Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүниетанымын қалыптастыру
Абай Құнанбаев атындағы Саран жоғары гуманитарлы-техникалық колледжі
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Бастауыш сыныпта баланың ұлттық
дүниетанымын қалыптастыру
Группа: БҚ 11-20 тобы
Орындаған: Хасамбек Т.
Қабылдаған: Габдуллина К.М
2023 ж
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
Негізгі бөлім
І. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастырудың теориялық негіздері
1.1. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
1.2. Ұлттық дүниетаным ұғымы және оның ерекшеліктері
ІІ. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастыру жолдары
2.1. Бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын қалыптастырудағы жеке пәндердің алатын орны
2.2. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастыру әдістері
III. Бастауыш мектеп оқушыларының санасына қазақ халқының ұлттық дүниетанымын қалыптастыру
3.1 Қазақ ағартушы ғалымдарының бастауыш сынып оқушыларының ұлттық дүниетанымын қалыптастыруға байланысты көзқарастары
3.2 Бастауыш сынып балаларының дүниетанымын қазақ этнопедагогикасы арқылы қалыптастыру
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
Кіріспе
Дипломдық жұмыстың өзектілігі: Бүгінгі таңда Қазақстан Республикасының қоғамдық өмірінде жүріп жатқан демократиялық өзгерістерге байланысты белгілі әлеуметтік шарттарды ескере отырып, жеке тұлғаны қалыптастыруды көздеген білім беру жүйесіне қойылатын талаптар күшейе түсуде. Сол талаптардың бірі -- оқушының дүниетанымын қалыптастыруда елеулі ықпал жасайтын білім мазмұнын жетілдіру.
Дүниетанымның қалыптасуына адам, табиғат, қоғам туралы білімдер тірек болады. Адам, табиғат, қоғам -- біртұтас дүние. Адам, табиғат, қоғам арасындағы байланысты және оларды үнемі бірлікте дамитынын оқушылар бастауыш сыныптан бастап оқып, түсінуі жолға қойылып отыр. Өйткені дүниетануды бастауыш сыныпта оқытудың барысында оқушының таным процесі дамиды. Танымға көмегін тигізетін оқушының сезім мүшелерінің жұмысы арқылы олар сыртқы дүниені қабылдайды. Әртүрлі оқу әрекеттері нәтижесінде олар дүниені біртұтас бірлікте сезініп, қабылдау арқылы санасында білім қоры жиналып,ой-өрісі кеңейеді.Дүниетаным, таным, қазақ дүниетанымы саласында көптеген құнды ой-пікірлер мен көзқарастар философ ғалымдардың (С.Б.Крымский, Б.М.Кедров. Э.Нысанбаев,А.Қасабеков,М.Орынбеков , Ж.Алтаев, Кішібеков және т.б.) еңбектерінде жан-жақты талқыланып келеді.Оқушылардың танымдық әрекеттерінің түрлері болса бірқатар психологтар мен педагогтардың еңбектерінде (М.А.Данилов, И.Я.Лернер, Л.В.Занков, М.И.Махмудов, А.А.Люблинская, А.Н.Леонтьев, Н.Б.Менчинская, П.Я.Голперин, Д.Б.Эльконин, М.И.Левина, Ю.К.Бабанский, Т.И.Шамова, С.П.Баранов) зерттеу объектісіне қарай жүйелі талданған.Г.И.Шукина оқып білу жаңадан шындық ашу емес, бұрыннан белгілі адам тәжірибесінен өткен шындықтардың жиынтығын меңгеру. Сондықтан бұл шындықтарды оқушылар санасына жеткізу үшін ең алдымен мұғалімдер осы білімдерді шәкіртке жеткізудің әдіс-тәсілдерін меңгеруі керек деп дәлелдейді.
Оқушылардың танымдық әрекетін арттыруда проблемалық оқытудың атқаратын ролінің ерекше екендігін, оны ұйымдастыру әдістері оқушылардың ойлау процесі мен ізденушілік әрекетінің дамуына елеулі әсерін тигізетінін қазақтың белгілі дидактері И.Нұғыманов, Т. Сабыров және т.б. өз еңбектерінде дәлелдеп отыр. Бұл пікірлер оқытудың басты мақсаты -- оқушыларға айқын дүние заңдылықтарын, заттарын, фактілерін таныту деген түсінік береді.Әлбетте, бұл пікірлермен толығымен келісуге болады. Өйткені, қоршаған заттар мен құбылыстар жайында білім алып, оны нақты қабылдау барысында оқушылар әртүрлі оқу әрекеттерін қолданады. Алдымен затты не құбылысты көру әрекеті арқылы түрі, түсі, пішінін, көлемін анықтап, таныса, ұстап сезіну әрекеті арқылы оның күйін, қатты-жұмсақтығын және басқа да сапасын айқындау, онан әрі затты не құбылысты бақылау іс-әрекеттері негізінде ой қорытып, заттарды салыстырып, айырмашылығы мен ұқсастығын табады. Міне, осындай түрлі таным әрекеттері нәтижесінде оқушылар затты не құбылысты қабылдайды және олардың ғылыми ұғымның негізі қаланады.
Зерттеу нысаны: Бастауыш сынып оқушылары
Зерттеу пәні: Дүниетану оқыту әдістемесі
Зерттеу болжамы: егер, Дүниетану сабақтарында Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүниетанымын қалыптастыру үшін, салт-дәстүр, әдет-ғұрып, ұлттық ойын, ұлттық құндылықтарымызды тиімді пайдаланып, балалардың бойына рухани тәрбиені қалыптастырсақ, онда біздің дәстүрлеріміз жандана түсетін еді.
Дипломдық жұмыс мақсаты: Дүниетанымның теориялық негіздерін, оның бастауыш сынып оқушылары тұлғасының қалыптасуының ұлттық дүниетанымын қалыптастыру әдістемесін зерттеу
Дипломдық жұмыс міндеттері:
-Ұлттық дүниетаным ұғымы және оның ерекшеліктерін анықтау;
-Бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын қалыптастырудағы жеке пәндердің алатын орнын талдау;
-Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастыру жолдарын қарастыру;
Дипломдық жұмыстың құрылымы: кіріспеден, үш бөлімнен, қорытынды және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
І. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастырудың теориялық негіздері
1.1. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
Кіші мектеп жасы баланың бастауыш мектептегі оқу кезеңімен сәйкес келеді (6-11 жас). Бұл кезең баланың одан әрі физикалық және психофизиологиялық дамуымен сипатталады, оны мектепте жүйелі оқытуды қамтамасыз етеді.
Мектепте оқудың басталуы баланың дамуындағы әлеуметтік жағдайдың өзгеруіне әкеледі. Қазір ол әлеуметтік маңызды міндеттерге ие, қоғамдық субъектіге айналады.
Баланың оқу әрекеті бағаланады. Басқалармен қарым-қатынас психологиясында да өзгерістер бар. Ересек адамның беделі біртіндеп жоғалады, ал бастауыш мектеп жасына қарай құрдастар бала үшін маңызды бола бастайды, балалар қауымдастығының рөлі едәуір артады.
Бастауыш мектеп жасындағы Психология оқытудың әсерінен қалыптасады. Нәтижесінде балалар есте сақтауды дамытады, ауызша-логикалық және семантикалық есте сақтауды күшейтеді. Ал кіші мектеп жасындағы адам өз бетінше ойлау, салыстыру, қорытынды жасау, талдау және қарапайым заңдылықтарды құру қабілетімен аяқталады.
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиясы келесі ерекшеліктерге ие: импульсивтілік, тез және тез әрекет етуге деген ұмтылыс, көбінесе ойланбастан, барлық жағдайларды өлшемей. Балалардың кез-келген күш-жігерінде, қиындықтарында немесе мақсаттарында мінез-құлықты ерікті реттеудің жастық әлсіздігі айқын көрінеді. Мектеп жасындағы жас психологиясы көбінесе қыңырлық пен қыңырлықтың пайда болуымен көрінеді, бұл мектептің талаптарына қарсы наразылықтың бір түрі болуы мүмкін.
Отбасылық тәрбиенің болмауы проблеманы едәуір нашарлатуы мүмкін. Бұл жаста бала мектептегі жетістіктерге ғана емес, сонымен қатар сыныптастарымен, жолдастарымен, мұғалімдерімен және ата-аналарымен қарым-қатынасқа да алаңдайды. Баланың моральдық жағдайы оның академиялық деңгейіне әсер етеді, онда мұғалімнің мақтауы мен пікірі соңғы орын емес. Шынында да, оқу барысында балалар мұғалімдермен және сыныптастарымен қарым-қатынастың жаңа, жоғары сапалы "ересек" түріне ие болуы керек.
Бастауыш мектеп жасында оқу іс-әрекеті жетекші болады. Баланың психологиясында әртүрлі ісіктер пайда болады, мысалы, ауызша-логикалық, ойлау ойлауының дамуы, назар аудару көлемі артады, оның тұрақтылығы артады, ауысу және тарату дағдылары дамиды.
Өздеріңіз білетіндей, бастауыш сыныптарда оқытудың бір ерекшелігі бар-бастауыш сынып оқушыларын оқытуды өз оқушыларына қатты әсер ететін бір мұғалім жүргізеді.
Кіші мектеп оқушыларының ерекшеліктері - 7-9 жастағы балалар-олар ересектердің қамқорлығына мұқтаж, сондықтан мұғалімнің нұсқауларын орындау табиғи нәрсе. Негізінде, кіші оқушының оқу әрекеті мұғалімге бағынудан және оның барлық нұсқауларын орындаудан тұрады.
Балалардың бұл ерекшеліктері (сенімділік, еліктеу, алынған білімнің ақиқатына сену) бастауыш мектепте оқудың маңызды алғышарттары болып табылады. Кіші оқушының іс-әрекеті көбінесе баланың (өте сирек жағдайларды қоспағанда) мектепке барғанды ұнататындығымен байланысты: ол оқушының жағдайында болу мүмкіндігіне ие болады және оқу процесінің өзі тартады.
Бастауыш сынып оқушыларының оқу іс-әрекеті тікелей әсерлерге белсенді реакциямен бірге жүреді. Осы жастағы балалар да өте импульсивті болғандықтан, сабақтар жиі қарқынды, қарқынды және қарқынды болады. Ешбір жағдайда балаларға қызықсыз болуы мүмкін емес - жаттығулардың сипатын жиі өзгерту керек, үзілістерді кешіктірмеу және балалардың назарын аудару керек. Мұндай балалар 20 минуттан артық бір нәрсеге назар аудара алмайтындығын түсіну керек. Өте көрнекі болып табылады фактісі бастауыш сынып оқушылары емес, соншалықты мүдделі анықтауда себептері мен мағынасын сол ақпараттардың атындағы тұрғындарының мұғалімі қарағанда, оқушылар олардың мәселе "неге?.
Кіші мектеп жасындағы бала психологиясының тағы бір ерекшелігі-оқушының есте сақтау қабілеті озбырлыққа ие болады, саналы түрде реттеліп, делдал болады.
Кіші мектеп оқушыларының психологиясындағы тағы бір неоплазма-ерікті мінез-құлықты дамыту, іс-әрекеттің нәтижелерін жоспарлау және рефлексия. Оқушы тәуелсіз болады, ол ұстануға тырысатын моральдық құндылықтарды қалыптастырады. Бастауыш мектеп жасында табысқа жетудің мотиві, кейде сәтсіздікке жол бермеу мотиві айқын көрінеді.
Маңызды аспектісі-психология баланың айналады оның мағыналық кеңістікті бағдарлау, олардың іс-әрекеттері байланысты өзгерістер айналасындағы адамдармен қарым-қатынасына.
Бастауыш мектеп жасындағы баланың жеке басының дамуы көбінесе мектеп үлгеріміне, ересектердің бағалауына байланысты. Бұл жастағы оқушының психологиясы сыртқы әсерге өте сезімтал, ол эмоционалды, көңіл-күйдің өзгеруіне бейім.
Бастауыш мектеп жасында балалар өздерінің бірегейлігін сезінеді, өзін тұлға ретінде сезінеді, жетілуге, көшбасшылыққа ұмтылады. Оқушылар белсенділіктің, іс-әрекеттің жаңа топтық формаларын іздейді, кез-келген балалар қауымдастығына жатуға тырысады.
Кіші мектеп оқушылары шабыттандырады және икемді, олар сенімді, сезімтал, еліктеуге бейім. Мұғалім олар үшін билік, сондықтан ол жоғары адамгершілік тұлғаны қалыптастыру үшін қолайлы жағдай жасауы керек.
Бастауыш сынып оқушыларында ойлаудың көрнекі-бейнелі түрі басым болады, сондықтан олар барлық жарқын нәрселерге назар аударады, сондықтан бастауыш сынып оқушыларын оқыту кезінде осы психикалық ерекшеліктерді ескеру қажет.
Оқу іс-әрекеттің жетекші түрі бола отырып, жас оқушыға бірқатар талаптар қояды: оның күн тәртібінің өзгеруі орын алады, Мектеп өмірінің ырғағы сәтті оқу үшін қажетті дағдыларды дамытуға ықпал етеді.
Кіші оқушы өз уақытын дұрыс бөлуді, ұжыммен өзара әрекеттесуді, көптеген құрдастарымен және оқытушылармен қарым-қатынасты үйренеді.
Бала аз қозғала бастайды, оның негізгі жүктемелері қазір ақыл-ой белсенділігімен байланысты, бірақ ол әлі де ойын белсенділігіне мұқтаж. Бастауыш мектеп жасында ойын мектепке дейінгі кезеңдегідей көп уақытты қажет етпейді, бірақ баланың психикалық дамуында маңызды рөл атқарады.
Нәтижесінде балалар есте сақтауды дамытады, ауызша-логикалық және семантикалық есте сақтауды күшейтеді. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиясы келесі ерекшеліктерге ие: импульсивтілік, тез және тез әрекет етуге деген ұмтылыс, көбінесе ойланбастан, барлық жағдайларды өлшемей. Балалардың кез-келген күш-жігерінде, қиындықтарында немесе мақсаттарында мінез-құлықты ерікті реттеудің жастық әлсіздігі айқын көрінеді.
Бастауыш мектеп жасындағы жас психологиясы көбінесе қыңырлық пен қыңырлықтың пайда болуымен көрінеді, бұл мектептің талаптарына қарсы наразылықтың бір түрі болуы мүмкін.
Отбасылық тәрбиенің болмауы проблеманы едәуір нашарлатуы мүмкін. Бұл жаста бала мектептегі жетістіктерге ғана емес, сонымен қатар сыныптастарымен, жолдастарымен, мұғалімдерімен және ата-аналарымен қарым-қатынасқа да алаңдайды. Баланың моральдық жағдайы оның академиялық деңгейіне әсер етеді, онда мұғалімнің мақтауы мен пікірі соңғы орын емес. Шынында да, оқу барысында балалар мұғалімдермен және сыныптастарымен қарым-қатынастың жаңа, жоғары сапалы "ересек" түріне ие болуы керек.
Баланың іс-әрекеті көбінесе баланың мектепке барғанды ұнататындығымен байланысты: оны оқушының жағдайында болу мүмкіндігі қызықтырады және оқу процесінің өзі тартады.
Бастауыш сынып оқушыларының оқу іс-әрекеті тікелей әсерлерге белсенді реакциямен бірге жүреді. Осы жастағы балалар да өте импульсивті болғандықтан, сабақтар жиі қарқынды, қарқынды және қарқынды болады. Ешбір жағдайда балалар скучно болмайды - жаттығулардың сипатын жиі өзгерту керек, үзілістерді кешіктірмеу керек және балалардың назарын стрессте ұстамау керек.
Мұндай балалар 20 минуттан артық бір нәрсеге назар аудара алмайтындығын түсіну керек. Өте көрнекі болып табылады фактісі бастауыш сынып оқушылары емес, соншалықты мүдделі анықтауда себептері мен мағынасын сол ақпараттардың атындағы тұрғындарының мұғалімі қарағанда, оқушылар олардың мәселе "неге?. Кіші мектеп жасындағы бала психологиясының тағы бір ерекшелігі-оқушының есте сақтау қабілеті озбырлыққа ие болады, саналы түрде реттеліп, делдал болады.
Тағы бір неоплазма - ерікті мінез-құлықты дамыту, іс-әрекеттің нәтижелерін жоспарлау және рефлексия. Оқушы тәуелсіз болады, ол ұстануға тырысатын моральдық құндылықтарды қалыптастырады. Бастауыш мектеп жасында табысқа жетудің мотиві, кейде сәтсіздікке жол бермеу мотиві айқын көрінеді.
Маңызды аспектісі-психология баланың айналады оның мағыналық кеңістікті бағдарлау, олардың іс-әрекеттері байланысты боязнью өзгерістер айналасындағы адамдармен қарым-қатынасына.
Бастауыш мектеп жасындағы баланың жеке басының дамуы көбінесе мектеп үлгеріміне, ересектердің бағалауына байланысты. Бұл жастағы студенттің психологиясы сыртқы әсерге өте сезімтал, ол эмоционалды, көңіл-күйдің өзгеруіне бейім. Балалар өздерінің бірегейлігін сезінеді, өздерін жеке тұлға ретінде сезінеді, жетілуге, көшбасшылыққа ұмтылады, қызметтің жаңа топтық формаларын іздейді, кез-келген балалар қауымдастығына жатуға тырысады. Бұл жас өздігінен ойлау, салыстыру, қорытынды жасау, талдау және қарапайым заңдылықтарды құру қабілетімен аяқталады.
Осылайша, кіші мектеп жасы баланың даму психологиясындағы маңызды кезең болып табылады. Осы жастағы толыққанды өмір сүру, оның оң жетістіктері оқушының жеке басының, оның субъективтілігі мен оқу іс-әрекетінің одан әрі сәтті дамуына ықпал етеді.
1.2. Ұлттық дүниетаным ұғымы және оның ерекшеліктері
Дүниетаным-бұл әлем мен адам туралы, олардың арасындағы қатынастар туралы идеялар мен білімдердің жүйесі немесе жиынтығы.
Дүниетанымда адам өзін жеке заттарға және адамдарға деген көзқарасы арқылы емес, әлемге жалпыланған, интеграцияланған көзқарас арқылы өзі өзі болып табылады. Адамның дүниетанымында оның жеке қасиеттері ғана емес, сонымен бірге оның ең бастысы, ол әдетте субъект деп аталады, ол өмір бойы өзінің ойлары мен іс-әрекеттерінде көрінетін ең тұрақты және өзгеріссіз қалады.
Шындығында, дүниетаным нақты адамдардың санасында қалыптасады. Оны жеке адамдар мен әлеуметтік топтар өмірге деген жалпы көзқарас ретінде пайдаланады. Дүниетаным-бұл оның құрамдас бөліктерінің байланысы түбегейлі маңызды болатын интегралды білім. Дүниетанымның құрамына жалпыланған Білім, белгілі бір құндылықтар жүйесі, принциптер, сенімдер, идеялар кіреді. Адамның дүниетанымдық жетілуінің өлшемі-оның іс-әрекеттері; мінез-құлық тәсілдерін таңдаудағы нұсқаулық-бұл сенім, яғни адамдар белсенді қабылдаған көзқарастар, адамның ерекше тұрақты психологиялық көзқарастары.
Тарихи процесс тұрғысынан дүниетанымның үш жетекші Тарихи түрі ерекшеленеді:
* мифологиялық;
* діни;
* философиялық.
Мифологиялық дүниетаным (грек. мифос-аңыз, аңыз) әлемге эмоционалды-бейнелі және фантастикалық көзқарасқа негізделген. Мифте дүниетанымның эмоционалды компоненті ақылға қонымды түсіндірмелерден басым болады. Мифология, ең алдымен, адамның белгісіз және түсініксіз -- табиғат құбылыстарынан, аурудан, өлімнен қорқуынан өседі. Адамзат көптеген құбылыстардың шынайы себептерін түсіну үшін әлі жеткілікті тәжірибеге ие болмағандықтан, олар себептік байланыстарды ескерместен фантастикалық болжамдар арқылы түсіндірілді.
Діни көзқарасы-лат. religio-тақуалық, киелілік) табиғаттан тыс күштерге сенуге негізделген. Діндер неғұрлым икемді мифтен айырмашылығы, қатаң догматизммен және жақсы дамыған моральдық өсиеттер жүйесімен сипатталады. Дін дұрыс, адамгершілік мінез-құлық үлгілерін таратады және қолдайды. Діннің адамдардың бірігуінде де маңызы зор, бірақ мұнда оның рөлі қосарланған: бір конфессиядағы Адамдарды біріктіре отырып, ол әртүрлі нанымдағы адамдарды жиі бөліседі.
Философиялық дүниетаным но-теориялық жүйе ретінде анықталады. Философиялық дүниетанымның тән белгілері-логика мен дәйектілік, жүйелілік,
жалпылаудың жоғары дәрежесі. Философиялық дүниетаным мен мифологияның басты айырмашылығы-ақылдың жоғары рөлі: егер миф эмоциялар мен сезімдерге сүйенсе, онда философия, ең алдымен, логика мен дәлелдерге сүйенеді. Философия діннен
еркін ойлау қабілетімен ерекшеленеді: сіз кез-келген беделді идеяларды сынай отырып, философ болып қала аласыз, ДСҰ дін сияқты бұл мүмкін емес.
Егер дүниетанымның құрылымын оның дамуының қазіргі кезеңінде қарастыратын болсақ, дүниетанымның қарапайым, діни, ғылыми және гуманистік түрлері туралы айтуға болады.
Кәдімгі көзқарас сүйенеді ойды житейский тәжірибесі. Мұндай дүниетаным өздігінен қалыптасады, күнделікті тәжірибе барысында және оны таза түрде елестету қиын. Әдетте, адам мифологияның, діннің, ғылымның айқын және үйлесімді жүйелеріне сүйене отырып, әлемге деген көзқарасын қалыптастырады.
Ғылыми дүниетаным объективті білімге негізделген және философиялық дүниетанымның дамуының қазіргі кезеңін білдіреді. Соңғы бірнеше ғасырларда ғылым нақты білімге қол жеткізу үшін" тұманды " философиядан алыстап кетті. Алайда, нәтижесінде ол өзінің қажеттіліктері бар адамнан алыстап кетті: ғылыми қызметтің нәтижесі тек пайдалы өнімдер ғана емес, сонымен бірге жаппай қырып-жою қаруы, болжанбайтын биотехнологиялар, массаларды басқару әдістері және т. б.
Гуманистік дүниетаным кез-келген адамның құндылығын, бақытқа, бостандыққа, дамуға деген құқығын тануға негізделген. Гуманизм формуласын Имануэль Кант адам басқа адам үшін қарапайым құрал емес, тек мақсат бола алады деп айтты. Адамдарды өз мүдделері үшін пайдалану азғындық болып табылады; әр адамның өзін ашып, толық жүзеге асыра алуына барлық жағынан ықпал ету керек. Алайда мұндай дүниетаным шынымен бар емес, идеал ретінде қарастырылуы керек.
Бүгінгі танда ұлттың мәдениеттің, әдебиеттің, тілдің, әдеп - ғұрыптың, дәстүр, салттың тағдыры мен болашағы мектептегі жас ұрпақ тәрбиесіне байланысты. Әрбір жас ұрпақ өзінің отбасынан алған тәрбиесін ары қарай жетілдіруіне, жан-жақты болып өсуіне, өзінің келешегіне көз жеткізуіне мүмкіндіктерін ұлттық болашақ пен тағдырға байланыстыра білу. Ұлттың болашақ пен тағдырды толық менгеру үшін баланы балабақша мен мектеп алды даярлықты ұйымдастыруда пән ретінде ұлттық дүниетанымды қосымша енгізіп тәрбиелеудің маңызы өте зор. Мақсаты: баланың дүниетанымын кеңейту, ой-өрісін жетілдіру, ұмыт болған ұлттық ұғымдарды қайта жаңғырту.
Алынатын тақырыптар баланың өмірге көз қарасын қалыптастыру, адамгершілікке тәрбиелеу, эстектиқалық талғамдарын өсіру, ұлттың түрлі ырым тыйымдар негізінде тәрбиелік мәні бар. Қазақ халқының тарихи тегі, үлкендерді құрметтеу, кішілерге ізет көрсету, әдепті болу, туыстық жүз туралы, жеті атаны тану, білу, бірлікке, елдікке тәрбиелеу өмір қажеттігіне, танымдық қабілеттерін қалыптастыру болып табылады.
Қазіргі заман талабына қарай әр жас бүлдіршін бала өзіне көңіл бөлу, өзін тану, өзіне баға беру, өзін құрметтей білуге үлкен мүмкіндіктер бар. Сол мүмкіндіктерді өз уақытында, жас ерекшелігіне қарай түсіндіре отырып, өзіне сенуге талпындыру ұстаз міндеті.
Ұрпақ тәрбиесінің ежелден келе жатқан халықтық әдістерінің бірі балаға ақыл - өсиет айту және сөз арқылы баланың көзін жеткізе отырып, сенімін арттыру. Ақыл - өсиет сөздер, ырым, тыйым сөздерің баланың санасына кіріп, ой қалауына қажетті жағдай ,қазіргі ғылыми-техниқалық дамудың шарықтап тұрған кезеңі - компьютер дәуірінде өмір сүріп жатуы айқын дәлел. Бірақ бір нәрсе жетіспейтіндей. Ол - рух қассиеттігі, рухани азық. Әрбір халықтың рухани азығының көзі, бұлағы оның халықтық педагогикасы мен ұлттық салт-дәстүрлері, ұлттық дүниетанымы болып табылады.
Адам өмірінің алтын бесігі - мектептің есігін ашқан балдырған жарығы мол жаңаша өмірде адамдық асыл қасиеттерді қастерлеп, өмір заңдылықтарын үйренеді.
Әдептілік, имандылық, қонақжайлылық құндылықтары қалыптасқан халқымыздың осы асыл да абыройлы қасиеттерін жас ұрпақтың ақыл - парасатына азық ете білуі үшін, әрбір тәрбиеші ұстаз халық педагогиқасын , сан ғасырларда қалыптасқан салт - дәстүрлерді, әдет - ғұрыптарды жан- жақты терең білумен қатар, өзінің бойына адамдық құндылықтарды терең сіңірген, рухани жаны таза адам болуы шарт.
Ол рухани - адамгершілік тағылымдарды өркениетті өмірмен байланыстыра отырып, білім берудің, тәрбиелеудің барлық кезендерінде негізге алған жөн. Сонда ғана өзінің міндетін айқын сезіне білетін, өзіне баға бере алатын, мінез - құлқы жетілген саналы адам қалыптасады. Өзінің шынайы міндетіне жауап беру үшін балаларда жас кезінен бастап ең манызды адамдық саналарды - адамгершілікті, сүюді, аяушылықты, төзімділікті, имандылықты, әдептілікті, мейірбандылықты, шыншылдықты және басқа асыл қасиеттерді дамыту керек.
Ежелгі қалықтардың туған топырақ, ата - мекен, табиғат, жан - жануарлар туралы ұғым түсініктері, таным талғамдары ырымдар мен тыйым сөздерден ерекше орын алған. Өмірден туындап, ғасырлар бойы сақталып келген ырымдар мен тыйым сөздер де бірнеше даму сатысынан өткен наным сенімдердің бірі болса керек.
Ырымдар мен тыйым сөздер халқымыздың айналаны қоршаған орта, табиғат, өзара қарым - қатынас туралы өмірдің өзінең түйіндеген пайымдаулары мен қағидаларың, философиялық тұжырымдары, әлеуметтік және мәдени тұрмысының көрсеткіші болып табылады, сондықтан жас бүлдіршіндерді жер мен суды, өсімдіктерді, құстар мен жануарларды, аңдар мен жәндіктерді қорғауға, оларға рахымшылдық етуге, обал, сауап дегенді сезінуге тәрбиелеу керек.
Ырымдар мен тиым сөздерді мазмұны мен мақсатына карай;
- тұрмыстық - шаруашылыққа, енбекке баулу;
- мәдени - гигиеналық машығын қалыптастыру;
- экологиялық тәрбие беру;
- әдеп мәдениетіне тәрбиелеу;
- қауіптен сақтандыру, жіктеп, қазақ халқы өз ұл - қыздарының оғаш та, осал қылықтарын сынап, тыйып, тәртіпке салып, тәрбиелеп отырған.
Ырымар мен тыйым сөздер баланы ағаттық жасаудаң, қауіптен сақтандырып, ақыл айтып, адамгершілік қасиетке тәрбиелейді. Ырым, тыйым сөздерді белгілі бір жағдайға байланысты, сабақтың тақырыбы мен мазмұнына, тәрбие жұмыстарының мақсатына бейімдей отырып, пaйдалану керек. Ырым, тыйым сөздерді баланың құлағына жанұядан, балабақшадан сіңіре берген жөн.
Әрбір халықтын тарихи дамуында ғасырлар бойы қалыптасқан әдет - ғұрпы, салт - дәстүрлері бар. Дәстүрлердің бәрі халықтың тіршілік бейнесін, тұрмыс - салтын, мінез - құлық ерекшеліктерін білдіретін тұрақты қалып. Хлықтың сана - сезімі мен ұлттық дуниетанымын, жан дүниесінің, сыр - сипатын, психологиялық ерекшеліктерін айқын көрсететін тұрақты қасиеттер әдеп ғұрпы, салт - дәстүр.
Әдет - ғұрыптар жеткіншек ұрпақты ұлттық салт - дәстүрлердің тарихи даму ерекшеліктерімен таныстыра отырып, олардың сана - сезімін, дуниетанымдық шеңберін өрістетуді жүзеге асыруда үлкен көмегін тигізеді.
Ұлттық дүниетаным таңдау пәнінде алынған тақырыптар; бала тәрбиелеу дәстүрлері, жетілік ұғым, әдептілік, төрт түлік мал, ұмыт болғат қазақша ұзындық өлшемдері әр баланың ұлттық дүниетанымын кеңейтуге мүмкіндік туғызады. Сондықтан ұлттық тарихымызда ұрпақтан ұрпаққа жалғасын тауып келе жатқан салт - дәстүрімізді кеңінен пайдаланып, оқу - тәрбие ісіне кеңінен ақау ету - бүгінгі күннің өзекті міндеті.
Қазақ елінің дәстүрі бойынша да таныс, бейтаныстығына қарамай, жасы кішінің үлкенге бірінші болып сәлем беруі - міндет. Біз өзіміздің ұлттық рухымызды тіктеп, халықтық негіздерін бетбұрыс жасап отырған қазіргі кезде ұсақ - түйекті санамай, әдептілік, имандылық негізі болып табылатын дидарласу әдебіне; жасы үлкендерге, көпшілікке, отырғандарға сәлем беру салтымызды отбасында, балабақша, орта және жоғарғы оқу орындарында қайта жаңғыртуымыз, қалпына келтіруіміз керек.
Бүгінгі күні білім мазмұнын кіріктіріп оқыту арқылы оның ғылыми деңгейін көтеру мәселесі қойылып отырған жағдайда бастауыш сыныпта оқушыларға табиғат, адам, қоғам жайында беретін білім негізінде олардың дүние танымын қалыптастыру үшін дүниетануды оқытудың ғылыми әдістемелік жүйесін жасау орынды талаптардың бірі.
Бастауыш сыныпта Дүниетану пәні оқылмағанымен, оқу бағдарламасына қоршаған дүниеден ұғым беретін материалдар, яғни, дүниетану материалдары бастауыштың бірінші сыныбында Айналамен таныстыру, екінші сыныбында Табиғаттану пәндері арқылы меңгерілсе, соңғы жылдары мазмұны да, мақсаты да жаңа Дүниетану пәні республиканың барлық бастауыш сыныптарына ендіріліп отыр. Бұл пән бойынша оқушыларға еліміздің табиғаты, табиғи байлығы, экономикасы, ғылымы мен мәдениеті, этика, әдеп, эстетика, құқық пен өнері, адам-адам, адам-қоғам, адам-табиғат арасындағы қарым-қатынас түрлері жайында ғылыми-сарамандық ұғымдар беріледі. Пәнді оқып меңгеру барысында оқушылар дүниенің үш құрамдас бөлігі: адам, қоғам, табиғат саласынан білім алады. Атап айтсақ, қоршаған дүние заттары, құбылыстары, табиғат, экология туралы ғылыми түсінік қалыптасады. Тарихи деректер жайында жалпы мағлұмат алып, халықтың салт-дәстүрі, тұрмыс-
тіршілігі, табиғат байлығы, мәдени-әдеби, көркем-қолөнер шығармашылығы арасындағы байланысты, сабақтастықты көре білуге үйренеді. Пәннен алған ұғымдарын басқа пәндермен кіріктіре оқу арқылы дүниенің тұтастығы жайында жүйелі білім негізі қалыптасады.
Дүниетанымның қалыптасуы ұзақ және күрделі процесс. Оның нәтижесінде жеке көзқарастар және сенім жүйесі дамиды, қалыптасады. Олар жеке адамның әрекет жасауына басшылық етеді. Дүниетаным процесінде әртүрлі факторлар, мәселен әлеуметтік микроорта мен тәжірибе жаппай ақпарат құралдары т.б. әсер етеді. Олардың әрқайсысы іс-әрекетіне әртүрлі ықпал жасайды.
Бастауыш сынып оқушысының өмірге, табиғатқа көзқарасының қалыптасу процесі дүниетаным идеясы элементтерін игеруден, яғни білімнің, ғылымның негіздерін және мінез-құлықтарын, белгілі нормаларын білу, оларды сақтай білуден басталады.
Білім мен тәрбие беру арқылы адамның ой-сезіміне, мінез-құлқына, дүниетанымына әсер етуге болады. Ғұлама ойшыл Әл-Фараби айтқандай адамдағы үш қабілетті дұрыс жолға қойып тәрбиелеу арқылы дұрыс нәтижеге жетуге мүмкіндік туады. Дүниедегі ең бағалы байлық - адам болғандықтан, оның қоршаған дүниеге көзқарасы, білу деңгейі қоғам дамуында, табиғатты сақтауда және өзінің тұлға ретінде қалыптасуында негізгі орын алады. Оның адамдық қасиеттері, ұстайтын жолы, дүниеге көзқарасы, мақсат-тілегі, мінез-құлқы, моралдық бейнесі іштей өзімен бірге тумайды, қоғамда, басқа адамдар арасында өмір сүру барысында қалыптасады. Сондықтан да дүниетанымды дұрыс қалыптастыру бастауыш мектеп қабырғасында басталады да өмір талабына, ғылым дамуына жалғаса береді. Міне осы орайда зерттеу тақырыбымды Бастауыш сынып оқушыларының ұлттық дүниетанымын қалыптастыру деп алуыма себеп болды.
ІІ. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастыру
2.1. Бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын қалыптастырудағы жеке пәндердің алатын орны
Адамды жан-жақты етіп тәрбиелеу, білім беру жүйесінде олардың ғылыми көзқарасын қалыптастырып дүниетанымын, наным, сенімін қалыптастыру мәселесі тәрбиенің өте маңызды мақсаты.
Ғылыми көзқарас, дүниетаным жеке адамға өзін қоршаған өмірді, оның құбылыстарын танып білуге мүмкіндік береді, сонымен қатар оған объективті баға беруге мүмкіншілік жасайды. Осының бәрі дүниетанымның қажетті қызметі бағыттаушылық,
хабарлау, айқындау, бағалаушылық. Мұндай сапасы арқылы ол көптеген көрсеткіштің маңызды цементтеуші жүрек жарды негіздері идеялық, ғылыми және адамгершілік-эстетикалық дамуын қалыптастырып, ынтасын, күресте мұқалмауын қоғамның гуманитарлық идеалын жүзеге асыру үшін күреседі.
Тарихта мұндай сынбайтын иілмейтін, тұрақтылығымен белгілі адамдар бар.
Италияның ұлы ғалымы Галилео Галилей 1564-1642 - А все же она вертится... - Бәрі бір ол айналады деген көзқарасынан қайтпаса, Поляктың аса көрнекті астрономы Николай Коперник 1474-1543 өзінің гелиоцентристік идеясынан қуғын-сүргін мен қорлауға қарамай бас тартпаған. Бұған орыс демократы Н.Г. Чернышевскийді, Отан соғысының қаһарманы Д.М. Карбышевтің табандылығын қосуға болады.
Халқымыздың күрескер ұлдары Кенесары, Махамбет пен Исатай бастаған азаттық қозғалысы, желтоқсанның 1986 қаһарманы Қайрат Рысқұлбековтың ерлігі, отан қорғау соғысында Бауыржан Момышұлының, қазақтың қаһарман қыздары Әлия мен Мәншүктің ерліктері бүгінгі және болашақ жастарға үлгі-өнеге боларлық тағылымдар.
Дүниетаным адам санасының арнайы түрі, оның өзін қоршаған дүниеге, яғни қоғамдық ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Бастауыш сыныпта баланың ұлттық
дүниетанымын қалыптастыру
Группа: БҚ 11-20 тобы
Орындаған: Хасамбек Т.
Қабылдаған: Габдуллина К.М
2023 ж
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
Негізгі бөлім
І. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастырудың теориялық негіздері
1.1. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
1.2. Ұлттық дүниетаным ұғымы және оның ерекшеліктері
ІІ. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастыру жолдары
2.1. Бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын қалыптастырудағы жеке пәндердің алатын орны
2.2. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастыру әдістері
III. Бастауыш мектеп оқушыларының санасына қазақ халқының ұлттық дүниетанымын қалыптастыру
3.1 Қазақ ағартушы ғалымдарының бастауыш сынып оқушыларының ұлттық дүниетанымын қалыптастыруға байланысты көзқарастары
3.2 Бастауыш сынып балаларының дүниетанымын қазақ этнопедагогикасы арқылы қалыптастыру
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
Кіріспе
Дипломдық жұмыстың өзектілігі: Бүгінгі таңда Қазақстан Республикасының қоғамдық өмірінде жүріп жатқан демократиялық өзгерістерге байланысты белгілі әлеуметтік шарттарды ескере отырып, жеке тұлғаны қалыптастыруды көздеген білім беру жүйесіне қойылатын талаптар күшейе түсуде. Сол талаптардың бірі -- оқушының дүниетанымын қалыптастыруда елеулі ықпал жасайтын білім мазмұнын жетілдіру.
Дүниетанымның қалыптасуына адам, табиғат, қоғам туралы білімдер тірек болады. Адам, табиғат, қоғам -- біртұтас дүние. Адам, табиғат, қоғам арасындағы байланысты және оларды үнемі бірлікте дамитынын оқушылар бастауыш сыныптан бастап оқып, түсінуі жолға қойылып отыр. Өйткені дүниетануды бастауыш сыныпта оқытудың барысында оқушының таным процесі дамиды. Танымға көмегін тигізетін оқушының сезім мүшелерінің жұмысы арқылы олар сыртқы дүниені қабылдайды. Әртүрлі оқу әрекеттері нәтижесінде олар дүниені біртұтас бірлікте сезініп, қабылдау арқылы санасында білім қоры жиналып,ой-өрісі кеңейеді.Дүниетаным, таным, қазақ дүниетанымы саласында көптеген құнды ой-пікірлер мен көзқарастар философ ғалымдардың (С.Б.Крымский, Б.М.Кедров. Э.Нысанбаев,А.Қасабеков,М.Орынбеков , Ж.Алтаев, Кішібеков және т.б.) еңбектерінде жан-жақты талқыланып келеді.Оқушылардың танымдық әрекеттерінің түрлері болса бірқатар психологтар мен педагогтардың еңбектерінде (М.А.Данилов, И.Я.Лернер, Л.В.Занков, М.И.Махмудов, А.А.Люблинская, А.Н.Леонтьев, Н.Б.Менчинская, П.Я.Голперин, Д.Б.Эльконин, М.И.Левина, Ю.К.Бабанский, Т.И.Шамова, С.П.Баранов) зерттеу объектісіне қарай жүйелі талданған.Г.И.Шукина оқып білу жаңадан шындық ашу емес, бұрыннан белгілі адам тәжірибесінен өткен шындықтардың жиынтығын меңгеру. Сондықтан бұл шындықтарды оқушылар санасына жеткізу үшін ең алдымен мұғалімдер осы білімдерді шәкіртке жеткізудің әдіс-тәсілдерін меңгеруі керек деп дәлелдейді.
Оқушылардың танымдық әрекетін арттыруда проблемалық оқытудың атқаратын ролінің ерекше екендігін, оны ұйымдастыру әдістері оқушылардың ойлау процесі мен ізденушілік әрекетінің дамуына елеулі әсерін тигізетінін қазақтың белгілі дидактері И.Нұғыманов, Т. Сабыров және т.б. өз еңбектерінде дәлелдеп отыр. Бұл пікірлер оқытудың басты мақсаты -- оқушыларға айқын дүние заңдылықтарын, заттарын, фактілерін таныту деген түсінік береді.Әлбетте, бұл пікірлермен толығымен келісуге болады. Өйткені, қоршаған заттар мен құбылыстар жайында білім алып, оны нақты қабылдау барысында оқушылар әртүрлі оқу әрекеттерін қолданады. Алдымен затты не құбылысты көру әрекеті арқылы түрі, түсі, пішінін, көлемін анықтап, таныса, ұстап сезіну әрекеті арқылы оның күйін, қатты-жұмсақтығын және басқа да сапасын айқындау, онан әрі затты не құбылысты бақылау іс-әрекеттері негізінде ой қорытып, заттарды салыстырып, айырмашылығы мен ұқсастығын табады. Міне, осындай түрлі таным әрекеттері нәтижесінде оқушылар затты не құбылысты қабылдайды және олардың ғылыми ұғымның негізі қаланады.
Зерттеу нысаны: Бастауыш сынып оқушылары
Зерттеу пәні: Дүниетану оқыту әдістемесі
Зерттеу болжамы: егер, Дүниетану сабақтарында Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүниетанымын қалыптастыру үшін, салт-дәстүр, әдет-ғұрып, ұлттық ойын, ұлттық құндылықтарымызды тиімді пайдаланып, балалардың бойына рухани тәрбиені қалыптастырсақ, онда біздің дәстүрлеріміз жандана түсетін еді.
Дипломдық жұмыс мақсаты: Дүниетанымның теориялық негіздерін, оның бастауыш сынып оқушылары тұлғасының қалыптасуының ұлттық дүниетанымын қалыптастыру әдістемесін зерттеу
Дипломдық жұмыс міндеттері:
-Ұлттық дүниетаным ұғымы және оның ерекшеліктерін анықтау;
-Бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын қалыптастырудағы жеке пәндердің алатын орнын талдау;
-Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастыру жолдарын қарастыру;
Дипломдық жұмыстың құрылымы: кіріспеден, үш бөлімнен, қорытынды және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
І. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастырудың теориялық негіздері
1.1. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
Кіші мектеп жасы баланың бастауыш мектептегі оқу кезеңімен сәйкес келеді (6-11 жас). Бұл кезең баланың одан әрі физикалық және психофизиологиялық дамуымен сипатталады, оны мектепте жүйелі оқытуды қамтамасыз етеді.
Мектепте оқудың басталуы баланың дамуындағы әлеуметтік жағдайдың өзгеруіне әкеледі. Қазір ол әлеуметтік маңызды міндеттерге ие, қоғамдық субъектіге айналады.
Баланың оқу әрекеті бағаланады. Басқалармен қарым-қатынас психологиясында да өзгерістер бар. Ересек адамның беделі біртіндеп жоғалады, ал бастауыш мектеп жасына қарай құрдастар бала үшін маңызды бола бастайды, балалар қауымдастығының рөлі едәуір артады.
Бастауыш мектеп жасындағы Психология оқытудың әсерінен қалыптасады. Нәтижесінде балалар есте сақтауды дамытады, ауызша-логикалық және семантикалық есте сақтауды күшейтеді. Ал кіші мектеп жасындағы адам өз бетінше ойлау, салыстыру, қорытынды жасау, талдау және қарапайым заңдылықтарды құру қабілетімен аяқталады.
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиясы келесі ерекшеліктерге ие: импульсивтілік, тез және тез әрекет етуге деген ұмтылыс, көбінесе ойланбастан, барлық жағдайларды өлшемей. Балалардың кез-келген күш-жігерінде, қиындықтарында немесе мақсаттарында мінез-құлықты ерікті реттеудің жастық әлсіздігі айқын көрінеді. Мектеп жасындағы жас психологиясы көбінесе қыңырлық пен қыңырлықтың пайда болуымен көрінеді, бұл мектептің талаптарына қарсы наразылықтың бір түрі болуы мүмкін.
Отбасылық тәрбиенің болмауы проблеманы едәуір нашарлатуы мүмкін. Бұл жаста бала мектептегі жетістіктерге ғана емес, сонымен қатар сыныптастарымен, жолдастарымен, мұғалімдерімен және ата-аналарымен қарым-қатынасқа да алаңдайды. Баланың моральдық жағдайы оның академиялық деңгейіне әсер етеді, онда мұғалімнің мақтауы мен пікірі соңғы орын емес. Шынында да, оқу барысында балалар мұғалімдермен және сыныптастарымен қарым-қатынастың жаңа, жоғары сапалы "ересек" түріне ие болуы керек.
Бастауыш мектеп жасында оқу іс-әрекеті жетекші болады. Баланың психологиясында әртүрлі ісіктер пайда болады, мысалы, ауызша-логикалық, ойлау ойлауының дамуы, назар аудару көлемі артады, оның тұрақтылығы артады, ауысу және тарату дағдылары дамиды.
Өздеріңіз білетіндей, бастауыш сыныптарда оқытудың бір ерекшелігі бар-бастауыш сынып оқушыларын оқытуды өз оқушыларына қатты әсер ететін бір мұғалім жүргізеді.
Кіші мектеп оқушыларының ерекшеліктері - 7-9 жастағы балалар-олар ересектердің қамқорлығына мұқтаж, сондықтан мұғалімнің нұсқауларын орындау табиғи нәрсе. Негізінде, кіші оқушының оқу әрекеті мұғалімге бағынудан және оның барлық нұсқауларын орындаудан тұрады.
Балалардың бұл ерекшеліктері (сенімділік, еліктеу, алынған білімнің ақиқатына сену) бастауыш мектепте оқудың маңызды алғышарттары болып табылады. Кіші оқушының іс-әрекеті көбінесе баланың (өте сирек жағдайларды қоспағанда) мектепке барғанды ұнататындығымен байланысты: ол оқушының жағдайында болу мүмкіндігіне ие болады және оқу процесінің өзі тартады.
Бастауыш сынып оқушыларының оқу іс-әрекеті тікелей әсерлерге белсенді реакциямен бірге жүреді. Осы жастағы балалар да өте импульсивті болғандықтан, сабақтар жиі қарқынды, қарқынды және қарқынды болады. Ешбір жағдайда балаларға қызықсыз болуы мүмкін емес - жаттығулардың сипатын жиі өзгерту керек, үзілістерді кешіктірмеу және балалардың назарын аудару керек. Мұндай балалар 20 минуттан артық бір нәрсеге назар аудара алмайтындығын түсіну керек. Өте көрнекі болып табылады фактісі бастауыш сынып оқушылары емес, соншалықты мүдделі анықтауда себептері мен мағынасын сол ақпараттардың атындағы тұрғындарының мұғалімі қарағанда, оқушылар олардың мәселе "неге?.
Кіші мектеп жасындағы бала психологиясының тағы бір ерекшелігі-оқушының есте сақтау қабілеті озбырлыққа ие болады, саналы түрде реттеліп, делдал болады.
Кіші мектеп оқушыларының психологиясындағы тағы бір неоплазма-ерікті мінез-құлықты дамыту, іс-әрекеттің нәтижелерін жоспарлау және рефлексия. Оқушы тәуелсіз болады, ол ұстануға тырысатын моральдық құндылықтарды қалыптастырады. Бастауыш мектеп жасында табысқа жетудің мотиві, кейде сәтсіздікке жол бермеу мотиві айқын көрінеді.
Маңызды аспектісі-психология баланың айналады оның мағыналық кеңістікті бағдарлау, олардың іс-әрекеттері байланысты өзгерістер айналасындағы адамдармен қарым-қатынасына.
Бастауыш мектеп жасындағы баланың жеке басының дамуы көбінесе мектеп үлгеріміне, ересектердің бағалауына байланысты. Бұл жастағы оқушының психологиясы сыртқы әсерге өте сезімтал, ол эмоционалды, көңіл-күйдің өзгеруіне бейім.
Бастауыш мектеп жасында балалар өздерінің бірегейлігін сезінеді, өзін тұлға ретінде сезінеді, жетілуге, көшбасшылыққа ұмтылады. Оқушылар белсенділіктің, іс-әрекеттің жаңа топтық формаларын іздейді, кез-келген балалар қауымдастығына жатуға тырысады.
Кіші мектеп оқушылары шабыттандырады және икемді, олар сенімді, сезімтал, еліктеуге бейім. Мұғалім олар үшін билік, сондықтан ол жоғары адамгершілік тұлғаны қалыптастыру үшін қолайлы жағдай жасауы керек.
Бастауыш сынып оқушыларында ойлаудың көрнекі-бейнелі түрі басым болады, сондықтан олар барлық жарқын нәрселерге назар аударады, сондықтан бастауыш сынып оқушыларын оқыту кезінде осы психикалық ерекшеліктерді ескеру қажет.
Оқу іс-әрекеттің жетекші түрі бола отырып, жас оқушыға бірқатар талаптар қояды: оның күн тәртібінің өзгеруі орын алады, Мектеп өмірінің ырғағы сәтті оқу үшін қажетті дағдыларды дамытуға ықпал етеді.
Кіші оқушы өз уақытын дұрыс бөлуді, ұжыммен өзара әрекеттесуді, көптеген құрдастарымен және оқытушылармен қарым-қатынасты үйренеді.
Бала аз қозғала бастайды, оның негізгі жүктемелері қазір ақыл-ой белсенділігімен байланысты, бірақ ол әлі де ойын белсенділігіне мұқтаж. Бастауыш мектеп жасында ойын мектепке дейінгі кезеңдегідей көп уақытты қажет етпейді, бірақ баланың психикалық дамуында маңызды рөл атқарады.
Нәтижесінде балалар есте сақтауды дамытады, ауызша-логикалық және семантикалық есте сақтауды күшейтеді. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың психологиясы келесі ерекшеліктерге ие: импульсивтілік, тез және тез әрекет етуге деген ұмтылыс, көбінесе ойланбастан, барлық жағдайларды өлшемей. Балалардың кез-келген күш-жігерінде, қиындықтарында немесе мақсаттарында мінез-құлықты ерікті реттеудің жастық әлсіздігі айқын көрінеді.
Бастауыш мектеп жасындағы жас психологиясы көбінесе қыңырлық пен қыңырлықтың пайда болуымен көрінеді, бұл мектептің талаптарына қарсы наразылықтың бір түрі болуы мүмкін.
Отбасылық тәрбиенің болмауы проблеманы едәуір нашарлатуы мүмкін. Бұл жаста бала мектептегі жетістіктерге ғана емес, сонымен қатар сыныптастарымен, жолдастарымен, мұғалімдерімен және ата-аналарымен қарым-қатынасқа да алаңдайды. Баланың моральдық жағдайы оның академиялық деңгейіне әсер етеді, онда мұғалімнің мақтауы мен пікірі соңғы орын емес. Шынында да, оқу барысында балалар мұғалімдермен және сыныптастарымен қарым-қатынастың жаңа, жоғары сапалы "ересек" түріне ие болуы керек.
Баланың іс-әрекеті көбінесе баланың мектепке барғанды ұнататындығымен байланысты: оны оқушының жағдайында болу мүмкіндігі қызықтырады және оқу процесінің өзі тартады.
Бастауыш сынып оқушыларының оқу іс-әрекеті тікелей әсерлерге белсенді реакциямен бірге жүреді. Осы жастағы балалар да өте импульсивті болғандықтан, сабақтар жиі қарқынды, қарқынды және қарқынды болады. Ешбір жағдайда балалар скучно болмайды - жаттығулардың сипатын жиі өзгерту керек, үзілістерді кешіктірмеу керек және балалардың назарын стрессте ұстамау керек.
Мұндай балалар 20 минуттан артық бір нәрсеге назар аудара алмайтындығын түсіну керек. Өте көрнекі болып табылады фактісі бастауыш сынып оқушылары емес, соншалықты мүдделі анықтауда себептері мен мағынасын сол ақпараттардың атындағы тұрғындарының мұғалімі қарағанда, оқушылар олардың мәселе "неге?. Кіші мектеп жасындағы бала психологиясының тағы бір ерекшелігі-оқушының есте сақтау қабілеті озбырлыққа ие болады, саналы түрде реттеліп, делдал болады.
Тағы бір неоплазма - ерікті мінез-құлықты дамыту, іс-әрекеттің нәтижелерін жоспарлау және рефлексия. Оқушы тәуелсіз болады, ол ұстануға тырысатын моральдық құндылықтарды қалыптастырады. Бастауыш мектеп жасында табысқа жетудің мотиві, кейде сәтсіздікке жол бермеу мотиві айқын көрінеді.
Маңызды аспектісі-психология баланың айналады оның мағыналық кеңістікті бағдарлау, олардың іс-әрекеттері байланысты боязнью өзгерістер айналасындағы адамдармен қарым-қатынасына.
Бастауыш мектеп жасындағы баланың жеке басының дамуы көбінесе мектеп үлгеріміне, ересектердің бағалауына байланысты. Бұл жастағы студенттің психологиясы сыртқы әсерге өте сезімтал, ол эмоционалды, көңіл-күйдің өзгеруіне бейім. Балалар өздерінің бірегейлігін сезінеді, өздерін жеке тұлға ретінде сезінеді, жетілуге, көшбасшылыққа ұмтылады, қызметтің жаңа топтық формаларын іздейді, кез-келген балалар қауымдастығына жатуға тырысады. Бұл жас өздігінен ойлау, салыстыру, қорытынды жасау, талдау және қарапайым заңдылықтарды құру қабілетімен аяқталады.
Осылайша, кіші мектеп жасы баланың даму психологиясындағы маңызды кезең болып табылады. Осы жастағы толыққанды өмір сүру, оның оң жетістіктері оқушының жеке басының, оның субъективтілігі мен оқу іс-әрекетінің одан әрі сәтті дамуына ықпал етеді.
1.2. Ұлттық дүниетаным ұғымы және оның ерекшеліктері
Дүниетаным-бұл әлем мен адам туралы, олардың арасындағы қатынастар туралы идеялар мен білімдердің жүйесі немесе жиынтығы.
Дүниетанымда адам өзін жеке заттарға және адамдарға деген көзқарасы арқылы емес, әлемге жалпыланған, интеграцияланған көзқарас арқылы өзі өзі болып табылады. Адамның дүниетанымында оның жеке қасиеттері ғана емес, сонымен бірге оның ең бастысы, ол әдетте субъект деп аталады, ол өмір бойы өзінің ойлары мен іс-әрекеттерінде көрінетін ең тұрақты және өзгеріссіз қалады.
Шындығында, дүниетаным нақты адамдардың санасында қалыптасады. Оны жеке адамдар мен әлеуметтік топтар өмірге деген жалпы көзқарас ретінде пайдаланады. Дүниетаным-бұл оның құрамдас бөліктерінің байланысы түбегейлі маңызды болатын интегралды білім. Дүниетанымның құрамына жалпыланған Білім, белгілі бір құндылықтар жүйесі, принциптер, сенімдер, идеялар кіреді. Адамның дүниетанымдық жетілуінің өлшемі-оның іс-әрекеттері; мінез-құлық тәсілдерін таңдаудағы нұсқаулық-бұл сенім, яғни адамдар белсенді қабылдаған көзқарастар, адамның ерекше тұрақты психологиялық көзқарастары.
Тарихи процесс тұрғысынан дүниетанымның үш жетекші Тарихи түрі ерекшеленеді:
* мифологиялық;
* діни;
* философиялық.
Мифологиялық дүниетаным (грек. мифос-аңыз, аңыз) әлемге эмоционалды-бейнелі және фантастикалық көзқарасқа негізделген. Мифте дүниетанымның эмоционалды компоненті ақылға қонымды түсіндірмелерден басым болады. Мифология, ең алдымен, адамның белгісіз және түсініксіз -- табиғат құбылыстарынан, аурудан, өлімнен қорқуынан өседі. Адамзат көптеген құбылыстардың шынайы себептерін түсіну үшін әлі жеткілікті тәжірибеге ие болмағандықтан, олар себептік байланыстарды ескерместен фантастикалық болжамдар арқылы түсіндірілді.
Діни көзқарасы-лат. religio-тақуалық, киелілік) табиғаттан тыс күштерге сенуге негізделген. Діндер неғұрлым икемді мифтен айырмашылығы, қатаң догматизммен және жақсы дамыған моральдық өсиеттер жүйесімен сипатталады. Дін дұрыс, адамгершілік мінез-құлық үлгілерін таратады және қолдайды. Діннің адамдардың бірігуінде де маңызы зор, бірақ мұнда оның рөлі қосарланған: бір конфессиядағы Адамдарды біріктіре отырып, ол әртүрлі нанымдағы адамдарды жиі бөліседі.
Философиялық дүниетаным но-теориялық жүйе ретінде анықталады. Философиялық дүниетанымның тән белгілері-логика мен дәйектілік, жүйелілік,
жалпылаудың жоғары дәрежесі. Философиялық дүниетаным мен мифологияның басты айырмашылығы-ақылдың жоғары рөлі: егер миф эмоциялар мен сезімдерге сүйенсе, онда философия, ең алдымен, логика мен дәлелдерге сүйенеді. Философия діннен
еркін ойлау қабілетімен ерекшеленеді: сіз кез-келген беделді идеяларды сынай отырып, философ болып қала аласыз, ДСҰ дін сияқты бұл мүмкін емес.
Егер дүниетанымның құрылымын оның дамуының қазіргі кезеңінде қарастыратын болсақ, дүниетанымның қарапайым, діни, ғылыми және гуманистік түрлері туралы айтуға болады.
Кәдімгі көзқарас сүйенеді ойды житейский тәжірибесі. Мұндай дүниетаным өздігінен қалыптасады, күнделікті тәжірибе барысында және оны таза түрде елестету қиын. Әдетте, адам мифологияның, діннің, ғылымның айқын және үйлесімді жүйелеріне сүйене отырып, әлемге деген көзқарасын қалыптастырады.
Ғылыми дүниетаным объективті білімге негізделген және философиялық дүниетанымның дамуының қазіргі кезеңін білдіреді. Соңғы бірнеше ғасырларда ғылым нақты білімге қол жеткізу үшін" тұманды " философиядан алыстап кетті. Алайда, нәтижесінде ол өзінің қажеттіліктері бар адамнан алыстап кетті: ғылыми қызметтің нәтижесі тек пайдалы өнімдер ғана емес, сонымен бірге жаппай қырып-жою қаруы, болжанбайтын биотехнологиялар, массаларды басқару әдістері және т. б.
Гуманистік дүниетаным кез-келген адамның құндылығын, бақытқа, бостандыққа, дамуға деген құқығын тануға негізделген. Гуманизм формуласын Имануэль Кант адам басқа адам үшін қарапайым құрал емес, тек мақсат бола алады деп айтты. Адамдарды өз мүдделері үшін пайдалану азғындық болып табылады; әр адамның өзін ашып, толық жүзеге асыра алуына барлық жағынан ықпал ету керек. Алайда мұндай дүниетаным шынымен бар емес, идеал ретінде қарастырылуы керек.
Бүгінгі танда ұлттың мәдениеттің, әдебиеттің, тілдің, әдеп - ғұрыптың, дәстүр, салттың тағдыры мен болашағы мектептегі жас ұрпақ тәрбиесіне байланысты. Әрбір жас ұрпақ өзінің отбасынан алған тәрбиесін ары қарай жетілдіруіне, жан-жақты болып өсуіне, өзінің келешегіне көз жеткізуіне мүмкіндіктерін ұлттық болашақ пен тағдырға байланыстыра білу. Ұлттың болашақ пен тағдырды толық менгеру үшін баланы балабақша мен мектеп алды даярлықты ұйымдастыруда пән ретінде ұлттық дүниетанымды қосымша енгізіп тәрбиелеудің маңызы өте зор. Мақсаты: баланың дүниетанымын кеңейту, ой-өрісін жетілдіру, ұмыт болған ұлттық ұғымдарды қайта жаңғырту.
Алынатын тақырыптар баланың өмірге көз қарасын қалыптастыру, адамгершілікке тәрбиелеу, эстектиқалық талғамдарын өсіру, ұлттың түрлі ырым тыйымдар негізінде тәрбиелік мәні бар. Қазақ халқының тарихи тегі, үлкендерді құрметтеу, кішілерге ізет көрсету, әдепті болу, туыстық жүз туралы, жеті атаны тану, білу, бірлікке, елдікке тәрбиелеу өмір қажеттігіне, танымдық қабілеттерін қалыптастыру болып табылады.
Қазіргі заман талабына қарай әр жас бүлдіршін бала өзіне көңіл бөлу, өзін тану, өзіне баға беру, өзін құрметтей білуге үлкен мүмкіндіктер бар. Сол мүмкіндіктерді өз уақытында, жас ерекшелігіне қарай түсіндіре отырып, өзіне сенуге талпындыру ұстаз міндеті.
Ұрпақ тәрбиесінің ежелден келе жатқан халықтық әдістерінің бірі балаға ақыл - өсиет айту және сөз арқылы баланың көзін жеткізе отырып, сенімін арттыру. Ақыл - өсиет сөздер, ырым, тыйым сөздерің баланың санасына кіріп, ой қалауына қажетті жағдай ,қазіргі ғылыми-техниқалық дамудың шарықтап тұрған кезеңі - компьютер дәуірінде өмір сүріп жатуы айқын дәлел. Бірақ бір нәрсе жетіспейтіндей. Ол - рух қассиеттігі, рухани азық. Әрбір халықтың рухани азығының көзі, бұлағы оның халықтық педагогикасы мен ұлттық салт-дәстүрлері, ұлттық дүниетанымы болып табылады.
Адам өмірінің алтын бесігі - мектептің есігін ашқан балдырған жарығы мол жаңаша өмірде адамдық асыл қасиеттерді қастерлеп, өмір заңдылықтарын үйренеді.
Әдептілік, имандылық, қонақжайлылық құндылықтары қалыптасқан халқымыздың осы асыл да абыройлы қасиеттерін жас ұрпақтың ақыл - парасатына азық ете білуі үшін, әрбір тәрбиеші ұстаз халық педагогиқасын , сан ғасырларда қалыптасқан салт - дәстүрлерді, әдет - ғұрыптарды жан- жақты терең білумен қатар, өзінің бойына адамдық құндылықтарды терең сіңірген, рухани жаны таза адам болуы шарт.
Ол рухани - адамгершілік тағылымдарды өркениетті өмірмен байланыстыра отырып, білім берудің, тәрбиелеудің барлық кезендерінде негізге алған жөн. Сонда ғана өзінің міндетін айқын сезіне білетін, өзіне баға бере алатын, мінез - құлқы жетілген саналы адам қалыптасады. Өзінің шынайы міндетіне жауап беру үшін балаларда жас кезінен бастап ең манызды адамдық саналарды - адамгершілікті, сүюді, аяушылықты, төзімділікті, имандылықты, әдептілікті, мейірбандылықты, шыншылдықты және басқа асыл қасиеттерді дамыту керек.
Ежелгі қалықтардың туған топырақ, ата - мекен, табиғат, жан - жануарлар туралы ұғым түсініктері, таным талғамдары ырымдар мен тыйым сөздерден ерекше орын алған. Өмірден туындап, ғасырлар бойы сақталып келген ырымдар мен тыйым сөздер де бірнеше даму сатысынан өткен наным сенімдердің бірі болса керек.
Ырымдар мен тыйым сөздер халқымыздың айналаны қоршаған орта, табиғат, өзара қарым - қатынас туралы өмірдің өзінең түйіндеген пайымдаулары мен қағидаларың, философиялық тұжырымдары, әлеуметтік және мәдени тұрмысының көрсеткіші болып табылады, сондықтан жас бүлдіршіндерді жер мен суды, өсімдіктерді, құстар мен жануарларды, аңдар мен жәндіктерді қорғауға, оларға рахымшылдық етуге, обал, сауап дегенді сезінуге тәрбиелеу керек.
Ырымдар мен тиым сөздерді мазмұны мен мақсатына карай;
- тұрмыстық - шаруашылыққа, енбекке баулу;
- мәдени - гигиеналық машығын қалыптастыру;
- экологиялық тәрбие беру;
- әдеп мәдениетіне тәрбиелеу;
- қауіптен сақтандыру, жіктеп, қазақ халқы өз ұл - қыздарының оғаш та, осал қылықтарын сынап, тыйып, тәртіпке салып, тәрбиелеп отырған.
Ырымар мен тыйым сөздер баланы ағаттық жасаудаң, қауіптен сақтандырып, ақыл айтып, адамгершілік қасиетке тәрбиелейді. Ырым, тыйым сөздерді белгілі бір жағдайға байланысты, сабақтың тақырыбы мен мазмұнына, тәрбие жұмыстарының мақсатына бейімдей отырып, пaйдалану керек. Ырым, тыйым сөздерді баланың құлағына жанұядан, балабақшадан сіңіре берген жөн.
Әрбір халықтын тарихи дамуында ғасырлар бойы қалыптасқан әдет - ғұрпы, салт - дәстүрлері бар. Дәстүрлердің бәрі халықтың тіршілік бейнесін, тұрмыс - салтын, мінез - құлық ерекшеліктерін білдіретін тұрақты қалып. Хлықтың сана - сезімі мен ұлттық дуниетанымын, жан дүниесінің, сыр - сипатын, психологиялық ерекшеліктерін айқын көрсететін тұрақты қасиеттер әдеп ғұрпы, салт - дәстүр.
Әдет - ғұрыптар жеткіншек ұрпақты ұлттық салт - дәстүрлердің тарихи даму ерекшеліктерімен таныстыра отырып, олардың сана - сезімін, дуниетанымдық шеңберін өрістетуді жүзеге асыруда үлкен көмегін тигізеді.
Ұлттық дүниетаным таңдау пәнінде алынған тақырыптар; бала тәрбиелеу дәстүрлері, жетілік ұғым, әдептілік, төрт түлік мал, ұмыт болғат қазақша ұзындық өлшемдері әр баланың ұлттық дүниетанымын кеңейтуге мүмкіндік туғызады. Сондықтан ұлттық тарихымызда ұрпақтан ұрпаққа жалғасын тауып келе жатқан салт - дәстүрімізді кеңінен пайдаланып, оқу - тәрбие ісіне кеңінен ақау ету - бүгінгі күннің өзекті міндеті.
Қазақ елінің дәстүрі бойынша да таныс, бейтаныстығына қарамай, жасы кішінің үлкенге бірінші болып сәлем беруі - міндет. Біз өзіміздің ұлттық рухымызды тіктеп, халықтық негіздерін бетбұрыс жасап отырған қазіргі кезде ұсақ - түйекті санамай, әдептілік, имандылық негізі болып табылатын дидарласу әдебіне; жасы үлкендерге, көпшілікке, отырғандарға сәлем беру салтымызды отбасында, балабақша, орта және жоғарғы оқу орындарында қайта жаңғыртуымыз, қалпына келтіруіміз керек.
Бүгінгі күні білім мазмұнын кіріктіріп оқыту арқылы оның ғылыми деңгейін көтеру мәселесі қойылып отырған жағдайда бастауыш сыныпта оқушыларға табиғат, адам, қоғам жайында беретін білім негізінде олардың дүние танымын қалыптастыру үшін дүниетануды оқытудың ғылыми әдістемелік жүйесін жасау орынды талаптардың бірі.
Бастауыш сыныпта Дүниетану пәні оқылмағанымен, оқу бағдарламасына қоршаған дүниеден ұғым беретін материалдар, яғни, дүниетану материалдары бастауыштың бірінші сыныбында Айналамен таныстыру, екінші сыныбында Табиғаттану пәндері арқылы меңгерілсе, соңғы жылдары мазмұны да, мақсаты да жаңа Дүниетану пәні республиканың барлық бастауыш сыныптарына ендіріліп отыр. Бұл пән бойынша оқушыларға еліміздің табиғаты, табиғи байлығы, экономикасы, ғылымы мен мәдениеті, этика, әдеп, эстетика, құқық пен өнері, адам-адам, адам-қоғам, адам-табиғат арасындағы қарым-қатынас түрлері жайында ғылыми-сарамандық ұғымдар беріледі. Пәнді оқып меңгеру барысында оқушылар дүниенің үш құрамдас бөлігі: адам, қоғам, табиғат саласынан білім алады. Атап айтсақ, қоршаған дүние заттары, құбылыстары, табиғат, экология туралы ғылыми түсінік қалыптасады. Тарихи деректер жайында жалпы мағлұмат алып, халықтың салт-дәстүрі, тұрмыс-
тіршілігі, табиғат байлығы, мәдени-әдеби, көркем-қолөнер шығармашылығы арасындағы байланысты, сабақтастықты көре білуге үйренеді. Пәннен алған ұғымдарын басқа пәндермен кіріктіре оқу арқылы дүниенің тұтастығы жайында жүйелі білім негізі қалыптасады.
Дүниетанымның қалыптасуы ұзақ және күрделі процесс. Оның нәтижесінде жеке көзқарастар және сенім жүйесі дамиды, қалыптасады. Олар жеке адамның әрекет жасауына басшылық етеді. Дүниетаным процесінде әртүрлі факторлар, мәселен әлеуметтік микроорта мен тәжірибе жаппай ақпарат құралдары т.б. әсер етеді. Олардың әрқайсысы іс-әрекетіне әртүрлі ықпал жасайды.
Бастауыш сынып оқушысының өмірге, табиғатқа көзқарасының қалыптасу процесі дүниетаным идеясы элементтерін игеруден, яғни білімнің, ғылымның негіздерін және мінез-құлықтарын, белгілі нормаларын білу, оларды сақтай білуден басталады.
Білім мен тәрбие беру арқылы адамның ой-сезіміне, мінез-құлқына, дүниетанымына әсер етуге болады. Ғұлама ойшыл Әл-Фараби айтқандай адамдағы үш қабілетті дұрыс жолға қойып тәрбиелеу арқылы дұрыс нәтижеге жетуге мүмкіндік туады. Дүниедегі ең бағалы байлық - адам болғандықтан, оның қоршаған дүниеге көзқарасы, білу деңгейі қоғам дамуында, табиғатты сақтауда және өзінің тұлға ретінде қалыптасуында негізгі орын алады. Оның адамдық қасиеттері, ұстайтын жолы, дүниеге көзқарасы, мақсат-тілегі, мінез-құлқы, моралдық бейнесі іштей өзімен бірге тумайды, қоғамда, басқа адамдар арасында өмір сүру барысында қалыптасады. Сондықтан да дүниетанымды дұрыс қалыптастыру бастауыш мектеп қабырғасында басталады да өмір талабына, ғылым дамуына жалғаса береді. Міне осы орайда зерттеу тақырыбымды Бастауыш сынып оқушыларының ұлттық дүниетанымын қалыптастыру деп алуыма себеп болды.
ІІ. Бастауыш сыныпта баланың ұлттық дүние танымын қалыптастыру
2.1. Бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын қалыптастырудағы жеке пәндердің алатын орны
Адамды жан-жақты етіп тәрбиелеу, білім беру жүйесінде олардың ғылыми көзқарасын қалыптастырып дүниетанымын, наным, сенімін қалыптастыру мәселесі тәрбиенің өте маңызды мақсаты.
Ғылыми көзқарас, дүниетаным жеке адамға өзін қоршаған өмірді, оның құбылыстарын танып білуге мүмкіндік береді, сонымен қатар оған объективті баға беруге мүмкіншілік жасайды. Осының бәрі дүниетанымның қажетті қызметі бағыттаушылық,
хабарлау, айқындау, бағалаушылық. Мұндай сапасы арқылы ол көптеген көрсеткіштің маңызды цементтеуші жүрек жарды негіздері идеялық, ғылыми және адамгершілік-эстетикалық дамуын қалыптастырып, ынтасын, күресте мұқалмауын қоғамның гуманитарлық идеалын жүзеге асыру үшін күреседі.
Тарихта мұндай сынбайтын иілмейтін, тұрақтылығымен белгілі адамдар бар.
Италияның ұлы ғалымы Галилео Галилей 1564-1642 - А все же она вертится... - Бәрі бір ол айналады деген көзқарасынан қайтпаса, Поляктың аса көрнекті астрономы Николай Коперник 1474-1543 өзінің гелиоцентристік идеясынан қуғын-сүргін мен қорлауға қарамай бас тартпаған. Бұған орыс демократы Н.Г. Чернышевскийді, Отан соғысының қаһарманы Д.М. Карбышевтің табандылығын қосуға болады.
Халқымыздың күрескер ұлдары Кенесары, Махамбет пен Исатай бастаған азаттық қозғалысы, желтоқсанның 1986 қаһарманы Қайрат Рысқұлбековтың ерлігі, отан қорғау соғысында Бауыржан Момышұлының, қазақтың қаһарман қыздары Әлия мен Мәншүктің ерліктері бүгінгі және болашақ жастарға үлгі-өнеге боларлық тағылымдар.
Дүниетаным адам санасының арнайы түрі, оның өзін қоршаған дүниеге, яғни қоғамдық ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz
Реферат
Курстық жұмыс
Диплом
Материал
Диссертация
Практика
Презентация
Сабақ жоспары
Мақал-мәтелдер
1‑10 бет
11‑20 бет
21‑30 бет
31‑60 бет
61+ бет
Негізгі
Бет саны
Қосымша
Іздеу
Ештеңе табылмады :(
Соңғы қаралған жұмыстар
Қаралған жұмыстар табылмады
Тапсырыс
Антиплагиат
Қаралған жұмыстар
kz