Өндірістік оқуды ұйымдастыру және арнайы пәндерді оқыту әдістемесі

Мазмұны
І. Кіріспе бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
1.1. Оқытудың дидактикалық негіздері
1.2. Оқу процесінің мəні жəне дидактика жөнінде түсінік
ІІ. Негізгі бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.1.
2.4. Оқыту процессінің əдістемелік және дидактикалық жүйелері.
ІІІ.Қорытынды бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
Қолданылған әдебиеттер ... ... ...
Кіріспе.
«Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздың қолында» деп білім қызметкерлерінің бірінші құрылтайында сөйлеген сөзінде Елбасы айтқандай ұстаздарды өз Отанын шексіз сүйетін, еліміздің болашығына, оның гүлденуіне аянбай үлес қосатын білімді жеткеншектерді даярлау міндеттері күтіп тұр.
Қазіргі танда біздің Республикада білім берудің жаңа жүйесі дайындалып, әлемдік білім беру кеңістігінде енуге батыл қадамдар жасалынуда. Білім берудің мазмұны жаңарып, оларды технологиялық-педагогикалық тұрғыдан жетілдіру қажеттігі туындауда. Білім беру деңгейіндегі озық технологияларды пайдаланудың мақсаты – үйрете жүріп, үйрену.
Білім беру саласында озық технологиялардың енуі мұғалімнің ойлану стилін, оқтыу әдістемеесін өзгертеді.
Дидактикалық құралдары оқушыларға бейнелі түсінік беру үшін ғана емес, оқушылардың ұғымын қалыптастырумен бірге, абстрактілі байланыстар мен тәуелділікті түсіндіру үшін қолданылады. Бұл дидактиканың басты қағидаларының бірі болып саналады. К-ті чех педагогі Я.А. Коменский (1590 – 1670) 17 ғ-да енгізді. Одан кейін педагогтер швейцар И.Г. Песталоцци (1746 – 1827), неміс А.Дистерверг, орыс педагогі К.Д. Ушинский (1824 – 1870/71), т.б. К-ті оқу пәндерінің мазмұнына бейімдеп (ана тілі, арифметика, табиғаттану, т.б.), дидактика мен әдістеме жүйесіне лайықтап қалыптастырды. К-тің үлгілерін пайдалануға Ы.Алтынсарин зор көңіл бөліп, “Қазақ жастары ғылым-өнерді кітап сөзі деп қана қарамай, заттай көзімен көріп, ажырата білуін” мақсат етіп қойды. Қазіргі оқу жүйесінде жанды-жансыз табиғат объектілерін байыппен байқаудың, сурет, өрнек, көркемөнер туындыларын, график. материалдарды заттай пайдаланудың мәні зор. Қазіргі дәуірде ғылым, техника, көркемөнер салаларында мол дамыған шынайы деректерді, т.б. едәуір күрделі бейнелеу мүмкіндіктерін пайдалану үшін түрлі кабинет, арнайы жұмыс орындары – кабиналар ұйымдастырылды. Осыған орай оқу барысында кинопроекторлар, кинофильмдер, теледидар, оптик. аспаптар, түрлі механизмдер, дәлдік өлшеу-есептеу машиналары, т.б. көрнекі құралдар қолданылады. «Өндірістік оқуды ұйымдастыру және арнайы пәндерді оқыту әдістемесі» пәні бойынша жазып отқан курстық жұмысымда кәсіптік білім мекемелеріндегі сабақта оқу процесі негізінде дидактикалық материал құралдарын қолдану ерекшеліктерін толықтай ашып,айқындаймын.
Курстық жұмыс кіріспе бөлімі, 2 тараудан, қортынды бөлім және пайдаланылған әдебиеттер парағынан тұрады.
Пайдаланылған әдебиеттер көзі
1. Қозыбай А., Жексенбаева И., Өстеміров К. «Кәсіптік білім». А.,2010.
2. Өстеміров К. «Кәсіптік оқыту әдістемесі». А.,2000.
3. Өстеміров К. «Кәсіптік педагогика». А.,2006.
4. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. «Педагогика». А., 2000.
5. 2005-2010 жж. ҚР білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы
6. Бейсенбаева А.А., Мұханбетжанова Ә.М. «Білім берудің интеграциясының теориялық-әдіснамалық мәселелері».
7. Жарықбаев Қ., Қалиев С. «Қазақстандағы педагогикалық ойлардың антологиясы». А., 1995
8. Сабыров Т.С. «Оқыту теориясы». А., 1996
9. Өстеміров К. Н. Шәметов. «Курстық және дипломдық жұмыстарды орындау әдістемесі». А.,2006
10. Өстеміров К. «Қазіргі педагогикалық технологиялар мен оқыту құралдары» А.,2007
11. Ақпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
12. Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991
13. Алмаханова Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. /Методикалық нұсқау. А., 1990.
14. Ақназарова Б. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, 1973.
        
        Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Экономика және ақпараттық технологиялар колледжі

Директордың әдістемелік жұмыстары
жөніндегі орынбасары ... ... ... ... ЖҰМЫС

Мамандығы: 0104000-
Орындаған: ГС-832 топ студенті
Серікбаев Нұрхат Бейбітұлы
Қабылдаған: оқытушы
Тулакбаева Алтынгуль Акболатовна
Қорғау күні ______2014ж.
Бағасы:__________________
Жетекші:_________________
(қолы)
Орал - 2014
Мазмұны
І. ... ... ... ... ... Оқу ... мəні жəне ... жөнінде түсінік
ІІ. Негізгі бөлім...............................................................
2.1.
2.4. Оқыту процессінің əдістемелік және дидактикалық жүйелері.
ІІІ.Қорытынды бөлім......................................
Қолданылған әдебиеттер............
Кіріспе.
деп білім ... ... ... ... ... Елбасы айтқандай ұстаздарды өз Отанын шексіз сүйетін, еліміздің болашығына, оның ... ... үлес ... ... ... даярлау міндеттері күтіп тұр.Қазіргі танда біздің Республикада білім берудің жаңа жүйесі дайындалып, әлемдік білім беру кеңістігінде енуге батыл қадамдар ... ... ... ... ... ... технологиялық-педагогикалық тұрғыдан жетілдіру қажеттігі туындауда. Білім беру деңгейіндегі озық ... ... ... - ... жүріп, үйрену.Білім беру саласында озық технологиялардың енуі ... ... ... ... ... ... құралдары оқушыларға бейнелі түсінік беру үшін ғана емес, оқушылардың ұғымын қалыптастырумен бірге, абстрактілі байланыстар мен ... ... үшін ... Бұл ... ... ... бірі ... саналады. К-ті чех педагогі Я.А. Коменский (1590 - 1670) 17 ғ-да енгізді. Одан ... ... ... И.Г. ... (1746 - 1827), ... ... орыс педагогі К.Д. Ушинский (1824 - 1870/71), т.б. К-ті оқу пәндерінің ... ... (ана ... арифметика, табиғаттану, т.б.), дидактика мен әдістеме жүйесіне лайықтап ... ... ... ... ... зор көңіл бөліп, "Қазақ жастары ғылым-өнерді кітап сөзі деп қана қарамай, заттай көзімен көріп, ажырата білуін" ... етіп ... ... оқу ... жанды-жансыз табиғат объектілерін байыппен байқаудың, сурет, өрнек, көркемөнер ... ... ... ... ... мәні зор. ... дәуірде ғылым, техника, көркемөнер салаларында мол дамыған шынайы деректерді, т.б. едәуір күрделі ... ... ... үшін ... ... ... ... орындары - кабиналар ұйымдастырылды. Осыған орай оқу барысында кинопроекторлар, кинофильмдер, теледидар, оптик. аспаптар, түрлі механизмдер, дәлдік ... ... т.б. ... ... қолданылады. пәні бойынша жазып отқан курстық жұмысымда кәсіптік білім мекемелеріндегі сабақта оқу процесі ... ... ... ... қолдану ерекшеліктерін толықтай ашып,айқындаймын.
Курстық жұмыс кіріспе бөлімі, 2 тараудан, қортынды бөлім және пайдаланылған әдебиеттер парағынан тұрады.
Оқытудың ... ... және ... ... К. Д. ... ... ... орын алады. Бұл мәселелер оның ''Адам тәрбиесі'', ''Н. И. Пироговтың шығармалары'', ''Ана тілін оқытуға басшылық'', ''Швейцарияға ... ... атты ... кең ... ... оқудың тәрбиелік сипатта болу принципіне ерекше мән берді. Оқуды ... ... ... деп ... ... оқу тәрбиелік ерекшелікте болуға тиіс.Ушинский сабақта әрбір оқытушы балаға деректерді ғана ұсына бермей, мақсатты ... ... ... де ... етіп ... талап етті.
2. Ушинский оқудағы баланың саналылығы мен белсенділігі оқу процесін ұйымдастырудағынегізгі және жетекші принциптердің бірі деп бағалаған. Оқу ... ... ... оқу ... ... ... оқу процесінде бала белсенділігін тудыратындай ол түсінді де сенді.Сондықтан оқудағы баланың саналылығы мен белсенділігі бір-бірінен бөлінбейді - депесептеледі.
3. ... ... ... ... ... ... жаңаша талдау жасаған, бұл принципті жаңа сатыға көтерген. ... ... - ... ... оқуды жалпы ұғымдарға емес, нақты факторларға, нақты образдарға негіздеу. ... ... оқу - ... өз ... ... үйретуге негізделеді.
К. Д. Ушинский көрнекілік мәселесіндегі оқытудың көрнекілігі мен жолдарын тұңғыш рет ... ... ... көрнекіліктің әдістемесін жасады.
Ушинскийдің ескеруінше бала табиғаты үнемі көрне-кілікті талап етіп ... ... ... ... ... ... ерте жасынан бастау керек - деген. Ушинский көрнекіліктің бастапқы оқуда көбінесе сөзбен байланысты болуын ... ... ... сол ... баланың ойлай білуді де, тілі де дамиды.
Ушинский оқыту жұмысын ұйымдастырудың негізгі жолы ... ... ... деп ... және осы жүйе үшін ... Ушинский еңбектерінде ретті, дұрыс ұйымдас-тырылған жақсы сабақтың негізгі белгілері анықталды. Олар: сабақтың негізгі мазмұны мен деректерін ... ... ... ... ... ... ... байланысты түрде жаңа ойларды, ұғымдар мен деректерді ендіру, білімдердің байланыстарын ескеру, оқушылардың сабаққа деген ынтасы мен ... ... ... ... ... ... ... меңгеруін ойластыру, саналы тәртіп пен реттіліктің болуы т. б.
К. Д. Ушинский оқу процесін сапалы ... ... ... ... ал ... шеберлік әр түрлі оқыту әдістеріне байланысты деп есептеді. Ол мынадай негізгі оқыту әдістерін ұсынды: түсіндіріп оқыту, ... ... ... ... әр түрлі жаттығулар (ауызша, графикалық, жазбаша).
Әрбір сабақтың сапалы болуы - ... ... ... ... ... ... білуінде, әрбір оқушының зейінін сабаққа жұмылдыра білу шеберлігінде деді - Ушинский. Бұл ... ол ... деді - ''өз ... ... ... ... білуі мұғалім ісінің көрнекілігі''.
Оқу процесінің мəні жəне дидактика жөнінде түсінік Біртұтас педагогикалық процесті құраушы екі басты бірліктің ... - оқу ... Бұл ... өте ... ... жағынан ол тек тəрбие жəне даму процестерінен кейін тұруы ... ... оған ... та жан-жақты анықтама беру қиынға соғады. Оқу ... əр ... жəне ... ... ... ... ... мың санды байланыстары мен қатынастарын қамтиды. Процесс анықтамаларының көптігі де осыдан болар. Ежелгі жəне ортағасырлық ойшылдардың шығармаларында ... "оқу ... ең ... ... - ... ... оқыту қызметін (преподавание) білдірген. Ғасырымыздың басында оқу ұғымы енді осы процесті құрайтын екі ... - ... ... мен ... ... ... ... Оқыту - оқу материалын игеруге ынталандырушы мұғалімдердің қызметін, ал оқып- үйрену (учение) ... ... ... ... ... ... танытады. Кейінгі жылдары ұғымы оқушылардың танымдық іс-əрекет тəсілдерін ... ... ... іс-əрекетін де , мұғалімдер мен оқушылардың бірлікті іс-əрекетін де аңдататын болды. Мұғалім мен оқушының бірлікті іс-əрекеті болған оқу ... мəні ... мен оқып ... бірлігін аңдатады. Бүгінгі түсінім тұрғысынан оқу келесі белгілерімен сипатталады: 1) екі тараптылық; 2) мұғалім мен оқушының ... ... 3) ... ... ... 4) ... ұйымдасу жəне басқару; 5) біртұтастық жəне бірлік; 6) оқушылардың жас даму заңдылықтарына сəйкестік; 7) оқушылардың дамуы мен тəрбиесіне ... Оқу жəне ... ... педагогиканың дидактика деп аталатын бөлімінде зерттеледі. термині грек тілінен енген, аудармасы дегенді білдіреді. ... рет бұл сөз ... ... ... ... ... шығармаларында қолданылып, оқыту өнері мəнін аңдатқан. Ал Я.А.Коменский дидактиканы деп түсіндірген. XIX ғасырдың басында неміс педагогы И.Гербарт ... ... ... өз ... ... жəне ... ... ретінде таныған. Дидактиканың негізгі міндеттері В.Ратке заманынан бермен қарай бірде өзгерместен келе жатыр. ... нені ... жəне ... ... ... ... қазіргі заман педагогикасы бұларға қоса - қашан, қай ... ... жəне не үшін ... ... деген мəселелерді қарқынды зерттеуде. Дидактиканың негізгі категорияларын танытушы келесі ұғымдар белгіленген: ... ... оқу, ... ... ... дағды, сонымен бірге оқу мақсаты, мазмұны, ұйымдастырылуы, түрлері, формалары, əдістері, құрал-жабдықтары, ... ... ... жүйе жəне оқу ... да осы категориялық ұғымдар тұрғысынан танылуы тиіс. Осыдан қысқа да ауқымды анықтама келіп шығады: дидактика- бұл оқу жəне ... ... ... ... əдістері, құрал-жабдықтары, ұйымдастырылуы мен нəтижелері жөніндегі ғылым. Дидактика өз пəні аймағында іске қосылатын ... ... оқу ... ... мен ... ... болар тəуелділіктерді талдайды, жоспарланған мақсаттар мен міндеттердің орындалуын қамтамасыз етуші əдістер, ұйымдастыру формалары мен құрал-жабдықтарын белгілейді. Осының ... ол екі ... ... ... 1) ... ... жəне болжастыру); 2) практикалық (қалыпты іс-əрекет, құралдар дайындау). Дидактика барша пəндер бойынша жəне оқу іс-əрекетінің ... ... ... оқу ... біріктіреді. Зерттелуші болмысты қамту шеңберіне байланысты дидактика жалпы жəне ... ... ... ... ... ... ... оқыту мен оқып үйренуді, оларды туындатқан жағдаяттары мен оларды ... ... жəне ... ... жетілетін нəтижелерімен бірге анықтау. Жекеленген (нақты) дидактика оқыту əдістемесі деп аталады. Ол əртүрлі оқу ... ... , ... ... ... мен ... ... Əр оқу пəні өз əдістемесіне ие.
Интерактивті құралдарды сабаққа ... ... ... ... ... ... :- Пән ... базалық білімді меңгеру ;- Алған білімді жүйелеу ;- Өзін - өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру;- ... ... ... ... ... ... оқу материалдарымен өздігінен жұмыс істегенде әдістемелік көмек беру.Бұл технологияны оқу материалын хабарлау және оқушылардың ақпаратты меңгеруін ... ... ... көру ... іске ... арта ... ... мүмкіндіктерімен қамтамасыз ететін әдіс деп қарауға болады.Оқушылардың көпшілігі естігенінің 5 % және көргенін 20 % есте ... ... ... - және ... бір ... қолдану есте сақтауды 40-50 % дейін арттырады.Қазіргі кезде сабаққа дайындалу барысында мұғалім сабақ ... ... үшін ... ... ... әрі жаңаша өтуі үшін өзінің бағалы уақытын қажетті материалды іздеу мен жүйелеуге жұмсайды. Ал жекелеген курс бойынша мәселелік - ... оқу ... ... ... ... > ... ақпаратты беруді, өңдеуді және қайталауды жаңаша ұйымдастыруына мүмкіндік береді. Бірақ , мұның барлығы жүзеге асуы үшін ... ... ... ... ... ... мен ... игеруі қажет. Бұл дайындық диференциалды болуы тиіс. Себебі, әрбір пән мұғалімдері үшін ... ... ... ... әр ... ... ... ғасырының табалдырығынан аттағалы тұрған қазіргі таңда компьютер өмірдің барлық саласына кеңінен енуде.
Дидактикалық оқу-құралдар
Бүгінгі таңда қоғамымыздың даму ... ... ... ... саналы азамат тәрбиелеу мәселесі жүктеліп отыр. Мұндай мақсаттың баянды болуы оқу-ағарту жүйесінің үлесіне түсетінін ескерсек, ... ... ... ... жас ... білімді, білікті болуына ойынның алатын орны ерекше. Ойын ... ... ... ... ... ... отырып, тұлғалы дамуын қалыптастыруға болады. Мазмұны бойынша барлық дидактикалық ойындар оқушылардың ақыл-ой ... ... ... ... бола ... олардың бағдарлама материалының негізгі тақырыптары бойынша алған білімдерін ... ... әрі ... ... Бұл ... ... ... жұмысын түрлендіре түседі, олардың пәнге қызығушылығын оятып, ынта-ықылас қоюына баулиды және оқушылардың зейінін, ... ... ... дамытады. Өмір тәжірибесін бір жүйеге келтіруге үйретіп, жүйке жүйесін демалдырады. Міне , сондықтан да ойын оқу ... ... рөл ... оқыту құралдары - оқуға қажет аудио -беинетаспалар, диафильмдер ,диапозитивтер треножерлер,ЭЕМ,электронды оқу қуралдары ... ... ... ... ... ... жане ... қондырғылар.
Дидактикада кең қолданылым тауып жүрген және бір түсініктер легі-бұл оқу тәсілдері және оқу ... ... ... күштерінң деңгейі мен өндірістік қатынастар сипаты педагогикалық процестің мақсаттарына,мазмұнына,құрал-жабдықтарына өз ықпалын тигізеді.Олардың ауысуымен оқу әдістері де ... ... ... орай топтастырудың және бір реті-бұл көрнекілік әдістер.Көрнекі әдістерді пайдалану барысында ақпараттық материалды ... оқу ... ... ... ... ... ... тікелей қолдануға тәуелді.Бұлардың бәрі тікелей оқушылардың студенттердің сезім тетіктеріне ықпал жасауға негізделіп,сөздік және практикалық ... ... ... ... ... ... іс- ... дамытуға, білім негізін қалауға арналған түрлі ақпарат көздері. Оның көмегімен оқытушы мен оқушы ... бір ... жету ... бірлескен іс- әрекет жасайды.
Оқыту құралдарына жататын материалды объектілер табиғи және адам қолымен жасалған заттар деп екіге ... Ал ... ... ... ... ... арқылы не басқа жолдармен де жасалуы мүмкін. Сондықтан оқыту құралдарына педагогтің сөйлеу мәнерін, көзқарастарын( түр, ым, ... бет ... т.б) және ... оқу ... ... аспаптар мен көрнекі құралдарды жатқызуға болады. Оқыту құралдарының түрлері сан алуан, олар соңғы ғылым мен техника, ақпараттық ... ... ... ... ... ... кезде кәсіптік- техникалық оқу орындарында оқыту құралдарының мына ... ... ... ... ... мен оқу- ... ... дидактикалық материалдар, түрлі картотекалар, нұсқаулар, оқу алгоритмдері т.б.
Оқу құралының ең ... ... ... ... ... техникалық мектептегі жалпы білім және арнайы пәндер бойынша ... ... төл ... ... ... тиіс? Осы мәселеге кең тоқталайық, себебі 2002 жылдан бастап бүгінгі ... ... ... ... орта және ... ... ... саласы бойынша жылына 800- ге жуық оқулықтар мен оқу- әдістемелік құралдары ... Бұл ... ... ... ... ... ... бағдарламасы бар екені баршаға мәлім. Оқулықтар мен оқу құралдарын жазуға көптеген кәсіптік ... ... мен ... ... шеберлері тартылуда. Сондықтан Оқулықтар мен оқу кешендеріне қойылатын талаптарды білуіміз ... ... ... ... тұлғаның тәлім- тәрбие мен білім алу міндетін жүзеге асыру екендігі баршаға аян. ... осы ... ... ... ... ... бар ... оқулық мазмұнында нақты көрініс таппағандықтан тәрбие жұмысы негізінен сабақтан тыс мезгілде жүргізіліп келеді. Оның нәтижесін қазір көріпте жүрміз.Сондыктан ... ... ... ... ... ... ... орта білім беретін мектеп үшін әзірленетін жана типті оқулық әдебиеттерге тәрбиенің түп-тамыры да, қайнар көзі де-ұлттық мүде ... аса ... ... ... ... ... жаңа ақпараттар енгізілуі тиіс. Ол үшін тағылымдық мәні бар ұлттық мәдени құндылықтарға жататын обьектлерді жане олар ... ... ... мен оның ... - тарбиелік мән- мағынасын жүиелә түрде анықтау қажет.
Ұлттық мүде -аясы өте ауқымды ұғым. ұлттық ... ... ... ... жане ... ... ... бекітілген ұлттық идеялар,ережелер мен әс арекеттер жиынтығы ұлттық мүде болып ... ... ... ... ... мен мүдесімен бар қалықтың шынаиы тарихыда ,болашағыда бар ... ... ... ... сай ... түп ... ... ұлт алдындағы жаңа міндеттерді кқре білу- ар ... ... ұлт ... ... жүие құру. осыларда жүзеге асыруда оқулық әдебиеттердегі мәдени қүндылықтар туралы ... нір ... және ұлт үшін бар ... ... ... еңбектенуге талпынған әрбир жеткіншек еклкшкте ұлттық тұлғаға айналады оқулық әдебиеттердің әр тармағына ... ... ... ... енгізілуі тиіс.
Енді ғылымның ,өркениеттің дамуына қарай қалыптасқан оқулық әдебиеттердің анықтамаларына тоқталайық ... ... ... ... сай нақты оқу - тәрбие процесінің таңбалық жүиесін жүзеге асыруда стратегиялық бағыты бар ... ... ... ... ... міндетті пәндік ақпараттар көзі қызметін атқарады,білім алушылырдың логикалық ойлауын қалыптастырушы,біліктілігімен шығармашылық қабылеттерін ... және ... ... ... ... ... дарытушы құрал .
Оқу әдітемелік кешен-жеке түлғаның танымдық қызметін басқарудың әдістемелік жүиесінің бір ... ... ... ... ... ... ... қуралдар жиынтығы.
Қазіргі заманда олар басылымдардың мынадай түрін қамтиды:
-оқулықтар
-электрондық оқулықтар
-мультимедиялық және үиретуші бағдарламалар, әдістемеләк оқу құралдар
-есептермен жатығулар жинағы
-диктанттар ... ... ... ... оқулықтар
-хрестоматиялар
-оқиғалы мазмұнды картиналар альбомы
- анықтамалар көрсеткіштер
-түсіндрме сөздіктер жане т.б.
Оқыту процессінің əдістемелік және дидактикалық жүйелері. Оқу мəнін түсіндірудің бірнеше əдіснама-дидактикалық ... бар. ... ... аса кең ... ... 1) ... тəрбиелік оқу бағыты; 2) Дж.Дьюидің оқушы белсенділігіне негізделген оқу бағыты; 3) қазіргі заман демократияшыл дидактика бағыты. Тəрбиелік оқу ... ... ... ... ... жəне ... И.Гербарт. Ол Я.А.Коменскийдің дəстүрлі сынып-сабақтық жүйесін сындарлы түсінім тезіне сала отырып, оның кемшіліктерін ... ... ... ... мен ... ... ... арқау еткен жаңа дидактикалық жүйе түзіп, ұсынды. Гербарттың пікірінше, оқу-тəрбиенің ең жоғары ... - ... ... ... ... ие ... тұлға қалыптастыру. Оның ойынша, тəрбиелік оқу келесі этикалық идеяларға ... ... - ... ... ... ... жəне күшін анықтаушы кемел жетістігі; - өз еркін басқалардың еркіне икемдесуі мен бағынуын қамтамасыз ... ... - ... арасындағы дау-дамайдың өрістеуіне шек қоятын құқықтар; - басқалар ... ... ... ... жəне ... ... ... алатын əділдік; - адамның ерік сезімін оның ниеттері мен ... ... ... ... ішкі ... ... Бұл ... негізгі ерекшеліктері келесідей: мектептің басты міндеті - ... ... ... ... алу. Моральдық тұрғыдан күшті мінез иелерін қалыптастыруға дұрыс педагогикалық жетекшілік, тəрбие жəне онымен байланысты оқу ... ... ... ... ... ... балалардың тұрақты іспен шұғылдануын қамтамасыз ету, дене жəне интеллектуалды дамуына бақылау қою, тəртіпке үйрету. Оқудың тəртіппен тығыз байланысқа ... ... ... ... жəне ерігімен бірігуінен - тəрбиелік оқудың мəні құралады. Бұл ... ... ... Гербарт тəрбиені оқудан бөлектеуге болмайтынына, ерік жəне мінездің ақыл-санамен бірге дамитынына баса назар аударды. Гербарттың дидактикаға ... ... ... - оқу ... ... болды. Оның дидактикасындағы схема келесідей: түсініктілік - байланыс - ... Оқу ... ... түсініктерге өту жəне түсініктерден теориялық сипаттағы ептіліктерге жету жолымен жүргізіледі. Бұл схемада, байқағанымыздай, практикаға орын қалмаған. Бұл формальды деңгейлер оқу ... ... ... ... жəне ... пəндерге арналған оқу процесінің желісін айқындайды. XIX ғасырдың ортасында кең таралған Гербарт теориясы кейін ... ... жоя ... Осы күнгі бағалармен өлшестіретін болсақ, Гербарт жүйесі мектептің дамуына кері ықпал ... Осы ... ... ... ... дайын білімдерді ұсынып, жаттату деген пікірлер тарай бастады; оқу ... ... тек ... ғана ... ... ... таңылды, яғни балалар енжар тыңдаушыға айналды. Дегенмен, Гербарт дидактикасынсыз, одан келер ықпал болмағанда, оның тəрбие тəжірибесін сынға салып, қайта ... ... ... мен ... ... ... еш ... да енбеген болар еді. Зерделі назар аударсақ, бүгінгі мектептің өзінде де Гербарт қалаған əміршіл дидактиканың ... ... ... ... ... өз ... қатаң тəртіп енгізуді ниеттеген мұғалім алдымен ойланғаны жөн - бұлай істесем бола ма? Гербарт тəжірибесінде бұл ... ... ... ... шектен тыс қаталдықтан ғұламаның кейінгі шəкірттері бас тартты. Бұл ... - ... ... ... ... оқу ... XIX ... жасаған американ философы, психологы жəне педагогы Джон Дьюи дидактикасы қоғам мен мектептің прогрессив дамуына ... ... ... ... педагогикасына қарсы тұру мақсатында дүниеге келді. Гербарт дидактикасына келесідей қарсы айыптар тағылды: - қатаң тəртіп пен ... ... ... тəрбие; - өмірмен байланыспаған оқудың ; - оқушыларға тек білімдерді ұсыну, жаттауға ... ... ... - ... қызығулары жəне қажеттерімен байланыспауы; - оқушы ... ... аз ... ... ... өз ... оқушылардың белсенділігі дамуына басты назар аударып, оқушылардың қызығуларына, олардың өмірлік қажеттеріне ... ... ... ... ... ... тек ... негізделген оқудан гөрі) анағұрлым жоғары нəтижелер беретініне көз ... ... оқу ... ... ... ... - жөніндегі жаңалық пікірі. Осыған байланысты адам өз өміріне аса ... де ... ... ... ... ... ғана ... əрекетіне кіріседі. Əрбір келесі кезеңдерден құралады: - ... ... ... - оны нақ байқап(көріп), мəнін анықтау; - одан құтылудың жолдарын іздестіру (болжам белгілеу); - болжастырылған ... ... келу ... ... ... ... - болжамды қабылдау немесе одан бас тартуға мүмкіндік беретін келесі бақылаулар мен ... өту. ... ... жеңу қажет кейін атауын алды. Дьюидің пікірінше, ... ... оқу əр ... проблемді болуы тиіс. Оқушыларға берілетін тапсырмалар олардың қызығуларына, өмір талаптарына сəйкес болуы шарт. Мұғалім оқушылардың қызығу қабілеттерінің ... ... ден қоя ... ... ... ... жəне шешілуі жағынан қиналтпайтын проблемалар қойып баруы қажет. ... өз ... осы ... ... ... ... əрі ... болған білімдерді игеретініне сенімді болуы тиіс. Сабақтар негізінде құрылып, одан оқушылардың келесі ептіліктерді игеруі күтіледі: -нақты қиыншылықты сезу; -оны ... ... ... қиыншылықты жеңудің болжамын (гипотезасын) түзу; -толық проблеманы немесе оның бір бөлігін шешудің жолын табу; -болжамды ... ... ... ... ... ... ... Дьюи өте батыл жаңалықтар, күтілмеген шешімдер ұсынды. орнына негізінде оқушылардың өзіндік таным əрекеттері болған белсенді оқу мектеп ... ... ... мұғалім орнын оқушылар белсенділігін не мазмұн, не оқу əдістеріне матамайтын, ал қиыншылықтарды жеңуге ... ... ... ... беретін жебеуші - мұғалім иеледі. Жалпыға бірдей ... оқу ... ... тарапынан тек жалпылай мазмұны ғана анықталған бағыттау бағдарламаларымен ауыстырылды. Ауызша жəне жазбаша сөздің орнына ... ... ... ... ... ... ... теориялық жəне практикалық дəрістер келді. Кейінгі кезеңдерде жүргізілген зерттеулер ежелгіден, дəстүрлі жəне жаңашыл ... ... ең ... ... ... ... ... күнделікті маңызды болған мəселелерді шешудің жаңа жолдарын табуға бағытталды. Бұл ... ... орын ... оқу ... ... ... дидактикасының жаңа жүйесін құрады. Жаңа бағыттар арасында белгілі ... ... жəне ... Дж. ... ұсынған бағыты назар аударарлық. Бұл теорияға орай ... ... ... ... іске ... ... ... жəне өнімді ойлау қабілетінің дамуына ұтымды ықпал жасаушы өз белсенділігімен ашқан ... ... ... ... ... игеруі қажет. Оқушылар бұған дейін білмеген қорытындыларды жасап, оларды өз ... ... ... ... ... да игеруі қажет. Мұндай шығармашылық оқу игеруден де, сондай-ақ қиыншылықтарды жеңу ... ... ... да ... ... ... екі жүйе де Бруннер теориясының негізі əрі қажетті шарттары ретінде пайдаланылған. Шығармашыл оқуға тəн белгі, Бруннердің пайымдауынша, ... ... ... ... ... жəне бағалау, солардың нəтижесінде белгілі қорытынды ғана ... ... ... ... игерілетін материалдардың шеңберінен сыртта жатқан заңдылықтарды да анықтау. ... ... ... ... ... келесідей ерекшеліктерімен сипатталады: 1. Бұл жүйе негізін объектив заңдылықтар құрайды. ... ... ... заман дидактикасы оқу процесін түсіну мен талдауда бір тараптылық көзқарастан құтылды. Дидактиканың қазіргі күндегі тұжырымдамасы оқу ... ... ... қатынас жасауға негізделген, яғни осы жүйеліліктен сезімдік қабылдау, білімдерді түсіну жəне игеру, ... ... мен ... ... ... процесте, оқу іс-əрекеттерінде табиғи біртұтастыққа келтіріледі. Танымда да осы сезім, ойлау жəне практикалық іс-əрекеттердің өзара ... ... ... ... талаптар да іске асып барады. Қазіргі дидактикалық бағыт өткендегі дидактикалық жүйелерге тəн ... мен ... ... мен ... баяндау қабілеттері мен болмысты өзгерту, сондай-ақ тікелей мұғалімнен алынатын ... ... мен ... өз ... ... ... арасындағы қарама-қарсылықтарды жойды. Дидактикалық жүйе түзуде комплекстік бағыт-бағдар қажеттігі жөніндегі ... ... ... де, ... да ... ... ... оларды оқыту механизмдері, танымдық іс-əрекеттері, мақсаттары мен мотивтері бірлігіне сүйенген дидактика ғана тұлғаның жан-жақты жəне үйлесімді дамуына пайдалы болатынын түсінді. 2. ... ... ... ... мəні оқушыларға дайын білімдерді ұсыну, қиыншылықтарды өз бетінше жеңу жəне оқушылардың өзіндік жаңалықтар ... ... Оны ... ... ... педагогикалық басқарудың оқушылардың ынтасы, дербестігі жəне белсенділігі мен саналы байланыс, қатынастарына негізделуі. Бүгінгі дидактиканың мақсаты - ... оқу ... ... ... ... оқу құрал-жабдықтарын өз орнымен пайдаланып, балалардың оқу жүктемесін жас сатылары мен ... ... ... ... зиян келтірмейтіндей етіп жеткізу. 3. Оқу мазмұнын анықтау бағыты да өзгерді, оқу ... ... жəне оқу ... құрау принциптері де басқаша. Гербарт заманында мектептік оқу үшін қолданылған бағдарламалар оқушылардың талаптарын, қажеттерін жəне қызығуларын тіпті де ... еді, ... ... ... ... дəріптеді. Оқудың американдық моделінде көбінесе оқушылардың жағдайға байланысты өз бетінше туындайтын қызығулары мен мезеттік белсенділігіне аса көп мəн берілді. ... ... ... ... ... ... ал жеке оқу ... жоғары сыныптарда ғана енгізілетін. Мұндай дидактикалық бағыттың ... да, ... ... да тараптары болды. Жақсы болған тарапы - оқушы өз ... ... ... қалаған саласында тиянақты дайындық көрді. Бірақ оның қорытынды білімі тар шеңбердегі проблемалармен ұсақталып, қажетті жүйе мен деңгейге жеткізілмеді. Бұрынғы ... ... ... ... жаңа ... өтіп, толыға түсті. Бүгінде жіктемелі (дифференцированные) оқу жоспарлары, бағдарламалары, курстері бүкіл əлемге тараған. Сонымен бірге, оқу пəндерінің ... ... ... де өріс ... олар оқушылардың əрқилы қажеттері мен қызығуларына икемдестірілуде. Сонымен, ежелгі заманнан бері балаларды оқыту мен білімдендірудің жетілген жолдары іздестірілуде. ... ... ... өз ... ... ... көруде. Ғылым топтаған білімдердің аса құндылары, озық тəжірибе, дидактикалық жүйелерге енуде. Мектептің қазіргі заман білімдену жүйесіне И.Гербарт жəне ... ... көп ... ... ... қазіргі заман дидактикасы оқудағы бір тараптылық принциптен бас тартып, бала ... ... ... бар ... ... ... ден қойды.
Қорытынды:
Бүгінгі таңда қоғамымыздың даму бағытында жанжақты дамыған, сауатты саналы азамат тәрбиелеу мәселесі жүктеліп отыр.Мұндай мақсаттың баянды болуы оқуағарту ... ... ... ... ... басталғандықтан, жас жеткіншектердің білімді, білікті болуына ойынның алатын орны ... ... ... ... - ... немесе үйде өздігінен жұмыс істеу үшін оқушыларға таратылатын немесе бүкіл сынып алдында педагог ... ... оқу ... ... ... педагог әрдайым сабақтарында дидактикалық материалдардың пайдалану керек. Дидактикалық материалдардың түрлерін оқыту барысында ... ... ... әр нәрсеге жақсы зейін қоюын, көбірек ... ... ... ... жас ... ... ... бір жолы- осы дидактикалық материалдар түрлерінің негіздері болып табылады.Оқу үстінде ол алға қойылған мақсатты ... және оңай ... ... ... ... ... ... болып өтілуіне көмектеседі. Дидактикалық материалдар дарындылықты ... ... ... ... ... ... жүргізеді. Дидактикалық материалдар түрлерін мақсатын нақты қояды, қажетті материалдар, тиімді әдістерді таба біледі.
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... А., ... И., ... К. . А.,2010.
* Өстеміров К. . А.,2000.
* Өстеміров К. . А.,2006.
* Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. . А., ... ... жж. ҚР ... ... ... мемлекеттік бағдарламасы
* Бейсенбаева А.А., Мұханбетжанова Ә.М. .
* Жарықбаев Қ., Қалиев С. . А., 1995
* Сабыров Т.С. . А., ... ... К. Н. ... . А.,2006
* Өстеміров К. А.,2007
* Ақпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
* ... Б. ... ... ... мен ... -А., ... ... Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. /Методикалық нұсқау. А., 1990.
* Ақназарова Б. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, 1973.

Пән: Құрылыс
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 16 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш мектеп оқушыларында көркемдік-эстетикалық тәрбиені қалыптастырудың теориялық негіздері42 бет
Қазақ тілін оқытудағы дидактикалық принциптер, жаңа оқулықтардың ерекшеліктері7 бет
Программалық құралдар4 бет
Экологиялық білім беру9 бет
Ішкі істер органдарының арнайы күзет қызметі туралы74 бет
Адам өлтіру қылмысын тергеуде арнайы білімдерді қолдану31 бет
Адам өлтіру қылмысын тергеуде арнайы білімдерді қолдану туралы ақпарат59 бет
Арнайы ашылған аймақтар7 бет
Арнайы білім беру24 бет
Арнайы білім беру қызметінің қазіргі жүйесі29 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь