МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ЕСТЕ САҚТАУ ҚАБІЛЕТІН ДАМЫТУ

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 26 бет
Таңдаулыға:

Қарағанды Bolashaq жоғарғы колледжі

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Пән: Мектеп дейінгі педагогика
Тақырыбы: Мектеп жасына дейінгі баланың есте сақтау даму мен қалыптасуы

Орындаған: М-21-1 тобының студенті
Хуатбек Ақмарал
Ғылыми жетекшісі: Мусина Гулнур Ғазизқызы

Тіркеу номері _______
Баға________________
Қолы_______________

Қарағанды 2024

Жоспар
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
I ЕСТЕ САҚТАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ ... ... ... ... ... ... .. .8
Жадтың анықтамасы және оның қызметі ... ... ... ... ... ... ... ... ...8
Есте сақтауды қалыптастырудың психологиялық аспектілері ... ... ... 9
II МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ЕСТЕ САҚТАУ ҚАБІЛЕТІН ДАМЫТУ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...14
2.1 Мектепке дейінгі жастағы есте сақтаудың даму кезеңдері ... ... ... ... ... ...14
2.2 Жадқа байланысты жас ерекшеліктерінің әсері ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ...17
3 МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРҒА ЕСТЕ САҚТАУДЫ ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ӘДІСТЕРІ МЕН ТӘСІЛДЕРІ ... ... ... ... ... ... .. ... ... .23
3.1 Мектеп жасына дейінгі балаларда есте сақтауды дамытудағы проблемалар мен қиындықтар ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..23
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...25
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...26

Кіріспе

Жад - балалардың оқу үрдісінде және әлеуметтенуінде басты рөл атқаратын маңызды танымдық функциялардың бірі. Мектепке дейінгі жаста есте сақтаудың әртүрлі түрлерінің қарқынды дамуы жүреді, бұл тұлғаның қалыптасуына және одан әрі білім берудің табыстылығына айтарлықтай әсер етеді. Жад балалардың ақпаратты есте сақтауына мүмкіндік беріп қана қоймайды, сонымен қатар ойлаудың, зейіннің және басқа да психикалық процестердің дамуына ықпал етеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетін зерттеудің маңыздылығы дәл осы кезеңде одан әрі оқу мен дамытудың негізі қаланады. Балалар мектепте табысты оқудың қажетті шарты болып табылатын ақпаратты есте сақтауды және жаңғыртуды үйренеді. Сонымен қатар, есте сақтаудың дамуы баланың эмоционалды және әлеуметтік дамуымен байланысты, өйткені ол басқалармен қарым-қатынас жасау қабілетіне әсер етеді.
Бұл жұмыс мектеп жасына дейінгі балаларда есте сақтаудың қалай қалыптасатынын, бұл процеске қандай факторлар әсер ететінін, сондай-ақ оны дамыту үшін қандай әдістер мен тәсілдер қолдануға болатынын қарастырады. Зерттеу теориялық аспектілерді де, мұғалімдер мен ата-аналарға арналған практикалық ұсыныстарды да қамтиды, бұл балалардың есте сақтау қабілетін дамытуға оңтайлы жағдай жасайды.
Бұл курстық жұмыстың мақсаты мектеп жасына дейінгі балалардың жадының қалыптасу процестерін талдау және оларды тиімді дамыту бойынша ұсыныстар әзірлеу болып табылады. Зерттеу есте сақтаудың әртүрлі түрлерін, олардың ерекшеліктері мен баланың жалпы дамуындағы рөлін зерттейді, бұл есте сақтау механизмдерін және оның мектеп жасына дейінгі балалардың өміріндегі маңызын тереңірек түсінуге мүмкіндік береді.
Тақырыптың өзектілігі бірнеше факторларға байланысты. Біріншіден, мектеп жасына дейінгі кезең - негізгі танымдық дағдыларды, соның ішінде есте сақтауды дамытудың маңызды кезеңі. Бұл уақытта балалар қоршаған әлемді белсенді түрде зерттейді және бұл процесте есте сақтау маңызды рөл атқарады. Екіншіден, ақпарат үлкен көлемдегі қазіргі қоғамда балалардың ақпаратты тиімді есте сақтау және жаңғырту дағдыларын дамыту маңызды. Бұл тек мектепте табысты оқуға септігін тигізіп қана қоймайды, сонымен қатар балалардың өзіне деген сенімі мен оқуға деген құштарлығын арттырады. Үшіншіден, мектепке дейінгі жаста есте сақтау қабілетінің дамуына жеткіліксіз көңіл бөлу болашақта оқу мен әлеуметтенуде қиындықтарға әкелуі мүмкін. Осылайша, мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетін дамытудың әдістері мен тәсілдерін зерттеу педагогтардың, психологтардың және ата-аналардың кезек күттірмейтін міндеті болып табылады.
Курстық жұмысқа қойылатын міндеттер:
- Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетін қалыптастырудың теориялық аспектілерін, оның ішінде есте сақтаудың негізгі түрлерін және олардың сипаттамаларын зерттеу.
- Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетінің дамуына әртүрлі факторлардың (әлеуметтік, эмоционалдық, тәрбиелік) әсерін талдау.
- Мектеп жасына дейінгі балаларда есте сақтауды дамытудың заманауи әдістері мен тәсілдерін, соның ішінде ойындарды, жаттығуларды және арнайы бағдарламаларды қарастырыңыз.
- Мектепке дейінгі мекемелердегі балалардың есте сақтау қабілетінің даму деңгейін анықтауға бағытталған практикалық зерттеу жүргізу.
- Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетін тиімді дамыту бойынша мұғалімдер мен ата-аналарға ұсыныстар әзірлеу.
Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетін дамыту және қалыптастыру олардың жалпы дамуы мен оқуының маңызды аспектісі болып табылады. Мектепке дейінгі жаста балалар қоршаған әлемді белсенді түрде танып-білуде, бұл процесте есте сақтау басты рөл атқарады. Балалардың есте сақтау қабілеті әртүрлі іс-әрекеттер, соның ішінде ойын, қарым-қатынас және оқу арқылы дамиды. Бұл жаста есте сақтау қабілеті тұрақты емес, ол эмоционалдық күй, мотивация деңгейі және әлеуметтік орта сияқты көптеген факторларға байланысты дамып, өзгеретінін атап өткен жөн.
Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілеті табиғи, бірақ бұл қабілет қолдау мен дамытуды қажет етеді. Балалар кездесетін оқиғалардың эмоционалдық қарқындылығы олардың ақпаратты есте сақтау қабілетіне айтарлықтай әсер етеді. Мысалы, бәсекелестік немесе шығармашылық элементтерін қамтитын түрлі-түсті және қызықты ойындар есте сақтауды жақсартады. Сондай-ақ, ойын түрінде берілген ақпаратты балалардың есте сақтауы жақсы, бұл оқу процесін қызықты әрі тиімді етеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетін дамытуға бағытталған әдістер әртүрлі ойындарды, зейінді және есте сақтау жаттығуларын, сондай-ақ көрнекі және аудиовизуалды материалдарды қолдануды қамтуы мүмкін. Бұл әдістердің балалардың жас ерекшеліктеріне бейімделуі және олардың жеке қажеттіліктерін ескеруі маңызды. Сонымен қатар, ата-аналармен және мұғалімдермен қарым-қатынас есте сақтау қабілетін қалыптастыруда маңызды рөл атқарады, өйткені ересектердің қолдауы мен мадақтауы балалардың өз қабілеттеріне деген сенімін арттыруға көмектеседі.
Осылайша, мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетін дамыту мен қалыптастыру ата-аналар мен мұғалімдердің кешенді көзқарасы мен назарын талап ететін көп қырлы процесс болып табылады. Оқу мен ойын үшін қолайлы жағдай жасау, әртүрлі әдістерді қолдану және балаларды оқу процесіне белсенді қатыстыру олардың есте сақтау қабілетін айтарлықтай жақсартуға және болашақта табысты оқуға дайындауға көмектеседі.

I ЕСТЕ САҚТАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Жадтың анықтамасы және оның қызметі

Жадтың теориялық негіздері ақпаратты қабылдау, сақтау және еске түсіру жолымен байланысты көптеген аспектілерді қамтиды. Жадты бірнеше кезеңдерді қамтитын күрделі когнитивті процесс ретінде қарастыруға болады: ақпаратты кодтау, сақтау және алу. Кодтау - қабылданған ақпаратты жадта сақтауға болатын пішінге түрлендіру процесі. Бұл кезең зейін, ақпараттың эмоционалдық маңыздылығы және оны алған контекст сияқты әртүрлі факторларға байланысты.
Ақпаратты сақтау әртүрлі жады жүйелерінде орын алады, оларды қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді деп жіктеуге болады. Қысқа мерзімді жады ақпаратты қысқа уақыт ішінде, әдетте бірнеше секунд немесе минут ішінде сақтауға мүмкіндік береді және шектеулі сыйымдылыққа ие. Ұзақ мерзімді жад, өз кезегінде, ақпаратты ұзақ мерзімге сақтауға арналған және деректердің шексіз көлемін қамтуы мүмкін. Ұзақ мерзімді есте сақтаудың декларативті (фактілер мен оқиғалар) және процедуралық (дағдылар мен дағдылар) болып екіге бөлінетінін атап өткен жөн, бұл есте сақтау түрлерінің әртүрлілігін атап көрсетеді.

1 кесте. Жадтың әртүрлі түрлері мен олардың сипаттамалары
Жад түрі
Сипаттама
Қолдану мысалдары
Сенсорлық есте сақтау
Сенсорлық ақпаратты қысқа мерзімді сақтау
Бір секунд ішінде дыбысты, жарықты, иісті қабылдау
Қысқа мерзімді есте сақтау
Ақпаратты қысқа уақыт ішінде сақтау (30 секундқа дейін)
Жаңа естіген телефон нөмірін еске түсіру
Ұзақ мерзімді есте сақтау
Ақпаратты ұзақ уақыт сақтау
Балалық шақтан естелік, географиядан білім
Декларативті жады
Фактілер мен оқиғаларды сақтау
Тарихи оқиғалардың күндерін, адам есімдерін есте сақтау
Процедуралық жады
Дағдылар мен дағдыларды сақтау
Велосипед тебу және музыкалық аспапта ойнай білу

Ақпаратты іздестіру - бұл сақталған деректерді пайдалану үшін қолжетімді ету процесі. Бұл процесс адам ақпаратты саналы түрде есте сақтауға тырысқанда белсенді болуы мүмкін немесе ақпарат санаға айқын күш-жігерсіз пайда болған кезде пассивті болуы мүмкін. Қайта алудың тиімділігі көптеген факторларға, соның ішінде ақпарат кодталған контекстке және еске түсіруге көмектесетін белгілердің болуына байланысты.
Аткинсон-Шиффрин моделі сияқты жадтың теориялық үлгілері ақпараттың сенсорлық есте сақтаудан бастап, қысқа мерзімді жадыға, ал жеткілікті қайталануы мен маңыздылығымен ұзақ мерзімді жадыға ауысатын өңдеудің әртүрлі кезеңдері арқылы қалай өтетінін сипаттайды. Бұл модельдер әртүрлі факторлардың жадқа қалай әсер ететінін және оқу мен жадты қалай оңтайландыруға болатынын түсінуге көмектеседі.
Осылайша, жадтың теориялық негіздері ақпаратты қалай есте сақтау және жаңғыртуды жақсы түсінуге мүмкіндік беретін әртүрлі процестерді, механизмдерді және модельдерді зерттеуді қамтитын күрделі және көп қырлы сала болып табылады. Бұл білім оқыту мен оқудың тиімді әдістерін әзірлеу үшін, әсіресе ерте жастағы балаларды оқыту жағдайында өте қажет.
Жад - адамға ақпаратты қабылдауға, сақтауға және жаңғыртуға мүмкіндік беретін күрделі психикалық процесс. Ол білім, білік және тәжірибені есте сақтау және жаңғырту мүмкіндігін қамтамасыз ете отырып, оқыту мен дамытуда басты рөл атқарады. Жад бірнеше функцияларға бөлінеді, олардың әрқайсысының өзіндік ерекше рөлі бар.
Жадтың негізгі функцияларына өмір бойы білім мен тәжірибе жинақтауға мүмкіндік беретін ақпаратты сақтау кіреді. Ақпаратты іздеу қажет болған жағдайда сақталған деректерді алу мүмкіндігін қамтамасыз етеді, бұл мәселені шешу және шешім қабылдау үшін өте маңызды. Жад сонымен қатар тану үшін жауап береді, бізге таныс заттарды, беттерді және жағдайларды анықтауға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, жады жаңа тәжірибені бұрыннан бар біліммен біріктіруді жеңілдетеді, бұл күрделі ұғымдар мен дағдыларды қалыптастыруға көмектеседі.
Сонымен, есте сақтау бұрынғы тәжірибелер мен қазіргі әрекеттер арасындағы байланысты қамтамасыз ететін оқу мен дамудың негізі болып табылады, бұл мектеп жасына дейінгі балалардың тұлғалық және танымдық қабілеттерін дамыту процесінде ерекше маңызды.
Жад - ақпаратты сақтау, сақтау және жаңғырту мүмкіндігін қамтамасыз ететін негізгі психикалық процестердің бірі. Ол адамның танымдық әрекетінің құрамдас бөлігі болып табылады және бізді қоршаған әлемге үйренуде, дамытуда және бейімделуде негізгі рөл атқарады. Жад тек фактілер мен оқиғаларды есте сақтауға ғана емес, сонымен қатар әлем туралы түсініктерді қалыптастыруға, әртүрлі білімдер арасында байланыс орнатуға және оларды жаңа жағдайларда қолдануға мүмкіндік береді.
Жад функцияларын бірнеше негізгі аспектілерге бөлуге болады. Біріншіден, ақпаратты сақтау - бұл кодтауды қамтитын процесс, яғни қабылданған ақпаратты сақтауға қолайлы пішінге түрлендіру. Бұл процесс саналы немесе бейсаналық болуы мүмкін. Мысалы, бала өлең немесе ән үйренгенде, ол саналы жаттауды белсенді түрде қолданады, ал күнделікті өмірде ол бейсаналық түрде бет-әлпеттер мен орындарды еске түсіруі мүмкін.
Екіншіден, ақпаратты іздеу - жадтан сақталған мәліметтерді алу мүмкіндігі. Репродукция адам сұрауы бойынша ақпаратты еске түсіргенде тікелей немесе байланыс нәтижесінде санада ақпарат пайда болған кезде жанама болуы мүмкін. Мысалы, сүйікті тағамның иісі балалық шақ пен отбасылық мерекелерді еске түсіре алады.
Естің үшінші қызметі - тану. Бұл адамның таныс заттарды, оқиғаларды немесе адамдарды анықтау процесі. Көбінесе тану қайта шығаруға қарағанда тезірек және оңайырақ, себебі ол бұрыннан бар ассоциациялар мен контексттерге сүйенеді. Мысалы, бала өзінің досының атын есіне түсірмеуі мүмкін, бірақ оны көргенде бірден таниды.
Сонымен қатар, жады жаңа тәжірибені бұрыннан бар біліммен біріктіруді жеңілдетеді. Бұл процесс анағұрлым күрделі ұғымдар мен дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді, бұл әсіресе белсенді оқыту мен даму пайда болған ерте жаста маңызды. Мысалы, мектеп жасына дейінгі балалар жаңа сөздерді бұрыннан білетін сөздермен байланыстыруды үйренеді, бұл олардың сөздік қорын кеңейтуге және қарым-қатынас дағдыларын жақсартуға көмектеседі.
Осылайша, жады ақпаратты сақтап қана қоймайды, сонымен қатар оқу процесіне белсенді түрде қатысады, балалардың жаңа жағдайларға бейімделуіне, сыни ойлауын дамытуға және жеке тұлғасын қалыптастыруға мүмкіндік береді. Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетінің дамуы олардың сыртқы әлеммен өзара әрекеттесу жағдайында жүзеге асатынын атап өту маңызды, бұл бұл процесті серпінді және көп қырлы етеді.
Жад - адамның психикалық қасиеті, тәжірибе мен ақпаратты жинақтау, сақтау және жаңғырту қабілеті. Сондай-ақ есте сақтаудың анықтамасына адамның тек тәжірибенің өзін ғана емес, оның өмір тарихындағы орнын, оның уақыт пен кеңістіктегі орнын ұғына отырып, өткенді есте сақтау қабілеті де кіреді. Жад адамның айналасындағы әлем туралы алған әсерлерінің барлығын қамтиды.
Адам өміріндегі есте сақтаудың маңызы өте зор. Біз білетін және жасай алатын барлық нәрсе мидың ақпаратты, бейнелерді, ойларды және тәжірибелі сезімдерді есте сақтау және сақтау қабілетінің салдары болып табылады. Есте сақтау қабілетінен айырылған адам, И.М.Сеченовтың пайымдауынша, мәңгілік жаңа туған нәресте күйінде қалып, ештеңені үйренуге, еш нәрсені меңгеруге қабілетсіз жаратылыс болып, оның іс-әрекетін тек түйсікпен анықтайтын еді.
Барлық тірі жандардың есте сақтау қабілеті бар, бірақ ол адамда дамудың ең жоғарғы деңгейіне жеткен. Әлемдегі бірде-бір тіршілік иесінде адамдарда бар мнемоникалық мүмкіндіктер жоқ. Адамға дейінгі организмдерде есте сақтаудың тек екі түрі бар: генетикалық және механикалық. Генетикалық жады өмірлік маңызды биологиялық, психологиялық және мінез-құлық қасиеттерін кейінгі ұрпаққа береді. Механикалық жады жануарларға үйренуге және өмірлік тәжірибе алуға мүмкіндік береді. Бірақ бір жануардың жинаған тәжірибесі мен білімі басқаларға берілмейді, оның өлімімен бірге жойылады.
Жадтың түрлері

Есте сақтаудың әртүрлі түрлерін ажыратудың ең жалпы негізі оның сипаттамаларының есте сақтау және қайта жаңғырту процестері жүзеге асырылатын қызмет ерекшеліктеріне тәуелділігі болып табылады. Бұл жағдайда есте сақтаудың жеке түрлері үш негізгі критерийге сәйкес бөлінеді:
1) әрекетте басым болатын психикалық іс-әрекеттің сипаты бойынша есте қозғалыстық, эмоционалдық, бейнелі және сөздік-логикалық болып бөлінеді;
2) қызмет мақсаттарының сипаты бойынша еріксіз және ерікті болып;
3) материалды бекіту және сақтау ұзақтығы бойынша (қызметтегі рөлі мен орнына байланысты) - қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді, жедел және лездік.
Қозғалыс жады - бұл әртүрлі қозғалыстар мен олардың жүйелерін есте сақтау, сақтау және жаңғырту. Есте сақтаудың бұл түрі басқа түрлеріне қарағанда айқын басым адамдар бар. Басқа адамдар, керісінше, олардың моторлық жадын мүлде байқамайды. Есте сақтаудың бұл түрінің үлкен маңызы мынада, ол әртүрлі практикалық және жұмыс дағдыларын, сонымен қатар жүру, жазу және т.б. дағдыларды қалыптастыруға негіз болады. Қозғалыстарды есте сақтау болмаса, біз басынан бастап үйренуіміз керек еді. әр жолы тиісті әрекеттерді орындау. Әдетте жақсы моторлық жадының белгісі адамның физикалық ептілігі мен жұмыстағы ептілігі болып табылады.
Эмоциялық жады - бұл сезімдерді еске түсіру. Эмоциялар әрқашан біздің қажеттіліктеріміз бен мүдделеріміздің қалай қанағаттандырылатынын, сыртқы әлеммен қарым-қатынасымыздың қалай жүзеге асырылатынын көрсетеді. Адамның басынан өткен жағымды және жағымсыз эмоциялар із-түзсіз жоғалмайды. Олар эмоционалды жады арқылы есте қалады. Адамның жеке басын қалыптастыруда эмоциялық есте сақтаудың маңызы өте зор. Тәжірибеден өткен және жадта сақталған сезімдер белгілі бір әрекетті жасауға немесе одан бас тартуға ынталандырушы күштер ретінде әрекет етеді.
Бейнелі есте сақтау - болмыстың заттары мен құбылыстарын есте сақтау, сақтау және қайта жаңғырту. Бейнелік есте сақтаудың ішкі түрлері бар - көру, есту, тактильді, иіс сезу және дәм сезу.
Көрнекі жады визуалды бейнелерді сақтау және жаңғыртумен байланысты. Бұл кез келген мамандық иелері үшін, әсіресе инженерлер мен суретшілер үшін өте маңызды. Жақсы көрнекі жады көбінесе эйдетикалық қабылдауы бар адамдарда болады, олар қабылданатын суретті сезім мүшелеріне әсер етуді тоқтатқаннан кейін айтарлықтай ұзақ уақыт бойы өз қиялында көре алады. Осыған байланысты есте сақтаудың бұл түрі адамның дамыған елестету қабілетін болжайды. Атап айтқанда, материалды есте сақтау және жаңғырту процесі соған негізделеді: адам көзбен елестете алатын нәрсені, әдетте, есте сақтайды және оңай жаңғыртады.

1.2 Есте сақтауды қалыптастырудың психологиялық аспектілері

Мектеп жасына дейінгі балаларда есте сақтаудың қалыптасуы әртүрлі психологиялық аспектілерге байланысты күрделі және көп қырлы процесс. Бұл тұрғыда баланың жеке ерекшеліктерін де, қоршаған ортаның, оның ішінде жанұяның, тәрбиешілер мен құрдастардың әсерін де ескеру маңызды.
Есте сақтау қабілетінің дамуына әсер ететін негізгі факторлардың бірі - баланың эмоционалдық жағдайы. Эмоциялар есте сақтау процесінде маңызды рөл атқарады, өйткені күшті эмоционалды тәжірибемен байланысты ақпарат есте жақсы сақталады. Мысалы, егер бала оқу барысында қуаныш немесе таңданыс сезінсе, ол жаңа материалды есте сақтауы ықтимал. Оқиғалардың эмоционалды бояуы жарқын және ұзақ естеліктерді қалыптастыруға көмектеседі.
Мотивация да маңызды аспект болып табылады. Жаңа нәрселерді білуге қызығатын балалар есте сақтау процесінде белсендірек болады. Мотивация ішкі және сыртқы болуы мүмкін. Ішкі мотивация пәнге деген қызығушылықпен байланысты болса, сыртқы мотивация ересектер тарапынан мадақтау түрінде көрінуі мүмкін. Мысалы, егер мұғалім оқытудың ойын әдістерін қолданса, бұл балалардың қызығушылығын арттырады, сондықтан олардың есте сақтау қабілетін арттырады.
Жадты қалыптастыруда әлеуметтік өзара әрекеттесу де маңызды рөл атқарады. Мектеп жасына дейінгі балалар ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау арқылы ақпаратты есте сақтауды үйренеді. Бірлескен ойындар, пікірталастар мен әңгімелер білім алмасуға және жаңа бірлестіктердің қалыптасуына ықпал етеді. Қарым-қатынас барысында балалар сұрақ қойып, жауап алады және сол арқылы білімдерін тереңдете алады.
Балалар қолданатын когнитивті стратегиялар есте сақтаудың дамуына да әсер етеді. Мектеп жасына дейінгі балалар қайталау, ассоциация және визуализация сияқты есте сақтаудың әртүрлі әдістерін үйрене бастайды. Мысалы, суреттер мен метафораларды пайдалану балаларға ақпаратты жақсы есте сақтауға көмектеседі. Ересектер балаларға ақпаратпен жұмыс істеудің әртүрлі тәсілдерін ұсына отырып, осы стратегияларды қолдауы және дамытуы маңызды.
Ақырында, жадының қалыптасуында жас ерекшеліктері де маңызды рөл атқарады. Мектеп жасына дейінгі балаларда қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді есте сақтаудың белсенді дамуы байқалады. Бұл жаста балалар ақпаратты жүйелеу дағдыларын меңгере бастайды, бұл есте сақтаудың тиімді болуына ықпал етеді. Мысалы, олар ақпаратты санаттарға топтастыруды немесе өлеңді жаттау үшін рифмалар мен ырғақтарды қолдануды үйренуі мүмкін.
Осылайша, мектеп жасына дейінгі балаларда есте сақтауды қалыптастырудың психологиялық аспектілеріне эмоционалдық, мотивациялық, әлеуметтік және когнитивті факторлар жатады.
II МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ЕСТЕ САҚТАУ ҚАБІЛЕТІН ДАМЫТУ
2.1 Мектепке дейінгі жастағы есте сақтаудың даму кезеңдері

Мектеп жасына дейінгі балалардың жадының дамуы олардың жалпы когнитивті дамуының маңызды аспектісі болып табылады және көптеген факторлармен, соның ішінде жас, эмоционалдық күй, әлеуметтік өзара әрекеттесу және оқу әдістерімен байланысты. Бұл жаста балалар есте сақтаудың әртүрлі түрлерін белсенді түрде меңгереді, мысалы, қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді, бұл оларға ақпаратты есте сақтауға және жаңғыртуға мүмкіндік береді.
Мектеп жасына дейінгі балаларда қысқа мерзімді есте сақтау ұзақ мерзімді есте сақтауға қарағанда жылдам дамиды. Балалар іс-әрекеттер тізбегін есте сақтау немесе сөздерді қайталау сияқты қарапайым тапсырмаларды орындауға мүмкіндік беретін ақпаратты қысқа уақыт ішінде санасында сақтай алады. Дегенмен, олар қартайған сайын есте сақтау қабілеттерін жақсартуға көмектесетін стратегияларды меңгере бастайды, мысалы, қайталау, ассоциация және көрнекі бейнелерді пайдалану.
Мектеп жасына дейінгі балалардың ұзақ мерзімді есте сақтау қабілеті де осы жаста қалыптаса бастайды. Балалар оқу және қарым-қатынас арқылы алған оқиғаларды, фактілерді және дағдыларды есте сақтай бастайды. Бұл процесте оқиғалардың эмоционалды бояуы маңызды рөл атқарады: күшті эмоциялармен байланысты ақпарат жақсы есте қалады. Мысалы, егер бала ойнау немесе оқу кезінде қуанышты сәттерді бастан кешірсе, олармен байланысты фактілерді есте сақтау ықтималдығы жоғары.
Әлеуметтік өзара әрекеттесу есте сақтауды дамытудың тағы бір маңызды факторы болып табылады. Мектеп жасына дейінгі балалар ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау арқылы ақпаратты есте сақтауды үйренеді. Ойындар, іс-әрекеттер және пікірталастар балаларға біліммен бөлісуге және жаңа бірлестіктер құруға көмектеседі. Қарым-қатынас барысында сұрақтар қойып, жауаптар алады және сол арқылы білімдерін тереңдете алады.
Оқыту әдістері де есте сақтаудың дамуына айтарлықтай әсер етеді. Ойын форматтарын, көрнекі материалдарды және интерактивті әдістерді пайдалану ақпаратты есте сақтаудың тиімді болуына ықпал етеді. Белсенді оқуға қатысқан балалардың қызығушылығы мен ынтасы артады, бұл өз кезегінде есте сақтау қабілетін арттырады.
Маңызды аспект - әр балаға жеке көзқарас. Әрбір мектеп жасына дейінгі баланың өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, ересектер балалардың есте сақтау және оқу қабілеттерін дамытуға көмектесетін оқыту және қолдау әдістерін бейімдей алады.
Осылайша, мектеп жасына дейінгі балаларда есте сақтаудың дамуы көптеген факторларға байланысты күрделі және көп қырлы процесс. Эмоциялар, әлеуметтік өзара әрекеттестік, оқыту әдістері мен жеке ерекшеліктері есте сақтау қабілетін қалыптастыруда шешуші рөл атқарады, ол сайып келгенде балалардың табысты оқуы мен дамуына ықпал етеді.

2 кесте. Мектеп жасына дейінгі балалардағы есте сақтаудың әртүрлі түрлері мен олардың сипаттамалары
Жад түрі
Сипаттама
Қолдану мысалдары
Қысқа мерзімді
Ақпаратты қысқа уақыт ішінде сақтау мүмкіндігі.
Телефон нөмірін бірнеше минут бойы есте сақтау
Ұзақ мерзімді
Ақпаратты ұзақ уақыт сақтау мүмкіндігі.
Жаңа достың атын немесе маңызды оқиғаны есте сақтау.
Эмоциялық
Күшті эмоциялармен байланысты ақпаратты есте сақтау.
Туған күн сияқты қуанышты оқиғаны еске түсіру.
Ассоциативті
Байланыстар мен ассоциациялар арқылы ақпаратты есте сақтау.
Жаңа сөзді суретпен немесе әрекетпен байланыстыру.
Процедуралық
Автоматты түрде орындалатын дағдылар мен әрекеттерді есте сақтау.
Велосипедпен жүру немесе аяқ киімнің бауын байлау мүмкіндігі.
Ауызша
Сөйлеу әрекетіне байланысты сөздер мен сөз тіркестерін жаттау.
Өлең немесе ән жаттау.
Көрнекі
Көрнекі бейнелер мен бейнелер арқылы ақпаратты есте сақтау.
Бөлмедегі заттардың орналасуын еске түсіру.

Уақыт өте келе қайталауды дұрыс бөлу де өте маңызды. Психологияда қайталаудың екі әдісі бар: шоғырландырылған және таратылған. Бірінші әдіс бойынша материал бір сатыда меңгеріледі, қайталау үзіліссіз бірінен соң бірі орындалады. Бөлінген қайталау кезінде әрбір оқу бір-бірінен біршама қашықтыққа бөлінеді. Зерттеулер көрсеткендей, бөлінген қайталау шоғырланған қайталауға қарағанда тиімдірек. Бұл уақыт пен энергияны үнемдейді, білімді неғұрлым ұзақ уақыт бойы игеруге ықпал етеді.
Есте сақтаудың табыстылығы көбінесе өзін-өзі бақылау деңгейіне байланысты. Өзін-өзі бақылаудың көрінісі материалды есте сақтай отырып, қайта жаңғырту әрекеті болып табылады. Мұндай әрекеттер біздің есімізде не қалғанын, көбейту кезінде қандай қателіктер жібергенімізді және келесі оқуда не нәрсеге назар аудару керектігін анықтауға көмектеседі. Сонымен қатар есте сақтау өнімділігі материалдың сипатына да байланысты. Ауызша сөзге қарағанда көрнекі және бейнелі материал есте жақсы сақталады, ал логикалық байланысқан мәтін шашыраңқы сөйлемдерге қарағанда толық қайталанады.
Сақтау - материалды белсенді өңдеу, жүйелеу, жалпылау, оны меңгеру процесі. Үйренгенді есте сақтау терең түсінуге байланысты. Жақсы түсінілген материал есте жақсы сақталады. Сақтау жеке адамның көзқарасына да байланысты. Жеке маңызды материал ұмытылмайды. Ұмыту біркелкі емес жүреді: есте сақтаудан кейін бірден ұмыту күштірек, содан кейін ол баяу жүреді. Сондықтан қайталауды кейінге қалдыруға болмайды, оны жаттап алғаннан кейін, материал ұмытылғанша қайталау керек;
Сақтау динамикалық және статикалық болуы мүмкін екендігі анықталды. Динамикалық жады жұмыс жадысында, ал статикалық жады ұзақ мерзімді жадта орын алады. Динамикалық сақтау кезінде материал статикалық консервациямен аз өзгереді, керісінше, ол міндетті түрде қайта құрудан және белгілі бір өңдеуден өтеді.
Сақтау күші қайталау арқылы қамтамасыз етіледі, ол күшейту қызметін атқарады және ұмытудан, яғни ми қыртысындағы уақытша байланыстардың жойылуынан қорғайды. Қайталау әр түрлі болуы керек, әртүрлі формада жүзеге асырылуы керек: қайталау процесінде фактілерді салыстыру, қарама-қарсы қою, оларды бір жүйеге келтіру керек. Біркелкі қайталау кезінде ақыл-ой әрекеті болмайды, есте сақтауға қызығушылық төмендейді, сондықтан ұзақ уақыт есте сақтау үшін жағдай жасалмайды. Сақтау үшін білімді қолдану маңыздырақ. Білім қолданылғанда, ол еріксіз есте қалады.
Қайта жаңғырту және тану - бұрын қабылданған нәрсені қалпына келтіру процестері. Олардың бір-бірінен айырмашылығы, тану объектімен қайта-қайта кездескенде, оны қайта-қайта қабылдауда, ал репродукция объекті жоқ кезде пайда болады.
Көбею еріксіз немесе ерікті болуы мүмкін. Еріксіз - бейнелер өздігінен, көбінесе ассоциация арқылы пайда болған кезде есте сақтау мақсатынсыз, еріксіз қайта жаңғырту. Ерікті репродукция - санадағы өткен ойларды, сезімдерді, ұмтылыстар мен әрекеттерді қалпына келтірудің мақсатты процесі. Кейде өздігінен көбею оңай жүреді, кейде күш-жігерді қажет етеді. Белгілі бір қиындықтарды жеңумен байланысты, ерікті күш-жігерді қажет ететін саналы жаңғыртуды еске түсіру деп атайды.
Есте сақтау қасиеттері репродукция кезінде барынша айқын ашылады. Бұл есте сақтаудың да, есте сақтаудың да нәтижесі. Біз есте сақтау мен сақтауды тек қайта шығару арқылы бағалай аламыз.
Объектіні тану оны қабылдау сәтінде пайда болады және оның идеясы адамда жеке әсер (есте бейнелеу) немесе сөздік негізінде қалыптасқан затты қабылдаудың бар екендігін білдіреді. сипаттамалар (қиялды бейнелеу). Тану процестері бір-бірінен сенімділік дәрежесімен ерекшеленеді. Мойындау біз тек объектінің танысу сезімін бастан кешіретін, бірақ оны өткен тәжірибеден ештеңемен сәйкестендіре алмайтын жағдайларда ең аз сенімді болады. Мұндай жағдайлар тану белгісіздігімен сипатталады. Белгілі және белгісіз тану арасында көптеген ұқсастықтар бар. Бұл танудың екі нұсқасы да бірте-бірте дамиды, сондықтан олар жиі еске түсіруге жақын, сондықтан олар күрделі психикалық және ерікті процесс болып табылады.
Ұмыту - сақтаудың қарама-қарсы процесі. Жадта бекітілген нәрселердің көпшілігі уақыт өте келе бір дәрежеде ұмытылады. Ал ұмытумен күресу керек, өйткені қажет, маңызды және пайдалы нәрселер жиі ұмытылады. Ұмытылатыны ең алдымен қолданылмайтын, қайталанбайтын нәрсе, қызығушылықтың жоқтығы, адам үшін маңыздылығын жоғалтқаны. Мәліметтер тезірек ұмытылады, жалпы ережелер мен қорытындылар әдетте жадта ұзақ сақталады.
Ұмыту пайдалы да, зиянды да болуы мүмкін, адамның өмірінде және әрекетінде көмектесуі немесе кедергі келтіруі мүмкін. Ұмытудың оң функциясы - ол қажет емес ақпараттың үлкен жүктемесін алып тастайды және жадтың шамадан тыс жүктелуіне жол бермейді. Жад қалыпты, жемісті өмір сүру үшін қажет ақпараттың немесе жағымсыз тәжірибелердің барлық блоктарын өшіргенде, ұмыту жағымсыз болады.
Ұмыту уақыт өте келе біркелкі болмайды. Материалдың ең көп жоғалуы оны қабылдаудан кейін бірден пайда болады, ал кейінірек ұмыту баяу жүреді.
Ұмыту толық немесе жартылай, ұзақ мерзімді немесе уақытша болуы мүмкін.
Толық ұмытылған жағдайда бекітілген материал қайта шығарылып қана қоймайды, сонымен қатар танылмайды. Материалды ішінара ұмыту адам оны түгелдей немесе қателікпен қайта шығармағанда, сонымен қатар оны тек үйреніп, бірақ жаңғырта алмағанда болады.
Ұзақ мерзімді (толық немесе жартылай) ұмыту адамның ұзақ уақыт бойы бір нәрсені жаңғырта алмауымен немесе есте сақтамауымен сипатталады. Көбінесе, ұмыту уақытша, ол кезде адам қажетті материалды жаңғырта алмайды, бірақ біраз уақыттан кейін ол оны қайта шығарады.
Жадты да жеке тұлғаның қасиеттері мен қасиеттерінен бөлек қарастыруға болмайды. Әртүрлі адамдарда әртүрлі есте сақтау функциялары әртүрлі дамығанын түсіну маңызды. Айырмашылық сандық, сапалық болуы мүмкін немесе оның модальділігі бойынша ерекшеленуі мүмкін, яғни. жадтың қай түрі басым болатынына байланысты. Осыған байланысты адамда визуалды, есту, моторлық немесе эмоционалды жады көбірек болуы мүмкін. Біреуі материалды есте сақтау үшін оқу керек, екіншісінде есту қабылдауы дамыған, ал үшіншісі көрнекі бейнелерді қажет етеді. Жадтың таза түрлері өмірде сирек кездесетіні белгілі, есте сақтаудың әртүрлі түрлері жиі кездеседі: көрнекі-моторлы, көру-есту және моторлы-естулік есте сақтау.
Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтау қабілетінің даму кезеңдерін баланың танымдық қабілеттерін дамыту процесінде өтетін бірізді кезеңдер деп санауға болады. Әдетте бір жастан үш жасқа дейін болатын бірінші кезеңде балалардың қысқа мерзімді есте сақтау қабілеті дами бастайды. Бұл кезеңде олар қарапайым бейнелер мен дыбыстарды есте сақтай алады, сонымен қатар әрекеттер мен олардың салдары арасындағы байланысты түсіне бастайды. Үш жастан бес жасқа дейінгі аралықты қамтитын екінші кезеңде ассоциативті есте сақтаудың белсенді дамуы орын алады. Балалар жаңа білімді бұрыннан бар біліммен байланыстыра бастайды, бұл оларға ақпаратты жақсы есте сақтауға мүмкіндік береді. Бұл жаста олар қайталау және визуализация сияқты қарапайым есте сақтау стратегияларын да қолдана бастайды.
Бес-жеті жас шамасында болатын үшінші кезең ұзақ мерзімді есте сақтаудың дамуымен сипатталады. Балалар күрделі ұғымдар мен ақпаратты есте сақтайды, білімді жүйелеу және жүйелеу дағдылары қалыптаса бастайды. Бұл кезеңде олар ауызша есте сақтауды белсенді түрде пайдаланады, бұл оларға өлеңдерді, әндерді, әңгімелерді есте сақтауға мүмкіндік береді.
Мектеп жасына дейінгі балаларда есте сақтаудың дамуы күрделі және көп қырлы процесс болып табылады, ол бірнеше кезеңді қамтиды, олардың әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері мен мысалдары бар.
Ерте ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.