Бастауыш сыныптың тіл сабақтарында дамыта оқыту ерекшелігі

Мазмұны

I. Кіріспе 3

II. Негізгі бөлім

2.1 Бастауыш сыныптың тіл сабақтарында дамыта оқыту ерекшелігі 4

2.2 Білім мазмұнын жаңалау арқылы оқу тәрбие үрдісінің сапасын
жетілдіру 8

2.3 Бастауыш сыныптарда көркем әдебиеттерді оқыту ізденіс

2.4 Бастауыш сыныптарда сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың маңызы. 12

III. Қорытынды

IV. Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Кіріспе
Еліміздегі әлеуметтік-экономикалық, көші қон және демографиялық жағдайлар шағын жинақталған мектептердің күннен-күнге көбеюіне себебін тигізіп отыр. Бүгінгі танда мұндай мектептер еліміздегі жалпы білім беретін білім ұяларының 50 пайызына жуығын құрайды.
Шағын жинакталған мектептер, негізінен, ауыл мектебі екені белгілі. Ауыл мектебін казақтың ұлттық мектебінің негізгі құраушысы деуге болады. Өйткені қазак балаларынын басым копшілігі осы ауылдық шағын мектептерде оқып, тәрбиеленіп жатыр. Сол себепті ауылдық шағын білім ұяларының тағдыры, оның болашағы — бүгінгі күннің өзекті мәселесі.
Жалпы осы уақытқа дейін шағын жинақталған мектептердің педагогикалық проблемалары бірқатар ғалымдардың зерттеулеріне аркау болған.
Олардың еңбектерінде бірнеше сыныпты бір мезгілде қатар окытудың тиімді жолдарын іздестіру (Ж.Аймауытов, Ғ.Бегалиев, Ж.Қаржасбаев, М.Бүрлібаев, Ғ.Сүлейменов, А.Асқарбаева т.б.), осы түрдегі мектептерде сабақты ұйымдастырудың өздік ерекшеліктері мен әдіс-тәсілдерін анықтау (Б.Қүлмағанбетова. А.Асқарбаева, Г.М.Храпченков, Қ.Аймағанбетова), бірпәндік, біртакырыптық сабақтардың тиімділігін дәлелдеу (З.Бейсенбаев, М.Сайпин, О.Сатқанов т.б.), өздік жұмыстарды үйымдастыру ерекшеліктерін анықтау (Г.Ф.Суворова, А.В.Алексеева) т.б.с. мәселелер қарастырылады.
Дегенмен шағын жинақталған мектептердің оку үрдісіне байланысты әлі де шешілмеген, ғылыми жүйеге келтірілмеген педагогикалық проблемалары жеткілікті. Олардың ішіндегі ең маңыздысы шағын жинақталған мектепте білім беру сапасын қазіргі заман талабына сай жетілдіру болып отыр. Мүндай істе қшіыпты мектептердеи іс-тәжірибе көшіре салу дұрыс болмас еді. Өйткені қалыпты мектептерге қарағанда шағын жинақталған мектептердің өздік ерекшелігі мол. Бұл ерекшеліктердің бірқатары оку үрдісін ұйымдастыруға байланысты. Атап айтқанда:
Пайдаланылған әдебиеттер

1. И.А.Зимняя Педагогикалық психология. Москва. Алматы.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
3. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М., 1993.
4. Зинченко В.П. Живое знание. Самара, 1998.
5. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
6. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.
7. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.
8. Шадриков В.Д. Философия оброзования и образовательные политики. М., 1993.
9. Якиманская И.С. Личностно – оринтированное обучение в современной школе. М., 1996.
10. Абиева Қ. Педагогика. Алматы.2004ж.
        
        Мазмұны
I. Кіріспе ... ... ... ... ... тіл сабақтарында дамыта оқыту ерекшелігі 4
2.2 ... ... ... ... оқу ... ... сапасын
жетілдіру ... ... ... көркем әдебиеттерді оқыту ізденіс
2.4 Бастауыш сыныптарда сабақтан тыс ... ... ... ... ... ... ... ... ... көші қон және ... жағдайлар шағын жинақталған мектептердің күннен-күнге көбеюіне себебін тигізіп отыр. Бүгінгі танда мұндай мектептер еліміздегі жалпы білім ... ... ... 50 ... жуығын құрайды.
Шағын жинакталған мектептер, негізінен, ауыл мектебі екені белгілі. Ауыл мектебін казақтың ұлттық мектебінің негізгі құраушысы деуге болады. Өйткені ... ... ... ... осы ... шағын мектептерде оқып, тәрбиеленіп жатыр. Сол себепті ауылдық шағын білім ... ... оның ... -- бүгінгі күннің өзекті мәселесі.
Жалпы осы уақытқа дейін шағын жинақталған мектептердің педагогикалық проблемалары бірқатар ғалымдардың зерттеулеріне аркау ... ... ... сыныпты бір мезгілде қатар окытудың тиімді жолдарын іздестіру (Ж.Аймауытов, Ғ.Бегалиев, Ж.Қаржасбаев, М.Бүрлібаев, Ғ.Сүлейменов, А.Асқарбаева т.б.), осы түрдегі мектептерде сабақты ұйымдастырудың ... ... мен ... ... ... ... Г.М.Храпченков, Қ.Аймағанбетова), бірпәндік, біртакырыптық сабақтардың тиімділігін дәлелдеу (З.Бейсенбаев, М.Сайпин, О.Сатқанов т.б.), ... ... ... ... ... (Г.Ф.Суворова, А.В.Алексеева) т.б.с. мәселелер қарастырылады.
Дегенмен шағын жинақталған мектептердің оку үрдісіне ... әлі де ... ... ... ... педагогикалық проблемалары жеткілікті. Олардың ішіндегі ең маңыздысы шағын жинақталған мектепте білім беру сапасын қазіргі заман ... сай ... ... ... ... істе қшіыпты мектептердеи іс-тәжірибе көшіре салу дұрыс болмас еді. Өйткені қалыпты мектептерге ... ... ... мектептердің өздік ерекшелігі мол. Бұл ерекшеліктердің бірқатары оку үрдісін ұйымдастыруға байланысты. Атап айтқанда:
- бала саны аз ... әр ... ... ... ... оқушылары бір мезгілде қосылып оқытылады;
- мұндай жағдайда мұғалімге 45 минуттық ... ... ... жеке ... ... оқытуға тура келеді;
- соның нәтижесінде сабақтың құрылымы өзгереді;
- ... ... ... ... берілуіне байланысты оқытушы мен оқушының субъект қатынасы ерекше бірінші орынға шығады т.б.
Әрине, бұл мәселелер оқушылардың білім деңгейіне әсер етпей ... ... ... орта ... ... ... ... мектептердің үлгісін жасау бағытында оқытудың жаңа технологиялары, инновациялық көзқарастар, басқа елдердің озык тәжірибелері сияқты оң ... ... ... ... жол ... ... беру ... мұндай жаңа ізденістер оқушылардың білім деңгейінің әлемдік стандарттарға сай келуін көздеуден туған. Шағын жинақталған ... де ... ... ... ... ... қарамастан, осы талап тұрғысынан көрінуі тиіс. Ал бұл ең алдымен білгір де білікті ұстаздар қызметіне байланысты. Өкінішке орай, ... ... ... ... ... ... ... едәуір бөлігінің арнайы педагогикалық білімінің жоқтығы, жас мамандардын ауылға баруға құлықсыздығы, педагогикалық мамандық-тарын тастап басқа мамандыққа ауысып кетуі ... ... орын алып ... бәрімізге аян. Оған қоса республикамызда шағын жинақталған мектептер үшін бүгінгі заман талабына сай педагог мамандар дайындау және ... ... ... өз ... ... ... ең алдымен осы бағытта қомақты істер атқарып отырған Қостанай, Шығыс Қазақстан, Атырау ... мен ... ... ... шағын жинақталған мектептерге мұғалімдер дайындайтын оқу-әдістемелік орталықтардың көп жылғы іс-тәжірибесі қалыптасқанын айту керек. Оларды жүйелеп, зерттеп, ортақ құндылық ретінде еліміздің ... да ... ... осы ... ғылыми-әдістемелік ізденістердің алғы шарты бола алады. Аталған оқу орындарында бірнеше мамандықты қатар игерген мұғалімдер дайындау (мысалы, физика+математика+информатика; ... ... мен ... мамандық алған мұғалімдер дайындау (бастауыш сынып мұғалімі, сурет өнері; бастауыш сынып мұғалімі + ... ... ... ... ... алдағы уақытта педагог мамандарды дайындайтын барлық оқу орындарының оқу жоспарларына ... ... ... ... ... бойынша арнаулы курстар мен семинарлар енгізілуі бұл мәселенің шешілуіне жасалатын қадамдардың бірі болуы тиіс.
Үшіншіден, ауылдық мектептерде жұмыс ... ... ... ... жүрген ұстаздардың тәжірибесін жинақтап, реттеп, соның негізінде оқу-өндірістемелік құралдар шығарған жөн. Өйткені ... ... оқу ... ... ... әдіс-тәсілдерін. қалай сабақ беру керектігін әркім біле бермейді. Ол - өзінше бір ғылым. Мұғалімдердің қолында осы ... ... ... ... бере ... қазақ тілінде жарық көрген бірде-бір әдістемелік құрал жоқ. Мұндай мектептер үшін тиімді оқу құрал-жабдықтары жетіспейді.
Төртіншіден, бүгінгі таңда ... ... ... ... оқу үрдісіне еніп отарған бірқатар жаңашыл оқыту ... бар ... ... ... міндет -- сол технологияларды шағын жинақталған мектептердің ... ... ... ... ... ... бұл ... шағын жинақталған мектептерде білім беру сапасын жетілдірудің шарттарын толығымен қамти алмайды. Оның шешілмеген ... ... ... алу -- ... ... ... ... тіл сабақтарында дамыта
оқыту ерекшелігі
Дәстүрлік әдістеме мен дамыта оқыту ... ... ... ... ... ... шығарма жазу жұмысынан ерекше көрінеді
Әлі күнге дейін ... ... ... тек ... ... ретінде қарастыру орын алды, яғни қарапайым оқыту, ... ... тең ... ...
Шығарма жазуда оған ұжым болып дайындалу басты рөл атқарды. Бұнда жалпы ... ... ... тарауының мазмұнын талқылау, жазылатын мәтінді ... ... ... қиын ... ... талдау және т.б. аталған жұмыс түрлері толық атқарылғаннан кейін ғана дәптерге дайын ... ... ... ... нәтижесінде оқушыға тек жаңа ғана ауызша айтылып, талқылағанды қағаз бетіне түсіру ғана қалады.
Бұндай, біржақты жұмыс ... ... ... тілі ... ... орындау сияқты қабылдауға душар етеді және бұл оқушының қиялын сезімін, ойын жеткізе білмеуіңе әкеп ... ... ... ... ... ... өз ... әсерін, пікірін, сезімін жеткізе білу деп қарастырады. Автордың пікірінше, онда табиғаттың әсем ... ... жан ... оның ... ... ... ... қасиеттері көрінеді және тәрбиеленеді. Сол себепті де ол бала шығармасының құндылығын ақыл ойының ұшқырлығымен, сезімін жеткізу дәрежесімен және жаңа бір ... ... ... сезу ... өлшейді.
Дәстүрлі тәсілмен шығарма жаздырту оқушылардың мүмкіндіктерінің көрінуіне толық жағдай бермейтіндігі және мазмұнының, сапасының төмендігі жөнінде жиі ... жүр. Сол ... де ... ... диктант, мазмұндама жазу жұмысы кең орын алып келуі біз үшін ... ... ... ... ... ... меңгеру үшін олардың жалпы дамуында ілгері басушылық болуы қажет.
Сөйтіп, оқушылардың шығармашылық қабілеттерінің ... ... ... ... ... үшін екі ... ... қажет:
Біріншісі-оқушының толық дамуын қамтамасыз ететін дидактикалық талап етеді.
Екінші ... - ... ... Ол ... ... ... ... шығарма тақырыптарын анықтауды және солармен жұмыс ұйымдастыруды талап етеді.
Шығарма тақырыбы оның ... ... ... да ... жаңа ... -бұл жаңа ... өз зерттеуінде тақырыптың екі негізгі тобын анықтайды: өнімсіз және шығармашылық.
Бірінші ... ... бала ... ... бір ... ... ... белгілі оқу пәні бойынша қарастырады.
Мыс. ... ... жазу да қоян ... бар біліммен жұмысты жазып шығу өнімсіз деңгейге ... осы ... ... ... ... жұмыс өзгеше қарауды талап етеді. Себебі тек қоян туралы білетін біліммен, мағлұматпен ... ... ... ... ... беру үшін оқушы тірі табиғат пен өлі табиғатты, табиғаттың байланысын, ортасы мен оның тамақтану қаблетін байланыстыра қарастырады.
Бұл ... ... қоян ... бар ... сүйене отырып, салыстыру, дәлелдеу, нәтиже шығару сияқты жұмыстарды орындауы тиіс, яғни ... ... ... ... болды.
Аталған жұмыс түрлері бастауыш мектеп оқушыларына ... ... ... ... ... яғни шығармашылық бағыттағы шығармалар әртүрлі деңгейдегі ... ... ... ... ... , ... тақырыпта шығарма жазуда бір оқу пәнінің ішіндегі ... ... ... ... жұмыстанады.
Сондай ақ әртүрлі пәндер арасындағы байланысты ашуға көмектеседі. Мыс. математика пәні мен ... ... ... ... ән ... арасындағы материалдарға негізделген болуы мүмкін.
Ал , , ... ... ... ... ... ... ақыл ой ... яғни бар мағлұмат, деректерін, білімдерін, сұрыптай отырып өз тәжірибелеріне, бақылауларына сұйену негізінде баяндауларын талап ... ... ... ... ... негізгі мәселелер:
Біріншіден, олардың мазмұнының оқушы білімі мен тәжірибесіне сай келуі;
Екіншіден, тақырып таңдауда ... ... ... ... қай ... өз ойын ... және ... жеткізе алады.
Шығарманың тақырыптары оқушыларға өздерінің жақсы білетін жақтарын ашып көрсетуге ғана емес, ... ... әлі де ... ... қалыптаса қоймаған жетіспейтін жақтарын да одан әрі дамытуға мүмкіндік беруі тиіс.
Мысалы: , , ... ... ... шығармашылық елестетулерінің көрініп, көркем бейнені суреттей білуіне көмектесе отырып, логикалық ойлау, есте сақтау, елестету қабілеттерінің жете дамуына ... және ... ... ... байланыстыра отырып қолданған тиімді. Себебі өнімсіз тақырыптар шығарманың жоспарын құру, керекті материалды ... ... ... ... сақтау сияқты қажет дағдыларды қалыптастыруға көмектесетін жаттығулар есебінде ... ... ... ең ... және ... өз ойын, сезімін, жан дүниесін жеткізе білуге, әр саладағы білімді өзара байланыстыра отырып қолдануға, сондай - ақ белгілі ... ... ... ... ... ... ... жеке қабілетін дамытуда кқркем әдебиет жанрын, шығарма мазмұнын таңдауда үлкен еркіндік беру өте ... Бұл ... мыс, атты ... ... ... Бұны ... ертегі жанры , ғылыми публи цистикалық м ақала және көркем әңгіме есебінде аша ... атты ... ... ... ... ... түрлі бағытта ашуларына болады.
Мысалы жаратылыстану, дүниетану \пәні негізінде жинақталған білімдері арқылы ... ... ... ... бар тіршілік үшін мағызын жазса, екіншілері пәннен т ыс м азм ұнда, яғни халықтар достығы, ынтымақтастығы және ... үшін ... ін ... ... бағыттағы жұмыстың жалпы тақырыбының өзі оқушыларды қызықтыратындай, оларды, екіншілері пәннен тыс мазмұнда, яғни халықтар достығы, ... және ... үшін ... ін ... ... ... ... жалпы тақырыбының өзі оқушыларды қызықтыратындай, олардың көңіл ... ... ... ... ... ең ... ... ақыл ойынаәсер ете отырып, кез келген затқа сын көзбен қарай білуге, бағалай білуге үйрету негізінде оның ішкі жан ... ... де әсер ... ... ... , бұл ... оқыту жүйесіне құрылған әдеби шығамашылық жұмыстардың басты құндылығы мектепте және мектепт ен тыс ... ... ... білуге, жалпылай отырып қорытындылауға үйретуі.
2.2. Білім ... ... ... оқу ... үрдісінің ... ... ... беру ісін өзгерту стратегиялық міндеттерінің бірі шығамашылық ... ... ... дара ... терең білім беру. Осыған орай білім сапасы жөнінде әртүрлі пікірлер орын алуда. ... екі ... ... ... ... ... Екіншісі оқушының сұранысын қанағаттандыру.
Бағалау оқушы жұмысындағы дербестікті, тапсырманы дұрыс орындау ... ... ... және дағдының сапасын анықтау. Мектептің бастауыш сатысындағы оқу пәндері бойынша оқушылар білімінің оқу пәндері бойынша ... ... ... пен оқу ... ... ... олардың білімдімеігеруіндегі кемшіліктерді анықтап, оны жетілдіру мақсатында жүргізілетін кұнделікті бақылау.
Мориторинг түзгіштері: ... ... ... ... ... қатысындағы ынтымақтастық, бірігіп жұмыс істеу, шығармашылық ... ... ... ... ... ... ... орнығуына ықпал етеді.
жүйесіндегі үздіксіз бақылау - нәтижесінде оқушыны білімсіздіктен білімге қарай ұмтылдырады.
Оқушылардың білімін бағалау- білім ... ... мен ... ... өзіндік құрал ретінде қарастырады. Бастауыш білім мазмұнын игергендігін бағалау берілген мазмұнның міндетті стандарттық деңгейде игерілген білім ... ... ... ... ... ... және оқыту сапасын жақсарту мақсатында Қазақстан Республикасы Жалпы орта білім берудің ... ... ... ... ... ... ... білім мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарында әрбір оқу пәні бойынша базалық білім мазмұны және оқушылардың міндетті дайындық ... ... ... белгіленген.
Міндетті деігейге жету және бағалау негізінде бастауыш сынып ... ... ... ... ... ... ... стандартына қойылатын талаптарына қарай жүзеге асырылады. Бастауыш сатыдағы білім бойынша оқушылардың міндетті ... ... ... ... ... ... ... және қорытынды, деңгейлік жазбаша тапсырмалар немесе тақырыптық, қорытынды бақылау жұмыстары, диктант, сынау тапсырмалар ... ... ... талаптарының орындалуын бағалау оқу үрдісінің межелік ... яғни ... ... ... ... 4 ... жүзеге асырылады.
Дайындықтың міндетті деңгейіне жету нәтижесі оқушылар білімінің стандартта көрсетілген ... ... ... ... ... немесе деген белгілердің көмегімен бағаланады.
Қазақстан Республикасында жалпы орта білім берудің ... ... ... ... негізінде бастауыш сатыдағы оқу бағдарламаларын өңдеу және жетілдіру барысында әрбір сынып бойынша типтік білім мазмұны мен ... ... ... ... ... ... сыныптарда жүргізілетін бақылау, өз бетінше жұмыстардың саны мен жиілігі нақтыланды.
1-4 сыныптарға арналған жаңа буын оқулықтары мен оқу әдітемелік ... ... ... ... жүргізіліп, республикадағы тірек мектептерінде жүргізілген байқау нәтижелері ескеріліп, авторлармен бірлестікте жетілдіріліп, толықтырылып республикалық оқу ... ... ... ... ... ... ... мақсатында мектеп жасындағы балаларды мектепке қамту жұмыстары ... ... ... ... ... мен тәжірибе саласында басты көңіл бөлініп отырған бағыттар:
- ... және ... ... ... ... ... мен тәрбиені ізгілендіру;
- инноваватикалық педагогикалық технологиялар;
- білім берудің вариативтігі;
- ... ... ... мен ... ... ... білім берудің бастауыш сатысы мен негізгі сатысының сабақтастығы;
Қазақстан Республикасы Білім және ... ... ... сапасын көтеру мақсатында төмендегі аталған құжаттарды дайындауда:
- Білім сапасын бағалаудың Ұлттық жүйесі жөнінде \ереже\ 2004 жылы 2-ші ... ... ... ... ... ... ... құқықтық нормативтік құжаттар дайындау\2003ж.\
- Білім сапасын ... ... ... ... ... жасау;
- Білім сапасын бағалаудың Ұлттық жүйесін барлық білім сатыларына енгізу:
Алдағы уақытта шешілетін шешілетін мәселелер:
- жаңа буын ... мен оқу ... ... ... жақсарту;
- жаңа буын оқулықтары мен оқу ... ... ... ... ... уақтылы жеткізіліп берілуі;
- сыныптағы оқушылар ... ... ... ... ... ... білім сапасын дамыған елдер деңгейіне көтеру;
--------------------------------------------------------------------------------
- бастауыш сыныптарда әлеуметтік қорғауға мұқтаж оқушылар мен ата аналарға психологиялық көмек ... ... ... ... қйымдастыру;
--------------------------------------------------------------------------------
- мемлекеттік және жеке меншік білім беретін мекемелермен байланысты күшейту;
--------------------------------------------------------------------------------
- ... ... және ... ... ... ... жаңа ... мұғалімдердің озат тәжірибелеоін тарату.
Көркем әдебиетке оқушы қызығушылығын арттырып, оны түйсініп, сүйсініп ... ... ... ... ... ... ... бірі. Қазақ әдебиетінің озық үлгілерімен таныстыру- бастауыш сыныптан ... алар ... іс. ... ... ... өнер алды қызыл тіл деп қарайтын халықтың өткір, бай, әсерлі мұрасын оқып, ... ғана ... ... қоры ... хақ. Сөз - ... қарым қатынасына негізболар алтын өзек, көркем әдеби ... ... ... ... көркем суретті бояуы. Бір сөз белгілі бір сөз бен ғана тіркеседі. Содан барып келелі ой бас ... ... ... тіл деп ... ... оның ішкі ... ... аса қажет. Ойды кестелей келгенде, тіліміздің ғажайып байлығы мен өрнегінің ... жері ... ... ... ой ... Ой ... ... қуаттайтын көркем әдебиет. Көркем сөздің нәрі, деңгейіне байланысты.
Бастауыш сыныптарда оқушының тілдік қорын байытудың басты ... ... ... оқуға, іздену ықпал ету. Балаға жақсы сезімге, әсерге толы қызықты көркем туындыларды оқыту, тілін дамыту, сөздің ... ... ... ... ... ... шеберлігі мен ізденісінің көрсеткіші. Балалар әдебиеті хрестоматиясы, ... ... ... ... ... айтқызуға үйрету және қазақ комплзиторларының ән мен күй, әуендерін тыңдатып, жарыс сайыс сағаттарын өткізу, көркем шығармаларды ... ... ... ... ана\, ... бойыншапроза, поэзия\ айыра білуге үйретіп, баланы өз білімімен ... ... ... ... ... ... ... Бұл мұғалімге үлкен шеберлік пен жауапкершілікті жүктейді.
Бастауыш сынып оқушылары оқып үйренгеннен- ақ түрлі ... ... ... көркем уітаптарды өз бетімен оқи бастайды. Кейіпкердің қызықты оқиғаға толы өмірлері туралы, ... ... ... ... бастарынан кешкен түрлі жағдайлар балаларды өз әлеміне тартып, еліктіреді. Осы жастағы оқушыларға балалар әдебиетінің ... рөлі мен ... ... ... ... ... ... қызығушылығын арттыру, көркем әдебиетті сүюге үйрету, рахат дүниесін іздеуге дағдыландыру, шығарманы талдай білуге өзге ... ... бере ... мүмкіндігін ашу ұстаздың тиімді әдіс тәсілдер тиімді пайдалана білуді талап етеді.
Жазушы мен ... ... зер сала ... ... мен сөз ... тұшыну, сәтті сөз орамдарына сүйсіну, бейнелеу мен суреттеу шеберлігіне тәнті ... ой ... ... ... оқу ... осы. ... рахаттану бізді оқытады, үйретеді. Шеберлік, ой тереңдігі біздің көңілімізді көтереді, өмірдің асқарлы асуларын көрсетеді, талғамды дамытады. ... ... ... ... ... не ... Жақсы, жаманын қалай айыруға болады? Сайып келгенде кітап санасын сөзді емес, стилі емес, оның ... идея ... ... ... ... ... бойына Оқушы назарын ғасырлар бойына жасалған ең үздік, ең тамаша кітаптарға, классикалық шығармаларға, аудару
- кітап ... өмір бойы ... оқу ... ... тиіс ... түсіндіру.
Көркем кітап ойды да, сезімді де жаттықтырады. Баланың жеке ... ... жол ... Жақсылыққа ынталану- бастауыш сыныптарда қалыптасатын қасие, олардың осы мүмкіндігін аша білуіміз керек.
Әдебиет оқушының ақыл - ... ... ... ... сол оқушыға қазақ деген елдің өткендегісі мен бүгінгі пішінін танытуы керек>> деген заманымыздың ұлы ... ... ... ... ... ... шәкірттің әдеби шығармалармен жете танысып, нәтжелі жұмыс ізденуіне жол ашатын жұмыс тәсілдерін таңдауға болады. Ойымыздың ... ... ... ... атты ... ... ... Оқушылар мәтінмен танысқан соң, төмендегі кесте бойынша жұмыс үлгілерін қарастыра кетсек.
Шығарма авторы кім?
Қысқаша мазмұны
Оқиға қай кезеңге өткен? ... ... ... ... көрсет, алған әсеріңді айтып өт
Қ.Жұмаділов
Атақты Қабанбай батыр, оның ... ... ... ... елі мен жерін қорғауы, Қабанбайдың атануы жөнінде
Жоңғар шығармашылығына ... ... ... балалық шағындағы ат үйреткені;
- соғыс өнеріне жетіктігі;
- қабанды жайратқан тұсы; т.б.
Кейіпкерлер туралы не білетіндері сұралып, олар туралы ... ... ... ... энциклопедия, мерзімді басылымдарда басылған мақалаларды қарап, жұмыс істеуіне уақыт беріледі. Сонан соң оқушылар екі ... ... ... ... ... ... ... не білесіңдер?
Қабанбай батыр - XXVIIIғ Жоңғар шапқыншылығына қарсы күресінде танылған әйгілі қазақ батыры.
Туған жылы........
Гауһар................
Назым.............
Абылай - үш жүздің басын ... хан, ... ... ... ... ... ... келген жылы...........
..............ж.ж. хангдық құрған
Енді батырдың тұлғалық қасиеттерін ашып көрсету мақсатында осы бағытта сұрақтар қоя отырып, олардың пікірлерін ... ... ... ... сызбаны толтыруға мүмкіндік береміз.
Ел қорғаған ... ... ... ... оқушының мәтінмен танысып, өз пікірлерін айтуы барысында зейін зерделеріне бағдар берген соң ... ... ... тереңірек үңіліп, мазмұнын игеруіне ықпал ету мақсатында сөйлемдермен жұмыс бағыттарын
ұсынамыз.
Мәтіннен үзінді
Бұл сөйлемдер мағынасын түсіндіріп бере аласың ба? ... ... ... ... аудар.
Ең алдымен бүған ат қоюды ауылдағы жеңгелері бастады.
Он үш жасар кезінде ақ бойы үлкендермен теңесіп, ауыл ... ... тай ... ... ... екі ... ... мойнын қағып жүретінді.
Жеңгелерім маған да \Еркетай\ ат қойған.
Күлік дегенді білмедім, мүмкін аттың түрі ... ... ... аузы ... дуалы болар ма, ұуаныш үстінде әзілмен айтылған бір ауыз сөз кешікпей төңіректегі елге тарап, бұл аяқ астынан атанды да ... ... соң ... енді білдім, мен өз аты екендеп ойлағанмын\өзге оқушылар жауаптары\
Кейін ойрат қолын ... ... ... ... айдап шыққанда, мана ақбозға мініп дара шапқан ... ... ... ... ... қатты разы болғанды.
Атам қалмақ, жоңғарлармен соғыстық деген еді. Ойрат бір атауы шығар \өзге жауаптар\
Кітапта ... ... ... ... ... ... оқушы білімін нығайту мақсатында жетілдіре түсу ұстаз шеберлігінің бір қыры. Кітап тапсырмаларын орындаған соң, ... ... ... ... ... ... ... тұту керек.
Қосымша сөздік жұмысы
Сөздер
Мағнасы
Күлік
Сәйгүлік,жүйрік
Адырна
I Көне аспап атауы
II ... ... ... ... ... атауы\жоңғар, қалмақтар да Алтай өңірінен\
Сабақ соңында ой түйін ретінде төмендегідей ... ... ... \бес, алты \ ... ... жазуды тапсырады.
- Әңгіме ұнады ма?
- Түсінбей қалған тұстарың болды ма?
- ... тән ... ... ... бар деп ... де ... ... баланың тұлға болып қалыптасуына үлкен әсері бар. ... ... ... ... бауырына тартып, өзінің төл бастауын ұмытар болса, ол - ... ... де, ... де еш ... Заман талабына сай Қазақстанның саяси, экономикалық, ғылыми - техникалық мәдени өміріндегі түбегейлі ... ... жас ... ... тағылым негізінде тәлім тәрбие беру жауапкершілігін жүктеуде. Республикамыздың егемедік алып, ... сана ... ... ... бен ... ... қайта жаңғырған тұсында қоғамдағы ұрпақтыңжоғарғы саналылығы, өркениеттілігі, адамгершілікті- эстетикалық тәрбиелілігіне деген объективті қажеттілік күннен күнге өзектілігімен танылуда.
... ... сөз бар. ... бала ... ... ... ... әдебиетін қасиетті сүттей сіңіре білсек, бұл мақалдың тегін айтылмағаны. Бала тәрбиесі өзінің ... ... ... қол ... ... ... білім кеңістігінің жетістіктерімен қарулануы керек. Тап осы құндылықты ... ... ... ... ... отырып, әр оқушыны көркем әдебиет әлеміне жетелеп, олардың шығармашылыұ мүмкіндіктерін арттыру- халұынығ асыл мұрасын қастерлеп, әдебиеттің асыл ... ... ... ... ... ұлес ... ұстаз еншісінде.
+ ... ... және ... ... ... ... білім беру жүйесін жетілдіруді керек етіп отыр. Өмір талабы адамның біліміне, оны ... ... ... ... алу ... ие болу ... қамтып отыр. Білім негізі мектепте қаланады, яғни әрбір оқушының ... ... ... ... қабілеті дамиды. Жаңа білімді алу қажеттілігін туындатады, оқып отырған пәнге деген қызығушылығын арттырады, өзін өзі ... жан ... ... ... тәрбиелейді. Сондай ақ өмірге бейімделгіш жоғары мәдениетті, білімді ұрпақ дайындайды.
Қазіргі уақыттағы біздің ... ... даму ... ... пәнінің тереңдеп енуі, оның көптеген ғылым мен техникадағы жетістіктері мен идеялары, әдістері болып табылады. Қазіргі жастар қай мамандықты, ... ... да ... ... практикада кездесуі ақиқат. Сондықтан олар математикалық білімнің ғылымдағы орны мен ... ... ... ... ... олар ... ... қарулануы керек. Қазіргі кезде колледж, лицей, гимназия жекеменшік мектеп және тереңдетіліп оқытылатын пәндер бойынша кәсіптік сыныптар
Математикалық, ... ... және ... көптеп ашылғаны белгілі. Оларда математиканың алатын өзіндік орны бар. Сондықтан оны оқыту әдістеріне де жаңаша талаптар қойылады. Соның ... ... ... жеке ... баса ... аударылады.
Соңғы жылдары ғылым мен технологиянығ қарыштап дамуына байланысты жаңа бөлімдер енгізіліп, математикадан ... ... ... ... ... Бұл өз ... математика пәні мұғалімінен арнайы дайындықты қажет ететіндігі белгілі, әрі аз ... ... ... ... беру ... міндеті.
Міне, мұғалім алдында тұрған күрделі міндеттің бірі қажетті ... ... ... үйрету күн тәртібінде болары хақ. Әрбір орта ... ... тыс ... ... ... өзіндік маңызы бар. Ондағы мақсат: оқушыларға тиянақты тәрбие түрлерін беру. Ата аналармен бірлесе сыныптан тыс ... ... ... берері мол.
Жалпы сыныптан тыс жүргізілетін іс шаралар оқушылардың қызығушылығы мен қаблетіне байланысты бірігіп, шағын ... ... ... ... ... ... ... біріктіретіндіктен, мұғалімнің әртүрлі тәсілдерді қарастыруға тура келеді.
Қазіргі ... ... ... ... ... сыныптан тыс уақытта жүргізілетін үйірме жұмыстарының мазмұны жан жақты кеңейе түсті. Мәселен, ... ... ... ... және шет ... дешген қызығушылықтың нәтижесінде үйірме жұмыстарында жан жақты пайдалануға жол ... ... ... шет ... деген оқушылардың ата аналарының сұраныстарына байланысты көптеген жұмыстар жүргізіліп отыр. Ал, осыны ... ары ... ... жүргізу қажеттігі туындады. Қазіргі базистік оқу жоспарда шет тілін оқыту бесінші сыныптан басталады. Себебі шет тілін ... ана ... бала ... ... ғана ... өажеттігі басшылыққа алынад.Үйірмелерге қатысатын оқушылардың пракикалық білім, білік дағдылары бірдей болуы мүмкін емес. Себебі оның білімі, ... ... және ... қабілеттері әртүрлі болғандықтан, алған дағдылары да тұрақты болмайды. Бірақ, баланың жас ерекшеліктеріне байланысты қызығушылығы мен ... дер ... ... мен жоспарлау - әрбір ата - ана мен тәрбиешінің міндеті. ... ... ... ... ... бірі - ... дамуға бейімділігі мен жаңалыққа жаны құмарлығы. Осы кезеңдердегі ... ... ... ... қалу үшін ... тыс ... үйірмелер мен тәрбие жұмыстарының ерекше маңызы бар. Әсіресе, сабақтың жалғасы болып табылатын пәндік, техникалық, жаратылыстану, көркемөнер .йірмелері баланың өз ... ... мен өз ... ... ... практикалық іскерлік дағдыларды меңгерулеріне жол ашады. Үйірме жұмыстарында оқушылардың мынадай қабілеттері дамиды.
- жұмысты жоспарлауға, конспект жасап, қорытындысын ... ... ... ... кестелермен жұмыс жасауға жаттығады;
- техникалық, ән - күйлік, спорттық құралдармен жұмыс жасауға, олардың тетіктерінің аталуы мен жұмысқа қосу ... ... өзі ... ... берілген тапсырмаларды кітаптан, журналдан, қосымша әдебиеттерден тауып оқып, оның мазмұны мен орындалу тәртібін түсінеді және өз ... ... ... ... ... ... ... тыңдап, басшылыққа алып, кейін тоқтатып, оның дұрыс орындалуына өздігінен шешім қабылдайды.;
- бір ... ... ... әрі жазып жан - жақты жұмыс жасауға, қосымща әдебиеттер мен нұсқауларды, кестелерді пайдалана білуге мүмкіндік алады;
- өзі ... ... ... ... қорытынды жасап үйренеді, тіл байлығы мен ойлау қабілеттері дамиды. ... ... ... ... ... түрде қатыса отырып, білімі мен танымдық қасиеттерін толықтырумен қатар, төмендегідей қосымша даңдыларды меңгергереді.
- өз жұмыс орнын ... ... ... - ... ... ... ... жұмыстарын өз бетінше жоспарлау;
- алдына мақсат қойып, оны орындау жолдарын іздестіру, ... және оның ... ... ... еңбекте сапалы түрде жұмыс ... ... ... ... ... ... берілген жұмысты талдап, салыстырып, жүйелеп, нақтылап, негігі бөлігін қосалқасынан ажырата алады;
- жұмыстың дұрыс орындалмау ... ... ... ... алады, алдына нақты міселелер қояды,онығ шешімін табуға ... ... ... тыс ... іс - ... ... қызығушылығы мен қаблеттіне байланысты бірігіп, шағын топтарды құрады. Кейбір үйірмелер әртүрлі жастағы оқушыларды біріктіретіндіктен, мұғалімнің әртүрлі тәсілдерді ... тура ... ... ... ... ... өзгерістерге байланысты сыныптан тыс уақытта жүргізілетін үйірме жұмыстарының мазмұны жан - жақты кеңейе түсті. ... ... ... ... - ... және шет ... деген қызығушылықтың нәтижесінде үйірме жұмыстарында жан - жақты пайдалануға жол ... ... ... компьютерлік жаңа технологияға байланысты оқушылардың техникаға деген қызығушылығы арта түсті. Үйірме ... ... ... ... әртүрлі бағдарлама құрастыруды үйрету арқылы оқушының компьютерлік сауаттылығын аша отырып, оны жоғарғы сыныптарда пайдаланудың негізі қаланады.
Ұсынылатын үйірмелер жүйесі негізінен пән ... ... ... ... игі ... ... ... жүмыстарындағы білім мен тәрбие мәселелері жаратылыстану, көркемөнер, ... және ... ... жан - ... ... жаратылыстану және спорттық үйірмелерге қатысатын балалардың жұмысқа бейімділігі мен ... ... ... ... әртүрлі баңыттарда дамып отырады. Көркемөнер үйірмесіне қатысатын балалардың эстетикалық, этикалық талғамдары мен ... ... ... іске ... ... ... ... мүсін, сазбалшықпен, қылқаламмен, ән - күйлік аспаптармен жұмыс жасағанда өздерін еркін ұстап, өз - ... ... ішкі ... ... ... өз ... ... жұмыс жасайды. Табиғи материалдармен жұмыс жасауға, ... ... ... үнемдеп жұмсауға, табиғатты қорғауға бейімделеді.
Спорттық үйірмелерге қатысатын балалар өзін - өзі ... ... ... ... ... ... жоғары болады. Денсаулықтары жақсы, жыл бойы сабақты қалдырмай сыныптан тыс ұйымдастырылатын жұмыстарға белсене қатысады. Мектеп ішілік ... ... ... өзін өзі ... сай ... берілген тапсырманы, жаттығуларды қалайда орындап шығуы күш ... ... ...
Қорытынды
Оқушыларды мәдени құндылықтар арқылы тәрбиелегенде, оған қазіргі өмірді, адамдардың өмір сүру тәжірибесн көрсетіп, өзінің ... ... ... оны саналы іске асыруға бағыттау керек. Оқушыға адамға лайықты өмір ... ... ... ... ... көрсете білу тиіс.
Мұғалім тәрбие жұмысының мақсатын саналы түсініп, оны жан - ... ... ... ... Тәрбие мақсаты педагогикалық стратегияны, міндеттері педагогикалық әрекетті білдіреді. Тәрбие мақсаты мұғалімге үнемі бағдар береді және тәрбиенің жалпы бағытын анықтайды. Ал ... ... ... ... ... ... ... және өмірлік мәселелерді шешуді көздейді.
Мұғалімге ... ... ... ... ... оның іс - ... ... тұла бойы мәдениетке үйлесімді өмірі үлгі - өнегелі, рухани сапасы жоғары болуы қажет.
Мектепте оқушының денсаулығын сақтауға, оның көңіл - күйі ... ... ... - ... іс - ... ... ... тарапынан психологиялық қысым көрсетілмеуіне жағдай жасап, олардың өзара қарым - қатынасын мейірімділік пен достыққа, өзара түсінікке құру ... ... ... - іс - ... ... іс - ... ... танымын жетілдіріп, тәжірибе мен адамгершілік құндылыққа ие болады. Оқушының мынадай іс - ... ... ... ... ... көздей білуі;
- адамдық қадыр - қасиетін сақтау;
- қоғамдағы өз орнын таба білу;
- ... ... ... ... ... ... ... И.А.Зимняя Педагогикалық психология. Москва. Алматы.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
3. Днепров Э.Д. ... ... ... в России. М., 1993.
4. Зинченко В.П. Живое знание. Самара, 1998.
5. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических ... М., ... ... С.Д. ... и ... ... ... от деятельности к личности. М., 1995.
7. Талызина Н.Ф. ... ... ... ... М., ... ... В.Д. Философия оброзования и образовательные политики. М., 1993.
9. Якиманская И.С. Личностно - ... ... в ... ... М., ... ... Қ. Педагогика. Алматы.2004ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 17 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазақ мақал-мәтелдерінің бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын дамытудағы ролі41 бет
Қазақ тілі сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының ауызша тілін дамыту әдістемесі64 бет
Түрік тілін үйретуде оқулықтың және көрнекі құралдардың алатын орны10 бет
Қазақ тілін оқытуда қолданылатын оқу-әдістмемелік кешендер34 бет
2 – сынып математика сабақтарында оқытудың тәрбиелік функциясын жүзеге асыру64 бет
2- сыныпта математика сабақтарында халық педагогикасы элементтерін қолдану53 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
5-7 сынып оқушыларына технология сабақтарында ағашты өңдеудің әдістемесі69 бет
5-сыныптың «Ежелгі дүние тарихы» оқулығымен оқушылардың жұмыс істеуі42 бет
8 сыныптың бағдарламасына сай MS Windows-тың стандартты бағдарламаларын оқыту барысында қолданылатын оқыту бағдарламасын жасау86 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь