Мұғалім және оның педагогикалық процесті ұйымдастырудағы рөлі

Жоспар
І бөлім.
Кіріспе
1. Мұғалім және оның педагогикалық процесті ұйымдастырудағы рөлі
1.1. Мұғалімнің қоғамдағы рөлі мен қызметі
1.2. Мұғалімдерге қойылатын негізгі кәсіптік талаптар
ІІ бөлім.
Негізгі бөлім:
2. Педагогикалық шеберлікті қалыптастыру жолдары
2.1. Педагогикалық шеберлік түсінігі
2.2. Педагогикалық қарым.қатынас кезеңдері
2.3. Мұғалім еңбегінің шығармашылық ерекшеліктері
ІІІ бөлім
Практикалық бөлім
Ашық сабақ : Қарым .қатынас мәдениеті.
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
Кіріспе

Курстық жұмыстың мақсаты мен міндеттері.Мұғалім – мектептің айнасы, бәйтерегі. Мұғалім еңбегінің әлеуметтік мәніне, елдің мәдени өміріндегі белсенді рөліне кезінде қазақ зиялылары көп көңіл бөлген. Ахмет Байтұрсынұлы “Жақсы мұғалім мектепке жан кіргізеді, басқа кемшілігі болса, мұғалімнің жақсылығы жабады, білдірмейді” – деген болатын. Мұғалім білім нәрін себуші.
Өсіп келе жатқан ұрпақ – адамзаттың болашағы, жалғасы.
Тәуелсіз ел атанып, төбемізге ту тігіп, тіліміздің мәртебесі артып, әлемге атымызды танытып жатқан кезеңде ұлттың, елдің болашағы – жас ұрпақ тәрбиесіне де мықты көңіл бөлінуі қажет. Осы егеменді, тәуелсіз Қазақстанда өркениетке бастар жолдың бастауы – мектеп десек, мектептің басты тұлғасы, жүрегі – мұғалім.
Курстық жұмыстың зерттеу өзектілігі. Педагогикалық процесті ұйымдастыру барысында оқушы және оқушылар ұжымы бір жағынан тәрбие объетісі, екінші жағынан тәрбие субъектісі болады. Осыған орай, оқу-тәрбие процесінде мұғалімдер мен балалар ынтымақтастығы, олардың творчестволық еңбек етулеріне зор сүйеніш болады. Т әрбтенің субъектісі мен объектісі арасында әр түрлі байланыстар пайда болады. Мұндай байланыстар педагогикалық процестің табысты болуына игі әсер етеді.
Тұтас педагогикалық процестің өзіне тән компоненттері бар. Олар оқыту мен тәрбиенің мақсаты, мазмұны, формалары мен әдістері, сонымен қатар нәтижесі.Бұл компоненттер бір-бірімен тікелей байланысты түрде іске асырылады, демек, педагогикалық процесс сонда ғана татымды нәтиже береді. Тәрбие мен оқыту процестері бірте-бірте өзін-өзі тәрбиелеу және өз бетімен білім алу процестеріне ұласады. Сондықтан тұтас педагогикалық процесті оқыту, тәрбие, білім беру және даму процестерінің табиғи бірлігі деп қарастырған жөн.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:

1. Асқарбаева А. Ұстаз ізденістері. А 1987.
2. Асылов Ұ.Ж. Нұсқабайұлы. Әдеп. Инабаттылық дәрістері А 1987.
3. А.Сухомлинский. Павлышская средняя школа. изд-во «Просвещение», 1969.
4. Ә.Сыздықов., Ы.Алтынсариннің педагогикалық идеялары мен ағарту қызметтері. Алматы, 1969.
5. Б.Қоянбаев. Мұғалімдік мамандыққа бағдарлаудың кейбір мәселелері. «Қазақстан мектебі» журналы №7 1973.
6. Б.Қоянбаев. Педагогика. Алматы «Рауан» 1992.
7. Елеусізова С. Қарым – қатынас психологиясы. А 1995.
8. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М 1990.
9. Жалпы білім беретін және кәсіптік мектеп реформасының негізгі бағыттары. «Қазақстан мектебі» журналы №7, 1984.
10. Желдербаева С. Мәнерлеп оқу. А 1992.
11. Зязюн Г.М. Основы педагогического мастерства. М 1989.
12. Синица И.Е. Педагогтың әдеп және ұстаздық шеберлік А. 1987.
        
        Маңғыстау гуманитарлық колледжі 
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Пәні: Педагогика
Тақырыбы: Мұғалім және оның педагогикалық ... ... рөлі ... ... ... СБ-31
Тексерген: Джанизакова А.Д.
Ақтау - 2014 ж.
Жоспар
І бөлім
Кіріспе .........................................................................................................................3
1. Мұғалім және оның педагогикалық процесті ұйымдастырудағы рөлі ... ... ... рөлі мен қызметі ..........................................................4
1.2. Мұғалімдерге қойылатын негізгі кәсіптік талаптар..........................................7
ІІ бөлім
Негізгі бөлім
2. Педагогикалық шеберлікті қалыптастыру жолдары..........................................15
2.1. Педагогикалық шеберлік түсінігі .....................................................................15
2.2. ... ... ... ... ... ... ... бөлім
Практикалық бөлім................................................................................................24
Ашық сабақ : Қарым - қатынас мәдениеті...............................................................24
Қорытынды..............................................................................................................27
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі........................................................................28
Кіріспе
Курстық жұмыстың мақсаты мен міндеттері. Мұғалім - ... ... ... ... ... ... мәніне, елдің мәдени өміріндегі белсенді рөліне кезінде қазақ зиялылары көп көңіл бөлген. Ахмет Байтұрсынұлы "Жақсы мұғалім мектепке жан ... ... ... болса, мұғалімнің жақсылығы жабады, білдірмейді" - деген болатын. Мұғалім білім нәрін себуші.
Өсіп келе ... ... - ... ... ... ел ... төбемізге ту тігіп, тіліміздің мәртебесі артып, әлемге атымызды танытып жатқан кезеңде ұлттың, елдің болашағы - жас ... ... де ... ... ... қажет. Осы егеменді, тәуелсіз Қазақстанда өркениетке бастар жолдың бастауы - мектеп десек, мектептің басты тұлғасы, ... - ... ... зерттеу өзектілігі. Педагогикалық процесті ұйымдастыру барысында оқушы және оқушылар ұжымы бір жағынан тәрбие ... ... ... ... ... ... Осыған орай, оқу-тәрбие процесінде мұғалімдер мен балалар ынтымақтастығы, олардың творчестволық ... ... зор ... ... ... субъектісі мен объектісі арасында әр түрлі байланыстар пайда болады. Мұндай байланыстар педагогикалық процестің табысты болуына игі әсер ... ... ... ... оның ішкі ... ... ... Қозғаушы күш деп қойылатын талаптар мен оларды орындауда оқушылардың мүмкіншілігі арасындағы қайшылықты айтады. Егер қойылатын талап оқушылардың мүмкіншілігіне, яғни даму ... сай ... онда ... даму ... ... айналады.
Курстық жұмыстың құрылымы мен көлемі: курстық жұмыс кіріспе, екі бөлім, қорытынды, ... ... ... ... ... ... және оның педагогикалық процесті ұйымдастырудағы рөлі
1.1. ... ... рөлі мен ... ... ... -- бұл қай ... де ең алдымен кәсіби деңгейі жоғары, интеллектуалдық, шығармашылық әлеуеті мол тұлға. Ол оқытудың жаңа технологияларын өмірге ... ... ... ... шынайы жанашырлық танытатын қоғамнын ең озық бөлігінін бірі деп есептеледі.
Белгілі педагог В. А. ... ... ... тәрбие" үғымы кең қолданылады. Оның пікірінше тәрбиені мектептік немесе отбасылық деп қарастыруға болмайды, өйткені бала тұлғасы біртүтас және оны ... ... де ... ... алады. Міне, осындай біртүтас тәрбие процесінде мектеп жетекші рәл ... ... ... ... ... және ... осы бағыттта педагогикалық ағарту жұмыстарын жүргізеді, қоғамдық және мектептен тыс ұйымдардың мектеп пен отбасына ... ... ... ... ... және бағыттайды, олардың әрекеттерін үйлестіреді. Мектеп басшысының, сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі ең тиімді түрлер мен әдістер таңдап алу арқылы ұзақ ... ... ... Ол жүйе ... ... ... ... талаптарға жауап беруі тиіс.
Ең бірінші талап - бүкіл педагогикалық ұжым әрекетінің мақсаттылығы. Ата-аналармсн жұмыс деген ... ... ... Оның ... імқты педаіогикалық проблемаларды шешу үшін ата-апа. іар жиналыеын өткізу, лекция оқу, ата-анаға, отбасыиа ... ... ... қажет.
Екінші талап - мұғалімнің кәсіптік біліктілігін, педагогикалық мәдениетін көтеру. Оның жолдары әртүрлі болуы ... ... ... ... ... ... "Отбасылық педагогика" немесе "Отбасы тәрбиесін жетілдіру" сияқты тұрақты педагогикалық семинар ... ... ... ... ... емес ... ... ерекшеліктерін есепке алу, қолайсыз отбасылар мен педагогикалық түрғыдан бетімен жіберілген балаларды есепке алу, ата-аналардың жүргізген ... ... ... олардың озық тәжірибелеріне педагогикалық талдау жасау. Үшінші талап - педагогикалық ұжымның сынып жетекшісі мен ... ... ... жұмыстарына бірыңғай талап жүйесін жасау. Бұл талап негізді, әдепті, заңцы ... ... ... ... ... ... келіспеушілікке апарып соғады.
Төртінші талап -- ықпалды қоғамдық ата-аналар ұйымын қалыптастыру.
Мұғалім кадрларын кәсіби окыту жүйесінде ... ... өте ... орын ... Ол ... оқу ... оқу-тәрбие үрдісінің басты бір бөлігі болып табылады да, болашақ мұғалімдердің теориялық дайындығы мен практикалық іс-әрекетін біріктіруін ... ... ... ... ... ... ... табады:
- студенттсрді мұғалім мамандығына деген қызығушылық пен сүйіспеншіліктің тұрақтылығына тәрбиелеу;
- нақты педагогикалық міндеттерді шешу ... ... және ... ... ... ... терендету, бекіту;
- болашақ мұғалімдердің кәсіби іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту: педагогикалық қызметке ... ... ... ... айтқанда, болашақ мұғалімнің кәсіби қалыптасуында үздіксіз практиканың алатын орны ерекше. Ол педагогикалық оқу орны мен ... ... ... ... ... ... асырылады. Нақты жүзеге асырудың тікелей жолы - студенттер үшін "Мектеп күнін" өткізуді қайтадан қалпына келтіру (бұрын ... Бұл ... оқу ... ... ... бір ... толығымен мектепте болып, алдына қойған міндеттерге жетудің ... ... ... ... 1,2-курс студенттері практикаға сабақтан шыккан уақытта барады, бұл ... ... ... да бір ... ... ... ... төмен болады деп ойлаймын.
Жаңа ғасыр біздің қоғамымыздың білім беру жүйесін ... ... ... ... ... ...
Бүгінгі күні қоғамда ақпарат негіздеуші рөл атқарып, ақпараттық процестерді алумен, сақтаумен, өндеумен, оларды кеңінен пайдаланумен байланысты.
Бастауыш мектепте ақпараттық басқару ... тек ... және ... ... оның ... ... ақпаратты өндеу және сақтаумен ғана мәселе шешіліп қоймай, өзіне қатысты белгілі бір талаптары бар:
а) педагогикалық ... ... және ... ... ... ... мұғалімдерінің зерттеу іс-әрекетін қалыптастыратын әдістемені өңдеу;
б) бастауыш мектеп мұгалімдерінің зерттеу ... ... үшін оқу ... барлық факультеттер мен кафедраларда жаңа ақпараттық коммуникациялық технологияны игеруі.
Осыдан жаңа ... ... ... ... алдыңғы қадамда ақпаратты басқарудың сауаттылығын қалыптастыруы, берілетін білімді сауатты түрде ... ... және ... ... ... ... технологиялардың зерттеу жұмысын жүргізуге үлкен мүмкіндіктері бар.
Біріншіден, бүгінгі күні зерттеу материалдарын жинақтайтын және дифференциялайтын бірқатар объектілі бағдарланған ... бар. ... ... ... ... шығындарды басынан өткізбейтін тестілеуді, анкеттеуді, респонденттермен әңгіме жүргізуді, статистикалық өндеуді қамтамасыз ететін компьютерлік бағдарламалар бар.
Қазіргі заманда ... ... ... ... ... жүргізу кең көлемде өткізілуі мүмкін.
1.2. Мұғалімдерге қойылатын негізгі кәсіптік ... ... ... - ... ... үлкен міндет, абыройлы істің сан қырлылығы одан жан - жақты терең біліктілікті, аса педагогикалық шеберлікті, өте нәзік психологиялық ... ... ... нені ... ... ... жан - ... терең білім-біліктілікті, сегіз қырлы, бір сырлылықты талап етіп тұрған жоқ па?
Мұғалімнің бір ғана сыры - оның мамандығы. бұл ... ... жоқ ... тек ... ғана лайық. Сондықтан ұстаз адам - кәсіби мамандығына құштар, оны жан - тәнімен сүйетін, барлық өмірін ... ... ... Олай болса мұғалім еңбегінің сан қырлылығы осыдан өрбиді. ... ... өз ... терең меңгеруі оның ең алғашқы қыры, кәсіби шеберлілігін үздіксіз ұштай, шыңдай түсуі екінші қыры болмақ. Үшінші қыры - ... ... ... - тіл ... Сөзді жетесіне жеткізе сөйлей білудің өзі - өнер. ... тіл - ... ... қыры - ... сезімі - көрегендігі.
Бесінші қыры - әр жүректі ... ... ... ең ... ең төте ... таба білетін жасампаздығы.
Алтыншы қыры - жан - жақты дарындылығы.
Жетінші қыры - ... ... ... қыры - ... ... ... немесе педагогикалық әдеп - этикасы деуге болар еді. ... ... ... - сыртқы мәдениеті, қарым-қатынасы, өзін-өзі басқаруы, бақылауы, сөйлеу мәдениеті, үздіксіз жаңарып, өзгеріп, үнемі жаңа сипатқа ие ... ... ... ... ең ... ... сапалық белгісі.
Мұғалім - Ұстаз тұлғасы, оның іс-әрекетінің сан - қырлылығынан ұстаз беделі деген ұғым туындайды. Мұғалімнің ... ... алғы ... ... балаға үлгілі болуы, және үлгі көрсетуші болуы керек.
Қазіргі жеделдету, демокрияландыру жағдайында Қазақстан Республикасында басты міндеттердің бірі - ұлттық ... еске ... ... ... ... мен ... беру ісін одан әрі дамыту жане жетілдіру. "Қазақ мектептері - қазақтарға білім берудің басты құралы ... біздің барлық үмітіміз, ... ... ... осы ... ... ... ... білім беретін болсын ... Ғылыммен қаруланған, әр нәрсеге ... ... бар ... ... ... көбейіп, бүкіл халыққа әсер ете алады. "( Ы. Алтынсарин). Еліміздің еркіндік алуы, тіл аясынын кеңеюі, қазақ мектептері санының кобеюі ... ... сай ... әзірлеу, жас педагогтарға өзиндик бағыт, бағдары бар түйінді ойларды жинақтап жеткізу қажеттігін туындатып отыр. Сол себептен де ... ... ... ... ... ... кәсіпқой мұғалімді кутуде. Бүкіл әлем бұл күнде тәлім-тәрбие ... ең ... ең ... өте ... педагог - мамандардың қажеттігін мойындап отыр. Себебі адам тағдырында мектептік кезеңі аса ... ... ... ... ... ... тұрса, одан келер шығынды өлшеп болмайды. Сондықтан да педагог білікті маман, өз ісінің шебері ... ... Яғни ... ... болу үшін: өзінің мүмкіндіктерін жаңа формация мұғалімі ретінде объективті бағалай алуы керек, кәсіби ... ... ... меңгеруі тиіс, жалпы мәдениетті, интеллектуалды іс-әрекетті, мінез-құлық, қарым-қатынас мәдениетін меңгеруі тиіс, өтіп жатқан интеграциялық процестерге, әлемдік білім беру ... ... ... алуы ... әрқашанда өзін қоғам талабына сай үздіксіз тәрбиелеп отыратын, адамдармен, әсіресе, оқушылармен қарым-қатынасқа тез түсе білетін, ұйымдастырушылық қабілеті бар, өз ... ... ... әрі ... ... мен тәжірибесі тоғысқан, өзінің қоғамындағы саяси өмірге белсенді араласып, өз елі мен жеріне деген сүйіспеншілігі негізінде оқушыларға үлгі болуы керек.
Мұғалімдерге ... ... ... ... ... ... беру, даму және тәрбиелеу мақсаттарының бірлігі сақталуы керек. Әрбір сабақ оқыту процесінің басты заңдылықтарын жүзеге асыруға ықпал етуі қажет. Сабақта ... бір ... ... ... ... ... ... олардың ойлау қабілетінің дамуына ықпал ету және оларды қоршаған дүниеге лайықты қатынасын ... ... осы ... ... ... ... ... қажет. Тұлғалық қасиет қалыптасуы үшін алған білімнің оқушылардың мінез-құлқын айқындауына, оларда қажетті тұлғалық қасиеттің қалыптастыруына ұмтылу керек (жұмыс орнындағы ... ... ... ... ... қарау, оларды орындаудағы қиындықтарды жеңу).
2. Әрбір сабақ дидактиканың барлық принциптеріне және бәрінен бұрын оқыту мен өмірдің ... мен ... ... ... керек. Кез-келген оқу пәні бойынша кез келген ... - ол ... бір ... ... да ... ... танымда нақтылықтың критерийі рөлін атқаратын өмірмен, практикамен ... ... ал оқу ... - ... ... оған оң көзқарасты, айналадағы ортаның құбылыстарын түсіндіру үшін теориялық білімдерін практикада қолдан білу ... ... ... ... ... ең алдымен, сабақтың тақырыбымен жиі ауыстырылатын айқын дидактикалық мақсатпен сипатталуы керек. Әрбір тақырып ... ... ... өткізілуі мүмкін және олардың әр қайсысының өзінің нақты дидактикалық мақсаты болуы тиіс: оқушыларды ойлау ... ... ... ... ... т.б.), білімін практикада қолдануға дағдыландыру, оқуды тақырып бойынша жекелеген ... ... ... ... өз ... ... ... қалыптастыру және т.б. Мұғалім белгіленген мақсатқа байланысты сабаққа дайындалу процесінде оқушыларға беретін оқу ... ... ... ... ... ... құралдарын, т.б. - анықтау керек. Әрбір сабақтың айқын ... ... ... біржақты болуға, ал бұл оқуға дегеп қызығушылықтың жойылуына алып келеді.
4. ... ... ... ... ... ... жандандыру мақсатында оқытудың әр алуан әдістері мен тәсілдерін ... ... ... ... ұзақ ... ету (мысалы: ұзақ ауызша түсіндіру) олардың ынтасының ыдырауына, енжарлыққа алып келуі мүмкін. Олар сабақта алаңдайды, мұғалімнің ақпаратын қабылдамайды. Сондықтан да ... ... оның ... ... ... ... түрлерін орынды өзгертуге ұмтылу керек. Ол үшін әлсін-әлсін әр ... ... ... әсер ... тиімдірек танымдық қызметке жағдай туғызатын, оқытудың әр алуан әдістері мен тәсілдерін пайдалану қажет. ... ... ... сабақтың қай бөлімінде қандай әдіс, тәсіл немесе құрал пайдаланылатынын жеткілікті ойластыру қажет. Дегенмен, ... ... ... ... ... жас ... ... ерекшеліктері ескерілуі тиіс. Себебі балалардың барлығы барлық уақытта қызметтің бір түрінен ... ... ... ... ... ... бірі -- оның эмоционалдығы. Ол оқушыларды сабақтағы маңызды ... - жаңа ... ... ... Ол ... ғана байқалуы мүмкін (мұғалімнің қатты дауысы, қол сілтеуі, т.б.) және эмоционалдылық мұғалімнің сабақтағы оқыту процесіне, оқылатын тақырыпқа қатысты байқалуы ... ... ... үшін сабақ эмоционалды болуы керек, бұл олардың белсенділігін арттыру тәсілдернің бірі. Сабақта әр ... ... ... ... да ... жағдай жасайды, оқушылардың танымдық кызметін жеделдетеді.
6. Әрбір ... ... ... ... ... алу жургізілуі керек.Оқыту процесі кез-келген сабақта тұрақты кері ... ... ... ... ... ... ... кезеңінде мұғалім, оқушының оқу материалын игеру деңгейін біліп отыруы керек, өйткені ол осы деңгейдің үнемі өсіп отыруына жағдай ... ... ... да ... ... бақылаудың әр алуан түрлерін пайдалану керек. Осы мақсатта әр түрлі компьютерлік бағдарламалар, жазбаша тапсырмалар, сауалнамалар, перфокарталар пайдаланылуы ... олар ... ... нәтижесін бірден алуға мүмкіндік береді. Бұл жерде ең бастысы-әрбір мұғалімде оқушының ... ... ... ... ... үшін ... қасиеті жақсы дамуы керек.
7. Әрбір сабақ өзінің ... ... оң ... ... ... ... Әрбір өткен сабақ мұғалім мен оқушыға алға басушылық сезімін туғызуы керек. Сабақ білім көлемінің елеулі ... ... етуі ... ... ... немесе осы екеуін де қамтамасыз етуі керек. Білімнің осындай елеулі өсуі (білік пен ... ... ... ... әрине оқушының оқуға деген белсенді көзқарасын туғызады. Әрбір сабақ ... ... ... ... болуы тиіс.
8. Әрбір сабақта жүйелі қайталаудың элементтері қатысуы тиіс. Қайталау ешқашан да жаттанды қайта ... алып ... тиіс ... ... ... жаңадан оқылатын материал бұрын өтілгеннің тұрғысынан қарастырылуы ... ... жаңа ... ... ... оны ... ... байланыстыруы, оған сүйенуі керек.
9. Әрбір сабақ техникалық ... және ... ... ... ... Таным сезімдік қабылдаулардан басталады. Әйтсе де, көрнекілік, техникалық құралдарды орынды пайдалану қажет, бәрінің де шегі ... ... ... ... дайыңдалуда көрнекі, дидактикалық құралдарды ойлап табуға және дайындауға кеткен уақыты ... ... ... ... пән ... ... ... өткен және алдағымен байланысы. Кез-келген сабақ басқалардан оқшауланып қарастырылмауы керек, ол сабақтың жалпы жүйесіндегі белгілі бір буын ... ... ... ... бір пән ... ... дайындалғанда өткен сабақты жақсы елестете білуі керек. Әрбір мұғалім өз мүмкіндігіне қарай сабақтың материалын өткен материалмен байланыстыруға тырысады. Сондай-ақ алдағы ... ... меп ... да жақсы білуі керек. Бұл бастауыш сынып педагогтары үшін өте маңызды. Мұғалім кез-келген сабақта білімді ... ... ... (ертеңгі) сабаққа негіз қалауға міндетті. Оқыту процесін ұйымдастыруда осындай әдістің ... ... ... Л. С ... ... негізделген. Бұл идеяны сабақта жүзеге асырудың нақты мысалына белгілі жаңашыл-педагог Лысенкованың кызметін жатқызуға болады.
11.Сабақтың барлық уақытын үлкен табыстылықпен пайдалану. ... ... ... 45 ... бойы жұмысын ұйымдастыруды ойластыру керек. Сынып ешқашанда бүкіл сынып үшін жеткілікті мөлшерде тапсырмалар, сұрақтар ... ... ... тыс ... ... ... ... дайындауға уақыт шығындамау үшін көрнекі құралдар, аспаптар, техникалық құралдар алдын-ала тексерілуі ... ... ... өзі де ... ... бекіту) қызметтің бір түрінен екіншісіне көшкенде уақыт жоғалтуға алып келеді. Сондықтан да құрылымды көшіру оқушыларға елеусіз ... ... етіп ... ... Жекелеген оқушылардың сабаққа кешігу, сабақтағы басқа да тәртіп бұзушылық себептерін аңықтауға мүмкіндігінше уакытты шығындамау керек, бұл ... ... ... ... ... ... ... орнынан тұрмай ауызша жауап беруін жақтайды, өйткені бұл да ... ... ... тигізеді.
12. Оқушылардың бүкіл сабақ бойы оқу-еңбек тәртібін қамтамасыз ету.Алдыңғы айтылған талаптарды орындау сабақтағы тәртіпті белгілі бір ... ... ... ... де, ... ... үстау үшін әрбір оқушының жеке басын силай отырып, белгілі бір талап қоя білуі керек. Сынып ұжымы тәртіп ... ... ... қол ... ... ... сабақтағы тәртіп- олардың ынтасының орнықты болуына негіз салады.
Көптеген мұғалімдер көбіне оқушылардың жалған ынтасымен ғана ... К. С. ... ... ... ... тігу ғана ... деп атап көрсетті. Оқушылар тек мұғалімге жай қарап және тыңдап қана ... ... ... ... қатысты белсенді болуы керек, сабақта тиімді танымдық қызметке септігін тигізетіндей жұмыс жағдайы үстемдік құруы тиіс.
13. Сабаққа қойылатын ... бірі оның ... ... ... ... ... мұғалім сабақтың айқын құрылымын, оның нақты мақсатын ойластырды, бірақ кейде сабақ белгіленген ... ... ... Бұл ... ... ... барысында қажетті түзетулер енгізе, оның құрылымын ауыстыра, қосымша тәсілдерді пайдалана білуі керек, бірақ мақсатқа жету керек. Сабақ - спектакль ... оған көп ... де, ол ... ... Сабақтың кәсіби бағыттылығы. Әрбір сабақтың оқу пәніне тәуелсіз, кәсіби бағыттылығы болуы керек. Мүмкіндігінше әр ретте оқу ... ... ... да бір мамандықты иемденудегі маңызын, алған білімнің алдағы бүкіл ... ... атап ... керек.
15. Үй тапсырмасының тиімділігі және оны міндетті тексеру. Мұғалім, үйге тапсырма бере отырып, оқушылардың барлығы оны орындай ... ... ... ... ... өте қиын тапсырма ұсынылады, бірақ кез-келген жағдайда ... үй ... оның мәні неде ... ... қандай, оны орындаудың негізгі ережелерін қайдан оқуға болатынын түсіндіре отырып, түсініктеме беруге міндетті. Оқушылар орындаған ... үй ... ... ... ... талдануы керек, әйтпесе оқушылардын өз бетінше танымдық қызметке деген қызығушылығы жойылады.
16. Қолайлы моральдық-психологиялық және санитарлық-гигиеналық жағдайлар туғызу. Бұл ... ... ... ... ... жоғарыда аталған талаптардың орындалуымен анықталады. Әрбір сабақта, бәрінен бұрын, ... ... ... ... мен ... арасында қалыпты қатынас орнату керек. Оқушылардың психофизиологиялық ерекшеліктеріп де ескеру керек.
Жоғарыда сабаққа қойылатын он алты талап қарастырылды, бірақ бұл ... ... ... дегенді білдірмейді. Әрине, мұғалімнің әрбір сабақта олардың барлығын орындауын ... ... ... ... ... білу ... ... ол сабақтың жоғары тиімділігіне алып келеді.
Қазіргі кезде ғылым мен техниканың даму деңгейі әрбір адамға сапалы және ... ... ... ... қамтиды. Шебер ұстаз дегенді шығармашыл ұстаз деп те атар едім. Шығармашыл ұстаз күнделікті әрбір сабағын ... ... ... ... білімін көтерудің ең басты шарты-оның пәнге деген қызығушылығын арттыру. Пәнге ... ... ... ... бала оған ... ... ... тереңдете оқып үйрене бастайды. Пәнге қызыққан оқушының білім сапасының жоғары болатыны белгілі. Шебер ... ... ... ... ... ... ... қызығушылығын тудырғанда ғана ұстаз мақсатына жетеді.
Шебер педагог көзі ... ... ... көкірегі ояу, білім беру саласында атқарылып жатқан игі істердің куәсі болуы ... ... ... жаныңды шуаққа бөлеп, үлкен үмітке жетелеуші- білім беру саласы мұғалімдік мамандықтың сыры мен қырын шебер меңгерген, сол кәсіптің ... мен ... өзі де ... ... адам ... ... шынайы бапкерлер осындай қасиеті бар жандардан шығады. Сыпайы әдебімен, тұнық мінезімен, ... ... ... жақын адам.
Мұғалім шеберлігі - бұл өте жоғары білімді сапалар жиынтығы, әрі ұдайы жетіліп ... ... мен ... ... Жеке тұлға мәдениеті, білім мен өрісті дүниетаным, педагогикалық техника мен озат тәжірибе, осы педагогикалық шеберліктің негізі деп ... ... ... ... ... ... - ой өрісінің кеңдігі мен оның ауқымды дүниетанымы. Заман ағымымен теңдей қадам басамын деген ... адам өте көп ... ... ... ... ... ... оқу әдістерін жеке меңгеру де осы шеберліктің бір қыры. Енді бір қыры - шәкіртпен ... - ... ... ... ... ... тежеу болып табылады. Ұстаз өмір бойы бала тәрбиесіне ... ... яғни ... ... ... қызығушылығын дамыту, талап ете білу. Осы ықпал ... іске ... ... нағыз шебер болуы керек.
ІІ бөлім. Педагогикалық шеберлікті қалыптастыру жолдары
2.1. Педагогикалық шеберлік түсінігі
Педагогикалық шеберлік үнемі ... ... ... ... ... ... мен тәрбиелеу өнері. Ол өнерге балаларды сүйетін және өз қалауымен жұмыс істейтін әр педагогтің қолы жетуі мүмкін. Педагог - өз ... ... ... ... өз ... терең меңгерген, ғылым мен өнердің тиісті салаларынан хабардар, жалпы, әсіресе балалар психологиясының ... ... ... мен тәрбиенің әдістемесін жетік игерген маман.
Ұстаздың шеберлігі - талантты ... ... ... бір өнер ... ... ол ... да мамандарды шеберлікке үйретуде қажет болатын мамандық. Жас ұрпақ тәрбиесіне бүкіл ғұмыры мен қажыр-қайратын және бойындағы асыл ... ... ... ... ... ғұлама Әл- Фараби: "Ұстаз ... жаратылысынан өзіне айтылғанның ... жете ... ... естіген және аңғарған нәрселердің барлығын жадында жақсы сақтайтын, бұлардың ешнәрсесін ұмытпайтын ... алғыр да аңғарымпаз ақыл иесі ..., ... ... ... ... ... жаны ... және ар-намысын ардақтайтын, жақындарына да, жат адамдарына да әділ ..., жұрттың ... ... ... пен ... ... ... ... пен ... дегенді білмейтін батыл, ержүрек болуы керек" дейді.
Еліміздің болашағы бүгінгі мектеп қабырғасындағы ұрпақ екені даусыз. Ертең ел тізгініне ие ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелі, жан- жақты болып қалыптасуының қамтамасыз етілуі - мемлекеттік маңызы бар іс. Бүгінгі таңда білім ... ... ... ... жатыр. Осы өзгерістерді жүзеге асыру, әсіресе, ұстаздарымыздың біліміне, кәсіби шеберлігіне көп байланысты. Парасаттылықты, адалдықты шәкірттерінің бойларына жас кезінен ұялататын ұстаздар ... ... ... ... да ұстаз еңбегіне еш баға жетпек емес.
- деп ұлы данышпан Абай айтып кеткендей, және де ұстаздың өзі- адам құндылықтарды терең ... ... жаны таза адам ... ... ... легімен енген соны технология, технологиялық дәуір. осыған орай қазіргі кезеңнің талабына сай өскелең ұрпақты ... ... ... ... ... салт-дәстүрін дәстүрлей білетін, туған Отанын, жан- тәнімен сүйетін азамат дәрежесіне тәрбиелеу және осыған жетелеудің өзі педагогикалық ... ... ... - деп айтқанындай, мұғалім үшін кәсіби шеберлікке жету, өз мамандығының данышпаны болу бір ... ... ... ... еместігін біз жақсы түсінеміз және өмір бойы ізденішулікті, зерттеушілікті талап ететін ... ... анық ... ғана толық нәтижеге жетуге болады. Мұғалімнің әрбір сөзі мен ісі, қимылы, киімі, аяқ алысы, ... ... ... және ... ... шәкірт жүрегінен үлкен орын алады. Әрбір ұстаз үшін оқу - ... ... ... мол ... ... дұрыс іскерліктер мен дағдыларды қолдануды қажет етеді. Осы ретте кейбір мәселелерді жаңаша көзқараспен қарастыруды жөн деп есептей отырып, мынадай ... атап ... жөн ... ... педагогикалық - психологиялық талдау жасау;
- дамыта оқыту жүйесінің мәні мен міндеттері;
- сабақты ұйымдастырудың ... - ... ... ... жұмысының шығармашылық сипаты.
Мұғалімнің кәсіби шеберлігі, зерттеушілік қызметі мұғалімдік жұмысқа дайындық барысында, іс - тәжірибеде және ... ... ... ... тәрбиеленеді.
Ұлы ұстаз Ахмет Байтұрсынов - деп бекер айтпаған.
деп қандайда бір еңбектің түріне дайындалудың, дайындық дәрежесінің ... ... ... ... біліктілігін ұдайы жетілдіріп отыруы қажет.
Білім сапасының арттырудың кілті педагог қолында десек, оның білімін жетілдіру басты роль атқармақ. Егер ... ... ... жүйелі арттырса, онда үлкен жетістікке қол жеткізуге болары ... ... ... жетілдіру екі бағытта жүргізілуі тиіс:
1.Мұғалімнің кәсіптік жұмысының мәнін үйлесімді өзгерту, яғни ... ... ... ... емес, күтетін нәтижеге жету үшін оқу үрдісін шығармашылықпен үйлестіру.
2. Білім беру ... ... ... ... ... күшейтуге байланысты мұғалімнен кәсіптілікті кеңейтуді талап ету.
Біліктілікті арттырудың негізгі аспектілерінің ішінен ... ... ... ...
1. ... ... ... жұмыс мазмұны, формасы, әдістер және нәтижесі).
2. Мазмұндық (Әдістемелік, ғылыми-теориялық ... ... ... ... жағдай туғызу).
3. Басқарушылық (Талдау, жоспарлау, ұйымдастыру, бақылау, танып-білу. )
Осы 3 аспект бойынша біліктілігін жетілдірген маман өз қызметіне талап ... ... ... үздіксіз ізденіп, өз білімін үнемі жетілдіріп жаңа педагогикалық әдіс-тәсілдерді қолданып отырса ғана ... ... ... ... - деп П. Ф. ... ... еді.
Мұғалімнің өздігінен білім алуына нақты көмек көрсету үшін, тұлғаның кәсіптік қызмет саласындағы қажеттіліктерін, ... ... ... қажет. Арнайы ұйымдастырылған әдістемелік жұмыс мұғалімнің жеке қажеттіліктерін ескеріп құрылуы тиіс. Мұндай жағдайда мұғалім біліктілікті арттырудың ұжымдық нормаларына ... ... өзін ... ... ... ... болады.
Педагогикалық шеберліктің негізгі белгілері: кәсіптік білім, біліктілік, дағды, кәсіптік қабілет, педагогтік әдептілік, педагогикалық техника жатады.
Қорыта келгенде, ... ... сай ... ... ... жаңа ... жету - мұғалімнің мейірімділігімен, білімімен, шеберлігімен тығыз байланысты. Өз мамандығына жан - ... ... ... ғана ... этиканы да, ұстаздық техниканы да, шеберлікті де жақсы меңгереді.
Мұғалімнің творчестволық қабілеті, ... ... ... ... және психикалық сапасы, педагогикалық кәсіптік біліммен сәйкестенеді.
Жаңашылдық творчестволық қуат шексіз, әрі үздіксіз қозғалыста дамиды. Бұл педагогикалық бағытта оқытушы мен ... ... ... ... ... ынтымақтастықтан теңгермешілікке, дамудың жоғарғы деңгейіне жетуде мәні зор.
Біздің ойымызша, педагогикалық шеберлік - бұл мұғалімнің кіріктірілген қасиеті, өйткені ол ... ... ... ... ... ... бірліктерді, яғни білім, іскерлік, қабілет пен қасиеттерді камтиды. ... ... ... күрделі кұрылым болғандыктан, онын мәнін ашуды, оны түсінуге деген әр түрлі көзқарас тұрғылары ... ... ... ... орай, біз педагогикалық шеберліктің негізі инновациялык іс-әрекет деп тұжырымдаймыз. Тек жанашылдыкка деген талпыныс, үздіксіз ізденіс мұғалімді өз ісінің биік шыңына ... Осы ... ... ... алды ... оз ... шеберлері К. Нургалиев, К. Бітібаева, Ж. Шайжунусов, еліміздін бір туар ... Р. ... А. ... Е. ... ... ұстаздар қызметі негізінде жасадық. Олар өз педагогикалық іс-әрекет шыңына жаңашылдыққа ұмтылыс негізінде жетті. Бірак, инновациялық ... ... ... мен ... және ... ... жүзеге асуы мүмкін емес. Әсіресе, қазіргі таңда мұғалім шеберлікке қол жеткізу үшін өзін-өзі басқара алуы керек, бойында оптимизм, ... ... ... бел буа ... қуаттылык, төзімділік сияқты тұлғалык касиеттері болуы тиіс. Аталған қасиеттер мұғалімді жанашылдыкка жетелейді, жаңаны жасауға ынталандырады.
2.2. Педагогикалық ... ... ... - ... бір ... қызмет атқаратын, жәйлі психологиялық климат құруға және оқу іс-әрекетін, педагог пен ... ... ... ... ішіндегі қатынастарды психологиялық тиімді етуге бағытталған оқытушы мен оқушының сабақтағы және сабақтан тыс уақыттағы кәсіптік қарым-қатынасы. ... - ... сан ... ... оның ... формалары, түрлері бар. Педагогикалық қарым - ... ... ... - ... жекеше түрі. Оған осы өзара әрекет формаларының жалпы қасиеттері де, білім беру процесіне тән ... де ... ... - ... ... бірлескен іс - әрекет қажеттілігін туғызып, байланыс орнататын ... ... екі ... одан да көп ... ... танымдық немесе эмоционалды ақпарат, тәжірибе, білімдер, біліктер, дағдылар алмасу. Қарым-қатынас тұлғалар мен топтар дамуының және қалыптасуының қажетті шарты болып ... ... бір адам ... ... ... ... ... дағды, жалпы адамзаттық мәдениет, ұлттық құндылықтар т.б.) алмасқанда болады; ол әрбір профессионалды ... ... ... да ... ... ... бізбен сипаттаған басшылық стильдеріне ұқсатады.
Педагогикалық қарым-қатынастың мақсаттары туралы айта отырып, отандық зерттеуші А.Б.Орлов > ... ... ... оның ... ол ... ... жүйе құраушы мінездемесі болып табылады, оның көптеген ... ... : ... ... ... ... ... Сөйтіп, педагогикалық іс-әрекет мұнда сонымен қатар рухани-дүниетанымдық компоненттен бастап сипатталады.Орлов әрбіреуі педагогикалық іс-әрекетте басыңқы бола ... ... жеті ... ... ... эгоистік (өзінің "Мен" қызығушылығында), бюракратиялық (администрацияның, басшылықтың), конфликтік (әріптестерінің қызығушылығында), авторитетті (ата-ананың, қатысушылардың), танымдық (оқыту және ... ... ... ... ... ... ... мән мен басқа адамдардың-администратордың, әріптестердің, ата-аналардың, қатысушылардың мәндерінің көрінулерінде).Орлов бойынша ... ... ... ... мен ... анықтайды.
Қарым ‒ қатынас біріккен іс-әрекет қажеттілігін туғызатын адамдар арасындағы байланыстың дамуын орнататын күрделі көп жоспарлы процесс. Адамдардың танымдық хабарлар ... ... ... ... қабылдауы. . Бұл қарым-қатынас адамның сөйлеуді меңгеруінің арқасында іске асады. Ол өзінің ойын, білімін, өзінің сезімін ... ... ... ... және өзі ... ... ойын түсіне алады, олардың сезімдері мен ұмтылыстары туралы білуге мүмкіндік алады. Тілдің көмегімен сөйлеу қарым-қатынасында ... адам ... көп ... ... ... ... ... тәжірибені және білімді меңгеруге оқыту үрдісі жатады.Сөйлеу -- тілдің көмегімен адамдардың өзара қарым қатынас үрдісі.
Қарым-қатынастың түрлерi:
1. Маскiлi ... бiр ... ... ... маска кию. Формалды қарым-қатынас, яғни мұнда маскiлердi пайдаланып сұхбаттасушылардың тұлғалық ерекшелiгiн түсiнiп ескеруге талпынамыз (сыпайлық, қаталдық, тұйықтық). Шынайы сұхбаттасушыға деген ... ... ... ... ... ... ... қарым-қатынас - мұнда сұхбаттасушының тұлғасы мен әлеуметтiк рөлi маңызды болып табылады.
3. Iскерлiк қарым-қатынас - ... ... iске ... ... ... ... жасы, көңiл-күйi ескерiледi. Сонымен бiрге оның iске деген қызығушылығы мәндiк маңызды орын алады.
4. ... ... және ... ... - мұнда кез келген тақырыпқа әңгiме қозғауға болады, тек сөз арқылы ғана емес ... ... ... бiрiн-бiрi жақсы түсiнедi.
5. Маникулятивтiк қарым-қатынас сұхбаттасушыдан белгiлi бiр пайда табуға бағытталған. Ол үшiн сұхбаттасушының тұлғалық ерекшелiгiне ... ... ... ... ... және вербалды емес қарым-қатынас.
Коммуникациялық жүйе - бұл ... және ... ... ... ... ету ... ... арасындағы хабар алмасу.
Коммуникацияның негiзгi функциялары мыналар:
1.Информативтi - адамдар арасындағы ... ... ... - ... арасындағы өзара әрекеттесу түрлерiн пайдалана отырып сұхбаттасушының көңiл күйiне, сенiмiне мiнез-құлқына әсер ... - ... ... ... бiрiн-бiрi қабылдауы және өзара түсiнушiлiктi қалыптастыру.
4.Экспрессивтi - ... ... ... ... ... ... еңбегінің шығармашылық ерекшеліктері
Мұғалім еңбегі басқа қызметтермен салыстарғанда өзіндік ... мол ... ... ... жеткіншек ұрпақты өмірге, еңбек пен әлеуметтік іс-әрекетке дайындау мұғалімдерді көп ізденіп, ойландыратын жұмыстың ең ... ... Олай ... ... ... педагогтік білім алумен қанағаттанып қоймай тәрбие мен оқытудың тиімді жолдарын үнемі іздестіріп, отыруы тиіс. Сонда ғана мұғалім өз ... ... ... ... және ... ... ... мен практикасын дамытудың қозғаушы күші әрі шебері бола алады.
Ұстаз бүгінге емес ертеңге болашаққа қызмет істейді. Ол заман дамуымен ... ... өзін - өзі жан - ... ... үшін ... - ... ... ғылыми - теориялық білімін және педагогтік мамандығын күнде - күн жетілдіріп отыруға талаптанады.
Мұғалім өз ... ... ... - теориялық мәселелерді жоғары оқу орындарына қойылатын талаптарға сәйкес меңгеруі тиіс. Егер ол ... ... ... өмір ... сай жетілдіріп отырмаса, онда жастарды жан - жакты дамытып, тәрбиелеуге шамасы келмейді.
Қазіргі кезеңде ғылымның соңы тастарына негізделіп ... ... ... ... ... және ... ең ... мәселелері. Оқытудың ғылыми негіздерінің өмір және еңбекпен байланыстығы, ... ... ... ... ... ... ... және дифференциялық оқыту, қоғамдық пайдалы және өнімді еңбектің оқу мен тәрбие жүйесінде алатын орыны, кәсіптік бағдар беру, техникалық құралдарды, ... ... ... ... қолдану тағы басқалар болып отыр. Осы мәселелерді іс - жүзіне асыру мұғалімнің тікелей психологиялық жән ... ... ... ... ... ол ... жас ерекшеліктеріне есепке ала отырып физиология, психология және педагогиклық білім деңгейіне байланысты. Сондықтан ол балалардың жас ерекшеліктерін есепке ала ... ... ... және ... ... ... негізгі ұғымдарын заңдылықтарын, принципі мен ережелерін және олардың табиғи ... ... ... ... ... қол ... оқып терең меңгереді. Сонда ғана мұғалім шығармашылық еңбектің ... ... ... ... ... ... ... мақсатқа сәйкес принциппен жүзеге асыру үшін әрбір мұғалім тәрбие әдістері мен тәсілдерін саралап алумен ... ... етіп ... да ... етуі тиіс. Осындай жағдайда оқушылардың дара қасиеттері ... ... ... ... ... ... ықпалымен дамып жетіледі.
Мұғалім еңбегі - таза творчестволық еңбек. Педагог творчествосы жан-жақты зерттеліп болмаған күрделі дтнамикалық құбылыс. Мұғалімнің педагогикалық ... ... ... - ... ... беру - мұғалімнің шығармашылық өнері. Мұғалім еңбегі күрделі жүйесінің тап ... ... ... ... ... Ол ондаған методтарды байқап көреді де, өз методын таңдайды. Ондаған кітаптарды оқиды да өз сөзін ... ... ... ... сөзі мен ойы ... ... ... емес. Үнемі байқап көру, үнемі жетілдіру, үнемі жетілу - мұғалім жұмысының басты көрсеткіші. Сабақ педагогикалық шығарма, оған өнер шеберлігі ... ... ... ... ... ... ... жазбалары - баға жетпес сметаға түспеген байлық. Мұғалімнің творчестволық лабораториясы осы тұрғыда құнды. Оның өнімдері әлі берілмеген, ертең берілетін сабақтың туу ... оны іске ... ... конспектісі, ойлары. Мұғалім лабораториясының материалдық базасына қоса, ең маңызды байлығы - мұғалімнің өзі, ... мен ... ... ... мен ... сүйгіштігі, денсаулығы мен көңіл-күйін билей білу қасиеті. ... ... ... шығармашылығы 3 кезеңдік бөліктен тұрады:
- творчестволық ... ... ... - сол ойын іске ... ... ...
- оны іске асыру.
Мұғалімнің шығармашылық ойы - сабақ ... ... ... Онда ... ... ... ... мен идеялар, оқушылардың міндетті меңгеруге тиіс максимум ... ... ... ... үздіксіз ізденісті, өз білімі мен тәжірибесін жетілдіріп отыруды талап ... ... ... ... ... ... міндетін шешу мүмкін емес.
3. Практикалық бөлім
Сабақтың тақырыбы: Қарым - қатынас мәдениеті
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға қарым - ... ... ... ... ... - қатынас өмір талабы. Әр - бір ... ... - ... ... ... ... Адамдар арасындағы қарым - қатынас түрлерін көрнекіліктер арқылы ... ... ... балаларға еркін сөйлеуге, ойын ашық айтуға және тынығып сабақтан үлгі аларлықтай болуы.
Сабақтың әдісі:сұрақ ... ... ... Аралас сабақ.
Сабақтың барысы:
* Ұйымдастыру бөлімі: Сәлемдесу, түгендеу,
* Шаттық шеңбері: Бәріміз бірге ... әнін ... ... мен, ... ... мен.
Арқа сүйер достарым барда,
Атар таңға аттанамын мен.
Сендерсіңдер менің қорғаным,
Сендерсіңдер жасыл нұр бағым.
Жанымдағы асыл достарым,
Аман - есен ... ... ... ... түсірмей көңілге,
Бір жүрейік достарым менің
Шыдау керек өмірде,
Ауырға да жеңілге,
Менің жарқын асыл достарым.
Шырқалады бүгін асқағым,
Сендерсіңдер жырым - ... ... ... болғаны,
Алатаудай биік достарым
Қауырсын боп қанаттарыма ,
Шаттанамын балапаныма
Өздеріңдей досты сыйлаған ,
Алғысым көп жаратқаныма.
* Мен ойлаймын.... ... біз ең ... ... ... ... әнімен бастадық. Достықтың бастауы қарым - қарым қатынас.
Сондықтанда қазір бәріміз ... мына ... ... ... ... - қатынастың қажеттілігі неде?
Адамдармен қарым - қатынасты қалай құру қажет деп ... ... ... қарым - қатынас жасауға тиіспіз?
Өзгелермен қалай қарым - қатынас жасайсың?
* Жаңа ақпарат: Адамдар арасындағы қарым - ... ... ... адам ... ... ... болады.
Ол адамдардың өзара түсіністігін, сыйластығын туғызып, өзін және өзгелерді құрметтеуге, дәріптеуге жеткізеді.
* Сергіту сәті. ... ... ... ... мен ... ... тез - тез тапқырлықпен жауап береміз және дұрыс бір ... ... ... ... ... ал қант... (тәтті)
* Екі бірден көп, ал бір .... (екіден аз)
* Самал Айманнан бұрын шықты, ол Айман ...(кейін)
* Өзен ... ... ал арық ... ... ... ( ... Бала үлкейіп ере адам ал қыз ... (әйел адам )
* Ат ... ал ... ... ... Ит ... ал ... ...(қарқылдайды)
* Жылан жорғалайды, ал балық ... (жүзеді)
* Назарыңыздан тас ... ... ... шын ... ... ... ... басқа адамдарға уақытыңды, күш - қуатыңды, көңіліңді бөліп, солардың жағдайын жасап ... ...
* ... сөйлесу: Ойыншылардың көздері байланып, бір-бірін білместен қатар отырады. Қолдарымен үндеместен сәлемдеседі, ұрсысады, достасады, қоштасады. Көздерін ашқан кезде алған ... ... ... ... Жанар қандайда бір жарыс сөзге түсер кезде, оның ойында қайткенде де қарсыласын сөзден ұту мақсатығана тұратын. Қанша ұтымды ... ... ол ... ... ... Себебі неде деп ойлайсыңдар?
* Бір үйдің екі қызы бар. Ата - ... ... ... ... ... ... ағайынды екі қыздың бірі ылғи, ешнәрсеге көңілі толамай көңілсіз жүреді. Ал екіншісі , керісінше, шат - ... ... неде деп ... ... ... қарым қатынас мәденитеіне байланысты мақал - мәтелдер, әңгімелер жазып келу.
* Жүректен жүрекке.
Оқушыларға ашық хаттар ... ... олар ... ... ... ... және оны оларға өздерінің жазғанын айтпайды. Олар құпия досының кім екенін хатты оқып айтуы ... ... ... ... рахмет!
Қорытынды
Қажетті тәжірбиені жинақтауға әкелетін іс-әрекет мұғалім тұлғасын қалыптастырудың шарты болады, ал ол құралдарының ... ... ... бұл іс - ... ... ... ... емес, егер еңбек объектісі толық айқын болмаса, еңбек субъектісінің зейіні теріс түсініп объектіге ... ... ... ... субъектісінің әрекеті объективті өмір сүретін кәсіби іс - ... ... ... ... ... процесте мұғалім және оқушы іс- әрекетінің субъектісі ретінде көрінеді, мұғалім іс - әрекеттің объектісі ретінде оқушыны ... ... ... деп ... ... ... даярлаудағы мұңдай бағыттың кажеттілігі бірқатар зерттеулерде дәлелденген:
-біртұтастық тұлғаны қалыптастыру проблемасын, біртұтаспедагогикалық процестің ерекшеліктерін есепке алмай шешу мүмкінемес (В.С. ... іс - ... ... тек қана ... жету ... емес (Ю. К. ... ... іс - әрекеті назардан тыс қалған болса, педагогикалықеңбекті ғылыми түрде ұйымдастыру ... емес (И.П. ... ... іс - әрекетінің тиімділігі тек қана біртұтаспедагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде мүмкін болады (М.И.Кондаков);
-тұтас педагогикалық процестің теориясьш ... ... ... үшін ... ... жетілдіру,одан әрідамыту өте күрделі болады (Ю.А. Конаржевский);
Мұғалім іс - ... ... оқып ... ... ... ... ... анықтау керектігін қажет етеді. Диалектикалық материализмнің ұстанымына -- мән бұл ең ... ... ... ... ... жағы (немесе оның жақтары мен қатынастарының қосындысы). Мән заттың табиғатын анықтайды, одан барлық қасиеттері мен белгілері шығады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
* ... А. ... ... А ... Асылов Ұ.Ж. Нұсқабайұлы. Әдеп. Инабаттылық дәрістері А 1987.
* А.Сухомлинский. Павлышская средняя школа. изд-во , 1969.
* Ә.Сыздықов., Ы.Алтынсариннің педагогикалық идеялары мен ... ... ... 1969.
* ... ... ... бағдарлаудың кейбір мәселелері. журналы №7 1973.
* Б.Қоянбаев. Педагогика. Алматы 1992.
* ... С. ... - ... ... А ... ... В.С. ... педагогического общения. М 1990.
* Жалпы білім беретін және кәсіптік мектеп реформасының негізгі бағыттары. журналы №7, 1984.
* Желдербаева С. ... оқу. А ... ... Г.М. ... ... мастерства. М 1989.
* Синица И.Е. Педагогтың әдеп және ұстаздық шеберлік А. 1987.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 2 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мұғалім және оның педагогикалық процесті ұйымдастырудағы рөлі - копия14 бет
"Экономикалық теория негіздері."11 бет
Ақпараттық - коммуникациялық технологияны қолдануда пән мұғалімдерін дайындау36 бет
Бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігі және оны қалыптастыру мәселелері47 бет
Мектептегі басқарудың ғылыми-педагогикалық негіздері15 бет
Мұғалімдердің педагогикалық және әдістемелік білім деңгейін жетілдіру10 бет
5-сыныптың «Ежелгі дүние тарихы» оқулығымен оқушылардың жұмыс істеуі42 бет
«Шетел тілін деңгейлеп оқытудың мәселелері»76 бет
Байланыстырып сөйлеуге үйрету арқылы қазақ тілін оқытудың әдістемесі (мектепалды даярлық топтары)91 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь