Коммуникативтік ойын технологиясының педагогикалық әдістемесі

Жоспар

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3

1тарау. Ойын технологиясының анықтамасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4

1.1.Ойын технологиясының функциясы мен классификациясы ... ... ... ... ... .8

1.2. Шетел тілі сабағында ойындардың рөлі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .14

2 тарау . Коммуникативтік ойын технологиясының педагогикалық әдістемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..16

2.1. Фонетикалық ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..16

2.2.Грамматикалық ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...18

2.3.Лексикалық ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..21

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..24

Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
1.Кіріспе

It’s more than a game. It’s an institution.
Thomas Hughes (1822-1896)

«Ойынсыз ақыл- ойдың қалыпты дамуы жоқ және олай болуы мүмкін емес. Ойын- дүниеге ашылған үлкен жарық терезе сияқты, сол арқылы баланың рухани байлығы мен жасапаз өмірімен ұштасып, айналасындағы дүние туралы түсінік алады. Ойын дегеніміз- ұшқын білуге құмарлық пен еліктеудің маздап жанар оты», - деген атақты педагог В. А. Сухомлинский.
Жұмыстың өзектілігі: инновациялық оқу оқудың түсіндірмелі- иллюстрациялық түрінен әрекетшілдікке ауысу арқылы жүзеге аса отырып, оқушының оқу әрекетінің белсенді субьектісі болуына мүмкіндік береді. Оның өзі сабақты әр түрлі технологиялар бойынша жобалауды қажет етеді. Бастауыш мектептерде, әсіресе ойындық, коммуникативтік, зерттеушілік, сияқты технологияларды қолдану өте тиімді.
Зерттеу нысаны: бастауыш сынып (1-4 сынып) оқушылары
Зерттеу пәні: шетел тілі сабағында коммуникативті ойын технологиясын пайдалану
Болжамы: коммуникативті ойын кезінде бала сұранысы мен мұғалім тапсырмасы өзара ұштасады. Балалардың сабаққа ынта- ықыласы артады.
Зерттеу мақсаты:
• Ойын технологиясын қолдану ерекшеліктерін анықтау;
• Оқушылардың шығармашылық белсенділіктері мен ойлау қабілетін дамыту жолдарын анықтау;
• Коммуникативтік ойын технологиясы мәнді өмір жағдаяттарын үлгілеу және оның шешімін іздестіруге құрылады, яғни мұғалім әдісі- ойын.
Дүниеге келген сәбидің ертеңгі үлкен азаматтыққа жалғасатын жеке басының басты белгі, бедерлері оның бүгінгі ойын әрекеті үстінде қалыптаса бастайды. Ойында баланың шығармашылық, эмоционалдық көңіл күйі және ерік жігері бөлінеді.
Ойын мұғалімге балалар ұжымын қалыптастырып, үндемейтін тұйық балаларды белсенді жұмыс жасаттыруда үлкен көмек береді. Шынында да, бала үшін ойын- өмір сүрудің белсенді формасы, сол арқылы ересектерге еліктейді, олардың іс- әрекеттерін, қарым- қатынастарын үйренеді., еңбектің мәнін түсініп, адамгершілік нормаларын игереді. Зейін, ес, қиял сияқты психологиялық процестер қалыптасып, сөйлеу тілі, сөздік қоры дамиды. Сана- сезімі, еркі, өзін- өзі бақылауы, өзінің іс- әрекетінің басқалардың іс- әрекетімен үйлестіру қасиеттері жетіледі.
Ойынның міндеті баланың қызығушылығын туғызып, белсенділігін арттыратындай іріктеліп алынған нақты мазмұнымен анықталады. Ойындар жаңа тақырыптарды өткенде, сөздерді, грамматикалық материалды, тұрақты сөз тіркестерін пысықтыруға арналған жаттығулардың бір түрі ретінде пайдаланылады. Мұғалім ойындардың сабақ кезінде қолдануға ыңғайлы, ықшам, өткізілуі жағынан қарапйым түрлерін таңдап алғаны жөн. Таңдап алынған ойындар шәкірттердің сөз байлығына, тілдік қорына сай болуы керек.
Ойын өмірде пайдасыз көрінгенмен аса қажетті көрініс-құбылыс.
Сабақта тиімді қолданылған ойын элементтері – мұғалімнің түсіндіріп отырған материалын оқушылардың аса зор ілтипатпен тыңдап, жемісті, сапалы меңгеруіне сенімді көмекші бола алады. Өйткені, кіші жастағы оқушылар жас ерекшеліктеріне байланысты ойынға өте ынталы келеді. Балалар тез сергіп, тапсырмаларды тез әрі қызығып орындайтын болады.[3,53б]
Ойын балалардың оқуға, еңбекке деген белсенділігін, қызығушылығын арттырудағы басты құрал. Ойын барысында балалардың белсенділігі, шығармашылығы артады.
Қолданылған әдебиеттер тізімі.

1. Аракин В. Д. Практический курс английского языка ., 1998
2. Мектептегі шет тілі - Иностранный язык в школе №3 , 2004
3. Мектептегі шет тілі- Иностранный язык в школе №1, 2008
4. Мектептегі шет тілі- Иностранный язык в школе №5, 2009
5. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. М.,
6. Просвещение, 1991г.
7. Верещагина, Рогова. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М., 1998г.
8. Комков И.Ф. О некоторых методах начального обучения иностранным языкам в школе, Государственное учебно-педегогическое издательство Министерства Просвещения БССР, Минск, 1963г.
9. Сумин В.М. Речевые ситуации на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе, № 6, 1993г.
10. Стронин М. Р. Обучающие игры на уроке иностранного языка М., 1981
11. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М., Просвещение,1984г.
12. Равинская В. Игры как средство обучения. Иностранные языки в школе, № 1,1980г.
13. Шет тілдерін оқыту әдістемесі №6, 2006
14. Шет тілдерін оқыту әдістемесі №1,2007
15. Шет тілдерін оқыту әдістемесі №5, 2009
16. ШҚО педагогика жаршысы, №2, 2008
17. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978г.
18. Часнок С.С. Ситуативно-игровое обучение иноязычному устному общению на начальном этапе средней школы. МПИ им. Ленина, 1989г.
19. http\ google\ kz
20. http\ google \ ru
        
        Жоспар
Кіріспе.................................................................
................................................3
1тарау. Ойын технологиясының
анықтамасы...........................................4
1.1.Ойын технологиясының функциясы мен
классификациясы.....................8
1.2. Шетел тілі сабағында ойындардың
рөлі.....................................................14
2 тарау . Коммуникативтік ойын технологиясының педагогикалық
әдістемесі..................................................................
............................................16
2.1. Фонетикалық
ойындар.....................................................................
.............16
2.2.Грамматикалық
ойындар.....................................................................
..........18
2.3.Лексикалық
ойындар.....................................................................
.................21
Қорытынды...............................................................
...........................................24
Қолданылған әдебиеттер
тізімі......................................................................
...25
1.Кіріспе
It’s more than a game. It’s an ... Hughes ... ... ... қалыпты дамуы жоқ және олай болуы мүмкін емес.
Ойын- ... ... ... жарық терезе сияқты, сол арқылы баланың рухани
байлығы мен жасапаз өмірімен ұштасып, айналасындағы дүние ... ... Ойын ... ... білуге құмарлық пен еліктеудің маздап жанар
оты», - деген атақты педагог В. А. Сухомлинский.
Жұмыстың ... ... оқу ... ... түрінен әрекетшілдікке ауысу арқылы ... аса ... оқу ... ... ... ... мүмкіндік береді. Оның
өзі сабақты әр түрлі технологиялар бойынша ... ... ... ... әсіресе ойындық, коммуникативтік, зерттеушілік, ... ... өте ... ... ... сынып (1-4 сынып) оқушылары
Зерттеу пәні: шетел тілі сабағында коммуникативті ойын ... ... ойын ... бала ... мен ... ... ұштасады. Балалардың сабаққа ынта- ықыласы артады.
Зерттеу мақсаты:
• Ойын технологиясын қолдану ерекшеліктерін анықтау;
• Оқушылардың шығармашылық белсенділіктері мен ойлау ... ... ... ... ойын ... ... өмір ... үлгілеу және
оның шешімін іздестіруге құрылады, яғни мұғалім әдісі- ... ... ... ертеңгі үлкен азаматтыққа жалғасатын жеке
басының ... ... ... оның ... ойын ... ... ... Ойында баланың шығармашылық, эмоционалдық көңіл күйі және ... ... ... балалар ұжымын қалыптастырып, үндемейтін тұйық
балаларды белсенді жұмыс жасаттыруда ... ... ... Шынында да, бала
үшін ойын- өмір сүрудің белсенді формасы, сол арқылы ересектерге еліктейді,
олардың іс- ... ... ... ... ... ... ... нормаларын игереді. Зейін, ес, қиял ... ... ... ... ... ... қоры ... Сана-
сезімі, еркі, өзін- өзі бақылауы, өзінің іс- әрекетінің басқалардың іс-
әрекетімен үйлестіру қасиеттері жетіледі.
Ойынның ... ... ... ... ... ... ... нақты мазмұнымен анықталады. Ойындар жаңа
тақырыптарды өткенде, сөздерді, грамматикалық материалды, ... ... ... ... ... бір түрі ... ... ойындардың сабақ кезінде қолдануға ыңғайлы, ықшам,
өткізілуі жағынан қарапйым түрлерін таңдап алғаны жөн. ... ... ... сөз ... ... қорына сай болуы керек.
Ойын өмірде пайдасыз көрінгенмен аса қажетті көрініс-құбылыс.
Сабақта тиімді қолданылған ойын элементтері – ... ... ... оқушылардың аса зор ілтипатпен тыңдап, жемісті, сапалы
меңгеруіне сенімді көмекші бола алады. Өйткені, кіші жастағы ... ... ... ... өте ... ... Балалар тез сергіп,
тапсырмаларды тез әрі қызығып орындайтын болады.[3,53б]
Ойын балалардың оқуға, ... ... ... ... ... ... Ойын ... балалардың белсенділігі,
шығармашылығы артады.
1. «Ойын ... ... ... ... ... ойнау тәжірибесі ойынның білімдік
құндылығын дәлелдеді. Ойынның шығу сырын ғалымдар жүздеген жылдар бойы
зерттеп келеді. Оның шығу тарихы жайлы ... ... ... ... бірі ... ойын ... діни, әлеуметтік-
экономикалық және мәдени дамуы кезіндегі бос уақыт пен ... ... ... Ерте заманда ойын қоғамдық өмірдің бір бөлігі болып,
оған діни-саяси маңыз берілген. Ерте ... ... ... ... ... ... ойындарды император ашып, өзі де қатысқан.
Кеңес өкіметі кезінде халық мәдениетінің ойын салт-дәстүрлерінің ... ... қала ... ... ... ... тәжірибесінен
басталды.
Әлем педагогикасында ойын - белгіленген ережелері бар, бір ... үшін ... ... сайыс пен жарыс ретінде қарастырылады.Ойын
ең ... ... ... ... ... тәжірибені жинақтау
жолындағы әлеуметтік мәдени феномен болып табылады.
Ойынның қиыншылығы оның түрлерінің ... ... ... ... алгоритмінен туындап отыр. Ойын әрекеті сәби кездегі қарапайым
сылдырмақтардан басталып, бірте-бірте күрделену арқасында фантастикалық
шындық ... ... ... ... ... сонша, ол оқу элементінің таптырмас бөлігі. Ойын үрдісі кезінде
сыныптағы топтардың әлеуметтік рөлі және ойын ... ... ... жету ... ... ... ... дағдысы,
оқушылардың жеке мінез-құлқы қалыптасады. ... ... ... ... ... ... және басқарудың барлық салаларына
сәйкес мамандар даярлауға қатысты ... ... ... ... ... ... оқулықтар, көрнекі құралдар,
компьютерлік технологияларды енгізе отырып, мәдени ... ... мен ... ... және ... ... социологтар зерттеуде.
Ойын проблемасымен шұғылданған көрнекі ғалымдар Р.М. Жуковская, Д.В.
Менджерицкая, Т.А. Маркова, Н.Я. Михайленколардың айтуынша ... ... ... ... білу ... Ал мұғалімнің міндеті - балаларды
ойынға өз қызығушылығымен, ынтасымен қатысуын қамтамасыз ету.
Сабақ процесінде ... ... ... ... атап
көрсетуге болады. Бастауыш сынып мұғалімдерінің оқу – тәрбие жұмысының
негізгі саласы сабақ. ... ... ... ... іскерлігі,
дағдысы, дүниетанымы қалыптасады. Негізгі бетбұрыс оқушы білімінің сапасын
арттыру, ол дегеніміз ... ... көре ... яғни ... ... ... ... Ол үшін сабаққа сыныптағы оқушының барлығын
қызықтыра отырып қатыстыру ... Бес ... ... ... яғни әр оқушының
сабаққа қызығушылығы, дүниетанымы, даму ерекшеліктері әртүрлі. Сондықтан
оқушылардың осы ... ... ... ... ... тура ... Ал ойын
элементтері кез -келген оқушының қызығушылығын тудырады. Тіпті нашар оқитын
оқушының өзі ойын ... ... ... ... ... ... Оқушылардың қызығушылықтарын туғызатын ойындардың
бірі - дидактикалық ойындар.[17,104б]
Дидактикалық ойындар – көп ... ... ... ... Оны ... ... бір әдісі, оларды жан-жақты тәрбиелейтін құралдардың
бірі деп айтуға болады.
Ойын элементтерін қолдана отырып ... ... ... ... ... ... ... әртүрлі әдіс-тәсілдерді
қолданады. Атап айтқанда, мұғалім ойын ... ... ... ... ... ... ... қойып, затты көрсетіп, түсіндіріп ойын
сюжетін құрастырады.
Дидактикалық ойын оқу процесінде екі ... ... ... ... мақсатта, екіншісі ойын ойнау мақсатында. Мұғалім өзі де ойынға
қатысады, балаға үйретеді. Бала ойын ... ... ... сыныптардың тіл сабактарында дидактикалық ойындарды жаңа
тақырыпты түсіндіру барысында, қайталау, пысықтау, жаттығу ... ... ... ... ... оқушылары әлі де ойын баласы, сондықтан
мұғалім оларды жалықтырмай әртүрлі ойын түрлерімен сабақты қызықты ... ... ... ... ой - өрісін дамытып, ойлау ... ... ... ... ... ... да берік
меңгеруге үлкен әсер етеді. Ойындар ... ... ... жетілдірумен қатар, сөздік қорларын молайтып, сауатты жазуға
да баулиды. Оқушылар ойын ... ... ... ... ... қана
қоймай, оның қандай мағынада қолданылатынын да біледі. Ойын оқу пәндерінің
мазмұнымен тығыз байланыста жүргізілгенде ғана ... ... ... ... балалардын бағалы өмірінің алғашқы күндерінен бастап-ақ
маңызды орын алады. Ойын ... ... ... бірден-бір көмекшісі
болу керек.
А.С. Макаренконың айтуы бойынша, ойынға бір ... ... ... ... ... ... әкеп соғады, көп ретте
мұғалімдер ойынның негізгі мәні балаларға ... ... ... ... бала үшін жаңа ... ... үйренуіне мүмкіндік береді. Ал Ю.К.
Бабанский - ойында бастауыш ... ... ... ... ... мен ... ретінде ұсынады.
Сабақта ойын түрлерін пайдалану сабақ түрлері мен ... ... ... ... бір ... Ойын элементтерін оқу процесін
пысықтау, жаңа сабақты қорытындылау кезеңдерінде, қайталау ... ... Ойын ... ... сабақтың тақырыбы мен
мазмұнына неғұрлым сәйкес алынса, оның танымдылық маңызы да арта түседі.
Оны ... ... ... ... ... ... ... ынтасы мен қызығушылығын арттырады. Ойынмен ұйымдастырылған сабақ
балаларға көңілді, жеңіл келеді. Ойынды іріктеп ... ... ... ... мен ... ... ерекше назар аударға жөн.
Баланың ойын жетілдіріп, ... ... ... ... ... сынып мұғалімінің басты қолданатын тәсілі - ойын.
Н.К. Крупская өзінің көптеген еңбектерінде ойынның бала өміріндегі
маңызына үлкен мән ... ... ойын ... ... бір ... ең ... - баланы мұқияттылыққа, еңбекке, жолдастарымен
ынтымақта болуға үйренеді.
Демек, бастауыш сынып ... ... ... ... ынтасы мен
мүмкіндіктерін толық пайдалану, Оларды оқу ... ... ... және сабақ барысында алған білімдерін практикада ... орны ... ... ойын ... мұғалімнің түсіндіріп отырған
материалын окушылардың зор ынтамен ... ... ... көмектеседі.
Өйткені төменгі сыныптағы оқушылардың аңсары сабақтан гөрі ойынға ауыңқырап
тұрады. Қызықты ойын түрінен кейін олар тез ... ... ... барысында ойын түрлерін ... ... ... маңызы зор. Ойын арқылы баланың бойына адамгершілік
қасиеттермен қатар, ... ... ... ... ... ... оқиды-ау деген оқушылардың өздері де ойын түрлері араласқан ... ... ... түседі. Ойын араласқан жерде жарыс болмай тұрмайды.
Оқушылар ... ... ... үшін ... ... ... ... жауап іздеп, ойлана бастайды. Сабақта ойын ... ... ... дамытуға әсер етеді.
Тілдің дамуына ойын өте үлкен әсер етеді. Ойын ... ... да ... бала ойын үстінде заттар мен ... ... ... мағынасын қолдануды т.б. үйренеді. Ойын жағдайына ену баланың
ақыл-ой әрекеттерінің түрлі сипаттарынын шарты болып ... Ойын ... ... ... ... онда ... ... болатын оқу
әрекетінің негіздері қаланады. Сабақты ойын ... ... ... ... арттырады. Оқытудың түпкі мақсаты - оның ... ... ... түрлері мен әдістерін, мазмұнын ... ... ... ... тәрбиелік жағынан сапалық жаңа деңгейге
көтеру. Оқытудың тәрбиелік қызметі мен ... ... ... де осы
міндеттерден туындайды. Сабақта ойын түрлерін ... - ... ... ... ізденістердің маңызды бір буыны. Дидактикалық
ойындар барлық сыныптарда қолданылады. ... алты ... ... ... ... көп ... бөлу ... Демек, ойын деген аты ғана, ал
шынында да, ол сабақтың, еңбектің жиынтығы. Ойын түрлерінен ... ... ... ... ... мен ... ойын іс-әрекетінің негізін
К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, ... ... ... ... ... ... еңбектері берік білім
берудің, оқу ... ... ... ... бірі ... тиімді пайдалану екенін атап көрсетті. Шетелдің К.Гросс,
Ф.Шиллер, ... ... ... ... және тағы басқа ойшылдары
мен зерттеушілері де ойын ... ... ... ... ... ... кеңінен танымал. Ол ойын келешектегі іс-әрекетке
дайындық ... ... ... ... ... ... адам
жаттығу арқылы өз қабілетін шыңдайды. Бұл теория бойынша ойын ... Бұл ... ...... ... ... түрткілерді
ашпауы.
Ф.Шиллердің ойын дамытып, Г.Спенсер қалыптастырған ойын теориясында
ойын бастауы күштің артықтығынан ... ... ... ... қолданылмаған күш ойында шығады.
Шаршаған адамның демалу үшін ойнауы, күшті басқа арнаға ... ... ... ... ... ... ойынның жиналған күшті шығаруы
формалды түрде, ойынның динамикалық ... ... ... ... Сол ... бұл ... ойын жайын толық түсіндіріп бере алмайды.
Ойын түрткілерін ашуға ұмтыла ... ... ... ... өзінен қанағат алу, басқаша айтқанда, функционалды ... ... Бұл ойын ... ... деп түсіндірді. Бұл теория
ойынды ағзаның қанағаттануы ... ғана ... ... ... ... аспаған тілектерді ойын арқылы іске
асыру деп ... ... ... ... ... өмірде шамасы жетпеген
кедергілерден қашқан адамдардың әлсіздігі көрінеді. Сөйтіп, ойын өмірдің
әдемілігі мен сәнін мадақтайтын ... ... ... ... айналады; даму факторы мен өнімінен жетіспеушілікке, өмірге
дайындықтан қашуға айналады.
Л.С.Выготский мен оның ... ... ... ең ... ... ... өзіне қандай да бір жағдаят тудыру арқылы белгілі бір рөлді
ойнайды.
Ойынның спецификалық ... ... үшін ... ... қиялдағы
жағдаятқа көшу сипатымен айқындалады, бірақ ол ойын негізіне жатпайды.
Ол ойынның бастауларын ашпай ойын жүйесіне ... ... ... ... ... ... жағдаяттағы ойынын есепке алмайды және ойынды даму
үстінде сипаттай алмайды.[16,65б]
Педагогикалық ойынның маңызы зор. Ойын ... білу және ... ... ... ... ... білім алуы өмір тәжірбесін
жинақтауға көмектеседі. Ойынның кәсіптік, әуестену, оқу-жаттығу ... ... бар. Ол дем алу, ... көтеру бола тұра ... ... адам ... ... ... ... табады.
Ойынды ерте заманнан үлкендердің іс-тәжірибесін жеткіншек ұрпаққа
жеткізу үшін пайдаланған. Ойын халық педагогикасында, мектепке ... ... тыс ... кеңінен пайдаланылады. Қазіргі мектепте ойын
әрекеті ойын пәнінің тарауын және тақырыбын ... үшін ... ... ... ... ... ... сабақ немесе оның бір бөлігі
ретінде, сыныптан тыс жұмыстың технологиясы ретінде қолданылады.[5,44б]
1.1.Ойын технологиясының функциясы мен классификациясы
«Ойын педагогикалық технологиялары» ұғымы ... ... ... ... ... ... ұйымдастыруды қамтиды. Жалпы
ойыннан педагогикалық ойынның ... - ... ... педагогикалық қорытындыға ие нақты оқыту мақсаты қойылады. Оқу
әрекетіне қызығушылық сезімін ояту ... ... ойын ... ойын ... ... жүзеге асыру үшін төмендегі бағыттар
айқындалған:
Оқушыларға дидактикалық мақсат ойын түрінде қойылады.
Оқу материалы ойын құралы ретінде ... ... ... ... ойын ... ... ... енгізіледі.
Дидактикалық тапсырманың табысты орындалуы ойын қорытындысымен
байланыстырылады.
Ойын – ... ... ... және ... ... ... табылады. Адам ойын арқылы өзінің бір нәрсені үйреніп жатқанын
білмейді. Мектепте ... ... ... ... балаларға білім береді.
Бір-бірімен белсенді байланысу арқылы ойынға қатысушылар бір-бірін үйретіп,
өздері де үйренеді. Ойын түрінде оқыту жалықтырмайды, ... және ... ... ойындардың функциясын мұғалімнің дұрыс түсінуі ... ойын ... орны мен ... анықтайды. Ойын элементтері
мен оқытуды ұштастыру мқғалім шеберлігіне байланысты. Кез-келген ойынның
өзіндік пайдасы бар. Ойынның ... ... ... ... ... ... белгілері.
2. Ұлтаралық қарым-қатынас функциясы.
3. Ойында адамның өзін іс жүзінде көрсетуі.
4. Коммуникативтік ... ... ... ... ... ... функциясы.
7. Ойынның түзету функциясы.
8. Ойынның көңіл көтерту функциясы.
Енді әр функцияны қысқаша сипаттайық.
1. Ойынның ... ... Ойын - ... әлеуметтендірудің
бірден-бір құралы. Ол бір жағынан тұлғаның ... ... ... тән ... ... мен ... ... мақсатты түрде бағытталса, екінші жағынан адамның қалыптасуына аяқ
астынан әсер ететін әлеуметтік бақылау үрдістері болып ... ... ... ... ... тәрбие әдеуетін игерген ұжымның
толыққанды мүшесі бола ... ... ... ... қалыптасуының
көрсеткіші.
2. Ұлтаралық қарым-қатынас функциясы. Бұл функцияның мақсаты ұлтына,
нәсіліне қарамастан барлық ... тән ... ... ... табылады. Ойындар арқылы кез-келген ұлт ... ... ... ... ... жол таба ... кикілжіңді
қатыгездіксіз шешуге, әр қилы эмоцияларды дұрыс қабылдай білуге үйретеді.
Ойында шекара жоқ. ... ... ... ... ... ... бүкіл адамзатқа тән ойындар көптеп саналады.
3. Ойында адамның өзін іс жүзінде көрсетуі. Бұл ойынның функцияларының
бірі. ... ... өзін іс ... көрсетіп, тұлға ретінде ... ... зор. Сол ... ойын үрдісі адам үшін маңызды. Ойын барысында
бала өзін іс ... ... Адам ... үнемі ойын жағдаятына
кездесіп тұрады. Соны шешу арқылы адамның ой-µрісінің дамуы көрінеді.
 4. Коммуникативтік ойын. Белгілі бір ... ... да ... ... Ойын ... адам ... әр ... болдырады. Осы әр түрлі ... жол таба ... ... ... ... ... қоғамын құрайды. Осы
қоғамның мүшелері бір-бірімен коммуникативті байланыс орната ... ойын ... ... ... µ
5. Ойынның диагностикалық функциясы. Диагностика - диагноз қою үрдісі,
білу қабілеті. Адамның басқа іс-әрекетімен ... ... ... ... болады. Тұлға интеллект, шығармашылық жағынан өзін-
өзі іс жүзінде көрсетеді.
6. Ойынның емдеу функциясы. Ойын ... ... өзін ... ... қарым-қатынасын және оқудағы туындаған әртүрлі
қиындықтарды жеңу үшін де ... ... ойын ... ... ... ... ... деді: «Ойын емінің эффектісі бала
рөлдік ойын кезінде алған жаңа ... ... ... ... ... ... ... құрдастарымен нағыз қарым-
қатынасқа үйретеді. Әр түрлі сатыдағы қарым-қатынастың ... ... ... ... функциясы. Ойынның әрбір қатысушысы өз рөлі ғана емес
басқалардың да рөлін жақсы білсе, ойын ережесімен жақсы таныс болса, ... ... ... ... жүреді. Түзету ойындарының тәртібі
нашар, психологиялық көмекті қажет ететін ... үшін ... зор. ... бала ... және ... ойынының нәтижесін бақылай, талдай,
қорытындылай отырып, оны өзінің істерінде ... ... ... ... ... ... ... Көңіл көтеру - түрлі нәрсеге,
әртүрлі әрекеттерге ұмтылу. Ойынның көңіл ... ... жеке ... мен рухани қуанышын қалыптастыру, сондай-ақ жағымды атмосфера
құрып, белгілі бір жағдайларда жайлы жағдай орнатумен ... ... ... ... ... ... жағдайында өтеді. Ойын қиялды дамытып,
көңіл көтеруге итермелейді. ... ... ... ... ... түрткінің тәсілдерін қолданады:
1. Қарым-қатынас түрткісі.
2. Моральдік түрткілер.
3. Танымдық түрткілер.
1. Қарым-қатынас түрткісі. Оқушылар ойынға қатыса ... бір ... ... ... жасауды, жолдастарының пікірімен санасуды
үйренеді. Ұжымдық тапсырмаларды шешу ... ... ... ... ... іс-әрекет кезінде тез ... ... әрі ... жұмыс істейтін байқампаз, сын тұрғысынан ... ... бір ... болудың тиімді екенін байқайды. Ойын кезіндегі
біріккен эмоционалды қобалжулар өзара қарым-қатынастың нығаюына ықпалын
тигізеді.
2. ... ... Ойын ... әр ... ... ... ... ерік-жігерін, адамдарға және іс әрекетке ... ... ... ... ... ... ойынның аяқталуы оқушылардың мақсатқа,
жеңіске жету жолында ... ... ... ... ... ... ... Топтық ойында әрбір оқушы бас
кезінде тең ... ... ... ойынның қорытындысы әр оқушының
дайындығына, қабілетіне, мінез-құлқына, біліміне, ... ... ... ... ... бет ... ... өздерін тарихтың
белгілі бір тұлғасы ... ... ... ... жету танымдық
қызығушылықтың дамуы үшін жағымды ... ... ал ... жағдайда
танымдық іс-әрекетін жоғарылату қажеттігін ... Ойын ... ... ... ... ... ... сезімі сабақтарда
жағымды жағдай тудырып, пәнді оқуға қызығушылықтарын арттырады. Ойындағы
алынбаған жауап балалардың ... ... ... жауабын табуға
тырыстырады. Ойын барысында ортақ мақсатқа жету үрдісіндегі ... ... ... ... ... ... ... бағытталады.
Баланың өзін-өзі тәрбиелеу үрдісін белсендендіру үшін көптеген ойындар
арқылы басқару қажеттілігі туындайды.
Ойынды таңдау баланың белгілі бір ... ... ... асыру
қажеттілігінен туындайды. Ойын ұжымдық болған жағдайда ойнаушылар құрамын,
олардың интелектуалдық ... дене ... ... жас ... қарым-қатынас жасау деңгейін білу қажет. Ойынды таңдау
оның өту ... ... ... ... ... ... ... ойынға қажетті заттардың болуына байланысты. Ойын барысында ойын
түрткісі өзгере береді. Балалар ойын кезінде ... алу үшін ... ... ... бала бір ... ... алу үшін, кейде шығармашылық жағдайда,
бәсекелестік жағдайда өтеді. Бала ойын ... ... ... ... ... ... асырады.
Бірінші деңгейдегі мақсат – ойын үрдісінен рахаттану. Егер ойын балаға
қуаныш әкелетін болса, онда бала кез-келген ... ... ... ... мақсаты – функционалдық. Ол ойын ережесінің сақталуы,
көріністер ойнау, рөлдерді орындаумен байланысты.
Үшінші деңгей ... ... ... ... Шешу, табу,
қорытындыға жете білу жолындағы іс-әрекетті көрсетеді.
Баланың тілегі мен тәрбие мақсаты үйлескен кезде ойынға ... ... ... ... және ... ... болады. Ойын заттары,
ойыншықтар, ойын жарнамалары ... ... ... ... ... арқылы оның ережесі мен іс-әрекет техникасы түсіндіріледі. ... ... өте ... ... Ойын шартын тура басталар алдында нақты
және қысқаша түрде түсіндіру қажет. Бұл кезде ойын ... ... ... және ... ... ойын ... ойын атын
айту қажет.
 Ойнайтын жер ойынның мазмқнына, құрамына, сюжетіне, ойнаушылардың
санына сәйкес келуі ... ... ... ... балаларға ыңғайлы,
гигиеналық талаптарға сай, бөгде адамдар кедергі жасамайтын жерде болғаны
жөн. Ойын ... ... жас ... сай ... ... қосарланған, жеке, топтық және ұжымдық болады. Ұжымға, топқа бөлген
кезде әдеп сақтау, балалардың бір-біріне тартымдылықтарын, ... ... ... ... ... тєжірибелерінде топтарға
бөлу кезінде жеребе, санамақ сияқты демократиялық тәсілдер бар.
Бала ойынындағы маңызды сәттердің бірі рөлге бөлу. Олар белсенді ... ... және ... ... ... Рөлге бөлу кезінде дене
тұлғасының ... ... ... ... болмайды. Көп ойындар
рөлдердің тең құқылығына құрылған. Кейбір ойындар үшін ... ... ... ... мен ... балалар
ойынындағы рөлі маңызды. Олар ойынды ұйымдастырушы, ... ... ... ... ... ... ... беретін әділ
төреші болуы тиіс. Тәрбиеші кейде рөлдерді өзі ... Кей ... ... ... Бала ... де ... ... кезектесіп ойнайды.
Топтық ойындар кезінде рөлдерге бөлу талас-тартысты ұмытып, ортақ мүдде
туралы ... ... ... болуға, беделі жоқтарға беделін
көтеруге, тәртіпсіздерге тәртіпті болуға, ... ... ... тіл ... білуге көмегін тигізеді. Демек, ойнау кезінде
балалар ... ... ... ... ... ... ... бәсекелестік жағымсыз қарым-қатынас тудыруы мүмкін. Жағымсыз
қылықтар арқылы, әртүрлі амал-айла көмегімен өз ... ... ... Сол жағдайда педагогтің немесе жетекшінің міндеті  - балалар
арасындағы ... ... ... ... ... қабылдап,
тиімді әдіспен басқару.
Ойын кезінде көмекші рөлдердегі балаларға ... ... ... ... ... ... жағымсыз рөлдердің болмауын
ескеру керек.
Ойын үнемі даму үстінде болады. Ойын ... ... ойын ... эмоционалдылығы өзгереді, ойынға қатысушылар ... ... ... ... ... жету ... тәсіл мен іс-
әрекетті аяғына дейін ... ... ... қатысушылардың белсенділігі,
қызығушылықтары артады.
Педагогтердің интеллектуалдық ойындарға қатысуы ойындардың ... ... ... ... ... ... белгілі бір ережелерге бағынады.
1. Алдын ала дайындалу. Ойынның өту формасы мен ... ... ... ... алдын ала бөлінуі танымдық іс-әрекеттің белсенділігін
тудырады.
2. Ойын ... ... ... ... ... ... ауыстырып
қою, техникалық оқыту құралдарын пайдалану ойын нақты жағдайда болғандай
әсер қалдырады.
3. ... ... ойын ... жариялау.
4. Құзіретті әділ қазылар алқасының болуы.
5. Балалардың зейінін аудару үшін өлең айту, секіру тәрізді сәттерді
ойынға ... Ойын ... мен ... ... ... ... пәнге
қызығушылығын арттырады. Бала бойындағы жағымсыз қылықтарды ойын арқылы
тәрбиелеуге мүмкіндік туады. ... ... екі ... ... ... тарау сөйлеу қабілетін дамытатын грамматикалық, фонетикалық,
лексикалық және орфографикалық ойындар жатады. Бұл ойындар «Дайындық
ойындары» деп аталады. Бұл тарау алдын- ала граммтикалық ... ... ... ... ... рет ... ... және өзінің біркелкілігімен оқушыларды жалықтырып жібереді, ал
жіберілген күш тез арада өз ... ... ... ... ... етіп өткізуге көмектеседі.
Грамматикалық ойындардан кейін лексикалық ойындар жүреді. ... ... ... мен ... ... кезеңінде дыбыстарды дұрыс айтып
үйренуге арналған. Ең соңында орфографиялық ойындардың мақсаты- лексикада
оқылған сөздердің дұрыс жазылуын ... ... ... ... » деп ... Бұл ... сөйлеу қабілетінің әрі қарай дамуына ықпал ету. Тез ... ... ... ойланбай жауап қайтаруға, әр түрлі жағдайлардан тез шығуға
көмектеседі. ... ... ... ... ... ... шығармашылықпен пайдалануға үйретеді.[5,24б]
1.2.Шетел тілі сабағында коммуникативтік ойындардың рөлі.
«Ойынсыз, музыкасыз, ертегісіз, фантазиясыз ... ... ... ой
тәрбиесі деген болмайды»,- деп атақты педагог Сухомлинский ойынға ерекше
мән берген.
Шетел тілін мектепте оқытудың шарттарын ... ... ... ... кейін де шетел тілін оқып, түсіне білу қабілетін
қалыптастыруға мән берілуі тиіс. Осыған орай, ... ... ... ... ... ... асырудың алғышарты- оқыту әдіс- тәсіліне,
коммуникативтік бағдар беруге назар аударылады.
Қандай да ... ... ... үшін ... алдын ала жоспар құрып
алуы қажет. Ол ... ... ... алып ... ... ... ... қажет:
• Ойынның өтілетін сабақтың тақырыбы мен мазмұнына сәйкес келуі;
• Ойынға бөлінетін уақыттың нақты белгіленуі;
• Ойынның ойналу ... топ ... ... ... топ ... ойнау т.
б. нақтылануы қажет;
• Ойынға қажетті материалдардың түгел дайындалып қойылуы;
• Қолданылатын сөздер, сөз тіркестері, мақал- мәтелдері, тақпақтар
өлеңдердің ... ... ... ... ... ... материалдардың
анықталуы;
• Ойынның өту барысының жоспары жасалуы.
Сабақта қолданылатын ойындар алуан түрлі. Ойынның бір ерекшелігі, ... ... ... еркін ұстауына, ойларын қысылмай айтуға жағдай
жасайды. Бастауыш сыныптарға ағылшын тілі сабағын қызықты етіп ... ... ... мына ... қолданылады.
• Фонетикалық ойындар;
• Әріптерге байланысты ойындар;
• Оқу ережесіне байланысты ойындар;
• Сөйлеу қабілетін дамытуға арналған ойындар;
... ... Сан ... ... ойындар.
Алғаш әріптерді үйреткеннен бастап әрбір әріптен келетін затт көрсетіп
өтсек, онда ол әріп оқушының есінде қалады.
Мысалы:
Aa- apple
Bb- ball
Cc- cat ... ... ... ... ... ... жазу да ... үшін арнайы дәптер немесе әр әріпті мұқият тақтаға ... ... ... оқушы сөздерді дұрыс оқи алады. Оны дұрыс
оқыту, оның қатесін дұрыстау әр ... ... ... және грамматиканы толық ... әрі ... оқып ... үшін оларға өтілген әрбір жаңа сабақ ойын сабағы
болып өткені жөн. ... ... ... ойын сабағы ретінде тез
қабылдайды, мұның өзі мұғаліммен оқушыларды ... ... ... ... қажет етеді. Мұндай қызықтыру шараларының ... ... ... ... білім, ғылым озаттары, табиғат, туған
ауыл, қала туралы әңгімелеу. ... тыс ... және ... топтарымен
консультация зачеттар өткізіледі.
Мектепте шетел тілін оқытудың негізгі мақсаты оқушыларды шет ел ... ... Шет ел ... ... ... ... әр ... өз
мәнінде көрнекі құрал қолдану арқылы тартымды өтілсе, ... ... да ... ... ... ... ... жоғалтып алсақ жоғары сыныптарда
олардың тілді әрі қарай меңгеруі қиынға түседі. Сондықтан, сабақ арасында
ойын элементтерін қолдану сабаққа қызығуын, белсенділігін, ойлау қабілетін
дамытуға, жаңа ... ... ... ... ... ... ... көмектеседі. Осы орайда өз сабақтарымда қолданып жүрген ойын
түрлері мен элементтеріне тоқталмақпын[3,57б]
3. Коммуникативтік ойын технологиясының әдістемесі.
3.1 Фонетикалық ойындар
1. ... есту ... ... ... сөздерді айтады, Егер дауысты дыбыс ашық болса,
балалар қолыдарын көтереді.Егер де дауысты дыбыс қысаң болса, қолдарын
көтеруге болмайды. Аз қате ... топ ... ... ... есту ... дамыту
Ойын ережесі:Мұғалім сөз, сөйлем немесе сөз тіркесін оқиды. ... ... ... ... ... ... топтан бір балаға
сөз, сөйлем немесе сөз тіркесін оқытады. Егер дыбыс дұрыс оқылса, ... ... ... ... ... егер қате ... қызыл
карточканы көтереді. Ең көп дұрыс бағалаған топ жеңіске жетеді.
3.Қандай сөз оқылды?
Мақсаты: фонематикалық дыбыс-әріптерді есту қабілетін дамыту.
Ойын ... ... 15-20 ... ... карточка беріледі.Мұғалім
белгілі бір жылдамдықпен сөздерді ретімен оқиды. ... ... ... ... ішінен мұғалім айтқан сөздерді тауып, олардың дұрыс
ретін қоюлары қажет.
2нұсқа. Тек қана айтылған сөздерді белгілеп қоюлары керек.
3 нұсқа. Карточкада жоқ ... ... ... ... ... жазулары
керек.
4. Кім жылдам?
Мақсаты: дыбыстық-әріптік сәйкестіктер мен сөздердің айтылудағы мағыналары
дағдылары қалыптасуының құрылымы мен жетілдірілуі (шыңдалуы).
Ойын барысы: оқушыларға ... ... ... ... ... ... дұрыс оқылуы, үшінші қатарда сөздердің орыс тіліне
аудармасы берілген ... ... ... ... ... ... бойынша сандармен белгіленген. Әрбір оқушы оқытушы қайсыбір ... ... сол ... ... ... мен аудармасына сәйкес келетін тұсқа
нөмірді қоюі тиіс (немесе үш бірлікті сызықпен қосуы тиіс). Кім тез ... және ... ... ... тілі, оқылуы, аудармасы арасындағы
сәйкестіктерді сапалы таба білді сол жеңімпаз болады.
5. Кім дұрыс ... ... ... мен мәтінді айтып жеткізу дағдыларының қалыптасуы.
Ойын барысы: тақтада шағын өлең немесе оның бір ... ... ... ... ... ... сөйлемдердің мағыналарын
түсіндіреді, жеке дыбыстардың оқылуындағы қиындықтарға ... ... WHO RNOWS THE SYMBOLS OF THE SOUNDS ... ... ... ... ,ал ... оның транскрипциясын
көрсетеді. Бұл ойынның ережесін өзгертуге болады. Мысалы, мұғалім керісінше
транскрипцияны көрсетеді, ал оқушылар дыбысты немесе ... ... knows ABC ... ... ала ... әліпбидің әріптері жеке- жеке қиып,
араластырып тақтаға іліп қояды. Сынып екі топқа бөлінеді. Екі ... ... ... ... ... рет ... 30 ... ішінде көрсетіп айтып
шығу керек. Қанша әріп ... ... топ ... ұпай ...... ... жұмыс істейді. Біреуі мұғалім болса, екіншісі оқушы
болады. Мұғалім дыбысты атайды, ал оқушы оның мағынасын тауып, яғни ... осы ... ... сөз ... ... құра.
Карточкаларда әріптер, буындар, дыбыс тіркестері және сөздер берілген.
Осылардан сөйлем құрап, оны дауыстап оқу керек.
Фонетиканы оқытуда "Аяқталмаған сөздер", ... "Кім ... "Кім ... ... грамматикалық ойындар, криптограммалар,
ребустар, лингвистикалық жұмбақтар, кроссвордтар қолданамыз. Бұл ойындардың
өзі түрлі грамматикалық тапсырмалардан тұрады. Бұндай дидактикалық
тапсырмаларды тілдің қай ... ... ... қай ... ... тиімділігі зор. Ойнауға да, ойлануға да өте тиімді. Сонымен бірге
балаларды көптеген сайыс, викториналарға алдын-ала дайындау ретінде де
пайдасы ... ... ... ... сөйлеуде етістіктерді қолданудың автоматизациясы.
Ойын барысы: ойнаушылар сыңар түзеді. Бір ойыншы әрекетті бейнелейді
(мимикалық ... ... ... ... ... қолданып, оған түсініктеме беруі тиіс.
2.Доппен ойын.
Мақсаты: ауызекі сөйлеудегі етістік үлгілерінің қолданылу автоматизациясы.
Ойын барысы: екі топ шығады. ... ... ... оқытылған етістік
қатысатын сөйлем ойлап табады. Ол ... ... ... ... лақтырып,
етістігін тастап кетіп сөйлемді айтады. ... ... ... ... ... ... ... допты келесі топтың ойыншсына ... ... ... ... ... ... ... Әрбір қате үшін штрафты ұпай
қосылады. Ең аз штрафты ұпай алған топ жеңеді. [1, 104б]
3.Текшелер.
Мақсаты: ауызекі сөйлеу ... ... ... ... ... ойын үшін шектерінде заттар не ... ... ... ... ... екі ... бөлінеді. Қатысушылар
рет-ретімен үстелге ... ... ... ... ... ... ... Әрбір дұрыс ойлап табылған сөйлем үшін топқа
ұпай қосылады. Ең көп ұпай жинаған топ ... ... ... ... ... ... сөйлеу тіліндегі
оқытылған келер шақ етістіктерінің қолданылу автоматизациясы.
Ойын барысы: екі топ құрылады. ... екі ... ... ... ... ... 2) ... тізімі. Ойынға қатысушылар етістіктерді
қолднып, туған күні алған сыйлықпен не істейтінін айтуы тиіс. Әрбір ... ... ... Тез, әрі ... ... ... топ жеңеді.
5.Ағылшын сабағындағы ойын. What? Why? When?
Берілген ойын CONTINUOUS және ... екі осы ... ... ... ... ... Бұл ... қатты білінетін
жағдай ұйымдастыру.
Teacher: Katya, what am I doing?
Katya: Ah, again you are picking ... ... ... ... ... барлығын алаңға гүл теруге
шақырғанын есіне түсірді, әрі оған тағы да көмекке баруға ... ... ... ... қуана-қуана «гүлдерді теріп жүрді» және ары қарай
сөйлей берді.)
Teacher: Yes, again. And why?
Katya: Because you like ... Yes, very. And what season is ... It is ... Why do you think it is ... Because flowers grow in ... ойын қайтадан театрализацияға құрылған. Ойнау (әрекетті
бейнелеу) және сол кезде параллельді түрде ...... үшін ... ... Бірақ қиындықтар нәтижемен ақталады. Уақыт өте келе ... ... ... бастайды, ал оқытушы басқарушы рөлін ойнайды. Екі
уақыттық форманың қолданылуындағы айырмашылықтарға оқушылардың ... is ... What is Pavel ... He is washing.
Teacher: What time of the day is it?
Masha: It is morning because people always wash in the ... It is morning because Pavel is wash in neck, and we wash ... in the ... is eating. Teacher: What is she ... She is ... What time of the day is ... It is afternoon. She is eating soup and people eat soup in ... ... ... The pupil is watering flowers, ... tea, ... skiing, playing ... digging a ... catching
fish, sawing wood, feeding birds, etc.
6.Лото
Лото ойыны «Суреттегі ... ... ... ... өте ... ...... іс-қимылы көрсетілген бірнеше суреттер салынған.
Мысалы, конькиде сырғанау, ... ... ... оқу және т.б. Бір ... ... ... ... бір фишканы көрсетіп ( кітап оқыпотырған бала),
сұрайды: What is he ... ... ... ... тауып алып, жауап береді.
He is doing.
Дұрыс жауап үшін бір фишкадан алып отырады.[20]
7. КОММЕНТАТОР
Оқушылар кезек-кезек ... бір ... ... ал ... ... ... керек. : I am sitting. I am standing up. I am going to the
window. Әр дұрыс ... үшін ... ... ... беріп отырады.
8. HAVE YOU …
Мақсаты:Оқушыларды жалпы сұрақтарды to have ... ... ... Мұғалімнің үстелінде ойыншықтарды орналастырады.
Оқушылар оларды қарап, ... ... ... ... –ала балалармен бірге
ойыншықтардың атың атап өтуге болады. Содан кейін балалар көздерін жабады,
ал жүргізуші бір ... алып ... Ал ... ... ... ... ... жүргізушіге сұрақ қоя бастайды: : Have you a cat? Have you
a dog? Ойын оқушылардың біреуі ... ... жоқ ... ... ... ... тапқан бала жүргізуші болады. [20]
3.3.Лексикалық ойындар.
1. Сандар.
Мақсаты: есептік сан есімдерді қайталау.
Ойын барысы: екі топ ... ... оң жағы мен сол ... ... саны ... Оқытушы сандарды бірінен соң бірін айта бастайды.
Топ ... ... ... айтылғандарын тез тауып, сзып тастауы
тиіс. Тапсырманы тез әрі ... ... топ ... есімдер.
Мақсаты: есептік және реттік сан есімдердің қайталануы.
Ойын барысы: екі топ құрылады. Оқытушы реттік немесе есептік сан ... ... топ ... ... ... топ – кейінгі санды айтуы ... қате үшін топ ... ұпай ... Ең аз ... ұпай ... топ
жеңеді.
3.Тыйым салынған сан есім:
Мақсаты: есептік және реттік сан ... ... Ойын ... ... ... санды атайды. Білім алушылар алдымен есептік, ... ... сан ... ... ... ... ... сан есімді атауға
болмайды. Қателесіп атап қойған адам өз тобына штрафты ұпай әкеледі. Ең аз
штрафты ұпай ... топ ... ... өткен тақырыптар бойынша лексиканың қорытындысы.
Ойын барысы: бір топ ойыншысы беске дейін санағанша, ... топ ... ... ... бес сөз ... ... ... Тапсырманы орындай
алмаған ойыншы ойыннан шығады.
5.Түстер.
Мақсаты: өткен тақырыптар бойынша лексиканың қорытындысы.
Ойын барысы: бір түсті ... атау ... ... ... көп ... ... ... жануарлар және т.б. атай алған топ жеңеді.
6.Көбірек сөздер.
Мақсаты: оқытылған тақырыптар бойынша лексиканың белсенденуі.
Ойын барысы: екі топ ... ... топ ... ... ... ... сөздерді айтуы тиіс. Ең көп сөз айтқан топ жеңеді. Ойынды жазбаша
түрде де өткізуге болады. Топтың ойыншылары ... ... ... ... ... шығарарда сөздердің көптігі ғана меес, олардың ... да ... ... ... тақырыптар бойынша лексиканың белсенденуі.
Ойын барысы: әрбір оқушы тақырыптық сурет алады. Ол оны ... ... ... ... ... ... ... болып суреттің атауын тапқан адам
келесісін алып, қайта сол тапсырманы орындайды. Кім көп ... ... сол ... ... ... оқытылған тақырыптар бойынша лексиканың ... ... ... ... ... ... сыңар түзеді. Әрбір сыңарға сөйлемдері жазылған
карточкалармен суреттер беріледі. ... ... ... ... ... ... құрап, оны дұрыс айтып, жеткізе білген сыңар
жеңеді.
9.Санды тап.
Мақсаты: ... ... ... ... ... бірі оның ... ... бір қысқа сөзді айтады.
Екінші қатысушы сөл сөзбен үндесетін ... ... ... ... – үндесетін
тағы бір сөз табады және т.с.с. ... сөз таба ... ... «-»
алады. Егер ойыншылардың бірінде үш минус болса, ол ойыннан шығады. Ең
соңында қалған ... адам ... Атау ... ... түрде тұрған сан
есімдерді немесе басқа сөздерді алуға болады.
10. Дүкенде
Магазинда әр түрлі тамақтар, киімдер жатады. Оқушылар өздеріне
керекті заттарды сатып ... ... Бұл ... ... ... қорын
тексеруге болады.
P1 : Good morning!
P2 : Good morning!
P1 : Have you a red blouse?
P2 : Yes, I have. Here it ... : Thank you very ... : Not at ... : Наve you a warm ... : Sorry, but I ... : Good bye.
P2 : Good bye.
11. Портфелінді жина.
Бұл ойында бүкіл сынып қатысады. Тақтаға өз қалауларымен шығады.
Мұғалім айтады: ... ... ... ... үстел үстіндегі заттарды сөмкеге салады және әр қайсысының атын
ағылшынша атайды.
This is a book. This is a pen (pencil, ... ... әр ... ... is a book. This is an English book. This is a very nice ... Түстер.
Мақсаты: Өткен лексикалық тақырыптарды қорытындылау.
Ережесі: Бірдей түсті заттарды атау. Сынып екі ... ... Ең ... заттарды немесе жануарларды атаған топ жеңеді. Мысалы:
A white dog
13.Ең қызықты шығарма.
Сынып екі топқа бөлінеді. Мұғалім әр топқа бір тақырып береді. ... ... және ... ... ... ... топ ... Guess the word
Оқушылар бір сөзді ойлайды. Басқалар мынадай сұрақтар қою арқылы сөзді табу
керек.: Is it (a ball)? What is it? ... ... ... ... ... моқушылардың саны 3-4 баладан аспау керек, әйтпесе, оқушылар ойынға
қызықпай кетеді. Әр ... ... ... ... ... ... керек. Бұл ойынның мақсаты өтілген лексиканы меңгергендерін
тексеру. Сөзді тапқан ... сөз ... ... ... ... ойын ... да, ... тапсырмаларды тексеру үшінде өте
қолайлы ойынның бірі. Оқушылар 16 торкөзді кесте сызады. Оған ... ... ... ... Жазып болғаннан кейін мұғалім оларға есімдіктері
түсірілген жаттығу ұсынады. Осы жаттығуды ... ... ... қою ... ... Егер көлденең не тігінен жазылған
есімдіктер қатары бірінші болып бітсе, ... ... ... «Bingo!» деп
өзінің жеңімпаз екенін білдіреді.
Мысалы:
|my |they |she |Our ... |your |Her |Their ... |Herself |Its |His ... |Myself |himself |it ... Who is ... ... ... ... тақырыптарға байланысьы өздері білетін барлық
сөздерді қатесіз, әрі тез жазып шығуы керек. Тезірек бітірген оқушы жеңеді.
17. What is it?
Жүргізушінің ... ... ... ... қара ... болады. Топ
мүшелері жүргізушіге сұрақтар қою арқылы, жәшіктегі заттарды табу керек.
18. Түлкі
Бірінші ойыншы айтады: “Today I had for dinner some …” және ... атын ... ... “A” ... ... apples.
Екінші ойыншы: “Today I had for dinner some apples and bananas”,
Ол ... ... ... ... және «В» ... сөз қосады. Осылай
ойын жалғаса береді. Егер де бір ойыншы алдыңғы сөздерді қайталап ... ... ... ... ... ... ... белгілі. Көптеген алдыңғы
қатарлы педагогтар оқыту процесінде ойынды қолдану тиімділігіне әділ назар
аударған. Ойында ... ... ... ... және ... ... жерде
қабілеті танылады.
Ойын – ақыл-ой мен сезім күшін талап ететін ерекше ұйымдастырылатын
сабақтар. Ойын ... ... ... ...... ... не айту,
қалай ұту қажет? Осы мәселелерді шешу ... ... ... ... Ал егер ... ... ... шетел тілінде сөйлесе, ол
оқытудың бай мүмкіндігін ашады. ... ол ... ... Ойын ... ең ...... ... Сонысымен ол оқытушыларды, соның ішінде
шет тілдер оқытушыларын қызықтырады. Ойын кезінде барлығы тең. Ол ... ... да ... ... тіл ... нашар оқушы
ойында бастаушы болуы да мүмкін: кей кезде бұл ... ... ... пәнді білуден де маңызды болады. Теңдік сезімі, ... ... ... ... қолынан келетіндігін сезіну – сөзінде басқа
тіл сөздерін еркін қолдануға бөгет жасайтын ... ... ... ... береді, және оқыту нәтижесіне жағымды әсерін тигізеді.
Байқаусыз тіл материалы меңгеріледі – «мен ... ... ... екенмін».
Сонымен бірге коммуникативтік ойынды оған тән белгілермен – ... ... ... ... ... ... ... барынша жақындатылған сөйлеу үлгісінің көп қайталанатын
пысықтауы үшін мүмкіндік туатын ... ... ... ... келгенде, оқушылардың білім, білік шеберліктерінің жан- жақты
дамуына, қалыптасуына, ... ... ... ... сөз ... коммуникативтік ойындар көп көмек береді. Олар ... ... ... барысында оқушылар белсенділікке, өз ... ... ... ... ... Шетел тілі сабақтарында дұрыс
ұйымдастырылып, пайдаланылған ... ... ... ... ... әсер етіп, алған ... жаңа ... ... ... ... ... әдебиеттер тізімі.
1. Аракин В. Д. Практический курс английского языка ., 1998
2. Мектептегі шет тілі - Иностранный язык в ... №3 , ... ... шет ... ... язык в ... №1, 2008
4. Мектептегі шет тілі- Иностранный язык в школе №5, ... ... И.А. ... ... ... языку в школе. М.,
6. Просвещение, 1991г.
7. ... ... ... ... ... ... на начальном
этапе в общеобразовательных учреждениях. М., 1998г.
8. Комков И.Ф. О ... ... ... обучения иностранным языкам
в школе, Государственное учебно-педегогическое издательство
Министерства Просвещения БССР, Минск, 1963г.
9. Сумин В.М. ... ... на ... ... ... ... в школе, № 6, 1993г.
10. Стронин М. Р. Обучающие игры на уроке ... ... М., ... Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке ... ... ... ... В. Игры как средство обучения. Иностранные языки в школе, №
1,1980г.
13. Шет ... ... ... №6, ... Шет ... оқыту әдістемесі №1,2007
15. Шет тілдерін оқыту әдістемесі №5, 2009
16. ШҚО педагогика жаршысы, №2, 2008
17. ... Д.Б. ... ... М., ... ... С.С. ... ... иноязычному устному общению
на начальном этапе средней школы. МПИ им. Ленина, 1989г.
19. http\ google\ kz
20. http\ google \ ru

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 25 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 2 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Шетел тілі сабағында ойын элементтерін пайдалану27 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
6м010100- "мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу" мамандығының магистратураға қабылдау емтиханының бағдарламасы28 бет
Ағылшын елдерінде болашақ әлеуметтік педагогтарды кәсіби даярлау ерекшеліктері80 бет
Ақпараттық - коммуникациялық технологияны қолдануда пән мұғалімдерін дайындау36 бет
Бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігі және оны қалыптастыру мәселелері47 бет
Жаңа педагогикалық технологияларды пайдалану83 бет
Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы4 бет
Информатика пәні бойынша критерийлі-бағытталған тест тапсырмаларын жасау әдістері.24 бет
Мектептегі басқарудың ғылыми-педагогикалық негіздері15 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь