Көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларының сөздік қорының ерекшеліктері

Мазмұны.

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

1.тарау. Балаларның сөйлеу тілінің дамуының ғылыми теориялық негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.1. Қалыпты жағдайда дамыған балалардың сөйлеу тілінің ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.2. Зияты бұзылған балалардың сөйлеу тілінің даму ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.3. Сөздік қорды дамытуда халық ауыз әдебиеті үлгілерін пайдаланудың маңыздылығы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

2.тарау. Көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларының сөздік қорының ерекшеліктері ...
2.1. Зерттеу әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.2. Зерттеу қорытындысы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Кіріспе.
Еліміз егеменді, тәуелсіз мемлекет болғаннан кейін ауқымды өзгерістер жүріп жатыр.
Саяси-экономикалық тағы басқа дами бастаған сайын, елімізде барлық жағынан елеулі өзгерістер енуде. Қазақстан Республикасы өзін бүкіл әлемге демократиялық, құқықтық және әлеуметтік мемлекет ретінде танытты. Осы 15 жыл ішінде Қазақстан Республикасы табанды түрде күресіп, саяси-экономиқалық білім жүйесінің өзгеруіне алып келді.
Қазіргі жастар ертеңгі ел басындағы халық тағдырын шешетін азамат болады. Сондықтанда, мемлекеттің алдында тұрған міндеті-қоғамда өз орнын табатын жеке тұлғаны қалыптастыру болып табылады.
Адамды-адам қылған, ары қарай дамытып жетілуіне итермелеген, әр қашан жетелеу үстінде тұрған құбылыс ретінде ең алдымен-тілді алуға болады.
Тіл адам ойын жетілдіруші, халық мәдениетін таныстырушы, әлемді-қоғамды таныстырушы.
Тіл арқылы - әр адам өз ойын, өз пікірін жеткізе алады, қоршаған ортамен қарым - қатнасқа түсе алады. Тілді тиімді әрі дұрыс пайдалану алдымен сөздік қорына және орынды қолдануына байланысты. Сөз байлығы мол баланың ойы ұшқыр, шешен, әсерлі етіп сөйлейді.
Біздің қарастыратынымыз көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларының сөздік қоры.
Зерттеудің көкейтестілігі. Қазіргі таңдағы өмірдегі әр түрлі өзгерістерге өз бетінше өмір сүруге дайындау, осыған байланысты әр түрлі мәселе туындап отыр, бұның негізгі мәселесі - тіл мәселесі.
Біздің көз қарасымыз бойынша бұл жоспарда көңіл бөлетін жайт психофизиологиялық дамуында ауытқушылығы бар балалардың жағдайы.
Тіл -өте күрделі құбылыс. Оны есте сақтау үшін тілдің құрлысы мен жүйесін меңгеріп, оның заңдылықтарын саналы түрде ұғыну қажет. Әр бір адам басқа адамдармен тікелей қарым - қатынас жасауының нәтижесінде ол халық тілі қаззынасын бірте - бірте меңгере береді. Ендеше кішкентайынан тілін дұрыс жетілдіріп жақсы тәрбие алған болса өз даму дәрежесіне сәйкес тіл заңдылықтарының элементтерін меңгеріп өседі.
Жалпы тіл мәселесі - жалпы және арнайы психологияда ең негізгі мәселе болып табылады. Себебі тіл адам өмірінде негізгі рөл атқарады. Олай болса баланың тілін дамыту жұмысы от басынан, балабақшадан бастап жүйелі түрде жүргізілуі тиіс. Жалпы қазіргі таңда көмекші мектеп оқушыларының тілін зерттеу жалпы мәселенің негізгі аспектісі болып табылады.
Көмекші мектеп окушыларының ең қолайлысы - сөйлеу тіліндегі сөздік қоры болып табыдады. Қалыпты дамыған балалардың сөздік қоры еш оқытусыз, қоршаған ортамен қарым - қатынас жасау процесінде дамиды.
Ал зияты бұзылған балалардың сөздік қоры жұтаң, кедей болады, ол көп оқытудың барысында ғана дамиды. Сөздік қордың молайуы, дамуы көмекші мектептегі оқушылардың ақыл - ойының дамуының негізгі компоненті болып табылады. Сөздік қорына байланысты әр түрлі кемістіктерді жою және түзету көмекші мектептегі түзету – тәрбиелеу жұмысының негізгі міндеті болып табылады. Көмекші мектеп оқушыларының сөздік қор ерекшелігімен дамуына байланысты көптеген авторлардың еңбектері бар. Олар мына авторлар: В.Г.Петрова, Г.М.Дульнев, Г.Н.Данилкина, М.Ф.Гнезделов, Н.В.Тарасенко, А.Г.Аксенова, З.Н.Смирнова.т.б. педогогтар мен психологтар шұғылданған. Бұл зерттеудің барлығы орыс тілінде оқитын балаларға арналған.
Ал біздің елімізде көмекші мектеп оқушыларының сөздік қорын дамытуы жайлы осы кезеңге дейін зерттелмей келеді.
Зерттеу жұмысының мақсаты ретінде көмекші мектеп оқушыларының сөздік қор ерекшеліктерін анықтау және дамыту жолдарының әдіс – тәсілдерінің мазмұнын толықтыру болып есептелінеді.
        
        Мазмұны.
Кіріспе ..........................................................
1-тарау. Балаларның сөйлеу тілінің дамуының ғылыми теориялық
негіздері...................................................................
.......................................
1.1. Қалыпты жағдайда дамыған балалардың сөйлеу ... ... ... ... ... ... даму
ерекшеліктері...............................................................
......................................
1.3. Сөздік қорды дамытуда халық ауыз әдебиеті үлгілерін пайдаланудың
маңыздылығы.................................................................
.................................
2-тарау. Көмекші мектептегі ... ... ... ... қорының
ерекшеліктері ....
Зерттеу
әдістері....................................................................
.......................
Зерттеу
қорытындысы.................................................................
...............
Кіріспе.
Еліміз егеменді, тәуелсіз мемлекет болғаннан кейін ауқымды ... ... тағы ... дами ... ... елімізде барлық
жағынан елеулі өзгерістер енуде. Қазақстан Республикасы өзін ... ... ... және ... ... ... ... Осы 15
жыл ішінде Қазақстан Республикасы табанды ... ... ... ... өзгеруіне алып келді.
Қазіргі жастар ертеңгі ел басындағы ... ... ... азамат
болады. Сондықтанда, мемлекеттің алдында тұрған міндеті-қоғамда өз орнын
табатын жеке тұлғаны қалыптастыру болып ... ... ары ... ... жетілуіне итермелеген, әр қашан
жетелеу үстінде тұрған құбылыс ретінде ең алдымен-тілді алуға болады.
Тіл адам ойын ... ... ... ... ... таныстырушы.
Тіл арқылы - әр адам өз ойын, өз пікірін ... ... ... ... - қатнасқа түсе алады. Тілді тиімді әрі дұрыс пайдалану
алдымен ... ... және ... ... ... Сөз байлығы мол
баланың ойы ұшқыр, шешен, әсерлі етіп сөйлейді.
Біздің қарастыратынымыз көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларының
сөздік қоры.
Зерттеудің ... ... ... өмірдегі әр түрлі
өзгерістерге өз бетінше өмір ... ... ... ... әр ... ... отыр, бұның негізгі мәселесі - тіл мәселесі.
Біздің көз ... ... бұл ... ... ... ... ... ауытқушылығы бар балалардың жағдайы.
Тіл -өте күрделі құбылыс. Оны есте сақтау үшін тілдің ... ... ... оның ... ... ... ұғыну қажет. Әр бір адам
басқа адамдармен тікелей қарым - қатынас ... ... ол ... ... ... - ... ... береді. Ендеше кішкентайынан тілін
дұрыс жетілдіріп жақсы тәрбие алған болса өз даму ... ... ... ... меңгеріп өседі.
Жалпы тіл мәселесі - жалпы және арнайы психологияда ең негізгі мәселе
болып табылады. Себебі тіл адам өмірінде негізгі рөл ... Олай ... ... дамыту жұмысы от басынан, балабақшадан бастап жүйелі түрде
жүргізілуі тиіс. Жалпы қазіргі таңда ... ... ... ... ... ... ... аспектісі болып табылады.
Көмекші мектеп окушыларының ең қолайлысы - сөйлеу тіліндегі сөздік
қоры болып табыдады. Қалыпты дамыған балалардың ... қоры еш ... ... ... - қатынас жасау процесінде дамиды.
Ал зияты бұзылған балалардың сөздік қоры жұтаң, кедей болады, ол көп
оқытудың барысында ғана ... ... ... молайуы, дамуы көмекші
мектептегі оқушылардың ақыл - ойының дамуының ... ... ... Сөздік қорына байланысты әр түрлі кемістіктерді жою және ... ... ... – тәрбиелеу жұмысының негізгі ... ... ... ... оқушыларының сөздік қор ерекшелігімен дамуына
байланысты ... ... ... бар. Олар мына ... ... ... ... ... ... педогогтар мен психологтар шұғылданған. Бұл
зерттеудің барлығы орыс тілінде оқитын балаларға арналған.
Ал ... ... ... ... ... ... қорын
дамытуы жайлы осы кезеңге дейін зерттелмей келеді.
Зерттеу жұмысының мақсаты ретінде көмекші мектеп оқушыларының сөздік
қор ... ... және ... ... әдіс – тәсілдерінің
мазмұнын толықтыру болып есептелінеді.
Зерттеу жұмысының ... ... ... ... ... ... ... сөздік қор
ерекшелігі туралы мәселелерге шолу жасау.
2. Көмекші мектеп оқушыларының ... қор ... ... ... ... ... іЦэнеШлік әдебиетін пайдаланудың тиімді
жолдарын анықтау
Зерттеу пәні. Көмекші мектептегі оқыту процессі.
Зерттеу объектісі : көмекші мектеп ... ... ... ... ... ... ... зерттеу нәтижесінде
көмекші мектептің бастауыш сыныптағы оқушысының сөздік қор ерекшеліктері
туралы алғаш рет мағлұмат алынды.
Заттың теориялық мәнділігі:
- ... ... ... ... ... сөздік қорының
қалыптасу ерекшелігі, мүмкіндіктері жайлы алынған жаңа ... ... ... ... сынып оқушыларының сөздік қорын молайту
сабақ ... және ... тыс ... әр ... тәсілдер арқылы
теориялық мағлұматтарын кеңейтіп, қалыптастыру
Заттың практикалық ... ... ... ... ... ... көмекші мектеп оқушысымен жұмыс жүргізу барысьшда ескере
отырып, түзету - дамыту ... ... ... ... ... ауыз ... үлгілерін ана тілі сабағында басшылыққа ала отырып
оқушының сөздік қорын дамытуға болады.
Зерттеудің апробациялық нәтижелері: ... ... ... жылы ... осы ... ... айтылды. «Көмекші мектеп
оқушыларының сөз қорын тексеру әдістемесі» атты мақала №1 (10) Қаз ... ... 2007 жылы ... ... ... ... №3 ... мектеп оқушылары
зерттеуге алынды.
Зерттеудің ғылыми болжамдылығы: Егер көмекші ... ана ... ... ... және ... ... халық ауыз әдебиеті үлгілерінен
(ертегі, мақал-мәтел, жұмбақ, тағы басқа ) енгізіп пайдаланса, онда ... ... қоры ... ... ... ... фольклорлық
материалдар бала қабілетіне лайықтылығымен, ... ... ... эстетикалық талғамдылығымен бағалы.
в. Геометриялық фигуралар: төртбұрыш, үш ... ... ... көп ... ... ... білдіретін сөздерге байланысты 3 тапсырма
алынды.
а. Окуға байланысты ... жазу ... ... ... оқып ... ... тұр, сабақ түсіндіріп тұр, сызып отыр, мектепке бара жатыр.
ә. Спортқа байланысты іс—қимылдар: ... ... ... ... ... ... жүр, семсермен сайысып жүр, доппен футбол ... ... ... тұр, суда жүзіп жүр, нысананы дәлдеп тұр.
б. Асқа байланысты: шай қайнатып отыр, үстел әзірлеп жүр, ыдыс ... ... ... тұр, ас ішіп ... пияз ... тұр, картоп аршып
отыр.
Көрсетілген дидактикалық материалдар оқушылардың жас ... әрі ... ... ... - ... ... ... суреттер
картонкасы лайдаланылды.
4.1 Мағынасы қарама-қарсы сөздердің байланысты тапсырмалар:
а. Кір- лас, түзу-қисық, ашық-жабық, ыстық-суық, жұқа-қалың;
ә. ... - ... ... - ... алды - ... ашты - ... ... т.б.
4.2 Мағынасы ұқсас сөздерге байланысты тапсырмалар:
а. Сұлу - әдемі, мықты - ... кір - лас , ... - ... ... - ... жылдам жүгірді - тез жүгірді, ақырын жүрді - асықпай
жүрді, өкінді - ренжіді.т.б.
Экспериментке қатысқан оқушылар саны 2 ... 15 ... және ... 15 ... 4 сыныптан 10 оқушы қатысты. Барлық қатысқан оқушы саны
40 адамды құрады.
Эксперименті өткізу кезінде ... ... ... Ол ... ... ... байланысты берілген жауаптары түсірілді.
Яғни тапсырманы өздігінен орындағаны және көмек еткен оқушылар жауаптары
енгізілді. ... ... ... ... ... ... ... тыс және сабақ барысында жүргізілді.
2.1. Зерттеу эдістері.
Жалпы біздің ... ... ... бойынша белгілі бір анықтама
алу үшін көмекші мектеп ... ... қор ... ... үшін
арнайы эксперемент жүргізілді.
Эксперемент Бегалин атындағы №3 ... ... ... ... ... ... ... 40 оқушы қатысты. Барлық
окушылардың жауаптары қағазға түсіріліп отырды.
Тәжірбиенің негізгі мақсаты: Көмекші ... ... ... ... ... ... ... негізгі міндеті. Көмекші мектептегі бастауыш сынып
оқушыларының белсенді және ... ... ... ... арналған зертгеу
методикасын өңдеу. Тәжірбие жасау кезінде оқушылардың сөздік қорының
деңгейін анықтау.
Зияты ... ... ... қор ерекшеліктерін анықтау үшін
пайдаланады.
1. Бастауыш сынып оқушыларына ұсынылған суреттер бойынша 5 ... ... ... ... ... қой, сиыр, түйе, ешкі, есек, шошқа, мысық, ит,
ешкі.
ә. Жемістер: алма, ... ... ... ... ... ... ... шабдалы.
б. Көкөністер: сәбіз, қияр, қызанақ, пияз, сарымсақ, ... ... ... ... ... таба, кесе, қасық, шанышқы, шәугім, тәрелке, ... ... ... ... тон, ... ... ... жейде, шалбар, ішік,
қолғап, орын орағыш.берілді.
2. Заттың сынына байланысты алынған ... ... 4 ... ... ... ... үлкен доп, кіші доп, биік үй, аласа үй,
ұзын ағаш, қысқа ағаш, жалпақ белбеу, ... ... тар жол, кең жол, ... аз алма.
ә. Заттың қасиеті: жұмсақ мақта, қатты тас, ащы ... ... ... ... ... ... бүдірлі қияр, ыстық от, суық мұз, жұқа көйлек,
қалың тон.
б. Заттың түсі: қызыл алма, жасыл қияр, сары ... ақ қар, ... ... ... көк ... ... шөп.
2.2 Зерттеу қортындысы.
Бұл көмекші мектепте оқитын оқушылардың сөздік қор ерекшеліктерін
анықтау ... ... ... және ... ... берілді. Заттық
суреттер бойынша және ауызша ... ... ... әрі ... ... ... Бұл ... экспериментке 2,3,4, сынып оқушылары
қатысты. Экспериментке оқушылар еш дайындықсыз ... ... ... ... ... бірдей жағдайда берілді. Тапсырмаларды орындау
барысында көмекші оқушылардың қызметтері әр ... ... Яғни ... нұсқауды дұрыс түсінбейді, кейбіреуі толық, мұқият ... ... ... ал басқалары мүлдем тапсырманы орындай алмады.
Берілген ... ... ... оқушылардың орындаған
тапсырмаларын біз мынадай критерилерге сүйене отырып талдадық .
Осы жоғарыда көрсетілген критерилерге ... ... біз ... ... үш ... бөлдік.
1.Суреттегі көрсетілген заттарды дұрыс, қатесіз атаған оқушылардың
жауаптары енгізілді және ... ... ... ... жауаптары
енгізілді.
2.Суреттегі берілген заттарды мүлдем білмеді маталады.
№1.Кесте. Зат есім ... ... ... жауап көрсеткіштері (%).
|Критерилері ... |
| |2 |3 |4 ... ... ... |29 |22 |18 ... ... білмеу |44 |29 |19 ... қате ... |21 |17 |14 ... | | | ... |34 |29 |25 ... ... қарастыратын болсақ көмекші мектептің бастауыш сынып
оқушылары зат ... ... ... зат ... көп
шатастырған. Мәселен 2-сынып оқушылары зерттеу нәтижесі бойынша 34%-ды
құраған. Мысалы үй ... ... ... ... ... ешкіні және
түйені тани алмаған. Жемістер ... ... ... ... тани ... да ... ... оқушылары зерттеудің нәтижесі бойынша 31%-ды
құрады. Бұл оқушылар арасынан киім-кешектер тақырыбы ... ... тани ... оқушылар кездесті және
тағы ... ... ... ... 4-сынып оқушылары барлығы 29%-ды
құрады. Бұл оқушылар ... ... ... ... атай ... ... ... Сонымен қатар 2,3-сыныптар арасынан да көп кездесті.
№2.Кесте. Сын есім ... ... ... ... ... (%) ... түрі | ... | |
| |2 |3 |4 ... ... |31 |25 |19 ... | | | ... ... білмеу|22 |18 |15 ... ... ... |22 |18 ... қасиетін |16 |17 |14 ... | | | ... |38 |32 |28 ... ... ... ... ... мектептің бастауыш сынып
оқушылары соның ішінде 2-сынып ... ... ... ... тани ... ... саны көп ... Сол сияқты 3,4-сынып
оқушылар арасынан түстерді тани алмаған оқушылар саны ... ... ... ұсынылған тапсырмаларға байланысты оқушылардың
берілген жауап көрсеткіші (%).
|Қате түрі ... |
| |2 3 |
| |4 ... ... ... |51 |45 |37 ... | | | ... ... |35 |25 |22 ... | | | ... ... |39 |33 |29 ... | | | ... |61 |54 |33 ... ... ... ... ... суреттер бойынша барлық
сынып бойынша анық, дұрыс ... ... аз ... ... ... ... 61%-ды, 3-сынып 54%-ды, 4-сынып 33%-ды құрады.
Кестелер бойынша жұмыстарды талдайтын болсақ оқушылардың ... ... ... зат есім, сын есім, етістік бойынша берілген
тапсырмаларға жауап бере ... Егер осы ... ... ... ... ... ... суреттер бойынша жалпы оқушылардың жауаптарына
байланысты берілген көрсеткіштер (%).
|Сыныптар ... ... ... |
|2 |10 |30 |60 |
|3 |22.2 |33.5 |44.3 |
|4 |30.0 |40.0 |30.0 ... ... ... ... ... орындаған
тапсырмаларын біз мынадай критерилерге ... ... ... Заттық суреттер бойынша ... тура , әрі ... ... ... тапсырмаларға байланысты берілген тура мағынасын және қарама-
қарсы мағынасын дұрыс атауын ... ... ... ... ... ... біз оқушылардың
жауаптарын З топқа бөлдік:
1 .Суреттегі көрсетілген заттарды дұрыс, қатесіз атаған ... және ... ... ... дұрыс жауап берген оқушылардың
жауаптары енгізіледі.
2. ... ... ... ... ғана дұрыс жауап берген
және ... ... ... ... ... ... берген оқушылар
жауаптары енгізілді.
3. Заттық суреттердің көбіне қате жауап берген және мүлдем ... ... ... ... ... жұмыстарды талдайтын болсақ оқушылардың басым
көпшілігінің жауаптары 2,3-ші ... ... Енді осы ... ... ... ... талдап көрейік.
3- сынып оқушысы Ж..К.
Ол оқушыға зат есімдік суреттер бойынша тапсырмаларға ... ... Ал сын есім ... ... атауда бір түстен жаңылысты «қоңыр-
қара». Етістік суреттерді ... ... ... ... Мәселен,
«апай ас әзірлеп жатыр».
Осы жауапты қысқаша, талдап ... ... ... ... ... әрі ... ... берді. Яғни біз бұл жауаптарды бірінші
топқа жатқыздық. Мұндай жауаптар саны ... 10%, ... 22.2%, ... 30%-ды құрады.
Енді екінші топқа жатқызылған жауаптарды қарастырайық.
2-сынып оқушысы А.С.
Зат есімдерге байланысты берілген тапсырмаларда мәселен «алма-помидор,
мандарин - сары ... ... ... қате ... ... ... сынын
білдіретін суреттер бойынша заттың түсін атауда кейбіреуінен шатасты «ақ-
сары, қоңыр-қара». Заттың іс-қимылын білдіретін ... ... ... ... ... атауда «мұғалім сабақ түсіндіріп жатыр-мұғалім
тақтада тұр» деген сияқты жауаптар берді.
4-сынып ... ... ... ... ... (зат есім, сын есім, етістік)
тапсырмалар ... бұл ... көп ... атын атай ... ... жауаптар 2-сыныпта 50%, 3-сыныпта 40%, 4-сыныпта 30%. ... ... ... ... 1. Деңгейлік білімінің салыстырмалы гистограммасы. 2,3,4-сынып.
Яғни бұл жерде 1 саны - ... ... ... - ... ... 3 саны-
төменгі деңгейге жатады. Суретте көрсеткендей 4-сыньш оқушыларының 46%-ы
жоғарғы деңгейге ... ал ... ... ... 26%-ды ... ... ... деңгейі 33%-ды құрады. Орташа деңгейдегі 4-сыныпта 49%-ды
құрайды. Және 3-сынып оқушылары 42%-ды құрайды. Ал 2-сынып ... ... ... деігейдегі 4-сынып оқушылары 40%-ды құрайды. З-сынып
оқушылары 50%-ды құрайды. 2-сынып оқушылары 60%-ды құрайды.
№5. ... ... ... ... ... ... ... (%).
|Қаталер саны ... саны |
| |2 3 |
| |4 ... ... ... |68 |62 |53 ... ... ... ... |30 |24 |20 ... | | | ... ... ... |19 |16 |12 ... |48 |34 |20 ... ... Мағынасы ұқсас сөздерге байланысты берілген жауаптар
көрсеткіші (%).
|Қате саны |2 |3 |4 ... ... |53 |39 ... | | | ... |37 |35 |21 ... ... | | ... мүлдем |33 |21 |14 ... ... | | | ... |61 |55 |46 ... осы ... ... ... бойынша онда оқушылардың 2-
сынып оқушылары зерттеу нәтижесі бойынша 61%-ды ... Бұл ... ... ... және мүлдем атай алмаған оқушылар кездесті. ... ... ... ... құрады. Сол сияқты 4-сынып оқушылары
20%,46%-ды құрады. Осы 3 сынып бойынша арнайы көмек ... ... ... көп ... Ал енді осы ... ... деңгейлерін сурет
көрсеткіші бойьшша салыстырайық.
Сурет 2. ... ... ... ... ... ... ... берілген жауаптардың гистограммасы:
П2-сынып ВЗ-сынып П4-СЫНЫП
1-жоғары 2-орташа 3-төмен
Яғни бұл жерде суретте көрсеткендей 4-сынып ... ... 41%-ды ... ... ... 32%-ды ... ал ... 20%-ды құрады. Орташа деңгейі бойынша 4-сыныпта ... ... ... ... оқушылары 28%-ды құрады. Төменгі деңгейге келетін
болсақ, 4-сынып 21%-ды, 3-сынып 36%-ды, 2-сынып 50%-ды ... ... ... ... болсақ эксперемент нәтижесінде көмекші
мектептің бастауыш сынып оқушыларының сөздік қоры ... ... ... ... ... кемшіліктер барлық сыныптың оқушыларында
кездесті. Бірақ жүйелі оқыту барысында сыныптан сыныпқа өткен кезде аз ғана
болса ... ... Оған ... ... 3-топқа жатқызылған сөздік қор
санының кішкенеде болса азайғандығы деп тұжырымдаймыз.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларының сөздік қорын молайту20 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
2-сынып оқушыларының математикадан шығармашылық қабілетін дамыту70 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
5-сынып оқушыларының қиялын ертегілер арқылы дамыту27 бет
DreamWeaver, MySQL бағдарламаларының көмегімен Евросеть деректер қорының бағдарламасын құру18 бет
Visual Вasic ортасында “Мектеп математикасына көмекші есептегіш құрал” дайындау23 бет
«Сөз құрамы» тақырыбын оқытуда көмекші мектептің 5-7 қазақ сынып оқушыларының грамматикалық білім және орфографиялық дағдыларының жағдайын анықтау57 бет
«Центр Кредит банктың жинақтаушы зейнетақы қорының» ақпараттық жүйесі39 бет
«қазақ тілінен ағылшын тіліне машиналық аударудың лингвистикалық сөздіктерін apertium платформасының негізінде жасау»33 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь