Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды танып, білу
Мазмұны
Кіріспе
Негізгі бөлім
1. Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды талдау.
2. Жоғары мектептердің тәрбие беру жұмысындағы ерекшеліктері мен бағыттары
Қортынды
Пайданылған әдебиеттер
Кіріспе
Негізгі бөлім
1. Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды талдау.
2. Жоғары мектептердің тәрбие беру жұмысындағы ерекшеліктері мен бағыттары
Қортынды
Пайданылған әдебиеттер
Кіріспе
Қазақстан Республикасы егеменді ел болғалы ғылым, мәдениет салаларында жасалып жатқан шаралардың барлығы жастарға жалпы адамзаттық және жеке ұлттық игіліктер негізінде тәрбие мен білім беру ісін неғұрлым жоғары деңгейге көтеруге ықпал етуде. Бүгінгі таңда қоғамдық өмірді демократияландыру және ізгілендіру жағдайында ұлттық ерекшелігімізді айқындайтын рухани мәдениетімізді жетілдіру қажеттілігі туындап отыр. Отаршылдық езгісі әсер еткен ұлттық менталитетімізді қалпына келтіріп, нығайту және өркениетті елдер қауымдастығы қатарынан орын алу – ұлттық мемлекетімізді қалыптастырудағы басты алғышарттардың бірі. Бұл мәселелер Қазақстан Республикасының конституциясында, Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасында, «Мәдени мұра» бағдарламасында, 1993 жылы 5 ақпан «Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы», 1999 жылы 11 маусымда «Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы», 1996 жылы «Қазақстан Республикасының «Жоғары білім туралы» заңы», 1998 жылы «Қазақстан Республикасының «Тіл туралы» заңы», 1996 жылы 7 тамызда «Қазақстан Республикасындағы этникалық-мәдени білім тұжырымдамасы» және т.б.басты назарға алынған.
Қазақстан Республикасы егеменді ел болғалы ғылым, мәдениет салаларында жасалып жатқан шаралардың барлығы жастарға жалпы адамзаттық және жеке ұлттық игіліктер негізінде тәрбие мен білім беру ісін неғұрлым жоғары деңгейге көтеруге ықпал етуде. Бүгінгі таңда қоғамдық өмірді демократияландыру және ізгілендіру жағдайында ұлттық ерекшелігімізді айқындайтын рухани мәдениетімізді жетілдіру қажеттілігі туындап отыр. Отаршылдық езгісі әсер еткен ұлттық менталитетімізді қалпына келтіріп, нығайту және өркениетті елдер қауымдастығы қатарынан орын алу – ұлттық мемлекетімізді қалыптастырудағы басты алғышарттардың бірі. Бұл мәселелер Қазақстан Республикасының конституциясында, Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасында, «Мәдени мұра» бағдарламасында, 1993 жылы 5 ақпан «Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы», 1999 жылы 11 маусымда «Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы», 1996 жылы «Қазақстан Республикасының «Жоғары білім туралы» заңы», 1998 жылы «Қазақстан Республикасының «Тіл туралы» заңы», 1996 жылы 7 тамызда «Қазақстан Республикасындағы этникалық-мәдени білім тұжырымдамасы» және т.б.басты назарға алынған.
Пайдаланылған әдебиеттер
1.Қазақстан Республикасының конституциясы
2.Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы
3. «Мәдени мұра» бағдарламасы
4.1993 жылы 5 ақпан «Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы»
5. 1999 жылы 11 маусымда «Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы»
6.1996 жылы «Қазақстан Республикасының «Жоғары білім туралы» заңы»
7. 1998 жылы «Қазақстан Республикасының «Тіл туралы» заңы»
8.1996 жылы 7 тамызда «Қазақстан Республикасындағы этникалық-мәдени білім тұжырымдамасы»
9. Ұлттық тәрбиедегі күйдің маңызы // ПМУ хабаршысы. Педагогикалық ғылымдар сериясы. Павлодар, 2009. – №1. – Б. 70-76.
10.Ұрпақ тәрбиесіндегі ұлттық сана-сезім // Ізденіс. – Алматы, 2009. – №2 (1). – Б. 232-236.
1.Қазақстан Республикасының конституциясы
2.Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы
3. «Мәдени мұра» бағдарламасы
4.1993 жылы 5 ақпан «Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы»
5. 1999 жылы 11 маусымда «Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы»
6.1996 жылы «Қазақстан Республикасының «Жоғары білім туралы» заңы»
7. 1998 жылы «Қазақстан Республикасының «Тіл туралы» заңы»
8.1996 жылы 7 тамызда «Қазақстан Республикасындағы этникалық-мәдени білім тұжырымдамасы»
9. Ұлттық тәрбиедегі күйдің маңызы // ПМУ хабаршысы. Педагогикалық ғылымдар сериясы. Павлодар, 2009. – №1. – Б. 70-76.
10.Ұрпақ тәрбиесіндегі ұлттық сана-сезім // Ізденіс. – Алматы, 2009. – №2 (1). – Б. 232-236.
№1
ТАҚЫРЫБЫ:
Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды танып, білу
Мазмұны
Кіріспе
Негізгі бөлім
Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды талдау.
2. Жоғары мектептердің тәрбие беру жұмысындағы ерекшеліктері мен бағыттары
Қортынды
Пайданылған әдебиеттер
Кіріспе
Қазақстан Республикасы егеменді ел болғалы ғылым, мәдениет салаларында жасалып жатқан шаралардың барлығы жастарға жалпы адамзаттық және жеке ұлттық игіліктер негізінде тәрбие мен білім беру ісін неғұрлым жоғары деңгейге көтеруге ықпал етуде. Бүгінгі таңда қоғамдық өмірді демократияландыру және ізгілендіру жағдайында ұлттық ерекшелігімізді айқындайтын рухани мәдениетімізді жетілдіру қажеттілігі туындап отыр. Отаршылдық езгісі әсер еткен ұлттық менталитетімізді қалпына келтіріп, нығайту және өркениетті елдер қауымдастығы қатарынан орын алу –ұлттық мемлекетімізді қалыптастырудағы басты алғышарттардың бірі. Бұл мәселелер Қазақстан Республикасының конституциясында, Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасында, Мәдени мұра бағдарламасында, 1993 жылы 5 ақпан Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы, 1999 жылы 11 маусымда Қазақстан Республикасының Білім туралы заңы, 1996 жылы Қазақстан Республикасының Жоғары білім туралы заңы, 1998 жылы Қазақстан Республикасының Тіл туралы заңы, 1996 жылы 7 тамызда Қазақстан Республикасындағы этникалық-мәдени білім тұжырымдамасы және т.б.басты назарға алынған.
Осыған орай қазіргі жоғары мектептегі білім беру мен тәрбие жұмысының стратегиясы жоғары оқу орнының студенттің тұлға ретінде қалыптасу үдерісіне белсенді қатысуына бағытталған. Тәрбие жұмысы оқудан тыс жеке педагогикалық әрекет емес, жалпы даму мен оқыту үдерісіне кіріктірілген педагогикалық іс-әрекеттің қажетті органикалық құрамдас бөлігі болуы тиіс.Жоғары оқу орнындағы тәрбие жұмысы негізгі факторлары біріншіден, жоғары оқу орнының өзіндік ұйымдастырылуы, екіншіден ғылым және оқу саласында студенттердің өзін-өзі басқаруын ынталандыру және студенттердің бос уақытын ұйымдастыру.Жоғары мектептегі міндеті білім мазмұнын құрайтын жоғары кәсіби-гуманитарлық сапаны қамтамасыз ете отырып, жоғары кәсіби мәдениетті маман тұлға қалыптастыру. Жоғары мектептің мақсаты - қазақстандық элита құрамына кіруге қабілетті, жоғары дамыған тұлға тәрбиелеу, сонымен қатар белгілі бір кәсіби салада бәсекеге қабілетті маман дарялау.
Барлық мемлекеттік құжаттарда студенттермен тәрбие жұмысын жүргізудің кешенді мәселелері сараланып, оларға тәрбие берудің негізгі мақсаты мен міндеті және студенттердің білім алуы барысында тәрбие үдерісін жүзеге асыру бойынша негізгі іс-шаралар мен осы жұмыстарды жетілдірудің жолдары анықталған.
Негізгі бөлім
1.Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды талдау.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында Біздің елімізде білім берудің тиімді жұмыс істейтін қазақстандық жүйесі қалыптасып, қазіргі әлемде Қазақстанның лайықты орын алуына мүмкіндік беретін оқыту мен кадрларды даярлаудың сапалық білім деңгейіне қол жеткізетін болады деп атап көрсетілген. Яғни, жаңа қоғамға сапалы білімді де, саналы тәрбиелі, білікті маман қажет. Мұндай маманды қалыптастыру –қазіргі заманғы білім беру жүйесінің алдында тұрған басты міндет болып табылады. Жаңа ақпаратты қоғамның өркениетті, прогресшіл бағытына сай, терең білімді, өзгерісті жағдайға тез бейімделгіш, өзге елдердегі замандастарымен тең дәрежеде бәсекелесе алатын өресі биік ұрпақты тәрбиелеу –бүгінгі қоғам талабына сай, еліміздің білім беру жүйесін баса дамытуға, оны дүниежүзілік деңгейге көтеруге мемлекетіміз ерекше мән бере бастады.
Қазақстан Респубикасының Білім туралы Заңында ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде тұлғаны қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім беру және оның шығармашылық, рухани және тәни күш қуатын жетілдіру, жеке тұлғаның жан-жақты дамуына жағдай жасау міндеті көзделгенін ескерсек, болашақ мамандарды жаңашылдыққа даярлауымыз керек [2].
Қазіргі білім берудің барлық деңгейлерінде зерттеулік, компьютерлік, жобалық және көптеген өзге де инновациялардың кең ауқымы байқалады. Алайда, бұл инновациялардың басым көпшілігі технологиялық жеткіліксіздігі мен теориялық негізінің әлсіздігі салдарынан жаппай білім беру жүйесіне айтарлықтай ықпалын тигізе алмай келеді. Десек те, жаңа аталмыш үлгілер ескі білім беру парадигмасы шектеулерінің жойылып, оның орнына жаңасының құрылып жатқандығын растай түседі.
ХХІ ғасырда білім мен ғылым саласында болып жатқан өзгерістер болашақ мамандар даярлауда жоғары мектептің алдына жаңа міндеттер қойып отыр. Осыған орай, бүгінгі әлеуметтік білім беру кеңістігіне сай бейімдеп білім алу, жалпы ғаламдық танымды, ойлауды дамыту, өзінше ғылыми тұжырым жасауға, олардың қажетіне қарай ғылым жетістігін сұрыптауға, студенттің өзінің іс-әрекетінің субъектісі болуына мүмкіндік туғызу - көкейкесті мәселе. Өйткені, тек жоғары білімді маман ғана қоғам мен экономиканың, әлеуметтік және мәдени өркендеудің көшбасшысы бола алады.
Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың 2012 жылғы 27 қаңтардағы Әлеуметтік-экономомикалық жаңғырту - Қазақстан дамуының басты бағыты атты жолдауындағы 7-бөлімінде: Білім беру жүйесін жаңғырту барысында біз үшін келесі іс-шараларды жүзеге асырудың маңызы зор. Біріншіден, оқыту үдерісіне қазіргі заманғы әдістемелер мен технологияларды енгізу. Екіншіден, педагогтар құрамының сапасын арттырудың маңызы зор. Үшіншіден, біліктілікті бекітудің тәуелсіз жүйесін құру қажет, ХХІ ғасырда білім беру ісін дамыта білмеген мемлекет құрдымға кетері хақ. Сондықтан біз болашақта жоғары технологиялық және білікті өнеркәсіп мамандарының шоғырын қалыптастыруымыз қажет. Бұл орайда, Қазақстандағы жоғары оқу орындарының міндеті - әлемдік стандартқа сай білім беру, ал олардан алынған дипломдар дүние жүзі мойындайтындай болуы қажет. Біз әрбір Қазақстан азаматтарының дұрыс мүмкіндіктермен жоғары білім алуына кепілдік беруіміз қажет, - деген болатын [1].
Білім берудің жаңа бағыттарының басты ерекшелігі –оқытудың нәтижесін алдын-ала болжап, студенттердің қызығушылықтары мен ізденімпаздығы негізінде білімі мен біліктерін жетілдіріп, оны сана сүзгісінен терең зерделей отырып, шығармашылық әлеуетін үнемі дамытуға және рухани толысуға ұмтылысын қалыптастыруды бағдар тұтады.
Қазақстан Республикасында жоғары білімді дамыту стратегиясы Республика Конституциясының қағидаларына, ел Президентінің халыққа арнаған Қазақстан - 2030 жолдауына, ЮНЕСКО-ның халықаралық білім саясатының материалдарына және т.с.с. негізделеді. Жоғары білім мемлекет қызметінің барлық салаларына түгел ықпал етеді.
Бүгінгі күнгі білім ордалары –жоғары оқу орындарының басты міндеті мен мақсаты жақсы адам –білікті мамандарды дайындау екендігі даусыз. Заман талабы өзгерген сайын жоғары оқу орындарына қоғам тарапынан қойылатын талап та өзгереді. Қазақстан Респуликасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың мемлекеттің болашақ дамуына арналқан Қазақстан - 2030 бағдарламасында жоғары білімнің сапалылығы, адам сүйгіштігі және жаћандануы арқылы мәдениет жасаушылық, интеграциялық роліне ерекше мән берген болатын. Осыған байланысты елімізде жоғары білім беру саласы соңғы жылдары өзгерістерге ұшырап, жаңа бағыт іздеу жолында.
Қазіргі уақытта инновациялық педагогикалық технологиялар саны жеткілікті әзірленген. Оларды пайдалану барысында Республикамызда адам, оның өмірі, оның өмірі, құқығы мен бостандығы –жоғары құндылық болып саналатын Қазақстан Республикасының негізі заңы –ҚР Конституциясын басшылыққа алу керек. Бұл білім беруді жанартудың негізігі принциптерін: білім берудің ізгілік парадигмасын іске асыруға бағытталған білімді ізгелендіру мен демократияландыру принциптерін анықтайды. Ол білгір адам парадигмасын ауыстыратын өмірге дайындалған адам, іскер адам парадигмасы болып табылады. Парадигмалардың осылай ауысуы − білім берудің барлық мазмұнын терең ойластыруға ықпал етті. Мұғалім дайын ақиқат, түйін, ой қорытындысын балалардың "миына құйғанмен", ойлау мен сөйлеу негіздеріне жақындауға да мүмкіндік бермей, шығармашылық, арман, қиял қанатын байлап қояды. Көптеген жағдайда баланың ой еңбегі өзі де ойлап үлгермеген, санасына ерекше әсер етпген, байланыстарды жаттап алуына әкеледі. Соның нәтижесінде құбылыстың мәнін ойлау және бақылау қабілеті дамымай, жаттауға негізделген есте сақтау дамиды. Бұл –баланы топтастыққа әкелетін, ақырында оқуға деген ынтасын жоятын үлкен кемістік. Баланы білім, ақиқат, ереже мен формулалар қоймасына айналдырмау үшін, оны ойлауға үйрету керек.(В.А.Сухомлинский). Сабақта, жалпы жоғары оқу орнында студентке жайлы және ыңғайлы болу керек, сонда ғана оқудан жақсы нәтиже шығады, ол тұлға ретінде жан жақты дамитын болады. Қазіргі замаңғы ЖОО−нда студент үшін қызмет ету керек, ол білім алып қана қоймай, оны өмірде қолдана білетін, көпшілікпен араласа алатын, ішікі мәдениетті, ойлау және сезіну қабілеті бар адам дайындау керек. Мақсат−ЖОО−ның бітірушінің барынша көп білуі емес, оның өзіне қажетті білімді өзі біліп, табуға үйренуі, оқу, кәсіптік, тұрмыс мәселесін кез келген жағдайда шешіп, іс әрекет жасай алатын болу керек.
2. Жоғары мектептердің тәрбие беру жұмысындағы ерекшеліктер мен бағыттары
Жоғары мектептердің тәрбие беру жұмысында Қазақстан Республикасының Конституциясын, ҚР Білім беру туралы Заңын, мемлекеттік жастар саясаты концепциясын, Қазақстан-2030 стратегиясын, ҚР Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына арнаған Жолдауын басшылыққа алады.
Тәрбие жұмысы төмендегі міндеттерді атқаруға бағытталған:
- тәрбие үрдісін ақпараттық-құқықтық және әдістемелік тұрғыдан
қамтамасыз ететін құқықтық тәрбие;
- тұлғаның шығармашылық, рухани, физикалық және жан-жақты дамуына ыңғайлы жағдай жасау;
- білім алушылардың Отанға деген патриоттық рухын дамыту, адамгершілік
тәрбиеге бағытталған іргелі құндылықтар мен принциптерін қалыптастыру.
Жастардың қызығушылығы мен қабілетін дамыту үшін, ұлттық мәдениетке ынталандыру мен салауатты өмір салтын қалыптастыру мақсатында студенттерінің бос уақыты тиімді ұйымдастырылған.
Жоғары мектептің жалпы қызметі оқу-тәрбие үдерісін жоспарлау мен ұйымдастыру жүйесін жетілдіруге, жаңа технологияларды енгізуге, мамандықтарды пән бойынша оқу-әдістемелік мониторингпен, білім беру жүйесін әдістемелік жағынан, т.б. қамтамасыз етуге бағытталған.
ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫНЫҢ БАСТЫ БАҒЫТТАРЫ
Жоғары мектептегі кешенді тәрбие жұмысы іске асуда, оның басты мақсаты - студенттердің белсенділігі.
Тәрбие жұмысының басты мақсатына жетуге келесі негізгі басымдылықтарды бағыттаймыз:
1. Оқу үдерісінде тәрбие қызметін нығайту
2. Студенттің өзін-өзі басқару әрекетін кеңейту
3. Студенттердің аудиториядан тыс тілдік дайындығын нығайту
4. Студенттік кеңсенің көмегімен ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
ТАҚЫРЫБЫ:
Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды танып, білу
Мазмұны
Кіріспе
Негізгі бөлім
Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды талдау.
2. Жоғары мектептердің тәрбие беру жұмысындағы ерекшеліктері мен бағыттары
Қортынды
Пайданылған әдебиеттер
Кіріспе
Қазақстан Республикасы егеменді ел болғалы ғылым, мәдениет салаларында жасалып жатқан шаралардың барлығы жастарға жалпы адамзаттық және жеке ұлттық игіліктер негізінде тәрбие мен білім беру ісін неғұрлым жоғары деңгейге көтеруге ықпал етуде. Бүгінгі таңда қоғамдық өмірді демократияландыру және ізгілендіру жағдайында ұлттық ерекшелігімізді айқындайтын рухани мәдениетімізді жетілдіру қажеттілігі туындап отыр. Отаршылдық езгісі әсер еткен ұлттық менталитетімізді қалпына келтіріп, нығайту және өркениетті елдер қауымдастығы қатарынан орын алу –ұлттық мемлекетімізді қалыптастырудағы басты алғышарттардың бірі. Бұл мәселелер Қазақстан Республикасының конституциясында, Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасында, Мәдени мұра бағдарламасында, 1993 жылы 5 ақпан Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы, 1999 жылы 11 маусымда Қазақстан Республикасының Білім туралы заңы, 1996 жылы Қазақстан Республикасының Жоғары білім туралы заңы, 1998 жылы Қазақстан Республикасының Тіл туралы заңы, 1996 жылы 7 тамызда Қазақстан Республикасындағы этникалық-мәдени білім тұжырымдамасы және т.б.басты назарға алынған.
Осыған орай қазіргі жоғары мектептегі білім беру мен тәрбие жұмысының стратегиясы жоғары оқу орнының студенттің тұлға ретінде қалыптасу үдерісіне белсенді қатысуына бағытталған. Тәрбие жұмысы оқудан тыс жеке педагогикалық әрекет емес, жалпы даму мен оқыту үдерісіне кіріктірілген педагогикалық іс-әрекеттің қажетті органикалық құрамдас бөлігі болуы тиіс.Жоғары оқу орнындағы тәрбие жұмысы негізгі факторлары біріншіден, жоғары оқу орнының өзіндік ұйымдастырылуы, екіншіден ғылым және оқу саласында студенттердің өзін-өзі басқаруын ынталандыру және студенттердің бос уақытын ұйымдастыру.Жоғары мектептегі міндеті білім мазмұнын құрайтын жоғары кәсіби-гуманитарлық сапаны қамтамасыз ете отырып, жоғары кәсіби мәдениетті маман тұлға қалыптастыру. Жоғары мектептің мақсаты - қазақстандық элита құрамына кіруге қабілетті, жоғары дамыған тұлға тәрбиелеу, сонымен қатар белгілі бір кәсіби салада бәсекеге қабілетті маман дарялау.
Барлық мемлекеттік құжаттарда студенттермен тәрбие жұмысын жүргізудің кешенді мәселелері сараланып, оларға тәрбие берудің негізгі мақсаты мен міндеті және студенттердің білім алуы барысында тәрбие үдерісін жүзеге асыру бойынша негізгі іс-шаралар мен осы жұмыстарды жетілдірудің жолдары анықталған.
Негізгі бөлім
1.Жоғары мектептегі білім мен тәрбиеге қатысты мемлекеттік құжаттарды талдау.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында Біздің елімізде білім берудің тиімді жұмыс істейтін қазақстандық жүйесі қалыптасып, қазіргі әлемде Қазақстанның лайықты орын алуына мүмкіндік беретін оқыту мен кадрларды даярлаудың сапалық білім деңгейіне қол жеткізетін болады деп атап көрсетілген. Яғни, жаңа қоғамға сапалы білімді де, саналы тәрбиелі, білікті маман қажет. Мұндай маманды қалыптастыру –қазіргі заманғы білім беру жүйесінің алдында тұрған басты міндет болып табылады. Жаңа ақпаратты қоғамның өркениетті, прогресшіл бағытына сай, терең білімді, өзгерісті жағдайға тез бейімделгіш, өзге елдердегі замандастарымен тең дәрежеде бәсекелесе алатын өресі биік ұрпақты тәрбиелеу –бүгінгі қоғам талабына сай, еліміздің білім беру жүйесін баса дамытуға, оны дүниежүзілік деңгейге көтеруге мемлекетіміз ерекше мән бере бастады.
Қазақстан Респубикасының Білім туралы Заңында ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде тұлғаны қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім беру және оның шығармашылық, рухани және тәни күш қуатын жетілдіру, жеке тұлғаның жан-жақты дамуына жағдай жасау міндеті көзделгенін ескерсек, болашақ мамандарды жаңашылдыққа даярлауымыз керек [2].
Қазіргі білім берудің барлық деңгейлерінде зерттеулік, компьютерлік, жобалық және көптеген өзге де инновациялардың кең ауқымы байқалады. Алайда, бұл инновациялардың басым көпшілігі технологиялық жеткіліксіздігі мен теориялық негізінің әлсіздігі салдарынан жаппай білім беру жүйесіне айтарлықтай ықпалын тигізе алмай келеді. Десек те, жаңа аталмыш үлгілер ескі білім беру парадигмасы шектеулерінің жойылып, оның орнына жаңасының құрылып жатқандығын растай түседі.
ХХІ ғасырда білім мен ғылым саласында болып жатқан өзгерістер болашақ мамандар даярлауда жоғары мектептің алдына жаңа міндеттер қойып отыр. Осыған орай, бүгінгі әлеуметтік білім беру кеңістігіне сай бейімдеп білім алу, жалпы ғаламдық танымды, ойлауды дамыту, өзінше ғылыми тұжырым жасауға, олардың қажетіне қарай ғылым жетістігін сұрыптауға, студенттің өзінің іс-әрекетінің субъектісі болуына мүмкіндік туғызу - көкейкесті мәселе. Өйткені, тек жоғары білімді маман ғана қоғам мен экономиканың, әлеуметтік және мәдени өркендеудің көшбасшысы бола алады.
Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың 2012 жылғы 27 қаңтардағы Әлеуметтік-экономомикалық жаңғырту - Қазақстан дамуының басты бағыты атты жолдауындағы 7-бөлімінде: Білім беру жүйесін жаңғырту барысында біз үшін келесі іс-шараларды жүзеге асырудың маңызы зор. Біріншіден, оқыту үдерісіне қазіргі заманғы әдістемелер мен технологияларды енгізу. Екіншіден, педагогтар құрамының сапасын арттырудың маңызы зор. Үшіншіден, біліктілікті бекітудің тәуелсіз жүйесін құру қажет, ХХІ ғасырда білім беру ісін дамыта білмеген мемлекет құрдымға кетері хақ. Сондықтан біз болашақта жоғары технологиялық және білікті өнеркәсіп мамандарының шоғырын қалыптастыруымыз қажет. Бұл орайда, Қазақстандағы жоғары оқу орындарының міндеті - әлемдік стандартқа сай білім беру, ал олардан алынған дипломдар дүние жүзі мойындайтындай болуы қажет. Біз әрбір Қазақстан азаматтарының дұрыс мүмкіндіктермен жоғары білім алуына кепілдік беруіміз қажет, - деген болатын [1].
Білім берудің жаңа бағыттарының басты ерекшелігі –оқытудың нәтижесін алдын-ала болжап, студенттердің қызығушылықтары мен ізденімпаздығы негізінде білімі мен біліктерін жетілдіріп, оны сана сүзгісінен терең зерделей отырып, шығармашылық әлеуетін үнемі дамытуға және рухани толысуға ұмтылысын қалыптастыруды бағдар тұтады.
Қазақстан Республикасында жоғары білімді дамыту стратегиясы Республика Конституциясының қағидаларына, ел Президентінің халыққа арнаған Қазақстан - 2030 жолдауына, ЮНЕСКО-ның халықаралық білім саясатының материалдарына және т.с.с. негізделеді. Жоғары білім мемлекет қызметінің барлық салаларына түгел ықпал етеді.
Бүгінгі күнгі білім ордалары –жоғары оқу орындарының басты міндеті мен мақсаты жақсы адам –білікті мамандарды дайындау екендігі даусыз. Заман талабы өзгерген сайын жоғары оқу орындарына қоғам тарапынан қойылатын талап та өзгереді. Қазақстан Респуликасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың мемлекеттің болашақ дамуына арналқан Қазақстан - 2030 бағдарламасында жоғары білімнің сапалылығы, адам сүйгіштігі және жаћандануы арқылы мәдениет жасаушылық, интеграциялық роліне ерекше мән берген болатын. Осыған байланысты елімізде жоғары білім беру саласы соңғы жылдары өзгерістерге ұшырап, жаңа бағыт іздеу жолында.
Қазіргі уақытта инновациялық педагогикалық технологиялар саны жеткілікті әзірленген. Оларды пайдалану барысында Республикамызда адам, оның өмірі, оның өмірі, құқығы мен бостандығы –жоғары құндылық болып саналатын Қазақстан Республикасының негізі заңы –ҚР Конституциясын басшылыққа алу керек. Бұл білім беруді жанартудың негізігі принциптерін: білім берудің ізгілік парадигмасын іске асыруға бағытталған білімді ізгелендіру мен демократияландыру принциптерін анықтайды. Ол білгір адам парадигмасын ауыстыратын өмірге дайындалған адам, іскер адам парадигмасы болып табылады. Парадигмалардың осылай ауысуы − білім берудің барлық мазмұнын терең ойластыруға ықпал етті. Мұғалім дайын ақиқат, түйін, ой қорытындысын балалардың "миына құйғанмен", ойлау мен сөйлеу негіздеріне жақындауға да мүмкіндік бермей, шығармашылық, арман, қиял қанатын байлап қояды. Көптеген жағдайда баланың ой еңбегі өзі де ойлап үлгермеген, санасына ерекше әсер етпген, байланыстарды жаттап алуына әкеледі. Соның нәтижесінде құбылыстың мәнін ойлау және бақылау қабілеті дамымай, жаттауға негізделген есте сақтау дамиды. Бұл –баланы топтастыққа әкелетін, ақырында оқуға деген ынтасын жоятын үлкен кемістік. Баланы білім, ақиқат, ереже мен формулалар қоймасына айналдырмау үшін, оны ойлауға үйрету керек.(В.А.Сухомлинский). Сабақта, жалпы жоғары оқу орнында студентке жайлы және ыңғайлы болу керек, сонда ғана оқудан жақсы нәтиже шығады, ол тұлға ретінде жан жақты дамитын болады. Қазіргі замаңғы ЖОО−нда студент үшін қызмет ету керек, ол білім алып қана қоймай, оны өмірде қолдана білетін, көпшілікпен араласа алатын, ішікі мәдениетті, ойлау және сезіну қабілеті бар адам дайындау керек. Мақсат−ЖОО−ның бітірушінің барынша көп білуі емес, оның өзіне қажетті білімді өзі біліп, табуға үйренуі, оқу, кәсіптік, тұрмыс мәселесін кез келген жағдайда шешіп, іс әрекет жасай алатын болу керек.
2. Жоғары мектептердің тәрбие беру жұмысындағы ерекшеліктер мен бағыттары
Жоғары мектептердің тәрбие беру жұмысында Қазақстан Республикасының Конституциясын, ҚР Білім беру туралы Заңын, мемлекеттік жастар саясаты концепциясын, Қазақстан-2030 стратегиясын, ҚР Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына арнаған Жолдауын басшылыққа алады.
Тәрбие жұмысы төмендегі міндеттерді атқаруға бағытталған:
- тәрбие үрдісін ақпараттық-құқықтық және әдістемелік тұрғыдан
қамтамасыз ететін құқықтық тәрбие;
- тұлғаның шығармашылық, рухани, физикалық және жан-жақты дамуына ыңғайлы жағдай жасау;
- білім алушылардың Отанға деген патриоттық рухын дамыту, адамгершілік
тәрбиеге бағытталған іргелі құндылықтар мен принциптерін қалыптастыру.
Жастардың қызығушылығы мен қабілетін дамыту үшін, ұлттық мәдениетке ынталандыру мен салауатты өмір салтын қалыптастыру мақсатында студенттерінің бос уақыты тиімді ұйымдастырылған.
Жоғары мектептің жалпы қызметі оқу-тәрбие үдерісін жоспарлау мен ұйымдастыру жүйесін жетілдіруге, жаңа технологияларды енгізуге, мамандықтарды пән бойынша оқу-әдістемелік мониторингпен, білім беру жүйесін әдістемелік жағынан, т.б. қамтамасыз етуге бағытталған.
ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫНЫҢ БАСТЫ БАҒЫТТАРЫ
Жоғары мектептегі кешенді тәрбие жұмысы іске асуда, оның басты мақсаты - студенттердің белсенділігі.
Тәрбие жұмысының басты мақсатына жетуге келесі негізгі басымдылықтарды бағыттаймыз:
1. Оқу үдерісінде тәрбие қызметін нығайту
2. Студенттің өзін-өзі басқару әрекетін кеңейту
3. Студенттердің аудиториядан тыс тілдік дайындығын нығайту
4. Студенттік кеңсенің көмегімен ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz