Қиын балаларды педагогикалық-психологиялық қолдау

Жоспар
І. Кіріспе
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. «Қиын бала» ұғымының шығуы және ғалым.педагогтардың ой.пікірлері
2.2. «Қиын» баланы қайта тәрбиелеу жолдары
ІІІ. Қорытынды
ІV. Қолданған әдебиеттер:
І. Кіріспе
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Назарбаев Қазақстан халқына жолдаған жолдауында «Біз аға ұрпақты, ана мен баланы, жастарды қамқорлық пен ілтипатқа бөлейтін әлеуметтік бағдарланған қоғам, ел халқының барлық жолдары тұрмысының жоғары сапасы мен алдыңғы қатарлы әлеуметтік стандарттарын қамтамасыз ететін қоғам құрамыз» деген. Бұл, яғни бәсекеге қабілетті ел болу үшін жас ұрпақты тәрбиелей білуіміз керектігі. Тәрбие отбасынан басталады. Ал өмірге келген ұрпақты тәрбиелеу ол ең бірінші отбасының міндеті. Балаға тәрбие беріп, өмірге қосуы, ол – ата менен ананың жауапты ісі. Қазіргі кезде кейбір отбасында әке мен шеше ішімдікке салынып, болмаса неке тәртібін бұзып, немесе некесіз бала туып, ол баланы тастап «тастанды» қатарын көбейтіп жүрген қаракөз қыздарымыздың саны күн санап артып отыр. Сондықтан да, бұл қоғам дертін алдын алу қажет.
Тәрбие ұғымы мәнді де мағыналы ұғым, Әл-Фарабидің «Тәрбиесіз берілген білім, ол адамзаттың қас жауы»(50.) дегені дәл бүгінгі күнге айтылған секілді. Жалпы білім беретін мектептерге қарағанда кәсіптік мектептерде қиын балалар көбірек кездесетіні белгілі, «Қиын балалар дегеніміз кімдер?» – деген сұраққа, былай жауап беруге болады: «Олар мектеп тарапынан ерекше, қосымша бақылауды талап ететін, тәрбиелеуге қарсылық білдіретін балалар». Сонымен қоса, білім деңгейі төмен, тәртібі нашар, сабақтан көп қалатын, мұғалімдердің талабын орындамайтын, адамгершілік деңгейі төмен, топтастарымен үнемі тіл табыса аламайтын, ол кейде психикалық дамуы, ойлау қабілеті кейін қалған, ашуланшақ (әртүрлі жүйке ауруларына шалдыққан) балаларды қиын балалар және қиын жасөспірімдер қатарына жатқызуға болады. Қазіргі уақытта дәрігер, психологтар және инспекторлардың есебінде осындай балалардың пайызы жоғары болып отыр. Бұл қоғамның алға басуына өз кесірін тигізетін де белгілі. Осы жоғарыда айтылып өткен қиын балалармен әлеуметтік жұмыс жасау бүгінгі күннің қажетті және өзекті ісі болып табылады.
ІV. Қолданған әдебиеттер:
1. Ағыбаев А. «Жасөспірімдер қылмысына не себеп?». Заң, №5, 2004.
2. Ақанов А.А., Жылқыайдарова А.Ж. «Мектептердегі нашақорлықтың алғашқы профилактикасының проблемалары», Валеология және дене тәрбиесі, спорт. №2, 2004.
3. Аманқұлова Р.К. «Жасөспірімдердің темекі тартуының алдын алу», Валеология және дене тәрбиесі, спорт. №1-2, 2005.
4. Алпысбаева Г. «Есіктен енді есірткі», Оңтүстік Қазақстан газеті, №74,26 маусым, 2001.
5. Арғынбаев Х.А. Қазақ халқындағы семья және неке. Аламты. 1973.
6. Атемова Қ. «Қазақ отбасындағы тәрбие үрдісі», Қазақстан мектебі, №1,2006.
7. Ахметжанова Н. «Мінез-құлқы қиын балалар», Ұлағат, 2001ж. №1.
8. Ахметжанова Н. «Қиын балалар қиғылығының қыры»,Ұлағат,№2, 2000.
9. Аяғанова Б., Тәжин А. Социология негіздері , Алматы: Ана тілі.
10. Әбиев Ж.Ә., Бабаев С.Б., Құдиярова А.М. Педагогика: Оқу құралы. – Алматы: Дарын, - 2004.
11. Әбенбаев С.Ш. Тәрбие теориясы мен әдістемесі : Оқу құралы, - Алматы: Дарын. 2004. 452б.
12. Бикенов К.Ү., Жаназарова З.Ж., Нұрбекова Ж.А. Отбасымен әлеуметтік жұмыс: Оқу құралы.- Алматы.- 2003.
13. Байтабанова А. «Сынып жетекшінің қиын оқушымен жұмысы», Сынып жетекшісі, №4, 2004.
14. Батталханов Е. ««Қиын» оқушылармен жұмыс ерекшелігі», тәрбие құралы, №4, 2003.
15. Байшуақова М. « Ата-аналармен жұмыс », №3/2005.
16. Белинский В.Г. ,,О воспитаний детей,,.
17. Бейсебаева С.Б. « Жастардың девиатттық мінез – құлқының дамуына әсер ететін факторлар ». Весник КазНУ Серия юридическая. № 3 2003.
        
        Жоспар
І. Кіріспе
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. ұғымының шығуы және ғалым-педагогтардың ой-пікірлері ... ... ... ... ... Қорытынды
ІV. Қолданған әдебиеттер:
Жобанаң тақырыбы: Қиын балаларды педагогикалық-психологиялық қолдау.
Жобанаң түрі: Шығармашылық жоба (қысқа мерзімді жоба)
Тақырыптың өзектілігі: Қазіргі таңда Қазақстан ... ... жас ... және ... ... (ұрлық, бұзықшылық, зорлық-зомбылық) саны артуда. Үлкендер жасөспірімдірдің ... ... ... қалай жұмыс істеу керектігі жайлы жан-жақты ізденістер үстінде. Бұл тек біздің облысымыздаң ғана ... ... ... ... өзекті мәселенің біріне айналып отыр. Қиын балалармен әлеуметтік жұмыс жасау бүгінгі күннің қажетті және өзекті ісі болып табылады.
Зерттеудің ... ... ... оның тиімділігін анықтап және сабақ барысында жоба жұмыстарын ұйымдастыру. ... ... Өз ... ... ... жетілдіру арқылы түрлі мәселелерді шеше білуге, өзара ізденіске, тапқырлыққа және жаңа ғылыми ізденісті жетілдіруге жағдай жасау. ... ... ... ... қамту.
* Жұмыстың теориялық бөлімін жасау.
* Жоба жұмысына талдау жасау.
* Тақырып бойынша ... ... ... ... Қиын ... туралы мәлімет жинақтау.
* Жоспарлау.
* Слайд құру.
І. Кіріспе
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Назарбаев Қазақстан халқына жолдаған жолдауында деген. Бұл, яғни бәсекеге қабілетті ел болу үшін жас ... ... ... ... ... ... ... Ал өмірге келген ұрпақты тәрбиелеу ол ең бірінші отбасының міндеті. Балаға тәрбие беріп, өмірге қосуы, ол - ата ... ... ... ісі. Қазіргі кезде кейбір отбасында әке мен шеше ішімдікке салынып, болмаса неке тәртібін бұзып, немесе некесіз бала ... ол ... ... ... көбейтіп жүрген қаракөз қыздарымыздың саны күн санап артып ... ... да, бұл ... дертін алдын алу қажет.
Тәрбие ұғымы мәнді де мағыналы ұғым, Әл-Фарабидің (50.) ... дәл ... ... ... ... Жалпы білім беретін мектептерге қарағанда кәсіптік мектептерде қиын балалар көбірек кездесетіні белгілі, - ... ... ... ... ... ... . Сонымен қоса, білім деңгейі төмен, тәртібі нашар, сабақтан көп қалатын, ... ... ... ... ... ... ... үнемі тіл табыса аламайтын, ол кейде психикалық дамуы, ... ... ... ... ... (әртүрлі жүйке ауруларына шалдыққан) балаларды қиын балалар және қиын жасөспірімдер қатарына ... ... ... ... ... ... және инспекторлардың есебінде осындай балалардың пайызы жоғары болып отыр. Бұл қоғамның алға басуына өз кесірін тигізетін де белгілі. Осы ... ... ... қиын ... ... ... жасау бүгінгі күннің қажетті және өзекті ісі болып табылады.
ІІ. ... ... ... ... және ... ...
Қазіргі ХХІ ғасыр табалдырығын аттап отырған кезеңде мәселесі бізді әлі де ойландыруда.
Ахмет Байтұрсынұлы айтқандай, .
ұғымы 1920-1930 ... ... ... ... жүрді. Бара-бара бұл 1950-1960 жылдары қайтадан қолданысқа енді. Қазір бұл мәселе ғылымда нақты орын алып отыр. Әрине, бұл ... ... ... ... қиын ... ... өмірін жан-жақты зерттеген. Қазір де мұндай балалар мен жасөспірімдер көп.
Қиын балалар қайдан шығады? - деген ... ... ... берсе де болады. Ең басты себеп отбасы тәрбиесінде ... ... ... ... немесе екеуінің біреуі болмауы. Осының бәрі баланың мінез-құлқына, ішкі жан дүниесіне әсер етеді.
Кейбір тәрбиесі, ... өте ... ... баласын ұрып-соғып, жаман сөзбен балағаттап, тіпті баласына қайыр-садақа сұратқызады. Мұнда бала ... күні ... ... ... келеді. Сонда оның тағдыры, болашағы қандай болмақ.
А.Макаренконың мына бір сөзіне көңіл қою ... ... еді. ... ... ... ... себебі түбегейлі түрде зерттеліп, жаңа сипатқа ие болуда және әлеуметтік-психологиялық, ... ... ... ... ... - бұл ... ... тәрбиелік және әлеуметтік педагогтік әсерге қиындықпен көнетін, қайталанбайтын психологиялық ерекшелік. Мұндай жасөспірімдер өсе келе ауыр ... ... ... бет ... Егер талдау жасап, жасөспірімдер қылмысын тізе берсек, ... ... ... Ал балалардың сол қылмысқа бару себебін іздеп, қиын балалар қалай шығатынын ... ... ... ... ... тамақтануы, үйде жанжал шыққан күннің ертесінде мектепке бару, бармау мәселелері тұрады. Осы және тағы басқа мәселелерді реттеу, шешу жолдары ... ... ... ... Бала - ... ... елді ... де, өшіретін де, осы келешек ұрпақ.
Мінез-құлықтағы қиындық және қиын балалар ұғымын зерттеу және бақылау 1920-30 жылдары ... бола ... ... ... ... ... күнделікті өмірде қолданылып жүрді. Біраз уақыт қолданысталған ғылым ұмтылып, 1950-60 жылдардың басында қайтадан қолданысқа енді. Қазірде бұл ... ... ... ... орын алып ... етіп ... бұл ... әрдайым социолог, психолог, әлеуметтік педагог, заңгер, дәрігер, педагог мамандарының ... ... ... ... ... ... үлкен мәселе екенін айтып өту керек.
Ең алғаш осы мәселе бойынша зерттеу жүргізген П.П.Бельский (1917ж., 1924ж.) ... ол өз ... ... ... ... жасы толмаған балаларды қарастырды. П.П.Бельский өзінің 30 жыл уақытын заң бұзушы ... мен ... ішкі ... ... ... ... та оның теориялық позициясы жеткіліксіз болды. Ол Л.И.Петражицскийдің теориясына ... (1908), ... пен ... ... ... Ч.Ломбрододан да бірталай мағлұматтар алды.
Осы қиын балалар мәселесі бойынша, жоғарыда аталған ғалымдарымыздың ішінде А.С.Макаренконың қиын ... мен ... ... ... ... ... ... қорына енді.
П.О.Эфрусси мінез-құлықтағы қиындық табиғатын жүйке ... ... ... көңіл-күйдің аумалы-төкпелігімен, жұмысқа қабілеттіліктің нашарлауымен түсіндіруге әрекет ... ... ... ол ... себептерді физиологиямен ұшырастырды. Оның ... ... ... кейбір жекелік ерекшеліктерді талдауға, соның ішінде оқушылардың өзін-өзі қалыптастыру әдетін анықтауға көп септігін тигізеді.
Қиын ... ... ... өмір ... ... өзара әрекеттестігін есепке алып, кешенді құрама түрінде зерттеп, іске асырған П.П.Блонский (1986ж) болды. Оның ... ... ... - қиын ... ... ... ... қиын балалардың мінез-құлық тарихын ... ... ... ашып ... Ол қиын ... әлеуметтік педагогтің қатынасы арқылы терминін нақтылауды жөн ... Бұл ... ... ... ... . ... ... мінездеме бере отырып, П.П.Блонский өз жұмыстарында мектепті, ... ... баса ... ... ... ... бойынша қайта тәрбиелеудің нағыз тура жолы, тәртіп бұзушыларды мәдениетсіз ортадан мәдениетті ... ... ... әкелу болып табылады.
Көп жылдық оқу мен бақылау негізінде И.А.Невский қиындықпен тәрбиелетентін баланың пайда болуын, ... ... ... ... оқу ... ... ... кемеліне жетпеген педагогикалық практика нәтижесінен деп түсіндірді. Ары қарай ол өз ойын бойлай ... Бұл ... ... ... ... ... әлеуметтік педагогтің тиімді әдістерді меңгеру ... ... ... сол ... дұрыс қолданып, дұрыс игеруіне негізделеді. Ал бұл негіз ең біріншіден ... ... жеке ... ... ... ... олардың әрекеттерін дұрыс ұйымдастыруына қарай құрылады.
Баланың ... көп ... ... өмір ... ... ... ... екенін қарастырды.
Ғалымдардың бірқатары баланың дамуындағы кідіріске, қоғамға бейімделудің қиындылығына ... ... ... ... ... ... ... мен жасөспірімдердің ассоциалды мінез-құлық мәселесімен бірқатар қазақстандық педагог зерттеушілер ... ... ... ... ... ... А.Жұмабаев, К.А.Жүкенова, А.М.Қарабаева, Л.К.Кермиов, В.П.Кривошеев, Л.В.Лысенко, М.Ф.Назаров, ... ... ... ... Г.А.Уманов). Бұл зерттеушілер қиын балалардың қиқарлық сияқты жағымсыз қасиеттерінің қалыптасуына ... ... әсер ... ... ... ... оқушылары мен жасөспірімдердің асоциалды мінез-құлықтарын, спорт, өзіндік және жеке жұмыстарды ұйымдастыру, мектепке деген ықпалды күшейту, отбасындағы белсенділікті арттыру, ұжымдағы әрекеттерге ... ... ... жеңудің әр түрлі жолдарын көрсетті.
В.В.Трифонов зерттеулерінде анықтамасы - бұл ... ... ... көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қаруды, әлеуметтік педагогтің ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін оқушы. Бұл ... ... Ол жеке ... ... ... жинақтаушы. Осы категориядағы балалардың жалпы адамдық және өзге ешкімде қайталанбайтын қасиеттері, әлеуметтік және биологиялық ... ... ... етіледі.
Біраз зерттеулер (М.А.Алемаскин, Л.М.Зюбин, Д.В.Колесов, В.Н.Кудрявцев, Г.М.Минковскиий, И.Ф.Мягков және тағы басқа) басым көпшілігі - ... ... ... ... ... ... ... да оқушылар ұжымынан тысқары шығып қалатын балалар, - деп атап көрсетті. ... ... ... ... қалу ... ... ... айналасындағы адамдармен, әсіресе бірге оқитын құрбы-құрдастарымен дұрыс қарым-қатынас ... ... ... ... ... ... де кеңінен қолданылады.
- баланың теріс мінез-құлқы, дау-жанжал Кейде бұл қайшылық табиғи түрде, тек бір-бірін түсінбеуден шығатын ... ... ... ... Ал ... да ... онша ... емес және ол қиындықсыз жойылуы мүмкін.
мәселесі ... (1935 ж) ... ... ... ... ... ... түсінік беріп, оларға үлгермеушілер мен тәрбие ықпалына көнбейтін ... ... ол ... ... жапа ... ... Г.А.Фортунатов қиын балаларға тек анықтама беріп қана ... ... ... ... ... ... ... және осындай себептің екі тобын табады. ... ... ол ... ... ал ... ... қиналатын ішкі дау-жанжалдарды жатқызады. Дау-жанжалдардың тууы негізінде балаларда көбінесе мынадай мінез-бітістер: қозушылық, ұстамдылық, кейде ақылға сыймайтын қасарғыштық, кекшілдік, ... тағы ... ... болады.
намысқой келеді, олар бір нәрсеге өзінің жарамсыз екенін сезіп тұрады және сол себептен қиянат жасауға физикалық ... ... , - деп ... ... ой ... өзін-өзі сендіреді.
Ұзақ мерзімді дау-жанжал баланы қиын атандырып ғана қоймайды, сонымен бірге оның жүйке-жүйесінің бұзылуына себепші болуы мүмкін (психоневроз). ... ішкі ... ... ... ... ... ортаға деген сенімсіз, тіпті жауластық сияқты қатынастар пайда болады.
Л.С.Выготский күресудің нақты жолын анықтап берді. ... ... ... ол ... ... : да нәтижеге жетуге болады. Л.С.Выготский жеке адам ... ... ... бір ... - ... ... сананың байланысын көтерді.
Соғыстан кейінгі жылдарда қиындықпен тәрбиеленушілердің әлеуметтік мәселелеріне үлкен ... ... ал 1950-60 ... ... олардың шығу себептерін, мінез-құлықтағы таңқаларлық ауытқушылықтарды, жеке адам дамуының динамикасымен байланысын ... ... ... ... ... ... ... балалар мен жасөспiрiмдерге себепшi болатын әлеуметтiк-психологиялық және психо-педагогикалық факторларға бөледi.
1970-80 жылдары мәселесi отандық ғылымда жан-жақты зерттелiндi.
Мінез-құлықтың ауытқушылығы (тәртіпсіздігі) ... ең ... ... ... ... жаңа ... Л.С.Славина болды. Мұндай мінезге ол аффектілі (жан - ... ... ... ... алды және бұл ... ... екі ... бөлді. Бірінші топ балаларының тәртіпсіздігінің себебі мінез-құлықтың дұрыс жағдайда қалыптаспауы салдарынан, өте күшті ... ... және ... ... ... ... топ ... тәртіпсіздігінің себебіне мінез-құлық ережелерімен санаспау, бұл ережелерді білмеу, өзінің мінезін көп жағдай да ... ... ... ... ... жолдары
деп Абай атамыз айтқандай, бала тәрбиесіне бәріміз де: мектеп, ұстаз, ата-ана, ... ... ... ... Ата-бабаларымыз бізден бұрын бала психологиясын танып, адамның жан дүниесіне үңіле білген. Ал, бұл қасиет дәл қазіргі уақытта бізге өте ... ... ішкі ... ... ... ... түсініп, ұғыну, оған көмектесу. Мысалы, деген ғибаратты ... даму ... жас ... ... ... ... бөліп қойғандай. Осы кезеңдердің бірінен аттап кетсек тәрбиенің күрт бұзылуы даусыз.
Орта ... ... ... ... Бұл үшін ... ... ... жетістіктерін пайдалана отырып, нарықтық экономикаға сай дені сау, ұлттық сана - ... ... ... ... ... биік, мәдениетті, еңбекқор, іскер, бойында басқа да игі қасиеттері қалыптасқан Қазақстан азаматын тәрбиелеу- міндетіміз.
Осынау өмірдегі әрбір жасөспірімге тән ... ... ... ... - ... бағынышты болмай, қатар-құрбыларымен бірге ойнап, бірге күліп, ішкі жан сырларын да ... ... ... бал ... ... ... Ол ... тіршілік көшіне үлескісі келіп, жеке басы үшін әрқандай қам-қаракет жасайды, өзін ... ... ... ... әрбір жас жеткіншектен көрінгенімен, оның сапалық дәрежесі әркімде әр түрлі болады. Мысалы, қиын ... ... ... ... басқа жасөспірімдерден өзгешелеу болып келеді. Тәрбиесі балалар әдетте өмір тәжірибесінің ... көп ... ... ... ... қалыптаспауынан кездескен қиыншылықты жеңе алмай, тағдырдың тәлкігіне түсіп кете барады.
Тәрбиесі балалардың ... ... ... ... ... және ... ... туғызатын - отбасы тәрбиесі. Оның бастылары: -біріншіден, баланың күнделікті жүріс-туыстарын қадағаламау; оның көзінше арақ-шарап ішу, дау-жанжал, ұрыс-керіс ... ... ... ... ... ... тамақтандыру, мұң-мұқтажын қамтамасыз ету деп санаушылық;
Үшіншіден, жастайынан еңбектену әдет-дағдыларын қалыптастырмау. Оқушының жан ... ... ... ... ... және жаңа ... отбасы мүшесі болып енуі де себеп болады.
Отбасындағы тәрбиеден кеткен кемшіліктер мектеп жағдайында одан да ... ... ... ... Себебі мектепте де баланың жеке басын силамай, әкімшілік көрсету баршылық. Мектеп мұғалімдері мен қиын ... ... ... ... ... тию ... ... жат әрекеттермен сипатталады.
Мұғалімдер мен қиын балалардың арасындағы қарым қатынастар жүйесіндегі кемшіліктерді төмендегіше топтан өткізуге болады.
Мораль белгілерімен заң ... ... ... бар ... ... айқындай алмау. Мұғалімдердің кейбіреулері оқушының дара ерекшеліктеріне, адамгершілік тәрбиесі ... ... ... ... көңіл аудармаған. Ұжым арасындағы қарым қатынастардағы кемшіліктерді жоймау, балалардың бос уақыттарын нәтижелі ұйымдастырмаудан деп ... ... тіл таба ... яғни жеке ... ықпалдар жасай алмаудан барып, педагогтық этикаға жатпайтын тәсілдері: ұрсу, әрбір қылықтарын талдауға алу, орынсыз жазаламау, қандай бір жөнсіз ... оны сол ... ... ... т.б. қолдану, дұрыс қолданылмаған шара жас өспірімдердің ыза кегін ... ... ... ... ... ... ... төмен болуы және психологиялық тұрғыдан балалармен жұмыс жүргізуге дайындығының жеткіліксіздігі, өз пәндерінен ... ... ... ... ұйымдастырумен өткізуде методикалық шеберліктер дәрежесі төмен болуы себеп болған.
Қиын оқушылардың проблемаларын шешуде оқушылардың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін педагогтер ... ... ... ... бір педагогикалық ықпалдар жасалмасын олар баланың ішкі жан дүниесімен сабақтасып жатуы тиіс.
Оқушыларға ықпал ... ... ... бірі- сынып жетекшілері. Сынып жетекшілері жүйелі жоспар құрып, шәкірттермен ақылдаса ... ... ... ... жағдайда ғана үлкен нәтижелерге ие бола алады. Сондықтан ол әр ... ... ... және ... ... ... ... жүйелі салыстырулар жүргізіп, нақты талдау жасап отыру тиіс. Ең бастысы әрбір ұстаз өзі атқаратын тәлім тәрбие ісін ... ... ... ... ... білуге ұмтылған дұрыс. Оқушылардың тәрбиелік деңгейі нақты анықтау үшін үздіксіз жұмыс істеу керек. Бұл ... ... ... ... ... саналылығы, адамгершілігі мен имандылығы, эстетикалық талғамы, танымдық даму ... ... ... ортаға, өнерге бейімділігін тағы басқа ескеруі керек.
Сынып жетекшілері туралы әдістемелік хатта: ... ... әр ... ... жаңа ... қабылдай отырып, ең алдымен отбасының бала тәрбиелеу шарттарын зерттейді делінген. Сондықтан тәрбиешінің ең бірінші міндеті - балалар өсіп ... ... ... М. ... деген.
Жас ұрпақ тәрбиесі бір пәс босаңсуды, бейғамдықты көтермелейтін тіршілік тынымсыздықтың аса өзекті тетігі болғандықтан ешқашан күн тәртібінен түскен ... ... ... келе жатқан көнелер сөзі. Осы салыстырудың өзі-ақ баланың шынайы мәніндегі болып қалыптасуы қыруар уақыт пен ... ... ... ... кең , жауапкершілігі мол күрделі процесс екенін ұқтырса керек.
Қазіргі таңда тәрбиесі балалар мәселесі қатты алаңдатып ... ... ... ... ... дейтін жұрт болмаса, жұртым дейтін ұлт қайдан болсын.)
... ... Ең ... ... дара ... зерттеу қажет.
Темпераменті, жыныс және жас ерекшеліктері (физиологиялық ерекшеліктері)
Адам дамуындағы ... ... ... ... ... ( ес, ... ... түйсіну, эмоция қабылдау және ойлау биологиялық ерекшеліктері)
Баланың күнделікті тәжірибесі, білімі, әдет-дағдысы, ... мен ... ... ... ... ... мен адагершілік қадір-қасиеттерінің бірлігі .
Қиын бала туралы жалпы мәлімет, отбасындағы тәрбие жағдайы, сыныптастарының қиын балаға қатысы, қиын оқушының оқуға, ... ... ... өзіне қарым қатынасы.
Келеңсіз жағдайлардың алдын алу мақсатында сынып жетекшілерімен, ... пән ... , , , , , ... әр ... ... іс-шаралар өтілді. Мына тақырыптарда ата-аналар университеті өтілді. / конференция/ . . . . ... ... ... ... ... ... ... және сайыстары өтілді. Ерекше бақылауға алынған оқушылар қоғамдық тәрбиешілер бекітілген: ... ... ... ... ... Мақсат, Құлтаев Бақытжан, Көлбаев Қанат тәртіп бұзуға бейім оқушылармен бақылау күнделігін жүргізіп, ол ... ... ... ... ... ... ... тыс, мектепішілік іс-шараларға ) жағдай жасауда.
Қорыта айтқанда, қиын баланы қайта тәрбиелеуде үш кезең бойынша жұмыс нәтижесі шығарылды.
Бірінші ... - ... ... Бұл ... ... тәртібінің төмендеу себептерін анықтадық. Баланың жалпы психикасын жан-жақты талдап, адамдармен қатынасындағы жақсы қасиеттерін бағдарлауға назар аудардық. Қандай бір қиын оқушы ... оның ... ... ... да жақсы нышандар кездестіруге болатынын білдік. Міне, осы жақсы қасиеттерін негізге ала ... ... ... тәрбиелеудің болашақ жоспарын жасап, оны іске асыруға әрекеттендік.
Екінші ... - ... ... ... жауапкершілік кезеңі. Педагог өзінің мағыналы ісімен сынып ... ... ие ... ғана қиын ... екі ... сыйластық, сенімдік қарым-қатынастар орнығады. Осындай бір-біріне деген сенім арқылы қиын жасөспірімдердің жағымсыз қылықтарының ішінен тәуір ... ... ... ... ... өз ... аударуға болады. Жеке қайта тәрбиелеу жұмысын осылай жоспарлы ұйымдастырса ғана, баланы өзінің ... ... ... ізгі ой-сезімін ояту мүмкіндігі туады.
Үшінші кезең - ... ... Бұл ... қиын ... ішкі ... ... ... Күреске шыққан екі қарсыластың бірі- бұрынғы теріс қылықтары да, екіншісі - ... ... ... ... мінез машықтары. Бұрынғы теріс қылықтары баланы еліктіріп артқа тартса, үздіксіз ... ... ... оны алға ... Осы бір сәтте тәрбиеші-педагог баланың жақсы қасиеттерін қолдап, ішкі рухани қажеттерін ... ... ... ... ... ... ... арқылы балаларды бір-бірімен адамгершілік қарым-қатынасқа түсіріп, жақсы қасиеттерін ... ... ... ... жеке қайта тәрбиелеудің ең нәтижелі - бекіту кезеңі болып есептеледі. Өйткені, қиын жасөспірім өзін-өзі тәрбиелеуге талаптанып, мінез-құлқының оңды ... өз ... ... бет ... ... әрі педагог-тәрбиеші сол тәрбие ортасының өзіндік ерекшелігіне қарай белгілі болған ұтымды әдіс-тәсілдерді пайдаланып, бала өзін-өзі тәрбиелеуге ақыл-кеңестер ... ... ... ... ... ... қиын ... дербес ерекшелігі мен ынта-ықыласын, тұрмыс жағдайын ескеріп, ... ... ... қояды. Орындалмақ әрбір педагогикалық талаптар мен ... ... ... ... сәйкестендіру шарт.
Қайта тәрбиелеу процесінде өз орынын ... келе ... әдіс - ... иландыру. Көп жағдайда этикалық тақырыптарға түсіндіру, ... ... ... өз ... бере бермейді. Қиын оқушының моральдық-эмоциялық ... ... ... ... оны ... пайдаланып, оның алдына айқын мақсаттар қоюда педагогикалық иландырудың орны бөлек. Егер де, ... ... ... ... да ... ... ... оның тұрақты қабылдауына педагогикалық жағдай жасап, саналы іс-әрекеттерінің дәлеліне айналдыруға ... ... әсер ... ... дауыс шығару, бұйыру, өктемдік білдіру, байкот жариялау тағы басқа) байқаймыз.
Әрине, бұл әдіс ... да ... ... ... ... жүргізілуі тиіс.
Педагогикалық иландыру ... ... ... ... жекелеген балаларға педагогикалық ықпалдар жасалынғанда еріксіз, стихиялық түрде болғанмен де ... ... ... ... түрде иландыру, әлеуметтік педагогтің ақыл-кеңесін, талап-тілігн қарсылықсыз, таңдаусыз ... ... ... ... ... ... стихиялы тәсілді қолданудың методикалық ерекшелігі бар. Мысалы, егер де ... ... жағы ... ... оның ... төмендеткен орынды. Ал, керісінше иландырудың әсерін күрделендіріп, қиын ... ... ... ... ол ... ... болғанда (дидактогения) еріксіз, стихиялы иландыруды қолданудың ... ... ... ... қиын бала ... ашуланғанда, өзінің эмоциясын басқара ... ... ... жалғастыра беруі мүмкін. Сонда, ... ... ... ... ... онымен тіл тауып тежеп, өзін-өзі ұстауға себепші болып, дауыс ... ... ... ... ... қиын ... ... тәрбиелеудің ең басты әдісі - жолдастарымен жағымсыз байланыстарын үзу. ... ... ... іс жүзіне ауыстырудың мектеп практикасында бірнеше ... бар. ... бірі - ... ... ... ... мектеп алмастыру. Қиын жеткіншекті бір жылға, ... ... ... ... ... ... ... жіберу. Кейбір ата-аналар мектепті ... қиын ... ... ... ... ... жалғастыра береді. Көптеген отбасыларының басқа қалаларда, ауданда ... ... ... Бұл ... іске ... екінші тәсіл - жағымсыз достық байланыстағы қиын балаларға екі жақтың да ... ... ... ... негізгі үш жағдайда қолданған орынды:
а) қиын бала мен ... ... ... ... ... балалар ісі жөніндегі инспекция тоқтата алмағанда;
ә) ата-ана мен мұғалім ... ... ... ... ... мәні бар ... ... жүргізбегенде;
б) жеткіншектің көше жолдастарымен байланыстары тереңдегені сонша, қоғам және жеке ... ... ... тонау, қорқыту әдеттеріне жүгінген жағдайда тағы басқа өте сақтықпен ... салу ... ... ... ... ... ... бұл сәтте мұғалімнің, ата-ананың, милиция қызметкерлерінің ... ... ... әдіс - моральдық ... ... Осы ... тыйым салу тәсіліне қарағандағы артықшылығы - баланың ар-ұятына бағытталып, көлемді ... бере ... ... қиын ... ... ... ... істерін, тәртіпсіздігін былайша айтқанда, темекі, наша тарту, ... ішу, ... ... қаңғыбастықпен айналысу, ұрыс-керіс, дау-жанжал ... ... ... ... ... ... тарапынан педагогикалық этикаға сай жанұяда айыпталынады.
Сонымен қатар, ... ... ... ... ... аула ... де ... арына тигізбей айтпаса, бұл істер өз ... ... Көп ... қиын ... ... ... болмасын өзі сыйлайтын сыныбындағы құрбыларының талап-тілектері мен пікірлерін жерге ... ... әдіс - қиын ... ... ... ... ... құру. Бұл әдістің құндылық мәні - бала ... ... өмір ... ... өзін қалай ұстап жүрудің жолын біле бермейді, Осы педагогикалық жағдайды дер ... ... ... ... оның ішкі ... ... беріп, өзін-өзі тәрбиелеудің бағдарламасын ... ... ... ... ... ... үшiн оған ... ақыл-кеңес сонымен қатар тәрбие берiлуi Аристотельден кейiнгi 2-шi ұстаз аталған ұлы ғалым Абу-Нәсiр Әл-Фарабидiң ,,Адамға ең ... бiлiм ... ... беру ... тәрбиесiз берiлген бiлiм азаматтың қас жауы, ол келешекте оның өмiрiне опат әкеледi,,(11.) дегенi мәлiм.
Бәрiмiзге белгiлi, бiздiң қоғам аса ... ... ... ... Өтпелi кезеңге тән өмiр ауыртпалығын ешкiм жоққа шығармайды. Қазiргi кезде оқушы ... ... ... таныс, 10 пайызы шылым шегедi, есiрткi қолданушылар қатары өсiп келедi. Қылмыстың ең ауыр түрiне ... ... ... ... ... арасында қазақ балаларының үлес салмағы аз ... ... ... (10.) ... ... Ең бірінші тұлға қалыптасуына тәрбие өз ықпалын тигiзедi. Сондықтан да, балалармен тәрбиенің ролін күшейту қажет.
ІV. Қолданған ... ... А. . Заң, №5, ... ... А.А., ... А.Ж. , Валеология және дене тәрбиесі, спорт. №2, 2004.
* ... Р.К. , ... және дене ... ... №1-2, 2005.
* ... Г. , ... Қазақстан газеті, №74,26 маусым, 2001.
* Арғынбаев Х.А. Қазақ халқындағы семья және неке. Аламты. 1973.
* Атемова Қ. , ... ... ... ... Н. , ... 2001ж. №1.
* Ахметжанова Н. ,Ұлағат,№2, 2000.
* Аяғанова Б., Тәжин А. Социология негіздері , Алматы: Ана тілі.
* Әбиев Ж.Ә., ... С.Б., ... А.М. ... Оқу ... - Алматы: Дарын, - 2004.
* Әбенбаев С.Ш. Тәрбие теориясы мен әдістемесі : Оқу ... - ... ... 2004. ... ... К.Ү., ... З.Ж., Нұрбекова Ж.А. Отбасымен әлеуметтік жұмыс: Оқу құралы.- Алматы.- 2003.
* Байтабанова А. , Сынып жетекшісі, №4, 2004.
* Батталханов Е. , ... ... №4, ... ... М. >, ... ... В.Г. ,,О ... детей,,.
* Бейсебаева С.Б. >. Весник КазНУ Серия юридическая. № 3 2003.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 15 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 2 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Аддиктивті жүріс-тұрыспен психологиялық жұмыс туралы4 бет
Жетім балалардың тұлғалық әлеуметтенуінің педагогикалық шарттары22 бет
ЖеткIншектердIң даму ерекшелIктерIнIң кейбIр мәселелерI48 бет
Психологиялық-педагогикалық зерттеудің ұйымдастыру логикасы4 бет
Отбасы және балаларға әлеуметтік көмек67 бет
"Шағын кәсiпкерлiктi мемлекеттiк қолдау мен дамыту."9 бет
Ауыл шаруашылығын қолдау саясаты3 бет
АҚШ-тың жоғары білім беру жүйесіндегі студенттерге академиялық қолдау көрсетудің ерекшеліктері238 бет
Балаларға әлеуметтік қолдау көрсету37 бет
Бастауыш сыныптағы қиын балалар тәрбиесі14 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь