Ең үздік жауап
ҚБ Алақан-жұлдыз
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Ақпараттық мәтін
Үлестірме
лі қағаздар
Суреттер
https:yandex.kzimagessearch?pos =11&from=tabbar&img_urploads%2Fktp% 2F881120401804%2Ff6161528518e62D0%B B%D0%B0%D10%D1%80%D1%8B&rpt=simage& lr=10295
Тірек-сызбалар
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Табыс сатысы әдісі: сатының суреті, сатының
1 - баспалдағы Мен ... ... ... .. БІЛЕМІН
2 - баспалдағы Мен ... ... ... ... .. ТҮСІНЕМІН*,
3 - баспалдағы Мен ... ... ... . ЖАСАЙ АЛАМЫН
Үйге тапсырма
Қазақстан Республикасының Конституциясында Қазақстан Республикасының әрбір азаматы табиғатты қорғауға және сақтауға міндетті Ой түйін
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
Адамзаттың Жаһандық Проблемалары
қазіргі даму сатысында адам қызметінің саласы барлық қамтиды Глобус және тіпті одан тыс. адамзаттың Біртекті ескере отырып, оның қызметі бірақ кейбір келіспеушілік сүйемелдеуімен мүмкін емес. олар бүкіл ғаламшарды қамтиды, және жер маңындағы ғарыштық болса, онда ол жаһандық проблема болып табылады.
жаһандық заманауи мәселелері әлемдік қақпағының адам өмірінің барлық аспектілері, халықтың барлық елдер, халықтар мен топтардың концерні, жер бетіне сияқты, және мұхиттарға болып, атмосфера, ғарыш, ауыр экономикалық және әлеуметтік шығындарға әкеледі. Сондықтан, осы мәселелерге шешім - бүкіл әлемде проблема, әмбебап қауымдастығы талап.
Ғаламдық проблемалар бірнеше түрге бөлінеді:
* Қоршаған орта: қамтиды озон қабатын бұзуды, жылыжайды, өнеркәсіптік қалдықтарды кәдеге жарату, экологиялық апаттармен. жергілікті осы проблемаларды шешу үшін Мемлекеттің бір деңгейі ғана мүмкін емес болып табылады.
* Экономикалық: ол осындай ресурстардың таусылуы, тұрақты даму, байлық қайта ретінде мәселелерді шешу қажет ішінде.
* Энергия: энергетикалық дағдарыс, атом электр станциялары мен қалдықтарды кәдеге жарату қауіпсіз пайдалану мәселесі, баламалы энергия көздері.
* Кеңістік: бейбіт ғарыш барлау, ғарыштық ластануы.
* Саяси: халықаралық түсіністік пен қақтығыс бейбіт жолмен шешу, нәсілдік қақтығыстар, терроризмге қарсы күрес.
* Жарақ: жеке мемлекеттердің қарусыздану проблемасы, ядролық және биологиялық қару, атап айтқанда проблема.
* Табиғи: азық-түлік проблемасы, экожүйелердің бұзылуы.
* Денсаулық сақтау: демографиялық проблема, эпидемияларға (ЖҚТБ), қатерлі ісік.
* Әлеуметтік: табиғатпен адам қызметінің барлық салаларына үйлесімділігіне бағытталған рухани дағдарыс, сауатсыздықты, ойлау экологиялық жолмен қалыптастыру.адамзаттың жаһандық проблемалары ұлттық және халықаралық деңгейлерде өте бағзы және тек алыс болашақта шешім қабылдау үшін қоңырау нәрсе ретінде, өкінішке орай, қаралады сәтте. жеке деңгейге болсақ, сарандары болмаса адам бейтараптық ұстанымын қабылдауға, олар жеке маған бәрібір, дейді. Барлық осы жаһандық проблемаларды ауырлық массаларының беремін көрсетеді.қоғамның жаһандық проблемалар бірнеше бірегей ерекшеліктері бар:
* барлық ұлттар мүдделерін қамтитын (ал кейде жай ғана тірі), әмбебап болып табылады, атап айтқанда, әрбір адам.
* оларды шешу болмаған жағдайда ерте ме, кеш, олар жаһандық апат және адамзаттың бұзылуына әкеледі.
* Ол бүкіл адамзаттың бірлескен күш-жігерді талап етеді.
* кешенді, синергетикалық тәсілді талап етеді.
Шын мәнінде, адамзаттың жаһандық проблемалары біркелкі және теңгерімсіздік дамуын көрсетеді. саланы дамыту, адам ауырлататын экологиялық проблемаларды, нәтижесінде табиғатпен жоғалтып алды. ақпараттық қоғам құру және капитализмнің үстемдік үрдісі рухани дағдарысына әкелді. даралық және сәби өзімшілдік басым саяси және әлеуметтік мәселелер қару алдыңғы әкелді. Сондықтан мүлдем басқа салаларда азайтылады дағдарыстар арасындағы себепті байланыс жүзеге асырылуда. Алайда, бір мәселені шешу басқа шешімдер құқық оң корреляция тудыруы мүмкін емес: ол табиғат пен Келесі және алдыңғы ұрпақ байланысты тиімді өзара іс-қимыл және үйлесімді дамыту болып табылатын ұжымдық жолмен пайдасына адамзаттың жаһандық сананың қайта құру негізінде бір кешенді көзқарасты талап етеді.
_
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
ЖОББ Білім МГ
Бөлім:
2-бөлім.Жергілікті, жаһандық және мәдени маңызы мәселелерді зерттеу
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Есенова Гулзада Тогизбаевна
Күні:
Сынып: А, Ә, Б, В, Г, Ғ, Д
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Жаһандық проблемалардың түрлері
Сабақтыңмақсаты
- дәлелге немесе проблемаға қатысты ақпарат пен дәлелдемелерді таңдау;
Бағалау критерийі
ғаламдық проблемалар және олардың пайда болу себептері туралы түсінік қалыптастыру;
Әлемдік мәселелерді отандық саясатпен сабақтастыра отырып, өзіндік көзқарас тұрғысымен талдау:
Құндылықтарды дарыту
өмір бойы оқу, өзін өзі дамыту
азаматтық жауапкершілік пен патриоттық рухани сабақ мәнмәтінінде көтерілген мәселеге сыни ойларын арттыру
ынтымақтастық: бір-бірін қолдау, өзгенің пікірін сыйлау
өз пікірін білдіру барысындағы ашықтық
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
Болжау әдісі бойынша суреттерге қарай отырып, мәтіннің тақырыбына, проблемасына ену.Тыңдаушы оқушы ол суреттің не жайында екенін болжап табады. Берілген суреттердің көмегімен сабақтың тақырыбы болжанады.Топқа бөлу.Сынып оқушылары Әлем, Саясат, Жаһандану, Мәселе деген сөздер арқылы 4 топқа бөлінеді.
ЕБҚ оқушыны өзін сыныптан шеттетілгендей сезінбеуі үшін мұғалімнің үстеліне жақын, мінез-құлқы жайлы балалардың тобына орналастыру.
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тренинг жазылғанпарақшалар, оқулық, флипчарт, маркерлер
Суреттер
Сабақтың ортасы
1-тапсырма. Топтық жұмыс
Ойлан, бірік, бөліс әдісі
Видеомәтінді тыңда, мазмұнын түсіндір. Мәтінде көтерілген негізгі мәселені анықта. Мәтінде қолданылған көркемдеуіш құралдарды теріп жаз.
2-тапсырма. Жеке жұмыс. Еркін жазуәдісі
Мәтіндегі көтерілген мәселені әлемдік, отандық саясатпен сабақтастыра отырып, көркемдеуіш құралдарды ұтымды қоланып, өзіндік көзқарас тұрғысынан шығарма жаз. Жазба жұмысында сөзжасамдық норманы сақта.
3-тапсырма. Жұптық жұмыс. Көршіңе әңгімелеп бер әдісі
Жаһандану мәдениеті - әлемдік саясаттың тетігі тақырыбында диалогке құрастыр.
4-тапсырма Графикалық диктант. Студенттер иә,жоқ жауаптарын беру арқылы график сызу.
1. Ғаламдық проблемалар деп бүкіл дүниежүзін, бүкіл адамзатты қамтитын, оның қазіргісі мен болашағына қауіп төндіретін және өзінің шешілуіне бірігіп күш жұмсауды, барлық мемлекеттер мен халықтардың біріккен әрекетін талап ететін проблемаларды атайды. (иә)
2. Ғаламдық проблемаларға дауылдың соғуы, күннің бұлттануы, табиғат байлықтарының пайда болуы жатады. (жоқ)
3.Табиғи ортаның ластануы, озон қабатының жұқаруы, ормандар аумағының қысқаруы экологиялық проблемаға жатады. (иә)
4. Жер шарындағы халықтың өсуі, өндірістің қарқынды дамуы пайдалы қазбаларға деген сұранысты жылдан - жылға кеміту үстінде. (жоқ)
5. Дамушы елдердегі адам санының өсуі өңделетін жер көлемінің азаюына және азық - түлік тапшылығына себепші болады. (иә).
6. Мұхит суының ластануы және оның биологиялық өнімділігінің төмендеуі ғаламдық проблемаға жатпайды. (жоқ)
ЕБҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
Ғаламдық проблемалар
Қоғам мен табиғаттың қарым - қатынасының
2.Экологиялық проблема
Айналадағы ортаны сақтаудың проблемасы.
Мұнайдың, табиғи газ бен отын қорының шектеулігі
3.Шикізат проблемасы
Соғысқа жол бермеу, ядролық қарудан бас тарту,
4.Бейбітшілікті сақтау проблемасы
Әскери шығындарды болдырмау проблемасы
Мұнай өндіру, оны тасымалдау, судың ластануы,
5.Мұхит проблемасы.
ЕБҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
Дескриптор:
-мәтінді тыңдайды;
-мазмұнын топта өзара түсіндіреді;
-мәселені анықтайды;
-көркемдеуіш құралдарды табады;
-теріп жазады.
Дескриптор:
-мәселені талдайды;
-мәселені салыстырады;
-көркемдеуіш құралдарды қолданады;
-өзіндік көзқарасын білдіреді;
-сөзжасамдық норманы сақтайды;
-шығарма жазады.
-шығарманы оқиды;
-үздік жұмыс анықталады.
Дескриптор:
-тақырып аясын түсінеді;
-диалог құрастырады;
-диалогке түседі.
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ. Өзара бағалау Смс хат жолдау әдісі
Кері байланыс: жазбаша
ҚБ. Топтық бағалау Бағалау парағы әдісі
Кері байланыс: графикалық
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ. Өзіндік бағалау Блоб ағашы
Кері байланыс: графикалық
https:www.youtube.comwatch?v=gGo gm4NWXFI
Интербелсенді тақта
https:egemen.kzarticle168898-ae f-te-dgaqandyq-maseleler-talqylandy Осы сілтеме бойынша мақаланы оқып шығып, өз көзқарасын білдіреді
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
3 Қ әдісі:
Қызық Қажет Қиын
Үйге тапсырма
Жаһандық проблемалардың түрлері
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-6
Бөлім:
2-бөлім.Жергілікті, жаһандық және мәдени маңызы мәселелерді зерттеу
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Әлеуметтік мәселелер
Сабақтыңмақсаты
- дәлелге немесе проблемаға қатысты ақпарат пен дәлелдемелерді таңдау;
Әлеуметтік мәселелерде көрініс тапқан проблемаларды анықтау
Бағалау критерийі
Қазақстанның аумағында көрініс тапқан ғаламдық проблемаларды анықтайды;
Әлеуметтік мәселелерде проблемаларды шешу жолдарын ұсынады;
Құндылықтарды дарыту
Өмірлік құндылықтарды айта отырып, адамгершілікке тәрбиелеу.
Ынтымақтастық жұмыс істеуге үйрету
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі:Сәлемдесу, сыныпта қолайлы орта қалыптастыру, сыныпты топқа бөлу.
Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақтың тақырыбын анықтайды. Мұғалім бүгінгі сабақтың мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырады. Сабаққа қысқаша шолу жасалады.
Миға шабуыл?
1. Әлеуметтік мәселелерге қатысты ақпараттардан проблемаларды атаңдар?
2. Сендердің ойларыңызша қандай әлеуметтік проблемалар кездесуі мүмкін?
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Маркерлік тақтаны пайдаланыңыз немесе баламасы ретінде PowerPoint презентациясын көрсетіңіз:
Сабақтың ортасы
Жаңа сөздер:
Ауқатты-состоятельный
Әлеуметтік мәселелер-социальные проблемы
Садақа-милостыня
Күйлі - зажиточная , в достатке
Жіктел- классификация
Аянышты- вызывающий жалость
Билеп-төстеу - безраздельная власть
Әлсіз - слабый
Теңсіздік-неравенство
Ақсүйек-аристократ
Тап -класс
Жаңа сөздермен 2 сөйлем құрастыр.
Мәтінмен жұмыс. Сабаққа қатысты Әлеуметтік мәселелерге ақпаратпен танысады. кездесетін проблемаларға тоқталады.
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
Жұптық жұмыс. Дүниежүзіндегі және Қазақстандағы әлеуметтік мәселелердегі проблемалар тізімін жасау.
Пікірің қажет!
Қазақстандағы әлеуметтікмәселені шешуде сіз қандай үлес қосар едіңіз? Өз пікіріңізді білдіріңіз
Балықтың қаңқасы топтарда қорғайды
Мәтінді оқу Әлеуметтік мәселелердің себептері туралы қандай ақпарат береді
Қаңқаның басында мәтінде қарастырылатын проблема белгіленеді Проблема Әлеуметтік мәселелердің себептері
Әлеуметтік мәселелердің себептеріне дәлелдер келтіреміз
Қорытынды жасаймыз
ЕБҚ оқушыларға жұпты таңдауда қолдау көрсетіледі
Бағалау критерийлері
Білу мен түсіну
Қазақстан аумағындағы әлеуметтік проблемаларды біледі
Дескрипторлар.
Дүниежүзіндегі 5 әлеуметтік проблеманы біледі
Қазақстан аумағындағы әлеуметтік проблемаға айналған аймақты анықтай алады
Дүниежүзінде және Қазақстанда ұқсас әлеуметтік проблеманы анықтай алады
өзгерістерін жіктейді
Бағалау. Жұптар сынып алдында өз жұмыстарын таныстырады. Мұғалім кері байланыс жүргізеді.
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Өзін-өзі бағалау
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
oo Бүгінгі сабақ маған жеңіл болды;
oo Бүгінгі сабақ маған қиын болды;
Сабақ аяқталды, сау болыңыздар.
Үйге тапсырма
Қазіргі таңда әлем және Қазақстан әлеуметтік мәселені шешуде қандай талпыныс жасап жатқандығына баяндама әзірлейді
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
Әлеуметтік мәселелер Бұл әртүрлі қоғамдар зардап шегетін және халықтың кейбір салаларына басқаларына қарағанда көбірек әсер ететін қиындықтар. Олар, әдетте, қауымдастықтардың ілгерілеуіне кедергі келтіретін немесе шектейтін өмір сүрудің тиісті деңгейіне қол жеткізе алмауымен байланысты әлеуметтік секторлардың бұзылуларына қатысты.
Әлеуметтік мәселелердің мысалдары - қылмыс, нашақорлық, нәсілдік немесе жыныстық кемсітушілік немесе кедейлік. Қиындықтар ретінде және олар әлеуметтік салаларға әсер етіп отырғандықтан, оларды шешуге басты мемлекет мемлекет болып табылады.
Сонымен қатар, үкіметтік емес ұйымдар да бар, олардың мақсаты - анықталған әлеуметтік мәселелерді жою және үкіметтерге өз қоғамдарын өз әлеуеттерін толық дамыта алатын әділ кеңістіктерге айналдыруға көмектесу.
CHECK THIS OUT
Разбогатела за 2 месяца: открываю доступ к своей схеме. Пользуйся
Zineera
Невероятная история обогатила мужчину из Казахстана. Способ здесь
Ключ Успеха
Сколько денег ты получишь в октябре. Жми на свою дату рождения
Money Amulet
Тарих бойында және адамзат өмір сүрген кезден бастап әлеуметтік мәселелер оның бір бөлігі болды. Уақыт өте келе бұл проблемалар өзгеріп, дамып келеді, бірақ олар ешқашан жойылмады.
Әлемдегі барлық елдер мен қоғамдарда әлеуметтік проблемалар бар, бірақ олар аз болған сайын, мұндай қоғамдардың ілгерілеуі соғұрлым көп болады, өйткені ол дамудың индикаторы болып табылады.
Әлеуметтік мәселелердің сипаттамасы
Әлеуметтік мәселелер белгілі бір сипаттамаларға ие:
Олар көптеген адамдарға әсер етеді
Жағдай зардап шеккен адамдардың саны айтарлықтай көп болған кезде проблемаға айналады. Бұл фактор оны жеке немесе топтық мәселелерден ажыратады.
Зиянды әсерлер
Осы кең әлеуметтік салаларға зиянды әсер ету тағы бір сипаттамалық сипаттама болып табылады. Олар үкіметтер оларды тиімді басқара алмайтындай болып көрінген кезде сезіледі. Мысалы, құқық бұзушылық немесе жастардың жезөкшелігі.
CHECK THIS OUT
Разбогатела за 2 месяца: открываю доступ к своей схеме. Пользуйся
Zineera
Невероятная история обогатила мужчину из Казахстана. Способ здесь
Ключ Успеха
Сколько денег ты получишь в октябре. Жми на свою дату рождения
Money Amulet
Оларда шешім бар
Шешім көбінесе үкіметтер мен қоғамдардың өздерінен саяси ерік-жігер мен шығармашылық шешімдерді талап ететініне қарамастан, әлеуметтік мәселелерді шешу әртүрлі деңгейдегі үкіметтер мен үкіметтік емес қоғамдық ұйымдар арасындағы бірлескен және ұжымдық іс-әрекеттер арқылы тиімді бола алады.
Олар уақыт бойынша өзгереді
Қоғамда дискриминацияның кез-келген түрі проблема болатындығы туралы хабардар болған кезде, сол проблеманың көзқарасының өзгеруі сол жерден басталады.
Яғни, мысалы, өткен ғасырларда әйелдерге қатысты жыныстық дискриминация қалыпты деп саналды, оларды тұрмыстық салада қалдыруға мәжбүр ететін ережелер мен заңдар болды.
Тарихта белгілі бір әйелдер болған қарама-қайшылықтарға байланысты бұл жағдай өзгере бастады, бұл оларға білім алуға, жұмысқа және саясатқа қол жеткізуге мүмкіндік берді: бұрын жыныстық дискриминация проблема болған жоқ; Егер қазіргі қоғам оны ұстап тұрса, солай болады.
CHECK THIS OUT
Разбогатела за 2 месяца: открываю доступ к своей схеме. Пользуйся
Zineera
Невероятная история обогатила мужчину из Казахстана. Способ здесь
Ключ Успеха
Сколько денег ты получишь в октябре. Жми на свою дату рождения
Money Amulet
Әлеуметтік мәселелердің себептері
Себептері әр түрлі болуы мүмкін. Әдетте экономикалық, саяси немесе әлеуметтік теңсіздіктер елдегі осындай жағдайлардың негізгі себептері болып табылады.
Қоғам өз азаматтарына тең мүмкіндіктер тұрғысынан әділ емес болса, проблемалар көбірек болады. Егер қоғамның өте кең қабаттарына ең қарапайым, мысалы, тамақтануға жол берілмесе, бұл бүкіл қоғамға әсер ететін бірқатар жағдайларды тудырады.
Ең көп таралған себептердің тағы бірі - саяси және әлеуметтік теңсіздік. Соның айқын мысалы - АҚШ-тағы 1950-1960 жылдардағы қара халықты нәсілдік белгілері бойынша кемсіту кезіндегі азаматтық құқықтар үшін күресте. Олар тек 1965 жылы дауыс беруге қол жеткізді.
Әлеуметтік мәселелердің мысалдары
Кедейлік
Бұл әлеуметтік мәселелердің ең кең таралғаны, ал қалғандарының жақсы бөлігі іс жүзінде алынған. Кедейліктің әр түрлі деңгейлері бар, бұл тек ақшаның жетіспеушілігі туралы емес, сонымен қатар өндірістік аппараттан шығарумен байланысты.
Бүгінгі таңда әлемдегі 7 миллион сегіз жүз мың тұрғынның жартысына жуығы қайыршылықтың кез-келген түрінен зардап шегеді, ал 400 миллионнан астам бала өте кедей өмір сүруде.
Аш
Аштық - бұл кедейліктің, қақтығыстардың және климаттың өзгеруінің салдары.
Әлемдегі аштық 800 миллионнан астам жанға әсер етеді және көптеген қоғамдық, мемлекеттік және үкіметтік емес ұйымдар осы әлеуметтік апатты барынша азайту үшін жиналды.
Жұмыссыздық
Жұмыс бүкіл әлемдегі жеке адамдар мен отбасылардың негізгі табыс көзі болып табылады. Жұмыссыз жұмыскер үлкен физикалық және психикалық стресстерге, үлкен отбасылық шиеленістерге және әртүрлі қаржылық зардаптарға тап болады.
Соғыстардың орын ауыстыруы
Соғыстар - тағы бір үлкен әлеуметтік проблема. Қақтығыстар уақытында созылғанда, зардап шеккен адамдар, жалпы бейбіт тұрғындар, өмір сүру мүмкіндігін іздеу үшін өз елінен кетуге мәжбүр.
Бұған мысал ретінде Колумбияда көруге болады, мұнда миллионнан астам адам партизандық зорлық-зомбылық пен есірткі саудасымен күрестен жер аударылған; Сирияда 5 жылдан астам уақытқа созылған қанды азаматтық соғысқа байланысты немесе экономикалық жағдай 5 миллион венесуэлалықты бәрінен бас тартуға мәжбүр еткен Венесуэлада.
Білім алу мүмкіндігі аз
Халық немесе оның жекелеген салалары білім алуға қол жеткізуді шектеген кезде теңсіздіктер көбірек көрінеді. Бұл дегеніміз, балалар мен жастардың көп бөлігі өндірістік жүйеден тыс қалады, өйткені олардың жағдайынан шығуға мүмкіндік беретін тиісті дайындық болмайды.
Аз біліммен адамдар денсаулық туралы аз ақпарат алатындықтан, өздеріне аз қамқорлық жасайды. Бұл ұзақ мерзімді перспективада әлеуметтік мәселелерді тереңдетеді.
Қылмыс, нашақорлық және алкоголизм
Қылмыс, әдетте, кедейліктің жемісі болып табылады. Егер сіз жұмысқа қол жеткізе алмаған болсаңыз, ресурстарды алудың ең жылдам тәсілі - ұрлық.
Екінші жағынан, есірткі мен алкоголь - бұл жалтару жүйесі, ал жастар оларға құлап түскенде, олар ұйымдасқан қылмыстың оңай олжасына айналады. Демек, қылмыстық топтар әсіресе қалалардың кедей бөліктерінде көптеп кездеседі.
Тұрмыстық зорлық-зомбылық
Бұл бұрыннан келе жатқан мәселе. Отбасындағы зорлық-зомбылық ерлі-зайыптылардың бірінің немесе екіншісіне ұрынуын білдірмейді, оған балалар жатады. Әйел балалармен бірге ең көп зардап шегетін болса да, кейбір отбасыларда ер адам зорлық-зомбылық пен қатыгездікке ұшырайды.
Мачо параметрлеріне байланысты ер адамдар әдетте зорлық-зомбылықтың бұл түрі туралы хабарламайды және үндемеуді жөн көреді. Отбасындағы зорлық-зомбылыққа ұшыраған адамдардың саны айтарлықтай көп және ол барлық әлеуметтік қабаттарда көрінеді.
Жыныстық дискриминация
Соңғы уақытқа дейін әйелдер жыныстық себептерге байланысты білім алуға және жұмысқа қол жетімділікті шектеп келген. Дәстүр үйде отыру және балаларға қамқорлық жасау керек, ал ер адамдар академиялық білім алып, үйдің асыраушысына айналуы керек деп ұйғарды.
Бұл өзгерді, бірақ әлі де әйелдер көп зардап шегетін жағдайлар бар; мысалы, жалақының теңсіздігі (алшақтық қысқарып бара жатқанымен) және уақытша және толық емес жұмыс уақытында жұмыс істеу (соңғысы, олардың балаларын қалдыратын адамдары болмағандықтан).
Нәсілшілдік
Нәсілшілдік - бұл нәсілге деген жеккөрушілік немесе менсінбеу, өйткені ол өзін төмен санайды. Нәсілшілдікке мысалдар ретінде нацистердің еврейлерді қудалауы; Құрама Штаттардағы қара нәсілділер мен латын халықтарына қарсы нәсілдік мәселелер; немесе Еуропада, Солтүстік Африка мен Азиядан көшіп келгендерге қарсы.
Жезөкшелік
Жезөкшелік дегеніміз - бұл сексуалдық қызметтерді ақшаға, жақсылыққа немесе кез-келген басқа игілікке айырбастайтын экономикалық қызмет. Оны әйелдер де, ерлер де қолданады (дәстүрлі түрде әйелдер жезөкше болғанымен).
Көптеген ғасырлар бойы бұған кішігірім зұлымдық ретінде жол беріліп келгенімен, жезөкшелік олардан ақша табу үшін адам саудасының қоздырғышы бола тұра әлеуметтік проблема болып саналады.
Төзімсіздік
Төзімсіздік діни, әлеуметтік немесе жыныстық сипатта болуы мүмкін (мысалы, гомосексуалистер мен ЛГБТ қоғамдастығының барлық адамдарына қарсы).
Бұл әртүрлі топтардың интеграциялануына жол бермейтін жабық компанияларға тән. Діни төзбеушіліктің мысалы ретінде Сауд Арабиясы сияқты кейбір мұсылман елдері бола алады, мұнда басқа дінге кіруге заңмен тыйым салынған.
Немесе коммунистік елдерде, егер сіз партияда болмасаңыз, баспанаға, денсаулыққа немесе білімге қол жеткізу мүмкін болмады.
Қорқыту
Технологиялық прогресс және сандық әлеуметтік желілердің көбеюі балаларға қорқыту жағдайларын көбейтті. Физикалық зорлық-зомбылық пен кибербұзушылық балалар мен жасөспірімдердің психологиялық әл-ауқатына ауыр зардаптар әкеледі.
Сыбайлас жемқорлық
Үстем таптың сыбайлас жемқорлық әрекеттері кең етек алып, әдеттегі жағдайға айналған кезде азаматтардың өмір сүру сапасы мен олардың тұрғын үй, денсаулық сақтау және білім беру сияқты құқықтарға қол жетімділігі қатерге ұшырайды.
Бұл сыбайлас жемқорлық әрекеттерін тоқтатудың жалғыз жолы - үкіметтерді осы мақсатта құрылған механизмдер мен азаматтардың қатысуы арқылы басқаруды бақылау.
Егде жастағы ересектердегі жалғыздық
Жалғыздық - бұл неғұрлым кең әлеуметтік желінің болмауымен немесе белгілі бір қалаған серіктестің болмауымен байланысты субъективті жағымсыз сезім ретінде анықталды. Бұл үлкен қалалардың қазіргі өмірімен байланысты проблема.
Қызықтыратын мақалалар
Гватемаладағы әлеуметтік мәселелер.
Перудегі әлеуметтік мәселелер.
Мексикадағы әлеуметтік мәселелер.
Колумбиядағы әлеуметтік мәселелер.
Әдебиеттер тізімі
1. Шнайдер, Дж. (1985). Әлеуметтік мәселелер теориясы: құрылысшы көзқарасы. Жыл сайынғы әлеуметтануға шолу, No11, б. 209-229. Yillikreviews.org сайтынан алынды.
2. Suárez, F. M. (1989). Әлеуметтік проблемалар және жаппай әлеуметтік бағдарламалар. Латын Америкасы Экономикалық Комиссиясының Репозиторийі (ECLAC). Repository.cepal.org сайтынан алынды.
3. Мартин-Криадо, Э. (2005). Жастар проблемаларының құрылысы. Богота: Көшпенділер журналы, Орталық университет, N ° 23, б. 86-93. Redalyc.org сайтынан алынды.
4. Әлеуметтік мәселелер. (2020). Concept.de сайтынан алынған.
5. Әлеуметтік мәселелердің себептері (2020). Заң, әлеуметтік және гуманитарлық ғылымдардың сандық платформасы. Leyderecho.org сайтынан алынды.
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-7
Бөлім:
2-бөлім.Жергілікті, жаһандықжәнемәденимаңызымәселелерді зерттеу
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Әлеуметтік теңсіздік жаһандық проблема ретінде
Сабақтыңмақсаты
- жаһандық мәселе бойынша өз көзқарасыңызды және оның қалай дамығанын сипаттау;
Бағалау критерийі
Қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру.
Құндылықтарды дарыту
Құрмет, ынтымақстастық, өмір бойы оқу, азаматтық жауапкершілік, ашықтық
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру кезеңі:
1. Қызығушылықты ояту.
Ұжымдық жұмыс. Ой шақыру стратегиясы
Сұрақ-жауап әдісі арқылы өз гипотезасын айтады.
Қазақстанның әлеуметтік теңсіздік жаһандық проблема ретінде мәселесі бар ма?Жауабыңызды дәлелдейтін қандай мысал келтіре аласыз?
2. Сабақтың мақсатын белгілеу.
Мұғалім: Оқу мақсатын ұсынады
Оқушы: Оқу мақсатына негіздеп, бағалау критерийлерін құрастырады.
Мұғалімоқушы: Күтілетін нәтижені белгілейді.
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Оқушы өз болжамдарын айтып, талқылау жүргізеді
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
Сабақтың ортасы
Мағынаны тану кезеңі:
Оқылымалды тапсырмасы.
Жұптық жұмыс. Ой толғау стратегиясы
2 минуттық бейнебаянды тамашалап, мәселеге қатысты ақпаратты INSERT әдісі бойынша дәптерге түртіп алады. Мәліметтерге сүйене отыра, өзара оймен бөліседі.
Дескрипторы:
мәселені анықтайды:
өз ойымен бөліседі.
Бағалау: Жұптық (бірін бірі) бағалау
Кері байланыс:
Қалай ойлайсыз ой толғау несімен пайдалы болды?
Оқылым тапсырмасы.
Жеке жұмыс. Емтиханға дайындық
Тұжырымдарды мәтін бөліктерімен сәйкестендіреді.
А мәтіні:Ерекше талғаммен жасалған Террасет мектебі Вирджиния штатының Рестон қаласында орналасқан. 70 жылдары салынған ғимараттың білім ордасына айналғанына 40 жылға жуық уақыт болды. Естеріңізде болса, 70 жылдары Америкада үлкен дағдарыс болған еді. Бұл оқиға өзін-өзі жылытатын, энергияны үнемдейтін мектептің ашылуына тікелей әсер етті. Жер астында орналасқан бұл мектеп, өзін жылытып қана қоймай, суыта да алады. Ал осы мектепте оқитын балаларды Жер асты оқушылары деп атауға болады. Бұл жерге туристердің көп келетініне қарамастан, сабақтар өз уақытымен өтеді.
Ә мәтіні: Келесі экзотикалық мектеп Камбоджадағы Тонлесап өзенінің үстінде орналасқан Кампонг Луонг мектебі жайында болады. Бұл аймақтағы дүкен, үй, ғимарат атауысының барлығы дерлік судың үстінде орналасқандықтан, жүзетін мектепке тұрғындар таң қалмайды. Бұл мектепте 60 оқушы бар. Оның қырығы әке-шешесі балық аулау кезінде суға батып кеткендіктен, жетім қалған. Мектептің ішінде бір ғана сынып бар. Ол жерде оқушылар сабақ оқып, бос уақытын өткізеді. Ал мектепке кір жуатын кіршімен жүзіп барады.Туристер жетім балаларға киім-кешек, тәтті тағамдар апарып беретіндіктен, ата-аналарының жоқтығы аса байқалмайды.
Б мәтіні: Бұл мектепті заманауи өнер туындысы деп атауға болады. Әдеттегі мектептен тек ғимаратымен ғана емес, білім сапасымен де ерекшеленеді. Ғимараттың ішінде әр сыныпты бөліп тұратын қабырғалар жоқ. Мектептің жүрегі әрі төрт қабатты біріктіруші - баспалдақтар ғана. Баспалдақтан өзге оқушылар демалып, үй тапсырмасын орындайтын дивандар жайғасқан. Мектеп оқушылары Біздің арамызды бөліп тұратын керегелер жоқ, әрі шаңырағымыз биік дейді. Бұл сөздердің астарында үлкен философиялық мән жатыр. Оқушылар электронды кітаптар мен интернет мәліметтерін еркін пайдаланады. Мектеп - жас ұрпақтың арманы мен мақсаттары өмір сүретін шеберхана, егер болашақта ел болам десең, осы шеберхананы мықтап ұста деген Анри Барбюстің сөзі еске түседі.
В мәтіні: Гуйчжоу провинциясының тұрғындары өте қарапайым. Осы қарапайымдылықтарының салдарынан ұзақ уақыт бойы білім ала алмай жүрген еді. Ең алғашқы мектептері 1984 жылы ашылған болатын. Заманауи мектеп ашуға қаражаттары болмағандықтан, оны үңгірден жасаған. Мұнда сынып, спорт алаңы және демалыс бағы бар. Ашылар кезде бір ғана сынып болады деп жоспарланған мектепте 186 бала оқиды. Әр бала мектепке 6 сағат бойы жол жүріп келеді. Осы сәтте армяндардың Көп өмір сүрген білмейді, көп жүрген біледі деген мақалдары еріксіз еске түседі. Мектеп қандай үлгіде салынса да, бірінші орында оның оқушыларға бере алатын тәрбиесі тұрады.
1. Өнер-білім бар жұрттар тастан сарай салғызды...
2. Шәкірттерге қойылған лақап ат білім ошағының орналасу жеріне байласты болды.
3. Білім алушыларды ортақтастырған ауыр тағдыр еді.
4. Мектеп - ел ертеңі.
5. Сырттағы келіп-кетушілер оқу үдерісіне еш кедергі жасамайды.
6. Нәтижесінде өзін-өзі қамтамасыз ететін мектеп салынды.
7. Сәулетімен де, оқушылардың оқу үлгерімімен де мақтанарлық мектептің бірі.
8. Саяхатшылардың созған қол ұшы өмірдің ащы тұстарын білдіртпеді.
9. Білім нәрін сусындаушылар заманауи өнертабыстарды қысылмай қолданады.
10. Бәрі бір үйдің баласындай тату-тәтті өмір кешеді.
Дескрипторы:
мәтін мазмұнын түсінеді:
тұжырымдарды дұрыс сәйкестендіреді.
Бағалау: Кілттер арқылы өздігінен бағалау
(әр дұрыс жауапқа 1 балл)
Жауап кілттері:
1-B 6-А
2-A7-Б
3-Ә 8-Ә
4-Б 9-Б
5-А 10-Б
Кері байланыс:
Толық балл жинақтауға не септігін тигіздітигізбеді? Неге?
Қорытынды кезең:
Оқылымнан кейінгі тапсырма
Топтық жұмыс. Дифференциациялық тапсырма
+ Оқушылар 2 топқа өзара (көшбасшы таңдайды) бөлінеді.
+ Топ ішінде оқушылар рөлді өзара бөліседі.
Қазақстан және әлем елдері білім саласындағы әлеуметтік теңсіздік мәселесін салыстыра отырып, өз көзқарасын білдіреді.Қорытынды жасайды.
1-рөл: Суретші - кесте, диаграмма, т.б. құрастырады
2-рөл: Сарапшы - ақпаратқа сараптама жасайды
3-рөл: Сыншы - ақпаратқа өз көзқарасын білдіреді
4-рөл: Қорытушы - ақпаратқа қорытынды жасайды
5-рөл: Бағалаушы - екінші топтың жауабын бағалайды
Рөл
Баға (1-3 балл)
1-жауап толық емес
2-жауап толықтыруды қажет етеді
3-жауап толық берілді
1. Суретші
2. Сарапшы
3. Сыншы
4. Қорытушы
5. Бағалаушы
Дескрипторы:
мәселені салыстырады;
өз көзқарасын білдіреді;
қорытынды жасайды.
Бағалау:Кесте бойынша топтық бағалау
Кері байланыс:
Ұжымдық. Бір плюс, бір минус стратегиясы.
Тапсырмаларды орындау барысында сәтті шыққан бір кезең, сәтсіз шыққан бір кезең туралы айтады.
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
өзгерістерін жіктейді
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Мадақтау сэндвичі
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ Өзін-өзі бағалау
слайд
https:www.youtube.comwatch?v=KNB tU-hHugk
Асхат Аймағамбетов: Білім саласындағы теңсіздікті жоюымыз керек ASHYQ ALAŃ (Ашық алаң)
3А парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Үйге тапсырма
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
___________________________________ ________
(білім беру ұйымыныңатауы)
Қысқамерзімді (сабақ) жоспары-8
Бөлім:
Жергілікті, жаһандық және мәдени маңызы мәселелерді зерттеу
Педагогтің Т.А.Ә. (болғанжағдайда)
Күні:
Сынып:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтыңтақырыбы
Әлеуметтік теңсіздік. Себептері
Сабақтыңмақсаты
Әлеуметтік теңсіздіктің себептерін қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру.
Бағалау критерийі
+ мәселені салыстырады;
+ өз көзқарасын білдіреді;
+ қорытынды жасайды.
Құндылықтарды дарыту
Өзіне және айналадағыларға құрметпен қарау, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Сабақтыңбарысы
Сабақтыңкезеңі уақыт
Педагогтіңәрекеті
Оқушыныңәрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Ұйымдастыру:
-оқушылардың сабаққа қатысын тексеру;
- сабақ мақсатымен таныстыру;
- жетістік критерийін ұсыну
Сынып 2 топқа бөлінеді. Тақтадағы 2 бөлікті толтырады.
1-топ: Әлеуметтік теңсіздік.
2-топ: Әлеуметтік теңсіздік себептері
Алдыңғы сабақпен байланыстыру
Оқушы өз ойларын ортаға салады.
Оқушы жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ҚБ Мадақтау сэндвичі
Тақырыптық суреттер
сілтемеде
суреттер
Сабақтың ортасы
Мағынаны тану кезеңі:
Оқылымалды тапсырмасы.
Жұптық жұмыс. Ой толғау стратегиясы
2 минуттық бейнебаянды тамашалап, мәселеге қатысты ақпаратты INSERT әдісі бойынша дәптерге түртіп алады. Мәліметтерге сүйене отыра, өзара оймен бөліседі.
бұрыннан білемін
+ жаңа тың мәлімет
- келіспеймін
? тағы білгім келеді
Топтық жұмыс. Дифференциациялық тапсырма
+ Топ ішінде оқушылар рөлді өзара бөліседі.
Жергілікті, жаһандық түрлі саласындағы әлеуметтік теңсіздік мәселесін салыстыра отырып, өз көзқарасын білдіреді.Қорытынды жасайды.
1-рөл: Суретші - кесте, диаграмма, т.б. құрастырады
2-рөл: Сарапшы - ақпаратқа сараптама жасайды
3-рөл: Сыншы - ақпаратқа өз көзқарасын білдіреді
4-рөл: Қорытушы - ақпаратқа қорытынды жасайды
ЕБҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
Балықтың қаңқасы топтарда қорғайды
Мәтінді оқу Әлеуметтік теңсіздік туралы қандай ақпарат береді
Қаңқаның басында мәтінде қарастырылатын проблема белгіленеді Проблема Әлеуметтік теңсіздік болса дәлелдер келтіреміз
Қорытынды жасаймыз
ЕББ оқушыға суреттериллюстрациялар ұсынылады;
Оқушы ақпараттық мәтінмен жұмыс жасайды
Оқушы өз жұмыстарының қорытындыларын сынып алдында қорғайды. Оқушы бір-біріне қосымша сұрақтар, қойып, бір-бірін толықтырады.
Дескриптор:
мәселені салыстырады;
өз көзқарасын білдіреді;
қорытынды жасайды.
Дескриптор:
Әлеуметтіктеңсіздіктің себептерін анықтайды;
Әлеуметтіктеңсіздіктің ссалдарын жазады; өзгерістерін жіктейді
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Ұжымдық. Бір плюс, бір минус стратегиясы.
Тапсырмаларды орындау барысында сәтті шыққан бір кезең, сәтсіз шыққан бір кезең туралы айтады.
Ақпараттық мәтін
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
ҚБ парағы
Сабақ
тың соңы
Сабақты қорытындылау
Кері байланыс
Қиын болды...
Бүгін мен білдім...
Қызықты болды...
Үйге тапсырма
Әлеуметтік теңсіздік. Себептері
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды
А4, конспект
Қосымша №1
Әлеуметтік теңсіздік - жеке индивидтер, әлеуметтік топтар, қабаттар, таптар тік әлеуметгік мобильділік иерархиясының әр-түрлі сатыларында тұратын, өмірлік тең емес және қажеттіліктерді қамтамасыз етудің мүмкіндіктерге ие әлеуметтік дифференциацияның ерекше түрі
Қосымша №2
леуметтік теңсіздік - бұл өткеннің қалдықтары және ұмытуға ұқсайды, бірақ қазіргі заманғы шындық - бүгінгі күні қоғамдағы бір немесе бірнеше стратификация, яғни әлеуметтік теңсіздіктен зардап шеккен адамдарға әділетсіздік сезімін тудырады.
Әлеуметтік теңсіздік - бұл не?
ad
Әлеуметтік сыныптың теңсіздігі адам эволюциясының ежелгі дәуірінен қалыптасты. Әртүрлі елдердің тарихы адамдарға қысымшылық пен құлдылыққа әкелетін нәрсенің айқын дәлелі болып табылады - бұл мутаулар, аштық тәртіпсіздіктер, соғыс және революция. Бірақ қан арқылы тағайындаған бұл тәжірибе ештеңе үйретпейді. Ия, қазір жұмсақ, жабық пішінді алды. Әлеуметтік теңсіздік дегеніміз не және оның бүгінгі күні қандай бейнесі бар?
Әлеуметтік теңсіздік - адамдардың мүмкіндіктерін, артықшылықтарын және құқықтарын тең емес пайдалануды білдіретін қоғамдағы өз ұстанымдарына сәйкес сыныптарды, қоғамдарды немесе топтарды бөлу немесе саралау. Егер әлеуметтік теңсіздік баспалдақ түрінде схемалық түрде ұсынылса, онда ең төменгі деңгейде қысымға ұшырайтын, кедей және зұлымдық үстіндегі және бай адамдар, қолында билік пен ақша бар адамдар болады. Бұл кедейлер мен байларға қоғамның стратификациясының негізгі белгісі. Әлеуметтік теңсіздіктің басқа ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz