Тұжырымданың мақсаты мен міндеттері

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
І ТАРАУ
1.1 БІЛІМ БЕРУДІҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
1.2 ТӘРБИЕ ҚҰНДЫЛЫҚТАРЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..8

ІІ ТАРАУ
2.1 ТҰЖЫРЫМДАНЫҢ МАҚСАТЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10
2.2 ТӘРБИЕЛЕУ ҮДЕРІСІН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ ЖӘНЕ ҰСТАНЫМДАРЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...11

ІІІ ТАРАУ
3.1 ТҰЖЫРЫМДАМАНЫҢ ЖҮЗЕГЕ АСЫРЫЛУ ШАРТТАРЫ ... ... ... .15
3.2 ТҰЖЫРЫМДАМАНЫ ОРЫНДАУДАН КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕЛЕР.17

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
КІРІСПЕ
Жас ұрпақтың азамат болып қалыптасуы, оның шығармашылықпен дамуының түп тамыры тәрбиеден бастау алып ол Қазақстанның ертеңі мен еліміздің ұлттық қауіпсіздігі, қоғамның құндылық бағдарлары жайлы сөз қозғағанда тәрбие проблемалары ерекше назар аударуды қажет етеді. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінде тәрбиені дамыту соңғы жылдары Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің, субъектілерге білім беретін басқару органдарының, білім беру мекемелерінің барлық типтері мен түрлерінің заңды басым бағыттарының бірі болып отыр.
Мемлекеттің білімді, адамгершілікті, тапқыр, кез-келген жағдайда дербес шешім жасай алатын, ынтымақтасуға және өзара іс-қимылға қабілетті, ел тағдыры үшін жауапкершілік сезіміне ие адам тәрбиелеу мәселесі жөніндегі әлеуметтік сұранысына жыл сайынғы Республика Президентінің Қазақстан халқына Жолдауынан, Қазақстан Республикасы азаматтарын патриоттыққа тәрбиелеу Мемлекеттік бағдарламасынан және т.б. аса маңызды құжаттардан орын алуда. Тәрбие үдерісіне тікелей қатысты негізгі құқықтар Қазақстан Республикасының Конституциясында бекітілген.
Қазақстан Республикасының Конституциясында (12, 27, 28, 29, 30 - баптарда), «Қазақстан Республикасындағы бала құқықтары туралы», «Білім туралы», «Діни сенім бостандығы және діни бірлестіктер туралы», «Неке және отбасы туралы», «Кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтардың алдын алу мен балалардың қадағалаусыз және панасыз қалуының алдын алу туралы», «Отбасы үлгісіндегі балалар ауылы және жасөспірімдер үйлері туралы», «Азаматтардың денсаулығын сақтау туралы», «ЖҚТБ ауруының алдын алу туралы», «Темекі шегушіліктің алдын алу және оны шектеу туралы» Қазақстан Республикасының Заңдарында және т.б. маңызды құжаттарда жеке тұлғаның ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар негізінде қалыптасуы мен дамуы және оның кәсіби жетілуі үшін қажетті жағдайлар жасау; баланың тәрбиелену, білім алу және жан-жақты қалыптасу, ана тілін, ұлттық салт дәстүрлерді сақтау, ақпараттану, ден-саулығын нығайту сияқты құқықтарын іске асыру – білім беру жүйесінің басты міндеттері болып табылады.
Қазақстан Республикасының азаматы ретінде білім алушыны тәрбилеудің тұтастығы жөніндегі мемлекет саясатының бағыты Қазақстан Республикасында этномәдени білім беру тұжырымдамасында, Қазақстан Республикасында оқушыларға құқықтық білім беру тұжырымдамасында, Қазақстан Республикасында білім беру саласындағы мемлекеттік жастар саясаты тұжырымдамасында, Қазақстан Республика-сында адамгершілік-жыныстық тәрбие беру тұжырымдамасында, Қазақстан Республика-сында гуманитарлық білім беру тұжырымдамасында, Қазақстан Республикасының білім беру үйымдарындағы тәрбиенің кешенді бағдарламасында, ҚР азаматтарын патриотизмге тәрбиелеу бағдарламасында атап көрсетілген.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

1. Назарбаева С.А. Өзін-өзі тану оқулықтары. – Алматы: Бөбек, 2010.
2. Абай шығармалары.– Алматы, 2002. – 1-2 том.
3. Жармұхамедов М. Шәкәрім шығармалары. – Алматы, 1988.
4.Ж.Б. Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев «Педагогика» Университет студенттеріне арналған оқу құралы – Алматы, 2004
5.С.А. Мусаева, Т.Б. Бегалиев «Жас ерекшелік педагогикасы» оқулық – Астана: Фолиант, 2006
6.Б.Ж. Мұқанова, Ш.Х. Құрманалина «Педагогика» оқулық Астана Фолиант, 2007
7. С. Абенов «Тәрбие теориясы мен әдістемесі» оқу
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ....................................................................................................................................3
І ТАРАУ
+ БІЛІМ БЕРУДІҢ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ..............................................................................5
+ ТӘРБИЕ ҚҰНДЫЛЫҚТАРЫ..........................................................................................8
ІІ ТАРАУ
2.1 ТҰЖЫРЫМДАНЫҢ МАҚСАТЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ...............................................10
2.2 ТӘРБИЕЛЕУ ҮДЕРІСІН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ ЖӘНЕ ... ... ... ... АСЫРЫЛУ ШАРТТАРЫ.............15
3.2 ТҰЖЫРЫМДАМАНЫ ОРЫНДАУДАН КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕЛЕР.17
ҚОРЫТЫНДЫ................................................................................................26
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР............................................................28
КІРІСПЕ
Жас ұрпақтың азамат болып қалыптасуы, оның шығармашылықпен дамуының түп тамыры тәрбиеден ... алып ол ... ... мен ... ұлттық қауіпсіздігі, қоғамның құндылық бағдарлары жайлы сөз қозғағанда тәрбие ... ... ... ... қажет етеді. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінде тәрбиені дамыту соңғы жылдары Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің, субъектілерге ... ... ... ... ... беру ... барлық типтері мен түрлерінің заңды басым бағыттарының бірі ... ... ... ... ... ... ... жағдайда дербес шешім жасай алатын, ынтымақтасуға және өзара іс-қимылға қабілетті, ел тағдыры үшін ... ... ие адам ... ... ... ... сұранысына жыл сайынғы Республика Президентінің Қазақстан халқына Жолдауынан, Қазақстан Республикасы азаматтарын патриоттыққа тәрбиелеу Мемлекеттік бағдарламасынан және т.б. аса ... ... орын ... Тәрбие үдерісіне тікелей қатысты негізгі құқықтар Қазақстан Республикасының Конституциясында ... ... ... ... (12, 27, 28, 29, 30 - ... , , , , , , , , ... Республикасының Заңдарында және т.б. маңызды құжаттарда жеке тұлғаның ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар негізінде қалыптасуы мен ... және оның ... ... үшін ... ... ... баланың тәрбиелену, білім алу және жан-жақты қалыптасу, ана тілін, ұлттық салт дәстүрлерді сақтау, ақпараттану, ден-саулығын нығайту ... ... іске ... - ... беру жүйесінің басты міндеттері болып табылады.
Қазақстан Республикасының азаматы ретінде білім алушыны ... ... ... мемлекет саясатының бағыты Қазақстан Республикасында этномәдени білім беру ... ... ... ... ... ... беру тұжырымдамасында, Қазақстан Республикасында білім беру саласындағы мемлекеттік жастар саясаты тұжырымдамасында, Қазақстан Республика-сында адамгершілік-жыныстық тәрбие беру ... ... ... ... ... беру ... Қазақстан Республикасының білім беру үйымдарындағы тәрбиенің кешенді бағдарламасында, ҚР азаматтарын патриотизмге тәрбиелеу бағдарламасында атап ...
І ... ... ... ... базаға жасалған талдау , , және т.б. ұғымдардың жан-жақты қолданылатындығын көрсетті. Осылайша тұжырымдап айту ... ... беру ... ... ... ... ... береді. Басым құндылықтар ретінде дербес даму, өзін-өзі табысты көрсету және өзін-өзі анықтау ерекшеленеді.
Білім берудегі жаңа ... ... ... байқалып, өз бетінше үздіксіз білім алуға ұмтылуды қалыптастыруға және ... ... ... бағытталған. Соның негізінде балаларды және жастарды мектеп жасына дейінгі, орта ... ... орта ... жоғары кәсіби білім, қосымша білім берудің түрлі деңгейлерін қамтитын тәрбие жүйесі құрылуда. Тәрбие ... ... ... ... Қазақстан Республикасының білім беру ұйымдарында 2006-2011жылдарға арналған республикалық тәрбиенің кешенді бағдарламасы, сондай-ақ, білім беру ұйымдарының ... ... ... беру ... жасалып, енгізілді; авторлық бағдарламалар дайындалуда; тәрбие ... ... ... мен жеке тұлғаның тәрбиелік деңгейінің өлшемдері жасалды.
Тәрбие үдерісін кадрлармен ... ету ... ... ... келеді. Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасарлары, сынып жетекшілері, педагогтар-ұйымдастырушылар, аға вожатыйлар, әлеуметтік педагогтар, педагог-психологтар, еңбек ақылы сынып тәрбиешілері, қосымша ... беру ... мен ... штат ... ... ... Республикасының бірқатар білім беру ұйымдарында нақты әлеуметтік-педагогикалық жағдайларды ескеретін педагогтар мен ... ... ... ... ... беру ... құрылды және ол табысты қызмет көрсетіп келеді. Соның нәтижесінде жеке тұлғаға тәрбиелік ықпал жасаудың диапозоны кеңейді.
Алайда, Республика аймақтарында тәрбие беру ... ... ... ... ... бар, ... ... тобына мыналар кіреді:
● Тәрбиенің мақсатын және басым бағыттарын белгілеуге мүмкіндік беретін нақты идеологиялық бағдар толық жасалмауы.
● Ұлттық құндылық ... ... ... ... ... және ... ... құндылықтарға жауапкершілікпен қарауды қалыпқа келтіру әрекеттері үнемі ... бола ...
... ... ... ... ... мойындамауға жетелейтін тар прагматикалық көзқарастармен ауыстырылуы.
● Қоғамның әлеуметтік жіктелуі, қоғамның кірістер бойынша күрт ... ... ... ... еңбек етпей табылған молшылықты дәріптеуі зияндық, әлеуметтік ... ... ... ... ... ден ... ... мүмкіндік бермеуі.
● Ұлттық мәдени қабаттардың бұзылуы. Адамзаттың мұндай жалпы проблемасы біздің елімізде де ... ... ... ... және ... кейбір бөліктері негізгі күшін өмір сүруге қажетті қарапайым амалдарды жасауға ... Бұл ... ... ұғым бой алуы ... ұлттың мәдени көзінің жойылуына, білім алушылардың басым бөлігінің дүбаралануына алып келуі.
● Әлеуметтік институт ... ... ... ... ... Адам ... аса ... құндылық ретінде бағаламау, салауатты өмір салтын елемеушіліктің басым болуы.
● Бұқаралық ақпараттар ... жеке ... ... ... ... ...
Білім беру жүйесінің ішкі себептерінен туындайтын тәрбие проблемалары екінші тобын жататындар:
● Тәрбиенің жаңа ... ... ... қамтамасыз етілуі. Тіпті, олар тұжырымдамалық мәнде нақты белгіленгеннің өзінде тәрбие үдерісін дамыту бағытында мазмұндық және осы ... ... ... ұйымдастырудың проблемалары.
● Педагогтардың тәрбие технологияларын жеткіліксіз меңгеруі.
● Балалар ... ... ... потенциалы тиімділігінің төмендігі.
●Балалар және жастар қоғамдық ұйымдарының қызметін ұйымдастыруда бірыңғай ұстанымның болмауы.
● Еңбек тәрбиесі мен кәсіби бағдар беру ... ...
... және ... тыс ... ... мен спорттық секциялар санының жеткіліксіздігі.
Жоғарыда көрсетілген проблемаларға сүйеніп, жас ... ... ... ... ... ... басты стратегиялық міндеттер ретінде қаралуы тиіс. Тәуелсіз Қазақстанның білім беру ұйымдарындағы ... ... ... бірінші тұжырымдамалық құжат 1995 жылы қабылданған болды. Онда тәрбие жұмыстарының мақсаты, ұстанымы, мазмұны мен ... ... ... ... потен-циалы мен мектептің тәрбие жүйесіне аса мәнді көңіл ... Бұл ... ... күні өзінің миссиясын орындады деп айта аламыз. Жоғарыда айтқанымызға орай үздіксіз білім беру жүйесінде тәрбие ... ... ... сай ... ... алушыларды тәрбиелеудің жаңа тұжырымдамасын жасау қажеттілігі туып отыр.
Тұжырымдама құрылымы:
1. Кіріспе.
2. ... ... ... мақсаты мен міндеттері.
4.Тәрбие үдерісін ұйымдастыру ұстанымдары және методологиялық ... ... ... ... ... ... іске ... шарттары.
7. Күтілетін нәтижелер.
8. Сөздік.
1.2 ТӘРБИЕ ҚҰНДЫЛЫҚТАРЫ
Құндылық - ... ... ... және ортақтасатын жақсылық, әділетттілік, патриотизм деп бағалайтын жеке тұлға үшін қоғамдық-мәнді әлеуметтік бірлік, ... ... ... ... ... Ол ... адамдарға эталон, идеал болып қызмет етеді, оларды құруға педгогикалық үдеріс бағытталған.
Адам - абсолютті құндылық, жоғары субстанция, . ... ... ең ... ... - ... оның ... ... және бостан-дығы. Қазргі жағдайда адам дамуы зерттеу объектісі ретінде ғана ... ... аса ... ... ... жасаушы және өзінің ынтасымен шығармашылыққа ұмтылушы, шығармашылық және таным субъектісі ретінде ... - ... жеке ... ... қаланатын қоғамның бастауыш құрылым бірлігі, баланың алғашқы ұжымы, оның табиғи даму ортасы. Екі адамның некелесуіне қарап отбасы құрылды деп ... қате ... бала ... келген күннен бастап отбасы құрылады.
Отан, туған өлке - ... ... ... ... өз ... мәдени, рухани мұрасымен, оның өткен тарихымен байланыстыратын әр ... ... ... ... ... салауатты өмір салты - бақытты, үбірлі өмірдің міндетті шарты; өзінің денсаулығына жауапкершілікпен қарау адамның ішкі ... ... ... тиіс. Елбасының Қазақстан халқына Жолдауында - ... ... ... дамуының ұзақ мерзімді басымдықтарының бірі болып танылады.
Еңбек - адам болмысының негізі, . ... ... ... ... - адамның табиғи қасиетінің анағұрлым табиғи көрінісі.
Білім - әрбір жеке тұлғаның және ... ... ... ... шарт. Оқудың нәтижесі - білім. Білімнің ... мәні жеке ... ... ... мақсатқа жетудің құралы.
Мәдени мұра - барлық адамзаттың және әр халықтың рухани және ... өмір ... ... зор ... ... ... өзіне мәңгі бақи шындықты, мейрімділікті және әсемдікті біріктіреді.
Тіл - адамдардың негізгі ... ... аса ... әлеуметтік-мәдени құндылықтардың бірі.
Достық - өзара сыйластық қарым-қатынастағы дербес, еркін ... ... ... және ... көмек беруді ғана емес, сонымен қатар, ішкі үйлесімділікті, ашық-жарқындықты, сенімді және махаббатты ... Біз ... alter ego ... Мен) деп ... мәні бекер емес.
ІІ ТАРАУ
2.2 ТҰЖЫРЫМДАМАНЫҢ МАҚСАТЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ
Мақсат - жас ... ... ... ... бөлуді күшейту, Қазақстан Республикасында балалар мен жастарға тәрбие беру міндеттерін шешудегі ... ... ... ... ... ... ... жас ұрпақты тәрбиелеудің әлеуметтік маңызы мен болашағын қоғамның түсінуіне көмектесу;
● тәрбие міндеттерін жүзеге ... ... ... ... ... ... және т.б. ресурстарды шоғырландыру;
● балалар мен жас ... және ... ... ... ... өзара қарым-қатынасты реттеуінде жауапты шешім қабылдай алатын және ... ... рөл ала ... ... жеке ... ретінде ашық ақпараттық, білікті, іскерлік және коммуникативтік әлеуметтік кеңістік құруды ұйымдастыру;
● жас ұрпақтың өзінің рухани - ... ... ... мен өз ... мен ... үшін әлеуметтік құзыреттілік пен жауапкершілігін көтеруді ұйымдастыруға жағдай ...
... мен ... ... ... ... табиғатқа оң көз-қарасын қалыптастыруға мүмкіндік туғызу, әлеуметтік-педагогикалық жағдай жасау;
● өмір бойы ... ... ... ... және ... ... көрсетуіне қажетті жағдай жасау.
2.2 ТӘРБИЕЛЕУ ҮДЕРІСІН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ ЖӘНЕ ... ... ... - ... ... ... ... идеялар және іс-әрекет тәсілдерін қамтамасыз ету мен өзін-өзі тану, ... құру және ... ... көрсету үдерістер жүйесін қолдау, оның қайталанбас жеке тұлғалық дамыту арқылы педагогикалық қызметтегі әдіснамалық байланыс. ... ... ... - жеке ... ... оның ... екендігі туралы көріністен туындайды. Бұл бірліктің көп ... ... ... жеке ... ... ... және ... түрде өзгеріс жасаудан байқалады; жеке тұлға өз ... бір ... ... және ... ... ... даму ... өтейтін барабар қызметтің түрлері мен формаларын жүзеге асырады. Әрекетшіл көзқарастағы тәрбиені бағамдаудың мәні басты назары қызметте ғана емес, мақсаттар мен ... ... ... ... тәрбиеленушілер мен педагогтардың бірлесіп жасаған қызметінде екендігін аңғартады.
Кешенді көзқарас - ... ... ... мәні ... ... ... тұтастығын қамтамасыз етуді құрайды. Кешенді көзқарас құбылыстарды, шындық объектілерін, қатыстылықты, қызметті және т.б. барлық жүйелер мен ... ... ... ... және тиімділікке жеткізеді. Кешенді көзқарасты тәрбиеде қолданғанда ол тәрбие үдерісінің басты, ... ... ... ... болатын, соңғы нәтижеге себепші болатын - жеке тұлғаның жан-жақты даму ... ... ие ... ... - санадан және адамның әлемге, адамдарға, өзіне қатысты әмбебап жалпы адамзаттық құндылықты қамтиды; ... ... ... ... өтіп ... ... жеке ... мәндерді тәрбиелеуде баланың өз білімінің, өмірінің мәніне ие болуына бағытталған.
Амбивалентті көзқараста (Л.И.Новикова) алғашқыда екі жақтың ... ... ... оларды есепке алу негізінде педагогикалық құбылыстар мен үдерістерді қарастыру көзделеді. Мәселен, амбивалентті көзқарас ұжымдарды және дербестікті, еркіндікті пен ... ... мен ... ... ... ... Әдеттегідей кез келген педагогқа дуалистік сипатты абсолюттендіру тән: мектепте тек қана ... болу ... ал ... - бұл ... сипаттама; егер еркін тәрбиеге үстемдік берілсе, онда ешқандай еріксіз көндіру болмайды; дербестік дамытылса, ол ... тыс ... ... көзқарас шындыққа сәйкессіздікпен бірге педагогикалық қызметтің мәні мен мазмұнын қожыратады. Бұл ретте ... ... ... ... ие ... көзқарас - объектіні күрделі, оны құрайтын бөліктерді жинақтауға болмайтын және иерархиялық құрылым ретінде қарастыруды көздейді. Жүйелі көзқарас құрылымдық ... ... ... ... ... орнықтыруды, жүйе жасаушы факторларды анықтауды, сыртқы байланысты талдауды мөлшерлейді.
Синергетикалық ... - ... тура ... ... ... тек, ... емес ... өтетін үдеріс ретінде қарастырады; маңызды дәрежеде өзін-өзі ... ... ішкі және ... ... себепші болатын: заңдылық пен кездейсоқ, болжамдық пен стихиялық, реттелген және ұйқы-тұйқы үдеріс.
Орта көзқарасы - тәрбиешілерді жеке ... ... ... жағдайға және ортаның сипаттамасына тәуелді қарастыруға бағыттайды. Бұл көзқарас тәрбие нәтижесін жобалау және диагностика ... ... ... ... ортамен іс-әрекет жасау жүйесін қарастырады. Осы көзқарас ... ... ... бәрі орта деп ... және соның көмегімен адамды жеке тұлға ретінде танытады.
Антропологиялық көзқарас - тәрбиеленушілерді ... және ... жеке ... ... ... адам ... білім кешенінде кең көлемді есеп жүргізуге бағыттайды.
2.3 ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ҚАҒИДАЛАРЫ
Табиғилылық қағидасы ... ... және ... ... ... ... ... түсінігіне және балаларды тәрбиелеуде олардың жеке тұлғалық және жас ерекшеліктерін ескерудің қажеттігіне негізделеді.
Мәдени сәйкестілік қағидасы тәрбие ... ... ... ... жалпы адамзаттық құндылықтарға сай дәстүрлер мен ұлттық мәдени нормаларға және аймақтық ерекшеліктерге сәйкес ... ... ... ... ... ұжымдық сұранысқа нақты есеп жасауды, тәрбие қызметінің басты түрлерін ... ... ... ... ... - әрбір жеке тұлғаға құрметпен қарайтын, оның ... ... ... ... ... ... оның ... және әлеуметтік құқын мойындайтын гуманистік идеяны және бағытты бірінші орынға қояды; педагогтың білім алушыларға және ... ... ... ... ... ... қарауын, сондай-ақ, субъектінің-субъектіге көңіл бөлу негізіндегі қарым-қатынасқа негізделген өзара іс-әрекет стратегиясын қамтиды.
Этникалық қағида - этникалық ... ... ... ... ... гүлденуіне ықпал жасайтын мәдниет жасаушы ортаны қалыптастыруды, азаматтық келісім және үйлесімдікке, ... ... ... ... ... ... мәдениет құндылықтарын бір мезгілде игере отырып, ана тіліне және мәдениетке орайластыру, дәстүрді, тілді, психикалық қалыпты және ... ... ... ... өмір ... ... жолымен субъектілердің қызметін этномәдениеттік сәйкестілікті сақтау қажеттілігін қарастырады.
Тәрбиенің үздіксіздік қағидасы - жеке тұлға ғұмырының барлық ... оның ... ... болжайды: оның шығармашылық әлеуетінің үдемелі баюын және ... мен ... ... пайдаланып, кәсіби шеберлігі мен мәдени өсуін мөлшерлейді.
Әлеуметтік өзара іс-әрекеттер тиімділігі қағидасы - түрлі ұжымдардағы білім беру жүйесінде тәрбие ... ... Бұл ... білім алушылардың қарым-қатынас сферасын кеңейтуге, әлеуметтік-мәдени конструкциялық үдерістерді дербес анықтауға, барабар коммуникация жасауға жағдай туғызып, жалпы әлеуметтік бейімделуін, өзін-өзі ... ... ... ... ... қағидасы - ұйымдастырылатын тәрбие үдерісінің әлеуметтік ортаға тәрбие мазмұны мен тәсілдерінің ... ... ... ... ... ... әлеуметтік-экономкалық жағдайларға бағытталады және балалардың әртүрлі әлеуметтік міндеттерді ... ... ... ... ... мөлшерлейді. Қағиданы іске асыру түрлі әлеуметтік ортаның ықпалын есептеу негізінде ... ... ... ... - ... мен ... өзара іс-әрекеттеріне, педагогикалық бірлестікте, ынтымақтастыққа және бірлескен авторлыққа негізделген жүйені шамалайды. Ол сондай-ақ, педагогикалық ... ... ... ... ... және жеке ... ... құрылымына кіретін өзара байланысты, өзара келісуді болжайды. Бұл ... ... ... жеке адамгершілік рухында тәрбиелеуді қарастырады.
Вариативтілік қағидасы - мектеп жасына дейінгі мекемелерде жүзеге асырылатын кең таралымды, көп ... ... ... мөлшерлейді, баланың жеке тұлғалық дамуының дербес траекториясын анықтауды көздейді.
ІІІ ТАРАУ
3.1 ТҰЖЫРЫМДАМАНЫҢ ЖҮЗЕГЕ АСЫРЫЛУ ШАРТТАРЫ
Нормативтік-құқықтық ... ету ... ... ... ... білім беру саласының нормативтік-құқықтық құжаттарына толық сәйкес келуі және онда туындайтын проблемаларды шешу мақсатында ... ... ... ... ету - ... ... және ... технологияларды қолдану, мектеп және жоғары оқу ... ... ... ... ... бойынша баспа қызметін пайдалану және т.б.
Ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету ... ... ... ... ... тәрбиелік және ақпараттық технологияларды енгізу, педагогикалық кадрлардың ... ... ... және ... ... жұмыстары жүзеге асырылады. Тәрбие үдерісін ұйымдастырудың таңдаулы тәжірибелерін кең ... ... және ... ... ... және ... ... да жаңа технологияларды игеру; ... ... ... ... ... ... ... көрсететін тәрбиенің мәдени сәйкестілігіне бірізді бағдар алу қамтылады.
Ұйымдастырушылық-басқарушылықты қамтамасыз ету білім беру ... және ... ... тәрбие жұмыстарын қолайлы жоспарлау негізінде тиімді тәрбие жұмысын ұйымдастыруға және олардың жұмыстарын үйлестіруге жағдай ... ... және ... ... беру ... ... толассыз зерттеу, тиімді жұмыстарды қорыту және кең тарату, тәрбие үдерісіне мониторинг жасау, тәрбие жұмыстары туралы субъектілердің ... ... ... ... ... беру ... құру ... Үздіксіз білім беру жүйесін құру; білім берудің деңгейлері мен дәрежелерінің сабақтастығы; зерттеу, инновациялық қызметтерді ... ... ... жүйесін қайта өркендету және отбасын мектеп тәрбие жүйесіне қосу талап ... ... ... ету тәрбие жұмысына қажетті материалдық, техникалық жағдай жасау, тәрбие жұмысын респуб-ликалық және жергілікті бюджеттен қаржыландыру, ... ... ... ... ... ... ... пайдалану қарастырылады.
Психологиялық-педагогикалық қолдау - педагог-тәрбиешілердің балалар мен жастарды тәрбиелеуде ғылыми ұйымдардың, педагогикалық жоғары оқу орындарының және колледждердің профессор-ұстаздар ... ... ... және ... ұйымдармен серіктестік және достастықта қызмет етуді; серіктестікке, достастыққа, өзара сыйластыққа негізделген жеке аралық қатынастарға ... ... ... ... ... ... институттарының (әлеуметтік серіктестік) шоғырлануын күшейтуді; балалар мен жастардың әлеуметтік-педагогикалық ... ... ... ... ... және ... ... қалыптастыруды; психикалық-педагогикалық түзетуді дамытуды қажетсінетін әртүрлі категорияларға қатысты ... мен ... ... жұмыстарды арттыруды (дарынды, тәуекелшіл топтардың өкілдері, шектелген мүмкіндіктегі балалар мен жастар) қамтиды.
Кадрлық қамтамасыз ету , ... ... ... ... ... ... ... категориядағы педагогикалық қызметкерлердің мамандықтарын көтеру және қайта даярлауды қамтама-сыз етуді; сынып жетекшілерінің, кураторлардың, мектеп психологтары-ның, әлеуметтік педагогтардің ( ... ... ... және т.б.) ... ... нақты бөлуді; педагогикалық колледждер оқушыларының, жоғары оқу орындары студенттерінің жазғы демалыста-рын ұйымдастыруда педагогикалық практикадан өтуін қайта ... ...
3.2 ... ... ... ... ... тәрбие Тұжырымдамасын жүзеге асыру:
● тәрбиенің басымдығы мен маңызын қоғамның сезінуін, оның қоғамдағы ... ... ... ... беру ... ... ... тәрбиенің үздіксіздігін және сабақтас-тығын қамтамасыз етеді;
... жас ... және ... ... жоғары деңгейіне жеткізеді;
● салауатты өмір салтын ... ... ... қоғамның рухани және адамгершілік деңгейі жоғарылайды;
... ... ... беру ... ... ... дамытушы тәрбие жүйелерін қамтамасыз етеді.
СӨЗДІК
Тәрбие - қойылған мақсатқа жетуге ... ... мен ... өзара тиімді іс-әрекеттері (достастық).
Тәрбиелік үдеріс - ол өзіндік даму, ... ... ... іске ... ... ... ... мен балалардың өзара іс-әрекеттері.
Тәрбие жұмысы - ол ... ... ... ... мен ... ... ... мақсатында ересектер мен балалардың бірлескен тіршілік әрекеттерін ұйымдастыру ... ... ... ... жүйе - 1) ... ... компоненттерінің өзара іс-қимылдары үдерісінде туындайтын (мақсаттар, субъектілер, олардың қызметі, пікірлесу, қарым-қатынас, материалдық база) және ... өмір ... ... ... ... мен оның ... ... (Л.И.Новикова) қамтылған тұтас әлеуметтік организм; 2) өзінің басты қызметі - ... ... ... ... ашық ... және ... жүйе. Тәрбиелік жүйенің күрделі құрылымы бар және білім беру саласында білім беру мазмұнының, үдерістің, оны ұйымдастырудың әдістері мен ... ... ... ... ... ... ... өзара байланысты іс-шаралардың жүйесі ретінде (іс, акция) ... ... ... мен ... жүйені қабыстыру қамтылған.
3)уақыт пен кеңістікте дамыған өзара байланысты компоненттер кешенінің бастапқы тұжырымдамасы ( іске асыру үшін жасалған идеялар жиынтығы). ... ... ... ... ... ететін қызметтің сан алуан түрлері;
- іс-әрекет субъектісі оны ... және оған ...
- ... ... кіріктіретін қарым-қатынас;
- субъектілер меңгерген орта;
- барлық компонентер жүйесін кіріктіруді тұтас қамтамасыз ететін басқару.
Қосымша білім беру - ... ... ... алу ... ... ... қанағаттандыру мақсатында жүзеге асырылатын тәрбие және оқу үдерісі (ҚР Заңы). Қосымша білім беруді ұйымдастыру ... жеке ... ... ... ... балалардың шығармашылық еңбекке бейімделуіне, олардың қабілеттерін көрсете білуіне, қоғамдық өмірге бейімделуіне, азаматтық өзіндік санасын ... ... ... ... ... тәрбиелеу және дамыту жүйесінде қосымша білім беруді қолданудың мәні тәрбие, оқу және баланың жеке дамуын бірыңғай үдеріске біріктіруінен ... ... ... ... ... ұйымдастырудан тәрбиенің басымдығы байқалады. Қосымша білім беру баланың мектепте алған білімі мен шеберлігін кеңейтеді және тереңдетеді, сонымен бірге, оның ... ... ... бағыттарын жарыққа шығарады. Қосымша білім беруді ұйымдарына орталықтар, кешендер, ... мен жас ... ... жас ... ... натуралистердің станция-лары мен базалары; балалардың музыка, көркемөнер және спорт өнер мектептері; қызығушылықтары бойынша ... ... ... ... лагері; балалар парктері, стадиондары, галереялері және т.б. жатады.
Интеллект - ... ... ... ... ... және оған саналы баға беруді қамтамасыз ететін саналы да саналы емес те ... ... ... ... ... құрылымы.
Тұжырымдама (латынша concertio) - ол белгілі бір затты немесе ... ... ... оның ... ... ... идеяны айқындау және оны түсінуге ықпал ететін дәлелдеме.
Тұжырымдамалық көзқарас - зерттеу негізінде жатқан бастапқы негізгі тірек идея мен ... ... ...
Модельдеу - мәнді моделдік көрсетуде барабар және тұтас айқындауға мүмкіндік беретін ... әдіс және ... ... ... үдерісінің заңдылығы, қызмет үрдісінің және даму үдерісі, қазіргі және болашақ жағдай туралы жаңа ... алу мен ... ... үдерісінде қолданудың аса маңызды сапасы мен компоненттері. Тәрбие үдерісін моделдеудің техникалық моделдеуден ... ... ... ерекшелігі бар.
Тәрбие сапасының мониторингі - тәрбие үдерісі, оларды ұйымдастру және ... ... ... субъектілердің пікірлерін қамтамасыз ететін арнайы құрылған қызмет. Мониторниг қызметі ата-аналар, оқушылар, студенттер мен педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... беру ұйымдарының жеке құрылымының тапсырысымен зерттеу жасауы тиіс. Өзін-өзі басқару органдары оқу-тәрбие үдерістерін ұйымдастырудан бастап, балалардың, жасөспірімдердің және жастардың ... ... ... ... ... өмір ... ... пікірлер мен ұсыныстарды зерттеуде мониторинг қызметімен бірлесіп іс-әрекет жасайды.
Парадигма - ғылымда белгілі бір тарихи кезеңде үстемдік ететін проблемаларды қою және ... ... ... әдістері, бастапқы тұжырымдамалық жоба. Болашақ жаңарудың бағыты мен сипатын анықтайтын жетекші тұжырымдамалық ... ... - ... ісіндегі шешуші тұлға. Қоғамның бұл маңызды әлеуметтік рөлінің ықпалында ... ... ... ... қойылады. Бүгін терең білімді, гуманист-интелигент, жастардың сенімді және шын досы, ... ... ... ... ... ... ішкі еркіндігі бай, жаңаша ойлайтын, адамға жақсылық жасауға бейім, алдымен, баланы жоғары құндылық, бірегей жеке ... ... ... ... қажетсінеді.
Педагог-тәрбиеші - үдеріс ауқымында маңызсыз, жалаң ақпараттармен ... ... ... мен ... ... көзіндей, бірегей жігерленген түпкілікті субъект болуы керек. Тәрбиеші болу тәрбиенің мәнін және тәрбиешілік ... ... ... ... айтқанда, өзі адамның тәрбиелік миссиясын орындауда жауапкершілікті санамен қабылдап және ішкі ... ... ... ... ... ... ... сүю - тәрбиеші болуға дайындықтың негізгі компоненті. Келесі компонент - ... ... ... ... ... ... әрекетімен қарым-қатынастық қажеттілігі мен қабілеттің болуы. Тәрбиеші өзінің қызметінде ... ... ... пен ... ... ... ... мәнін әлеуметтік және мәдени құбылыс ретінде түсіне білуіне байланысты өрбиді.
Тәрбие жұмысына дайындық және ... ... ... гуманистік-тұлғалық бағдары;
● оның басқа адамдардың тіршілік әрекетіне әлеуметтік мәдени және кәсіби құндылықтарды жеткізуші болу қабілеті;
● тәрбиеші ретінде ... бір ... ... және ... беру ... өзінің орнын, функционалдық мүмкіндіктерін сезіну;
● басқа адамды қабылдау және түсінуге ұмтылу;
● тәрбиенің теориясы мен практикасының қазіргі заманғы талаптарына ... ... ... және ... дайындығы;
● одан әрі кәсіби-жеке өсуінің ішкі алғы шартының болуы;
Қазіргі заманғы тәрбиеші - ол ... ... ... үстемдік етуіне жол бермеу үшін тәрбиенің жаңа әлеуметтік-экономикалық шартын педагогикалық негізде ойлай білуге, ... ... келу ... жаңа ... ... мақсат ұстанымында бағалауға, педагогикалық іс-әрекеттің баламаларын салыстыруға, олардың ықтимал-ды мүмкіндіктерін болжауға қабілетті, талдау мен өзін-өзі ... ... ... ... ... ... беру педагогы баланың өз мүмкіндігін сезінуіне көмек беріп, олардың орнықты дамуына жағдай жасап, жеке ... ... ... ... ... іске қосады. Тәрбиеші ретінде қосымша білім беру педагогының қызметін бағалаудың негізгі параметрлері ...
* ... ... (үйірме, факультатив, секция) педагогика-лық стереотиптерден жиналған әсерден емес, топ ерекшелігінен бастау алуы;
* бала мен педагогтың ... ... ... ... ... ... сенімділік негізде құрылуы;
* баланың бостандығын, жеке абырой сезімінің қорғалуын әсер ... ... ... ... ... ... ... өзін-өзі табысты көрсету, өзін-өзі орнықтыру, өзінің көзқарасын дәлелдей білу мүмкіндігі.
Педагогикалық қолдау О.С.Газманның пікірінше мектеп ережесін қабылдауына, білім алуда табысты ... ... ... ... оның ... және психикалық денсаулығына байланысты баланың дербес проблемаларын шешуде превентті және ... ... ... ... ... және ... жеке қарым- қатынас; өмірлік, кәсіптік, әдепті таңдауға (өзін-өзі анықтауға) ... ... ... - ол ... беретін мекемелер ұстазының немесе басшысының педаго-гикалық қызметтеріндегі белігілі бір өзара ... ... ... мен ... ... ... ... іс-әрекеттерін жүзеге асыруда алатын бағыты.
Қағида - кез ... ... ... ... ... теориялық бағдарламаның бастапқы негізі; жүйелі объектілерді тану және қайта құру ... ... ... ... ... ... - тәрбиешілер міндетті түрде сақтайтын, тәрбиені ұйымдасытру-дың аса маңызды ережелері, бастапқы ережесі.
Өзін-өзі тәрбиелеу - ... ... жеке ... ... мақсатты түрде құрылатын және оның қасиеті мен ... ... ... ... ... ... басқару - оқушылардың және студенттердің баланың дербес проблемаларын шешуде превентті және оперативті көмек беру; тиімді ... және ... жеке ... қатынас; өмірлік, кәсіптік, әдепті таңдауға (өзін-өзі анықтауға) көмек беру.
Көзқарас - ол білім беретін мекемелер ... ... ... педаго-гикалық қызметтеріндегі белігілі бір өзара байланысты түсіну, идеялар мен тәсілдер жиынтығын қолдануға ниеттенген іс-әрекеттерін ... ... ... бағыты.
Қағида - кез келген теорияның, ілімнің, ғылымның, дүниетаным-ның, теориялық бағдарламаның бастапқы негізі; жүйелі объектілерді тану және ... құру ... ... ... ...
Тәрбие қағидасы - тәрбиешілер міндетті түрде сақтайтын, тәрбиені ұйымдасытру-дың аса маңызды ережелері, ... ... ... - ... ... жеке тұлғаның мүдде-сінде мақсатты түрде құрылатын және оның ... мен ... ... саналы басқаратын үдеріс.
Өзін-өзі басқару - оқушылардың және ... ... ... ... ... өзін-өзі табысты көрсетуге мүмкіндік беретін өзін-өзі ұйымдастырудың тәсілі. Оқушылар мен студенттердің қазіргі заманғы өзін-өзі басқаруы демократияның ... ... және ... ... ... ... табылады. Білім беру ұйымдарын басқаруға қатысу, олардың ... мен ... ... ... ... ... ... меңгеруге мүмкіндік беріп, лидерлік қасиетін дамытып, өзінің қабілеті мен талантын ... ... ... ... өз ... табуға мүмкіндік береді.
Әлеуметтік серіктестік жүйесі. Білім беру қызметіндегі ... ... ... ... беру ... ... серіктестікті нығайтуға ынталандырады. Мұндай қарым-қатынастың басты мақсаты - кәсіби білім мен тәрбие берудің жоғары деңгейіне жету, бір ... ... ... ... ал екінші жағынан, кәсіпорынды жоғары кәсіби шеберлікті маманмен қамтамасыз етеді. ... ... ... ... ... қарым-қатынас жүйесінде лайықты орын алуға кепілдік беретін кәсіби мамандық, білім, дағды алуы тиіс. Бұл ретте еліміздің ... ... ... потенциалын дамытуға іс жүзінде мүдделі адамдарды біріктіретін тиімді әлеуметтік серіктестік көмек береді. ... ... ... ... ұйымдастыруда оның мазмұнын жаңарту мен оқу үдерісінде технологиялық жаңалықтарды енгізуде кәсіпорындар-жұмыс берушілермен бірлесу үрдісі айқын ... ... - ... өмір бойы ... мен ... ... ... мен мәдени құндылықтарды меңгеру үдерісінде қоршаған ортамен өзара іс-қимыл, сондай-ақ, өзі өмір сүретін ... ... ... және өзін-өзі табысты көрсету. Әлеуметтенудің мәні сонда, ол адам өзі өмір сүретін ... ... ... ... ... ... ... қоршаған ортамен өзара іс-қимылының стихиялық жағдайында да, сондай-ақ, мақсатты бағытталған және әлеуметтік тәрбиеге қатысты бақыланатын үдерістер жағдайында ... Осы ... адам ... ... ... ... кезеңдерінде), әлеуметтенудің кезеңдері мен стадияларында шамалы да мәнді айырмашылықтарға ие. ... ... ... ... ... ... - бұл ... мөлшердегі дағды, оның көмегімен жеке тұлға күнделікті өмірде өзінің алдындағы міндеттерді бірдей үлгіде орындай ... ... - ... ... ... жағ-дайындағы іс-әрекетті жүзеге асыратын дайындығы.
Өзіндік сана-сезім - әлеуметтік қарым-қатынасына, сұранысына, мотивіне, мәніне тән индивидтің өзі туралы ... және ... ... ... болатын жоғарғы сана.
Тьютер - клиентпен өзара іс-әрекет жағдайында онымен бірлеседі, қамқорлыққа ... жеке ... ... ... ... жағдайда қарым-қатынас жасай алады, оның табысына мен сәтсіздігіне күйзеледі. Ол жағдайды ашық, сенімді және ұтымды жағдай құруға, ... беру ... ... ... ... басуына әсер ететін диагностика-лық тәсілдері игеруге, диагностикалық нәтижеге және бақылауға талдау жасауға, бақылауға, ... дәл ... және сол ... жою ... ... ... ... қажетті психологиялық ықпал ететін білім мен дағдыларды меңгереді.
Тәрбие технологиясы - ... ... ... ... ... бір ... және ... жүзеге асыратын операциялардың жиынтығы.
Толеранттылық - сезгіштіктің олардың ... ... ... ... салдарынан фрустаторлар мен стрессорларға психологиялық тұрақтылық, төзімділік, шыдамдылық.
Білім беру жүйесінің барлық ... ... ... ... ... бірі - ... ... арттыру, оның әдістемесін жетілдіру, жас ұрпақтың тұлғалық ойлауын дамыту болып табылады. Заман талабына сай жас ұрпақ тәрбиелеуде мектепке дейінгі бала ... ... ... ... ... міндет жүктеледі. Бұл міндетті кең байтақ республикамыздың барлық мектепке дейінгі мекемелерде қызмет ... ... ... ... келеді. Білім беру жүйесі - сабақтастығы бар ... беру ... мен ... ... мен ... ... ... беру стандарттары жүйесінің, оларды әртүрлі ұйымдастыру құқықтық ... ... және ... ... беру ... іске асырушы тармақтардың, сонымен бірге ... ... ... ... жүйесінің жиыны.
Бiлiм беру жүйесi ... ... - ... ... ... роль ... сондай - ақ оны әрi қарай айқындай түседi. Ал ... ... ... ... шарттары философияның негiзгi мәселесi - рухтың материяға, сананың ... ... ... ... iлiм ... ... деп ...
ҚОРЫТЫНДЫ
Халқымыздың сан ғасырлық тыныс-тіршілігінің өзіндік ерекшеліктерінен туындаған ұлттық тәлім-тәрбиеге қатысты салт-дәстүр, әдет-ғұрыптары да мол. Олардың дені қазіргі этика, педагогика, психология ... ... ... ... жатады. Осы саладағы рухани мұрамызды осы күнгі ғылым деңгейіне, оның төңірегіне топтастырып, жүйе-жүйесімен талдауға алсақ, бұлардың өзіндік сыр-сипаты айқындала түседі. ... ... ... ... ... деген сенімділігін нығайтып, олардың бойына имандылық қасиеттерді дарытып, жағымды ойларға бейімдейді. Ал берілген материалдар мазмұнының бала жасына лайықты, әрі ... ... ... ... ең ... ... үшін ... және ыңғайлы жағдай туғызады. Балалармен қарым-қатынастардың түрлері олардың әсерлеріне бағытталады. Себебі, бұл олардың жақсы ойларын бұзатын кейіпкерлерден аулақ етіп ... ... ... ... жетулеріне көмектеседі, ішкі дүниелерінің үндестікте болуын қадағалайды, ешқандай да материалдық жақсы жағдайлар қуаныш пен бақыт әкелмейтініне ... ... ... ... ... ... ... білімінің түп тамыры тереңде жатыр. Ол - ... ... ... ... ... ділінен, тағлымдық ой-толғауларынан бастау алады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 2 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Грамматикамен жазу сабақтарының міндеті мен мақсаты19 бет
Радиобиология және ветеринарлық радиобиология43 бет
Сынып-сағатының, тәрбиенің мәні мен мағынасын ашу25 бет
2002 жылы қабылданған Қазақстан Республикасының Құқықтық саясат тұжырымдамасы12 бет
Абай «Қарасөздерінің» ағылшын тіліне аударылған нұсқасындағы прагматикалық аспектісі, сонымен қатар лексикалық және стилистикалық жағынан қарастырылған сәйкестіктерді анықтау арқылы қазақ аударматану ғылымының дербес теориясы мен практикасына қатысты жалпы тұжырымдар43 бет
Адам дамуы тұжырымдамасының қалыптасуы және дамуы13 бет
Азаматтық қоғамды дамыту тұжырымдамасы21 бет
Азық - түлік проблемасын тұжырымдылық бағдарлама арқылы шешу және оны жүзеге асыру42 бет
Алматы қаласы кедендік бақылау департаменті бойынша кедендік әкімшіліктендіру қызметін ұйымдастыру мен жетiлдiру тұжырымдамасы жинақталған тәжiрибенi жүйелеу250 бет
Алматы қаласын және Алматы облысын экономикалық ұстанымдаудың 2015 жылға дейінгі ұзақ мерзімді тұжырымдамасы16 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь