Бастауыш сыныпта «Қазақ тілі» мен «Әдебиеттік оқу» сабақтарында қолданылатын инновациялық технологиялар

Жоспар

Кіріспе
1. Бастауыш сыныпта оқытудың инновациялық технологияларын қолдану тиімділігі
1.1 «Технология» ұғымы және оның оқу үрдісіндегі рөлі
1.2 Бастауыш сыныптарда деңгейлік саралау оқыту технологиясы арқылы оқушылардың өздігінен жұмыс жасау дағдылары мен танымдық қабілеттерін арттыру
1.3 Бастауыш сыныпта дамыта оқыту технологиясының тиімділігі

2. Бастауыш сыныпта «Қазақ тілі» мен «Әдебиеттік оқу» сабақтарында қолданылатын инновациялық технологиялар
2.1 1 сыныпта дамыта оқыту технологиясы
2.2 «Қазақ тілі» мен «Әдебиеттік оқу» 2 сынып
2.3 «Әдебиеттік оқу» 3 сынып
2.4 Әдебиеттік оқу 4 . сынып
Қортынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Жұмыстың өзектілігі. Қазіргі таңда бастауыш сыныптарда инновациялық әдістермен оқытатын мұғалімдер өте аз. Бұл сала әлі зерттелінбей жатыр. Сол себепті дипломдық жұмысымызды осы мәселеге арнадық. Бұл айтылғандар курстық жұмыс тақырыбының өзектілігін көрсете алады деп ойлаймын.
Қазргі уақытта Қазақстанда білім берудің өзіндік ұлттық үлесі қалыптасуда. Бұл процесі білім программасының өзгеруімен қатар жүреді. Білім берудегі ескі мазмұнның орнына жаңасы келуде. Ол балаға өзін-өзі өзектелендіруге, өзін толытуға және өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылатын дамушы тұлға ретінде қалыптастыруға бағытталған. Дене Декарттың трактатында: «Өзін-өзі тану жолындағы еңбек - ең құнды еңбек», деп көрсетілген. Жаңа білім парадигмасы бірінші орынға баланың білім, білік, дағдысын емес, оның тұлғасын, білім арқылы дамуын қамтып отыр. Қазіргі уақытта педагогика ғылымының бір ерекшелігі- баланың тұлғалық дамуына бағытталған жаңа оқыту технологияларын шығарып, оқу үрдісіне еңгізу. АҚШ-та, Ұлыбританияда, Ресейде т.б мемлекеттерде жүргізілген зерттеулерде оқытудың технологиялық тәсілінің тиімділігі дәлденген.
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңының 3 таруының 11 бабында осылай айтылған:
- ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіптік шыңдауға бағытталған сапалы білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау;
- оқытудың жаңа технологияларын, оның ішінде кәсіптік білім беру бағдарламаларының қоғам мен еңбек нарығының өзгеріп отыратын қажеттеріне тез бейімделуіне ықпал ететін кредиттік, қашықтан оқыту, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу және тиімді
пайдалану.
Сондай- ақ Қазақстан Республикасының жалпы білім беру Мемлекеттік стандартының 4 бөлімінің 4,6 тарауында: бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім мекмелері стандарт бойынша берілген оқушылардың дайындық деңгейіне жету үшін тәрбиелеудің, оқытудың, дамытудың денсаулық сақтау ортасын қамтитын әр түрлі әдіс- тәсілдер мен педагогикалық технологияларды қолдануға болады, деп жазылған.
Қазіргі таңда жеткіншек ұрпақ - мектеп оқушыларына білім беруге ерекше көңіл бөлінгендігі белгілі. Ол бүгінгі өскелең өмірдің талаптарына сай маңыздылығымен ерекшеленеді. «Халықтың кемеліне келіп өркендеуі үшін, ең алдымен азаттық пен білім керек» деп көрегендікпен Шоқан Уәлиханов айтқандай, халқымызды кемеліне келтіру үшін жастарымызды білімді, мәдениетті, Отанын, тілін шексіз сүйетіндей етіп дайындауға - әрбір ұстаз міндетті.
Елбасы жүргізіп отырған парасатты саясаттың арқасында мемлекеттік тіл – қазақ тілі де елімен бірге өзінің қайта өрлеуінің әрбір күні ғасыр жүгін
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. «12-жылдық білім беру», 2009 ж.
2. «Бастауыш мектеп» журналы 2010ж.
3. «Бастауыш сыныпта оқыту. Барлық пәндер бойынша» журналы 2011ж.
4. «Білімдегі жаңалықтар» журналы, 2003жыл.
5. «Мектеп директоры» журналы, 2009 ж.
6. «Мектеп директорының орынбасары», 2010 ж.
7. «Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде» М.М.Жанпеисова, Алматы, 2002.
8. А.Құдиярова, А.Бабаева. «Педагогика», Дарын – 2004 жыл.
9. Ә.Дүйсебек. «Ұлттық тәрбие тұжырымдамасы», Егемен Қазақстан, 14 желтоқсан, 2005 жыл.
10. Ғ.Нұрышев. «Білім беру ісі біліктілікті талап етеді / «Егемен Қазақстан» 2006 ж.
11. Д.С.Исманбетова. Жалпы орта білім беретін мектептің оқу- тәрбие үрдісінде кредиттік технологияны ендіру. Магистрлік диссертация. Тараз. 2006. 109б.
12. К.Нәрібаев. Қазақстан және халықаралық білім кеңістігі / Егемен Қазақстан, 5 желтоқсан.2003 ж. 7 бет
13. Қ.Ж.Бұзаубақова, С.Д.Иманбетова. «Жалпы орта мектептерде кредиттік оқыту жүйесін ендірудің ен тиімділігі» // «ХХІ ғасырдағы қазақ мектебі: даму болашағы» атты Республикалық ғылыми-практикалық конференцияның материалдары. – Алматы – 2006 ж.І том. – 630 бет.
14. Қазақстан Республикасы Президентінің халқына жолдауы.
15. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы.
16. М.М.Жанпейісова «Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде» . Алматы 2002ж.
17. Н.Ә.Назарбаев .Қазақстан экономикалық, әлеуметтік және саяси жаңару жолында.// Қазақстан Республикасы Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы. Астана 2005 ,18 ақпан.
18. С.Әбдіманапов. Білімді ел – бәсекеге қабілетті ел.// Егеменді Қазақстан 5 қараша 2005 жыл.
19. С.Г.Тәжібаева «Педагогика» Алматы 2007 жыл
        
        Жоспар
Кіріспе
1. Бастауыш сыныпта оқытудың инновациялық технологияларын қолдану
тиімділігі
1.1   «Технология» ұғымы және оның оқу үрдісіндегі рөлі
1.2 Бастауыш сыныптарда деңгейлік саралау оқыту ... ... ... жұмыс жасау дағдылары мен  танымдық қабілеттерін
арттыру
1.3 Бастауыш сыныпта дамыта оқыту технологиясының тиімділігі
2. Бастауыш сыныпта «Қазақ тілі» мен ... оқу» ... ... ... 1 ... ... ... технологиясы
2.2 «Қазақ тілі» мен «Әдебиеттік оқу» 2 сынып
2.3 «Әдебиеттік оқу» 3 ... ... оқу 4 – ... ... ... ... ... таңда бастауыш сыныптарда инновациялық
әдістермен оқытатын мұғалімдер өте аз. Бұл сала әлі ... ... ... дипломдық жұмысымызды осы мәселеге арнадық. Бұл айтылғандар курстық
жұмыс тақырыбының өзектілігін көрсете алады деп ойлаймын.
Қазргі уақытта ... ... ... ... ... ... Бұл процесі білім программасының өзгеруімен қатар жүреді.
Білім ... ескі ... ... жаңасы келуде. Ол балаға өзін-өзі
өзектелендіруге, өзін ... және ... ... ... ... тұлға ретінде қалыптастыруға бағытталған. Дене ... ... тану ... ... - ең ... еңбек», деп
көрсетілген. Жаңа білім парадигмасы бірінші ... ... ... ... ... оның ... білім арқылы дамуын қамтып отыр. Қазіргі
уақытта педагогика ... бір ... ... ... ... жаңа оқыту технологияларын шығарып, оқу үрдісіне ... ... ... ... т.б мемлекеттерде жүргізілген зерттеулерде
оқытудың технологиялық ... ... ... ... Білім туралы Заңының 3 таруының 11 бабында
осылай ... ... және ... ... құндылықтар, ғылым мен практика
жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және ... ... ... білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау;
- оқытудың жаңа технологияларын, оның ішінде ... ... ... ... мен ... ... өзгеріп отыратын қажеттеріне
тез бейімделуіне ықпал ... ... ... ... ақпараттық-
коммуникациялық технологияларды енгізу және тиімді
пайдалану.
Сондай- ақ Қазақстан Республикасының ... ... беру ... 4 ... 4,6 тарауында: бастауыш, негізгі орта, жалпы ... ... ... бойынша берілген оқушылардың дайындық деңгейіне
жету үшін ... ... ... ... ... ... әр ... әдіс- тәсілдер мен педагогикалық технологияларды
қолдануға ... деп ... ... ... ... - ... оқушыларына білім беруге
ерекше көңіл бөлінгендігі белгілі. Ол бүгінгі өскелең өмірдің талаптарына
сай маңыздылығымен ерекшеленеді. ... ... ... ... ... ... ... пен білім керек» деп көрегендікпен Шоқан Уәлиханов
айтқандай, халқымызды кемеліне ... үшін ... ... ... ... ... сүйетіндей етіп дайындауға - әрбір ұстаз
міндетті.
Елбасы жүргізіп отырған парасатты саясаттың арқасында ... ... ... тілі де ... ... өзінің қайта өрлеуінің әрбір күні ғасыр жүгін
арқалаған ауыр болса да – абыройлы, күрделі  кезеңін ... ... ... ... ... өсіп келе ... жас ... өз Отанының
мемлекеттігінің кепілі – мемлекеттік тілді құрметтеуге баулу, оны оқып
үйренуге ... ... ... ... ... ... – қиын да қызық жұмыс. Қазіргі кезде қазақ тілін
оқытатын ұстаздарға ... ... ... жаңа ... ... ... ... сапалы білім беру. Олардың ойлау, есте сақтау,
көру ... ... және ... ... ... ... ... жеке басының ой-өрісін, оқу әрекетін, ... ... аша ... ... пән ... ... әр ... заман
талабына сай өз деңгейінде игерту, қай кезде болмасын, ең маңызды мәселе
болып келгені даусыз. ... ... ... де, ... ... ... оқулық деңгейімен шектелу де мүлде нәтижесіз болды деп айта ... мен ... ... бір – ... ... ... беру жай ғана ... емес,ол-жаңадан жаңаны табатын
өнер деп Ж.Аймауытов айтқандай бүгінгі оқыту жүйесінде ... ... ... ... ... нәтижелер беруде. Бұлар оқушының
жеке қасиетін аша отырып, азамат етіп тәрбиелеумен қатар оқушының танымдық
күшін ... және ... ... тереңдетуге жағдай жасайды.
Ұстаз үшін ең басты ...... ... ... ... ... технологиялар оқушының жеке тұлғалық ... ... ... ... ... рөл ... технологияларды меңгеру мұғалімнің зияткерлік, кәсіптік,
адамгершілік, рухани, азаматтық және басқа да ... ... ... игі ... ... ... ... оқу-тәрбие үрдісін
тиімді ұйымдастыруына көмектеседі.
«Өз еңбегін талдай білген адам ғана тәжірибелі ... бола ... ... ... ... талмай ізденген еңбегінің
нәтижесінде ғана көрінетіні белгілі. Қазіргі кезде ғылым мен ... ... ... ... сапалы және терең білім беруіне жағдай жасап
отыр. Ұстаз баяндайды, әңгімелейді, түсіндіреді, ал ... ... ... т.б. ... ... ... рет естігеннен, бір рет көрген артық” деген сөздерді ескере отырып,
сабақтарымызда мүмкіншілігіне ... ... ... ... оқытушының ұтары мол деп ойлаймын. Тек оларды тиімді, жүйелі түрде
қолдану оқытушының шеберлігіне байланысты әрқилы жүзеге асырылуы мүмкін.
Яғни, әр ... тілі ... ... ... ... ... ... өзінде оқушыларды тілге деген қызығушылығымызбен ... ... ... өз басым оқытудың жаңа технологияларын қолдану арқылы
сабақтың тиімділігін арттыру ... ... ... ... ... ... ... берер пайдасы және оқушы білімін
кеңейту, ой-өрісін жетілдіру, тілдерін дамыту, ... ... ... ынтасын жоғарлатудың оңтайлы жолдарын табуды көздедім. Қазіргі
кездегі кеңінен қолданылып жүрген ... ... ... ... ... ... мен ... оқыту технологиясын осы жұмыста
барынша көрсетіп, олардың ... ... ... ... мол екенін
айтқым келеді.      
Жұмыстың мақсаты мен міндеті. ... ... ... ... - ... ... қазақ тілін инновациялық әдістер арқылы оқыту
жолдарын анықтау. Осы мәселені зерттеу үшін біз алдымызға мынадай міндеттер
қойдық:
-Бастауыш ... ... ... ... ... ... даму ... тигізетін ықпалының тиімділігі мен ... ... ... тілін жаңа технологиялармен оқытудың
тиімді жолдарын анықтаймыз.
-инновациялық әдіспен оқытудың сабақ жоспарларын көрсету.
Жұмыста қолданылған әдістер. ... ... ... ... ... ... ... нәтижесін бастауыш сынып
мұғалімдеріне көмекші құрал ретінде ұсынуға болады.
1. Бастауыш сыныпта оқытудың ... ... ... ... ... және оның оқу ... ... оқыту мазмұны жаңартылып, 12 жылдық білім беру жүйесіне көшу
мақсатында жаңа буын ... ... ... ... ... жаңа ... ... әрбір мұғалімнен жаңаша жұмыс
істеуін, батыл ... ... ... ... ... ... талап етеді. Сондықтан, мұғалім өз білімін жан-
жақты жетілдіре отырып, оқушыны қызықтырып оқыту керек ... ... ... ... ... ... ... ақиқатты өзі айтып береді, ал
жақсы оқушының өзін ... ... ... ...... ... өз ... оқыту, тәрбиелеудегі ең озық, тиімді,
ізденістерін, тәжірибелерін жалғасытырып, тың жолдарын іздеу, классикалық
педагогиканың озық ... ... ... ... бермек.
  «Педагогикалық технология» дегеніміз не?  Технология – tehne  (шеберлік,
өнер, білім) деген мағынаны білдіретін грек сөзі. Академик В.М. ... ... ... ... мен ... ... қолайлы жағдай
тудырушы, оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу, бірлескен ... ... ... ойластырылған үлгісі. Ал педагог- ғалым
Беспалько өзінің «Слагаемые педагогической ... ... ... ... «Оқу тәрбие процесінің алдын ала жүйелі түрде ... ... ... ... асуы – белгілі бір педагогикалық жүйенің тәжірибеде
жүзеге асу жобасы».
Президентіміз Н.А. Назарбаев ... ... ... беру Қазақстанның
индустрияландыруының және инновациялануының негізіне айналуы тиіс. Бұл
мәселе жалпы білім ... ... ... ... тұрғандығы
белгілі. Еліміздің болашағы орта мектептен толық қанды сапалы білім ... ... ... ... ... яғни, оқушыдан шығары анық,
өйткені, ертеңгі ел тізгінін ұстар азаматтар- ... ... ... ... ... ... ... алдына қазіргі таңда
қойылатын талап өте үлкен болып ... ... ... ... ... ... оны ... сол жаңа педагогикалық
технологияларды оқу-тәрбие үрдісінде жүйелі ... ... ... сапасын арттыруы қажет. Сонда ғана жаңа педагогикалық технологияларды
меңгерген, өз практикасында қолданған  әрбір мұғалім өз ... ... ... көре ... ... жаңа ... ... оқып үйренеді,
екнішіден, меңгереді, үшіншіден, жаңа ... ... ... ... оны ... ... ... педагогикалық технологиялар педагогика ғылымының жаңа ... ... ...... ... ... жүзеге
асырудың тұтастық қызметі. Инновация білім ... ... ... ... ... ... ... «өзгеріс», «әдістеме»,
«жаңашылдық», ал инновациялық үрдісті «жаңа әдістеме ... деп ... ... ... ... ... трафарет ретінде
пайдалану емес, өйткені әр мұғалімнің өз іс тәжірибесі бар. ... ... ... ... өз іс ... ... еңбегін
жеңілдетіп, белгілі бір нәтижеге жету- ... ең асыл заты ... ... К.Д. айтқандай, іс тәжірибе толық көшіріліп алынбайды,
тек оның негізгі ойы ғана ... ... Осы ... ойды ... ... көз ... ... мұғалім технология бойынша жұмыс атқара
алады.
Өмір талабы бойынша оқушы қазіргі кездегі сабақта қонақ болып ... ... ... болу ... Осыған қарай нәтижеге жеткізсе, әр
технология тиімді. Оқу үрдісіннің тиімділігін арттыру ... ... өз ... жеке ... танысып, оларды оқып, үйренуге
бет бұрдым.
Қазіргі заманда жиі ... ... ... ... ... ... ... |
|1 ... ... ... |Қараев Ж.А.,Кобдикова Ж.У. |
|2 ... ... ... ... М.М. |
|3 ... оқыту технологиясы ... ... Д.Б. |
| | ... ... В. |
|4 |Проблемалық  оқыту технологисы ... М. |
|5 |Ірі ... ... ... |Шаталов, Эрдниев П.М. |
|6 |Жобалау ... |Дж. Дьюи |
|7 |Сын ... ... ... Л. ... ... |
| | ... |
|8 ... ... ... ... ... Ә. |
| ... | |
|9 ... ... ... ... А. ... |Тұлғалық гумандық технологиясы |Амонашвили Ш. ... ... ... оқыту |Нұрахметов Н.Н. |
| ... ... ... К.А. |
| ... | ... ... тұрғысынан оқыту |Ғалиев Т.Т. |
| ... | ... ... ... ... |Я.А. ... ... ... ... ... ... ... емес.
М.Монаховтың жоғарыда айтылған сөзіннен, технология- оқу ... ... ... ... ... ... жобалау үшін
мынандай 5 элемент керек:
1. Мақсат ... ... ... ... ... ... ... құрылған өздік жұмысы.
3. Оқушылардың сабақтан тыс өз ... ... ... ... ... ... ... мазмұны мен саны оқушылардың даму
аймағын және уақыт бойынша әр аймақтың ұзақтығын анықтайды.
5. Түзету. Қарастырып ... ... ... болатын қиындықтар:
оқушылардың көп жіберетін қателері, оқушының оқу стандартты ... ... тән ... ... қатар, педагогикалық технологияны құрудың алғашқы сатысы
мынандай баптардан тұрады:
1. ... ... ... ... ... ... ... кәсіпкерлік дайындық жүйесі.
4. Оқу үрдісін жобалау.
5. Оқушының жалпы және оқу жүктемелері.
Нәтижесінде оқу ... осы ... ... ... ... көне қоятын объект деп ... ... ... күш ... шыңдайтын, қабілетін дамытатын жеке тұлға деп
мойындау.
2. Жеке тұлғаның мемлекеттік және ... ... ... танымдық мүмкіндіктеріне, бейімділігіне, қабілетіне
қарай білім мазмұнын міндетті түрде игеретін деңгейлерін анықтау.
4. Оқушыға «Білім туралы» Заңға ... өз ... ... ... ... беру ... көп түрлігін қамтамасыз ететін білім
мазмұның құрылымын нақтылау.
 
1.2 Бастауыш ... ... ... оқыту технологиясы арқылы
оқушылардың өздігінен ... ... ... мен  ... қабілеттерін
арттыру
 
Соңғы кезде оқытудың әр түрлі ... ... ... практикасына енгізілуде. Сондай технологияларының  бірі –деңгейлік
саралау ... ... ... ... ... ... ... қалаушылары Кобдикова Ж.У., Қараев Ж.А. болып отыр.
Өз ... ... ... ... ... ... қызметін белсендету
негізінде деңгейлік саралау ... ... ... ... оқыту практикасында деңгейлеп оқыту технологиясын
енгізуге оқу ақпараттары көлемінің ұлғаюы, оқушыларға ... ... ... ... ... ... ... ақпараттың азаюы арқылы емес, оқушыларға
қойылатын талаптардың әр түрлілігі арқылы жүзеге асырылады.
Деңгейлеп оқыту технологиясының ... ... ... ... ... оқу материалын меңгеруін қамтамасыз етеуі.
Бастапқы ғылыми идеялар:
1. Деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз мүмкіндіктерін барынша ... ... ... ... ... ... ... оқыту әр түрлі ... ... ... ... олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
3. Деңгейлеп саралап оқыту құрылымында білімді игерудің негізгі ... ... ең ... ... ... ... деңгей.
Базалық деңгей мемлекеттік стандарт бойынша анықталған ең төменгі шек.
Сондықтан оны әрбір ... ... ... Бұл ... ... өзінің
құзықушылығы мен қабілетін ескере отырып, уақыты мен ... ... ... ... ... тәжірибесіне негізделген деңгейлеп оқыту технологиясы
тиімді де нәтижелі болу үшін:
-  Жеке тұлға ерекшеліктеріне;
- Психикалық даму ... ... ... қабілетінің
ерекшелігіне, ойлану қабілеті, зейін ерекшелігіне, өзінің эмоциясын ... ... ... ... ... ...  білімімен іс-әрекет
тәсіліне назар аударып, көңіл бөлу керек).
 
Оқушы мен мұғалім іс- әрекетінің жүйесі
|Кезеңдер ... ... ... іс -әрекеті |
|Дайындық ... оқу ... |  |
| ... бағдарламалық, | |
| ... ... | |
| ... ... ... | ... ... ... деңгейін |Диагностика |
| ... ... ... өз |
| ... ... ... ... |
| ... ... ... ... оқу деңгейі |
| ... ... ... ... өзіндік|
| ... алу, ... ... ... |
| ... оқушылар | |
| ... ... ата- ... |
| ... | ... ... ... бөлуді |Белгілі топты оқушының |
|топтарға бөлу ... әр топ үшін ... ... ... |
| ... ... Әр ... ... |
| ... ... ... |талқылауға қатысу. |
| ... ... ... | |
| ... талаптарды | |
| ... ... | ... ... ... ... ... топта өзінің |
|жүзеге асыру ... ... |оқу ... |
|кезеңі | ... ... ... ... ... ... нәтижелер бойынша|
|жағдайында білімді|бойынша оқушыларды бағалау |өзара бағалауды және |
|меңгерту ... ... ... ... бағалауды |
|нәтижелерін |орнауы, жүзеге асуы/ ... ... ... ... | | ... сыныпта оқу озаттары мен ... ... болу ... даму ... ... ... жеке ... және т.б. болып отыр. Сол себептерден өзім сабақ үстінде
деңгейлеп ... ... жиі ... отырамын. Осының нәтижесінде әр
оқушы сабақ кезінде жаңа білім қосып қана қоймайды, соны өзі ... ... ... ... ... ... даму үстінде болуды қалайды.
Бүгінгі педагогика оқушының оқу барысындағы ... ... Ж.А. ... технологиясындағы оқу үрдісінде:
-  Оқушыға сенімділік білдіру;
-  Пәнге қызығушылығын арттыру;
-  Оқушы өз біліміне сенеді, оны әрі ... ... ... ... ... етіп ... ... бойынша жасақталған  деңгейлік тапсырмалар жүйесі дамыта
оқыту идеясын жүзеге асыруға мүмкіндік береді, өйткені ол оқушының ойлауын,
елестету мен есте ... ... ... ... ... дамуын
қамтамасыз етеді.
1 деңгейлік тапсырмалар.
1. Жаң сөздерді есіңе сақта.
2. Осы сөздерді қатыстырып 2-3 сөз ... ... ... ... ...  сұрақ қойындар?
2.  Сурет бойынша 2-3 сөйлем құрастыр.
3 деңгейлік тапсырмалар.
1.     Тізімдегі сөздерден ұқсас сөздерді теріп жаз.
Ашық, қара, бала, оқушы, биік, жатыр...
2.     Екі сөзді салыстырып, ... ... ... ... Не?» ... ... беретін|«Қандай?» сұрағына жауап беретін |
|сөздер ... ... ... ... сұрағына жауап береді |  ... | ... атын ...... | ... саралау оқушы мен мұғалімнің белсенді шығармашылық қызметін
дамытумен қатар, оларға өз білімін жаңа әдіспен бағалауға мүмкіндік береді.
Барлық оқушы өз ... ең ... ... ... бастайды да, оларды міндетті түрде толық орындап болғаннан кейін
ғана келесі деңгейге көшіп отырады. Бұл оқушылар арасында жарысу ... және әр ... ... ... сай ... ... кепілдік
береді, әр оқушының өз ... ... ... ... деңгейге
көтерілуіне толық жағдай жасайды.
Аталған жаңа бағалау әдісі әр ... ... ... ... ... ... береді. Бұл жағдайда әр бала әр
тақырып бойынша бағаланады және ... ... тыс ... ... істеу үшін, үлгерімі төмен оқушыға қажет тақырыпты ... ... ... өзі ... ... ... ... мүмкіншілігін ашады;
- Әр оқушы өзін –өзі бағалайды, өз білімін жоғары деңгейге жеткізе
алады;
- Оқушылар материалды толық игереді;
 Оқушыны ... ... ... ... ... ... технология. Мысалы, математиканы технология ... ... ... мен ... ... ... ... сақтау қабілетін арттыратын болу тиіс. Бұл орайда ... ... ... зор. ... ... ... ... қиынға, қарапайымнан – күрделіге қарай сатылы түрде
орындалатын  жұмыстар ... ... ... ... ... баулу. Математиканы профессор Ж.А. Қараевтің технологиясы
оқушының теориялық білімін нығайтып, оларды өздігінен ... ... ... ... ... ... ... беріледі.
Әр деңгейлі дифференциалды педагогикалық технологиямен оқыту барысының
жүйесі:
1. Жаңа тақырыпты  проблемалық әдіспен, ізденіс барысында түсіндіру.
2. Тест немесе диктант /10-15 мин/, тақырыптаң ... ... тест ... ... ... ... деңгейлік тапсырмалар.
5. Саралау сабағы, қатемен жұмыс.
6. Әр деңгейлі дифференциалды бақылау жұмысы.
7. Қорытынды бағалау, бағалау парағы.
Сабақ өткізу формаларын және түсіндіру әдістерінің жаңа ... ... ... ... ... мына жағдайларға көңіл
бөлемін: 
˗ сабақтың мазмұны,
˗ сабақты өткізудегі ... мен ... ... ... нәтижелігі.
Деңгейлеп оқыту технологиясының өзіндік ықпалы зор. Оқушыларға ... ... ... ... тигізеді.Оқушылар өздік жұмыстарын
орындап, білімдерін мониторингтік жүйе ... ... ... қол ... Қараевтың деңгейлеп, саралап оқыту
технологиясы мынандай 4 ... ... - ... ... ... ... ... беріледі. Мұндай тапсырмалар оқушылардың алдыңғы сабақтарда ... және ... ... ... оқушы мұғалімнің түсіндіруімен қабылдаған
ақпаратты пайдалана отырып орындайды. 
3) Эвристикалық деңгей-  оқушы өзі ізденіп, қосымша ... ... ... ... ... таза өзіндік ... Жаңа ... ... ... ... ... өздігінен
меңгереді.
Деңгейлеп оқыту әр оқушының ... ... ... ... тиянақты дайындалып, ... ... ... ... ... қызығушылығын арттырудың бір саласы деңгейлеп,
саралап оқытуда байқағаным, оның ... ... ... ... ... ... ... етіледі. Оқушы
белсендігін оятады. 
2) Оқушы өз білімінің деңгейіне жұмыстанады.
3) Оқушының өз бетімен жұмыс істеу ... ... ... артады.
Әрине тиімді де орынды пайдаланылған педагогикалық технология сапалы
білім ... бола ... ... шәкірт ертеңгі күнгі әр түрлі саланың
маман иесі. Мұндай сабақтарда оқушылардың тапсырылған ... ... ... ... белгілі бір кәсіби мамандықты таңдап ... ... ... сыныпта дамыта оқыту технологиясының тиімділігі
Психолог  Л.С. Выгодскийдің айтуынша «Бала дамуының ең шарықтау шегі-
бұл тіл мен ... ... ... ... жаңа ... ... шәкірттердің ойлана білу қабілеттерін дамытады, олардың
білім сапасын жақсартады, ой ... ... есте ... қабілеттерін
өсіреді. Оқыту мен дамыту әдістерінің екуіде жеке тұлғаның қалыптасуына
ықпал ететін маңызды ... ... ... ... ... оқушының
ойлау, ізденушілік, зерттеушілік қабілеттері артып, талдау арқылы белгілі
бір шешімге келуге, оны дәлелдей ... ... өз ... айтуға
мүмкіндік беріледі. Бастауш саты- бұл оқушы тұлғасы мен санасының қарқынды
дамитын құнды, қайталанбайтын кезеңі. ... ... ...... етіп қалыптастырудың алғашқы баспалдағы.  ... ... ... ... бірінші кезекте білім деңгейімен анықталады»-
деген байламы жеке адамның ... ... оны ... ұстаз
жауапкершілігінің өсуі, тынымсыз еңбек, сапалы нәтиже деген ... ... ... ... ... ... ... оқыту технологисы
басшылыққа алынады. Себебі қазіргі оқулықтар дамыта оқыту технологиясы 
негізінде жазылған. ... ... ... сынып мұғалімі «Дамыта оқыту»
технологиясындағы сабақтың құрылымын, ... ... ... өз ... ... қолдана білу тиіс.
Оқу – адамның психикалық дамуының формасы, элементі. Кез келген оқыту
белгілі бір мөлшерде адамды дамытады. «Даму» ұғымы сөздікте  «... ... ... бір ... ... ... сапалық өзгерістерге
айналуы» -деп түсіндіріледі.  «Даму» ұғымының психологиялық ... ... ... ... өмірге келуі, ескінің жоғалуы деген мағынаны
білдіреді. ... мен ... ... ... байланыс бар екенін
психология ... ... ... дәлелдеп берді деп айтуға болады. Бұл
мәселені түбегейлі зерттеп, бала ... ... ... алар ... ... ...  Л.С ... Лернер «Даму» деген ұғымды педагоикалық заңдылықтарға негіздей
отырып, адамның әртүрлі қиындықтардағы ... шеше ... ... ... Мұндай анықтама интеллектуалдық іс-әрекетті жоғары орынға
шығарады. Мәселе қаншалықты күрделі болса, оны шешуге жұмсалатын ақыл- ... де ... кең, ... демек даму деңгейі де жоғары болады.
Л.В. Занков ақыл –ой қызметінің төмендегідей көрсеткіштері дамуды іске
асырады деп ... Олар ... өз ойын ... ... білу,
практикалық іс- әрекетті атқара білу. В.В. Давыдов ақыл ... ... ... ... ... алу ... есептейді.
Тұтас алғанда барлық авторлардың даму туралы ойлары оқыту барысында
баланың психикасының жаңа сапалық деңгейге көтерілуі ... ... ... оның ... шарты ретінде әрекет алынды.
Метеп оқушыларының танымдық қызығушылығын дамытудың негізгі факторы
олардың білімі мен дағдыларының дәрежесі ғана ... ... ... ... ... ... ақыл –ой ... тәсілдері қалыптастыруға
мүмкіндік беретін оқу процесін ... қою ... ... ... ... де оның ойлау мен практикалық әрекеттері ... ... ... ... ... дамыта оқыту сабақтары деп білеміз.
Дамыта оқытуды ұйымдастыру, балаға ақыл-ой  әрекетін меңгеруге жағдай
жасау деп қарастыру керек. Дамыта оқыту сабақтағы ... ... ... ... ... ерекше қарым-қатынас. Мұғалім бұл жағдайда ... ... ... ... ... ... іс-әрекетті ұйымдастыратын
ұжымдық істердің ұйытқысы. Тек осындай оқыту ғана баланың интеллектісінің
көзін ашып, шығармашылығын дамытады.
Дамыта ... ... ... және ... ... ... ... алуға деген қызығушылықтарын дамыту ... жаңа бір ... ... ... ... ... базалық деңгейінің барлық оқушылар
˗ үшін   міндеттілігі;
˗ оқушыға өз деңгейін таңдауға ерік беру;
˗ оқушыларға берілетін білімнің саралануы;
˗ оқыту мен ... ... ... ... ... ғылымының қойнауында туып,
баланың дамуын қарастырған (Ж.Пиаже), ... ... ... типтерін
(Л.В. Выготский, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубенштейн) және басқа да ... ... (Б.Г. ... Г.С. ... А.А. Люблинская, Н.А.
Менчинская)  және т.б. іс ... ... ... жасаған (А.Н.
Леонтьев, П.Я.Гальперин) еңбектерінде жан-жақты талданды.
Нәтижеде дамыта оқыту проблемасына арналған екі ... ... оның ... Д.Б. ... В.В. ... ал ... Л.В. Занков
басқарды.
Дамыта оқытуда баланың ізденушілік - ойлау әрекетін ұйымдастыру басты
назарда  ұсталады. Ол үшін бала ... ... ... ... ... ... жаңа мәселені шешуге жеткіліксіз екенін сезетіндей жағдайда
түсуі керек. Содан барып оның білім алуға деген ынта- ... ... ... ... Сабақ мұндай жағдайда төмендегідей үш ... ... ... Оқу ... ... шешудің жолын бірлесе қарастыруы 
3. Шешімнің дұрыстығын дәлелдеу.
Бұл - үшеуі дамыта ... Д.Б. ... -В.В. ... ... ... компоненттері.
Оқушы алдында оқу мақсаттарын қоюда ешқандай дайын үлгі берілмейді.
Мақсатты шешу, іштей ... ... ... арқылы жүзеге асыралады.
Мұғалім сабақ ... ... ... адам ... ... ... ... оның дұрыстығын өзінше дәлелдей білуге үйретіледі. Әр
оқушыға өз ойын, пікірін айтуға мүмкіндік ... ... ... ... ... жағдайда дұрыс бола ... ... әр ... ... нәтижесім ен бөлісіп, дәлелдеуге талпыныс жасайды, жеке
тәжірибесін қорытындылауға үйренеді.
Дамыта оқыту жүйесінде оқушылардың ойларын жетілдірудің маңызы зор.
Біріншіден- дамыта оқытуда  ... даяр ... ... оған ... оқу ... арқылы қол жеткізеді. Сабақтың алғашқы ізденіс ... ... ... не ... ... салып, мәселені өз беттерінше
шешуге талпынады. Сөйтіп олар осы ... ... өз ... таяз ... ... арқылы сабаққа деген қызығушылықтары
оянады, ішкі түрткілері пайда ... ... ... ... ... ... ... өзінің санасының саңылауларын ашады. Әр оқушының өзінің деңгейіне
дамуына қол жеткізе ... ... ... ... оқушы) ұғымның болмауы,
балаларды танымдық әрекеттерге ұмтылдырады, ... ... ... жеке басын дамытатын басты құрал – ол өзінің
әрекеті. Себепті ... ... ... ... оқушыны белсенді жұмыс
жағдайына қоя отырып, мәселерді, қайшылықтарды шешу мақсатын қояды.
Төртіншіден – дамыта оқыту жүесінің ... ... ... ... ... ... қарым – қатынасы арқасында ғана өз жемісін
береді. Сол себепті дәстүрлі жүедегі ... стиь бұл ... ...... ... ... Ол өз ... ашық айта, ойын дәлелдей,
дәйекткей алатын, сонымен қатар басқаның да ойын ... көз ... ... ... жаңа ... ... ... технологиясының нәтижелері:
1. Түрлі әдістерді пайдалану сабақтың ... ... ... ... Оқушылардың барлығын сабаққа қатыстыруға мүмкіндік туады;
3. Олардың әрқайсысының деңгейін анықтауға болады;
4. Оқушылардың көбін бағалауға мүмкіндік бар;
5. Оқушыларды ізденіске баулып, өз ... ... ... үйретеді;
6. Оқушылардың қабілеттері, сөз саптау еркінігі, ұйымшылдығы,
шығармашылық белсенділігі ... ... ... ... ... ... ... кәсіби сенімін қалыптастырады.
Дамыта оқыту жүйесіндегі сабақтар типологиясы:
1. Педагогикадағы түсіндірмелі-иллюстративті әдісі алмастырады. Бұл
әдіс тұлға дамуымен тығыз байланыста.
2. Дамытудың ... ... ... жеке бастың өзіндік
деңгейі мен ... ... ... ... ... ... ... қоршаған ортамен өзара қатынасқа түсетін дербес субъект рөлі
беріледі.
5. Тұлғаның барлық қасиетін ... ... ... ... даму ... ... асады.
Осылайша, дамыта оқыту бойынша сабақ кезеңдерінде оқушылар сабақтың
мақсат, міндеттерін өздері ... ... шешу ... ... ... ... оқушыларға кеңеседі.
Дамыта оқыту жүйесі бойынша сабақтарды даярлау және өткізу этаптары.
1. Әдістемелік іс-әрекет жағдайында мақсат пен ... ... ... Оқу жағдайларын ескеру. Әдістемелік тәсілдерді қолдану.
2. Келесі сабақтың моделін ... ... ... ... ... әр ... ... іс-әрекеттерін анықтау. Оқушы іс-әрекетін ұйымдастыру әдіс-
тәсілдерін  таңдау.
3. Сабақты жүргізу.
Әр ... ... ... ... Оқушымен жанама қарым-
қатынас. Жұмыс барысын бақылау жұмысы.
4. Рефлексия.
Сабақтың қорытынды бағасы. Мақсатқа жету. Тақырып бойынша ... ... ... талдау.
Дамыта оқытудағы мұғалімнің басты міндеті:
-оқу материалдарын оқушыға ... ... ... ... ... ... іс-әрекетті ұйымдастыра отырып, алға қойған міндеттерді
түсіндіру, оларды шешудің тәсілдерін, ... ... ... өз ... қолдануды үйрету.
Қорыта келгенде дамыта оқыту ... ... ... аса ... бар технология.
 
2. Бастауыш сыныпта «Қазақ тілі» мен «Әдебиеттік оқу» ... ... ... 1 ... ... оқыту технологиясы
1 – сыныпта «Ана тілі» интеграцияланған оқулық болғандықтан, ... ... ... ... Бұл ... ... ... латынның integration – қалпына ... ... ... ... сөзінен шыққан және білімнің ... ... яғни ... ... қатарлас жүретін
мұғалімнің өзара жақындасуы мен ... ... ... ... (Советский энциклопедический словарь. М., 1984).
2.Интеграциялау – бөліктерді бүтін шығатындай етіп ... ... ... ... етіп ... (Ожегов С.И. словарь русского
языка. М., 1984).
3.Қандай да бір бөліктердің, элементтердің бүтінге біріктірілуі және
бірдей типті ... ... екі ... одан да көп мемлекеттердің
ұлттық шаруашылықтарының өзара бейімделу және ... ... ... ... ... ... оқулығы да сол интеграцияның қарапайым көрінісі. Сабақтар
дамыта оқыту технологиясына негізделіп жасалып, өткізіледі. ... ... ... ... ... қалыптасқан сабақ құрылымына қарағанда
көптеген ерекшеліктері бар. ... оқу – ... ... ... ерекшеліктеріне байланысты сабақ үш кезеңге сай
ұйымдастырылады:
Мотивациялық – ... ... ...... ...... кезең (оқу – танымдық, ізденім,
ішінара зерттеу, проблемалық әдістер ...... ... ... ... – өзін – ... ... – бағдарлау кезеңде оқу – ... ... ... ... ... ... тапсырмалар мен
жұмыс түрлері ұйымдастырылады. Соның негізінде оқушылардың жаңа тақырыпқа
бет бұруына жағдай жасайды да, жаңа ... ... – білу ... Яғни ... ... ... алған білімдері негізінде ... ... ... ... жаңа ... меңгертудің
алғышартын қалыптастыру жұмыстары жүргізіледі:
˗ Үй ... жаңа ... ... Жаңа ... ... болатын түсінік белгілер туралы ойларын
жинақтау;
˗ ... мен әлі ... оқу ... ... ... ... ... проблемалық жағдаят тудыру;
˗ Стандартты емес тапсырма беру;
Беймәлім танылмаған білім нысаны туралы ақпаратты проблемалы түрде
беру, яғни оқушыға ... ... ... ... ... соғұрлым оны
білсем деген ынтасы арта түсетіндігін ескеру қажет.
Осы әрекеттерді ұйымдастыру арқылы мұғалім жаңа сабақтың қызықты өтуін
қамтамасыз ... Бұл ... ... деп ... ... қаншалықты
қызықты да проблемалы екенін түсініп, оны ... ... ... ... ... Сабақтың алғашқы кезеңі оқушыны осындай өз бетімен ізденетін
әрекеттерге итермелеуі керек.
Операционалдық – ... ... жаңа ... оқушының
тарапынан теориялық тұрғыдан танылады. Осыған дейінгі кезеңде жасалған
жұмыстардың барлығы осы саты үшін ... ... оның ... мен жемісі
осында айқындалады. ... ... ... ... ... енді оны тану оқушының мақсатына айналып, ал ... ... яғни ... оқу – танымдық белсенді әрекеті осы ... ... ... ... кезеңде төмендегідей жұмыстар жүргізіледі:
˗ Жаңа тақырыпты, ұғымды меңгеру мақсатында түрлі тапсырмалар мен
жаттығулар ... ... ... ... бір нақты теориялық шешімге келіп, тұжырым
жасайды;
˗ Оқушылар жаңа теориялық ұғымды өзара талқылайды;
˗ Жаңа танылған ... ... ... ... ... ... ... – бағалау кезеңінде оқушының ... ... ... ... ... қайта қорытындыланады. Ол үшін:
Тақырып тұрғысында сұрақтар қойылады;
Арнайы тапсырмалар ... ... ... ... ... ... ... оқытудан ерекшелігі оқушы өзінің осал тұстарын
анықтап, өз – өзіне іштей баға береді, ... не ... ... ... ... ... Осыған жеткізу үшін мұғалім сабақ тақырыбына
байланысты жалпылама сұрақтар беріп, ... ... ... ... ... ережелерді түйіндетеді.
Қазіргі таңда мәтінге байланысты мынандай жұмыс кезеңдері жүргізіледі:
Бағдарлау – мотивациялық кезең. Мұнда – ... ... ... ояту үшін ... ... ... сөзжұмбақ,
ертегілерді және түрлі қызықты ... ... ... Мысалы,
оқушыларға тақырыпты бастамас бұрын мына жұмбақты шештіртеді.
Өзі үлкен жануар, ... ... ... тауы бар. (Түйе) ... ... ... секіреді,
Қалқиып қос құлағы.
Ойын болып көкірегі
Аула оның тұрағы. ... ... осы ... шешімдерінің басқы әріптерін
біріктіріп көрейікші. Оқушылар ... ... ... ... ... ... мұғалім тіл не үшін керек, оның қызметі ... ... ...... ... Мұнда оқушылар ереже
анықтамамен танысады және сол алған білімдерін тианақтау үшін жаттығу
тапсырмаларды ... ... ... ойындар кеңінен жүргізіледі.
Сергіту сәті:
Тәртіпті бала сүйеніш.
Төбең бір көкке жетеді.
Тәртіпсіз бала күйініш,
Төмендеп басың кетеді.
Рефлекциялық-бағалау кезеңі. Оқушылардың алған ... ... ... ... ... өздеріне қорытынды жасатады, түрлі
тестілерді жүргізеді және ... ... ... ... ... ... туса - ...
Жаңбыр жауса - ..
«Даналық» жайлы ертегі.
2.2 «Қазақ тілі» мен «Әдебиеттік оқу» 2 сынып
Оқулықтағы халық ауыз әдебиетін оқыту туралы.
Халық ауыз ... ... ... ... ... түрде оқыту
барысында оқушылардың сөз өнеріне деген ... ... ... ... ... тәрбиеленеді. Осы күнге дейін «Ана
тілі» ... ауыз ... ... үш ... жағдайда оқыту
қарастырылып келді. Айталық, жеке ... ... әр ... ... ... және ауыз ... үлгілерінің әрбір жанры жеке тақырып
ретінде алынған. Дей ... ... ... ішкі ... ... ... ... ұстанымы сақтала бермеді. Тек соңғы жылдары
жаңа ... ... мен ... дайындауда (Авторлары:
С.Рахметова, ... «Ана ... ... ... ... ... үлгілері біршама жүйеленіп берілді. Бұл игі бастама соңғы жылдары
мектептің ... ... ... ... ауыз ... ... түрлерін төмендегідей жүйелеуге жол ашты:
Балаларға арналған салт жырлары – Бесік жыры, Тұсау кесу ... ... ... ... Арнау – тілек өлеңдері;
Фольклорлық өлең – тақпақтар – ... ... Ойын ... ... ... ...... хайуанаттар туралы ертегілер, ...... қиял – ... ... ... ата, ... ... шешен, Қожанасыр, Алдар
көсе туралы аңыз әңгімелер;
Жұмбақтар;
Батырлық ертегілер мен батырлар жырынан үзінділер: Ер Төсік,
Алпамыс батыр, ... ... Ер ... ... жыр үзінділері.
Соңғы жылдары шығармашылықпен ізденетін мұғалімдер ауыз әдебиеті
үлгілерін модульдік ... ... ... ... тиімділігін
көрсетуде. Онда ауыз әдебиеті ... жеке – жеке ... ... ... – модель. Жаңылтпаш.
1.Жаңылтпаш туралы мұғалімнің түсінік беруі.
2.Жаңылтпашты мұғалімнің оқып ... ... жеке және ... ... ... ... ... оны жатқа айту.
5.Сөздік жұмысын жүргізу.
6.Жаңылтпаш айту жарысын өткізу.
2 – модель. Аңыз әңгімелер.
1.Аңыз әңгімелер туралы ... ... ... оқуы ... ... ... беруі.
3.Аңыз әңгімелерді оқушылардың өз бетінше оқуы.
4.Аңыз әңгімелердің ... ... ... ... ... ... мәні туралы әңгімелесу).
5.Сөздік жұмысын жүргізу.
6.Дидактикалық материалдармен жұмыс жасау.
7.Аңыз әңгімелер бойынша шығармашылық жұмыстар ... ... баға ... ... сипаттап жазу,аңыз – әңгімелерді жатқа
айту).
8.Өзін – өзі ... ... ... ... ауыз ... ... да ... өткенде оқу
техникалық құралдарды (компьютер, слайдтық таспалар, т.с.с), интеративті
тақтаны ... ... ... де ... ... ... қамтамасыз
ететін шығармашылық іс – әрекетін дамытатын технологиялық әдістер баланың
жүйелі білім ... өзі ... ... ... ... өзін – ... ... көркем шығармалардың кейбір түрлерін оқыту.
Жазба балалар әдебиеті үлгілері – баланың дүниетанымын қалыптастыруға,
ұлттық философияны түсінуге, халқымыздың сөз ... ... ... ... ... баулитын, ұлтжандылық пен Отансүйгіштікке тәрбиелейтін ... ... ... ... ... ... Ж.Аймауытұлы «Тәрбиеге
жетекші» атты еңбегінде ана тілінің адам жан ... ... ... ... баса ... және ана тілін оқытудың негізгі мәнін «халық
болып жасағаннан бергі жан ... ... деп, жас ... ... «Бала оқуды тілден ... ... ... ... оқуы – ... ... анық білдіріп, баланың тілін байыту»
деп көрсетті. Бұл ретте жас буынның дұрыс ойлап, еркін сөйлеуіне ата – ... ... ... – бір ... екенін, ең негізгісі «Сөз ойдың ... сөз жоқ» ... ... ... ... оқушыларға проблемалық оқыту (тақырыпқа сай оқушы
алдына жағдаят туғызу), дәстүрлі ... ...... ... ... оқу ... бөліктерге бөлініп, оқушыларға
олардың жас және дербес ерекшеліктеріне сай ... ... ... ... ... ... беру) арқылы меңгертіледі.
Көркем шығармаларды деңгейлік тапсырмалар арқылы оқыту мектептің ... кең өріс ... ... терең білім алуы мен біліктілігін
арттыруға, шығармашыл мұғалімдердің кәсіби өресін танытуына, ... ... ... ... оқу ... ... оқытуды әдістеме ғылымында
төмендегі ... ... ... жүргізу ұсынылады.
Әдебиеттік оқу сабақтарында мұғалімдер ізгілендіре оқыту, ... ... ... ... ... жаңа ... да ... үстінде. Алайда бір ескертетін нәрсе, сол ... ... ... ... ... ... болуы, ең бастысы оның оның
сөйлеу тілін дамытуға, сөз мәдениетін қалыптастыруға жұмыс жасауы ... оқу ... мен ана ... ... ... ... ... ұйымдастыруды, өзіндік сана, ой – пікір қалыптастыруды
алға тартады. Соған сәйкес бастауыш ... ... ... ... ... ... ... мен теориялық білімді
коммуникативтік ... ... ... ... ... сіңіруі мен ұлтжандылық қасиет қалыптастыруына орай ұйымдастырылуына
мән беріледі.
Батауыш сыныпта оқушылардың оқу дағдыларын қалыптастыру ... ... ... ... ... оқу үшін бала ... буындамай,
ұластырып тұтас оқуы, шапшаң оқи білуі тиіс. Екінші сыныпта ... ... оқу ... ... ... күш ... ... – дауыстап оқыту, суреттеулер мен сипаттауларды тапқызып оқыту,
оқиға желісін бөліп ... ... әдіс – ... ... ... ... ... мұғалім біріңғай топтық
жұмыстар арқылы да ... ... ... ... ... ... жауапкершілігін, топ басшы бола ... ... ... ... жеке – дара ... қабылдай білу сияқты қабілеттерін қалыптастырады.
Оқу сабақтарында ойын әдістерін ... да мәні зор. 1 – 2 ... ... ... ... жасауға, ойнай отырып ойлануға, ойнап ... ... ... Ойын ... – ақ баланың ақыл – ойын, қиялын
дамытуға әсер етеді. Әдебиеттік оқу ... ... ... ойындар
(жұмбақ, айтыс ойындары, т.б.) мен дидактикалық ойындарды түрлендіріп
өткізудің пайдасы зор. ... ... ... ... ... ... кезінде жиі пайдаланылады.
Оқулықтағы шығармаларды оқытудың тиімді жолдары.
Бастауыш сыныптарда шығарманы ... кез ... ... ... іс – ... ұйымдастырудағы мақсатты бағытталған іс әрекетінің
жүйесін көрсетеді. ... ... ... ... сөз ... ... И.Т:Огородниковтың кітаппен жұмыс, әңгіме деп ... ... ... ... ...
иллюстративтік, проблемалық және эвристикалық әдістері мәтіндерді оқу,
мәтінмен жұмыс, ... ... ... жасау барысында жүргізіледі.
Көрнекті психолог Л.С.Выготский оқыту мен дамытуды байланыстыра
отырып, дамыта оқытуды ... ... ... ... ... ... оны ... жүйелейді:
1.Оқытудың ұйымдастыру формаларын, әдістерін, тәсілдерін ... ... ... ... ... баланың жалпы дамуын қамтамасыз ету;
3.Шығармашыл оқушыны тәрбиелеу;
4.баланың өзін – өзі өзгертетін субьекті ретінде дамыту;
5.баланың дамуының ... ...... нені қалай
істегенінде емес, оқушының қалай ... ... ... ... шыққан әдістемелік еңбегінде мәтін
бойынша жүргізілетін ... ... ... ... ... ... түрін өзгертіп, әңгімелеу.
2.оқылған шығарманың мазмұнын толық өзгертіп әңгімелеу.
3.оқылған шығарманың мазмұнын аз – кем өзгертіп әңгімелеу.
4.оқылған ... ... ... ... ... ... ... әңгіме ұйымдастыру.
Қазіргі кезде мектептің барлық сатысында оқытудың жаңа
технологиялары өріс алып ... ... ... ... ... ... ... сияқты оқытудың дамытушылық қызметі білімді игеру үрдісінде
оқушылардың ақыл – ой, ... іс - ... ... ... арттыруға бағытталды. Жаңа технологияларды игеру мұғалімнің
кәсіби – интеллектуалдық, рухани – ... ... ... игі ... тигізіп, өзін – өзі шығармашылық ізденістер арқылы
дамытып, оқу – ... ... ... ... ... ... Ал оқушының жеке басын дамыту – іс – ... пен ... ған іске ... және ... ... ... ... оқу,
еңбек, танымдық, коммуникативтік) үйлесуі арқылы жүзеге асырылады.
Қазақстан Республикасы бастауыш ... ... ... ... ... ... білік, дағдыларына
қойылатын талаптар екі деңгеймен берілді:
˗ Оқу ... ... ... ... ... деңгейі
(немесе мүмкіндік деңгейі).
˗ Оқушылар дайындығының ең аз (минималды) ... ... ... ... ... ... ... болуы тиіс» делінген. Соған
орай «Әдебиеттік оқу» пәні бойынша білімді игеру: 1) білуге; 2) түсінуге;
3) ... 4) ... ... ... мәтін бойынша оқушылар
орындайтын тапсырмаларды деңгейге бөліп беруге ... Ең ... ... ... ... ... ... шапшаң,
мәнерлеп оқы», немесе «мәтінді рөлге ... ... ... ... ... деңгейдің тапсырмалары беріледі.
Екінші алгоритмдік деңгей бойынша оқылып отырған шығарманы реттеу және
жүйелеу үшін ... ... Олар ... сөзінің мағынасын ашып айт»,
«Қаланың Астана аталуының себебі неде?», «Туған жерің туралы не ... ...... тұрады.
Үшінші эвристикалық деңгейдің тапсырмалары. Мұнда оқушы пәннен ... ... ... ... ... ... ... бір үлгі бойынша
жұмыс істей отырып, оқушы берілген ... ... өз ... ... ... ... тақырып ортақ», «Мысалдан өзіңе қандай
сабақ алдың?», т.б.
Төртінші шығармашылық деңгейдің ... ... ... ... ... ұмтылады, яғни өлең құрастыру, мәтін құрастыру, шығарманың
мазмұнын өзгертіп әңгімелеу, кейіпкерге ... ... ... ... сурет
салу, шығарманы сахналау, т.б.шығармашылық жұмыстар орындайды.
Мектептің бастауыш сатысында ана тілін оқытуда, әсіресе, эвристикалық
әдісті, шығармашылықпен оқу әдісін, ... ... ... ... ... тиімді.
«Қазақ тілі» 2 – сынып.
2 - сыныпта ... ... ... ... - ... танымдық, рефлексиялық жаттығулардытаңдап алдық.
Грамматикалық - тілдік жаттығулар оқу ... ... ... орындалуын қажет етеді. Бұл ... ... ... ... ерекшелігін танудың берік әрі сенімді баспалдағын қалайды
және оқушы үшін маңызды ... ... ... ... ... ... қызығушылығы мен белсенділігін арттыруға
байланысты ... ... ... ... ... - бағдар беріп
отыруы арқылы оқушының өз ... ... ... ... ... ... ... ес, қиял және зейінін теориялық
білім алу барысында дамытуда, жеке басының эмоциялық ерік ... ... ... ... қасиеттерін - темперамент, мінез ерекшеліктерін
адамгершілік, ... ... ... ойын - ... ... танымдық викториналар және графикалық модельдер жасатуға үйрету
жаттығулары ... орын ... ... оқушыны саналы, мазмұнды ойлау, сөйлеу
әрекетіне жетелейді. Оқушыны өзінің ... сын ... ... ... өзіне баға беруге үйренеді. Рефлексиялық жаттығулар проблемалық
жағдаятқа ұқсайды да, ... бір ... ... оқушы ойлану,
іздену жолынан өтеді. Рефлексиялық жаттығулар көп жағдайда ... ... ... ... ... ... материалдар деңгейлік тапсырмалар
негізінен құрылды. ... ... ... қазіргі сабақ үдерісінің
психологиялық негізгі болып табылатын теория - Л. С. ... ... ... ақыл - ойының "актуальді даму" аймағынан "жақын арадағы
даму" аймағына ауысу" теориясы басшылыққа ... Бұл ... ... ... ... арналған 1 - деңгейден өнімді іс -
әрекетті қажет ететін ... ... ... ... ... ... іс - әрекет деңгейлері арқылы оқушылар қазақ тілі материалдарын әр
түрлі деңгейде қабылдайды.
В. П. Беспалько бұл ... ... ... ... ... ... ... екінші - алгоритмдік, үшінші - ... ... - ... ... ... ... қазақ тілін дамыта оқыту мақсатын айқындау ... ... ... нақты әрекеттер арқылы жүзеге ... ... ... ... ойлау жүйесінің деңгейлері әрқалай
болатындығы белгілі. Ал бұл ... ... ... ... ... бірі - Б. С. Блумның оқушылардың ... ... ... ... ... бірте - бірте күрделенетін 6 категорияға
жіктейді:білім деңгейінде ... ... ... ... дейінгі оқу материалының еске сақталуы мен еске түсірілуі іске
асырылады, ал түсіну деңгейінде сол ... ... - өз ... алуымен жалғасады. Жаңа ақпаратты бөліктерге бөліп зерттеуден кейін
оны өз тәжірибесінде тасымалдай алу ... ... ... ... ... оқу ... ... бөлу және оны жинақтау, бағалау
жұмыстары жүргізіледі. Мұндай ... ... ... оқу ... ... біледі және меңгерілген ... ... ... ... ... ... осы ... негізге алып,
оқулыта алты түрлі деңгейлік ... ... Осы ... ... ... ұсынуға болады:
|Оқу мақсаттарының деңгейі ... сол ... |
| ... ... ... іс - |
| ... ... ... ... ... мен ... ... ... мазмұндағы нақты|әдістерді, тәсілдерді, негізгі |
|деректерден тұтас теорияға дейінгі |ұғымдар мен түсініктерді, ... ... есте ... мен ... ... білдіреді. |
|қайта жаңғыртылуын білдіреді. | ... ... ... ... ... оқу материалын бір түрден екінші|ұстанымдарды түсіндіреді; ... ... ... ... |Сөзбен берілеген материалдарды ... ... ... ... көрсеткіштерге |
|(интерпретациясы), ... ... ... ... пен ... одан әрі өрбуі |Алынған нақты мәліметтер негізінде |
|туралы пікір туғызуын білдіреді. |істің ... жай – ... ... ... ... ... ... ... ... категория меңгерілген оқу |тәжірибелік жағдайларға қолданады; |
|материалын өмірдегі нақты ... мен ... жаңа ... және жаңа ... ... пайдаланады. ... ... | ... ... ... ... ... ... категория оқу материалын |тани ... оны ... ... ... бөлуде оның |комппоненттерге бөледі, таладйды; |
|негізгі құрылымы айқын танылатындай |Тілдік комппоненттер мен соны бар ... ... ... тұрған өзара байланыстарды |
| ... |
| ... ... жүйе етіп ... ... |
| ... ... ... ... рефлексиялық жаттығулар |
|Бұл категория тұтастықты құраушы |орындайды; ... жаңа бір ... ... тіл дамыту жұмыстарын |
|алатын мүмкіндіктермен байланыстыру |орындайды; ... ... ... білдіреді.|Мәтінмен түрліше орындап, тілдік |
| ... ... ... |
| ... ... ... ... ... жүйесін бағалайды; |
|Бұл категория оқу материалын бағалау|Тілдік бірліктер туралы белгілі бір |
|дағдысын білдіреді. ... ... оны ... ... |
| ... ... |
| ... ... ... |
| ... ... отырған |
| |оқу – ... ... ... |
| ... өлшемдерге қарай іс – әрекет |
| ... де ... |
| ... ... ... оқу» 3 ... оқу» 3 – ... ... көркем шығармаларды оқытудың
әдіс – тәсілдері.
Тәуелсіз Қазақстанның білім жүйесінің реформалануымен ба ... ... ... ... ... ... болып саналатын Ана
тілін оқыту үрдісінде оқушының тілдік дағдыларын қалыптастырудың ... ... ... ... меңгерту үшін бастауыш сынып оқушысының әдеби
сауатын ашуға басымдылықө ... ... ... ... ... мен еркін сөйлеу әрекетін игерту, оқушыны өз әрекетінің субьектісі деп
санайтын білім ... орта ... ... ... ... беру ... түрі қолданылады. Жаңа технологиялардың бір қатарын «Әдебиеттік
оқу» пәні бойынша да қазақстандық шығармашыл ... ... ... оқытудың бір әдісі – деңгейлеп оқыту технологиясы. Деңгейлеп
оқыту – ... ... ... емес, оқушыларға қойылатын талаптардың әр
түрлілігі арқылы жүзеге асырылады.
Деңгейлеп оқыту технологиясының басты идеялары:
А) деңгейлеп оқыту әр ... өз ... ... пайдаланып, білім
алуына жағдай жасайды;
Ә) деңгейлеп оқыту әр ... ... ... ... ... ... ... жұмыс істеуге мүмкіндік береді;
Б) деңгейлеп оқыту мұғалімнің жеке тәжірибесіне негізделеді. Сондықтан да
деңгейлеп оқытуда оқушының жеке ... ... ... даму
ерекшелігіне, пән бойынша білімді игеру деңгейіне, оқушының білімі мен іс –
әрекет тәсіліне назар ... ... ... – саралап оқытуда білімді игерудің негізгі төрт деңгейі
(міндетті, алгоритмдік, ... ... ... – саралап оқыту 3 – сыныптың «Әдебиеттік оқу» оқулығында берілген
білім мазмұнын оқушылардың танымдық ... ... ... ... іс – ... ... ... отырып, тапсырмалар төрт
деңгейге бөлініп беріліп отырады.
Дамыта оқытудың негізгі ... бірі – ... ... оқыту технологясының негізгі идеясы:
А) бала өзі таңдаған іс – әрекетті ... ... ... ... пайда болған қызығушылықтың пайда ... ... ... ... ... іс – ... тек оқу ... саласында ғана құрылмайды;
В) шынайы оқыту ешқашан да біржақты ... ... ... де ... ... болады.
Ескеретін бір жай – бастауыш саты оқушысын шамадан тыс ақпараттандыру
оның пәнге деген ... жоюы ... ... да ... пән ... тікелей қатысты, баланың талап – ... ... ... ... ... ... ... ала
білуі тиіс.
Дамыта оқытудың бір түрі – модульдік оқыту технологгиясы. Модуль
адамның өзін – өзі ... ... ... ... ... ... білімді игеру қарқынын, өздігінен жұмыс істей алу мүмкіндігін
оқытудың әдістері мен ... ... оқу ... ... ... оқыту технологиясының негізгі идеялары:
А) модульдік оқыту іс – ... ... ... ... іс-әрекеті жүйелі болғанда ғана білім мазмұны саналы меңгеріледі;
Ә) тапсырмалар оқушыларды оқу мақсатына бағыттап, оның жаңа ... ... ... ... оқыту мұғалім мен оқушының қарым-қатынасының жекелеуге
мүмкіндік береді.
Бастауыш ... ... ... міндеттерінің бірі – шығармашылық
қабілеттер мен шығармашылық іс – әрекет ... ... ... ... мұғалімнен әдебиеттік оқу ... ... ... ... ... әдіс – ... таңдай білу, талдау –
жинақтау қабілеті, жүйелі ... өз ... ... ... ... ... ... «шығармашылық қабілет», «көркем шығармашылық». «жазбаша
шығармашылық», т.б.ұғымдар пайда болып, мектеп тәжірибесінде кеңінен ... ... ... ... ... дамыту мәселесі
ғалым Б.А. Тұрғынбаеваның, оқушылардың көркем шығармашылық қабілетін дамыту
мәселесі ғалым Қ.Ә. ... т.б ... ... ... Л.С. ... ... жаңа ... жасауды
түсіндірген. Ғалымның зерттеулерінде «шығармашылық» үғымы «жаңалық», «жаңа
дүние жасау», «жаңалық ашу» үғымдарыны жақын қолданылып жүр.
Әдіскер ғалым М.Р. ... ... ... ... өлеңі мен
прозасы, шығарған газеттері мен ... ... жеке ... ... т.б. ... шығармашылық – өздігінен жаңа дүниелер жасау, яғни бұл жерде
оқушылардың өз ойынан шығарған, ... ... ... оның ... ... және ... ... әрекеті деген мағынаны
білдіреді.
Осы айтылғандардың негізінде ... ... ... ... ... ... Мотивациялық мақсат;
˗ Білілділік мақсат;
˗ Құзырлылық мақсат,
˗ Тәрбиелік мақсат.
Оқулықтағы қазақ халық ауыз әдебиеті үлгілерін бастауыш сыныптарда
оқыту туралы.
Халық ауыз ... ... ... ... жүйелі түрде оқыту
барысында оқушылардың сөз өнеріне ... ... ... дүниетанымы
артады, адамгершілікке, имандылыққа тәрбиеленеді. Ауыз әдебиеті ... ... ... ... ... ала отырып, жаңа
технологиялармен оқыту ... ... ... бірі – «Сын
тұрғысынан ойлай» технологиясы «Қызығушылықты ояту», «Мағынаны тану», «Ой
толғаныс» кезеңдерінен тұрады және осы ... ... ... ... ... «Ойлану», «Жұпта талқылау», «Болжау», ... ... ... ... оқу 4 – ... заман талабына сай білімді, адамгершілігі жоғары, бәсекеге
қабілетті, кез келген жағдайдан жол таба білуге ... өз ... ... ... ... ... – білім берудің ең басты мақсаты ... ... ... «Қазақстан
Республикасының бала туарлы заңы» мен ... ... ... ... ... ... міндеті – ұлттық және ... ... жеке ... ... ... алуы және жан – ... дамуының іске
асуы деп көрсетеді.
Бүгінгі күні ... ... беру ... оң ... Жаңа ... ... бет бұру – күн тәртібіндегі басты ... ... ... ... мен ... технологиялар
қатары көбеюде. Жаңа технологиялардың артықшылығы – ... ... мен ... ... ... өз ойын ... ... мүмкіндік беру;
˗ ойын дамыта өзгертуіне мүмкіндік беру;
˗ шығармашылық жұмыстағы еркіндікке мүмкіндік беру;
˗ кез келген мәселені өзінше шешуге ... ... баға ... таңдау жасауға мүмкіндік беру;
˗ оқығанын өмірмен байланыстыруына, өмірде қолдана алуынамүмкіндік
беру.
Кітап оқуға ... ... ... ... ... ... барлығымызды
ойландырары сөзсіз. Қызығушылығын артыру арқылы ғана білі ... Кез ... ... ... ояту» кезеңі мұғалім үшін
ең басты мәселе болуы керек. ... ... ... ... ... ... ... өткізу арқылы ғана сабақты бағалап, мәселені шешуге
ұмтылады. Ол сол арқылы ешкімге ұқсамайтын жол іздейді, ... ... ... ... ... үшін ... оны мән ... тыңдауы сонша
маңызды екенін ұмытпағаны жөн.
Сабақта «Мағынаны тану» ...... ... ең ... Ол ... ... сабақтың мақсаты мен ... ... ... қою ... ... жету ... ... дұрыс
таңдау арқылы, мәтіннің көлемділігіне қарамастан, сабақ жеңіл, бала жанын
«ауыртпай» өтеді. Ол үшін сіздің қолыңызда ... кілт ... ... ... ... жаңа ... арқылы ғана іске асады. Сол арқылы сабақта
бала өзі ... ... Сіз ... сіз ... оқу жолын үйретесіз. Бала
барлық тапсырмалармен мәселелерді өзі ... ... ... ... ... ... ... дамиды. Өтілген материалды саралау, салмақтау, оқып отырған мәтін ... ... ... ... яғни ... байланыстыру мүмкіндігіне
жету үшін алдын ала жоспар құрып, қандайда бір ... ... ... ... бүгінгі ақпараттар тасқынымен қаруланған баланы
оқыту мен тәрбиелеуге жаңаша өзгеріске түскен мұғалім ғана баланы жаңа ... ... ... ... енген материалдарды оқыту.
4 – сыныпта сабақтар сын тұрғысынан ойлау стратегиясына негізделіп
жасалып, ... Осы ... ... ... түсініктемелер:
1.«Дәлелденген эссе» стратегиясы – белгілі бір тақырып бойынша екі
оқушы шығып, ... ... ... ... шолу ... ... тыңдап болып, таңдауларын жасағаннан кейін мұғалім немесе оқушы өзі
пікірін білдіруі керек). Бірі сол ... ... ... ... (яғни
жақтамайды, немесе келіспейді) айтса, ал ... тура ... ... ... ... білдіреді) болады. Бұл оқушылар тоқтамастан,
өз ойларын білдіріп, қарсыласына ... ... ... ... ... ... ... оқушылары болса, осы екі жақтың өзіне ... ... ... ... ... ... айтылған сайын оқушы да өз ойынан тайып,
екінші топқа өтуі мүмкін.
Оқушылар бөлініп, ойлары мен ... ... ... ... ... айтылған деректерді пайдалана отырып эссе жаздыру.
2.INSERT – ... алу» ...... ... ... жөн. Бұл ... пайдалану үшін мәтіннің талдануға ыңғайлы,
баланың түсінігіне лайық, жете меңгере алатындай ... ... ... Оқушы мәтінді оқу кезінде бірнеше белгілер қойып отырады.
«!» - білемін
«-» - келіспеймін
«+» - мен үшін жаңа
«?» - таң ... ... ... ... ... ... оқушы жеке отырып ... ... үлгі ... ... Артынан жұппен, топпен
талқылау өткізеді.
3.«Әдеби үйірме» стратегиясы – ... ... оқу, ... ... кейін сыныпты топтарға бөлу.
1 – топ. Сілтеме табушылар. (Мәтіннің қызықты жерлерін табады.)
2 – топ. ... ... ... ... ... ... ... қояды.)
3 – топ. Баяндаушы. (Мәтін бойынша, топта өткен ой ... ... ... – топ. Ізденуші. (Қосымша ақпарат, мәлімет жинақтайды.)
5 – топ. Реттеуші. (Ой талқысына қатысады, кезекпен сөйлейді, ... ... ... ... ... |Не ... ... |Сілтемелер, |Нақтылығы, | - ... ... ... | |
|Сұрақ ... ... ... | - ... | |әртүрлілігі, | |
| | ... ... ... ... |Мазмұн | - |
| ...... ... | ... ... істеу |Жүйелілігі, | - |
| ... ... | |
| ... | | |
| ... | | ... |- | -| - ... ... ... тақырыбы бойынша өзгертуге болады.
4.«Биопоэма» стратегиясы – сынып оқушыларын екі – екіден жұптап –
отырғызу. Төмендегі ... ... ете ... бір – ... ... Сол ... бір – ... жақынырақ танып, көршісі туралы поэма
жазады.
Мақсаты: бір – ... ... ... ... білу.
Аты
Үш – төрт етістік (нені жасағанды ұнатуына байланысты)
Басқалармен қарым – қатынасы
Үш – төрт ұнататын заты
Үш – төрт басынан ... ... ... сезініп отырған сезімі
Екі – үш жеткен дәрежесі (нәтижесі, шыңы)
Екі – үш көргісі келетін немесе сезім ұялататын заттары
Ол қорықпайтын екі – үш ... ... ... ... ... ... немесе көршісі туралы
не жазғысы келетініне байланысты ... ... ... және ... ... ... немесе мәтінге байланысты алуға болады.
|Өлеңге қатысты сөздер ... ... жоқ ... |
| | ... ... ... ... сапалы түрлендіруге, жаңашыл
жобаларға ірге болуға нақты ... ... ... ... ... тұлғасын
табуға, әрбір мұғалімге өзіндік әдістемелік жүйесін ... ... ... ... ... мен ... қарай мәселенің
баыбына барып үлгі көрсетер, ... ... ... жолдарын
қабылдау, оған шығармашылық тұрғыдан пайымдау жасауға үйрету.
Сонымен қатар шығармашылдық ойлау мен бастамашыл іс – ... ... ... ... белсенділігін жетілдіріп, іс
- әрекетке бейімділігін, қызығуын қалыптастыратын жол.
Инновациялық оқытуда мұғалім көшбасшылық міндет атқарғанымен, жүзеге
асырылатын ... ... өз ... ... ... айқанымдай болсын деп
қарамайды, әміршілік жолды ұсынбай режиссерлік міндет атқаруға бейімделеді.
Инновациялық оқыту дәстүрлі дидактикамен қатарласа ... ... ... ... мән ... тура ... ... ұстаным мектептегі оқыту бағдарламасында көрсетілген нұсқауды
орындап, ондағы мағлұматтарды беру, оны қайталап пысықтап ... ... ... ... іс – әрекет барысында оқушының қабілетін
оятып, түрлі жағдай ... ... ... өзінше әрекеттенуіне бағдар беру,
шығармашылыққа талрындыру.
Нақты айтқанда, оқушыға ... жол ... ... ... бейімдеу. Мұның нәтижелік көрсеткіші сол: оқушының ... жай ... бір ... ... қабылдап қана қоймай ... ... ... ... технология білім алу іс – әрекетіндегі ... ... ... ... ... қабылдаушылардың
танымдық іс – әрекеті деген анықтама береді. ... ... ... ... тиімді орындау үшін материалдарды түрлендіру
процестерімен әдістердің жиынтығы және бірізділігін кешенді ... ... ... бұл ... ... жетік білу, мән – мағынасын
терең ұғыну – ... ... ... алғы ... ... ... барлығы Қазақстан халқына арналаған
Жолдауында айтылған ... ... ... мәселелер бәрімізді де бей – жай
қалдыра алмайды. ... ... ... ... күні ... төрт
түкпірінде өзінің қалаған ұнатқан және ... ... ... ... ... ете алатын болуын елбасымыз қадап айтты. ... ... ... – ертеңгі мемлекет тірегі. Қоғамға да ең басты керегі ... ... ... сенім мен үміт. Сол тірек нық та, берік, сенімді болуы
үшін бәсекеге қабілетті ... ... ... арнайлы және ортаи
мектептерден бастау алмақ. Сондықтан да оның ірге ... ... ... ... ... болуын қадағалаужәне арттыру кадрлар
біліктілігін арттыратын және қайта ... ... ... бірі болып қала бермек.
Біз ұстаздар ... ... да ... ... ... ... ... Жаңа технологияларды сабақта қолданудың тиімділігін
қашан да жолға қоярымыз анық. Соның бірі – ... мен жазу ... ... ойлауды дамыту” технологиясын сабақты ... ... ... ... әр ... ойы ... өз даму деңгейіне сай
жетістіктерге жетуіне болады. .
Инновациялық білім беру – іскерліктің жаңа ... ... ... ісін ... ... ... ... оқытушының кәсіптік
шеберлігін арттыруға басқа жаңа технологияларды енгізуге, пайдалануға ... ... ... ... ... ... - ... оқытушы ұтады, яғни ол сабақты
тиімді ұйымдастыруға көмектеседі, оқушының ... ... ... ... ... ... себебі оның тақырып бойынша  танымы
кеңейеді.Осылайша ... ... ... ... ... ... ... өзгерістер енгізілсе, білім сапасы да арта түспек
деп ... ... ... «12-жылдық білім беру», 2009 ж.
2. «Бастауыш мектеп» журналы 2010ж.
3. «Бастауыш сыныпта оқыту. Барлық пәндер бойынша» журналы 2011ж.
4. «Білімдегі жаңалықтар» ... ... ... директоры» журналы, 2009 ж.
6. «Мектеп директорының орынбасары», 2010 ж.
7. «Модульдік оқыту технологиясы ... ... ... ... ... 2002.
8. А.Құдиярова, А.Бабаева. «Педагогика», Дарын – 2004 жыл.
9. Ә.Дүйсебек. «Ұлттық тәрбие тұжырымдамасы», ... ... ... 2005 ... ... «Білім беру ісі ... ... ... / ... 2006 ... ... ... орта білім беретін мектептің оқу- тәрбие
үрдісінде кредиттік технологияны ... ... ... 2006. ... К.Нәрібаев. Қазақстан және халықаралық білім кеңістігі / Егемен
Қазақстан, 5 желтоқсан.2003 ж. 7 ... ... ... ... орта ... ... жүйесін ендірудің ен ... // «ХХІ ... ... даму ... атты ... ... ... – Алматы – 2006 ж.І том. – 630 бет.
14. Қазақстан Республикасы Президентінің халқына жолдауы.
15. Қазақстан Республикасының «Білім ... ... ... ... ... ... ... дамыту құралы
ретінде» . Алматы 2002ж.
17. Н.Ә.Назарбаев .Қазақстан экономикалық, әлеуметтік және ... ... ... Республикасы Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан
халқына жолдауы. Астана 2005 ,18 ... ... ... ел – ... ... ел.// ... 5 қараша 2005 жыл.
19. С.Г.Тәжібаева «Педагогика» Алматы 2007 ... ... ... ... ... жұмыстар ұйымдастыру арқылы тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру
Ойын арқылы оқыту
Деңгейлік тапсырмалар арқылы оқыту
Міндетті деңгей
Санамақтар
Біріңғай топтық жұмыстар
Сұрамақтар
Алгоритмдік деңгей
Қаламақтар
Эвристикалық деңгей
Сараланған топтық жұмыстар
Айтыс ойындары
Шығармашылық ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 35 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Кеңестік дәуірдегі дамуына орыс тілінің тигізген әсері16 бет
3-сынып «Әдебиеттік оқу» құралының құрылымы мен құрылысы28 бет
«Әдебиеттік оқу» пәнінің базалық мазмұны9 бет
«Әдебиеттік оқу» құралының құрылымы мен құрылысы41 бет
Балалардың сөздік қорын дамыту4 бет
Бастауыш сынып оқушыларының әдебиеттік оқу сабағында сөздік қорларын дамыту97 бет
Түрік тілін үйретуде оқулықтың және көрнекі құралдардың алатын орны10 бет
Қазақ тілін оқытуда қолданылатын оқу-әдістмемелік кешендер34 бет
2 – сынып математика сабақтарында оқытудың тәрбиелік функциясын жүзеге асыру64 бет
2- сыныпта математика сабақтарында халық педагогикасы элементтерін қолдану53 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь