Биологияны оқыту әдістемесінің басқа ғылымдармен байланысы

КІРІСПЕ3

НЕГІЗГІ БӨЛІМ5

1 Биологияны оқытуда басқа ғылымдармен байланысы5

1. 1 Биологияны оқыту әдістемесі туралы түсінік қалыптастыру5

1. 2 Биологияны оқыту әдістемесінің басқа ғылымдармен байланысы6

1. 3 Биология кешенді ғылым ретінде9

1. 4 Биологияның білім мазмұнындағы пәнаралық байланыс түрлері12

2 Биология курсының басқа ғылымдармен байланысы14

2. 1 Ботаника сабағының басқа ғылымдармен байланысы14

2. 2 Зоология сабағының басқа ғылымдармен байланысы16

2. 3 Адам анатомиясы, физиологиясы және гигиенасы сабақтарының басқа ғылымдармен байланысы18

ҚОРЫТЫНДЫ21

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ22

Ғылым дамуының қазіргі кезеңі ғылымдардың бір-біріне енуімен, әсіресе математика мен физиканың білімнің басқа салаларына енуімен сипатталады.

Оқу пәндері арасындағы байланыс, ең алдымен, жеке ғылымдар мен ғылымдардың техникамен, адамдардың практикалық қызметімен байланысының объективті түрде қалыптасқан байланысының көрінісі болып табылады.

Оқу пәндері арасындағы байланыстың қажеттілігін оқытудың дидактикалық принциптері, мектептің тәрбиелік міндеттері, оқыту мен өмірдің байланысы, студенттерді практикалық іс-әрекетке дайындау да талап етеді.

Мектептегі білім берудегі ғылымдар байланысы бүгінгі күні ғылым мен қоғам өмірінде болып жатқан интеграциялық процестердің нақты көрінісі болып табылады. Бұл байланыстар студенттердің практикалық және ғылыми-теориялық дайындығын арттыруда маңызды рөл атқарады, оның маңызды белгісі - оқушылардың танымдық іс-әрекеттің жалпылама сипатын меңгеруі.

Көпжақты ғылымдар байланысының көмегімен сапалы жаңа деңгейде оқушыларды оқыту, дамыту және тәрбиелеу міндеттері шешіліп қана қоймайды, сонымен қатар жалпы білім беретін мектептерде оқушылардың кәсіби өзін-өзі анықтауының негізі қаланады. Сондықтан да пәнаралық байланыс мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудегі кешенді тәсілдің маңызды шарты және нәтижесі болып табылады. Ғылымдар байланысы қазіргі ғылыми танымның сипатты белгілерінің бірі болып табылатын ғылым аралық байланыстардың оқу-тәрбие процесіндегі көрінісі ретінде қарастырылуы керек.

Ғылым аралық өзара әрекеттесу түрлерінің алуан түрлілігімен ең жалпы үш бағытты бөліп көрсетуге болады:

1. Бір ғана объектіні әртүрлі ғылымдардың жан-жақты зерттеуі.

2. Бір ғылымның әдістерін басқа ғылымдардағы әртүрлі объектілерді зерттеу үшін қолдану.

3. Әртүрлі объектілерді зерттеу үшін әртүрлі ғылымдардың бірдей теориялар мен заңдарды тартуы.

Мектептегі білім берудегі ғылымдар байланысының өзектілігі айқын. Ол қоғамдық, жаратылыстану және техникалық білімдердің интеграциясы айқын көрінетін ғылымның қазіргі заманғы даму деңгейіне байланысты. Мамандықпен іргелес ғылымдар саласында адам білімінің рөлі және оларды әртүрлі мәселелерді шешуде жан-жақты қолдана білу қабілеті артып келеді. Осы мәселенің өзектілігіне байланысты курстық жұмыстың тақырыбын «Биологияны оқыту технологиясы ғылымдармен байланысы» деп таңдадық.

Зерттеудің мақсаты: биологияны оқытудағы ғылымдар байланысының рөлін анықтау.

Зерттеу нысаны: биологиядағы білім беру түрлері.

Зерттеу пәні: ғылымдар байланысы

Осы мақсатқа жету үшін біз келесі міндеттерді қойдық:

1. Зерттеу мәселесі бойынша ғылыми және арнайы әдебиеттерді, жарияланымдарды және мақалаларды талдау.
2. Биологияны кешенді ғылым ретінде қарастыру.
3. Пәнаралық коммуникациялардың негізгі түрлері.
4. Биологияны оқыту әдістемесінің басқа ғылымдармен байланысы.
5. Оқыту бұрын меңгерілген (басқа пәндерден) білімдерге сүйенуді қажет ететін мәселелерді, сонымен қатар пәндерді кейінгі оқытуда әзірленетін мәселелерді бөліп көрсетіңіз.

Зерттеу әдістері: ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді талдау, практикалық өңдеу.

Курстық жұмыс құрылымы кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

Биологияны оқыту әдістемесі осы пән бойынша оқу процесінің мазмұнын және мектеп оқушыларының биологиялық материалды меңгеру заңдылықтарын зерттейді.

Биологияны оқыту әдістемесі - мектептегі оқу пәнінің ерекшеліктеріне байланысты білім беру мен тәрбиелеу үрдісінің жүйесі туралы ғылым.

Ғылым - заттар мен құбылыстар туралы жаңа білім алуға бағытталған зерттеу әрекетінің саласы. Әдістеме білім берудің ұтымды әдістерін, білім беру құралдары мен формаларын оқушылардың биологиядан алған білімдерін меңгеру және оларды практикада қолдана білу, ғылыми дүниетанымын қалыптастыру және өмірдің құндылығын түсіну үшін әзірлейді.

Биологияны оқыту әдістемесі биологиялық материалды оқуға қатысты барлық мектеп пәндеріне ортақ педагогикалық ережелерге негізделген. Сонымен бірге ол арнайы (жаратылыстану-ғылыми және биологиялық), психологиялық-педагогикалық, идеологиялық, мәдени және басқа да кәсіптік-педагогикалық білімдерді, дағдыларды және қарым-қатынастарды біріктіреді.

Биологияны оқыту әдістемесі білім берудің мақсаттарын, «Биология» пәнінің мазмұнын және оны таңдау принциптерін анықтайды. Әдіскерлердің пайымдауынша, қазіргі мектептегі биологиялық білім берудің мақсатты құрамдас бөлігінің қалыптасуы құндылықтар жүйесіне байланысты, ол мыналармен анықталады:

- білім деңгейі, яғни мектеп оқушыларының оқу, еңбек, қоғамдық іс-әрекетке белсенді және толық енуіне ықпал ететін биологиялық білім, білік және дағдыларды меңгеру;

- дүниетанымдар жүйесін, наным-сенімдерін, қоршаған дүниеге, табиғатқа, қоғамға, тұлғаға қатынасын сипаттайтын тәрбие деңгейі;

- оқушының қабілетін анықтайтын даму деңгейі, өзін-өзі дамыту және физикалық және психикалық сапаларын жетілдіру қажеттілігі.

Жалпы орта биологиялық білім берудің мақсаты аталған құндылықтар мен факторларды ескере отырып анықталады, мысалы:

- адам тұлғасының тұтастығы;

- болжамдылық, яғни биологиялық білім беру мақсаттарының қазіргі және болашақтағы биологиялық және тәрбиелік құндылықтарға бағытталуы;

- үздіксіз білім беру жүйесіндегі сабақтастығы.

Биологияны оқыту әдістемесінде де биологиялық білім берудің маңызды мақсаттарының бірі - мектеп оқушыларының бойында табиғаттың тұтастығы мен бірлігі, оның жүйелі және деңгейлік құрылысы, жан-жақтылығы, адам мен табиғаттың біртұтастығына негізделген ғылыми дүниетанымын қалыптастыру екендігі атап өтілген. Мектеп биологиясы сонымен қатар биологиялық жүйелердің құрылымы мен қызметі туралы, олардың өзара әрекеттесуінде табиғат пен қоғамның тұрақты дамуы туралы білімдерді қалыптастыруға бағытталған.

Биологияны ғылым ретінде оқытудың негізгі міндеттерінің қатарына мыналар жатады:

- мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің жалпы жүйесіндегі биология пәнінің рөлін анықтау;

- мектеп бағдарламалары мен оқулықтарын дайындау және жетілдіру бойынша ұсыныстар әзірлеу және бұл ұсыныстарды мектепте тәжірибе жүзінде тексеру;

- оқу пәнінің мазмұнын, оқушылардың жас ерекшеліктеріне және әртүрлі сыныптар бағдарламасына сәйкес оны оқу ретін анықтау;

- биология ғылымының спецификалық ерекшеліктерін ескере отырып, мектеп оқушыларын оқытудың әдістері мен тәсілдерін, сондай-ақ ұйымдастыру формаларын әзірлеу және т. б.

Педагогикалық әсер етудің тиімді жүйесін жасау үшін БОӘ педагогикалық психология, жоғары жүйке қызметі физиологиясы, логика, кибернетика (әсіресе бағдарламаланған оқыту элементтерін жасау кезінде) деректеріне сүйенеді. БОӘ-нің биологиямен байланысы мектеп курсының мазмұнын қалыптастыруда көрінеді. БОӘ дидактикамен тығыз байланысты және оның жалпы ережелеріне сүйенеді.

Биологияны оқыту әдістемесі педагогикалық ғылым бола отырып, дидактикамен тығыз байланысты. Бұл білім, қабілет және дағдыларды игеру және оқушылардың сенімін қалыптастыру заңдылықтарын зерттейтін педагогиканың бір бөлімі. Дидактика білім беру теориясы мен мектептегі барлық пәндерге ортақ оқыту принциптерін әзірлейді. Педагогиканың дербес саласы ретінде бұрыннан қалыптасқан биологияны оқыту әдістемесі мектеп биологиясының ерекшеліктеріне байланысты оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнының, формаларының, әдістері мен құралдарының теориялық және практикалық мәселелерін әзірлейді.

Мектеп дамытатын және тәрбиелік білім беруді қамтамасыз етеді: олар оқытылатын материалдың мазмұнын, оны беру логикасын, оқыту әдістерін, барлық оқу процесін оның барлық түрінде дамытады және тәрбиелейді; ұстаздың тұлғасы, ғылымға деген құштарлығы да тәрбиеленеді.

Дидактика желісі бойынша әдістеме мен педагогиканың тікелей байланысын орната отырып, олардың арасындағы айырмашылықтарды ескеру қажет.

Дидактика - тәрбие теориясы мен оқытудың принциптерін дамытатын педагогиканың бір саласы. БОӘ - бұрыннан қалыптасқан дербес ғылыми пән, ол мектеп биологиясының ерекшеліктеріне байланысты оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнының, формалары мен әдістерінің теориялық және практикалық мәселелерін әзірлейді.

Айта кету керек, дидактика, бір жағынан, өзінің дамуында әдіснаманың теориясы мен практикасына сүйенеді (тек биология ғана емес, сонымен қатар басқа оқу пәндері де), екінші жағынан, ол зерттеуге жалпы ғылыми көзқарастарды ұсынады.

Биологияны оқыту әдістемесі балалардың жас ерекшеліктеріне негізделгендіктен психологиямен тығыз байланысты.

Әдістемеде тәрбиелік білім беру оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болған жағдайда ғана нәтижелі болатынын атап көрсетеді.

Мектеп пәнінің мазмұны ғылыми болуы керек. Биология ғылымының негіздері мен биологиялық зерттеудің элементарлық әдістерінің мазмұны биологияны оқыту әдістемесінің ерекшеліктерін анықтайды және оны мектептегі басқа оқу пәндерінің әдістемелерінен ажыратады.

Әдістеме биологиялық мазмұнның ерекшелігімен ғана емес, балалардың жас ерекшеліктерімен де анықталатындықтан, ол бала психологиясына негізделген. Тәрбиелік тәрбие балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес жүргізілсе ғана нәтижелі болады. Оқу материалының мазмұны мен оқыту әдістемесі бала тұлғасының қалыптасуына қарай сыныптан сыныпқа күрделеніп отырады. Жас ерекшеліктерін ескермегенде, биологияны оқыту оқушының психикалық және ақыл-ой мүмкіндіктеріне сәйкес келмейтін немесе тым қарапайым болады. Балалар биологияны 11 - 12 мен 17-18 жас аралығында оқиды. Сондықтан 6 - 7 сыныптарда мұғалім бір сабақта осы жастағы балаларға қажетті оқушы әрекетінің түрлерінің өзгеруін қамтамасыз ете отырып, бірнеше түрлі әдіс-тәсілдерді қолданады. Орта мектепте сабақты қабылдау тұрақтылығы үшін жиі 1 - 2 әдіс арқылы жүргізіледі.

Түсініктерді, идеяларды қалыптастыру және тұжырымдамаларды, құндылық қатынастарды дамыту оқушылардың психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып жүзеге асырылуы керек. Осыған байланысты әдістеме оқытудың әдістерін, құралдарын және формаларын таңдауды, оқу материалын таңдауды (факті және теориялық) және күрделілігін ескере отырып, оны баяндаудың реттілігін қарастырады.

Биологияны оқыту әдістемесі биология ғылымымен тығыз байланысты. Биологияның негізгі салалары: ботаника, зоология, өсімдіктер, жануарлар және адам физиологиясы, цитология, генетика, экология, эволюциялық ілім, тіршіліктің пайда болуы, антропогенез және т. б. Табиғат құбылыстарын дұрыс ғылыми түсіндіру, тану үшін табиғаттағы өсімдіктер, саңырауқұлақтар, жануарлар туралы, оларды анықтау, дайындау және тәжірибе жасау мұғалімге жақсы теориялық және практикалық дайындықты қажет етеді.

Мектептегі пән мен биология ғылымының арасында үлкен айырмашылық бар. Биология ғылымының мақсаты - зерттеу арқылы табиғат туралы жаңа білім алу. Мектептегі «Биология» пәнінің мақсаты: оқушыларға биология ғылымынан алынған білім (фактілер, заңдылықтар) беру. Сабақта мектеп оқушыларын қажетсіз ақпаратпен шамадан тыс жүктемеу үшін ғылымның іргелі негіздерімен, аса маңызды ғылыми мәселелермен ғана таныстырылады. Сонымен бірге мектеп пәні «шағын ғылым» емес, ол биологиядағы іргелі, іргелі ұғымдар жүйесі, оқушылардың дамуы мен тәрбиесіне ықпал етеді.

Биологияны оқыту әдістемесі философиямен тығыз байланысты. Ол адамның өзін-өзі тануына, адамзат мәдениетінің жалпы даму жүйесіндегі ғылыми жаңалықтардың орны мен рөлін түсінуге ықпал етеді, дүниенің біртұтас ғылыми картинасына білімнің әр түрлі фрагменттерін байланыстыруға мүмкіндік береді. Философия әдістеменің теориялық негізі болып табылады, оны мектеп оқушыларын оқыту, тәрбиелеу және дамытудың сан алуан аспектілеріне ғылыми көзқараспен қаруландырады. Биология ғылымының негіздерін оның ұйымдастырылуының әртүрлі деңгейлеріндегі тірі материя көріністерінің барлық түрлері туралы зерттеу оқушыларға материалистік дүниетанымды қалыптастырып, дамытуды көздейтіндіктен, әдістеменің философиямен байланысы бәрінен де маңызды.

Биология пәні агрономия мен медицинаның негізі болып табылады және мектеп биологиясын оқытуда теория мен практиканың осы байланысы орнатылады, политехникалық білім беру элементтері жүзеге асырылады. Агрономиялық білім мұғалімге мектеп учаскесін ұйымдастыруда және ондағы жұмыстарды жүргізуде, ауыл шаруашылығында оқушылардың қоғамдық пайдалы еңбегін жүзеге асыруда қажет.

Табиғатты қорғау мәселелері мектептегі биология курсына да қатысты.

Биология (грек тілінен алынған bio - өмір, logos - білім, ілім, ғылым) - тірі табиғат туралы ғылым.

Биология терминін 1802 жылы Дж. Б. Ламарк пен Г. Р. Тревиранус ұсынған.

Жалпы биология - оны ұйымдастырудың барлық деңгейлеріндегі тіршіліктің негізгі заңдылықтары туралы пән.

Жалпы биология - жер бетіндегі тіршіліктің пайда болуының, дамуының және сақталуының негізгі заңдылықтарын зерттейтін пән.

Тірі табиғаттың алуан түрлілігі сонша, қазіргі биология бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленетін биологиялық ғылымдар кешені болып табылады. Сонымен бірге әрқайсысының өзіндік зерттеу пәні, әдістері, мақсаты, міндеттері болады.

Қазіргі биология ғылымдардың кешені. Бөлек биологиялық ғылымдар немесе пәндер дифференциация процесінің, салыстырмалы түрде тар зерттеу аймақтарының бірте-бірте оқшаулануының және тірі табиғатты білудің нәтижесінде пайда болды. Бұл, әдетте, сәйкес бағыттағы зерттеулерді күшейтеді және тереңдетеді. Сонымен, органикалық дүниедегі жануарларды, өсімдіктерді, біржасушалы қарапайым организмдерді, микроорганизмдерді, вирустар мен фагтарды зерттеудің арқасында зоология, ботаника, протистология, микробиология, вирусология үлкен дербес салалар ретінде бөлініп шықты. Ағзалардың жеке дамуының заңдылықтарын, процестерін және механизмдерін, тұқымқуалаушылық пен өзгергіштік, биологиялық ақпаратты сақтау, беру және пайдалану, өмірлік процестерді энергиямен қамтамасыз ету эмбриология, даму биологиясы, генетика, молекулалық биология және биоэнергияны бөлудің негізі болып табылады. Ағзалардың құрылысын, функционалдық қызметтерін, мінез-құлқын, қоршаған ортамен байланысын, тірі табиғаттың тарихи дамуын зерттеу морфология, физиология, этология, экология, эволюциялық ілім сияқты пәндердің оқшаулануына әкелді. Адамдардың орташа өмір сүру ұзақтығының ұлғаюымен туындаған қартаю проблемаларына қызығушылық жас биологиясының дамуын ынталандырды.

Жануарлар мен өсімдіктер әлемінің нақты өкілдерінің дамуының, тіршілігінің және экологиясының биологиялық негіздерін түсіну үшін тіршіліктің мәні, оның ұйымдастырылу деңгейлері, тіршіліктің уақыт бойынша тіршілік ету механизмдері туралы жалпы сұрақтарға жүгіну сөзсіз. Ағзалар мен олардың қауымдастықтарының дамуы мен өмір сүруінің ең әмбебап қасиеттері мен заңдылықтарын жалпы биология зерттейді.

Әрбір ғылым алатын ақпарат бірігіп, бірін-бірі толықтырып, байытып, жалпылама түрде, адамға белгілі заңдылықтарда тікелей немесе қандай да бір ерекшелікпен көрінеді.

Кесте 1. Биологиялық ғылымдар жүйесі

Биологиялық зерттеу әдістері

Қазіргі биологияның зерттеу әдістерінің ауқымы кең. Негізгі әдістер келесідей.

Кесте 8. Биологиялық әдістер

Биология - жаратылыстану ғылымы. Басқа ғылымдар сияқты ол да адамның өзін қоршаған дүниені танып білуге ​​деген ұмтылысымен, сонымен бірге қоғамның материалдық жағдайларымен, қоғамдық өндірістің, медицинаның дамуымен, адамдардың практикалық қажеттіліктерімен байланысты пайда болды және дамып келеді.

Пәнаралық байланыстардың қызметтерінің жиынтығы биология мұғалімі олардың түрлерінің барлық алуан түрлерін жүзеге асырған кезде оқу процесінде жүзеге асады. Цикл ішілік (биология мен физика, химия арасындағы байланыс) және цикларалық (биология мен тарих арасындағы байланыс, еңбек тәрбиесі) байланыстарды ажырату. Пәнаралық байланыс түрлері оқу процесінің негізгі құрамдас бөліктеріне (мазмұны, әдістері, ұйымдастыру формалары) қарай топтарға бөлінеді: мазмұндық-ақпараттық және ұйымдастырушылық-әдістемелік.

Мазмұны бойынша - ақпараттық пәнаралық байланыстар биологиялық курстардың бағдарламаларында көрсетілген ғылыми білімдер құрамына қарай өзекті, концептуалды, теориялық, философиялық болып бөлінеді.

Фактілер (факті) деңгейіндегі пәнаралық байланыстар - бұл фактілердің ұқсастығын белгілеу, физика, химия, биология курстарында оқытылатын жалпы фактілерді пайдалану және жеке құбылыстар, процестер және жеке құбылыстар туралы білімді жалпылау мақсатында оларды жан-жақты қарастыру. Табиғат объектілері. Сонымен, биология мен химияны оқытуда мұғалімдер адам ағзасының химиялық құрамы туралы мәліметтерді пайдалана алады.

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс