Ағылшын тілін оқытудағы модульдік оқыту әдісі (2)

Жоспар

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
1. Ағылшын тілін оқытудағы модульдік оқыту әдісі ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.1. Модульдік оқытудың түсінігі, құрылымы, педагогикалық.психологиялық аспектілері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5
1.2. Ағылшын тілін оқытуда модульдік технология элементтерін қолдану ... ..9
1.3. Ағылшын тілін оқытуда ойындар мен шығармашылық жұмыстарды ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..14
1.4. Ағылшын тілін оқытуда интерактивті тәсілді қолдану ... ... ... ... ... ... ... ..16
2. Шет тілін модульдік технология арқылы оқытудың тәжірибелік жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .21
2.1. Модульдік технологияны пайдалану арқылы сабақтың тиімділігін арттыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...21
2.2. Ағылшын тілін оқытудағы жаңа ақпараттық технологияларды пайдаланудың тиімділігі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...27
2.3. Ағылшын тілін оқытудағы компьютерлік бағдарламалардың түрлері арқылы тіл үйрету ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..31
3. Тәжірибелік кезең ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .36
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..39
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41
Кіріспе

Оқу модулі оқу циклі ретінде үш құрлымды бөліктен: кіріспеден, сөйлесу бөлімінен және қорытынды бөлімнен тұрады. Әр оқу модулінде, сағат саны әр түрлі болады. Бұл оқу бағдарламасы бойынша сол тақырыпқа, тақырыптар тобына немесе тарауға бөлінген сағат санына байланысты. Оқу модулінің ерекшелігі- жалпы сағат санына қарамастан, кіріспе және қорытынды бөлімдерге 1-2 сағат беріледі. Барлық қалған уақыт сөйлесу бөліміне беріледі.
Курстық жұмыстың өзектілігі.Оқу модулінің сөйлесу бөлімінде оқушылар білімін бағалаудың дәстүрлі бес балдық жүйесін емес, тоғыз балдық жүйені қолдану,оқушыға бір деңгей тапсырмаларын, екіншісінен жеңіл, көңіліне қаяу түсірмей өтуге мүмкіндік береді, өйткені әр деңгей ауқымында «өте жақсы», жақсы» немесе «қанағаттанарлық» баға алуға болады. Үшінші «жеңілдетілген» деңгей тапсырмаларын орындау білім деңгейі төмен оқушыларға жоғарырақ деңгей тапсырмаларына көшуге мүмкіндік береді. Тапсырмалырын оқу модулінің орта кезеңдерінде орындап болған оқушылар, қалауы бойынша, мұғалімге көмекші бала алады. Олар кеңесшілер, жүргізушілер т.б. рөлдерді атқара алады.
Курстық жұмыстың мақсаты мен міндеттері. Педагогика ғылымында модуль барлық жүйенің маңызды бөлігі ретінде қарастырылады. С.И.Ожоговтың пікірінше модуль дегеніміз- қандай да бір жүйенің, ұйымның аяқталатын, біршама дербес бөлігі.
Модульдік оқыту технологиясының элементтері танымдық ойындар мен шығармашылық жұмыстарды ағылшын тілін практикалық тұрғыдан меңгерткенде оқушылардың білім-білік дағдысын ғана дамытып қоймайды, сондай-ақ жан-жақты дамыған жеке тұлға болып қалыптасуына ықпал ететін технологияның бірі. Ойындар мен шығармашылық жұмыстарды оқушылардың жас ерекшелігіне қарай, өтетін тақырыптың мазмұнын есте сақтап, оны өз бетімен қажетті ситуацияларда, өмірде қолдануды
1. Артықова Т., Төлеуова М. «10-сыныпқа арналған қазақ тілін оқыту
2. Бахарев М.А. «Ойды түгел жеткізу»-Москва, 1998 ж.
3. Дзюина Е.Н. «Игровые уроки», «Внеклассные мероприятия на английском языке» 5-9 классы
4. Жанпейісова М.М. «Модульдік оқыту технологиясы»-Ақтөбе, 1999 ж.
5. Жанпейісова М. М. «Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде». Алматы 2006 жыл.
6. Искакова Р., Ерназарова З. «Жаңа технологияны пайдалану әдістері». Қызылорда, 2004 жыл.
7. Концепция развития образования РК до 2015.
8. Қазбекова Н.Т. “Қазақ тілі сабақтарында коммуникативтік оқытудың элементтерін қолдану”. // 12 жылдық білім, 2006-№1.
9. Қайырбекова А., Барақова Қ. «4-сыныпқа арналған қазақ тілін оқыту әдістемесі»-Алматы, 2004 ж.
10. Қамзина М. «Модульдік оқыту технологиясы».//Тәрбие құралы. 2005 жыл, №4.
11. ҚР-ның техникалық кәсіптік білім беруді дамытудың 2008-2012 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.
12. Назарбаев Н.Ә. «Қазақсатан-2030» бағдарламасы-Астана, 1997 ж.
13. Оралбаева Н., Жақсылықова Қ. «Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі»-Алматы, 1998 ж.
14. Педагогтың кәсіби деңгейін өсіруде әдістемелік жұмысты ұйымдастыру жолдары.//Ғылыми-практикалық жинақ. Алматы, 2008 жыл.
15. Рахымбаева А., Тойымбаева Ж. “Қазақ тілі сабағында оқушылардың коммуникативтік құзырлылығын дамыту”. Ғаламтор желісі
16. «Ертіс дидары» газеті, №11 (103). 2010 жыл, 24 қараша
17. Салистра И.Д. «Жаттығуларды топтастыру»-Москва, 2000 ж.
        
        Жоспар 
Кіріспе......................................................................................................................3
1. Ағылшын тілін оқытудағы модульдік оқыту әдісі....................................5
1.1. Модульдік оқытудың түсінігі, құрылымы, педагогикалық-психологиялық аспектілері.....................................................................................5
1.2. Ағылшын тілін оқытуда модульдік технология элементтерін ... ... ... ... ... мен ... жұмыстарды ұйымдастыру..........................................................................................................14
1.4. Ағылшын тілін оқытуда интерактивті тәсілді қолдану..............................16
2. Шет ... ... ... ... ... ... ... Модульдік технологияны пайдалану арқылы сабақтың тиімділігін арттыру...................................................................................................................21
2.2. Ағылшын тілін оқытудағы жаңа ақпараттық ... ... ... ... ... оқытудағы компьютерлік бағдарламалардың түрлері арқылы тіл үйрету..................................................................................................31
3. Тәжірибелік кезең .............................................................................................36
Қорытынды..........................................................................................................39
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі....................................................................41
Кіріспе
Оқу модулі оқу циклі ретінде үш ... ... ... ... бөлімінен және қорытынды бөлімнен тұрады. Әр оқу модулінде, сағат саны әр түрлі болады. Бұл оқу бағдарламасы бойынша сол тақырыпқа, тақырыптар ... ... ... ... ... санына байланысты. Оқу модулінің ерекшелігі- жалпы сағат санына қарамастан, ... және ... ... 1-2 ... ... Барлық қалған уақыт сөйлесу бөліміне беріледі.
Курстық жұмыстың ... ... ... ... ... ... ... дәстүрлі бес балдық жүйесін емес, тоғыз балдық жүйені қолдану,оқушыға бір деңгей тапсырмаларын, екіншісінен жеңіл, көңіліне қаяу түсірмей өтуге ... ... ... әр ... ... , ... ... баға алуға болады. Үшінші деңгей тапсырмаларын орындау білім деңгейі төмен оқушыларға жоғарырақ деңгей тапсырмаларына көшуге мүмкіндік береді. Тапсырмалырын оқу ... орта ... ... болған оқушылар, қалауы бойынша, мұғалімге көмекші бала алады. Олар кеңесшілер, жүргізушілер т.б. рөлдерді атқара алады.
Курстық жұмыстың мақсаты мен ... ... ... ... барлық жүйенің маңызды бөлігі ретінде қарастырылады. С.И.Ожоговтың пікірінше ... ... ... да бір ... ұйымның аяқталатын, біршама дербес бөлігі.
Модульдік оқыту технологиясының элементтері танымдық ойындар мен шығармашылық жұмыстарды ағылшын тілін практикалық тұрғыдан меңгерткенде оқушылардың ... ... ғана ... ... ... ... дамыған жеке тұлға болып қалыптасуына ықпал ететін технологияның бірі. Ойындар мен шығармашылық жұмыстарды оқушылардың жас ... ... ... тақырыптың мазмұнын есте сақтап, оны өз бетімен қажетті ситуацияларда, өмірде қолдануды ұйымдастырып өткізуде модульдік оқыту ... ... ойын мен ... ... маңызы зор.
Ағылшын тілін оқытуда ақпараттық технология құралдарын қолданудың басты мақсаты - оқушыларға ағылшын тілінде ... ... ... ... игерту. Осыған сәйкес оқыту мазмұнына қарапайым коммуникативтік біліктілікті, қажетті жағдайда ауызша және жазбаша (сөз, тыңдап ... оқу, ... ... ... ... ... қолдана алу қабілеттілігі мен дайындығын қалыптастыруды қамтамасыз ететін тілдік, сөздік, әлеуметтік-мәдени білім, білік дағдылар енеді.
Курстық жұмыстың құрылымы. ... ... ... ІІ ... ... пайдаланылған әдебиеттерден және қосымшалардан тұрады.
1. Ағылшын тілін оқытудағы модульдік оқыту әдісі
1.1. Модульдік оқытудың түсінігі, құрылымы, педагогикалық-психологиялық аспектілері
Модуль ... - ... бір ... ... ... ... дербес бөлігі.
Оқу модулі қайта жаңғыртушы оқу циклі ретінде үш құрылымды бөліктен тұрады: кіріспеден, ... ... және ... ... ... ... ... балалармен оқу модулінің жалпы құрылымымен, оның мақсат-міндеттерімен таныстырады. Сонан соң ... осы ... ... уақытында есептелген оқу материалын қысқаша (10-20 минут ішінде), сызба, кесте және т.б. ... ... ... ... ... ... ... (тұтас тақырып немесе тарау бойынша) бағытымен - қарапайымнан күрделіге, репродуктивтік тапсырмалардан ... ... ... ... ... ... ... бірнеше мәрте қайта оралып отыру әр ... оқу ... ... ... ... өз ... жадын, ынтасын, ойлауын, тілін дамытады. Психологтардың пайымдауынша, әрбір дербес ... ... үш ... кезеңне тұрады:
· кіріспе - қызықтырушылық
· опериационалдық-танымдық
· рефлексиялық-бағалау
Психологтар дәлелгендей, білімді неғұрлым ... ... үшін ... мақсаты түсінуі аса маңызды. Ол үшін мақсат оның мағынасы нақты ... ... ... жету ... ... ... ... қасиеттері жайлы білімді қалыптастыруға түсіндіруді сызба және белгілік үлгілер түрінде көрініс тапқан әрекетін бастаған тиімдірік.
Қандай да бір құбылысты тану ... ... оны ... меңгергендік сезімі пайда болуы тиіс.
Жадыны және келешекте ... ... ... ... ... ... психолог Л.В.Шешневтің пікірінше, біріншіден, алғашқы түсінбеушілік сезімі жадыда сақталмауы тиіс; екіншіден жады меңгерілген ұғымдар мен түсініктерді қорғау қапшығына, берік жабылған ... ... және ... ... ... орамы белгі белгілік жүйе атқарады.
Сөйлесу бөлімінде танымдық процесс ... ... ... ... бөлу арқылы негізінен олардың өзара әрекет етуіненқұрылған. Балалардың танымдық қызметі әрбір баланың әр сабақта үш күрделік деңгейде берілген оқу материалын ... көру және айту ... ... етіп ... ойын ... ұйыдастыру және әр түрлі белсенді формаларды қолдану - оқытудың міндетті шарты болып табылады. ... ... ... оқу материалын қайта жаңғырту және қарапайым білік пен дағды қалыптастыру мақсатында кейінен - алынған білімді талдау, ... және ... ... оқытудың белсенді формалары қолданады. Оқу модулінің сөйлесу бөлімі тарауды тұтас оқып үйренудің екінші - ... ... ... іске ... болып табылады.
Бұл бөлімді қарастыру үшін біз Л.Фридманның төмендегідей ережелеріне негізделген ... ... Бала ... ... ұжымдық жұмыс барысындағы түрлі қызмет жүйесі ретінде қаралады. Олар баланың қисынды ойлауын,қабілеттерін ... ... ... жадын, шығармашлық және тағы да басқа дамытуға , яғни білім берудің мақсаттары ... ... ... ... ... ... Оқытуды басқарудың психологиялық сенімді түрі-ең алдымен баланың қажеттіліктерін, қызығушылығын және қызметмақсаттарындамытуға жағдай жасау.
3.Басқару икемді болуы тиіс. ... ... өсуі ... ғана ... ... ... ... болады.
4. Балалар нақты оқу қызметінің мақсаттарын анықтауға тікелей қатысуы керек, яғни басқару тұлғалыққабағытталған болуы тиіс.
5.Оқу процесін басқару ... ішкі ... және ... ... ... ... ... білімін даярлағанда тәрбиешіоқу материалынның негізгі мазмұның бөліп,құрастырады.
Мұнда балалар оқу материалына қайта оралып, пысықтап, бекітуі үшін оның әр ... жеке ... ... ... алу ... бұл бөліктерде қызқаша сыйымды түрде тұтас тараудың мазмұны беріледі.
Пысықтауды қажет ... ... ... ... ... ... Үш ... қайсысын тандайтынын әр оқушының өзі шешеді. Бұның бір маңызы- күрделі, ізденушілік, шығармашылық сипаттағы тапсырмаларды кез келген ... ... ... материал тапсырмаларын орындаған балаға , яғни іс жүзінде бәріне де беруге болады.
Бұл бөлімнің сабақтарын жоспарлағанда тәрбиеші ... ... ... ... ... баса ... аударады.
Тәрбиешінің сөйлесу бөлімін дайындаудағы бес әрекет-қадамнан тұратын даярлық құрылмы қалыптасады.
1. Модульдің сөйлесу бөліміндегі материалдың негзгі мазмұның белгілеу.
2. Оқу материалын ... ... ... беру.
3. Тақырып бойынша жеңілдететін деңгейдегі және білім стандартының талаптарын қамтамасыз ... ... ... ... Осы ... ... ... сөйлесуді қамтамасыз ету.
5. Балалардың пәнге қызығушылығын және креативтігін дамытуға арналған шығармашылық ... ... ... ... Бұл ... ... немесе тақырыпты оқытудың тұтас циклін анықтайтын, соңғы бөлімі. Ол балалардың сөйлесу бөліміндегі танымдық қызметі барысында қалыптасқан білім, білік , ... ... ... және бағалауға арналған. Осы бөлімде балалар өз қызметін талдайды - яғни , баға алады, бұл сонында ... ... ... ... оқу ... ... Оқу модулінің қорытынды бөлімі-бақылау.
Қорытынды бөлімінде бақылаудың бірнеше түрі бар.Біріншісі, міндетті - ... ... ... өз ... бойынша тапсырмалар, бақылау жұмысы, диктант.
Модульдік оқытудың құрылымы. Педагогикалық технология негізінде оқу циклін ... ... ... ... ... ... жалпы мақсатын қою;
2. Жалпы құрылған мақсатты нақтыландыруға көшу;
3. Балалардың білім деңгейін алдын ала ... Оқу ... ... ... ... арқасынды оқу процессі сипат алып, құрылымы ортақ, бірақ ... әр ... жеке ... ... ... ... оқу циклі ретінде оқумодулі үш құрылымдық бөлімнен тұрады: ... ... ... және ... ... бөлім(модульге, тақырыпқа енгізу)
· Сөйлесу бөлімі(оқушылардың танымдық қызметін өзара сөйлесу негізінде ұйымдастыру)
· ... ... ... ... тағы бір ... тәрбиешінің даярлық жүйесі. Тәрбиеші бір оқу модуліне бөлінетін сағат санын анықтап алғаннан соң, оның ... ... және ... ... осы ... ... ұйымдастырудың формасын ойластырып, оқу модулін құрайды.
Модульдік оқыту технологиясы:
-баланың тұлғасының танымдық қабілеттерін дамытуға;
-танымдық поцестерін дамытуға;
- ... ... ... ... ... ... және ... тілін дамытуға;
-тұлғаны қиындықтарға даяр болу және білу, қарым-қатынас, ойын, танымдық, қауіпсіздік,сыйласу, шығармашылық, өзін-өзі ... ... ... қажеттіліктерін қанағаттандыруға ықпал етеді.
Модульдік оқыту технологиясы - ... ... оқу ... ... бала өз ... жоспарлай, талдай, өз бақылай білуге үйренеді.
1.2. Ағылшын тілін оқытуда модульдік технология элементтерін қолдану
Қазіргі қоғамдағы өзгерістер, эконмикалық даму, ашық ... ... ... оның ... ... ... жаңа талаптар қоюда. Соның ішінде ағылшын тілінен сапалы білім алу мәселесінің мәні ... Оны жаңа ... ... ... ... ... ... 2015 жылға дейінгі бүгінгі білім берудегі басты мақсат тек білім, білік, дағдылар жүйесі ғана ... осы ... ... ... алу, өз ... білім алу ,өзгерістер заманында тиімді өмір сүріп, жұмыс істеу дағдыларын дамыту>> делінген, осы мақсат негізінде сапалы ... беру ... ... Осы ... ... беру ... жаңа ... сапасына сай мемлекеттік сұраныс пен тапсырысты орындауы талапқа сай жүргізуі тиіс. Ағылшын тілін ... ... ... ... әр оқушыға субъект түрінде қарап, білімді қоғамға сай деңгейде меңгеру. Білім беруді ізгілендіру жеке тұлғаның дамуына мүмкіндіктер туғызуға бағытталған. Бұл ... ... ... мәдениет қалыптастыру қызметінің жандануына мүмкіндік береді. Осындай түрлендіру тұрғысынан алғанда қоғамда болып жатқан әлеуметтік-экономикалық өзгерістерді ескере ... ... жеке ... ... ... тәрбиелеу, бағытын анықтау-мұғалімнен үлкен жүректілікті, біліктілік пен шығармашылық белсенділікті талап етеді. Мақсаты: Оқу үрдісін жаңа ... сай ... ... ... жолы ... модульдік оқыту технологиясын оқу үрдісіне енгізу арқылы оқушылардың білім сапасын ... ... ... ... ... ... ... жолдарын анықтау.
Мақсатқа жету үшін қойылған міндеттер:
- Қажетті әдебиеттерді жинақтап, танысу.
- Модульдік оқыту технологиясымен ...
- оқу ... ... ... ... ... ... конференцияда ой бөлісу.
- Модульдік технологияның элементтерін атап айтқанда танымдық ... мен ... ... ... ... кіргізу.
ХХ ғасырдың 80 жылдардың басында педагогика ... ... ... ... жаңа ... термині енгізілді. Осыдан бастап оқу жүйесінде модульдік оқыту технологиясы қолданыс тапты. сөзі ( латын modulus - ) үш ... ... ...
1) ... ... ... өлшемге немесе коэффицентке берілетін атау.
2) Математикада модуль логарифм жүйесінде қолданылады, яғни бір ... ... ... ...
3) ... ... ... құрлыстың тұтастай және оның бөліктерінің өлшемін көрсететін архитиктурадағы құрлыс бөлігіне қажетті өлшем бірлік. ... ... ... ... жүйенің маңызды бөлігі ретінде қарастырылады. С.И.Ожоговтың пікірінше модуль ... ... да бір ... ... аяқталатын, біршама дербес бөлігі. Оқу модулі оқу циклі ретінде үш құрлымды бөліктен: ... ... ... және қорытынды бөлімнен тұрады.
Әр оқу модулінде, сағат саны әр түрлі болады. Бұл оқу бағдарламасы бойынша сол тақырыпқа, тақырыптар ... ... ... бөлінген сағат санына байланысты. Оқу модулінің ерекшелігі- жалпы сағат ... ... ... және ... ... 1-2 ... беріледі. Барлық қалған уақыт сөйлесу бөліміне беріледі.
Кіріспе бөлімінде мұғалім оқушылары оқу модулінің жалпы құрлымымен, оның ... ... ... соң мұғалім осы оқу модулінің барлық уақытына есептелген оқу материалын қысқаша (10-20 мин.ішінде) сызба, кесте және т.б. белгі үлгілеріне сүйене ... ... ... оқу ... ... ... деңгейін, қарапайым білік пен дағдыларды және білімін іс жүзінде бірнеше рет қайта ... ... ... сабақтарында жүзеге асады.
Тақырып мазмұнына (тұтас тақырып және тарау бойынша) ... ... ... ... ... ... сипаттағы тапсырмаларға зерттеушілік қызмет элементтеріне қарай бірнеше мәрте қайта оралып отыру, әр оқушыға оқу материалымен жұмыс ... ... өз ... жадын, ынтасын, ойлауын ауызша және жазбаша тілін дамытуға мүмкіндік береді. Сөйлесу бөлімінде танымдық процесс сыныпта 2-6 ... ... ... бөлу ... ... ... әрекет етуіне құрылған. Оқушының танымдық қызметі әрбір оқушының әр сабақта үш күрделілік деңгейде берілген оқу ... ... ... көру және айту ... ... етіп құрылған.
Оқытуды ойын түрінде ұйымдастыру және әр түрлі белсенді формаларды (топтық, топтық-жеке және жұппен жұмыс , диспуттар,пікір ... ... ... ... ... табылады. Сөйлесу бөлімінде алғашқыда оқу материалын қайта жаңғырту және білік пен дағды қалыптастыру мақсатында кейіннен-алынған білімді талдау, жинақтау және ... ... ... ... ... ... 3-4 сабақтан бастап оқушыларға стандарт талаптарына сай сараланған тапсырмалар ... ... ... ... екі ... - ... және ... дарында балаларға арналған. Оқушылар қандай да бір ... ... ... таңдайды. Тапсырмаларды қарапайымнан күрделіге қарай кезең-кезеңмен орындау міндетті емес. Оқушы тапсырманы өзінің орындау мүмкіндігіне қарай таңдауға ерікті.
Оқу модулінің сөйлесу ... ... ... ... ... бес ... жүйесін емес, тоғыз балдық жүйені қолдану ,оқушыға бір деңгей тапсырмаларын, екіншісінен жеңіл, көңіліне қаяу ... ... ... ... өйткені әр деңгей ауқымында , жақсы>> немесе баға алуға болады. ... ... ... орындау білім деңгейі төмен оқушыларға жоғарырақ деңгей тапсырмаларына көшуге мүмкіндік береді. Тапсырмалырын оқу модулінің орта ... ... ... ... қалауы бойынша, мұғалімге көмекші бала алады. Олар кеңесшілер , жүргізушілер т.б. рөлдерді атқара алады.
Оқу модулінің ... ... ... ... ... және өзін-өзі бағалауына, бірін-бірі оқытуына және бірін-бірі бағалауына құрылған. Бұл әрбір оқушы үшін тек үш ... ... ғана ... олардың үлгі жауаптарын даярлау арқылы іске асырылады Сөйлесу бөлімі сабақтарының ұйымдастыру формасы ... әр ... ... ... және ... шұғылдануы тиіс, сабақ барысында не істеу керек екенін біледі. Өйткені ... ... ... ... (егер де ол оқыта үйретіу ойыны болса) немесе оның құрлысымен және жүру ... ... ... ... ... қорытынды бөлімі-бақылау. Оқушы бұл бөлімде өзінің сөйлесу бөлімінде алған білімін, білігі мен дағдыларын ешкімнің көмегінсіз көрсетуі тиіс. Оқушы білімін бақылаудың ... ... ... ... бақылау жұмыстары, сынақ, шығарма немесе диктант оқу пәнінің ерекшелігіне орай қолданылып, оқу модулінің осы қорытынды ... ... ... ... және ... бойынша білімін, білігін, дағдысын бағалауда оқу модулінің қорытынды бөлімінде алған бағалары қойылады. Егер сөйлесу бөлімінде оқушыларға үш деңгейдегі ( ... , ) ... ... ... ... ... оқушыларға бірдей мемлекеттік білім стандартына сай тапсырмалар беріледі.
Модульдік оқыту құрылымы. Педагогикалық технология негізінде оқу ... ... ... ... ... ... ...
-оқытудың жалпы мақсатын қою;
-жалпы құрылған мақсатты нақтыландыруға көшу;
-оқушылардың білім деңгейін алдын-ала бағалау;
-оқу әркетінің жиынтығы (бұл кезеңде жедел кері байланыс ... ... ... ... ... ...
Осының арқасында оқу процесі > сипат алып, құрлымы ортық, бірақ мазмұны әр түрлі жеке блоктардан жасалады.
Модульдік ... ... ... оқу ... ... оқу ... ... мұғалім қызметі төмендегідей құрылады:
1. Балаларды оқу мақсаттарымен ...
2. ... ... ... ... тобы ... ... бойынша жасалған үлгімен (модульмен) таныстыру.
3. Мұғалімнің оқу ... ... ... ... ... - ... ... кестелер және т.б.) негізінде.
4. Өзара сөйлесу негізінде оқушылардың танымдық қызметін ұйымдастыру және ... ... ... нәтижесін әр сабақта бағалап отыру.
5. Жалпы тақырыпқа, тарауға ( бағытымен) 4-7 рет қайта оралу негізінде оқу ... ...
6. ... ... бойынша тестілеу.
7. Тақырып бойынша қалыпты немесе релелік сынақ (сынақтың ерекше түрі, ол ... ... үш ... деңгейлік жүйе бойынша тапсырмалары бар карточкаларды таңдау мүмкіндігін береді) немесе ... ... ... ... жүргізу.
1.3. Ағылшын тілін оқытуда ойындар мен шығармашылық жұмыстарды ұйымдастыру
Ағылшын тілін практикалық тұрғыдан ... ... ... ... оның ... ... ... мен шығармашылық жұмыстарды ұйымдастыру маңызы зор. Оқытуды ойын түрінде ұйымдастыру дегеніміз- білімдік мақсатқа жетудің көңілді және белсенді формалары болып табылады. ... қиын ... ... ... орындағаннан кейін қолданылатын ойындар оқушылардың бойына сергектік пен ... ... ... ... ... ... жарыс түрінде емес бірлесе шешіп, ақылдасып орындайық ... сен ... ... т.б. ... ... ... ойын ... мұғалім оқушылардың тілдік қателерін байқатпай тез жоюына болады.Сабақтың ортасында ... ... ... ... балалардың назарын аударып, ұғу қабілеттерін арттырады. Оқушылар әдетте өздеріне ұнаған нәрселерді естерінде ұзақ сақтайтындықтан ойын ... ... ... ... және ... дейін жадыларында қалады. Ойын оқушылардың оқуға деген қызығушылықтарын арттырады, кез ... ... ... ойындарда алған өздерінің қанағаттық сезімдерін қиындықты бірге жеңгендерін тез арада тоқтатпай ары ... ... сол ... ... ... ... Ағылшын тілін практикалық тұрғыда меңгеруде лексикалық және фонетикалық ойындар арқылы оқушылардың сөйлеу дағдыларын қалыптастыруға болатын төмендегі ойындарды қарастырайық:
Лексикалықойындар:

Пән: Тілтану, Филология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 31 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 2 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Шетел тілін оқытудағы тәжірибелер23 бет
Англияның үндістандағы отарлық саясаты45 бет
Ағылшын тілін оқыту технологиялары74 бет
Даярлық топта математиканы дамыта оқытудағы сабақтастық мәселелері28 бет
Математиканың білім мазмұнындағы мектептің бастауыш және орта сатысындағы сабақтастығы20 бет
Мектепте өзгеріс еңгізу үшін көшбасшының іс-әрекеті15 бет
Оқушылардың сабақтағы іс - әрекеттерінің белсенділігі дидактикалық ойындардың рөлі3 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
Бастауыш мектеп математикасын оқытудағы оқушылардың жас ерекшеліктері39 бет
Бастауыш сыныпта математиканы оқытуда модульдік технологияны қолдану15 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь