Бастауыш сынып оқушыларының мінез-құлқын қалыптастыру

МАЗМҰНЫ
Кіріспе 3
1 МІНЕЗ.ҚҰЛЫҚ ЖӘНЕ ОНЫҢ НЕГІЗГІ КӨРСЕТКІШТЕРІ 6
1.1 Мінез.құлық формалары және оның жүйелілігі 6
1.2 Мінез.құлқы эмоционалды үйлеспеген оқушылырға сипаттама 13
2 Бастауыш сынып оқушыларының мінез.құлқын қалыптастыру тәжірибесі 18
2.1 Іс.әрекетті ұйымдастыру мен мінез.құлык тәжірибесін қалыптастырудың әдістері 18
2.2 Мектептік өмір балалардың мінез.құлқының қалыптасуында шешуші рөл атқарады 21
ҚОРЫТЫНДЫ 24
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР 25
КІРІСПЕ
Зерттеудің көкейтестілігі. Оқушылардың мінез-құлық мәдениетін тәрбиелеу мәселелері қазіргі білім берудің, педагогика ғылымының, мәдениеттің басты назарында болып отыр. ҚР «Білім туралы» Заңында білім беру жүйесінің міндеттері қатарында «ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіптік шыңдауға бағытталған сапалы білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау» көзделген.
Қазақстан Республикасының Президенті – Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауында «Біз бірлік пен татулық құндылықтарын қоғамның іргетасына, қазақстандық ерекше толеранттылықтың негізіне айналдырдық. Біз осы құндылықтарды әрбір болашақ буынына аялай ұсынуымыз керек» деген болатын.
Дегенмен қазіргі қоғам жағдайында бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу көптеген қиындықтарға әкелуде. Жас ерекшелігіне байланысты кіші мектеп жасында қарым-қатынас тәжірибесі әлі жеткіліксіз және оқушылар мінез-құлық үлгісіне еруге көп мән береді. Ал ол әрдайым ұнамды бола бермейді. Бұқаралық ақпарат құралдары «қазіргі батырды» насихаттайды.
Кіші мектеп жасындағы балаларға тән ойлаудың эгоцентризмі балалардың тұлғалық және топтық қарым-қатынастағы кикілжіңдерге әкеліп соғатын өзара төзбеушілігінен, бірін-бірі тыңдағысы келмеуден көрінеді. Парыз, адалдық, әділдік, мейірімділік, жауапкершілік, сыйластық сезімдері адамдардың өзара қатынас саласын бейнелейді және оқушылар оны қиындықпен қабылдайды, кейде тіпті ізгілікті түсініктерден бұрыс түсіндіріліп жатады.
Бастауыш сынып оқушыларының қарымқатынас мәдениетін тәрбиелеу мәселелеріне арналған әдебиеттерді талдау нәтижесінде төмендегі қайшылықтар айқындалды: бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу қажеттілігі мен ұнамды мінез-құлық үлгісінде қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу үдерісін мазмұндық қамтамасыз етудің жеткілікті дәрежеде қарастырылмағандығы; білім беру үдерісінде қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеудің педагогикалық құралдарын пайдаланудың мүмкіндіктері мен оларды жүзеге асырудың педагогикалық шарттарының жасалмағандығының арасындағы қайшылықтар.
Бұл қайшылықтар төмендегі зерттеу проблемасын айқындауға мүмкіндік берді: бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеудің педагогикалық шарттарын айқындау.
Проблеманың өзектілігі мен оның практикалық маңызы зерттеу тақырыбын «Ұнамды мінез-құлық үлгісінде бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу» деп алуымызға мүмкіндік берді[1].
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1. Қазақстан Республикасының «Білім» мемлекеттік бағдарламасы. Алматы, 2000ж.
2. А.Құралұлы Ұлттық дүниетаным. Алматы: 2002
3. Алтынсарин Ы. Таңдамалы педагогикалық мүралары — Алматы: Рауан, 1991
4. Бабанский Ю.К. «Педагогика» - М: Просвещение, 1998
5. Валиханов Ч. Собр. сочинений в пяти томах. 1 том - Алматы: 1961
6. Кішібеков А. Философия Алматы,1998
7. Гулзыхан А. Қазақтардың дүниетанымы - А: Қазақ университеті, 1999
8. Жұмабаев М. Таңдамалы шығармалар. - А: Ғылым, 1992
9. Керімбаева Р. Оқушының дүниетанымын қалыптастыру - //Бастауыш мектеп 2005/4 29 бет
10. Концепция формирования нового социально-экологического поведения граждан Р.К. - А. Қазақстан, 1995
11. Қалиев С, ОразбаевМ., Смайлов М. Қазақ халқының салт-дэстүрлері - А: Рауан, 1994
12. Қожагелдиева С Дүниетану пәнін оқытуда адамгершілік тәрбиесін арттыру -// Бастауыш мектеп 2005/2
13. Маймақов Мінез-құлық этикасы - А, 1980
14. Майғараева Г„ Қалиев С, Нысанбаева Г. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудың педагогикалық негіздері - А: Білім, 2001
15. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьников М., 1981
16. Тәжібаев Т. Қүнанбаев А. Жастарды тэрбюиелеу туралы. — А., 1984
17. Табылдиев Ә Халық тағылымы А: Мектеп, 198
18. Харламов И.Ф. Педагогика - М. Высшая школа, 1990
19. Шардарбеков Ш. Ұлттық дүниетаны // Химия, биология 2002/2
20. Е.Сағындықұлы. Педагогика. Дәрістер курсы. А., Ы.Алтынсарин атындағы қазақтың білім академиясының Республикалық баспа кабинеті. 1998.
21. Р.Керімбаева. Оқушының дүниетанымын қалыптастыру. //Қазақстан мұғалімі. 2001/2.
22. Ә.Мұханбетжанова. Дүниенің ғылыми бейнесінің моделінің мазмұны. //Қазақстан мұғалімі. 2000/8.
23. Қ. Жарықбаев. Жантану негіздері. А., 1998.
24. Р.М.Қоянбаев, Ж.Б.Қоянбаев. Педагогика. Астана. 1998.
25. Педагогика дәріс курсы. Алматы. Нұрлы әлем. 2003.
26. А.Игілікова. Дүниетану пәні. //Бастауыш мектеп. 2005/4.
        
        МАЗМҰНЫ
Кіріспе 3
1 МІНЕЗ-ҚҰЛЫҚ ЖӘНЕ ОНЫҢ НЕГІЗГІ КӨРСЕТКІШТЕРІ 6
1.1 Мінез-құлық формалары және оның жүйелілігі 6
1.2 Мінез-құлқы эмоционалды үйлеспеген оқушылырға сипаттама 13
2 ... ... ... ... ... ... ... ұйымдастыру мен мінез-құлык тәжірибесін қалыптастырудың әдістері 18
2.2 Мектептік өмір балалардың мінез-құлқының қалыптасуында шешуші рөл атқарады 21
ҚОРЫТЫНДЫ 24
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР 25
Кіріспе
Зерттеудің көкейтестілігі. Оқушылардың мінез-құлық мәдениетін тәрбиелеу ... ... ... берудің, педагогика ғылымының, мәдениеттің басты назарында болып отыр. ҚР Заңында білім беру жүйесінің міндеттері қатарында көзделген.
Қазақстан Республикасының Президенті - ... ... ... ... ... ... болатын.
Дегенмен қазіргі қоғам жағдайында бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу көптеген қиындықтарға әкелуде. Жас ерекшелігіне байланысты кіші мектеп жасында қарым-қатынас ... әлі ... және ... ... ... ... көп мән береді. Ал ол әрдайым ұнамды бола бермейді. Бұқаралық ақпарат құралдары насихаттайды.
Кіші мектеп жасындағы балаларға тән ... ... ... ... және топтық қарым-қатынастағы кикілжіңдерге әкеліп соғатын өзара төзбеушілігінен, бірін-бірі тыңдағысы келмеуден көрінеді. Парыз, ... ... ... жауапкершілік, сыйластық сезімдері адамдардың өзара қатынас саласын бейнелейді және ... оны ... ... ... тіпті ізгілікті түсініктерден бұрыс түсіндіріліп жатады.
Бастауыш сынып оқушыларының ... ... ... ... арналған әдебиеттерді талдау нәтижесінде төмендегі қайшылықтар айқындалды: бастауыш ... ... ... ... ... ... мен ... мінез-құлық үлгісінде қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу үдерісін мазмұндық ... ... ... дәрежеде қарастырылмағандығы; білім беру үдерісінде қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеудің педагогикалық құралдарын пайдаланудың мүмкіндіктері мен ... ... ... ... ... жасалмағандығының арасындағы қайшылықтар.
Бұл қайшылықтар төмендегі зерттеу проблемасын айқындауға мүмкіндік берді: бастауыш ... ... ... ... ... ... ... айқындау.
Проблеманың өзектілігі мен оның практикалық маңызы зерттеу тақырыбын деп алуымызға мүмкіндік ... ... - ... ... ... ... ... оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеудің педагогикалық шарттарының жиынтығын айқындау.
Зерттеу нысаны - ... ... ... ... ... ... пәні- ұнамды мінез-құлық үлгісінде бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеудің педагогикалық шарттары.
Зерттеудің міндеттері:
* зерттеу проблемасы бойынша философиялық, психологиялық-педагогикалық ... оқып ... және ... ... ... сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетінің компоненттерін айқындау;
* ... ... ... ... ... ... педагогикалық құралдарын анықтау;
* ұнамды мінез-құлық үлгісінде бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін ... ... ... ... және ... ... ... ұнамды мінез-құлық үлгісінде бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас ... ... ... үдерісінде мақсатты түрде жүзеге асыру қажет.
зерттеудің теориялық-әдіснамалық негізін тұлғаға бағдарланған қатынас, жүйелілік қатынас, әрекетті қатынас, әрекеттің жетекші түрі теориясы, тұлға ... жас ... ... ... тәрбие үдерісінде қарым-қатынас мәселелерін қарастыру бағытындағы жұмыстар құрайды.
Зерттеу әдістері: тарихи-педагогикалық және салыстырмалы талдау, ... ... ... ... ... және ... әдебиеттерді талдау,тікелей және жанама бақылау, әрекет өнімдерін ... ... ... ... зерттеудің статистикалық нәтижелерін математикалық өңдеу әдістері .
Зерттеудің болжамы ұнамды мінез-құлық үлгісінде бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу тиімді болады, егер ... ... ... ... компоненттері аталмыш үдерістің жүйеленуіне ықпал ететін болса; ұнамды мінез-құлық үлгілері оқушылардың мінез-құлық мәдениетін тәрбиелеудің педагогикалық құралы ретінде көрінсе; ... ... ... педагогикалық шарттарының айқындалған жиынтығы осы үдерістің тиімділігіне ... ... ... ... ... ... ... екі бөлімнен және қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен, қосымшадан тұрады.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы:
1. Оқу-тәрбие үдерісінің мақсатты ... ... ... бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетінің компоненттері айқындалды (мотивациялық, когнитивті, мінез-құлықтық).
2. Бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеудің педагогикалық құралы ретінде ұнамды ... ... ... 3. ... ... ... оқушылардың қарым-қатынас мәдениетінің педагогикалық шарттарының жиынтығы айқындалды. ... ... ... оның ... ... ... ... қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу теориясының дамуына маңызды үлес қосатындығында: қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу үдерісінің тиімділігіне ықпал ететін педагогикалық ... ... ... ... ... бастауыш сынып оқушыларының қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеудің педагогикалық құралы - ... ... ... ... ... үлгісінің картасын жасаумен, оқу-тәрбие үдерісін жетілдіруге бағытталған ғылыми-әдістемелік нұсқаулар құрумен, сабағының типтік оқу ... ... ... ... эксперименталдық картасын жасаумен айқындалады. Зерттеу нәтижелері бастауыш сынып оқушыларын тәрбиелеу үдерісінде қолданылуы мүмкін.
1 МІНЕЗ-ҚҰЛЫҚ ЖӘНЕ ОНЫҢ ... ... ... ... және оның жүйелілігі
Әрбір адам жеке тұлға болғандақтан оның мінез-құлқы өзіне тән ерекшеліктермен сипатталады. Мінез деген психологиялық ... ... ... деген грек сөзінен шыққан. Оның негізгі мағнасы із қалдыру ... ... ... ... ... дегеніміз әрбір адамның жеке басына тән даралық ерекшілік екенін ғылым тарихында алғаш рет сипаттап жазған ғалым - ... грек ... ... Бірақ ол мінезді адамның адамгершілік сапасына тән қасиет деп көрсеткен.
Мінез ерекшеліктерін зерттеушілердің пікірлерін ең ... ... ... ... ... ... келтірген. Ол мінезді психологиялық ерекшелік, дара тұлғаның ақыл-ойы мен ... және ерік ... ... деп ... ... ... ... ерік ерекшелігі десе, ал орыс медигі әрі психолог П.Ф.Лесгафт, ерік қасиеті деп көрсеткен. И.Кант ... ... ... ... оны ... дүре ... болатын қасиет деп, туа біте пайда болатын ... мен әр ... өз ... жүре ... ... қасиеттерді бөліп көрсетті.
Поланның айтуынша мінездің барлық сипаттары ... ... ... ... ... ... айтады. Сонымен, мінез жөнінде екі пікір қалыптасып, олар осы уақытқа дейін пікір таластар туғызып келеді. Соған қарамастан қазіргі зерттеулерде мінез ... өмір ... және ... ... ерекшеліктеріне тәуелділігіне ешкімде күманданбайды. Табиғи күштерге табиғи физиологиялық процестер жаттын темперамент ерекшеліктері арқылы ... ... - ... туа ... болатын генотипті организм қасиеті. Темперамент адамның жүйке жүйесінің типтері арқылы анықталады. Өйткені, жүйке жүйесі типтерінің сыр-сипаты темперамент типтерімен бірдей. ... ... де дара ... ... ... ... ... жүйесінің типі шыдамсыз болса - холерик, сергек болса - сангвиник, тыныш болса - ... ... ... ... ... ... адамның мінез-құлқы оның темперамент типіне байланысты болуы әбден мүмкін - деп атап көрсетеді[2].
Адамдар түрлі іс-әрекетпен айналысады, осы ... ... ... оларда белгілі-бір мінез-құлық пайда болады. Адамның мінез-құлқын түрлі жағынан суреттеуге болады. Кез-келген мінез-құлықтын басы мен аяғы болады. ... ... ... ... үшін ... көптеген психологиялық теориялары қолданылады. Мотивацияны оқу - бұл адам ... ... ... ... ... талдау. Мотивациялық теориялардың көбінде мінез-құлық белсенділігінің 3 негізгі параметрі талданады. Сондай-ақ, себебі бар мінез - ... ... және ... деп аталатын екі фактор әрекетінің нәтижесі:
1. Жекелік фактор - жеке адамның мотивациялық диспозициясы (қажеттілік, ... ... ... ... фактор - сыртқы, яғни, адамның айналасындағы жағдайлар (басқа адамның мінез-құлқы, бағасы, ... ... ... және ... мінез-құлқының себептері американ психологтары Эдвард, Лиси, Ричард және Руян ... ... және ішкі ... ... мен түсіндіреді. Ол бойынша, мотивацияның екі типі және оған сай мінез-құлықтын да екі типі бар:
1. Сыртқы ... және оған сай ... бар ... ... бар ... Ішкі ... және оған сай мотиві бар немесе себебі бар мінез-құлық. Бихевиористік ... ... ... ... ... ... мінез-құлықтың орындаудан кейінгі пайда болатын жағымды немесе жағымсыз жағдайларға негізделеді. Сыртқы және ішкі мотивациялардың мінез-құлыққа және психикалық процестерге әсерін кесте ... ... ... болады. Ол келесі №1 кестеде бейнеленген:
№1 Кесте.
Сыртқы мотивацияның әсері.
Ішкі мотивацияның әсері
Іс-әрекет ұзақтығына ... ... ... бар ... сыртқы күш кеткеннен кейін тоқтап қалады
Ішкі себебі бар мінез-құлық оған пайда болуына әсер ... ... жоқ ... ... де, ... уақыт созылуы мүмкін
Зерттеушілер бір шама жай тапсырмаларды таңдайды, бірақ оны тек-қана керек кезде ғана ... қиын ... ... ... дәрежелері
Канитивтілікке жағымсыз әсер қалдырады. Алгоритмдік әдістерді талап ететін іс-әрекеттердің орындалуын жеңілдетеді. Эвристикалық мәселелердің шешілу жылдамдығының сапасын төлендетеді.
Канитивтілікке жағымды әсер ... ... ... ... ... ... орындалуын жеңілдетеді.
Креативтілік
Креативтілікті күшейтеді. Спонтандылықты төмендетеді
Креативтілікке мүмкіндік береді.
Эмоция
Басқалармен өзара ... ... ... ... ... ... ... пайда болады, қуанышты. Қозу туады т.с.с.
Мектептегі оқу
Ішкі мотивация кезінде мектеп бағ-дарламаларын ... ... және ... ... ... жоғары дәрежеге ие болады, мнемоникалық процестердің сапасының жақсаруы байқалады Өзін сыйлауы. Ішкі мотивацияның болуы өзіндік бағалауын жоғарылатады
Мінез-құлықтың формалары мен ... ... ... Л.С. ... ... ... ... көрсетеді:
1. Кең мағынасындағы жоғарғы психикалық функция:
Түрлері: а). ... ... Ішкі ... спонтанды түрі
г) еркін түрі. (Тар мағынасындағы жоғары психикалық функция)
2. Мінез-құлықтың ... ... ... 1. ... Даралық.
3. Мінез-құлықтың мәдениетті формасы
Түрлері: 1. Әлеулеттік (интерпсихикалық):
а) примитивті
б) жоғары
2. Даралық:
а) примитивті
б) жоғары
4. ... ... ... ... ... ... ... функция.
Жоғары психикалық функцияның құрылымы
1. Мәселе және мақсат
2. Белгі -- психологиялық қару ретінде:
Түрлері: а) сыртқы
б) ішкі
3. Мағынасы :
Түрлері: 1 ... ... ... ... ... ... ... мағынасы (сонымен қатар түсінік)
в) ішкі формасы (этималогиялық мағынасы)
г) мазмүны
2. ... ... ... ... ... мағынасы
4. Жағдайдың мағынасы немесе
4. Байланыстылық (сайланыстыру іс-әрекеті):
Түрлері: 1. Затты шығару және қолдану
2. Белгілердің шығару және ... ... ... ... ... 1 ... ... бірлігі
2. Функционалды аралық байланыс.
6. Сананың құрылылы
Түрлері: 1.Жүйелілік
2. Мағыналылық
Л.С. Выготский бойынша схемалық түрдегі жасалған ... ... ... мен ... жүйелілігін былайша талдауға болады: Жоғарғы психикалық функция мінез-құлықтын ... ... ... ... ... ... Л.С. ... деп атап көрсетеді[4].
Бірінші - мәдениетті даму және ойлаудың сыртқы түрлерін меңгеру мен, яғни, тілмен, жазумен, ... ... ... - дәстүрлі психологияда ерікті зиын, логикалық ес, түсінік деп аталатын анық анықталмаған, шектелмеген арнайы жоғары функцияның даму процестері; осы ... ... ... ... жоғары формаларының даму процесі деп шартты түрде айтамыз. (Выготский Л.С.).
Жалпы, Л.С.Выготский ... ... ... екі ... ... Кең мағынада - мінез-құлықтын жоғарғы форлалары.
2. Тар мағынада - арнайы психикалық функция.
Л.С. Выготский деген ... ... ... функция ассортиментіне практикалық іс-әрекеттерді кіргізеді. Бірақ, тек қана оның жоғары формасында ... ... ... ... оны қолдану жоғары формаларға жатады. Л.С.Выготский жоғары психикалық функцюларга дәл анықтала берлеген, ол - - ... ... соң, бұл ... ... ... ... Ол ... көзқарастарымен келісе отырып, психикалық функцияларға дәл және соңғы анықтама береді. Сонымен, жоғары ... ... -- бұл ... өзін ... ... өзінің шығуы жағынан әлеуметтік болып табылады, қалыптасуы бойынша байланысты және ... ... ... ... ... АР.Лурия берген анықтама өзінің белгілер санының көптігімен ерекшелінеді. Мінез-құлықтын жоғары формаларының ерекшелігі өзінің мінез-құлықтын басқару үшін жасанды, ... ... ... Жасанды стимулдарды қолдану мінез-құлықтын жаңа формаларын анықтаудың формалары болып табылады. Мінез-құлықтын жоғары формаларының ... ... ... ... ... ... іс-әрекет.
б) символикалық іс-әрекет[5].
в) өзіндік жоғары психикалық функция.
г) жоғары әлеуметтік функция (интерпсихологиялық функция)
Л.С.Выготский мінез-құлықтын негізгі мәдениетті формасы тіл және қаруды ... деп ... ... ... ... ... ... форо/иаояары, функциясының жіктелу схемасы:
№ 2 кесте
Л.С. Выготский мінез ... ... ... ... тек қана ... ... шарттыда рефлекстерді жатқызды. Сонымен қатар, К.Бюлердің (инстинкт, интелект) теориясын жатқызады[6].
Үйлесімсіз психикалық жағдай күрделі өмір жағдайына байланысты пайда ... Олар ... ... негізден алады, олар белгілі бір жағдайға және жасқа байланысты түрлі ұзақтықпен көрінеді, сонымен қатар интенсивтіліктің ... ... не ... не ... ... ... ... жағдайларда пайда болады:
1. Бұл жағдай күрделі құрылымнан, құрамнан тұрады. ... ... ... құрушы эмоционалды компоненттер болып табылады.
2. Күрделі өмір әрекетіндегі үйлесімсіз техникалық жағдайдың динамикалық өзгеруі синусоидалды ... ... ... екі ... ... және ... ... жағдайлар кезіндегі сапалы жақындықпен, физиологияық және психологиялық сипаттардың когеренттігінің ... ... ... психикалық процестердің бір бағытты динамикасының бөлінуімен, яғни стабилизациялану жаққа және ... ... ... ... сипаттамаларының төмендігі және әрекет нәтижелерінің төмендеуімен сипатталады. Бұл ... ... ... ... болу диапозоның негіздейді[7].
3. Үйлеспеушіліктің жас ерекшелік және іс-әрекеттік ерекшеліктері белгілі. Жас ерекшелік даму барысында. Құрам күрделілігі және ... ... ... ... мен ... ... ... Даралық даму барысында әрекеттік фактордың ролі күшейеді.
Сонымен қатар ауытқып бара жатқан мінез-құлықтын негізі болып ... үш ... ... ... ... ... негізгі әрекеті болып табылатын оқу әрекеті жеткіншектік кезенде де ... ... ... қала ... ... ... кездегі оқуга құмарлық күлкілі болып табылады. Сөйтіп олар қатарластарымен араласа алмай қалады. Оқудағы жоғары ... ... ... ... ... теория бойынша, балалардың әлеуметтік дасмуындағы ауытқудың түрлі типтерінің пайда болуы жақындау және қашу мотивациялық механизмі арқылы қарастырылады. Осы мотивацияның ----- ... - ... ... ... Дж. ... ... бұзылыстың үш вариантын көрсетеді:
1. Бұл жақындасудын төмен мотивациясымен сипатталады. Мұндай мотивацияға ие балалар басқалардан бөлек болғанды қалайды. Бұл ... ерте ... ... ... және зерттеу белсенділігі кезінде пайда болады және бұл нашар әлеуметтенген адаммен байланысты емес.
Жақындасудың төменгі мотивациясы балалардың ... ... ... ... меңгеруге негізделген.
2. Жақындасу және қашу мотивациялары арасындағы конфликтіге байланысты. Ол баланың басқа адамдармен ... ... ... ... ... ... ... жасаудан кашады. Мұндай конфликт мінез-құлықтық компромиске экелуі мүмкін. Мұндай мотивтің себебі баланың биологиялық ... ... ... ... да ... ... жақындасу мотивацияның жоғарылауымен қашу мотивтерінің төмендеуінің қатынасы нәтижесінде мотивтердің іс-әрекетінен ... Бұл ... ... басқа адамдармен қарым-қатынас шегі беңтаныс, ал қарым-қатынастағы шектеуді сезбейді қатарластары одан жиі қашады. Бұған ... ... ... ... жағдай (қуаныш, мазасыздық, таңқалушылық) немесе төменгі психикалық жағдай (өкіну, көңілсіздік т.б.) үйлесілсіз жағдайларға ... Осы ... ... ... ... ... ... нәтижесін қорытындылау барысында үйлеспеушіліктің келесі жағдайлары кездесті. Оқу әрекетінде жеткіншектер апатиа, зұлымдық, ашу, өкпе сияқты жат жағдайларды ... ... ... жағымды жағдайлар ішінен қуаныш, бақыт, таңқалу, қозу сияқты мінез-құлық қасиеттері кездесіп отырған, сонымен қатар оқушылардың басынан кешіріп отырған ... ... ... Тітіркенудің импульсивті формасы Қиын жағдайға тән мінездің түрі болып табылады. Сонымен қатар К.Рубин өз ... ... ... ... бөлектенудің инициаторы болып баланың өзі табылады. Оның бір көрінісі - ұялшақтық. Ұялшақтық - бала бейтаныс адамдармен кездескенде қорқу немесе мазасыздану ... ... Оның ... ... әлеуметтік бағадан қорқумен байланысты. Әлеуметтік бөлектенудің тағы бір көрінісі - өзін еркін сезінбеу немесе шегінушілік. Бұл жағдай баланың қатарластары ... және ... ... ... да туып ... Мұның негізі жаңадан және әлеуметтік бағадан қорқумен байланысты. Бұл ... ... ... негізделген ішкі конфликтілік мінез-құлық. Сонымен қатар, бірақ, одан басқа бар. Мұны ... ... ... ... арасында баланың өзін ұстап, олармен қатынасқа түспей олардың әрекетін бақылаумен шектелу. Мұндай ... ... ... ... ... ... ... бейнелейді. Сонымен қатар, мұның негізінде қашу себебі де жатыр. Бұл үндемейтін балаларға тән. Осы мәліметтер нәтижесі бойынша, үйлеспеушілік ерекше өмір ... ... яғни адам ... ... де қиын кезеңдерінде пайда болады. Оның пайда болуы рационалды емес, бейадекватты, агрессивті, кей кезде ... да ... ... ... мүмкін. Сондықтан да, субъект үшін бұл жағдайларды басқару ... ... ... ағым және өзін ұйымдастыру концепциясы позициясы тұрысынан үйлеспеушілік ағза және орта ... ... ... нәтижесінен пайда болатын күрделі функционалды құрылым болып табылады. Симметрия бұзылысы ашық жүйеге келетін ... және ... ... ... ... әсерінен пайда болады. Төмен тұрақтылық үйлеспешіліктің маңызды қасиеттерінің бірі. Күнделікті ... ... ... ... ... ... ... тыс белгілі бір жағдайлардан пайда болуы мүмкін. Үйлеспеушіліктің пайда болуына әсер ететін басқа да факторлар бар. Атап айтсақ ол құрылымының ... ... ... және жеке адам ... ... ... болып табылады. Яғни, негізгі себептер арасындағы мақсаттар, қажеттіліктер және

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 27 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сынып оқушыларының мінез-құлық дағдыларын оқу-тәрбие процесінде тәрбиелеудің педагогикалық негіздері51 бет
Бейнелеу өнері мен дүниетану пәндерін кіріктіре оқыту негізінде бастауыш сынып оқушыларына эстетикалық тәрбие беру220 бет
Кәсіпорында персоналдың мінез-құлқын басқаруға талдау («эйр астана» ақ мысалында)33 бет
Тұтынушыларды зерттеу36 бет
2-сынып оқушыларының математикадан шығармашылық қабілетін дамыту70 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
5-сынып оқушыларының қиялын ертегілер арқылы дамыту27 бет
«Сөз құрамы» тақырыбын оқытуда көмекші мектептің 5-7 қазақ сынып оқушыларының грамматикалық білім және орфографиялық дағдыларының жағдайын анықтау57 бет
Ауыл мектебі оқушыларының адамгершілік қасиетерін қалыптастыру30 бет
Ауыл мектебі оқушыларының экологиялық тәрбиесін қалыптастырудың теориялық негіздері5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь