Қазақ тілі 2 сынып оқулығының құрылымы мен құрылысы

Мазмұны

I.КІРІСПЕ БӨЛІМ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1.1 2.сынып «қазақ тілі» құралының құрылымы мен құрылысы ... ... ... ... 3

ІІ. Негізгі бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
2.1 2. сынып «Қазақ тілі» оқулықтың құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 5
2.2 2. сынып «Қазақ тілі» құралына енген материалдар мен оқытудың әдіс тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
12
2.3 2 сыныпта оқытылатын сөз таптары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 17
2.4 «Қазақ тілі» сабағының күнтізбелік жоспары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22

III. Қорытынды бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 27
Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
Қосымша
I.КІРІСПЕ БӨЛІМ

1.1 2-сынып «қазақ тілі» құралының құрылымы мен құрылысы

Еліміз көркейіп, өркениетті елдер қатарына қосылуы ұрпақ тәрбиесіне тікелей тәуелді. Қазіргі ақпарат заманында ұрпақ тәрбиесіне баса назар аударған жөн.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында: «Қазақстан білім беру жүйесі оның әлемдік білім беру кеңістігінде лайықты орын алуына мүмкіндік бермейтін ескірген әдіснаманың базасы жағдайында дамуын жалғастыруда. Білім беру мазмұны фактологиялық күйінде қалып отыр жөне оқитындарды қоғам өміріне құзыретті, жауапты әрі шығармашылық тұрғыдан қарастыра отырып даярлауға бағдарланбаған» делініп, заманауи білім беру жүйесінің әдіснамалық негіздеріне салмақты сын тағылды. Бұл ретте, бастауыш білім беру сатысына баса назар аударып, қазіргі заман қажеттіліктері тұрғысынан ондағы кемшіліктердің орнын толтыруға тырысқан жөн.
Бастауыш сынып оқушыларын білім мазмұны мен қажеттілігі қызықтырады. Білімге ұмтылушы жас нені білем деп емес, не істей аламын деп, сол түрғыда ізденеді. Бұл - құзыреттілікті (компетенцияны) оқу нәтижесі ретінде қарастыратын жаңа кезеңдегі ең негізгі мәселе болып саналады. Мұндай міндет білім мазмұнының жаңаруымен, оқыту үрдісіне жаңа парадигманың енуімен, білім мазмұнын қоғам талабымен ұштастырумен, оқытудың жаңа технологияларының қолданылуымен, т.б. тенденциялар негізінде атқарылады.
Бұл - жаңа мазмұн мен оны оқыту жүйесінің арасындағы кереғарлықтың айқын көрінісі. Мұны шешу үшін бастауыш мектептің білім мазмұнын толықтыра түсіп, саралап, оны меңгертудің жаңа жүйесіне қатысты оқу-әдістемелік базаны жетілдіру қажеттілігі туындайды.
Қазіргі уақытта инновациялық педагогикалық технологияларды пайдалану барысында адам, оның өмірі, қүқығы мен бостандығын ең жоғарғы құндылық ретінде анықтайтын Қазақстан Республикасының негізгі заңы - Қазақстан Республикасы Конституциясы басшылыққа алынып отыр. Бұл – білім беруді жаңартудың негізгі қағидаларын: білім берудің «ізгілік парадигмасын» іске асыруға бағытталған білімді ізгілендіру мен демократияландыру қағидаларын анықтайды. Ол «білгір адам» парадигмасын ауыстыратын «өмірге дайын адам», «іскер адам» парадигмасы болып табылады. Парадигмалардың осылай ауысуы - білім берудің барлың мазмұнын терең ойластыруға ықпал етеді. «Мұғалім дайын ақиқат, түйін, ой қорытындысын балалардың «миына құйғанмен», ойлау мен сөйлеу негіздеріне жақындауға мүмкіндік, шыгармашылық, арман, қиял сезімдеріне еркіндік бере алмай келеді. Көптеген жағдайда бала өзінің ой еңбегін әлі ойлап та үлгірмеген, санасына ерекше әсер етпеген түрінде, жаттап алуга дағдыланған. Соның нәтижесінде құбылыстың мәнін ойлау мен бақылау қабілеті дамымай, жаттауға негізделген есте сақтау дамиды.
Бұл - баланы топастыққа әкелетін, ақырында оқуға деген ынтасын жоятын үлкен кемістік болып табылады. Баланы білім, ақиқат, ереже мен формулалар қоймасына айналдырмау үшін, оны ойлауға үйрету керек» (В.А.Сухомлинский).
Қазіргі заманғы мектеп бала үшін қызмет ете отырып, оның мақсаты білімді өмірге қолдана, көпшілікпен араласа алатын, ішкі мәдениеті, ойлау және сезіну қабілеті бар, адамгершілігі мол адам дайындау болуға тиіс. Адамгершілікке тәрбиелеу процесі тілдік процесс болып табылады. Өйткені адамгершілікке тәрбиелеудің мазмұнын игеру үшін қажетті рухани және практикальқ іс-әрекет тілдік әрекет түрінде жүзеге асады.
Курстық жұмыстың мақсаты: 2 сынып «Қазақ тілі» құралын талдау, құрылымы мен құрылысын қарастырып, әрқайсысына жеке тоқталу болып табылады.
«Қазақ тілі» пәнін оқытудың міндеттері:
• оқушыларға сөйлесім әрекетінің түрлерін күнделікті қарым-қатынас деңгейінде меңгерту;
• оқушылардың тілдік дағдысы мен білігін дамыту;
• ойын жағдаяттарында қазақ тілін қолдану арқылы оқушыларды жаңа әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру;
• оқушыны сөйлесімдік қарым-қатынастың жаңа тәсілдеріне (қазақ тіліндегі), қазақ халқының мәдениетіне, ұлттық-мәдени сөйлесім ерекшелігіне баулу;
• оқушылардың оқу білігін, шынайы өмірлік жағдаяттарда алған тілдік білімдерін шығармашылықпен пайдалануға дайын болу білігін қалыптастыру;
• оқушылардың қазақ тіліне қызығушылығын дамыту, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.
Зерттеу көзі: 2-сынып «Қазақ тілі» құралы.
Қолданылған әдебиеттер тізімі

1. Назарбаев Н. Ә. «Қазақстан – 2030»
2. «Қазақ тілі» 2 сынып оқыту әдістемесі. Ә.Е. Жұмабаева, Г.И. Уәйісова. Алматы, «Атамұра» 2009 ж.
3. «2 сынып Қазақ тілі» оқулығы. Г.И. Уәйісова, М.Б. Балақаев, Ә.Е. Жұмабаева, Алматы, «Атамұра» 2009 ж.
4. «Бастауыш мектеп» журналы 2005 ж. №8
5. «Бастауыш мектеп» журналы, 2003 ж. №6
6. «Бастауыш мектеп» журналы, 2000 ж. №10
7. «Бастауыш мектеп» журналы, 2001 ж. №4
8. «Бастауыш мектеп» журналы, 2001 ж. №7
9. Қоянбаев «Педагогика». Алматы, 1984 ж.
10. И.Ф. Харламов «Педагогика», 1990 ж.
11. М. Жұмабаев «Педагогика». Алматы, 1993 ж.
12. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы. №1, 4 2007 ж.
13. «Қазақ тілі мен әдебиеті орта мектепте» журналы №2 2007 ж.
        
        Мазмұны
I.КІРІСПЕ БӨЛІМ............................................................................................
3
1.1 2-сынып құралының құрылымы мен құрылысы...............
3
ІІ. Негізгі бөлім................................................................................................
5
2.1 2- сынып оқулықтың құрылымы ... 2- ... ... ... ... мен оқытудың әдіс тәсілдері....................................................................................................
12
2.3 2 сыныпта оқытылатын сөз таптары......................................................
17
2.4 сабағының күнтізбелік жоспары........................................
22
III. Қорытынды бөлім......................................................................................
27
Қолданылған ... ... ... 2-сынып құралының құрылымы мен құрылысы
Еліміз көркейіп, өркениетті елдер қатарына ... ... ... ... ... ... ... заманында ұрпақ тәрбиесіне баса назар аударған жөн.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған ... ... ... ... білім беру жүйесінің әдіснамалық негіздеріне салмақты сын тағылды. Бұл ... ... ... беру ... баса назар аударып, қазіргі заман қажеттіліктері тұрғысынан ондағы ... ... ... тырысқан жөн.
Бастауыш сынып оқушыларын білім мазмұны мен қажеттілігі қызықтырады. Білімге ұмтылушы жас нені білем деп емес, не ... ... деп, сол ... ... Бұл - құзыреттілікті (компетенцияны) оқу нәтижесі ретінде қарастыратын жаңа кезеңдегі ең негізгі мәселе болып саналады. Мұндай міндет білім ... ... ... үрдісіне жаңа парадигманың енуімен, білім мазмұнын қоғам талабымен ұштастырумен, оқытудың жаңа ... ... т.б. ... ... ... - жаңа мазмұн мен оны оқыту жүйесінің арасындағы кереғарлықтың айқын көрінісі. Мұны шешу үшін бастауыш мектептің ... ... ... түсіп, саралап, оны меңгертудің жаңа жүйесіне қатысты оқу-әдістемелік базаны жетілдіру қажеттілігі туындайды.
Қазіргі уақытта инновациялық педагогикалық ... ... ... ... оның ... ... мен бостандығын ең жоғарғы құндылық ретінде анықтайтын Қазақстан Республикасының негізгі заңы - ... ... ... ... ... ... Бұл - білім беруді жаңартудың негізгі қағидаларын: білім берудің іске ... ... ... ізгілендіру мен демократияландыру қағидаларын анықтайды. Ол парадигмасын ауыстыратын , парадигмасы болып табылады. Парадигмалардың осылай ауысуы - білім берудің ... ... ... ... ... етеді. (В.А.Сухомлинский). ... ... ... бала үшін ... ете ... оның ... ... өмірге қолдана, көпшілікпен араласа алатын, ішкі мәдениеті, ойлау және сезіну қабілеті бар, адамгершілігі мол адам дайындау болуға тиіс. ... ... ... ... ... ... ... Өйткені адамгершілікке тәрбиелеудің мазмұнын игеру үшін қажетті рухани және ... ... ... ... түрінде жүзеге асады.
Курстық жұмыстың мақсаты: 2 сынып ... ... ... мен ... ... ... жеке ... болып табылады.
пәнін оқытудың міндеттері:
* оқушыларға сөйлесім әрекетінің түрлерін күнделікті қарым-қатынас деңгейінде меңгерту;
* оқушылардың тілдік дағдысы мен білігін дамыту;
* ойын ... ... ... ... ... ... жаңа әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру;
* оқушыны сөйлесімдік қарым-қатынастың жаңа ... ... ... ... ... ... ұлттық-мәдени сөйлесім ерекшелігіне баулу;
* оқушылардың оқу білігін, шынайы өмірлік жағдаяттарда алған тілдік білімдерін шығармашылықпен пайдалануға ... болу ... ...
* ... ... тіліне қызығушылығын дамыту, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.
Зерттеу көзі: 2-сынып ... ... ... 2- ... ... ... ... егеменді мемлекет болып танылғаннан бері мектептерде ана тілін оқыту ісін жаңа талаптарға сай жетілдіруге, оқушылардың ана тілінде сөйлеп, өз ойын ... ... жаңа ... ... ... ... ... ерекшеліктерді ескеру қажеттігіне баса назар аударыла бастады. ... оай > ... ... берідің ұлттық- этнопсихологиялық мәселесі зерттеу объектісіне айналды.
Қазіргі заман талабына лайық жаңа бағдарламалар әзірленіп, соған сәйкес жасалған жаңа буын ... ... ... ... Жаңа буын ... оқып ... да он ... астам уақыт өтті, уақыт талабына орай жаңа мақсат- міндеттер қойылып, оқытудың жаңа технологиялары енгізіле ... ... ... ... отырып, биыл, 2009 жылы, 2- сыныпқа арналған оқулығын жетілдіріп қайта жасадық.
(2-сынып) бұрынғы оқулықтармен салыстырғанда мүлде жаңа. Оның ... - ... ... ... орай ... ... ... тәртібі (реті) өзгерді. Екіншіден, тілден берілетін пәндік білім мазмұны жаңартылып, толықтырылды. Ең бастысы, тілді қоғамдағы қарым - қатынас ... ... және ... ... ... - білу ... ретінде үйрету көзделді. Бұрын балалардың орфографиялық білім-дағдысын ... ... ... ... байланыстырып сөйлеуді дамытуға бағытталған жұмыстармен байланыссыз жүргізілсе немесе грамматикалық ұғымдарды меңгерту тілдің лексикалық және синтаксистік жүйесін оқытумен ұштастырылмаған болса, енді ... бәрі де бір ... ... өз ... ... грамматикалық тұрғыдан сауатты, стильдік жағынан жатық, дәл бейнелеп айта және жаза білу дағдыларын қалыптастыруға бағындырылды. Үшіншіден, оқушылардың сөздік ... ... сөз ... ... ... ... орынды жұмсай білу дағдысын қалыптастыруға айрықша назар аударылды. Басқаша айтқанда, ... ... ... ... ... ... ... сөйлеу дағдысы мен машығын ( біліктілігін) қалыптастырудың негізі бола отырып, өтілген тілдік объектінің лексикалық және грамматикалық жақтарын ... ... ... ... ... ... ... бірлікте болатынын аңғартуға мүмкіндік береді.
Оқулықтың құрылымы мынадай: 1- ... ... ... ... еске ... ... кейін, 2 - сыныпта оқытылатын > тақырыбы басталды. Одан әрі >, , , , ... ... ... ретпен орналасқан. Ең соңында > тақырыбы берілген.
Бұл тілдік материалдарды ... ... оқу ... ... мен ... ... арқылы анықтайтын болсақ, онда орындалуы тиіс жаттығулардың білімдік және тәрбиелік, дамытушылық мазмұнының сапасына ... ... да ... болатыны анық.
Сол себептен, біз бастауыш мектепте ( бастауыш ... ... ... ... грамматикалық-тілдік,тілдамыту, танымдық, рефлексиялық жаттығуларды таңдап алдық.
Грамматикалық- тілдік жаттығулар оқу ... ... ... ... ... қажет етеді. Бұл жаттығулар арқылы оқушы тілдің грамматикалық ерекшелігін танудың берік әрі ... ... ... және ... үшін ... ... ... жазу, орфография ережелерін меңгереді.
Оқушылардың танымдық қызығушылығы мен белсенділігін ... ... ... жүйесі мұғалімнің бағыт-бағдар беріп отыруы арқылы оқушының өз бетімен орындайтын танымдық қызметіне негізделеді. Оқушылардың ... ... ес, қиял және ... ... ... алу барысында дамытуда, жеке басының эмоциялық ерік сапаларын - ... ... ... ... ... мінез ерекшеліктерін адамгершілік, гуманистік бағытта дамытуда ойын-жаттығулары, грамматикалық ребустар, танымдық викториналар және графикалық модельдер жасатуға үйрету ... ... орын ... ... жаттығулар оқушыны саналы, мазмұнды ойлау, сөйлеу әрекетіне жетелейді. Оқушы өзінің біліміне сын көзбен қарап, ... ... ... баға ... ... ... жаттығулар проблемалық жағдаятқа ұқсайды да, белгілі бір тапсырмаларды орындауда оқушы ойлану, іздену жолынан өтеді. ... ... көп ... ... арқылы жүзеге асады.
Бұл оқулық қазіргі жаңа талапқа сай жазылып, әрбір сабаққа арналған материалдар деңгейлік тапсырмалар негізінде құрылды. ... ... ... ... ... үдерісінің психологиялық негізі болып табылатын теория- Л.С. Выготскийдің теориясы басшылыққа алынды. Бұл ... ... ... ... ... ... 1-деңгейден өнімді іс-әрекетті қажет ететін жоғары деңгейлерге ауысу мүмкіндігі жүзеге асады. Осындай іс-әрекет деңгейлері арқылы ... ... тілі ... әр ... ... қабылдайды.
В.П. Беспалько бұл деңгейлерді төртке бөледі: бірінші деңгей- , ... ... ... және ... шығармашылық деңгейлердегі қабылдау.
Бастауыш сыныптарда қазақ тілін дамыта оқыту мақсатын айқындау оқыту нәтижелерін таныта алатын нақты ... ... ... асырылады. Дегенмен, әрекеті жасау кезінде ойлау жүйесінің деңгейлері әрқалай болатындығы белгілі. Ал бұл көптеген ... ... ... ... ... бірі- Б.С. Блумның оқушылардың танымдық, эмоционалдық, психологиялық- моторлық салалар іс- ... щқу ... ... ... ... танымдық үдерісті ең қарапайым деңгейден бастап, бірте ... ... 6 ... ... ... ... өтілген қарапайым фактілерден бастап, тұтас теорияға дейінгі оқу материалының еске сақталуы мен еске ... іске ... ал ... ... сол ... ... өз сөздерімен жеткізе алуымен жалғасады. Жаңа ақпаратты бөліктерге бөліп зерттеуден кейін оңы өз ... ... алу ... ... ... ... яғни ... оқу материалын өмірдегі нақты қажеттіліктерде және жаңа бір жағдаяттарда дұріс әрі тиімді қолданады. Бұдан кейінгі ... оқу- ... ... жоғары деңгейлерінде оқу материалын орналастыру, бөлу және оңы жинактау, бағалау жұмыстары жүргізіледі. Мұндай жұмыстардың негізінде оқушылар оқу ... ... ... ... және ... ... ... ой корытындысын жасай алады. Біз Б.С. Блумның осы таксономиясын негізге алып, оқулықта алты түрлі деңгейлік тапсырма бердік. Осы деңгейлерді ... ... ... ... ... ... ... деңгейлері
Оқушылардың сол деңгейді игергендігін көрсететін нақты іс- әрекеттер
Білім.
Бұл категория түрлі мазмұндағы нақты деректерден тұтас теорияға дейінгі оқу материалының есте ... мен ... ... білдіреді.
. терминдерді, нақты деректер мен әдістерді, тәсілдерді, негізгі ұғымдар мен түсініктерді, ережелерді, ұстанымдарды біледі.
Түсіну ... оқу ... бір ... екінші түрге өзгертуін, қысқаша мазмұнын айтуын немесе түсіндіріуін ( интерпретациясы), ... ... ... пен ... одан әрі ... туралы пікір туғызуын білдіреді.
. танылған деректерді, ерелерді, ұстанымдарды түсіндіреді;
. сөзбен ... ... ... ... өзгертеді;
. алынған нақты мәліметтер негізінде істің болашақтағы жай- күйін болжап сипаттайды.
Қолдану
Бұл категория меңгерілген оқу материалын өмірдегі нақты жағдайларда және жаңа ... ... ... заңдарды, теорияларды нақты тәжірибелік жағдайларға қолданады;
. ұғымдар мен ұстанымдарды жаңа ... ... ... оқу материалын орналастыруда, бөлшекке бөлуде оның негізі құрылымы айкың танылатындай етіп ... ... ... ... ... тани ... оны құраушы компоненттерге бөледі, талдайды;
. тілдік компоненттер мен соны бар ... ... ... байланыстарды анықтайды;
. тілдік бірліктердің белгілі бір қасиеттері туралы ережелер жасаудағы қателер мен жетістіктерді тани алады;
. ... ... жуйе етіп ... басты заңдылықтарды анықтайды;
. тіл тұралы заңдылықтардың тұтас тіл жуйесі үшін маңыздылығын бағалай алатын болады.
Жинақтау.
Бұл ... ... ... ... жаңа бір ... ... алатын мүмкіндіктермен байланыстыру арқылы комбинация жасауды білдіреді.
. оқушылар рефлексиялық жаттығулар орындайды;
. мәтінмен түрліше жұмыстар орындап, тілдік ... ... ... ... ... ... оқу ... бағалау дағдысын білдіреді.
. мәтіннің құрылу желісін бағалайды;
. тілдік бірліктер туралы белгілі бір ереже жасауда оның нақты фактілермен ... ... ... ... ... байланысты ұйімдастырылып отырған оқу- танымдық қызметтің ішкі, сыртқы өлшемдерге қарай іс- әрекет нәтижесінің де ... ... ... әрбір деңгейлік тапсырманы орындау қорытындысы бойынша бағаланады: алдыңғы үш деңгейді орындағандарға- 3 ұпай ( бұл ... ұпай саны ... ... ... ... ... ... ң ұпай, 6 деңгейдің де тапсырмасын орындағаңдарға 5 ұпай қойылады.
Бағалау парағының үлгісі:
Оқушының
аты- жөні
Тапсырмалар
Ұпай ... ... ; 5 ... ; 3 ... ... ... ... дамыта оқытудағы сабақ құрылымына сәйкес ұсынылады. Дамыта ... ... ... ... ... сабақ құрылымына қарағанда көптеген ерекшеліктер бар№ Оқушының оқу - танымдық әрекетінің психологиялық құрылым ерекшеліктеріне байланысты сабақ үш кезеңге сай ... ... - ... кезеңі ( мотивациялық - даярлық ... ... 8-10 ... ... кезең ( оқу- танымдық, ізденім ішінара зерттеу, проблемалық әдістері қолданылады) - 15-20 минут.
Рефлексиялық- бағалау кезеңі ... ... ... өзі бағалау әдістері)- 5-8 минут.
Мотивациялық- бағдарлау кезеңінде оқу міндеттері қойылып, айқындалады. Оқушылардың сабаққа қызығушылығын ... ... мен ... ... ... ... ... оқытудың осы кезеңінің үлгісін былай беруге болады: .
Сонымен, бүгін біз, сол Әлемдегі ең үлкен ел- ... ... Олай ... ... сәт сапар тілеймін. Жолда кездескен тапсырмаларды мүдірмей орындап, ... ... ... ... ... шығу үшін ... ... бар позға отырамыз. Әр вагонға бір жұмбақтан жасырынған. Мысалы, 1- вагонда: ; 2- ... ; 3- ... ; 4- ... ; 5- ... ; 6- ... ... Әр жұмбақтың шешуін тауып, әрқайсысының шешуіндегі бірінші әріптерінен сөз құрастыр. - Қандай сөз шықты? - ... Бұл сөз ... не ... ... түсір.
Тапсырма: Паровоз тоқтап қалды. Көмекке келейік. Ол үшін сөйлемнің неден тұратынын табайық: - Сөйлем сөздерден тұрады. - Сөйлемнің ... сөзі ... ... - ... ... сөзі бас ... басталып жазылады.
Сонымен, сөйлем туралы ойымызды жинақтап, сызбаға түсірейік:
Сөйлем
Бірінші сөзі бас әріптен
Басталып жазылады.
Бір- ... ... ... ... ... түрінін негізінде оқушылардың жаңа тақырыпқа бет бұруына жағдай жасайды да, жаңа тақырыпты танып- бөлу мотивациясын ... Яғни ... ... ... ... білімдері негізінде жаңа тақырыпты меңгеруге дайындығын бақылау, жаңа тақырыпты меңгертудің алғышартын қалыптастыру жұмыстары жүпгізіледі:
* Үй тапсырмасын жаңа ... ... Жаңа ... ... ... түсінік- белгілер туралы ойларын жинақтау;
* Өткен мен әлі өтілмеген оқу материалын шебер байланыстырып сұрақ қою ... ... ... тудыру;
* Стандартты емес тапсырма беру;
* Беймәлім ( танылмаған ) білім нысаны туралы ақпаратты проблемалы түрде ... яғни ... ... ... ... жұмбақ көрінсе, ол оны соғұрлым білсем деген ынтасы арта түсетіндігін ескеру қажет. Осы әрекеттерді ұйымдастыру арқылы мұғалім жаңа ... ... ... қамтамасыз етеді. Бұл оқушының өтілейін деп отырған тақырып қаншалықты қызықты да проблемалы ... ... оны ... ... ... ... ... сөзсіз. Сабақтың алғашқы кезеңі оқушыны осындай өз бетімен ізденетін әрекеттерге итермелеуі керек.
Операциялық- орындаушылық кезеңде жаңа тақырып ... ... ... тұрғыдан танылады. Осыған дейінгі кезенде жасалған жұмыстардың барлығы осы саты үшін қызмет етеді, оның нәтижесі мен ... ... ... ... ... ұғымды тануды мұғалім үйімдастырғанмен, енді оны тану оқушының ... ... ол ... мазмұң\нға ие болады, яғни оқушының оқу- танымдық белсенді әрекеті осы кезенде толық жүзеге асады. Мұғалімнің ... ... ... ... оқу- танымдық әрекетін қарапайым сабақ түрінде, диалектілік үдеріс негізінде жалпыдан нақтыға өту ... ... ... ... ... ... ... Жаңа тақырыпты, ұғымды меңгеру мақсатында түрлі жаттығулар мен тапсырмалар орындалады;
* ... ... ... ... бір ... ... келіп, тұжырым жасайды;
* Оқушылар жаңа теориялық ұғымды өзара ... Жаңа ... ... ... ... ... ереже, анықтама шығарады.
Нақты оқу тапсырмаларын орындау арқылы оқушы:
* Берілген анықтаманы, ережені тәжірибеден өткізеді, оның ... ... ... ... ... барысында ережеге қатысты ескертулерді анықтайды;
* Жалпы ережеге сәйкес мысалдарды тауып, оларды түсіндіреді;
* ... ... ... теориялық білімін бекітеді, тексереді, еркін қолданады.
Рефлексиялық- бағалау кезеңінде ... ... ... ... ... түзеттулер енгізіліп, қайта қорытындыланады. Ол үшін:
* Тақырып тұрғысында сұрақтар қойылады;
* Арнайы тапсырмалар беріледі;
* Тексеру жұмыстары жүргізіледі.
Соңғы аталған жұмыс түріне тест ... және ... ... жатқызуға болады. Бұл аталған жұмыс түрлері оқушылардың білімін тексеріп, бақылауына және оқушының өзін- өзі бағалауына, жақсы көрсеткіштерге жетуіне мүмкіндік ... ... ... ... ... ... тестің баламалы (альтернативті), толықтыру (еске түсіру), сәйкестендіру, дұрыс жауабын таңдау тестілерін қрлданудың ... жете ... ... ... ... өздігінен бағалау өлшемдері мен тәсілерінің жүйесін қамтиды. Оқушылардың өзін- өзі бағалауы мен өзін- өзі басқаруы, өзін- өзі түзетуі бір- бірмен ... ... ... олар ... ... жұмыс істеу қажеттігіне айналады.
Оқушылардың өзіндік бағалауы кезінде оның дербестігі, өздігінен істейтін әрекеті арта ... ... ... ... іс- ... аңғарады;
* Өз мүмкіндігіне қарай өзін- өзі басқарады;
* ... ... ... өз ... ... ... оны түзетеді;
* Өзін- өзі тексереді, нәтижесін талдайды.
Сонымен, бұл кезеңнін дәстүрлі оқытудан ерекшелігі- оқушы өзінің осал ... ... ... өзі ... баға ... ... не ... білгеніне саналы тұрғыдан келіп, саралайды. Осыған қол жеткізу үшін мұғалім сабақ тақырыбына байланысты жалпылама сұрақтар беріп, рефлексиялы жаттығулар мен ... ... ... ... ... ... 2- сынып құралына енген материалдар мен оқытудың әдіс тәсілдері
1-сыныпта өткенді қайталау. Оқу жылының басындағы қайталаудың негізгі ... 1) 1- ... ... ... еске ... ... ... саналы түрде ұғынуын қамтамасыз ету; 2) алған білімін өэ тәжірибелерінде пайдалана білу дағдысын ... ... ... жазу, дұрыс айту; сөйлемді дұрыс құрастыру; оқыған мәтіннің мазмұнын айту; сөзге дыбыстық талдау жасай ... ... ... бөлу, дұрыс тасымалдап жазу.
1-сыныпта негізінен тілдің дыбыстық жүйесі туралы білім беріледі: 1- сыныпты бітірген оқушы дыбыс әріппен таңбаланатынын, баспа әріп пен ... ... ... ... ... түрлерін ( дауысты, дауыссыз), дауысты дыбыстардың буын құрайтының, жуан және ... ... ... және ... ... ... ... Сондай- ақ сөз, сөйлем, заттың атын, қимылын, сынын, санын білдіретін сөздер жайында түсінік алған. Осыған орай 2- ... ... ... материалдары мынындай ретпен беріледі: сөйлем және сөз ( сөйлемнің сөзден құралатыны, бас ... ... ... ... ... ... леп белгілері қойылатыны) -1-6- жаттығулар; дыбыс және оның түрлері ( сөз, сөздегі ... пен ... ... ... ... байланысты сөз мағынасының да өзгеретіндігі, жуан- жіңішке дауыстылар) -7-13- ... ... буын және ... -14-18- ... ... атын білдіретін сөздер -19-23- жаттығулар; заттың қимылын білдіретін ... -24-28- ... ... ... ... ... -29-33- ... заттың сынын білдіретін сөздер -34-38- жаттығулар; сөйлеу мәдениеті ( сәлемдесу, қоштасуға ... ... -39-41- ... және сөйлеу. 2-сыныптың материалы тарауынан басталады. Бұл- ... ... жаңа ... ... ... ... ... қатынас жасау құралы екеніне арнайы орын берілмеген. Енді ... тек ... ... ... қана қоймай, оның ең негізі рөлі- коммуникативтік қызметімен таныстыру көзделіп отыр. Мұнда сөйлеудің қажеттілігін практикалық жолмен таныту мақсаты қойылды. Бұл үшін ... ... ... суреттер берілді. Сол суреттер бойынша сұрақ- жауап ... ... бір- ... ... ... тіл арқылы жүзеге асатыны түсіндіріледі. Одан әрі ауызекі ... мен ... ... туралы ұғым жаттығу мәтіндері негізінде беріледі. Осы мақсатта ұсынылған жаттығулардың бірін оқып, екіншісін жаза ... ... ... ... ... алады. Мұғалімнің міндеті- сол мәтіндердің мазмұнын саналы түрде ұғындыру, одан әрі бекіте түсуге бағытталған жұмыс түрлерін ұйымдастыру.
Дыбыс және ... Бұл ... ... дыбыстық жүйесінен берілетін білім кеңейтіліп, күрделене түседі. 1- сныпта өтілген дыбыс ерекшеліктері ... жеке ... ... ... Атап ... ... ... , әріптері жеке-жеке қарастырылады.
Дауыссыз дыбыстардың ... яғни ... ұяң, үнді ... бөлінетіні, олардың дыбысталу ерекшеліктері салыстырылып түсіндіріледі. Бұл жұмыс мұғалімнің оқушыларға ... ... беру ... ... ... ... олардың ой-өрісін жетілдіре түсу, сөйлеу тілін байыту міндетімен ұштасады.
Дыбыстар мен ... ... бұл ... ... тақырыптан басталды. Бұл тақырыптың мақсаты- дыбысының бірде дауысты, бірде дауыссыз болып келуінің себебін тілдік мысалдарды байқату негізінде түсіндіру. ... 50- ... осы ... ... Жаттығуды талдау барысында оқушылар дыбысының бірде дауысты (ту), бірде дауыссыз (тау) болып келетінін байқайды. Одан әрі -дың ... ... ... болатыны түсіндіріледі. Дауыссыз дыбысына 52, 53, 54- жаттығулар берілсе, дауысты дыбысын танытуға 55,56- жаттығулар берілген. Ал 57-62 ... ... ... ... ... ұғымды пысықтап, қорыту мақсатын көздейді.
Келесі тақырып - әрпінің ... Бұл ... ... - ... ... алдынан ұ, у дыбыстары естілгенмен, жазу кезінде олардың орнына дара -дың өзі жазылатынын аңғарту және ... ... ... жазылмайтынын үйрету. 63-71- жаттығулар дауыссыз -дың емлесіне, 72-75 - ... ы, і ... ... ... әрпі ... ... ы,і әріптері түсіп қалатынын ( оқы-оқу, тоқы-тоқу) байқатуға арналған. И, й әріптерінің бір-бірінен ерекшеліктері мен жазылу емлесі тақырыбы аясында ... ... -дың ... ... ... бұл ... ... ы,і естілгенімен, олардың орнына әрпі жазылатынын аңғарту мақсатындағы жаттығулар берілді. Содан соң й-дің дауыссыз дыбыс ... оның тек ... ... соң ... ... И-й ... бір ... (81) ішінде салыстырылып көрсетілді. Осы тақырыпқа берілген жаттығулар ... ... ... киім, биік, диірмен, иір, тиін, мейіз, қайыс, мойын, ... ... ... баса ... ... и,й әріптерінен соң келетін ы, і әріптерін түсірмей жаздыруға дағдыландыру қажет.
Тый, сый және ... ... ... тек ый жазылатынын есте сақтауды талап еткен жөн. Мұны ... үшін ... өлең ... пайдаланылды (86), өздері ойланып, тиісті әріпті қойып жазуға арналған жаттығу (89) ұсынылды. Осы тақырыпты қорытуға ... 91- ... ... мән ... Бұл ... бір ... и, й дыбыстарын қорытындылау мақсатын көздесе, екінші жағынан, келесі тақырыпқа өтудің тиімді тәсілі ретінде ... ... ... қатысты алғыс айту, ризашылық білдіру кезінде қолданылатын сөздерді осы тұста ... ... жөн ... ... ... осы ... көздейді.
94- жаттығудан 110- жаттығуға дейінгі тапсырмалар я әрпінің ... ... ... ... ондай әрпі бар сөздерді дұрыс жазуға дағдыландыруды көздейді. Бұл арада ерекше назар аударатын жай - я әрпінің ... ы, і ... ... ... орнына и жазылатыны. 100- 102- жаттығулар осыған арналған.
тақырыбына 110- 120- ... ... Бұл ... ... ... ... йу ... орнына ю әрпі жазылатынын, ю әрпінің алдынан ы, і әріптерінің орнына и әрпі жазылатынын байқатуға бағытталған. Сонымен бірге иу, йу ... ... ... ... ерекше мән берілді. Ондай сөздерді арнайы жаттығулар ( 117,118) арқылы аңғарта отырып, жазылуын есте сақтау ... ... ... сөздер қатарына миуа, айуан, хайуан, хайуанат сөздері жатады.
... ... ... ұяң, үнді ... ... білдіру, олардың айтылу ерекшеліктерін байқату көзделді. Осы тұста ескеретін нәрсе: алдымен дауыссыздардың дауысты ... ... еске ... керек (өйткені 1- сыныпта дыбыстардың түрлері, өзіндік негізгі ерекшеліктері ... ... еске ... ... 121- ... ... болады (өзге мысал алса да артық емес). Оқулықтағы жаттығулар оқушылардың сөзге саналы түрде дыбыстық талдау жасай білуін, әсіресе, дауыссыздардың ... ұяң, үнді ... ... ... арналған. Оқушылар әрбір қатаң дауыссыздың ұяң сыңары бар ... ... жөн. ... ғана ... ... пайда болатын алмасуларды, дыбыс үндесулерін оқушы саналы түрде біле бастайды. Осыған орай оқулықта қатаң, ұяң дыбыстардың үндесу, басқа да ... ... ... б/п, қ/ғ, к/г дыбыстары жеке-жеке тақырыпша етіп берілді.
тақырыбы сөз соңында б ... ... п ... п ... соң ... дыбыс келсе, ол ұяңдап б-ға айналатынын үйретуге арналған. 126- ... ... ... ... шелектеп, алып, қуанып сөздерінің соңындағы п дыбысы оқылғанда б болып естілетініне оқушылардың назарын ерекше аудару ... ... өз ... тағы да осы ... , т.б. ... ... алып, айтылуы мен жазылуын салыстыра отырып, сөз аяғында б естілсе дн, п жазылатынын толығырақ аңғарта түскені дұрыс. Бұдан әрі ... ... штаб ... орыс тілінен енген санаулы ғана сөздердің соңында б жазылатыны ... ... ... п ... ... ... келген дауыстының әсерінен б-ға айналуы 131- жаттығудағы ... ... ... кітап-кітабымды, доп-добым сөздерін салыстыру арқылы байқатылады. Соған жалғас берілген 132- жаттығудағы сөздерге ы, і әріптерін қосып жаза ... ( ... ... ... ... т.б.), оқушылар п дыбысының б-ға айналу себебін өздеріақ айтатындай болуға тиіс. 134, 135- жаттығулар берілген білімді дағдыға айналдыруға, сөйлеу ... ... ...
... ... ең ... қ дыбысы сөздің барлық буындарында ( қазына, моншақ, жауқазын) келе ... ал ғ ... сөз ... ортасында (ғарышкер, табиғат) кездескенімен, сөз соңында келмейтінін байқатып алу керек. 136- ... ... ... Жаттығуда берілген тапсырманы орындап, сұраққа жауап беру барысында оқушылар бұл екі дыбыстың бірі қатаң, бірі ұяң екенін де ... ... ... ... ... дауысты дыбыс жалғанғанда сөз соңындағы қ-ның ғ-ға өзгеретінін білдіруді көздейді. Оқушылар дұрыс ұғуы үшін жаттығудағы кейбір сөздерге дауысты ... ... ... қана ... ... дыбыстан басталған қосымша жалғап, екеуін салыстырқан жөн:
парақ+ы- парағы,
парақ+пен-парақпен,
парақ+ты-парақты, т.б.
осындай жаттығулардан кейін оқушылар: , - деп, ережені өздері-ақ қорытып ... Әрі ... ... ... ... ... ... бекітуге, өз бетімен ойланып жұмыс істеуге үйретуге ... 137-146- ... ... ... көрсетілген тапсырма түрлерімен ғана шектеліп қалмай, олардағы сөздердің мағыналарымен жұмыс жүргізу қажет (берілген сөздердің мағынасын оқушы қалай түсінеді, соны анықтау, сол ... ... ... ... сөз ... лайық суреттер пайдалану, т.б)
Дауыссыз к мен г дыбыстарын оқытуда да осы айтылғандар ескерілгені жөн. Өйткені ... ... ... да ... ... Айырмашылығы - қ,ғ жуан буындарда, к,г жіңішке ... ... ... ... осы ерекшелігін байқатамыз. Сонымен бірге к,г дыбыстарының айтылуын, бұлардың қ,ғ дыбыстарынан ... , ... ... ... ... 147, 148- ... к,г ... қалай айтылатынын, қандай буында жазылатынын аңғарту үшін берілген. 149-151 - жаттығулар к дыбысы өзінен кейін келген дауыстының әсерінен г-ге ... ... ... Ал ... ... қ,ғ, к,г ... ... ала отырып, олардың жазылу емлесін меңгертуді, оқушылардың сөйлеу дағдысын жетілдіруді көздейді.
Дауыссыз л,р ... жеке ... ... ... ... үнді л,р, ... өзіндік қиындықтары бар. Олай дейтін себебіміз, л мен р-ден басталатын сөздердің айтылуы мен жазылуы бірдей емес, әрі бастауыш сыныпта р-ды л деп айту да жиі ... ... ... ... себі тиер ... мақсатта арнайы жаттығулар ұсынылды. 163- жаттығуда сөздерді көшіріп жазу тапсырылған. Оқушылар сөздерді жазбас бұрын сол сөздерді оқытып, айтылуына ерекше назар ... ... ... ... ... ... жөн. ... шәкірттердің сөздік қорына енгізу мақсатымен жаңа сөздер мол берілді ( лашын, лебіз, лауазым, рең, рәсім, рауғаш, т.б.). жаттығудағы сөздердің ... мен ... ... ... ... ... ... еместігіне көз жеткізген соң ғана жаздыртқан дұрыс. 164,165, 167-жаттығулар л, р ... ... ы, і ... ... ... берілсе, 168-171- жаттығу оларға керісінше - ы,і әріптері түсірілмей жазылатын сөздерді танытуды көздейді: Іле, ... ... ірі, ... ... ... ... ылғи, т.б. осы жаттығудағы сөздерді алдыңғы жаттығудағы сөздермен салыстыра отырып, дұрыс жазуын есте сақтау тапсырылды.
Дауыссыз н мен ң ... ... ең ... бұл ... екі ... ... ... айтылу артикуляциясының да өзгеше екенін білдіруге ұмтылған жөн. Өйткені бұлар үнді дыбыс болғанмен, екеуінің айтылуы (жасалуы) әр ... ... ... ң н-ға ... ... Н- тіл ұшы ... ... ң-тіл арты дыбысы. Аталған дыбыстары бар сөздерді бір-бірімен салыстырып, ауызша талдата отырып, н мен ң екі ... ... екі ... әріп ... ... қажет. Өйткені осы екі дыбысты бірінің орнына бірін пайдалану бастауыш сыныпта жиі кездеседі. Оқулықтағы 173- жаттығу шын-шың, тон-тоң, ... ... сен- сең, ... ... ... ... ... ң,н дыбыстары өзгергенде, сөз мағынасының да өзгеретінін аңғарту мақсатында берілген, сонымен бірге айтылу ерекшеліктерін білдіруді көздейді. 177- ... да осы ... ... Ал 175, 176- ... сөз ... ... нг, ңг, нғ, ңғ (әңгіме, жауынгер, қараңғы, бұрынғы) дыбыстарын қатесіз жазуға үйрету үшін ... ... бұл ... ... ... ... жазғызып, жазылуына ерекше көңіл бөлулерін қадағалау қажет. Бұдан кейінгі жаттығулар н,ң әріптерінің жазылуын меңгертуді, бұл дыбыстардың бір-бірінен өзгешелігін таныта ... ... ... Бұл ... пен әріп ... қатысты соңғы тақырып болғандықтан, кейінгі жаттығулар жалпы дыбыстық талдау жасауға, өтілген материалды жинақтай отырып еске ... ... ... - ... ... ... ... бірі. Мұнда оқушыларға мәтіннің не екенін түсіндіру, мәтін түрлерімен таныстыру, сол арқылы олардың байланыстырып сөйлеу ... ... ... ... етіп қойылды. 190- жаттығуда екі бағандағы сөйлемдерді салыстыру арқылы мәтіннің мағына жағынан байланысты бірнеше сөйлемнен ... ... Осы ... ... жаттығулар (191-13) мәтінге мазмұнына лайық ат қою, сұрақтарға жазбаша жауап беру, сурет, жоспар және тірек сөздер, көрсетілген ... ... ... ... құрастыру тәрізді жұмыс түрлерін қамтиды. Бұлардың бәрі әр жаттығудың шартында айқын көрсетілген. Мәтінге ... ... ... барысында мәтіннің бөліктерін жаңа жолдан бастап жазу дағдысын қалыптастыру қажет. Ал кейінгі 214-218 - жаттығулар сөйлеу ... ... ... туралы ұғым оқушыларға сауат ашу кезеңінен бастап таныс. Олар ... ... ... ... - нің ... құралатынын, әр сөйлемнің бірінші сөзі бас әріптен бастап жазылып, соңына тыныс белгісі қойылатынын жақсы біледі. Сондықтан ... ... ... ... ... одан әрі тереңдетіле түседі.
1-сабақта сөздерді салыстыра оқыту арқылы қай бағандағы сөздер сөйлем, қай бағандағы ... ... емес ... ... ... ... ... оқыған кездегі дауыс ырғағы салыстырғызылады. Салыстыру арқылы бірінші сөйлем жай хабарлауды білдірсе, екіншісі сұраулық ... ... ... ... ... таңдануды білдіріп тұрғаны түсіндіріледі. Хабарлы, сұраулы, лепті сөй - лем тақырыптарына берілген жаттығулар мен тапсырмаларды орындау нәтижесінде балалар ... ... ... ... ... мағынаны білдіретіндігін, айтылу саздарын, олардың соңына қандай тыныс белгісі ... ... және ... ... ... ... алуы ... 2 сыныпта оқытылатын сөз таптары
1-сыныпта оқушылар ... ... ... ... ... ... ... туралы жалпы түсінік алған. Енді олардың сол түсініктері негізінде сөз ... ... ... ұғым ... ... Сондықтан оқулықта тақырыбына арнайы материал берілді (бұрынғы оқулықта берілмеген болатын). Бұл тақырыпты және сабақ етіп өткізудің мәні зор. ... ... ... бастапқы мағлұматты пысықтап, толықтырамыз, әрі алдағы уақытта сөз таптарына жүйелі түрде оқытудың негізі қаланады, оқушылардың сөздік қорына ... жаңа ... ... ... мәні аңғартыла бастайды. Сондықтан бірден зат есім, сын есім, сан ... ... ... ... аталғанындай бастап, соңынан грамматикадағы дәстүрлі атаулары беріледі. Мәселен, 370-жаттығуда жеке сөздер ... ... сол ... ... оларға сұрақ қояды, содан кейін заттың атын, қимылын, сынын, санын білдіретін сөздерді тиісті сұрақтардың астына жазуға тиіс:
кім? ... ... ... ... ... жазды үлкен отыз
Сұрақ-жауап әдісімен әр топтағы сөз мағыналарының әр басқа екені, ... ... ... да әр ... ... түсіндіріледі. Аталған жаттығуды орындау нәтижесінде оқушылар тілдегі сөздердің мағынасына қарай бірнеше топқа бөлуге болатынын байқайды. Мұғалімнің бұл ... ... - сол ... топтардың сөз табы деп аталатынын ұғындыру. Бұл - ереже емес, жай ғана мағлұмат беру. Кейінгі 371-373-жаттығулар берілген ұгымды ... ... ... ... негізгі есімдерді 2-сынып оқушыларына білдірудің мақсаты морфологияны жүйелі түрде меңгертуге жол ашу ғана ... ... ... бұл ... ... ... ... септігін тигізеді, олардың сөз байлығын молайтады, сөйлем құрауды үйретеді.
Сөз - сөйлем құраудың материалы. Сондықтан бұл тарау ... ... ... ... ... ... керекті сөздерді дұрыс танып, ол сөздерге сұрақтарды дұрыс қоя алатын болуы қажет. Тиісті сөзді жеке алып, оған ... ... қоя білу ... білім бола алмайды. Себебі сұрақ қойылған сөз екінші бір сөзбен логикалық байланыста болатыны белгілі. ... ... қоя ... үйреткенде, осы екі жағдай есте болтаны жөн. Сонда оқушылар біртіндеп сөйлемдегі сөздердің байланысын дұрыс түсінетін болады. Сөздердің ... ... ... (зат ... сын ... сан ... ... сұрақты дұрыс қоя білуді үнемі үйретіп отыру қажет.
Зат есім. Зат есімге қатысты алғашқы сабақ заттың атын білдіретін сөздерді түсіндіруден басталады. ... ... ... бұрыннан таныс, әрі нақты болуы керек.
Мұғалім: - ... ... ... ... ... ... отырған заттардың әркайсысының өз аты бар. Соларды атаңдаршы, - дейді.
Балалар сыныптағы заттарды, одан кейін адамдарды атайды. Немесе жаңа сабақы бірден ... ... ... бастауға да болады. деп аталатын сөзжұмбақты шешу тапсырылған (қажетті сөздердің суреттері берілген). Мұнда да суреттегі заттардың аты ... ... ... ... ... сөздер санына қарай ретімен орналастырылады. Бұл жаттығу оқушылардың ойлауын дамыту мақсатында да ... ... ... мағынасы түсіндіріледі, ал 376-жаттығуды жазбаша орындайды.
Заттың атын білдіретін сөздер жөнінде 1-сыныпта түсінік алған оқушылар зат есімнің анықтамасын тез ұғынады. Зат ... ... тағы бір ... - ... заттардың әр салалы болатынын, мағыналық тобын, жігін, арақатынасын білдіру. Кім? кімдер? сұрағының тек адамдарға қатысты қойылатынын, жануарлар мен ... не? ... ... ... ... ... да маңызды. Сондай-ақ зат есімді сөйлем ішінде танытудың мәні зор. ... ... ... сөз бен ... ... ... лайықтап қойдыру керек. 377-390-жаттытулар жоғарыда аталған мәселелерді әр қырынан жан-жақты таныту мақсатын көздейді.
Осы ... ... ... Бұл тақырыпты оқытуда оқушыларға кісі есімдері, жер, су, үй жануарларының аттарын білдіретін сөздер жалқы есім деп аталатынын, солардан ... ... ... ... есім екенін ұғындырып, жалқы есімнің емлесіне баса назар аударған жөн. 391- 399-жаттығулар такырыпқа байланысты ... ... ... ... түсу, соларға сұрақ қоя білуге үйрету, оқушылардың сөз байлығын молайту мақсатында жүргізілгені дұрыс.
1-сыныпта оқушылар жеке ... атын ... сөз - дер мен көп ... атын білдіретін сөздер туралы түсінік алған болатын. Енді соны грамматикалық тұрғыдан ... ... Бұл үшін ... ... жеке және ... бейнеленген суреттерді пайдалануға болады. Мұғалім солардың мағынасын түсіндіру ... зат ... ... ... түрі ... аңғартады. Оқулықтағы 400, 401-жаттығулар да соны байқатуға ... ... ... орындаоғаннан кейін зат есімдердің жекеше, көпше тұлғада жұмсалатыны, заттың көптігін білдіру үшін көптік жалғау жалғанатыны түсіндіріледі. Берілген ұғымды ... ... ... ... орындалады.
Бұл арада оқушылар жекешені көпшеге немесе көпшені жекешеге айналдыра білумен қатар, көптікті ... ... ... дыбыстык сыңарларын (варианттарын) дүрыс жалғап, дүрыс жаза алатындай болуы тиіс. Сонымен бірге мөтіндерден зат ... ... ... түрлерін айы- рып, оларға сүрактарды дүрыс қоя алатын болуы қажет.
Етістік. 1 ... ... ... ... ... сөздер туралы алғашқы мағлұмат алған болатын. Бірақ ... ... ... ... деп ... ... сөз табын (тобын) құрайтынын, заттың әр алуан іс-әрекетін, қимыл ... ... тағы ... ... сипаттарын әлі білмейді. Алдымен етістікті сөз табы ретінде таныту көзделеді. Оқулықтағы 412-413-жаттығулар осыған арнал - ған. Аталған жаттығуларды орындау нәтижесінде ... ... ... ... ... сөздердің етістік деп аталатынын, оларға не істеді? қайтті? не қылды? сұрақтары қойылатынын білуі ... ... ... туралы берілген ұғымды бекіте түсуге, етістіктің өзге сөздермен байланысын дұрыс таба білуге, сөздік қорын байытып, байланыстырып сөйлеуін дамытуға ... ... пен зат ... ... сөйлем құрайтыны да жаттығулар орындау барысында байқатылуы ... ... ... жалпы мағлұмат берілгеннен кейін оқытылады. Яғни ендігі басты міндет - ... ... ... ... Дара ... оқушылар бұрыннан біледі, ал күрделі етістіктермен оқу сабақтарында, сөйлеу кездерінде үнемі кездескенмен, ... ... ... деп ... ... Мұны дара етістіктермен салыстыра отырып, оңай меңгертуге болады. Оқулықтағы 433-жаттығу дара және күрделі етіс - тіктерді бір ... ... ... ... ... ... ... ерекшеліктерін байқатуды көздейді. Мәселен, аталған жаттығудағы жұптарын өзара салыстырып, олардың бәрі де қимылды білдіретінін, ... ... та ... ... айтқызып, өзгешіліктері тек сөз санында екенін байқатады. Осындай екі не үш ... ... ... бір қимылдық ұғымды білдіретінін түсіндіреді. Кейінгі жаттығулар дара және күрделі етістік туралы берілген ұгымды бекіту, кеңейте түсу мақсатында пайдаланылады. ... ... дара ... үлгі ... күрделі етістікке айналдырып жазумен бірге, етістіктерінің орфоэпиялық және орфографиялық ерекшеліктерін байқатуды, сол арқылы сауатты ... ... ... етеді. 451-жаттығу да ерекше назар аударуды қажет етеді. Оқушылардың сөз мағынасы туралы алған білімдеріне сүйеніп, берілген ... ... ... ... ... ... ... табу талап етіледі.
Қажетті сөздер жаттығудың өз ішінде берілген, оқушылар ... ... ... ... үлгі ... ... ... тиіс.
Мысалы: жапты - ашты,
байлады - шешті, т. б.
435-457-жаттығуларда негізгі ... ... ... ... ... сөз ... мәтін, сөйлем тақырыптарынан алған білімдерін пысықтап бекітуге арналған тапсырмалар да беріледі. Олар оқулықтағы әр жаттығудың тұсында анық көрсетілген. ... ... - әр ... ... ... дұрыс түсініп, соны оқушыға меңгертудің тиімді жолын таңдау.
Сын есім. 2- сыныпта оқытудың басты ... ... Сын ... ... ... сөз табы ... ... Заттардың жалпы сын, спгіалық белгілерін топтап айыруға үйрету.
* Белгілі бір нақты ... әр ... ... ... ... айтуға баулу.
* Сын есімді ауызекі және жазбаша сөйлеу тілдерінде мағынасына орай дәл таңдап қолдана білу ... ... ... ... ... мен ... әр ... қасиеттерін, белгілерін бақылай білуге, байқағыштыққа үйрету.
Оқушылар заттың сынын білдіретін сөздермен 1 ... ... ... ... ... ... ... сөздерге қандай? қай? сұрақтары қойылатынын да біледі. Енді 2-сы - ныпта оқушылардың сол ... ... сын есім сөз табы ... ... ... ... ... жазылған сөздердің қандай сұраққа жауап беретінін, мағыналарын ... ... ... ... ... біл - діретін сөздер жайлы білетіндері еске түсіріледі. Одан әрі мұғалім сұрақ-жауап, көрнекілік әдістерін пайдалана ... ... сол ... одан әрі ... ... қажет.
Мысалы, мұғалім алманың суретін көрсетіп, оның не екенін айтқызады, ... ... ... ... ... ... ... ұзын, қысқа лентаны (қалың, жұқа кітаптарды), т. б. салыстырады. Нәтижесінде заттың түрін, түсін, көлемін, дәмін, тағы басқа сапа белгілерін ... ... сын есім деп ... ... ... қандай? қай? деген сұрақ қойылатынын ұғады. Бұдан кейін сын есімдерді зат есімдерге қатыстырып айтуға үйрету жұмыстары ... ... ... - сол сын ... кез ... зат есіммен тіркесе бермейтінін аңғарту. Оқулықтағы жаттығулардың бірқатары осы ұғымды бекітуге арналған. 460-жаттығуда сын есімдерді қатыстырып 2-3 сөйлем ... ... ... 463-жаттығуда қай сөзбен байланысып тұрғаны айтқызылады. 464-жаттығу бір зат есімге қатысты бірнеше сын есім тауып ... ... ... жаттығулардың мақсаты - балалардың бақылау, байқау қабілетін арттыру, бір ... әр ... ... ... ... үйрету. Мәселен, десек, оқушы деумен шектеліп қалмай, оның қалын не жұқа, ұзын не қысқа екеніне ... ... ... Сөйтіп, бір заттың бірнеше белгісін білдіру үшін жоғарыдағы жаттығуды мынадай үлгіде орындатуды ұсынамыз:
жалпаққалыңтегіс ... 7 ... ... ... ... орай ... жаттығу берілді. Соның бәріне жеке тоқталып жатпай-ақ, негізгі ... ... ... ... ... ... ... жаттығулар сын есімге байланысты берілген ұғымды бекіте, кеңейте түсуді, сонымен бірге оқушылардың сөздік қорын молайтуды, ... бір ... ... ... ... айтылған белгілері бойынша суреттелген нәрсені тапқызуды, т. б. мақсаттарды көздейді.
Сан есім. Заттың санын білдіретін сөздер ... ... ... ... ... Сандарды санау таңбалары ретінде қосу, алу, көбейту амалдарының объектілері ... ... Ал ... сан есім ... затқа қатысты сөздердің өзінше бір грамматикалық тобы екенін білмейді. Сондықтан 2-сыныпта сан есімдер негізгі есім ... бірі ре - ... ... оның есептік, реттік түрлерінен алғашқы мағлұмат беріледі. Заттың санын білдіретін сөздерге неше? қанша? ... ... ... ... ... сан ... ... екі түрін танытамыз. Осы мақсаттағы жаттығуларды орындау барысында оқушылар сан есімдерге сұрақ қоя білуге, олардың зат ... ... ... мәтіннен сан есімдерді таба білуге үйретіледі. Сондай-ақ зат есімдер заттың санын, ретін білдіретінін ұғады. Жаттығулардың кейбіреуінде ... ... жазу ... ... Ондағы мақсаты - бір таңбалы сан бір сөзбен, екі ... сан екі ... ... білдіру. Сонымен бірге жаттығу ретінде ұсынылған , , арқылы оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту мақсат етіледі.
Жалпы жаттығу ретінде берілген ... ... ... ... ... ... алу ... содан соң ондағы түсініксіз сөздермен жұмыс жүргізіледі.
Бұдан кейін оқушылар жыл бойы ... ... ... осы мақсатқа орай арнайы пысықтау материалдары берілген.
Пысықтау, қорыту жұмысы әр сыныптың өзіндік ... ... ... болып келеді. Сондықтан қай тақырыпты қандай мөлшерде қайталап, қорыту қажеттігін әр мұғалім өзі ... ... ... бәріне бірдей мөлшерде материал берілді, әрі олар өзара тығыз байланыс - ты. Бір ... ... ... бір ... ... қоса еске түсіруге мүмкіндік беретіндей сыңайда ұсынылады.
2.4 сабағының күнтізбелік жоспары
пәнінің күнтізбелік жоспары. Аптасына 4 ... ... 136 ... ... ... ... көрнекіліктер құралдар
І тоқсан
36 с
1 - сыныпта өткенді қайталау
1
Сөйлем және сөз
1
сөз, сөйлем
Тірек-сызба, карточка
2
Буын және тасымал
1
буын, тасымалдау ... ... ... және әріп
1
дыбыс, әріптердің таңбалануы
Суреттер, кеспе әріптер
4
Дауысты, дауыссыз дыбыстар
1
д-ты, д-сыз дыб
Суреттер, ... атын ... ... Не? ... ... ... ... сөздер
1
Кісі, жер-су аттары
Сюжетті сурет
7
Заттың қимылын білдіретін сөздер
1
Не ... ... ... суреттер
8
Заттың сынын білдіретін сөздер
1
Қандай? Қай сұрақтары
Түстер, суреттер
9
Заттың санын білдіретін сөздер
1
Сандар, Қанша? Нешеу? сұрақтары
Қарындаштар, таяқшалар
10
Диктант
1
Тіл және ... ... не үшін ... тілі - ана ... ... және ... ... жұмыс
Суреттер, сөздер
Дыбыс және әріп
13
У дыбысының д/ты және д/сыз болып айтылуы
1
У - ... ... ... ... У ... ... д/ты және ... болып айтылуы
1
Мақалдар, жұмбақтар
15
У дыбысының жуан, жіңішке болып айтылуы
1
У - ... ... ... ... жаңылпаш
16
У әрпінің жазылуы
1
У дыбысының жазылуы мен айтылуы
У әрпі, анықтама
17
У әрпінің ... ... ... ... ... ... ... , й әріптерінің жазылуы
1
И мен й-дің айырмашылығы
әріптер,cуреттер, анықтама
19
И , й әріптерінің жазылуы
1
cуреттер, мысалдар
20
И , й ... ... тый ... ... ... ... ... жазылуы
1
Я-қосарлы дауысты дыбыс
Сөздер, өлең
22
Я әрпінің жазылуы
1
өлең құрастыру, мәнерлеп оқу
Анықтама, өлең, ... ... ... - ... дауысты дыбыс
Оюлар түрлері
24
Ю әрпінің жазылуы
1
Ю әрпі
Кеспе әріп, суреттер
25
Ю әрпінің жазылуы
1
Миуа, айуан, хайуан сөздерінің жазылуы
Жұмбақ, тірек-сызба, ребус
26-27
Дауыссыз дыбыстардың ... ұяң, ... ... ... ... талдау үлгісі
28
Дауыссыз дыбыстардың түрлері
1
Дыбыстық талдау
Ф, Х, Һ, Ц, Щ әріптері
29-30
Дауыссыз б мен п
2
Б-п әріптері, дыбыстары
Клуб, штаб, куб, араб сөздері, ребус
31
Дауыссыз қ мен ... ... ... ... ... қ мен ... ... сурет
34-35
Дауыссыз к мен г
2
К дыб-ң г-ге айналуы
Суреттер, санамақ,
35-36
Бақылау диктанты
2
Диктант жазу ... ... ... л мен ... н мен ... мен ң дыбыстарының айырмашылығы
Жаңа сөздер, өлең, суреттер
5
Өткенді пысықтау
1
Дауыссыз дыбыстар
Суреттер, өлең, жұмбақ
Мәтін. Сөйлем
6
Мәтін
1
Мәтіннің анықтамасы, тақырып
Сурет, анықтама
7
Мәтіннің құрылымы
1
мәтіннің басталуы, ... ... ... ... суреттер
8
Мәтіннің түрлері
1
әңгімелеу, жоспар бойынша мәтін құрау
анықтама, сурет
9
Мәтіннің түрлері
1
сипаттау,жануарларды сипаттау ... ... ... ... ... ... ... жазу ережесі
суреттер тірек сөздер
12
Шығарма жазып үйренеміз
1
жоспар құру
жаңа сөздер,мақал
13
Шығарма
1
өлең құрастыру
сурет,тірек сызба
14
Сөйлем
1
сөздер,сөйлем
суреттер, анықтама
15
Хабарлы ... ... ... ... ... ... ... жазылуы
Тірек сызба,сурет
17
Лепті сөйлем
1
сөйлем,леп белгісі,Отан,Қазақстан
анықтама,сурет, тірек сөздер
18
Сөйлемдегі сөздердің байланысы
1
Сөйлем,сөз,сұрақтар
Тірек сызба, суреттер
19
Сөйлемдегі сөздердің байланысы
1
Сұрақтар,сұрақтар қою,сөйлем құрастыру
Керекті сөздер,тірек сызба
Сөз
20
Сөз және оның ... ... ... ... ... ... сөздер,мақалдар
23
Қарама - қарсы мағыналы сөздер
1
Үлкен-кіші,биік-аласа,қымбат-арзан
Мақалдар,жұмбақтар, анықтама
24
Қарама - ... ... ... сөздері
Суреттер, мәтел
25-26
Әртүрлі мағыналы сөздер
2
Дыбысталуы бірдей мағыналары әртүрлі ... ... ... жазу ... тоқсан
40 с
1
Әртүрлі мағыналы сөздер
1
қыс,жаз,түс сөздері
жұмбақ,суреттер
Сөз құрамы
2-3
Сөз және оның құрамы
2
Сөздің бөлшектері
Мақалдар,үлгі, анықтама
4
Түбір және қосымша
1
Сөздің бөлшектері
Түбір сөздің белгісі,қосымша
5
Түбір және ... ... ... және ... қосымшалары
өлең,керекті сөздер
7
Жұрнақ
1
Жұрнақтың белгісі,туынды сөз
Сызба,мақалдар
8
Жұрнақ
1
-шы,-ші,-лы,лі-ды,-ді жұрнақтары
Сөздер,өлең, суреттер,жұмбақ
9
Жұрнақ
1
-лық,-лік,-дық,-дік,-тық,-тік жұрнақтары
Жұмбақ,суреттер,мақалдар
10
Жалғау
1
Сөйлем,жалғауы бар сөздер
жұмбақ,анықтама, жалғаудың белгісі
11
Жалғау
1
Мәтін құрастыру,жалғауы бар сөздерді ... ... ... ... ... ... пен жалғау
1
Жұрнақ пен жалғаудың айырмашылығы
Мақалдар, анықтама
14-15
Өткенді пысықтау
2
Қосымшалар,түбір сөз
өлең жұмбақ кесте
16
Диктант
1
Диктант жазу ережесі
Сөз таптары
17
Сөз таптары
1
Зат ... ... ... ... ... ... ... есім
1
Топтастыру,сөзге сұрақ қою
Мақалдар,өлең, сурет
20
Жалқы есім мен жалпы есім
1
Кісінің аты-жөні,жер-су аттары,жануарлар атаулары,бас әріппен жазылуы
Суреттер,анаграмма
21
Жалқы есім мен ... ... есім мен ... есім
1
23
Мазмұндама
1
24
Зат есімнің жекеше және көпше түрі
1
Зат есім,кімдер? Нелер? сұрақтары
Көптік жалғаулары, анықтама суреттер
25
Зат ... ... және ... түрі
1
-лар,-лер,-дар,-дер,-тар,-тер
Кесте,өлең,сурет
26
Зат есімнің жекеше және көпше түрі
1
Жаңылтпаш,мәтін
27
Диктант
1
28
Етістік
1
Сөздерге сұрақ қою,сурет бойынша ... ... ... сұрақ қою
Жұмбақ,өлең,үлгі
30
Етістік
1
Мақал,керекті сөздер,жұмбақ
31
Дара және күрделі етістік
1
Етістік сұрақтары
Анықтама,жаңылтпаш
32
Дара және күрделі етістік
1
Дара, күрделі етістіктерінің айырмашылығы
Сөз жұмбақ,керекті сөздер
33
Дара және ... ... ... ... ... ... және күрделі етістік
1
Зат есім + етістік
35
Сын есім
1
Қандай? Сұрағы,сөздер
Сөздер,сурет
36
Сын ... ... ... ... ... тоқсан
32c
1
Сын есім
1
Мәтін,қандай сұрағы
Суреттер
2
Сын есім
1
Сөйлем құрастыру,сипаттау
Тірек сызба
3
Сын есім
1
Заттарды салыстыру,пішін
Суреттер, карточкалар
4
Өткенді пысықтау
1
Зат есім,етістік
Суреттер
5
Диктант
1
Сан есім
6
Сан есім
1
Нешінші? сұрағы
Сызба,сурет
7
Сан есім
1
Нешеу? сұрағы
Керекті ... ... ... ... ... ат ... ... жазу,сұрақ қою
Ребус,жұмбақ
11
Мазмұндама
1
12-13
Сөйлеу мәдениеті
2
, ,
Суреттер, ертегілер
14
Сөйлеу мәдениеті
1
Нақыл сөздер, әдептілік
15
Бақылау диктанты
1
Жыл бойы өткенді қайталау
16
Дыбыс және ... және ... ... және оның ... ... суреттер
19
Сөйлем және оның түрлері
1
Сөйлем
Тірек сызба
20
Сөйлем және оның түрлері
1
Сөйлем түрлері
Сөздер,суреттер
21
Сөз және оның мағынасы
1
Сөз мағынасы
22
Сөз ... сөз ... ... және жалқы есімдер
Суреттер, жаңылтпаш
24
Жалқы есім мен жалпы есім
1
25
Етістік
1
Етістік сұрақтары
Жұмбақ, суреттер
26
Етістік
1
Күрделі етістік
Карточка, суреттер
27
Сын есім
1
Мәтінмен ... ... ... ... диктанты
2
Диктант мәтіні
32
Қорытындылау
1
III. Қорытынды бөлім
Қазақ тілін оқыту әдістемесі туралы сөз болғанда бұл проблеманың ішінен ... ұлт ... ... ... ... ... жеке ... қарастырмаса болмайды. Өйткені, қазіргі таңдағы көп жұмыс істеліп, жан жақты қарастырылып отырған проблема - орыс ... ... ... ... ... ... ... бұл мәселе тілдік коммуникацияның тікелей зерттеу объектісі бола келіп, қазіргі кезеңде өзекті мәселе болып отырған қазақша сөйлеуге үйретудің тиімді ... ... ... ... ... қазақ тілінде тіл байлығын дамыту әдістеріне тоқталмақ бұрын біз жалпы қазақ тілін оқытудағы әдістерді қарастырайық. ... бір ... ... ... ... ... ... оқытудың әдісі дейміз. Оқыту әдістерін оқушы мен мұғалімнің ара қатынасын білдіреді. Бұл олардың бірлесіп әрекет ету тәсілдері болып табылады.
Оқыту әдістері ... ... ... ... ... кезеңдерде, өзгерістерге ұшырап отырды. Мысалы, 1932 ж. 25 ... ... ... ... 4-ке ... ... 1) ... мазмұндау; 2) оқулықты пайдалану; 3) өздігінен жазба жұмыстарын ... 4) ... ... ... ... ... ... 3 топқа бөлген.
1) балалардың оқу-таным әрекетін ұйымдастыру және оны іске ... ...
2) ... ... түрткі (мотивация) жасау, әсер ету әдістері;
3) оқу-таным әрекеттерінің тиімділігін тексеру әдістері.
Бұлардың әрқайсысына бірнеше жекелеген әдіс енеді. Мысалы, 1-ші ... ... ... және ... әдістер (олар қабылдау мен есте сақтауға негізделеді);
- индуктивтік, дедуктивтік әдістер (логикалық ойлауға негізделеді), ... ... ... ... орындау әдістері (қиялға, ерікке негізделеді).
Ал 2-ші ... ... ... мүддесін туғызу, зейінін жинақтау және оқуда борыш, ... ... ... 3-ші ... ауызша тексеру, жазуша тексеру, лабораториялық-практикалық тексеру және өзін-өзі тексеру әдістері енеді.
Қазақ ... ... ... бұл ... ... қай кезде тиімді екенін мұғалімнің өзі айқындап алып, таңдап қолданады. Тіл дамыту әдістерін тілдің әр саласына тоқтала отырып қарастырғанды жөн ... ... ... жұмыстың мақсаты орындалды деп есептеймін. 2 сынып құралын талдап, құрылымы мен құрылысын қарастырдым. Әрқайсысына жеке ... ... ... ... ... ... ... тізімі
* Назарбаев Н. Ә.
* 2 сынып оқыту әдістемесі. Ә.Е. Жұмабаева, Г.И. Уәйісова. Алматы, 2009 ... ... Г.И. ... М.Б. ... Ә.Е. ... Алматы, 2009 ж.
* журналы 2005 ж. №8
* журналы, 2003 ж. №6
* журналы, 2000 ж. №10
* ... 2001 ж. ... ... 2001 ж. ... Қоянбаев . Алматы, 1984 ж.
* И.Ф. Харламов , 1990 ... М. ... . ... 1993 ж.
* журналы. №1, 4 2007 ж.
* журналы №2 2007 ж.
Қосымша А
Сабақтың тақырыбы: ... және ... ... ... ... ... сөйлем және сөз тақырыбы бойынша 1-сыныпта алған білімдерін еске түсіру
Дамытушылық мақсаты: сөзден сөйлем, сөйлемнен ... ... білу ... ... ... ... сөйлеуге үйрету, сөздік қорларын дамыту
Сабақтың түрі: аралас
Көрнекілігі: сөйлем, мәтін құрастыруға қажетті сюжетті суреттер, сөздер жазылған ... ... ... ... - жауап, жаттығу
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Мектепке бірінші күн келген оқушыларды сабаққа ұйымдастыру. Партада дұрыс отыру ережелерін еске ... ... ... ... көңіл күй орнату.
Құрал-жабдықтарын тексеріп шығу. Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
ІІІ. Қайталау сабағы.
* Алғашқы сабақты мектеп, білім, ... ... ... ... тақырыбына арнаймыз. Оқулықта берілген жаттығулар да осы ... ... ... ... ... әңгімелесе отырып, сөздің заттың, құбылыстың атауы екенін, ... ... ... ... ... еске түсіреміз.
ІV. 1-жаттығу. Суретте бейнеленген заттардың атауын сұрау. (гүл, мұғалім, оқулық, оқушы, ... т.б.). ... соң ... ... ... жауап алу. Жауапты сөйлем құрастырып береді. Оқушыларға сұрақ қою арқылы әңгіме ... ... ... ... ... ... сөз ... анықтау. Өлеңді бірнеше рет іштей қайталап, жатқа жазу.
3-жаттығу. Берілген сөздерді оқу, жеке сөйлем ... ... соң ... ... осы ... ... ... құрастырған мәтіндері тыңдалады.
4-жаттығу. Сөйлемдердің ара жігін ажыратуға арналған. Бұл жаттығу арқылы балалар сөйлемнің бас ... ... ... еске ... ... ... іздеп табу, түгел көшіру міндетті емес. Мақалдар бүгінгі күннің тақырыбына байланысты білімнің адам өміріндегі маңызына арналған. Осы мақалдардың мазмұны арқылы ... ... ... ... қорытындылайды.
6-жаттығу. Әр сөйлемге бір сөзден қосылып оытрады. Оқушылар әр сөз қосылған сайын сөйлемнің мағынасы кеңірек ... ... ... Үйге ... ... мұғалім сынып оқушыларының деңгейін ескере отырып, өзі таңдайды.
ҮІ. Қорытынды бөлім.
Сабақты қорытындылау үшін мынадай сұрақтар қойылады:
* ... ... ... Сөйлемнің қандай түрлері бар?
* Сөйлемнің сөзден қандай айырмашылығы бар?
* Сөйлем неден құралады?
* Сөз дегеніміз не?
* Сөз неден құралады?
* Сөйлемнің ... сөзі ... ... ... Сөйлемнің соңына қандай тыныс белгілері қойылады?
Ү. Үйге тапсырма беру, оны түсіндіру.
ҮІІ. Бағалау.
Оқушылардың еңбегін мадақтау.
Қосымша ... және ... ... Сөйлеу не үшін қажет?
Сабақтың мақсаты: тіл қарым-қатынас жасау құралы екендігін, сөйлеудің не үшін қажеттігін ұғындыруға мүмкіндік жасау; оқушылардың сөйлеу тілін ... ... жеке ... ... ... ...
Сабақтың барысы:
I Бағдарлау- мотивациялық кезеңде оқушыларға әңгіме - ертегі айтылады.

> деген проблемалық сұрақ ... ... не үшін ... ... ... - орындаушылық кезең.
42- жаттығуда берілген сюжетті суреттердің мазмұны әңгімелесу әдісі арқылы ашылады. Әңгімелесу барысында адамдардың ... ... - ... ... үшін ... ... ... болады. Тіл және сөйлеудің не үшін қажет екенін оқушы өз сөзімен төмендегі сызба арқылы білдіреді.
Тіл арқылы:
* Сөйлеседі
* Хабар ... ... ... сұрайды
* Кеңеседі
Осыдан кейін 44- жаттығуды барлық оқушы іштей оқып шыққан соң, бір оқушы дауыстап оқиды. Мәтін ... ... ... ... ... ... Адамдар сөйлесуді қашан бастаған?
* Сөйлесу не үшін керек болды?
деп ... ... ... ... әңгіме құрастырылады: .
Келесі кезекте оқушылардың бірі сатушы, екіншісі сатып алушы рөліне еніп, диалогке ... ... ... мен ... ... не ... қарым-қатынасқа түскенін сұрақ-жауап арқылы анықтайды.
III Рефлексиялық-бағалау кезеңі.
Стандартты емес ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 34 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
4-сынып «Қазақ тілі» оқулығының құрылымы мен құрылысы24 бет
1 сынып Ана тілі оқулығының құрылымы мен құралысы35 бет
Жүсіпбек Аймауытұлының «Психология» оқулығы15 бет
Мағжан Жұмабаевтың педагогика туралы ой-пікірлеріндегі тәрбиелік идесының тәжірибеде қолдану маңызы25 бет
Оқушыларды тәрбиелеуде М.Жұмабаевтың педагогикалық мұрасын (педагогика оқулығы) пайдалану22 бет
Физикалық географияның бастауыш курсын оқытудың білімділік, тәрбиелік, дамытудың мақсаттары10 бет
Қазіргі заманғы химия оқулықтарына қойылатын талаптар15 бет
Қаныш Сатпаев геология ғылымының ең алғашқы педагог - мұғалімдерінің бірі7 бет
Әлеуметтік медицинаның пәні және оның негізгі бөлімдері105 бет
5-сыныптың «Ежелгі дүние тарихы» оқулығымен оқушылардың жұмыс істеуі42 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь