Шағын комплектті мектептерде математиканы оқыту әдістері

ЖОСПАР
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...2
І.Шағын комплектілі мектепте оқу үдерісін ұйымдастыру ... .3
1.1. Шағын комплектілі мектептерде оқу үдерісін ұйымдастыру ерекшеліктері мен мүмкіндіктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7
1.2.Шағын комплектілі мектептерде сабақ жоспарлау мен ұйымдастырудың тиімді жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..9
ІІ. Шағын комплектілі мектептерде математиканы оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..14
2.1.Шығармашылық тапсырманы орындау.тәрбие берудің жолы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18
2.2.Диференциялды оқыту элементтерін ұйымдастыруда қолдану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...20
2.3.Математика сабағында бағдарламалап оқыту ... ... ... ... ... ... ... ...22
2.4.Математикадан өзбетінше жұмысты пайдалану іс.тәжірибесі..25.
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .28
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
Еліміздің егемендік алып, тәуелсіздіктің даңғыл жолына түсуі саяси-әлеуметтік өміріміздің басты буыны - білім саласына да көптеген өзгерістер алып келді.
Бүгінгі заман талаптары білім мекемелері мен ұстаздар алдына орасан зор міндеттер жүктейді. Сондықтан қазіргі таңда ауыл мектебіне, оның ішінде шағын комплектілі мектепке ерекше көңіл бөлініп, оның мәселелері мемлекеттік деңгейде көтерілуде. Ауыл мектебі - қашанда дана мен даралар шыққан білім ордасы, тәрбие мен білімнің сарқылмас кәусар бұлағы. Сондықтан да болар Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың қолдауымен 3 жылымызды «Ауыл жылы» атағаны, яғни сондықтан ғылыми жұмысты «Шағын комплектілі бастауыш мектепте математикадан өз бетінше жұмысты ұйымдастыру» атты курстық жұмыс жазудан бастадым.
Қазіргі таңда республикамыздың түпкір-түпкірінде орналасқан шағын елді-мекендердегі мектептердің басым көпшілігі – шағын жинақты мектептер. Мұндай мектептер саны тәуелсіздік алған жылдардан кейін жыл сайын өсіп келе жатқаны белгілі. Себебі ауыл халқының тіршілік қамымен қалаға қоныс аударуы көбейген сайын, елді-мекендерде тұрғындардың саны азаюымен, оқушы саны да кеміп келе жатыр.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Ж.Қ.Астамбаева, Г.И.Уәйісова, Шағын жинақты бастауыш мектептегі педагогикалық үдеріс теориясы мен технологиясы: Алматы, 2010.
2. Қазақстан Республикасында Шағын жинақты мектептерді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған Тұжырымдамасы (жобасы).
3. Шағын жинақты және тірек мектептері (ресурстық орталық) қызметінің тәртібі. ҚР БҒМ заңымен бекітілген (18 қыркүйек, 2013 жыл).
4. Баймолдаев Т.М. және т.б. Шағын жинақталған мектептерде пәндерді оқытуда жаңа педагогикалық әдістерді пайдалану жолдары. (Әдістемелік нұсқау). – Алматы, 2002.
5. Базарбаева Н.Ә. Шағын комплектілі мектептердегі оқу-тәрбие үрдісіндегі ерекшеліктер: - Алматы, 2002.Глейзер Г.И. История математики в школе. 9-10 классы. Пособие для учителей. –М., Просвещение. 1983.
6. Гнеденко Б.В. Формирование мировозрения учащихся в процессе
обучения математике. –М., Просвещение. 1983.
7. Гусев В.А. и др. Внеклассная работа по математике в 6 -8 классах. –
М., Просвещение. 1977.
8. Гусев В.А. и др. Практикум по решению задач. Геометрия. –М.,
Просвещение. 1985.
9. Галицкий М.Л. и др. Углубленное изучение курса алгебры и
математического анализа. Методические рекомендации и
дидактические материалы. Пособие для учителя. –М., 1987.
10. Дорофеев Г.В. Язык преподавания математики и математический
язык. Современные проблемы методики преподавания математики.
–М., 1985.
11. Есмұқан М.Е. Математиканы мектепте ақпарлық технологиямен
оқыту, Көкшетау, 2002 ж. 327б
12. Епишева О.Е., Крупич В.И. Учить школьников учиться математике:
Формирование приемов учебной деятельности: Книга для учит. –
М., 1990.
13. Жәутіков О. А. Математиканың даму тарихы. –А., 1967. -331б
        
        ЖОСПАР
Кіріспе.......................................................................................................2
І.Шағын комплектілі мектепте оқу үдерісін ұйымдастыру.....3
1.1. Шағын комплектілі мектептерде оқу үдерісін ұйымдастыру ерекшеліктері мен мүмкіндіктері............................................................7
1.2.Шағын комплектілі мектептерде сабақ жоспарлау мен ... ... ... ... ... ... ... оқыту..............................................................................................14
2.1.Шығармашылық тапсырманы орындау-тәрбие берудің жолы........................................................................................................18
2.2.Диференциялды оқыту элементтерін ұйымдастыруда қолдану...................................................................................................20
2.3.Математика сабағында бағдарламалап оқыту...............................22
2.4.Математикадан өзбетінше жұмысты пайдалану іс-тәжірибесі..25.
Қорытынды.............................................................................................28
Пайдаланылған әдебиеттер....................................................................30
КІРІСПЕ
Еліміздің егемендік алып, тәуелсіздіктің ... ... ... ... өміріміздің басты буыны - білім саласына да көптеген өзгерістер алып келді.
Бүгінгі заман талаптары білім мекемелері мен ... ... ... зор ... ... ... ... таңда ауыл мектебіне, оның ішінде шағын комплектілі мектепке ерекше көңіл ... оның ... ... ... ... Ауыл ... - ... дана мен даралар шыққан білім ордасы, тәрбие мен білімнің сарқылмас кәусар бұлағы. Сондықтан да болар Елбасымыз Нұрсұлтан ... ... ... 3 ... ... яғни сондықтан ғылыми жұмысты атты курстық жұмыс жазудан бастадым.
Қазіргі таңда республикамыздың түпкір-түпкірінде орналасқан шағын елді-мекендердегі ... ... ... - шағын жинақты мектептер. Мұндай мектептер саны тәуелсіздік алған жылдардан кейін жыл сайын өсіп келе ... ... ... ауыл ... ... ... ... қоныс аударуы көбейген сайын, елді-мекендерде тұрғындардың саны азаюымен, оқушы саны да кеміп келе жатыр.
І.Шағын комплектілі мектепте оқу үдерісін ұйымдастыру
Шағын жинақты ... ... - ... саны аз ... ... ... ... саны аз, біріктірілген сыныптардан, толық емес сыныптардан тұратын, оқу үдерісін жоспарлау мен ұйымдастыруда өзіндік ерекшеліктері бар жалпы ... беру ... ... ... ... ... ... біріктірілген сыныптармен;
- ... ... және ... емес ... ... ... құрылымы бұлай өзгеше аталғанымен, мұндағы білім мен тәрбие сапасына қойылатын талап ... ... беру ... ... талаппен бірдей болып қала береді. Сондықтан да шағын жинақты мектеп жұмысын ұйымдастыруға ерекше көңіл бөлу керек.
Шағын жинақты мектеп мәселесін ... мен ... ... атты ... деп атап ... ... жинақты мектептің үш түрі болады, олар:
1) ... ... ... мектеп;
2) Негізгі шағын жинақты мектеп;
3) Орта ... ... ... беру ... ... ... ... критерийі
ондағы оқушы санының аздығы, ал қалған ерекшеліктер осы ... ... ... ... ... ... жоғарыда келтірілген түрлерге жіктелуі нормативтік құжаттарға сай жүзеге асырылады:
Оқушы санының аздығына байланысты ... ... ... сыныптардың біріктірілуіне жол беріледі. сәйкес 1-сынып ... жеке ... ... ... енді ... ... оқушылардың оқу әрекетiне бейiмделуі, талаптануы, зейіні тұрақтануы мен ... ... үшiн ... ... қоспай, жеке оқыту керек.
9, 11-сыныптар бiтiрушi сыныптар болғандықтан, олардағы бала саны аз болған ... да өзге ... ... ... ... бiрiктiру тәжiрибесi екi нұсқада қарастырылады: аралас және әр жастағыларды бiрiктiру. Әртүрлі жастағы оқушылары бар ... ... ... ... ... ... ... ол балалардың ауыспалы жұптарда жұмыс iстеуіне, жоғарғы сынып оқушыларының өзiндiк жұмыстарын ұйымдастыруға, ... ... ... ... керек ететiн төменгі сынып оқушыларына сабақ түсiндiру үшiн ... ... ... ... ... ... мектептегі оқу-тәрбие үдерісінұйымдастырудың ерекшеліктері:
- сабаққа дайындалуда оқытушы шектен тыс жүктеме орындайды, басқаша айтқанда, бір сыныппен жұмыс істегенде сабақтың мақсаты, ... ... ... мен ... бірдей, ал бірнеше сыныппен жұмыс істеуде бір сабақ әрқайсысы бір сабақ ретінде бірнеше кішкентай сабақтардан тұрады да, мұғалім бір ... 8-16 ... оның әр ... санағанда, 32-40 сабақшаларға, олардың логикалық байланысы әр кезеңнің мақсаты мен міндетіне қарай уақытында тиянақты дайындалуы қажет;
- мұғалімнің ... екі ... одан да ... ... оқушыларына бөлініп отырады, себебі бір сабақтың үстінде мұғалім әр түрлі жастағы, ой-өрісі мен білім дәрежесі әр түрлі ... ... ... ... ол ... психологиясын жақсы білуі тиіс;
- мұғалімдер ұжымының аздығына қарай, әрбір мұғалімнің шығармашылық белсенділігінің артуына жол ... ... ... жинақты мектептер орта мектептерден алшақ орналасады, сондықтан мұғалімнің басқа ... ... ... ... ... ... үлгі алу ... аз болады, шыңдалудан гөрі жауапкершіліктері төмендеп, сабақ тиімділігін төмендету қаупі туады;
- мұғалім әрбір сыныппен сабақтың белгілі бір бөлігінде ғана ... ... ... бар, ал ... уақытта тек оқушылардың өздік жұмысын ұйымдастыруға, оны басқаруға ғана жұмсалады, сол үшін мұғалім сабақ барысында ұйымдастырылатын өздік жұмыстардың мазмұнын, көлемін, ... ... ... түрлендіріп, оқушылардың білім деңгейіне, жас ерекшеліктеріне, орындау жылдамдықтарына қарай лайықтап, орындау уақытын белгілеп, оны тиянақты пайдалануды ойластыруы қажет. Өз ... ... ... ... ... түсінікті болуы керек және де көрнекі құралдар, карточка, перфокарта, дидактикалық материалдар саны барлық балаларға жететіндей ... ... ... ... ... мұғалім бір сыныпқа сабақтың жарты уақытын ғана жұмсайтындықтан, көбінесе, әдебиет пәнінде (6-8 және 7-9 сыныптар) қиынға соғады. Өйткені берілген тақырыптар ... ... ... ... ... ... ... барысында оқушылар мұғалім тарапынан жеткілікті мөлшерде көмек ала алмайды;
- белгілі бір жастағы балалар болмағандықтан, ... ... ... ... ... оқушылардың өздік жұмысы басқа сынып оқушыларының шуылы, кедергі жасауы барысында жүргізіледі, мұның өзі ... ... ... ... ... кері әсер етеді;
- оқушылар, әсіресе, бастауыш сынып оқушылары ... ... өз ойын ашық ... қандай да бір мәселені ауызша талдауға, өзгенің ... ... ойын ... кенде, кейін қалады;
- бір ... ... ... жұмыс істейтін шағын жинақты мектепке арналған оқыту әдістемесінің жасалмаған;
- ... ... ... ... өздік жұмыс арқылы ұйымдастырылады, ал өздігінше жұмыс істеу әдісі бүгінгі күнге дейін кең қолданыс ... ... ... ... ... ... ... баспадан шыққан әдістемелік және көрнекілік құралдары өте аз, сонымен бірге шағын жинақты мектептердің кітапханалық қоры ... ... ... бірнеше өзіне тән тиімді жақтары да бар:
- балалардың саны аз, сондықтан мұғалім әрбір оқушыны, оның қызығушылығын арттыруына, отбасын тез, ... ... көп ... ... дәптер тексеруге, жеке-дара өздік жұмысқа арналған жаттығулар іріктеуге аз уақыт жұмсалады;
- оқушылардың тәртіп бұзушылығы аз болады;
- оқушылар бірінші ... ... өз ... жұмысқа бейімделеді;
- бір оқу бөлмесінде күнделікті бірге болғандықтан, жоғары сынып (3-4) оқушылары кіші сынып ... ... ... ... ... ... деңгейлерін анықтап, олардың білім, білік, дағдыларының деңгейлерін көтеруге мүмкіндік мол;
- аталмыш ... ... ... ... ... ... ... қолдануға тырысады;
- оқушылар әртүрлі сыныпта оқығанымен, олардың назарын бір пәннің мазмұнындағы ұқсас тақырыптарға аударуға мүмкіндік жасалады;
- оқушылардың бірін-бірі ... ... ... және ... ... ... ... сынып оқушысы төменгі сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолдануына мүмкіндік туады.
Біріктірілген сыныптағы сабақ - ... ... ... ... Ол ... ... ... тақырыпқа бағынады, бірақ өзгешеліктері бар. Сабақ құрылымы:
- ... ... ... ... жұмыс.
Сөздік және көрнекілік әдістерді ұштастыру уақытты тиімді пайдалануға және ... мен ... ... ... ... ... өздік жұмысты қалай орындау керектігі туралы қысқаша нұсқау беріп, оқушылардың жұмысқа әзірлігін тексеріп, келесі ... ... ... ... ... ... ... соң сыныпқа өздік жұмыс береді.
Оқу жұмысының түрлерін ауыстырып, өздік жұмысты орындау процесін бақылап, мұғалім сабақты ... ... ... Шағын комплектілі мектептерде оқу үдерісін ұйымдастыру ерекшеліктері мен мүмкіндіктері
Шағын комплектілі мектеп -- ... ... сай, ... алуда оқушылардың сұранысын қанағаттандыруды қамтамасыз ететін, Үкіметіміздің мектеп туралы нормативтік құжаттармен ... ... ... ... асыратын жалпы білім беретін мектептің бір типі.
Шағын комплектілі ... ... ... даму ... және ... ... ... реформалау, білім берудің ұлттық үлгісін жүзеге асыру жағдайында өз үлесін қосып отырғанын мойындамау ... ... ... ... ... ... шалғайдағы шағын ауылдық жерлерде адамдарды тұрақтандырудың басты кепілі болып табылады. Өйткені отбасының тұрмыс-тіршілігі мен балаларын оқытып тәрбиелеу үшін ... ... ... мүмкіндік жасауға ұмтылады. Осы орайда, қазіргі қиын жағдайларға қарамастан, бұл типтердегі мектептерде оқу-тәрбие ... ... ... ... ... бар ... ... шығармауымыз керек. Олар:
1. Ауыл мектептерінде оқушының жеке ... ... ... ... жағдай мол. Әр оқушының үй-жағдай, ата-анасының тәрбие мәселесін қалай ... ... ... ... білуге мүмкіндік бар. Бұл жағдай оқушыныңдамуына әсер ететін факторларға ... ... ... ... ... ... мен ... бағытталған сыныптан тыс жұмыстар және факультативтік сабақтар жүргізуге жағдай туғызады.
3. Оқу ... ... ... - ... үшін өте ... ... Білім беру кезінде оқушының жеке басының ерекшелігін нақтылы ескере отырып, оқу ісін жақсартуға арналған мүмкіндіктердіпайдалануға болады.
4. ... ... ... ... өз ... көбірекжұмыс істеуіне тура келеді. Бұл үрдістің ұтымды жақтарын пайдалана отырып, оқушылардың ... ... ... ... қорытынды жасай білу дағдыларын байыта түсу мүмкіндіктерін үнемі естеұстау керек. Үй тапсырмаларын оқушының білім дәрежесі мен қабілетін ... ... ... ... де ... ... ... оқушылардың аздығы, олардың әрқайсысының оқу материалын меңгеруін, ... ... ... ... және ... белсенділіктерінің деңгейлерін үнемі бақылап отыруға уақыт жеткілікті.
6.Практикалық, лабораториялық және ... ... ... ... ... ... сыныпта балалардыңаздығы қолайлы жағдай туғызады.
7. 0қушыларды еңбекке баулу, еңбек дағдыларын беру, ... ... ... де ... ауыл ... ... мол. Өйткені олардың ата-аналары ауылдағы мамандық иелері. Ал, оқушылар болса жастайынан ... ... ... ... ауыл ... оқушылардың бойына табиғатты қорғау, оны аялау, эстетикалық талғамын қалыптастыруда қоршаған орта арқылы табиғатқа деген сүйіспеншілігін тәрбиелеуде де мүмкіндіктер бар.
Міне, ... ... ... ... ... мектептің жұмысын жетілдіру, ондағы тәрбие процесінің сапасын арттыру-маңызды әлеуметтік-экономикалық және педагогикалық проблема. Уиткені, Қазақстандағы мектептің 76 ... ... Оның 65 ... ... ... ... ... комплектілі мектепте оқытудың ерекше көңіл аударылатын бір саласы оқушылардың өздігінен орьщдайтын жұмыстары. Өзбетінше тапсырмаларды орындау ... ... ... ... ... танымдық есептерді шешу талап етіледі. Осының ... ... ... бақылауды үйреніп, оларда жауапкершілік, оқу ... ... ... ... ... ... мектептерде сабақ жоспарлау мен ұйымдастырудың тиімді жолдары.
Жаңа формация мұғалімі мынадай гуманистік тәсілдері бар этиканы пайдаланады:
Бақылаудың орнына ... ... ... ... орнына сенім білдіру;
Үгіттеудің орнына түсіндіру;
Басқарудың орнына қатысу;
Айғайлаудың орнына әзілдеу;
Кінәлаудің орнына қорғау;
Бұйрық беріп тексерудің орнына кәсіби ... ... ... ... ... ... ... мектеп дегеніміз балалардың саны аз, оқу - тәрбие процесін ұйымдастырудың өзіндік ерекшелігі бар, ... ... ... жалпы білім беретін мектепті айтамыз. Нақты айтқанда, 1999 - жылғы маусымның 7 - сінде (№389 - І ҚР3) ... ... ... заңында ШЖМ - ке мынадай анықтама беріледі: . ШЖБМ - те мұғалім бір ... ... ... сабақ жүргізеді: екі комплектілі мектепте - екі сынып, ал бір комплектілі мектепте - үш немесе төрт сынып біріктіріліп, бір ... ... ... ... ... оның ... ... кестесін құру, соған байланысты сабақтың күнтізбелік жоспарын жасау, сабақтын жоспарын жасау, сабақтың уақытын ... ... ... ... ... ... мәнді белгісі болып табылады. Егер мектепте барлық балалар саны 15 - тен ... ... 1 - ... ... 15 - тен ... 2 немесе 3 - сынып комплект болуы тиіс. Мұнда 1 - сынып - комплект 20 оқушыдан ... ... ... ... к условиям обучения школников в различных видах современных общеобразовательных учреждений №2. 01. 07.- 99г.§2 Пункт 9. 11 - 21 стр.) ... екі ... - ... өте ... ... ... 1+3 ... 2+4 сыныптарды біріктіру қажет делінген. Егер де бала санының аздығына ... яғни 5 - тен 15 - ке ... ғана бала ... онда 1 ... - ... - 1, 2, 3, 4 ... оқушылары бірге оқитын жағдайда тиімді жылжымалы сабақ кестесін жасау керек болады делінген. (- 2000 ... ,- ... ШЖМ ... алдындағы негізгі педагогикалық мақсаты - бағдарлама мен мектеп белгіленген жоспарды орындап шығу. ШЖМ - нің оқу - ... ... ... ... ... бар:- біріншіден, сабақтың ерекшіліктері: бірнеше сыныппен бір ... ... ... ... ... ... ... мен мұғалімнің дұрыс ұйымдастыруды қажет етеді, өзіндік жұмысты мұғалім әр ... ... ... ... ұйымдастырып отыруы тиіс;- сабақтын екінші ерекшелігі - тікелей мұғалімнің басшылығымен атқарылатын жұмыстың оқушының өздік жұмысымен алмастырыла жүргізілуі;Осы екі ерекшелік - ШЖМ - нің ... ... ... ... ... бір ... өздік жұмысына бөлінген уақыт мұғалімнің басшылығымен жұмыс істеп отырған келесі сыныпқа бөлінген уақытқа ... ... 3 - 4 ... ... оқытылғандықтан, сабақ кестесін, сабақ жоспарын дұрыс жасау, оқушылардың өздері орындайтын жұмыстарын шебер ұйымдастыру, сабақ уақытын ... ... ... ... - тегі оқу - ... ... ... ерекшеліктері:- бір сыныппен жұмыс істегенде сабақтын мақсаты, логикалық құрылымы оқушы мен ... ... ал ... ... ... ... бір ... әрқайсысы бір сабақ ретінде бірнеше кішкентай сабақтардан ... да, ... бір ... 8 - 16 ... оның әр ... ... 32 - 40 сабақшаларға, олардың логикалық байланысы әр кезеннің мақсаты мен міндетіне қарай ... ... ... ... бір сабақтын үстінде мұғалім әр түрлі жастағы, ой - өрісі мен білім дәрежесі әр ... ... ... жүргізеді, сондықтан ол балалардың психологиясын жақсы білуі ... ... ... ... орта мектептерден алшақ орналасады, сондықтан мұғалімнің басқа оқытушылардың сабақтарына қатысып, араласу, тәжірибе алмасу, үлгі алу ... аз ... ... гөрі ... ... ... ... төмендету қауіпі туады;- мұғалім сабақ барысында ұйымдастырлатын өздік жұмыстардың мазмұның, көлемін, оларды орындау әдіс - ... ... ... ... ... жас ... ... жылдамдықтарына қарай лайықтап, орындау уақытын белгілеп, оны
тиянақты болмауды ойластыруы қажет;
- өз бетімен жұмысты орындау әрбір ... ... ... ... және де ... ... карточка, перфокарта, дидактикалық материалдар саны барлық балаларға жететіндей ... ... ... - нің ... өзіне тән тиімді жақтары да бар:
- балалардың саны аз, ... ... ... ... оның ... артыруына, отбасын тез, жақсы тануына көп ... ... ... ... жеке - дара ... ... ... жаттығулар іріктеуге аз уақыт жұмсалады; - оқушылардың тәртіп бұзушылығы аз болады;- оқушылар бірінші сыныптан бастап, өз бетімен жұмысқа бейімделеді;
- бір оқу ... ... ... ... жоғары сынып (3- 4 сынып) оқушылары кіші сынып оқушыларына көмек береді;- әрбір баланың білім денгейлерін анықтап, олардың білім, білік,дағдыларының денгейлерін ... ... мол;- ... ... ... ... байланысты жүзеге асыруға,кенінен қолдануға тырысады.ШЖМ - тің жоғарыда келтірілген артықшылықтармен ... кері ... да бар:- ... ... ... ... әрбір
мұғалімніңшығармашылық белсенділігінің артуына жол болмайды;
- сабаққа дайындалуда оқытушы шектен тыс жүктеме орындайды;
- мұғалім әрбір сыныппен сабақтың белгілі бір ... ғана ... ... ... бар, ал ... уақытта тек оқушылардың өздік жұмысын ұйымдастыруға, оны басқаруға ғана жұмсалады;
- ... ... екі ... одан да артық сынып оқушыларына бөлініп отырады;
- өзіндік жұмысты орындау барысында оқушылар мұғалім тарапынан жеткілікті мөлшерде көмек ала ... ... бір ... ... болмағандықтан, ұжымдық жұмыс ұйымдастыруға мүмкіндік жоқ; - оқушылардың өздік жұмысы басқа сынып оқушыларының шуылы, кедергі жасауы барысында жүргізіледі, ... өзі ... ... ... отырып орындауына кері әсер етеді;
- ШЖБМ оқушылары көпке дейін өз ойын ашық ... ... да бір ... ... ... ... ... талқылауын, ойын тыңдаудан
кенде, кейін қалады;ШЖБМ бағдарламасын өз денгейінде орындап шығу қазіргі кездегі көкейкесті мәселелердің бірі, өйткені ... ... ... мектептермен бірдей. Аталмыш мектеп жағдайында бағдарламаны
сапалы орындау төмендегі жағдайларды, талаптарды орындағанда ғана ... ... егер ... ШЖМ - нің ... ерекшелігін, сабақтың ерекшелігін түсіне, сезіне алатын болса;
- егер мұғалім ШЖМ - гі математика сабағын ұйымдастырудыңмәселелері бойынша қажетті теориялық және ... ... ... ... ... ... ... қызықтыра алатындай, сабақты түрлендіре жүргізетін, олардың сабақтағы іс - әрекетін ұйымдастыру формаларын ... ... ... мұғалімдерінің жұмысындағы қиындықтарға қарамастан, республикамыздың мұғалімдері оқушыларды екінші ... ... ... ... ... ... ... терең және берік білім беріп, олардың өз бетімен ... ... ... ... ... ... ауыл ... демографиялық ахуалының өзгеруіне байланысты мектептерде бала саны азайып, шағын ... ... ... оның ішінде қосарланған сынып сандары көбеюде. Біздің мектепте де ... саны ... ... ... ... бастауыш сынып оқушылары тек қосарланған сыныптарда оқытылады. Шағын жинақталған мектептердегі қосарланған ... ... ... ... және ... ... ... әр ауыл мұғалімінің көкейтесті мәселесі болып табылып отыр. Президентіміз Н. Ә. Назарбаев деп атап көрсетті. Біздің мектептің алға ... ... ... . Осы ... ... ... ... оның ішінде әр пән мұғалімі өз алдына шешуді қажет ететін өзекті мәселелер қойды. Менің алдыма қойылған өзекті мәселем .Ата ... ... ... - ... құру арқылы оқушылардың саналы да тәртіпті шәкірт болуын қалыптастыру, тапсырмаларын орындау барысында жоғары денгейдегі тапсырмаларды орындауға ... ... Бұл ... ... ... үшін оңай емес, бір 45 минут ішінде екі сыныпқа бірдей білім мазмұнынын толық жақты болуы ... ... ... яғни ... өз ... ... әрекетін толық көрсетіп, балаға берген білімі мол болса, ... да оны ... ... мүмкіндігі болады. Дәлірек айтсақ, мұғалім сабаққа дайындалғанда өзінің әрекетін ойлаумен шектелмей, денгейіне қарай оқушының әрекетіне де мән беруі тиіс. Уақытты ... ... ... өз ... ... ... ... жағдай жасалуы қажет.Шағын жинақты мектептің педагогикалық ерекшеліктерін ескерген мұғалім ғана өзінің шығармашылық жұмысын ұйымдастыра ... Кез - ... ... ... ... ... ... бастауыш мектепте оқушыларды талдауға үйретуде тәсілдер жүйесін мақсатты түрде пайдалана білген жөн. Сабақ - оқытуды ... ... ... ... сабақ - оқу үрдісіндегі шешуші буын, сондықтан ол - оқытуды жетілдіру, қажетті түрлендірулер мен мақсатты нәтижеге ... ... ... ... ... ... үнемі қажет ететін, дамуды керек ететін, даму үстінде сапалы оқуды іздестіретін үрдіс. Сол үшін бүгін жақсы оқытуымыз керек, ал ... ... де ... ... ... Ал, ең ... ... психологиясына айрықша көңіл бөліп, терең зерттеу жүргізіп, оның барлық тәрбиесін назардан тыс қалдырмаған жөн.Шағын жинақты бастауыш ... ... ... тұрақсыз болғандықтан, оқушылардың сабақ үстінде бір біріне аландайтындары белгілі. Шағын жинақты мектептің көпшілігіне тән жағдай бір ғана ... ... ... ... ... процесі. Мұндай сабақты өткізу мұғалімнен үлкен шеберлікті талап ... ... ... мектептерде математиканы оқыту
Бастауыш сыныптарға арналған математика
бағдарламасының математиканы оқыту өзара байланысты төрт түрлі мақсатты көздейтіндігі ... ... - ... ... ... білім, икемділік және машықтандырудың белгілі бір көлемін оқушылардың игеруі;
Тәрбиелік - шынайы ғылыми дүниетанымдық көзқарасты, ізгі игіліктерді, еңбекке бейімділік және т.б. ... ... -- ... ... мен ойлаудыңматематикалық стилін дамыта түсу;
Практикалық меңгерген математикалық білімдерін ... ... ... есептерді шешуде қолдана білуімен байланысты икемділікті қалыптастыру.
Осы мақсаттардың табысты ... ... ... тиімді жолмен сұрыптап алуға, оны оқытып үйретудің жан-жақты үйлестірілген, ойластырылған жүйесін құруға, оқытудың сәйкес әдіс-тәсілдерін, жабдықтарын ұйымдастыру ... ... ... ... ... түрлерін пәндердің ерекшелігіне қарай құруға байланысты - деп тегін айтылмаған. Бұл ұзақ ... бойы ... мен ... ... ... педагогикалық мол тәжірибеден алынған сөз. Ия, білімнің берік негізі бастауыш сыныптарда қаланады. Яғни, болашақтың бүгіннен де нұрлы ... ... ... ... қоғамын алға апаратын күш тек білімде ғана.
Бастауыш мектептер ішінде шағын комплектілі деп аталатын ... ... ... бар. Осы ... ... көңіл аударатын оқу-тәрбие жұмысының бір саласы оқушылардың өздігінен орындайтын жұмыстары. Мұғалім оқушылардың өздері орындайтын ... ... әр ... ерекшелігін ескеріп, күні бұрын жоспар жасап әр тақырыптың ауыр, жеңілдігіне қарап ұйымдастыруы тиіс. Сонда ғана әр сыныптағы ... ... ал ... ... орындайтын жұмысы сапалы болады. Яғни мектептің бастауыш сыныптары білімнің ... ... ... ... ... өте қажетті іскерліктері де қалыптасуы қажет.
Атап айтқанда: есепті өзбетінше дұрыс талдай алу, есепке ... ... ... ... ... өрнектерді түрлендіруі, теңдеулерді шешу, т.с.с. Осындай іскерлікті қалыптастыруы, оқу ... бір ... ... ... ... ... іске асырылады. Мұндай жаттығуларды өзбетінше орындаған жөн.
Оқушының өзбетінше жұмысының негізгі ерекшелігі, оқушының берілген есепті ... ... ... ... ... ... ... нәтижеге жету үшін, оқушының біліміне, іскерлік дағдысына сүисіне отырып ... ... ... ... жолдарын оаиқап көреді. Есепті шығаруда бір қате екінші қатеге жалғасып, нәтижесінде қате ... ... ... Шығарған есебі қате болып, оқушы қиыншылыққа кездескенде ... оны ... ... ... ... пе? Ондағы қиыншылықтарды жойып, оқушының ойлауын, ісін дұрыс жолға бағыттау керек пе? Жоқ элде оқушының ... ... қате ... ... ... ... өзіне тапқызып, өздеріне жөндете ме? Өзбетінше жұмыстарды ұйымдастыру әдістерін белгілейтін мұндай сұрақтар әр мұғалімнің алдынан ... ... ... ... ... мұғалімінен оқушылардың өзіндік жұмыстарын дұрыс ұйымдастыра білу талап етіледі. Шағын комплектілі мектептің оқу тәрбие жұмысында уақытты дұрыс пайдалана ... көп ... ... ... ... пайдалана білу үшін мұғалім күні бұрын орындатылатын жұмыстардың мысалдарымен сұрақтары ... ... ... ... суреттер, сызба кестелер арқылы дайындау керек.
Уақытты дұрыс пайдалану оқушылардың сабаққа деген ынтасын , қабілетін ... ... ... ... жүргізу үшін бір сыныпқа 5-10 минут шамасында орындалатын ... ... БІр ... ... ... екінші сынып оқушылары өздігінен орындалатын жұмыстармен айналысады. Бұл кезде мұғалім оқушылардың өзіндік жұмыстарды қалай орындағандықтарына бақылау ... ... ... ... ... комплектілі мектептердегі сабақтың шамасы 20-25 минутында балалар мұғалімнің басшылығынсыз өзбетінше жұмыс істейді.
Бір сыныппен ... ... ... кей ... ... ... өткізбеуі де мүмкін. Ал бірнеше сыныппен жұмыс істейтін ... ... ... жеке ... ... істейтін мұғалімнің алдына қойылатын талаппен бірдей, бірақ өзбетінше жұмыс көбірек істелінеді.
Шағын ... ... ... жемісті болуы сабақтардың өзбетінше жұмыстар орындауға берілген уақытты тиімді пайдалана білуге байланысты.
Өзбетінше жұмысқа берілетін тапсырманың мақсаты ... ... ... болуы керек. Мұндай жұмыс тапсырылғанда оның ауыр, жеңілдігіне, қанша уақытта орындалатынына баса ... ... ... ... сабақтың кез-келген кезеңінде тапсыруға болады.
Шағын комплектілі мектептердің математика сабақтарында өзбетінше орындайтын жұмыстардың оқып үйренетін, машықтанатын, тексеретін түрлерін ұйымдастыруға болады. Бұлардың ... ... ... ... жұмыстар жаңа білімді игеру қабілетімен байланысты болса, атап айтқанда: талдап ... ... ... ... ... ... ... қорытындыларды салыстыру т.б. ұйымдастырылса бұл оқып-үйренетін өзбетінше жұмысқа жатады.
Өзбетінше жұмыстың бұл түрі жаңа ... ... ... ... ... ... ... анықталғанда, сол жаңа материалды өту үстінде жүргізіледі.
Мысалы, ... ... I - ... ... ... ... тапсырма қарастырылады.
3+1 1+3
Бірінші қосылғыш неге аз? Екінші қосылғыш ше? Қосындының мәні неге тең? Екінші өрнекте бірінші қосылғыш неге тең? ... ... ше? ... мәні неге тең. Осыған толық жауап беріңдер. Оқушыларға өзбетінше шешуге осы тапсырманы беруге болады. Мысалы деген тақырыпта II - ... ... ... ... тапсырма қарастырылады. (10 бет)
Қосындының және айырманың мәндерін ... жаз ... ата, ... ... ата, ... ... ... қосылғышты азайт. Қандай сан шықты? Қосындының мәнінен ... ... ... ше? ... ... ... болады? Осы сұрақтарға толық жауап беріңіз. Осы тапсырманы өзбетінше ... ... ... ... ... ... бұл ... ерекше мән-мағына беру керек. Осыдан тақырыпта баяндалатын негізгі заңдылықтарды оқушының өзі ... ... жол ... тек сұрақтар жүйесі мұқият қарастырылуы тиіс. Соньшен бірге бұл тапсырманы орындағанда кейбір есептер әдістерін қолданамыз. Орындаған өзбетінше ... ... ... өте мағызды.
Яғни қосындының мәнінен қосылғыштардың бірін азайтқанда, екінші ... ... ... ... ... ... болады.
Осындай қорытынды жасау барлық мысалдарды сапалы түрде орындау үшін де және өтілген тақырыптың ... ... ... ашу, ... ... түжырымды дәлелдеу үшін де қажет.
Машықтанатын өзбетінше жұмыс
Өзбетінше жұмыстың бұл түрі қарапайым математика операцияларын немесе алгоритмді ... ... ... ... өзшдік жұмыстың бұл түрі мұғалімнің көмегімен тақтаға жазумен жүргізіледі.. Бұл кезде материал ... ... ... ... Тек оқушылардың жаттығуларды өзбетінше орындаулары ғана осындай тұжырымға келтіре алады. ... ... ... ... ... ... тақырыбы мен мақсаты анықталған болса, онда оқу ... ... жаңа ... әртүрлі тапсырмалармен толықтырылып, қорытындылайды. ... ... ... ... ... анықтау керек. Онда: түсіндірме- демонстрациялық ... ... ... ... ... даланылатынын тақтада не шығарылатын және ... ... ... ... ... ... анықтау керек.Тапсырманы орындау барысында нашар үлгеретін оқушыларға мұғалімнің көмегі өте қажет.Тапсырма өзбетінше ... ... ... ... ... тексерілгені дұрыс. Себебі ол оқушыларға өздерінің жіберген каиесін жөндеуге мүмкіндік береді.
Тексеретін өзбетінше жұмыс
Тексеру жұмысының 2 түрі бар. Бақылау ... және ... ... жұмыстар. Бақылау жұмыстары бұл багдарламадағы өтілген тараулардың қаншалықты игерілгені туралы қорытынды жасайды. Осының қорытындысы бойынша оқушылардың оқыту ... ... ... ... ... ... ... Бақылау жұмыстары мектеп жұмысының жоспарымен іске асырылады. Бақылау жұмысында ... ... ... орындалатын тапсырмаларды тақтаға вариантпен немесе кеспелерге жазып, әр оқушыға жеке үлестіріп беру ... Бұл ... 20-25 ... уақытқа шақталып беріледі. Олардың орындалу сапасы жөніндегі бағасы класс журналына ... ... ... ... бойынша оқыту, бағдарламалық қорытындылауды аяқтау мақсатымен немесе ... ... ... ... ... ... ... Бұл оқыту мақсаты тақырыппен байланыстырылған бір немесе бірнеше сабақтың нәтижесін байқауға мүмкіндік береді.
Тексеру өзбетінше жұмысына уақыт жетпеген кезде, оны ... ... ... ... ... ... мазмұны тек сабақта каиталанған, өтілген және қорытындыланған материалды қамтуы керек. мұның қорытындысы жаңа ... ... және ... ... ... ... Енді тақырыбына тексеретін өзбетінше жұмыстың текстін құрайық. Бұл кезеңде біз ... ... ... ... ... қалай меңгергенін тексереміз.
2.1.Шығармашылық тапсырманы орындау-тәрбие берудің жолы
Оқушыларды ... ... ... ... ... ойлау қабілетін арттырып, өздігінен қорытынды жасай білуге машықтандырады. Ол үшін баланың жас ... ... ... қызықтырып отыратын әртүрлі көрнекі құралдар мен дидактикалық материалдарды әрі көп, әрі ұтымды пайдалану керек.
Балалардың өздігінен орындайтын ... тек ... ... ... жаңа ... бекіту кезінде ғана емес, сабақтың барлык кезеңдеріне де қатысты. Яғни ... ... ... ... жү_мыс істеуді сабақтың басында да, соңында да жүргізіп, оған ... ... ... ... ... ... ... жөн.
1-класта оқушылардың өздігінен орындайтын жұмыстарына мұғалім тікелей басшылық жасап, оның барысын қадағалап отыруға тиіс. Мүмкіндігінше аз уақыт ішінде ... ... ... жоспарлау Қолайлы. Жалпы төмен класс оқушыларын өзбетімен ... ... тез ... Сондықтан мұғалім оны ұзаққа созылмайтындай, әрі Қызықты етіп ұйымдастыру жолдарын іздестіруі қажет.
Оқушылардың өзіндік ... ... ... ... есте ... ... Өздігінен орындалатын жұмыстың ... ... ... ... ... ... керек.
* Өзіндік жұмыс оқушылардың ойлау қабілетін дамытуы тиіс.
* Өзіндік жұмыстың формасы және мазмұны әртүрлі болуы керек.
* ... ... ... ... ... ... осы ... ескере отырып шығармашылық тапсырмаларды оқушылардың орындауын қарастырайық.
Айталық сандардың құрамын балалардың естеріне ... ... ... ... ойын ... ... ... Мысалы, мұғалім қолына доп алып, балалардың зейінін өзіне аударады.
- Мен сендерге сан ... ал ... сол ... ... ... ... Сегіз (мұғалім допты отырған баланың біреуі нелақтырады). Оқушы допты қағып алып, ... ... 6+2= 8 ... ... ... допты басқа балаға лақтырады. Оқушы 4+4= 8 деп допты мұғалімге қайтадан лақтырады. т.с.с.
Осы сияқты, әр ... ... ... ... ... ойын әлементтерін оқушылардың өздігінен орындауына да болады.
Математика сабағында оқушыларды өзіндік немесе шығармашылык жас ... ... ... ... ... ескеріп, оқулык көлемінде шығармашылық жұмыстар жүргізуге болады. Мәселен, он көлеміндегі сандарды қосып , алу кезінде оқулықта берілген есеппен ... ... 8 ... ... бар, ... одан 2 ... ... Айгүлде қанша қарындаш бар? деген есепті оқушылардың өздеріне құрастыруға болады. Мұғалім бұл жерде тек сұрағын қойып, беруі ... ... ... есептеуіне мүмкіндік беріп, өзбетінше шығаруын қарастырған жөн. Аягөз, ... сол ... ... ... ... бұл ... есептер қүрастыру қызықты болады. Айгүлде 10 қарындаш бар деген жауап алады. ... бұл ... ... амал ... деген сұрақ қояды. Оқушылар: қосу амалын қолданамыз, - деп есептің шығару жолын тақтаға жазады. 8+2= 10 ... ... неше ... ... Оқушылар: 2 қарындаш артык-Деп, жауап береді.
- Аягөздің неше қарындашы кем?- деген ... да: 2 ... деп ... ... Бұл жерде артық болса көп екенін түсінеді .Шығармашылық ... ... ... ... дамытады.
күнделікті сабаққа дайындалу жоспарына жазылып, сабақтың ... мен ... ... ... ... ойын ... өлең есептер, жүмбақ, жаңылтпаш есептері жатады.
Шығармашылық есепке қатысу оқушылардың шапшаң меңгеру, түсіну, ... ... ... келтіруге үйретеді. Оқулықтағы дайын есепты шығара отырып, ... есеп ... ... ... ... ... ... келетіні белгілі. Сондықтан оларды ойын есептер шешуге қарастырып шығарғанымыз жөн. Ойын есеп ... ... ... ... ... лайық әрі қызықты болуын қарастыру керек
2.2.Диференциялды оқыту элементтерін ұйымдастыруда қолдану.
Жаңа бағдарламаның, жаңа оқулықтардың, әртүрлі ... ... және ... да оқу ... ... ... сабақта өзбетінше жұмыстар ұйымдастыруда ерекше көңіл аударуда.
Әр оқушының ойлау, қабылдау ... ... ... өзбетінше жұмыстарды ұйымдастыруда жеке тапсырмалар беру, яғни дифференциалды әдісті пайдаланған жөн. Ол үшін ... ... және ... оқу ... өз ... ... істеуге бастауыш класс оқушыларында төмендегі қасиеттерді қалыптастыруды көздедік.
І.Қоғамның өмір қүбылысын айыра, түсіне білу қабілетін қалыптастыру.
2.Бағалай білуін қалыптастыру; өз білімін бағалай ... ... ... өз ... ... таразылай алуы, көрген кинофильмдеріне баға бере алуы;
3. Сөйлеуін дамыту, баяндауды түрлендіре қолдана алуын; текст ... ... ... ... алу т.б. ... да математиканы оқытудың мақсатын анықтау - бұл жалпы білім беретін орта мектепте оқытылатын математика арқылы және оқушылардың жан-жақты дамыған, әрі ... ... ... адам ... ... ... ... көруге болады.
Біз өзіміз қатынасып өзбетінше жұмыстарды ұйымдастыру әдіс-тәсілдерімен танысқан сабақтарымыздан жоғарыда аталған мақсаттарға жету мүмкіндігін бақыладық.
Мұнда жеке тапсырмалар әр оқушының ... ... ... сол ... ... ... ... мүмкіндік береді. Оқушылар білім шамаларына қарай бірнеше топқа бөлінеді. Әр топқа жеке ... ... ... ... жеке ... ... жүргізуге жол ашады. Өзіндік жұмыстарда белгілі тақырыпты өткеннен ... ... ... ... ... ... есептер тапсырылады. Оған арнайы сағат берілмейді. Ол сабақтың қажет кезеңдерінде 10-15 ... ... ... ... ... ... ... және ойлау қызметін ояту үшін, тапсырмалар мақсатты болуы керек.
Өзбетінше жұмысты ұйымдастыруда дифференциалдық әдісті коддануға ... ... ... мысалдармен дәйектеп көрсетейік.
Сабақтың мақсатын толық ұғына алмай баяу айналатын оқушылармен жүргізілетін өзіндік жұмыс мына үлгі ... ... ... ... 26-2=24 ... ... жазуға болады.
Бұл сияқты тапсырманы орындауда оқушы ең қарапайым үлгіменкөрсетілген тапсырмаларды өзбетінше шығарып үйренеді.
Енді біртендеп ... ... ... ... ... ... ... епті қолдана білу талабына мысал қарастырайық. (мат. 2-кл.99 -б) 1-мысал
4-8 + 24 9- (56-48)
9-4-27 (75-39):9
4-7 + ... бұл ... ... амалдар тәртібін дұрыс епті қолдана білуі керек.
Пысықтауға арналған жаттығулардың мысалдары 2-нұсқалы тапсырма қарастырдық.
1-нұсқа 2 - нұсқа
60-70 -7-39; 16+(48+24);
78+13-8-8; 53-(26+13);
32:8-9+18; (68+28)-38;
63: (18:2) ... :: ... ... ... ... ... жақсы оқушыларға, ал 2-нұсқадағы мысалдар үлгеріме нашар оқушыларға беріледі.
Енді оқушылардың өзбетімен жұмыс істеуінің жоғары деңгейін ... ... ... 3-класс.97-б.
Класта 10 адам спортпен шұғылданады Бұл кластағы барлық оқушылардың үштен бір бөлігі. Класта қанша оқушы бар? (Жауабы: 30 оқушы)
Осы ... ... әр ... өздігінен шығаруын олардың өз бетімен жұмыс істеуінің жоғары ... ... ... үйге ... берумен аяқталады. Математика оқытуда үйге тапсырма беру өте маңызды, мұнда да дифференциалды әдісті пйдалануға болады. Үй тапсырмасын орындау барысында ... ... ... ... мұғалім басшылығымен алынған білімдерін өз беттерінде қолдана алуға жағдай жасалады.
2.3.Математика сабағында бағдарламалап оқыту
Бағдарламалап оқытудың негізін Гарфорд университетінің профессоры Б.Ф. Скиннер ... Оның ... ... көптеген елдердің ғалымдары да өз үлестерін қосты. Олардың қатарында бұрынғы В.П.Беспалько, Т.А.Плызина, П.А.Гальперин, Т.А.Ильина, А.И.Раева, Э.Дрефенштендт т.с.с. ғалымдар ... ... ... мазмұнын аша түсуге, оған деген көзқарастарды қалыптастыруға ат салысты. Олардың кейбірі өз ... ... ... ... жаңа бір ... ал екіншілері оқушылардың өз бетінше жұмыс істеу формасы, ал үшіншілері оқытудың бір әдісі ретінде қарастырады.
Педагогикалық көзқараспен қарағанда бағдарламалап оқытуды ... ... ... Оқу ... ... ... ... шағын бөлікиерге бөлшектейтін, әрбір оқушының іс-әрекетінің сипаты мен ретін анықтайтын және оқылатын материалды меңгеру барысын үдайы бақылауға көмектесетін жүйе ... ... деп ... ... мынадай принциптерді басшылыққа алады.:
а) Оқушыларды меңгеруге және басшылыққа (есте сақтауға) алуға ... ... ... ... ... Оқу ... ... қатаң логикалық жүйелілігін сақтау;
б) Оқу материалын шағын аяқталған үлестерге мүшелеу;
в) Оқушылардың оқу қызметін рет-ретімен бақылау, ... және кері ... ... ... ... ... ... кезінде оқушылардың дербестігі мен белсенділігін арттыру.
Осы айтылған бағдарламалап оқытудың әлементтерін бастауыш кластардың өзінде-ақ қолдану мүмкіндіктері бар. Енді ... ... ... ... ... кетейік.
1.16 жәшікке 7 кг-нан алма салынды. Егер әрбір жәшікте 8 кг-нан салынса, осы алмаға қанша жәшік қажет болар еді?
2. Дүкенге 302 ... Ол ... ... ... нанның 1/5 бөлігіеді. Дүкенге барлығы қанша нан әкелінуі тиіс?
3. 37 :: 4 + 84 : 7 ; 1250 :: 70 - 2160 : ... және 919884 ... 5/7 ... ... ... өз ... ... кетеалмайтын оқушылар үшін мұғалім қосымша мынадай керточканы алдын-ала дайындап, өзінде сақтайды. Бақылау немесе өзіндік жұмыстар кезінде класты аралаған ... ... ... осы көмекші карточкаларды таратады.
Жәшіктердің сыйымдылығы
Жәшіктің саны
Барлық алманың салмағы
7 ... ... ... қанша болады?
З.Амалдардың орындалу ережесін пайдалан.
4.Алғашқыда берілген сандардың 1/7 бөлігін, соңынан 5/7 ... ... ... ... бұл ... ... де ... орындай алмаса, онда екінші кезекте төмендегі үлгідей қосымша тағы бір карточкаларды тьиісті ... ... ... 7 ... жәшіктердегі алмалар салмағы 17 ■ 61 кг8 кг-дық жәшіктердегі алмалар салмағы 18 ■ хі ... ... ... және оны ... Содан оңға қарай көбейту және бөлу амалдарынорындаңыз.
4. Берілген сандарды 7-ге бөліп оның бір бөлігін алыңыз 5/7 ... үшін бір ... 5-ке ... оқыту әлементтерін пайдаланудың машинасыз тексеруін перфопапкілер мен первокарталарды пайдалану арқылы жетістіруге болады.
Первопапкіні барлық класс оқушыларына бірдей ... ... ... ... ... Мысалы, 12 см х 10,5 см өлшемді етіп салуға болады.
Бағдарламаланған тапсырмада бақылау жұмысына қатысты бірнеше есептер мен мысалдар беріледі де, ... есеп пен ... 4 ... 5 ... келтіріледі. Жауаптардың тек біреуі дұрыс ал қалғандарына оқушылардың қате ... ... ... ... ... Перфопапкіде баған бойынша сұрақтардың реті көрсетіледі де, жатық жолда жауаптардың ... ... ... ... ... ... ... дұрыс болса, онда оқушы 1-қатардағы үшінші тор көзді қосу таңбасымен белгілеуі керек. Ал екінші сұрақтың ... ... ... ... Онда ... 2 ... төртінші тор көзі белгіленуі тиіс т.с.с
Мұғалімде берілген сұрақтардың жауаптырының дұрысын ашық тор көз етіп алынған первопапкінің өлшемімен бірдей карточка ... Оны ... деп ... ... ... ... ... болған оқушының жұмысының дұрыстығын сол сэтте тексеруге мүскін болады.Осылайша оқушылардың өз ... ... тез ... ... ... сабаққа деген ынтасын арттыруға болады.
Бағдарламаланған тапсырмаларды төрт вариантта дайындалып, бірақ әрбір оқушыға жететіндей етіп ... ... ... ... ... орындау барысында оқушы өз варианты кімде екенін білмей қалуы ұпіін тапсырмаларды рет нөмірімен белгілеп кете беру қажет. Ал ... төрт ... төрт ... дайын тұрады. Қай оқушы қай варианттағы тапсырманы орындағанын табу үшін, оқушының вариантының ... ... бөлу ... ... бір ... төрт ... дайындалған тапсырмалардың қиындық деңгейі төрт түрлі болып, ... ... жеке ... ескеріледі. Мүгалімнің ұйғарымымен кейде алты вариантта да тапсырмаларды ... ... ... ... нөмірін атау үшін әртүрлі тиісті жалаушаларды немесе нөмір жазылған карточкаларды пайдалану мумкіндігі бар. ... ... ... ... көк ... -- 1 ал, ... -- 2, ақты -, сарыны -- 4, ... - 5, деп ... ... ... ... пайдалануға болатындығына қысқаша тоқтала кетейік.
Мысалы, 24+18: 3 - 2-7 ... төрт ... бечс ... төменгі жағына былайша жазылады.
1)84; 2)16; 3)0 ... ... ... ... ... ... ... мәнін есептеп болған соң жасыл жалаушаны көтеруі қажет. Қай жалаушаны көтерген оқушының жауабының дұрыстығын мұғалім кластағы оқушылардың басым көпшілігі ... ... соң ... ... ... ... бір оқушыны тақтаға шақырып, мысалдың шығару жолдарын жаздырады., ал қалғандары өз жұмыстармен салыстырады.
Басқалардан көп ерте мысалды шешіп қойған оқушыларға ... ... ... ... ... тиімді. Ол оқушылардың қарап отырып қалмауына және басқаларға кедергі бермеуіне септігін ... ... ... ... ... ... ... болады. Оқушылардың алдына 0-ден 9-ға дейінгі сандардың барлығы жазулы түрады. Мысалы шешуде қай оқушы дұрыс жолға түскендігін байқап отыру үшін ... ... ... ... ... сұрайды. Оқушылар алдарындағы сандар бойынша өз нәтижелерін көрсетеді. ... ... ... ... әрі қарай жалғастыруға тапсырма беріліп, ал қате жіберген оқушыларға өз қателерін іздестіруі жүктеледі.
Бағдарламалап оқытудың ... ... ... ... ... ... арқылы оқушылардың ойлау белсенділігі арттырылады. Бағдарламалап оқытуды қолдану ... ... ... ... түсу кезінде көп көңіл бөлініп ... ... ... қабылданатын емтиханға да дайындау мүмкіндігі іске асады.
2.4.Математикадан өзбетінше жұмысты
пайдалану іс-тәжірибесі
Математикадан өзбетінше ... ... ... ... ... мектептің бірінші және төртінші кластарының математика сабақтарында жүргізілетін өзбетінше жұмыстардың түрлері ... ... Бұл ... ... ... оқушылардың білімін, икемін және машықтарын қалыптастыруды көздейді. Олар:
1.Мұғалім элі түсіндірмеген, жаңа оқу материалдарын ... ... ... ... ... ... ... болуы үшін алдағы уақытта өзбетінше ... ... Д - ... ... жаңа ... ... берілген өзбетінше жұмыстар(Ж - әрпімен белгіленеді)
3.Бірнеше сабақтардан немесе сабақтар ... ... ... ... мен ... пысықтауға ... ... (П - ... ... ... бұл ... ... әдіс тәсілдеріне тоқталайық. Мысалы:Д - жұмыста мұғалімнің көмегінсіз өзбетінше өтетін жаңа материалдарға байланысты берілетін тапсырмалар ... ... ... жаңа ... ... берілетін тапсырмалар ұсынылған. Мұнда оқушылар жаңа материалды өзбетінше игеруге үмтылады. Ж - ... ... ... ... ... ... алғаш игереді;
-математикалық терминогиялардың мәнін меңгереді;
-сабақта өтілген материал мен оқушыларда бүрыннан бар ... ... ... - ... 2-3 ... Шағын комплектілі мектептің мү_ғалімі оқушының өзбетінше жұмысын аяқтау барысын, сабақ үстінде текснереді. ... әдіс ... ... жіберген қатесін жөндеуге мүмкіндік береді және ол қателіктерді класс ұжымымен талдау арқылы оқушылардың көпшілігі бірдей қате ... жол ... ... ... есеп ... ... ... қате жіберсе, оларға арнайы нүхқау беріледі. Ж - жұмысын ұйымдастыру оқушыларды тез және дұрыс есептеуге үйретеді.
П - ... ... ... өткенен кейін, материалды пысықтауға, Қайталауға, берілген жаттығулардан түрады. Бұл жұмыс мазмұны бойынша екі ... ... ... ... бойынша енді ғана өтілген материалды пысықтау.
2. Бұрыннан алған білім, білік және дағдыны бекіту, ... П - ... ... ... ... ... ұйымдастыра алады. Сонымен бірге оқушылардың кейбір бөлігіне П -өзбетінше жұмысын үйге тапсырма ... ... ... - ... ... арқылы оқушылар есеп шығару және есептеу дағдыларын қалыптастырады. Мұның қорытындысы жаңа ... ... және ... еңбектің нәтижесін көрсетеді.
Шағын комплектілі мектептің оқу-тәрбие жұмысының ерекше көңіл аударылатын бір саласы - оқушылардың өздігінен орындайтын жұмыстары. Мұғалім оқушылардың ... ... ... ... күні ... ... әр тақырыптың ауыр жеңілдігіне қарай ұйымдастырылуы тиіс. Сонда әр кластағы сабақ жүйелі, ал ... ... ... жұмыстары сапалы болады.
* 8 + 7=15 теңдігін пайдаланып, қандай екі таңбалы сандарға 7-ні қосуға болады? Осындай бірнеше тендік жазып ... Қосу мен ... ... ... суреттерді және жазуларды пайдаланып, түсіндір.
* 23 + 7 20+ (3 + 70) =30 30-7 20+ (10-7) = ... 3 20 10
* ... (80 + ... + ... 28 сағ* 1 ... 6 сағ. 28 сағ* 1 ... 4 сағ
Ондықтан аттап жазбаша қосу және азайту
* Мына косындыларды қайсысының мәнін таба аласың:
45+23; 40+20; 5+3 ... Нешы ... ... ... Осы ... ... ... қосындының мәнін табуға бола ма? Неліктен? Түсіндіріп бер.
* Түсіндіре отырып ... Әр ... ... өсу ... жаз:
17,21,13,25,18,28,54. 17,71,21,12,25,52,18,81,54,45.
* 7+2=9 және 8+2=10 теңдіктерін пайдаланып, қандай екі таңбалы ... ... ... болады? Неліктен? Осындай бірнеше айырма жаз және олардың мәнін тап.
Мың ... ... оқу, ... және ... ... 10, ал ... қосқанда 9шығатан қосындыны жаз және оның мәнін тап. Қосуды азайтумен тексер.
* Сандарды жаз: ... ... ... ... Бір ... ... толық ондықпен салыстыр. Толық ондықты екі таңбалы санмен салыстыр
* Мына сандарды ата:
Бірліктен күралған; 3 ондықтан құралған; он ... ... 100 ... ... 5 ... ... екі жүздіктен құралатын; бес жүздіктен құралатын.
* Мына ... ... ... ... ... Қай ... ... ондықтар мен бірліктердің қосындысына жіктеуге болады?
(375+425)-(452-158)*800-219
(600-364)+(700-289)*294-158
3 м 7 дм 5см+ 4м 2дм 5 см* 6 м 0 дмО см-2 м8 дм 3 ... Одм Осм -- 5м 4дм 7см* 2мЗ дм 4см + 1 м 4дм 6 ... ... ... ... Есепті әртүрлі тәсілмен шығар.
Қаздарға 200 кг жем, тауықтарға одан ІООкг кем, алүйректерге тауықтарға қалағанда 400 кг артық жем дайындалды. Үйректергенеше ... ... Есеп ... және ...
Қаздың балапаны-25
Үйректің балапаны-? 17-і артық
Қорытынды.
Шағын комплектілі деп аталатын мектептің өзіндік ерекшелігі бар. Осы мектепте ерекше көңіл аударатын оқу-тәрбие жұмысының бір ... ... ... орындайтын жұмыстары. Яғни, бұл мектептің бастауыш кластарында білімнің негізі ... ... ... жұмыстардың өте қажетті іскерліктерді қалыптасуы қажет жоғарыдағыларды. Қорытындылай келе:
* Оқушылармен жүргізілетін өзбетінше ... ... ... ... ... ... Оқушылармен жүргізілетін өзбетінше жұмыс ... ... ... ... игі әсер етіп, жүйегекелтіріп, сабақтың сапасы мен тиімділігін арттырады.
* Оқушылармен жүргізілетін ... ... ... ой-өрісін дамытып, пәнге деген қызығушылығынарттырады, - ал бұл бүгінгі күннің ... ... ... ... ... оқып ... және тексеретін өзбетінші жұмыс түрлерінұйымдастыруда олардың ... ... ... ... ... ... үйретудің нәтижеліболуы мұғалімнің сол пәнді қолданатын әдіс ... ... ... ... ... ескеріп, материалды оның ... ... ... бере ... ... ... балалардың математикалық ойлауын ... ... ... ... ... жинақты мектептердің басты мәселелерін былай көрсетуге болады:
- ... ... оқу ... ... аз ... ... оқытудың дәстүрлі әдістемелерінің артық болуы;
- ... ... ... ... мүмкіндік жоқтығы;
- ... ... беру ... және ... ... ... ... ғылыми-әдістемелік кешендердің болмауы;
- мұғалімдердің, әсіресе, тәжірибесіз жас ... ... ... ... ... ... ... үдерісіне дайын болмауы;
- мұғалімдердің біріктірілген сыныптардағы ... ... ... барысында шамадан тыс жүктеме орындағанына қарамастан, еңбекақыларына үстемеақы қосылмауынан, ынталарының төмендеуі;
- ... ... ... ... ... ... ... орташа жас көрсеткішінің жоғарылығы;
- материалдық-техникалық базаның нашарлығы;
- оқу ... ... ... ... мен ... ... жасақталмауы, жасақталған күнде де мұғалімдердің барлығының бірдей ондай заманауи құрылғылармен ... ... ... ... ... оқушы санының аздығына қарамастан, жыл санап ҰБТ көрсеткішінің төмендігі.
Республика бойынша шағын жинақты ... ... ... ... ... ... ... сондықтан да оларды шешуде де барлық осындай деңгейдегі мектеп ұжымы ортақтасып еңбек ... ... ... ... саны жыл ... сайын көбеймесе, азаймай отырғаны белгілі. Олай болса, бұндай мектептегі оқу сапасы барлық ел ... ... ... әсер ... Ал оқу ... оқу үдерісінің дұрыс ұйымдастырылуына байланысты.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
* Ж.Қ.Астамбаева, Г.И.Уәйісова, Шағын жинақты бастауыш мектептегі ... ... ... мен ... ... ... ... Республикасында Шағын жинақты мектептерді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған Тұжырымдамасы (жобасы).
* Шағын жинақты және тірек мектептері (ресурстық орталық) ... ... ҚР БҒМ ... ... (18 ... 2013 ... Баймолдаев Т.М. және т.б. Шағын жинақталған мектептерде пәндерді оқытуда жаңа педагогикалық әдістерді пайдалану жолдары. (Әдістемелік нұсқау). - ... ... ... Н.Ә. ... ... ... оқу-тәрбие үрдісіндегі ерекшеліктер: - Алматы, 2002.Глейзер Г.И. История математики в школе. 9-10 ... ... для ... - М., ... ... Гнеденко Б.В. Формирование мировозрения учащихся в процессе
обучения математике. - М., Просвещение. 1983.
* Гусев В.А. и др. Внеклассная работа по ... в 6 -8 ... - ... ... ... ... В.А. и др. Практикум по решению задач. Геометрия. - М.,
Просвещение. 1985.
* Галицкий М.Л. и др. Углубленное ... ... ... и ... ... ... рекомендации и
дидактические материалы. Пособие для учителя. - М., ... ... Г.В. Язык ... ... и ... ... Современные проблемы методики преподавания математики.
- М., 1985.
* Есмұқан М.Е. Математиканы мектепте ақпарлық технологиямен
оқыту, Көкшетау, 2002 ж. 327б
* Епишева О.Е., ... В.И. ... ... учиться математике:
Формирование приемов учебной деятельности: Книга для учит. -
М., 1990.
* ... О. А. ... даму ... - А., 1967. -331б

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 28 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Микропроцессор негізінде микро ЭЕМ-і ұйымдастыру19 бет
VСT шаблон негізінде «Компьютерлік желілер» пәні бойынша электронды оқулық құрастыру»73 бет
«Абди компани» ақ-ның қызметіне сипаттама32 бет
«Сауда - көлік компаниясы» ЖШС кадрлық саясаттың қазіргі жағдайы мен даму деңгейі 58 бет
«Сервир Компании» ЖШС-нің негізгі құралдарының есебі және оның тиімділі пайдалануын талдау53 бет
Бухгалтерлік есеп пен қаржылық есеп жүйесін реттеудегі аудиттің маңызы мен қажеттілігі51 бет
Визуалды бағдарламалау ортасының электронды оқулық бағдарламасын құру технологиясы47 бет
Вирус және оларға қарсы күрес17 бет
Есептеу жүйесі9 бет
Жоғары мектеп жасындағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда компьютерлік оқыту және бақылау бағдарламаларының рөлін анықтау50 бет
Микропроцессор негізінде микро ЭЕМ-і ұйымдастыру19 бет
VСT шаблон негізінде «Компьютерлік желілер» пәні бойынша электронды оқулық құрастыру»73 бет
«Абди компани» ақ-ның қызметіне сипаттама32 бет
«Сауда - көлік компаниясы» ЖШС кадрлық саясаттың қазіргі жағдайы мен даму деңгейі 58 бет
«Сервир Компании» ЖШС-нің негізгі құралдарының есебі және оның тиімділі пайдалануын талдау53 бет
Бухгалтерлік есеп пен қаржылық есеп жүйесін реттеудегі аудиттің маңызы мен қажеттілігі51 бет
Визуалды бағдарламалау ортасының электронды оқулық бағдарламасын құру технологиясы47 бет
Вирус және оларға қарсы күрес17 бет
Есептеу жүйесі9 бет
Жоғары мектеп жасындағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда компьютерлік оқыту және бақылау бағдарламаларының рөлін анықтау50 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь