1 сынып Ана тілі оқулығының құрылымы мен құралысы

Жоспар

І. Кіріспе бөлім

ІІ. Ана тілі оқулығының құрылымы мен құралысы
2.1 Оқулықтың құрылымы мен мазмұны туралы
2.2 Ана тілі сабақтарында оқушылардың тіл байлығын дамыту
2.3 Ана тілі сабағында оқушылардың шығармашылығын дамыту

ІІІ. Үлгі сабақ жоспарлары
3.1 «Сөйлеу» сабақ жоспары
3.2 «Тіл және сөйлеу» сабақ жоспары

Қортынды
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Қосымша А
Қосымша Ә
Қосымша Б
І. Кіріспе бөлім

Курстық жұмысының өзектілігі. Қазақстан Республикасының 1995 жылы 30 тамызда қабылданған Конституциясында мемлекеттік тілдің мәртебесі көрсетілді. Одан әрі қарай "Қазақстан Республикасы тіл саясатының тұжырымдамасы" (1996, 4 қараша), "Тілдерді қолдану мен дамытудың мемлекеттік бағдарламасы" (1998, 5 қазан), "Мемлекеттік органдарда мемлекеттік тілдің аясын кеңейту туралы" (1998, 14 тамыз) құжаттары бекітілді. Бұл мақсаттарда казақ тілін екінші тіл ретінде оқыту проблемасына үлкен мән берілген. Тілді оқытудың, үйретудің нақты міндеттері көрсетілген.
Қазақстан Республикасы Президентінің 2001 жылғы 7 ақпандағы № 550 жарлығымен бекітілген "Тілдерді қолдану мен дамытудың 2001-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында" - "тілдерді тиімді меңгеру саласындағы мүмкіндіктерді кеңейту мен тереңдету үшін дәстүрлі оқу орындарында тілдерді оқытумен қатар жаңа әдістердің де керек екенін тәжірибе көрсетіп отыр" деген мәселеге ерекше көңіл бөлінген. Сонымен бірге қоғамдағы тіл проблемаларын шешу жөнінде кезек күттірмейтін шараларды айқындау, жүзеге асыру белгіленген. Бағдарламада бұл үшін қажетті ғылыми-әдістемелік, материалдық-техникалық және кадрлық ресурстармен камтамасыз ету, тілдің қоғамдық өмірдегі керемет аясын кеңейту шараларымен қатар оқу орындарында тілді оқыту мен үйрету әдістемелерінің сапасын жақсарту, тілдерді оқьпудың төлтума бағдарламалары мен жаңа технологияларын әзірлеу мәселелеріне айрықша назар аударылған. Мемлекеттік бағдарламаның тұжырымдарынан шығатын қорытынды — соңғы 10-15 жылда қазақ тілін мемлекеттік тіл ретінде оқыту.
Курстық жұмыстың мақсаты. Жұмыстың мақсаты - қазіргі қоғам талабы, мемлекеттік тілге қажеттіліктің артуы, яғни оған қоғамдық қызмет аясының кеңеюі, тілді оқыту мен үйретудің әдістемелерін жақсарту, тілдерді оқытудың жаңа технологиясының озық практикасын қорыту проблемасының бар екендігін көрсетіп отыр. Мемлекеттік тілдің қоғамдық аясының кеңеюі жаңа типтік бағдарламалар мен оқулықгарды жасауды, білікті кадрларды көбейтуді, техникалық құралдармен жабдықтауды айрықша талап етіп отыр.
Білім беру жүйесінің көптеген тармақтарында бұрынғы дәстүрлі әдістемелерден елеулі айырмашылықтары бар, жаңа ізденістегі соны оқыту әдістемелері қолданылып жүр. Бұл нақты айтқанда, үйренушінің дербес танымдық белсенділігін арттыратын жаңаша жаңғыртып оқыту (инновационная), жоғары белсенділікті дамыту (интерактивная), оқытудың көпдеңгейлік әдістемелері мен жобалық әдістер.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі

1. Аханов Қ. «Қазақ тілі» оқулығына нұсқау. – Алматы, 1975. – 52 б.
2. Әміров Р., Дәулетбекова Ж. «Қазақ тілі» пәні мазмұнының жаңа бағыттары жөнінде // Қазақ мектебіндегі оқу-тәрбие деңгейін көтеру проблемалары: Ғылыми-практ. конф. материалдары. – Алматы, 1996. – 132-136 б.
3. Б. А. Тұрғынбаева Дамыта оқыту технологиялары. Алматы. 2000 жыл.
4. Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. – 1990. – 448 б.
5. Балақаев М., Серғалиев М. Оқулық. - Алматы: Зият Пресс, 2004. - 140 б
6. Бастауыш мектеп. № 2. 2008 жыл
7. Бастауыш мектеп. №5. 2008 жыл
8. Бастауыш мектеп. №7. 1993жыл.
9. Басымов Қ.А. Грамматиканы оқыту жөнінде // Ауыл мұғалімі, 1938. - №4, июль, - 26-27 б.
10. Жолымбетов К. Қазақ тілін оқыту методикасы. – Алматы, 1991. – 20 б.
11. Кәтенбаева Б. Қазақ тілінен метоликалық нұсқау. – Алматы, 1993.
12. Қазақ тілін оқыту методикасы. – Алматы, 1988. – 240 б.
13. Қазақ тілінің оқу бағдарламалары. – Алматы, 1995. – 25 б.
14. Қазақстан мұғалімі 16 сәуір. 2008 жыл.
15. Қалиев Ғ., Қосымова Г., Даулетбекова Ж. Қазақ тілін оқыту тұжырымдамасы. – Алматы, 1997. – 40 б.
16. ҚР Білім туралы Заңы. Астана. 2004 жыл.
17. Н. Ә. Назарбаев «Біздің халқымыз жаңа өмірге бейімделуі керек» // «Егемен Қазақстан». 31 тамыз. 2000 жыл.
18. Рахметова С. Бастауыш сынып оқушыларының тілін дамытудың ғылыми - әдістемелік негіздері: педагогика ғылымдарының докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертациясының авторефераты. - Алматы: 1994
19. Рахметова С. Қазақ тілін оқыту методикасы. - Алматы, 1991. – 184 б.
20. Сауранбаев Н. Ана тілін оқыту туралы // Халық мұғалімі, 1941. - №11. – 6-8 б.
21. Уәлиханұлы Н., Тілемісұлы Н. Сөз мәдениеті. - Алматы: 2002
        
        Жоспар
І. Кіріспе бөлім
ІІ. Ана тілі оқулығының құрылымы мен ... ... ... мен ... ... Ана тілі сабақтарында оқушылардың тіл байлығын дамыту
2.3 Ана тілі сабағында оқушылардың шығармашылығын дамыту
ІІІ. Үлгі сабақ жоспарлары
3.1 «Сөйлеу» ... ... «Тіл және ... ... ... ... ... А
Қосымша Ә
Қосымша Б
І. Кіріспе бөлім
Курстық жұмысының өзектілігі. Қазақстан Республикасының 1995 жылы 30
тамызда қабылданған Конституциясында ... ... ... Одан әрі қарай "Қазақстан Республикасы тіл ... (1996, 4 ... ... ... мен ... ... (1998, 5 ... "Мемлекеттік органдарда
мемлекеттік тілдің аясын кеңейту туралы" (1998, 14 тамыз) ... Бұл ... ... ... ... тіл ... оқыту
проблемасына үлкен мән берілген. Тілді оқытудың, үйретудің нақты міндеттері
көрсетілген. 
Қазақстан Республикасы ... 2001 ... 7 ...... ... "Тілдерді қолдану мен дамытудың 2001-2010 жылдарға
арналған мемлекеттік бағдарламасында" - ... ... ... ... кеңейту мен тереңдету үшін ... ... ... ... қатар жаңа әдістердің де керек екенін
тәжірибе көрсетіп отыр" деген мәселеге ерекше ... ... ... ... тіл ... шешу жөнінде кезек күттірмейтін шараларды
айқындау, жүзеге асыру белгіленген. Бағдарламада бұл үшін ... ... ... және ... ... ... тілдің қоғамдық өмірдегі керемет аясын кеңейту шараларымен қатар оқу
орындарында тілді оқыту мен ... ... ... ... ... ... бағдарламалары мен жаңа технологияларын әзірлеу
мәселелеріне айрықша назар аударылған. ... ... ... ...... 10-15 ... қазақ тілін
мемлекеттік тіл ретінде оқыту.
Курстық жұмыстың мақсаты. Жұмыстың ... - ... ... ... тілге қажеттіліктің артуы, яғни оған қоғамдық қызмет аясының
кеңеюі, тілді оқыту мен үйретудің әдістемелерін жақсарту, тілдерді ... ... озық ... ... ... бар екендігін
көрсетіп отыр. Мемлекеттік тілдің қоғамдық аясының кеңеюі жаңа ... мен ... ... ... кадрларды көбейтуді,
техникалық құралдармен жабдықтауды ... ... етіп ... беру жүйесінің көптеген тармақтарында ... ... ... айырмашылықтары бар, жаңа ізденістегі соны оқыту
әдістемелері қолданылып жүр. Бұл ... ... ... ... белсенділігін арттыратын жаңаша жаңғыртып оқыту (инновационная),
жоғары белсенділікті дамыту ... ... ... мен ... әдістер.
Қазақ тілін оқыту процесінде қолданылып жүрген жаңаша жаңғыртып оқыту
әдістемесі мен жоғары белсенділікті дамыту ... және ... ... ... ... ғылыми тұрғыдан біршама
негіздеп, талдап және ... ... ... ... ... оқытушылар үшін әдістемелік құрал жазудың уақыты келді.
Осыған орай біз ұсынып отырған еңбек мемлекеттік тілдің әлеуметтік-
коммуникативтік қызметін ... ... ... ... білім
беру жүйесінде және жоғары оқу ... ... ... ... ... тілді оқыту әдістемесін жетілдіре түсуіне және ... ... ... ... болар деген мақсатта жазылды.
Бұған дейін кішкене бүлдіршіндерге хат танытып, оқуға және жазуға
үйреттіңіз. ... сөз, ... ... ... ... тілдік ұғымдармен
таныстырылды. Енді шәкірттердің сол ... ... ... ... ... ... істейсіз. Сол оқулықпен
сапалы жұмыс жүргізе ... ... ... дағдыларын одан әрі
жетілдіріп, олардың ойлау қабілетін дамытасыз, ... ... ... ... интеграцияланған оқулық болғандықтан, осы
“интеграция” сөзінің мәнін түсіндіре кетейік. Бұл ... ... ... ... ... ... - қалпына келтіру, қайта құру,
толысу, толықтыру сөзінен шыққан және ... ... ... яғни ... ... қатарлас жүретін
білімнің өзара жақындасуы мен байланысын білдіретін процесс ... ... - ... ... шығатындай етіп біріктіру, яғни
бөліктерді біртұтас ... етіп ... ... да бір ... ... бүтінге біріктірілуі және
бірдей типті қоғамдық құрылыстағы екі ... одан да ... ... шаруашылықтарының өзара бейімделу және
біріктірілу процесі;
Жоғарыдағы түсініктемелердегі “интеграция” сөзінің жалпы ... ... ... Ал осы ... ... ... ... көтеру үшін
оның қандай да бір мәнді белгісін бөліп көрсетудің қажеттігін аңғартады.
Жалпы алғанда, интеграция проблемасы бастауыш ... ... ... бе және ол ... ... ... жиі қойылып, оны шешумен
байланысты ізденістер үдей түсуде. Дегенмен бастауыш буын үшін ... бір ... ... ... оқу ... ... ... мен бөліктерін біріктіру және үйлестіру арқылы біртұтас
түрге келтіру процесі - ... ... ... ... ... алып келе жатқан құбылыс.
Сіздердің қолдарыңыздағы “Ана тілі” ... да сол ... ... ... ... ашу кезеңдері аяқталғаннан кейін (2-
жартыжылдықта) “Ана ... ... ... ... екі пән оқытылғандығы
сіздерге белгілі. Жаңа буын ... ... ... ... «Ана ... сол екі ... ... оқыту нәтижесінде дүниеге келді. Бұл сол
«Ана тілі» оқулығына ... ... Жаңа буын оқу ... ... ... оқу ... тақырыптары көрсетілгендіктен,
сол негізге алынып жасалды. Грамматикалық тақырыптарға оқу ... өте ... егер оқу ... ... ... ... ... интеграциялау мүмкіндігі мол болар еді. ... ... мен ... ... ... байланыстырылды.
ІІ. Ана тілі оқулығының құрылымы мен құрылысы
2.1 Оқулықтың ... мен ... ... ... ... ... болғандықтан, онда әрбір тақырып
оқу мәтіндерінен басталады да, одан әрі ... ... ... ... Оқу ... бағдарламада көрсетілген тақырыптарды
қамтиды. Ал грамматикалық материалдарды ... ... ... тарауларға
бөліп қарастыруға болады: тіл және сөйлеу, дыбыстар мен әріптер, мәтін,
сөйлем, сөз, жыл бойы ... ... Енді ... ... ... ... ... және сөйлеу. Бұл тарауда адамдардың ... ... ... ... ... ... ... түсінік беріледі. Тілдің қарым-
қатынас жасау құралы екені, адамның ойы тіл ... яғни ... ... ... ... айтылып, белгілі болатыны нақты мысалдар бойынша
ұғындырылады.
Дыбыстар мен ... Бұл - осы ... ең ... бөлімнің бірі.
Мұнда тілдің дыбыстық жүйесіне қатысты ... ... ... ... Ең ... дыбыс және әріп туралы берілген білім еске
түсіріліп, одан әрі ... ... ... жазуда әріппен
танбалайтынымыз байқатылады. Әсіресе, дыбыстардың фонемалық ... сөз ... ... ... баса ... ... дыбыстардың дауысты және дауыссыз болып бөлінетіні туралы ұғым
сауат ашу кезеңінде-ақ берілген болатын. Сол себепті дыбыстардың бөлінісін
көрнекі түрде оқушылардың ... ... ... Бұл үшін ... ... ... әдісімен дыбыстардың дауысты, дауыссыз болып екі үлкен
топқа бөлінетіні еске түсірілгеннен ... ... ... көп нүктенің
орнына жазып қойған жөн.
Бұл сыныпта дауысты дыбыстардың ерекшеліктерін, жуан және ... ... ... орын беріледі. (Сабақтық жоспарын А қосымшадан
көруге болады). Сөздегі дауысты дыбыстардың бірыңғай жуан немесе ... ... ... ... ... жуан не ... айтылатыны
меңгертіледі. Сонымен бірге кейбір сөздерде жуан және ... ... ... ... де ... мысалдармен байқатылады. Мәселен: кітап,
мұғалім, кітапхана, дәріхана, сезімтал, құрметті т.б. Сондай –ақ жуан ... жұп ... ... де ... ... жолымен
аңғартылады.
Буын. Сөздегі бір дауысты немесе дауысты мен дауыссыз дыбыстар ... ... ... ... ... ... әке, ... сөздер ба-ла, ә-ке, жақ-сы-лық болып, дауыс толқыны ... ... ... ... ... ... ... жасайтын) ауаның
қарқынымен үзіліп, бөлшектеніп шығатын бір ... ... ... ... буын деп ... ... тек ... дыбыс буын құрай алады, ал дауыссыз дыбыстар
өз беттерімен буын құрай ... тек ... ... тіөзбектеліп
келгенде ғана буын құралады. Сондықтан сөздің құрамында неше дауысты дыбыс
болса, сонша буын ... ... көк, жер, ал, ел, от ... ... ... ... бар, олар бір ғана буын ... жа-са, о-рын, қы-зыл, деген
сөздер екі дауыстыдан тұрады, олар екі буыннан құралган; жол-дас-тық, ... ... ... ... үш ... ... бұлар — үш буынды
сөздер т. б.
Қазақ тіліндегі сөздер бір буынды, екі ... және көп ... ... ... ... сөз бір ... екі ... болады да, көп буыңды
сөздер туынды түбір не сөз формалары болып ... ... ... ... ... буын ... ... және
дауыссыз дыбыстардың орнына байланысты қазақ ... ... үш ... жүр: 1) ашық ... 2) ... буын, 3) бітеу буын.
1. Ашық буын бір ғана дауысты дыбыстан тұрады немесе дауыссыз ... ... ... ... а, ға, а, ба, ла, ке, ле ... ... буын болып табылады.
2. Тұйық буын дауысты дыбыстан басталып, дауыссызға ... ... ... өрт, ант, ... ... ... от, ар, өрт, ант, ас ... тұйық буын болып табылады.
3. Бітеу буын дауыссыздан басталып, дауыссызға бітеді. ... ... ... үш ... ... ... Кейде ортасында бір
дауысты басында я соңында екі дауыссыз болады: Мысалы, қант, мек-теп, жас-
тық, сүрт, көз, тақ-тай т. ... ойды ... ... ... ең кіші ... ... кіші –
тілдік бөлшектер, мысалы, жеке сөздер, сөз тіркестері ойды білдіре алмайды,
олар тек жалаң ... ... я ... (сөз ... ... ғана ... Шай ... тысқа шығып, далада бой жазып жүрген ... ... үйді ойша ... ... үлкен уйіне жақын тұрған
кішілеу ақ үй бар. Асылбектің отауы болуы керек. (М. Әуезов). Бұл ... ... 3 ... ой ... 1) (Абайдың) Тоғжан жатқан үйді
ойша іздеуі; 2) ... ақ ... ... 3) оның ... ... ... ой әрбір сөйлемге қатысты. Сондықтан да кез ... ... жеке ... осы ... ... ойды ... Ал сол ... тұрған жеке сөздер мен сөз тіркестері ой білдіре алмайды: шай, тысқа,
шай алдында шығып, үйді ... т. б. ... тек ... ... ... ... ... іздеді) ойды білдіріп, сөйлем болып тұрған
сияқты. ... мән ... ... ... ... ... ... жақ
тұлғасында тұрып, ол (Абай) деген бастауышпен ... ... да ... қалыптасқандығынан екенін естен шығармау керек.
Сөйтіп, бір шама тиянақты ойды білдіре алатын сөздер тобын (кейде ... де) ... ... — жеке ... де, сөз ... де бөлек тілдік единица.
Сөйлем әдетте бірнеше сөздер ... ... ойды ... ... ... ... және баяңдауыш) мүшелер мен ... ... ... ... ... сөйлемде сөздердің көбі түсіп ... та ... ... бір сөзбен жауап беріледі, ... ... ... үшін ... ... ... ... мәнде жеке сөздер
қолданылып, сөйлем мәнінде жұмсалады. Міне, осыңдай ерекшеліктерді ескеріп,
сөйлем жеке сөзден де ... ... ... Оспан мен Смағүлды жалындырып
алды да, екі үйректі канжығасынан шешіп беріп жатып:
- Ертеңді-кеш суды лайлағанша, тым ... ... ... Бүлдірген? (М. Әуезов)
Бірақ жеке сөзден тұратын сөйлем сол контекст ішінде ғана сөйлем ... оның ... болу ... сол ... ... соңғы
сөйлемдерге тікелей катысты. Берілген мысалдағы бүлдірген, түн, қараңғылық
деген сөздерді контекссіз ... ... ... ... ойды ... бірге екінші бір ерекшелігі оның белгілі дауыс
ырғағы, интонациясы болады. Сөйлем тұлғасы ... да ... ... ... ... ... ... ондагы баяндауыш тұлғасына
байланысты болады да, сол тұлғада сөйлемді ... ... ... ... ... қасына келді деп сөйлемді аяқтауга болады да, Айша
келіншектің қасына келіп (немесе келсе, ... т. б.) деп ... ... ... ... ... ... жағынан сөйлемнің тиянақтылығы сөйлем
соңында дауыс ырғағының бәсеңдеп барып бітетін кідірістен ... ... ... ... ... ... ... — сөйлем де, үстіңгі сызық —
дауыс ырғағының басталып, көтеріліп, бәсеңдеп кідіруі.
Жазуда сөйлем ... ... ... лайық нүкте, леп белгісі,
сұрау белгісі сияқты тыныс белгілері ... ... Әр ... бас
әріппен басталып жазылады.
Сонымен бірге оқушыларды заттан оның атын ... ... ... ... ... ... дағдыландыру қажет. Бұл ... ... ... ... ... тәсілдері арқылы қалыптастырылуы тиіс.
Мысалы:
Мынау не? (Кітап, қалам, ... т.б. ... ... ... сағат,т.б.).
Бұд сөздер әдетте оқушыларға жақсы таныс ... ... ... ... ... айтқан сөзді тақтаға жазып қояды да, сол ... тағы да ... ... ... ... ... ... кітаптың жазуы деген тәрізді әртүрлі сөздер
пайдаланылып, ... ... ... ... бұл ... осы ... нақты затқа (кітапқа)
қатысты екенін біледі. ... ... ... ... ... алмауы заңды
нәрсе. Сондықтан мұғалімнің міндеті - бұл жазудың жай жазу ... ... ... ... сол ... ... ... ұғындыра білу.
Осы үлгідегі мысал тағы да қайталанады:
Мынау не?
Сағат.
Рас, сағат. Заттың өзі. Ал енді осы заттың өздерің ... атын ... ... Бұл не ... ... атын білдіретін сөз.
Оқушылар зат пен оның атын білдіретін сөздің аралығын ... ... ... рет ... болады.
Қорытынды:
Барлық заттың атын білдіретін сөз ... ... Ол ... ... ... ... сыныптағы, көшедегі өздерің көріп тұрған заттарды
атаңдаршы?
Оқушылар атай бастайды:
Тақта, парта, ағаш, үй, машина...
Заттың атын ... сөз ... ұғым ... ... сол ... қоя білуге дайындау жұмысы жүргізіледі. Ол үшін ... ... енді осы ... ... ... ... зат бар ма? ... оның
атын білу үшін қалай сұрайсыңдар?
Сыныпта мұндай заттың жоқ болуы да мүмкін. Ондай жағдайда мұғалім ... ... ... ... ... ... ... алады.
Мысалы, жемістер бейнеленген суреттерді алайық. Алма, алмұрт, қара ... т.б. ... ... ... ... мұғалім, содан соң
оқушылар сұрақ қоя отырып, ... бәрі де ... ... ... жауап
беретінін анықтайды. Осындай үлгідегі ауызша жаттығу барысында мұғалім адам
бейнеленген (автобус ... ... ... т.б.)
суреттерді көрсетеді. Адам бейнеленген суреттерге келгенде оқушылардың
ойланып қалуы мүмкін. Немесе алғашқы ... ... не?” деп ... ... ... өзі араласады:
Ойланыңдаршы, адамға “Бұл не” деп айта ма?
Айтпайды.
Ал оларға қандай сұрақ қойылады?
Бұл кім?
Соңғы сұрақтың жауабын ... ... да, ... ... да ... - оқушының ойлануы, кенеттен жаңалыққа кез болуы. Осылайша заттың
атын білдіретін сөздерге кім? не? ... ... ... ... не? ... кім? ... ... жауап беретін сөздер жеке-
жеке арнайы өтіледі.
“Заттың атын білдіретін ... ... ... ... алған
оқушыларға “Бас әріппен жазылатын сөздер” ... ... онша ... келтірмейді. Бұл тақырыпты оқыту балалардың сауатты жазуын
жетілдіру мақсатымен байланысты болып ... Енді олар кісі ... ... ... ... үй жануарларына қойылатын аттарды
бас әріппен жазу керек ... ... ... Осы ... оқу ... адамға қатысты атау мен есімнің өзгешілігін, жан-жануарлар аттары
мен оларға қойылатын атаудың арасындағы айырмашылықты ... ... ... ... қимылды білдіретін сөздерге не істеді? неғылды?
қайтті? деген сұрақтар қойып үйренеді. Қимылды білдіретін сөздерге сұрақ
қоя білу ... олар сол ... ... ... ... қолданылу
ерекшеліктерін біршама ажырататын болуы қажет.
Қазақ тіліндегі қимылды білдіретін сөздер лексикалық мағынасы жағынан
әр алуан жайттарды қамтиды: қимылды (кел, жүгір), іс- ... (оқы, ... ... ... ... т.б. ... күрделі ұғымды бірден түсініп
кету қиын. Сондықтан “Заттың ... ... ... ... ... оқушыларға ең алдымен нақты қимылды, содан соң іс-әрекетті, әрі қарай
қимылдың қалпын білдіретін ... ... ... ... ... Түрлі мағынадағы етістіктерге сұрақ қоя отырып, балалар ... ... ... бұл сөздерді сөйлем ішінен ... ... ... қарым- қатынастарында, жазба жұмыстарында дұрыс қолданып
үйренеді.
Бір ескеретін нәрсе - ... ... ... ... ... ... білдіретін сөздерді үнемі ажыратып ала бермейтіндігі.
Бұл су тасыды, жем шашты, кітап оқыды, т.б. тіркестерге ... ... ... ... ... білдіретін сөздер қатарына жатқызып,
сұрақты да бұл ... ... ... ... ... болдырмаудың бір жолы
- арнаулы жұмыстар жүргізу. Мысалы, тақтаға төмендегідей үлгідегі ... ... не? ... нені? |Не істеді? қайтті? неғылды? |
|Болат | ... ... | ... ... | ... ... ... әртүрлі заттардың, жан-жануарлардың аттары жазылған
қатты қағаздар ... ... ... ... ... сол суреттер
арасынан жоғарыдағы сөздер кассасындағы көп нүктенің орнына дәл ... ілуі ... ... ... ... ... жағындағы сұрақтарға
оқушылардың назарын аударып отырады. Тапсырманы ... ... ... ... ... ... үлгі ... қысқартып оқу
сұралады. Мысалы, жоғарыда келтірілген сөйлемдер:
|Кім? не? ... ... |Не ... |
| | ... |
| | ... |
|Болат ... ... ... |су ... ... |қоян ... ... ... ... не? ... нені? |
Бұл жұмысты кезек-кезек ауызша орындаған оқушылар не ... ... ... ... сөз тіркесіне емес, жеке сөзге қойылатыны ... ... оңай ... ... ... ... ... бірге әртүрлі
заттар бәріне бірдей қолданылатын қимылды білдіретін сөздерді (балық жүзді,
кеме жүзді, үйрек ... т.б.) ... ... ... ... ортақ
қолданылатын сөзді тапқызу (күн шықты, күн жылынды, күн ... ... ... ... ... білдіретін сөздер” тақырыбын оқыту барысында оқушылар ең
алдымен түр-түсті білдіретін ... ... ... жауап беретінін
оңай байқайды. Сондықтан оқулықта бірінші кезекте заттың ... ... ... жаттығулар ұсынылды. Мәселен, осы ... ... ... шар туралы М. Әлімбаевтың ... ... ... жеке суреттерде бейнеленген шарларды көрсете отырып түсінік
беріледі.
Балалар, мына суретте не ... түсі ... ... не?
Бұл да шар.
Бұл қандай шар?
Сары шар.
Осылайша заттың түсін ... ... ... ... ... жауап
беретінін меңгертіп алған соң, түсіндірілетін ұғымдарды әрі ... ... ... ... бұл ... оқыту барысында
оқушылар мынадай ұғымдарды:
– заттың сынын білдіретін сөздерге тек ... ... ... ... ... ... алуан түрлі белгісін (көлемін, пішінін, түрін,
дәмін, т.б.) білдіретін сөздердің жататынын (биік, үлкен, сопақ, ащы),
ондай ... ... ... қай? ... ... ... кай? ... сұрақтар тек жансыз ... ... ... ... ... ғана ... адамның, жан-жануарлардың,
құбылыстардың әртүрлі қасиеттерін (мінезін, қылығын, белгісін,
өзгешілігін, т.б.) білдіретін сөздерге де ... ... ... ... ... қандай? сұрағы мен кай? сұрағына жауап беретін сөздердің арасындағы
өзгешілікті (Қандай кітап? Қызық кітап. Қай кітап? ... ... ... ... білдіретін сөздер заттың атын білдіретін сөздермен
байланысатынын (жүйрік ат, ... ... ... ... ... ... бағытталған тапсырмалар оқулықта толық
көрініс тапты деп ойлаймыз. Сонымен бірге сөз мағыналарының түрлі реңктерін
аңғартуға, ... ... ... ... ... табуға
бағытталған жұмыстар оқушылардың ойлау қабілеті мен сөздік ... әрі ... ... ... ... ... ... кеңейтетіні
де ескерілді. (Сабақтың жоспарын Ә қосымшадан көруге болады).
“Заттың санын білдіретін сөздер” ... ... ... ... ... Бұл ... ... ондықтарды қосып, азайтып үйренген
оқушылар үшін сан есімді танып-білу қиындық ... Тек ... ... ... ... беретін сан есімдерді (яғни есептік сан есімдерді)
нешінші? деген сұраққа жауап беретін сөзге (реттік сан ... ... ... ... ... ... керек. Сонымен бірге оқулықта
нешеу? сұрағына жауап беретін сан ... ... сан ... ... мән ... бойы ... ... үшін оқулықта өтілген тақырыптың бәріне
бірдей мөлшерде материал ... ... ... ... ... ... өйткені мұның өзі бір тақырып аясында өтілген екінші бір қажетті
мағлұматтарды қоса еске ... ... ... Қай ... ... ... ... қажеттігін әр мұғалім өзі шешеді.
Оқулықта ұсынылған жаттығулардың бала ұғымына лайық, жеңіл әрі ... баса ... ... ... ... ... ... өтілгелі отырған тілдік ұғымдарды өздіктерінен саналы түрде
түсініп, тұжырымдай алатындай тапсырмалар ойластырылды. ... ... ... ... ... асыруға мүмкіндік жасалды.
Төменде сабақ үлгілерін дамыта ... ... ... ... отырмыз. Өйткені дамыта оқытудағы ... ... ... ... ... ... ... ерекшеліктері бар. Оқушының
оқу-танымдық әрекетінің психологиялық құрылым ерекшеліктеріне ... үш ... сай ... ... ... ... кезең (оқу-танымдық, ізденім, ішінара
зерттеу, проблемалық әдістері ... ... ... ... - ... ... ... оқу міндеттері қойылып, айқындалады.
Оқушылардың сабаққа қызығушылығын оятатындай тапсырмалар мен ... ... ... ... ... жаңа ... бет бұруына
жағдай жасайды-дағы жаңа тақырыпты танып-білу мотивациясын ... ... ... ... ... ... негізінде жаңа тақырыпты
меңгеруге дайындығын бақылау, жаңа ... ... ... жұмыстары жүргізіледі:
- үй тапсырмасын жаңа тақырыппен байланыстыру;
- жаңа ... ... ... ... ... ... ... өткен мен әлі өтілмеген оқу материалын шебер байланыстырып сұрақ ... ... ... ... жаңа тақырыпты меңгертуге тірек болатын проблемалық сұрақтар қою,
жағдай жасау, ойланту;
- стандартты емес тапсырма беру;
- беймәлім танылмаған білім ... ... ... ... түрде
беру, яғни оқушыға білім неғұрлым беймәлім, жұмбақ көрінсе, соғұрлым оны
білсем ... ... арта ... ... қажет. Осы әрекеттерді
ұйымдастыру арқылы мұғалім жаңа сабақтың қызықты өтуін қамтамасыз ... ... ... деп отырған тақырыптың ... ... ... ... түйсініп, оны тануға деген ынтасын арттыра түсірері
сөзсіз. Сабақтың алғашқы ... ... ... өз ... ... итермелеуі керек.
Операционалдық-орындаушылық кезеңде жаңа тақырып ... ... ... ... Осыған дейінгі кезеңде жасалған жұмыстардың
барлығы осы саты үшін кызмет етеді, оның ... мен ... ... ... ... ... тануды мұғалім ұйымдастырғанмен,
енді оны тану оқушының мақсатына айналып, ол орындаушылық мазмұн ... ... ... ... ... осы ... ... жүзеге асады.
Мұғалімнің мұндағы негізгі қызметі - оқушының ... ... ... ... диалектілік процесс негізінде жалпыдан нақтыға ету
сипатында ұйымдастыру. Аталған кезеңде төмендегідей ... ... жаңа ... ... ... ... түрлі жаттығулар мен
тапсырмалар орындалады;
– соның негізінде оқушы бір нақты ... ... ... ... ... жаңа ... ... өзара талқылайды;
– жаңа танылған теориялық нысан туралы жалпы ереже, анықтама шығарады;
Нақты оқу тапсырмаларын орындау арқылы оқушы:
– берілген анықтама, ережені ... ... оның ... ... тапсырмаларды орындау барысында ережеге ... ... ... ... сәйкес мысалдарды тауып, оларды түсіндіреді;
– түрлі тапсырмаларды орындап, теориялық білімін бекітеді, тексереді,
еркін ... ... ... ... түсініктерді
меңгеруі тексеріледі, түзетулер енгізіліп, қайта қорытындыланады. Ол үшін:
... ... ... ... ... тапсырмалар беріледі;
– тексеру жұмыстары жүргізіледі.
Бұл кезеңнің дәстүрлі оқытудан ерекшелігі оқушы өзінің осал тұстарын
анықтап, өз-өзіне іштей баға ... ... не ... ... саналы
тұрғыдан келіп, саралайды. Осыған жеткізу үшін мұғалім сабақ тақырыбына
байланысты жалпылама сұрақтар ... ... ... тапсырмалар
арқылы тексереді, оқушыларға ережелерді түйіндетеді.
2.2 Ана тілі ... ... тіл ... ... ... ... әр ... оқушы тілін дамытуға қосар
үлесі болғанмен, бұл ... ... ... ... «Ана ... ... қызметі зор. Пәннің негізгі мақсатының өзі – оқушының сөздік
қорын дамыту. Және сөздік қормен қоса ... тіл ... ... түрткі болады. Оқушылардың таза, жатық, түсінікті сөйлеуін
қалыптастыру – осы пәннің міндеттерінің бастысы. Осы ... ... ... ... «Тіл ... дегеніміз – сөйлеудегі, жазудағы сыпайылық,
ізеттілік қана ... ... ... айқын ойлылық, сөзді дәл айыру
шеберлігі, сөйлеу ... ... - ... ... ана тілі ... жазу мен ... ... алғышарты қаланады.
Сабақ үстінде жаңа сөз үйретілумен қатар сол сөзді дұрыс ... ... ... ... ескертіліп, ана тілінің ұлылығы,
байлығы туралы мәселе кешенді қарастырылғанда ғана оң шешімін таппақ.
Тіл байлығы - сөз байлығы. ... - ... М. ... «Ана тілін
жақсы білу - әркімнің азаматтық борышы. Егер әрбір сөзді орнымен жұмсай
біліп, ... ойы ... ... дәл ... ұғымды шығып,
тыңдаушысын баурап алардай әсерлі болса, ана тілінің құдіреті сонда ... еді. Ал ... ... тек тіл мәдениеті жоғары адамдардың ғана
қолынан келер жайт», - деген пікірімен ... ... ... ана тілі сабағында сөздік қорды дамыту ... әдіс - ... ... ... ... ... - жауап;
- әңгімелесу;
- әңгімелеу;
- түсіндіру;
- зерттеу;
- түрлі шығармашылық тапсырмаларды орындату арқылы.
Сабақ сайын өтілген тақырып ауқымына қарай кем дегенде екі - үш ... ... ... ... ... ... Және ... үйренген
сөзі күнделікті өмірде белсенді қолданыла бермеуі мүмкін. ... ... киім - ... салт - дәстүр, музыкалық аспаптар, ай, жыл, қару ... ... ... ... т. б. ... ... ... белсенді
қолданысқа түсе бермейді. Осыдан келіп сөздік қордағы сөздерді белсенді
және ... емес ... деп ... ... ... ... ... оқушылардың сөйлеу тілін жетілдіруде
мәтіндермен жұмыс жүргізу аса маңызды. ... ... ... ... ... ойын ... кейіпкерлердің іс - әрекетіне баға беру, ... ... ... ... ... жағына көңіл бөлу – бастауыш сынып
бағдарламасында ескерілетін жайт. Алайда, ... ... ... ... ... сөздік жұмысын жүргізу одан әрі ... ... ... ... ... ... қатысуына түрткі болады. Тіл дамыту
жұмыстары жүйелі жүріп, оны ... ... үшін әр ... жеке ... ... ... Мұғалім оқушылардың дәптеріне төмендегідей кесте сызып
беріп, оның ... ... ... ... құба - ... сөз Мағынасы Синонимі Антонимі
Тек ... ... қою ... Енді ... сөзді санада
тұрақтандыру үшін жаңа сөзбен түрлі жұмыстар жүргізіледі:
– мүмкіндік болса, заттың өзін көрсету;
– суретін көрсету;
– синониммен түсіндіру;
... ... ... мұғалімнің жалпы түсініктеме беруі т. б.
Мақал - мәтелдер мен ... ... ... ... да ... байлығы артады. Оқулықта берілген және басқа да мақал - ... ... ... ... отыру – мұғалімнің күнделікті жұмысының
бір түрі. Үйренгендерін ұмытып қалмауы үшін оны ... ... ... ... ... ... кестесі тәрізді жатқа жаздырып, бақылау
жұмыстарын алуға болады. Мақал - мәтелдерді қаншалықты ... ... әрі ... көп меңгерулері үшін осы бағытта сайыс сабақтар
ұйымдастырылады. «Мың бір мақал, жүз бір ... ... ... ... ... ... ғана емес, ой - өрісінің, танымының артуына ықпал
етпек.
Оқушының тілін байыту жұмыстары тіл мәдениетімен ... ... ... Тіл ... ... ... сынып оқушыларына мына
талаптар қойылады:
- сөздерді лексикалық, фонетикалық нормаға сай орынды қолдана алу;
- орфография, орфоэпия нормаларын ... ... ... ... ... ... ... қолдана білу;
- шамасы жеткенше ертегі, әңгіме жаза білу т. б.
Тіл дамытудағы өнімді тәсілдердің бірі – ... ... ... – тіл ... талаптарын жүзеге асыруда аса тиімді.
Оның түрлері:
-шығарма, әңгіме жазу;
- ... ... ... ... ... бар ... өлең шумақтарын жазғызу;
- ертегі жазу;
- көркем шығарма оқу;
- ... ... ... ... ... ... деңгейлік жеке тапсырмалар беру;
- сөзжұмбақтар құрастыру;
- газет - журнал шығарту;
- балаларға арналған басылымдардағы сөзжұмбақ, ребустарды шешкізу;
-жұмбақтар құрастырту;
- хат ... ... бір ... ... ... ... т. ... сөздік қорын арттырып, сөйлеу тілін байытуда ... ... да ... ... қойылады. Сыныптан тыс оқу мектеп бағдарламасында
арнайы ... ... ... ... ... ... саны
көрсетіледі. Әйтсе де, тек ... ... ... ... ... үйде оқып ... ... қызықты әңгімелер мен ... бұл ... ... ... ... ... ... әрі де көркем шығарманы өз бетімен қызығушылық танытып оқуына септігін
тигізеді. Оқылған шығарманы тексеріп, сараптаудың жолдары ... ... ... ... ... ... ... үзінділерді жатқа айтқызу;
– оқыған кітабы бойынша таныс емес сөздерін ... ... ... дағдыландыру;
– кейіпкерлер іс - әрекетіне баға бергізу;
– әңгімелердің ұқсастығын салыстыру;
– ең соңында сол ... ... ... ... көру т. ... ... ... атқарту арқылы оқушылардың өздігінен кітап
оқуына бағыт береді. Көркем шығармамен жұмыс – оқушының ... ... ... ... Көркем шығарманы көп оқу арқылы оқушының танымы артып қана
қоймайды, ойын ... ... ... сөйлеуді, тілдің
орфоэпиялық, орфографиялық нормаларын дұрыс меңгеруді үйренеді. Алайда,
көркем шығармамен ... ... ... есте ... ... ... жас ... сай болуы, мазмұнының қызықты болуы, тәрбиелік
мәнінің зор болуы, оқушыны жалықтыратындай тым көлемді болмауы.
Сонымен бірге ана тілі ... ... ... бекіту үшін
оқушының ауызша сөйлеу мүмкіндігін арттыруға назар аударған дұрыс. ... жолы – ... ... ... ... ойындар оқушының тілін, еске сақтау
қабілеттерін арттырады, зейінін шоғырландыруға көмек ... ... ... ... берілген рөлді ойнау үшін оқушы ізденеді,
талаптанады, жинақталады, ... ... ... Белгілі бір жағдаятқа
өзі кіріп, өз ... ... ... сөйлеу тілінің дұрыс
қалыптасуына осы ойынның жәрдемі тиетінін түсінеді.
Тіл дамыту ... ... ... ... ... сондай - ақ өз ойын жеткізе білуіне, ... ... ... Мұндай жұмыстар оқушының білімін ғана жетілдіріп қоймайды, ... ... ... ... ... ... ... мұғалімнің басшылығымен мұндай жұмыстар жүзеге
асырылып, жүйелі орындалып отырса:
- оқушының сөздік қоры мен тілін байытуға ... ... ... және ... тіл мәдениеті талаптарын меңгереді;
- сауатты жазуға үйретеді;
- оқушы өз бетімен шығармашылықпен айналысуға үйренеді.
Қорыта келгенде, мақала көлемінде ана тілі сабақтарында ... ... ... ... ... әдіс - ... мен іс - әрекет түрлері
қарастырылды. Осындай жұмыстар жүйелі жүргізіліп ... кез ... ... ... ... Ана тілі сабағында оқушылардың шығармашылығын дамыту
Бастауыш сыныпта «Ана тілі» және «Қазақ ... ... ... ... ... ... ... жүргізуге болады. Ол үшін ... ... өн - ... ... ... ... ... табуы керек. кейбір практикалық тапсырмаларды да шығармашылық арнаға
бұрып, өзгертуге болады.
Бастауыш ... ... ... ... тыс, ... Олар
естіген әңгімелер, ертегі желісімен өзі де оларды құрастыра ... ... ... ... ... ... ... оны аяқтауға
оқушыға тапсыратын болса, балалар оны аяқтаудың ... ... ... ... ... ... олардың белсенділіктерін,
қызығушылығын арттыра түсу үшін шығармашылық қабілеттерін сабақта ... тыс ... ... мен ... әртүрлі әдіс - тәсілдерді
қолданамын.
Олар ... ... ... ... өз ойларымен аяқтау. ... ... ... жүреді. Кенет қой қора жақтан түтіннің иісі келді. Қараса,
қой қора өртеніп жатыр екен.
- Қайсар не істеді?
Бұл мәтінді бір - екі бала ... деп ... ... ... өрт сөндіргіш машинасын шақырды. Жан - жақтан
көмекке адамдар да ... Өрт ... мен ... ... өртті
шығынсыз өшіріп алды. Қайсардың елгезектігіне атасы риза болды.
Қайсар ... ... ... ... де, ... ... ... Сол
кезде қораның үсті құлап түсті. Қайсар қойларды аман алып қалды. ... риза - ... ... ... ... Ақын, жазушылардың мәтіндерін басқаша аяқтау.
Мысалы: Шона Смаханұлының ... ... ... былай аяқтады:
Балықты жағада ойнап жүрген Асқар тауып алды. Оның жағдайын көріп аяп
кетті. Оны жүгіріп барып теңізге салып ... ... бері ... ... теңіңзін ешқашан жамандамайтын болыпты.
3. Белгілі мақал негізінде әңгіме жазғызу.
4. Мәтін бойынша мақал құрастыру.
5. Табиғат ... ... ... ... ... ... жұмбағы:
Өзі жас, мұртты
Сүтті ұрлап ішті. /мысық/
Әр үйде белін буған бір пысық бар. / сыпыртқы/
6. Әңгімелерді салыстыру, бөліктерге бөлу, ат қойғызу.
7. ... ... ... ... ... ... арқылы
8. Өлең құрастыру.
Дайын өлең жолдарын бір, екі жолын беру арқылы.
Дайын ұйқастарды ... ... ... әңгімеге ұқсас оқиғалар айтқызу.
10. Көлемі ұзақ шығармаларды жоспар құру арқылы ... ... ... ... ... Шығарма бойынша сурет салғызу, ауызша суреттеу, ... ... ... ... оқыту.
14. Логикалық ойлауын дамытатын ... ... ... ... ... ребус, құрастырмалы ойындар т. б.)
15. Қайталау сабақтарында, оқыған мәтіндері бойынша өз ... ... ... ... ақын, жазушы шығармасына еліктеп өлең, әңгіме, ертегілер
жазғызу т. с. ... тыс ... ... ... ... үшін әр түрлі
кездесулерден, саяхаттардан, жураналдардан оқығандардан алған ... ... ... ... (Ана ... ... отырған
шығармалардың авторлары туралы толық мағлұмат жинап, реферат жазғызуға
болады.
Осындай жұмыстарды ... ... ... ... ... бойындағы қабілет көзін ашып, тілін байытуға, қиялын ұштауға, өз
бетінше ізденуге зор әсерін тигізеді.
Шығармашылық тапсырма ... ... ... жас ... ... шығармашылық қабілетінің даралығына қарап, әр сынып
бойынша әрі қарай жалғастыра беруге болады.
Бастауыш мектеп ... жеке ... ... оның ... ... сабаққа ынта жігерін арттыру, дарындылығын дамыту -бүгінгі
таңдағы негізгі мәселелердің бірі. Оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... оқу материалын терең ұғына
білуге баулу. Оқушылардың өздік жұмысының жоғары түрінде олардың өз еркімен
амал тәсілдер қолданып жасайтын шығармашылық жұмыстары ... Өз ... ... ... ... яғни оқу ... ... жаңаны
қабылдау мен меңгеру, алған білімдерін іс жүзінде қолдана ... ... ... алу, ... бір нәтижеге ұмтылу оқушылардың шығармашылық
дербестігін қалыптастырудың алғышарты болып табылады.
Шығармашылық дербестік, өзіндік жұмыс істеу ... мен ... өзі ... ... ол мақсатты оқу қызметінің нәтижесі және өз
кезегінде шығармашылық, практикалық сипаттағы әртүрлі тапсырмаларды орындау
үрдісінде ... ... оқып ... ... ... мәселеге, міндетке тұрақты ынталылық пайда боуымен, назар мен ... ... ... ... мен салмақтау, оқып жатқан
материалды ... ... ... ... да ... ... пайдаланғанда оқушының қабілетін ескеру керек. Күрделі танымдық
міндеттерді танымдық қабілет дәрежесі жоғары ... ғана ... ... дербестігін, ізденімпаздығын қалыптастыруда
сыныптан тыс, жеке ұжымдық жұмыстар ұйымдастыруда шығармашылық ... ... ... зор. ... жұмыстарда оқушылардың
тандауымен қалау ұсыныстарын ескеру ... ... ... ... ... ... негізделген жұмыс
түрлерін пайдалану-олардың танымдық қажеттіліктерін қанағаттандыра алады.
Сонымен қатар, оқушылардьщ шығармашылық ... мен ... ... ... ... ... ... тұрғыда басшылық жасау нәтижесінде туындайды.
Оқушының шығармашылық дербестігінің пайда болуы оның іс-әрекетінен
айқын аңғарылады. Ең әуелі ... іс - ... ... ... ... ... арта ... шығармашылық дербестігі қалыптасқанда баланың бүкіл болмысы
жана сипатқа ие болады. Оқушының шығармашылық ... ... ... ... тұжырым жасауға болады:
-білім алуға, шығармашылық жұмыстарға тұрақты қызығушылығының артуы;
-оқушының танымдық ойлау белсенділігінің дамуы;
- жеке тұлғаның ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекетінің нәтижелі дамуы;
- оқу танымдық міндеттері мен мақсаттарын орындауға талпыну.
Шығармашылық дербестік оқушы іс-әрекетінің сапасы ... ... ... ... ... ... ететін жеке тұлғасының қалыптасуына
мүмкіндік туғызады. Шығармашылық дербестік адам ... жаңа ... ... туындылар мен жаңалықтардың шығуына негіз болып, жағымды
эмоциялық ... - күй ... ... түрлі танымдық тапсырмаларды
мейлінше кеңінен пайдалану оқушылардың оқу материалына деген қызығушылығын
тудырады. Жұмыс ... ... ... ... ... ... ... ізденіп, белгілі бір оң ... ... ... ... ... ... дербестік жеке тұлғаның тұрақты сапалық белгісі ... жан- ... ... жағымды ықпал етеді, ақыл - ой ... ... оның ... ... ... елестету қабілетін, эмоциясын
белсендіретін қызықты интеллектуалдық іс-әрекетінде көрініс табады. Ол жеке
тұлғаның қоғамда беделін көтеруде және оның ... баға бере ... ... ... бойында шығармашылықты дамыту да үздіксіз құлпыныс,
оқуға, білім ... ... ... ... ... ... ... дами тусуі
қажет. Сонда ғана оқушы бойында білім нұры ... ... - ... ... ... ішкі ... ... ортамен байланысы дамып, оқушы
дуниетанымы арта түседі. Мұғалім өз ... ... ... аша білу ... Шығармашылық жұмыстар оқушыларға:
– еркін ойлауға мүмкіндік береді;
– ақыл-ойын дамытады;
– шығармашылық белсенділігін арттырады;
– тіл байлығын ... ... ... арттырады.
Міне, осы қасиеттердің барлығын оқушылардың бойынан көруге болады.
Қазіргі уақыттың негізгі талаптарының бірі - білімді әлемнің ... ... ... ... ... ... ... жасайтын
жаңаша, тәуелсіз ойлай алатын шығармашыл адамға айналдыру.
Шығармашылық қабілетті тәрблелеудің алғы шарттарына мына нәрселер
жатқызуға болады:
Шығармашылық ... ... ... және ... пен ... белсенділігін арттыру.
Оқушы мүмкіншілігіне сай шығармашылық ... ... ... турде орындату.
Оқушының шығармашылық қабілеттерін тәрбиелеуді кезең бойынша сатылап
дамыту.
Мұғалім өз ісіне ізденімпаздықпен қарап, ... ... ... өз ... ... жан-жақты дамыған, шығармашыл жеке
тулғаны тәрбиелеу ісі өз мақсатына жетеді. Ақыл-ой ынтасы, қиындықты жеңу-
балалардың ... ... ... ... ... ... эмоциялық
күй тудырады.
Бастауыш буында шығармашылықтың алғашқы сатысын іс-әрекет және ойын
түрінде бастаған ... ... ойын ... ... ең ... ... фактор. Бала ойын ойнауға қызығу арқылы оның ойлау өрісі және еркін
қиялдауымен шығармашылық ... ... ... ... ... сыныпта шығармашылықты тәрблелеудің бір түрі оқушыны суырып
салмалыққа үйретуде. ... ... ... өлең ... ... ... ... тамаша? - сұрақ жауап арқылы оқушы өзіне ұнайтын жыл
мезгілін таңдайды. Сыныпта осылайша өзінен-өзі төрт топ ... ... ... ... әр мезгілді бейнелейтін өлең тармақтары шығады.
Оқушылардың шығармашылығынан туындаған өлең шумағын сыныпта оқып беру
арқылы оның ... ... ... ... ... ... ... пен
белсенділікті үнемі арттырып отыру шығармашылық қабілеттің көптеген
қырларын тәрбиелеп ... ... К. Д. ... «еріксіз
көндірумен, күштеумен алған білім дамыған ақыл тудыра қояр ма ... ... ... негізі ерікті қызығушылық жағдайда болу керек. Сол ... ... ... дамыту үшін негізгі жағдайлар болған дұрыс. Әрбір
ұлт перзентінің өз ана тілін терең біліп, осы ана ... ... ... ... ақын ... ... білу, оның шығармаларын оқу -басты
міндеті. Ана тілі сабағы арқылы оқушының рухани дүниесі ... ол ... ... ең ... - ... пен ... ... себеді. Ана тілі
сабағында оқушылардың шығармашылығын арттыру үшін ... ... ... ... ... бойындағы білім нұрын аша білу керек.
Осы пән ... ... ... ... ... ... Әр түрлі дидактикалық ойындар қолданылады.
Мысалы: «Жалғасын тап» ойынында ... ... ... екінші
сыңарын табу арқылы оқушылардың ой-өрісі кеңиді.
«Жаңылмаймын жаңылтпаштан» ойыны дұрыс ... ... ... ... ... ... оқып ... өздеріне әрі қарай аяқтау
беріледі. Бұнда оқушылардың сөздік қоры, ойлау қабілеті дамиды.
Оқулықтағы материалдардың күнтізбелік ... «Б» ... ... Үлгі ... ... «Сөйлеу» сабақ жоспары
Сабақтың тақырыбы: Сөйлеу.
Сабақтын максаты: Оқушыларда сөйлеу туралы ұғым қалыптастыра отырып,
сөйлеу тілін дамыту. Оқу ... ... ... ... ... көрнекілігі: жеке сюжетті суреттер, тірек сызба.
Сабақтын барысы:
І. Бағдарлау-мотивациялық кезеңі.
Оқушыларға сөзжұмбақ шешу ұсынылады. Мұғалім сөзжұмбақ шешу ... ... ... ... ... |С | | |
| | |ө | | | |
| | | |й | |
| | | |л | |
| | | ... еткен, жылғалардан өткен. (Су)
Тәтті, тәттінің іші қатты, қаттының іші тәтті. (Өрік)
Кішкентай ғана бойы бар, айналдырып киген тоны бар. (Қой)
“П”-дан егер ... тұра ... егер ... ... ... ... ... сөйлеп кетеді. (Телефон)
Аулада бар, елде жоқ.
Дауылда бар, желде жоқ. (У ... ... жету үшін ... ... ... мен ... ... сөзжұмбақтан адамдар бір-бірімен қарым-қатынас жасауда
қолданатын нәрсенің атауын тауып, сол сөзге ... ... ... не үшін қажет?
Сөйлеу не арқылы жүзеге асады?
Мұғалім сөйлеу туралы оқушылардың ойын жинақтап, сызбаға түсіреді.
(Оқушылар «Сөйлеу» әлеміне ... ... ... ... ... ... ... оқуы.
ә) Оқушыларға мәтінді кезектестіріп оқыту.
б) Мәтіннің мазмұны талданады.
Мәтінде кім жайлы айтылған?
Апасы не себепті ... ... ... ... бала ... ... әдепті баланың қатарына қосылды ма?
Сөздік жұмысы: Лезде - тез ... ... ... орындалады.
Білімді тиянақтауға арналған оқулықтан тыс грамматикалық тапсырмалар:
Оқушылар сюжетті суретке қарап, әңгіме құрастырады.
Өздік диктанты. Жақшадағы сөздерді сөйлем мағынасына қарай ... ... мен ... ... ұзақ ... ... ... мен түлкі) ертегі айтып берді.
III. Рефлексиялық-бағалау кезеңі:
Ертеде бір Қанбақ шал елсіз далада келе жатып, ... ... ... ... Ол аспан әлемін қызықтап жүріп, бір ... ... ... шал ол ... атын (не ... ... ... біледі?
Балалар планетаның атын онымен сөйлесу арқылы білетінін айтады.
Ол Меркурий планетасы екен. Меркурий планетасы Қанбақ ... ... ... ... ... бекіту сұрақтарын қояды.
3.2 «Тіл және сөйлеу» сабақ жоспары
2- ... ... ... Тіл және сөйлеу.
Сабақтын мақсаты: Оқушылардың тіл және сөйлеу ... ... ана ... ... ... оқу және жазу ... ... тәрбие беру.
Сабақтын көрнекілігі: туған жердің суреті салынған плакат, қима
қағаздар.
Сабақтың барысы:
Бағдарлау-мотиваниялық кезең:
Балалар, бүгінгі біздің ... ... ... ... қыз бен
мысық келіпті. Бірақ екеуі әлі күнге дейін өзара ... шеше алар ... біз ... Ол үшін үш ... жасырын жазылған жұмбакты
шешейік:
Өзі үлкен жануар,
Үстінде үлкен тауы бар. (Түйе)
Үзсем, үзілмейді,
Терсем, тізілмейді. ... ... қос ... ... ... оның тұрағы. (Лақ)
Қане, балалар, жұмбақтың шешуінің ... ... ... ... ... ... айтып көрейікші.
Тіл деген сөз шықты.
Олай болса, балалар, жұмбақты шешіп, ... қыз бен ... ... ... ... кезең:
5-жаттығу:
1. Кіріспе әңгіме
2. Мұғалімнің мәнерлеп оқуы.
3. Оқушылардың оқуы.
4. Өлең мазмұнына қатысты сұрақтар:
- Өлең не туралы?
- Мемлекетіміздің ұлттық тілі қай ... Өз ана ... ... не білесің?
- “Туған тілде сыры терең жаным бар”, - деп неліктен айтады?
6- жаттығу:
Оқушыларды 4 топқа ... Әр ... ... ... ... адамның көңіл күйін анықтайды және адамға сөйлеудің тигізетін
әсері туралы әңгімелеп береді.
Сергіту ... тоқ, ... ... боп орманның,
Еңбектендің тоқылдап.
7- жаттығуды ойын түрінде өткізуге болады (мысалы, ... ... ... ... ... ... байланысты мақалдың астын сыз.
а) Мектеп - кеме
Білім - теніз.
ә) Тіл тас жарады, тас жармаса бас ... ... - ... ... ... ... қандай мағынаны беріп тұр?
а) Елім, жерім
ә) Сөйлеу мүшесі
б) Ана тілі
3. Сөйлеу үшін қажетті мүше.
а) Тіл
ә) Қол
б) Кітап
“Тіл және ... ... ... ... ... ұқсас
өткізіледі.
4-сабақ. Сабақтын тақырыбы: Қыс. Дыбыс және әріп.
Сабақтын максаты: Оқушылардыңөлеңді ... ... ... ... және әріп туралы түсініктерін кеңейту. Оқушыларды табиғатқа деген
сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: сюжетті ... ... ... ... ... назарын әртүрлі дыбыстарға аударады: машинаның
гүрілі, кұстардың шуылы, т.б.
Оқушылармен бірге А-а-а ... ... ... оны ... ... ... салыстырады. Мұғалім тіл дыбыстарының ерекшелігін, оның
жазуда әріппен танбаланатынын түсіндіре отырып, жаңа тақырыпты хабарлайды.
ІІ. Операционалдык-орындаушылық кезең.
Оқулықпен жұмыс.
9- жаттығу.
Жүсіпбек ... ... ... ... ... оқу, ... ... қою.
Өлеңді оқушыларға кезекпен оқыту.
Өлеңде жылдың қай мезгілі суреттелген?
Қарамен ... ... неше ... неше әріп бар?
Сөздік жұмысы:
Қылаулатқан - қардың ұшқындап жаууы.
мүсін -дене
Қызыл шұнақ ... - бет ... аяз ... ... ... ... сөз құра. а, с, м, л, р, к, ж, е.
10- жаттығу берілген тапсырмалары ... ... ... кезеңі.
Төмендегі сөздерді тиісті әріптермен толықтыр.
Алм...рт, өр...к, көш..., ж...зім, көз...лдірік.
Бағалау.
“5” - барлығын дұрыс орындаса, “4” - бір кате ... “3” - 2-3 ... ... ... ... оқушылардың өздері бірін-бірі бағалауға болады.
Қортынды
Егемендігін алған елімізде жаңа ғасыр ... ... жаңа ... ... күнге бағытталған рухани жаңарудың іргетасы қалануда.
Оқушылардың ақыл - ойын, шығармашылығын дамыту мәселелерін ... ... ... ... ... қай ... болсын оқушылардың
танымдық, шығармашылық қабілетін дамыта ... ... ... ... ... өз ойын ... ... жеткізе білуін, ынтасын дамыта
түседі.
Ана тілі – ақыл-ой дамуының ... және ... ... ... ... ... басталып, сол арқылы өтіп, және  соған оралып отырады.
Ана тілі – идеялар мен білімдерді ... және оны ... ... Егер ... бұл құралды нашар ұғынса, онда оның оқуына да
үлкен қиыншылық туатыны сөзсіз.
...Ана тілін үйренудің негізі мынада: бала ... және өз ... ойын ғана ... және өз ... білдіре алады. Көрнекілік баланың
бір ойды өз бетімен ... ... ... ... ... пен
ана тілін үйретудің тығыз ... ... ... ... ... да ... таңдаулы «Оқу кітаптарының» алғашқы мақалалары баланың
төңірегіндегі заттарды суреттейді.
Ана тілі-бастауыш мектепте негізгі де, ... пән, ... ... ... ... мен ... танудың
құралы.Ана тілінің байлығымен оқушының рухани деңгейі артады.
Қазақ тілін оқып-үйрену барысында ... ... ... да ... ... олар өз ойларын ауызекі және жазба тілде
бейнелейді, тіл туралы ... осы ... ... ең ... ... ... әдеби туындылар, жеке-жеке бөліктер арқылы түсіндіріледі.
Жаңа сөздерді үйрету әдетте сөздік жұмысын ... ... Бір ... ... бала ... алады. Бұл зат сөз түрінде
белгіленеді. Сөздің мағынасын жете түсініп үйренбеген болса, онда ... ... ... ... ... ... бір пәнді зерттегенде
елеулі кемшілікке кездесіп отырады.
...Бала сөйлем байланысын жете ұғынуға әдеттенген жоқ... себебі ... ... ... мен ... не екенін айыра алмайды,
тіпті бұл арада кім ... ... не ... айтылып отыр деген сөздің өзіне
сұрау беруге әдеттенген емес т.с. тәрбиешінің барлық сөзін бала байланыссыз
ұғып, шатыстырып алады. Кітап ... ... ... ... кезде бала
мұнан да қиын жағдайға кездеседі, өйткені оның қасында ымдауы мен ... ... ... ... ең ... не ... ... дәрежедегісі
не екенін көрсететін, ал мұның өзін әдейі атүсті ғана айта ... ... ... бала ... зейін қойып, екі рет оқып шығудың және оның
өзінің мүлдем балалық зейінімен ұғынуының орнына, ... ... ... қай жолда қандай сөз тұрғанын есте сақтайды, ... де ... ... ... бала өз ... айтып шығуы керек, бұл арада ана
тілінің сөзіне дағдыланбағанынан тағы бір ... ... ол ... ... ... ... білмейді, екі сөздің ... ... қоя  ... және оның ... ... ... оқыған
жолдарының тізбегімен бірдей болып шығады. Енді ол сабағын сөзбе-сөз ... ... ... бұл ... оның ... келмеген тіпті айтуға қиын
дыбыс кездескен сайын жаңылысып қателесе ... Ана ... ... бала ... ... жаратылыс ғылымдарын және
математиканы үйренген кезде, ... ... ... бір ... ... ... бере ... дәл осындай күйге ұшырайды. Ана тілін алғаш оқыту
кезінде сабақ берудің басқа пәндердің бәріне ... бар және ... ... ... басты, өзекті пән екені, енді түсінікті ... ... ... аз ... Дегенмен, әлі де болса ... ... ... ... Атап ... олар – білім
сапасын арттыру, оқушылардың біліміне, ойлау қабілетіне сай деңгейлеп
оқыту, ... - ... ... ... т. с. с. Өйткені, ХХІ
ғасыр - білімділер ғасыры. Ендеше бізге ой өрісі жоғары ... ... - ... ... ... ... екенін бір сәтте естен шығармағанымыз жөн
деп ойлаймын.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
1. Аханов Қ. «Қазақ тілі» оқулығына нұсқау. – ... 1975. – 52 ... ... Р., Дәулетбекова Ж. «Қазақ тілі» пәні мазмұнының жаңа бағыттары
жөнінде // Қазақ мектебіндегі оқу-тәрбие деңгейін ... ... ... ...... 1996. – 132-136 ... Б. А. Тұрғынбаева Дамыта оқыту технологиялары. Алматы. 2000 жыл.
4. Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. – 1990. – 448 ... ... М., ... М. ... - Алматы: Зият Пресс, 2004. - 140 б
6. Бастауыш мектеп. № 2. 2008 жыл
7. Бастауыш ... №5. 2008 ... ... ... №7. ... ... Қ.А. ... оқыту жөнінде // Ауыл мұғалімі, 1938. - №4,
июль, - 26-27 б.
10. Жолымбетов К. Қазақ тілін оқыту методикасы. – ... 1991. – 20 ... ... Б. ... ... ... ... – Алматы, 1993.
12. Қазақ тілін оқыту методикасы. – Алматы, 1988. – 240 б.
13. ... ... оқу ...... 1995. – 25 ... Қазақстан мұғалімі 16 сәуір. 2008 жыл.
15. ... Ғ., ... Г., ... Ж. Қазақ тілін ...... 1997. – 40 ... ҚР ... ... ... ... 2004 жыл.
17. Н. Ә. Назарбаев «Біздің халқымыз жаңа ... ... ... ... ... 31 тамыз. 2000 жыл.
18. Рахметова С. Бастауыш сынып оқушыларының тілін дамытудың ғылыми -
әдістемелік негіздері: ... ... ... ... алу үшін ... диссертациясының авторефераты. -
Алматы: 1994
19. Рахметова С. Қазақ тілін оқыту методикасы. - ... 1991. – 184 ... ... Н. Ана ... ... туралы // Халық мұғалімі, 1941. - №11. –
6-8 б.
21. ... Н., ... Н. Сөз ... - ... 2002
Қосымша А
Жуан дауысты дыбыстар және олардың әріптері
Сабақтың тақырыбы: Жуан дауысты дыбыстар және олардың әріптері
«Ақ бұзау» өлеңі.
Сабақтың мақсаты:
а) білімділік: Жуан ... ... ... ... ... ... өлеңді шапшаң, мәнерлеп оқуға төселдіру; әдемі, таза, сауатты
жазуға үйрете түсу;
ә) дамытушылық: Сөйлеу әрекеттерін, ой - өрісін ... ... ... жауап беру, тіл байлығын, сөздік қорын молайту; танымдық
қабілеттерін дамыту;
б) тәрбиелік: Үй жануарларының пайдасын түсіндіре отырып, жануарларды
аялауға ... ... ... Жаңа ... ... әдіс - тәсілі: түсіндіру, әңгімелеу, сұрақ - жауап
Технологиясы: СТО әдістері
Пәнаралық байланыс: математика, бейнелеу өнері
Көрнекіліктер: интерактивті тақта, таблицалар, суреттер, ... ... ... I. ... ... ... көңіл - күйлерін тексеріп, олардың назарын сабаққа аудару.
2. Психологиялық дайындық.
- Қазір қандай сабақ?
- Ана тілі ... Олай ... біз бір - ... ... ... бір - ... жүректен
шыққан жақсы тілектерімізді айтайық.
- Ақылды бол!
- Инабатты бол!
- Өтірік айтпа!
- Шыншыл бол!
- Үлкеннің алдын кеспе!
- Ата - анаңды сыйла!
Олай болса, ... ... ... ... ... ... ... сұрақтар қоямын.
3. Әріп деген не? Қазақ тілінде неше ... неше ... ... Сөз ... ... ... неден құралады?
6. Сөйлем деген не? Сөйлемнің басы қалай жазылады? Соңынан не қойылады?
7. Дауысты дыбыстарды ата.
Балалардың жауабы тыңдалып, мадақталады.
II. Ой ашар: ... тап» ... ... ... мына ... ... ... өрнектер берілген. Осы
өрнектердің мәнін тауып, жанындағы әріпті, мәні қанша шықса, сол номердегі
тор көзге апарып жазамыз.
Соңында бүгінгі өтетін жаңа тақырыбымыз ... ... біз ... ... сырын таптық.
1. Дыбыстың 2 түрге бөлінетінін білеміз, дауысты және дауыссыз дыбыс болып.
Айтылу кезінде ауа ... ... ... үннен ғана тұратын дыбыстарды
дауысты дыбыстар дейміз.
Дауысты дыбыстың өзі 2 түрге бөлінеді: жуан дауысты дыбыс және жіңішке
дауысты дыбыс.
2. Енді ... жуан ... ... ... ... және жаттап алайық.
3. Тақтамен жұмыс.
Сонымен бүгінгі тақырыптың ішінен жуан дауысты ... ... ... ... ... - жаттығу: көшіріп жазып, жуан дауысты дыбыс ... ... ... ... сәті «Мал ... дыбыстайды?»
Сәйкестендіру тесті
Жұмбақтар:
Екі айнасы бар,
Екі найзасы бар,
Сыртылдаған тұяғы бар
Бір желпуіш сияғы бар. ... ... ... ... атасы кім еді?
- Зеңгібаба
- Олай болса «Зеңгібабаның» құрметіне орай «Ақ бұзау» өлеңін мәнерлеп оқып
жіберейікші - деп барлық ... ... ... ... осы төрт ... бірі сиыр малының қандай пайдасы бар?
Еті, сүті тағам. Оның сүтінен әр түрлі тағамдар алынады. Атап айтар болсақ
құрт, май, айран, ... ... ... ... туралы толық түсінік
беремін.
Шығармашылық тапсырма
«Мө - мө» деп сүт сұрайтын
(бұзауқаным)... ... ... ... ... құлайтын.
Менің атам бақты оны,
Үстінде бар ақ тоны.
Ол не?- төлдің бозымы,
Білемін ғой.... ... ... ... ... ... ... демейтін,
Кім біледі.... (ботаны)
Өнері бар сан қилы
Тастан - тасқа ... не?- ... ... ... ... тапсырма:
І топ: Жуан дауысты дыбыстарды ата.
Жуан дауысты дыбыстары бар бірнеше сөздерді ата
ІІ топ: ... ... жуан ... дыбыстарды тап.
Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
ІІІ топ: Айран, қаймақ, құрт, май
Сөздердегі жуан дауысты дыбыс әріптерінің астын сыз.
Өздеріңе ұнаған сөзге сөйлем ... топ: ... төлі ... ... суретін бейнеле.
ҮІ. Қорытынды. Егемен еліміздің ертеңгі әл - ауқаты, экономиканың даму
деңгейі, Елбасымыз Н. Ә. Назарбаевтың халыққа арналған Жолдауында
көрсетілгендей, бәсекелестікке ... 50 ... ... болу ... төрт ... малды көбейтіп, өсіріп баға білсек, еліміз төрт
түлік малға бай ел болады.
ҮІІ. ... ... ... ... ... ... Үйге ... 28 - жаттығу
«Ақ бұзау» өлеңін мәнерлеп оқып келу.
Қосымша Ә
Атаның ақ батасы. Заттың ... ... ... тақырыбы: Атаның ақ батасы.
Заттың сынын білдіретін сөздер.
Сабақтың мақсаты:
а)Заттың сынын білдіретін сөздерді меңгерту, сөйлем ішінен ... қоя ... ... орындауға, ақыл-ойын, логикалық жүйесін дамыту
байқағыштыққа, адамгершілікке жазылу калиграфиясын сөздік қорын күнделікті
сөйлеу түрін жетілдіру.
Сабақтың тәрбиелік мақсаты:
Кішіпейілдікке, адамгершілікке, ... ... ... ... көрнекілігі: Суреттер, тірек сызба, т.б
Сабақтың түрі: Аралас.
Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап.
І.Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушыларды сабаққа дайындау.
Сабаққа ... ... ... Қайталау пысықтау:
- Үйге берген тапсырманы 4-5 балаға оқыту.
- Бір жылда неше мезгіл бар?
- Қазір қай ... ... ... атаңдаршы?
- Заттың атын білдіретін сөздерге қандай сұрақ қойылады?
- Заттың қимылын білдіретін сөздерге қандай сұрақтар ... деп ... ... жұмыс істеу
секіреді, келді
Лақ ойнайды
Сәуле жазды
жүгіреді,оқыды
ІІІ.Жаңа сабақ:
Кіріспе сөз:
Қай елдің болса да Әдет-ғұрпы салт-санасы бар. Біздің қазақ халқының да
салт әдет-ғұрпы бар. ... қай ... ... деп алып ... ... кісілер, ата - әжелер ауыл ақсақалдары береді.
Ол сәби дүниеге келгенде, алыс жолға шыққанда, қыз ұзатқанда, той болғанда
береді. Және де күнде ... соң бата ... Әр ... ... әр түрлі болады. Алдымызда қандай мереке келе жатыр? Наурыз
мерекесі деп алып түсіндіру. Сонда жылдан жылға аман-есен жетелік деп ... ... ... ең ... ... ... оқыту түсіндіру.
- Енді балалар кім бата береді?
сұрау 4-5 баладан.
Дәптермен жұмыс.
Мынау не?- ... ... ... ... ... ... тәтті
Ендеше балалар заттың сынын білдіретін сөздер қандай? қай?- деген сұраққа
жауап береді.
121-жаттығу.
Өлеңді оқып қарамен жазылған сөздерді жаздырып, сұрақ қою.
Қандай - ... ... ... ... ... ... үй?- биік ... орамал?- қызыл орамал
3.Қандай қайшы?- өткір қайшы
4.Қандай бала?- ақылды бала
Ойын: «Кім тез»
Заттың сынын білдіретін сөздерді айтқызу.
Тірек сызба
Қысқа - биік
Көйлек - ұзын Үй - ... ... қоя ... ... ... ... |Сағ.|Мерз|Қайталау ... |. №| ... | |р, |лер |
| | | | | | ... |
| | | | | | ... | |
| | | | | | ... | ... және ... (3 ... |
|1 |1 ... |1 | | | | |
|2 |2 |Тіл және ... |1 | ... Сөз. | | |
|3 |3 ... |1 | | | | ... мен әріптер (3 сағат) |
|4 |4 |Қыс. |1 | ... ... | | |
|5 |5 |Бұл қай ... болады? |1 | |Дыбыс. Әріп. | | |
|6 |6 |Қар ... |1 | ... ... | ... | | | | | | ... ... және дауыссыз дыбыстар. (2 сағат) |
|7 |7 ... |1 | ... ... | | |
| | | | | ... ... | |
|8 |8 ... ... ұлпа қар. |1 | ... ... | |2-өзін|
| | | | | ... ... ... ... және ... ... дыбыстар (5сағат) |
|9 |9 ... |1 | ... және | | |
| | | | | ... д-ты | | |
| | | | | |дыб | | ... |10 ... ... ... | |Жуан дауысты | |3-өзін|
| | | | | ... | ... ... |11 ... ... |1 | ... | | |
| | ... ... | | ... | | |
| | ... ... | | |дыбыстар. | | ... |12 ... қыс. |1 | | | ... |
| | | | | | | ... ... |13 ... |1 | | | ... | | | | | | ... |
|И,у дыбыстары (2 сағат) ... |14 ... неге ұша |1 | |И,у ... ... | |
| | ... | | | | | ... |15 ... |1 | |И,у ... | ... | | | | | | |д жұм ... және ... ... ... (4 ... ... |16 ... |1 | ... және | | |
| | | | | ... | | |
| | | | | ... | | |
| | | | | ... | | ... |17 ... |1 | | | ... | | | | | | ... ... |18 ... ескірмейді. |1 | | ... ... |19 ... |1 | | | | ... және ... жұп ... (7 ... ... |20 |Отан. |1 | | ... | |
| | | | | | | | |
| | | | | ... және | | |
| | | | | ... жұп | | |
| | | | | ... | | ... |21 |Туған өлкем. |1 | | ... |
| | | | | | ... | ... |22 ... мен ... | | | ... | | | | | | |д жұм ... |23 ... |1 | | | | ... |24 ... туған жердің |1 | | | | |
| | ... бар. | | | | | ... |25 ... |1 | | | | ... |26 ... |1 | | | | ... (5 ... ... |27 ... байрағы. |1 | |Буын. | | ... |28 |Ата ... |1 | ... | | ... |29 ... елтаңба. |1 | |Буын. | | ... |30 ... тіл. |1 | ... | | ... |31 ... |1 | ... | | ... (6 ... ... |32 |«Өз Астанам – өз |1 | ... | | |
| | ... | | | | | ... |33 |Алматы. |1 | ... ... |
| | | | | | |ар. | ... |34 ... ... |1 | ... ... |
|35 |35 |Бөдененің құйрығы неге|1 | ... | ... | ... | | | | ... ... |36 ... |1 | ... | | ... |37 ... |1 | | | ... ... (4 ... ... |38 ... ... |1 | | | | ... |39 ... қыз. |1 | | | | ... |40 ... ... ... |1 | | ... |
| | | | | | |ар. | ... |41 |Бір ... ... |1 | | | | ... ... (1 сағат) ... |42 ... ... ... |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... (8 ... ... |43 |Бәрінен де жақсы. |1 | ... ... | ... |44 |Бала, бала, бала. |1 | |Мәтін ... | |
| | | | | | ... | ... |45 |Нұртай ата. |1 | ... ... |
| | | | | | |к ... | |
| | | | | | ... ... |46 |Жәндіктер қысқа қалай |1 | |Мәтін ... |
| | ... | | | |лі қағ. | ... |47 ...... |1 | |Мәтін | | ... |48 ... ... |1 | ... | | ... |49 |Нағашы жұрт. |1 | ... ... | ... |50 ... |1 | | | | ... (6 ... ... | ... |1 | ... ... |
| | | | | | ... | |
| | | | | | ... |
| | | | | | ... | ... | ... ата. |1 | ... ... | |
| | | | | | ... | ... | |Шие ... |1 | ... ... | |
| | | | | | ... | |
| | | | | | |сур. | ... | ... |1 | ... | | ... | ... |1 | ... ... |
| | | | | | |ел. | ... | ... |1 | |Сөйлем | | ... | ... |1 | | | | ... ... байланысы (7 сағат) ... | ... ... |1 | ... ... | |
| | | | | ... ... қағ.| |
| | | | | ... | | ... | ... ... Ұзынсары.|1 | | ... | |
| | | | | | ... |
| | | | | | |. | ... | |Құс ... |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... | ... таңы. |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... |Бақылау диктанты |2 | | | ... | | | | | | |у ... (7 ... ... |1 |Мал ... ... |1 | | ... |
| | | | | | ... | ... |2 |Қой. |1 | | | | ... |3 ... |1 | ... ... | |
| | | | | ... ... |
| | | | | |сөз |ар. | ... |4 ... лақ. ... |1 | | | | |
| | ... | | | | | ... |5 ... |1 | ... жуық | | |
| | | | | ... | | ... |6 ... |1 | |Сөз ... | | ... |7 ... ... |1 | |Сөз. | | ... атын ... сөздер (11 сағат) ... |8 ... ... ... |1 | ... атын ... |
| | | | | ... |ев. | |
| | | | | ... | | ... |9 ... |1 | | ... | |
| | | | | | ... | |
|73 |10 |Кішілерге қамқор бол. |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... |11 |Шығыс жұлдызы. |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... |12 |Үш би. |1 | | ... ... | | | | | ... |д. ... |13 |Жануарлар. |1 | | | | ... |14 ... Кім? ... |1 | | ... | |
| | |сұр. ... ... сөз | | | ... | |
| | | | | | | | ... |15 |Малта. |1 | | | | ... |16 ... ата ... |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... |17 |Не ... |1 | | | | ... |18 |Шығарма |1 | | | | ... ... ... ... (7 ... ... |19 ... ... ... | |Заттың атын |Сызбалар.| |
| | | | | ... | | |
| | | | | ... | | ... |20 ... |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... |21 |Жусан. |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... |22 ... |1 | | | | ... |23 ... |1 | | ... |10-өзі|
| | | | | | ... |
| | | | | | ... |
| | | | | | |. | ... |24 |Өзендер. |1 | | | | ... |25 ... |1 | | | ... | | | | | | |т. ... ... ... ... (8 ... ... |26 |Бозша торғай. |1 | ... ... | |
| | | | | ... | | |
| | | | | ... | | ... |27 ... |1 | | ... | |
| | | | | | ... |
| | | | | | |і адам | |
| | | | | | ... | |
| | | | | | |сур. | ... |28 ... ... |1 | | ... | |
| | ... | | | ... | |
|92 |29 |Кел, балалар, оқылық! |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... |30 |Ара ... неге |1 | | ... | |
| | ... | | | ... |
| | | | | | |. | ... |31 ... |1 | | ... |
| | | | | | ... | |
| | | | | | ... | |
| | | | | | ... сур.| ... |32 ... тапқырлығы. |1 | | ... ... | | | | | ... ... |
| | | | | | ... ... |
| | | | | | |сюж. сур.| ... |33 ... |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... ... білдіретін сөздер (8 сағат) ... |34 ... ... |1 | | ... | |
| | | | | ... ... ... | |
| | | | | ... | | |
| | | | | ... | | ... |35 ... күні. |1 | | ... |
| | | | | | |. | ... |36 ... ... |1 | | | | ... ... |1 | | | | ... |Гүлдер. |1 | | ... |
| | | | | | |дір тест | ... ... мезгіл. |1 | | ... | |
| | | | | | ... |
| | | | | | |. | ... |Тіл ... ... де. |1 | | | | ... ... |1 | | | ... | | | | | | ... ... ... сөздер (7 сағат) ... |Он ... |1 | ... ... |Сюжетті | |
| | | | | ... ... | |
| | | | | ... | | ... |Піл. |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... ... |1 | | ... | |
| | | | | | ... | ... ... |1 | | | | |
| |46 ... ... |1 | | | | ... | | | | | | |
| | | | | | | | ... |Алты түлкі. |1 | | | ... | | | | | | ... ... |1 | | | | ... бойы ... ... ( 8 ... ... |Ақылшы мұғалім. Дыбыс,|1 | | | | |
| | ... | | | | | ... ... ... болам|1 | |Сөз, сөйлем. | ... | |Сөз, ... және оның | | | | ... | ... ... | | | | | ... ... ... |1 | ... ... | |
| | ... ... | | ... | | |
| | ... ... | | ... | | |
| | ... қайталау. | | ... | | ... |Жау, ... ... |1 | |Заттың сынын | | |
| | ... ... | | ... | | |
| | ... ... | | ... | | |
| | | | | ... | | ... ... қарағайы. |1 | |Заттың ... | | |
| | ... ... | | ... | | |
| | ... ... | | ... | | |
| | ... | | ... | | ... ... ... тест |1 | | | | |
| | ... | | | | | ... ... |2 | | | | ... | | | | | | |
|9 | | | | | | | |

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 35 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Абай еңбектерінің негізінде ана тілі оқу сабағында оқушылардың құлықтық тәрбиесін қалыптастыру50 бет
Ата-аналармен сынып жетекшісінің бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру технологиясы10 бет
Бастауыш сынып оқушыларын ана тілі сабағы арқылы отансүйгіштікке тәрбиелеу64 бет
Қиын оқушыларды болдырмаудың қазіргі жолдары10 бет
4-сынып «Қазақ тілі» оқулығының құрылымы мен құрылысы24 бет
Сауат ашу сабақтарына қойылатын негізгі педагогикалық талаптар. «Әліппе» оқулығының негізгі ерекшеліктері. «Әліппенің» құрылысы мен мазмұны8 бет
Қазақ тілі 2 сынып оқулығының құрылымы мен құрылысы34 бет
Гольджи аппарты, құрылысы және қызметі13 бет
Жүсіпбек Аймауытұлының «Психология» оқулығы15 бет
Мағжан Жұмабаевтың педагогика туралы ой-пікірлеріндегі тәрбиелік идесының тәжірибеде қолдану маңызы25 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь