Бастауыш сынып математикасында проблемалық технологияны қолдану

Жоспар

Кіріспе 3

1. Негізгі бөлім
1.1 Жаңа инновациялық әдістердің тиімділігі
4
1.2 Жаңа педагогикалық технологиялардың ғылыми.теориялық мазмұны 6
1.3 Бастауышты сыныптарда инновациялық технологияларды пайдалану жолдары
7

2. Математика сабағында проблемалық ахуал тудыру жолдары
2.1 Проблемалық оқыту 11
2.2 Проблемалы оқыту технологиясы 14
2.3 Проблемалық оқытудың өзіндік ерекшеліктері 16

3. Проблемалық оқыту . бұл дамыта оқыту технологиясы 19
3.1 Математика пәнін деңгейлік тапсырмалар арқылы оқыту 22
3.2 Оқушының қызметін және белсенділігін арттыру негізінде ойын технологияларын пайдалану.

Қорытынды 26
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 27
Қосымша
Кіріспе

Курстық жұмысының өзектілігі. Қазақстан Республикасының Президентінің «Жаңа онжылдық – Қазақстан үшін жаңа мүмкіндіктер» атты Қазақстан халқына жолдауы 2030 жылға дейінгі жас мемлекеттің Стратегиялық даму жоспары негізінде жасалды. Жаңа онжылдықта Мемлекет Басшысы бірінші орынға білім беру жүйесін дамытуды, жаңа технологияларды, жаңашыл ойларды пайдалануды бірінші орынға қояды.
Математика сабақтарындажаңа әдіс-тәсілдерді қолдану оқумен жақсы үйлесім табады. Сабаққа инновациялық технологиялар элементтерін енгізу оқу процесін қызғылықты етеді. Балалардың жұмыс жасауға деген ынтасын арттырып, оқу материалдарын саналы да, сапалы игеруге септігін тигізеді. Әр түрлі технология элементтері белгілі бір тапсырманы орындау кезінде қолдану оқушылардың пәнге қызығушылығын да арттырады. Сондықтан менкурстық жұмысымды бастауыш мектеп сыныптарындаматематика сабақтарында инновациялық технологияларды қолдану әдіс-тәсілеріне арнадым.
Проблемалы оқыту- дамытушылық сипаттағы оқыту әдісі болып табылады. Себебі, оқушы бір ұғымды немесе құбылысты түсінуге мұқтаж болғанда ғана ойланады. Ал, мұндай жағыдай сабақ процесінде жие кездеседі. Демек пробле-малы оқыту барысында мұғалімге қойылатын талап оны қай уақытта, қалай пайдалану керектігін білу. Проблемалы оқыту кезінде білім мен іскерліктің тұжырымдамаларын оқушылар мұғалімнің басшылығымен өздігінен, танымдық қиындықтарды жеңе отырып игереді.
Мақсаты: Бұл мәселені зерттеуде бастауыш мектептерде оқушылардың танымдық әрекеттері мен математикалық ой өрісін дамытуда сабақта қолданылатын инновациялық әдіс-тәсілдердің тигізетін әсерін анықтау, оны сабақта тиімді түрде пайдалану жолдарын көрсетуді көздедім. Сонымен қатар бастауыш сыныпта математика сабағында проблемалық оқыту мен технологиясын карастыру.
Міндеттері:
- Оқыту үрдісіндегі жаңа технологиялардың тиімділігін анықтау;
- бастауыш сыныптарда математика сабақтарында инновациялық технологияларды пайдаланып оқытудың әдіс-тәсілдерін зерттеу;
- оқушылардың танымдық белсенділігінжәне математикалық ой-өрісін дамытуда ойынның атқаратын қызметін анықтау;
- бастауыш мектепте математика сабағында деңгейлік тапсырмаларды қолданудың психолого-педагогикалық негізін анықтау;
Жұмыстың болжамы: Егер бастауыш сыныптарда математика сабақтарында инновациялық технологияларды қолданудың тиімді жолдарын анықтап, тәжірибеге еңгізсе, онда оқушылардың оқу-танымдық қабілеті дамып, нәтижесінде білім деңгейі артар еді.
Курстық жұмысының құрылымы: Курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытынды, пайдаланған әдебиеттер тізімінен және қосымшалардан тұрады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1.Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы 2007ж.
2.Айқынбаева Г.Қ. «Қазақстандағы мектепке оқушыларды даярлау мәселелері: Педагогика» 2006 № 4.
3.Базаралиева Ғ.Т. «Мектепке дейінгі бастауыш білім беру мазмұнының ерекшеліктері» Білім – Образование 2007 №2.
4.Бантова М. Бастауыш кластарда математиканы оқыту методикасы. М,1978.
5.Бейсенбаева К. «Бастауыш мектеп: әдістемелік журнал» 2004, № 8.
6.В. Беспалько. «Педагогика и прогрессивное технологий обучения» .М,1995.
7.Кенжебеков Б.Т. «Педагогика» Қарағанды, 2005. 57-59 беттер.
8.Қаниева Г. Оқушының ойлау қабілетін дамыту,Мектеп,1991.-№ 5. 3-10 -бет
9.Қоянбаев Р.М., Қоянбаев Ж.Б.Педагогика, Алматы 2000. 123-125, беттер
10.ҚР білім беруді дамытудың 2005 – 2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.
11. Құрманалина.С.Қ., « Математиканы бастауыш сыныпта оқыту әдістемесі» Орал 2001.
12.Нұржігітова Г. «Қазіргі педагогикалық технологиялар: оқу – әдістемелік құрал» А, 2008.
13.СармановЕ.,СапаровС.«Сабақтажаңатехнологиялардықолдану».Ш,2006
14.С.И.Тессен Основы педагогики Мектеп, 1995.
15.Типтік оқу бағдарламасы. Математиканың бастауыш курсының негіздері. Алматы, 2006.
16.Т.Қ.Оспанов, О.В.Кочеткова, Ж.Қ.Астамбаева. Жаңа буын бойынша бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі. 1-4сыныптар.– Алматы, 2008ж.
        
        Жоспар
|Кіріспе |3 |
| | ... ... ... | ... Жаңа ... әдістердің тиімділігі |4 ... Жаңа ... ... ... мазмұны |6 |
|1.3 Бастауышты ... ... ... ... | ... |7 |
| | ... Математика сабағында проблемалық ахуал тудыру жолдары | ... ... ... |11 ... ... оқыту технологиясы |14 ... ... ... ... ... |16 |
| | ... Проблемалық оқыту – бұл дамыта оқыту технологиясы |19 ... ... ... деңгейлік тапсырмалар арқылы оқыту |22 ... ... ... және ... ... ... ойын | |
|технологияларын пайдалану. | |
| | ... |26 ... ... тізімі |27 ... | ... ... ... Қазақстан Республикасының Президентінің
«Жаңа онжылдық – Қазақстан үшін жаңа мүмкіндіктер» атты ... ... 2030 ... ... жас ... ... даму ... жасалды. Жаңа онжылдықта Мемлекет Басшысы ... ... ... ... ... жаңа ... жаңашыл ойларды пайдалануды
бірінші орынға қояды.
Математика ... ... ... оқумен жақсы
үйлесім табады. Сабаққа инновациялық технологиялар элементтерін енгізу ... ... ... ... ... жасауға деген ынтасын арттырып,
оқу материалдарын саналы да, сапалы ... ... ... Әр ... ... ... бір ... орындау кезінде қолдану
оқушылардың пәнге қызығушылығын да ... ... ... ... ... ... сабақтарында инновациялық
технологияларды қолдану әдіс-тәсілеріне арнадым.
Проблемалы оқыту- дамытушылық сипаттағы оқыту әдісі ... ... ... бір ... ... құбылысты түсінуге мұқтаж болғанда ғана
ойланады. Ал, мұндай жағыдай сабақ процесінде жие кездеседі. Демек ... ... ... ... ... талап оны қай уақытта, қалай
пайдалану керектігін білу. Проблемалы оқыту кезінде ... мен ... ... ... ... ... ... жеңе отырып игереді.
Мақсаты: Бұл мәселені ... ... ... ... ... мен математикалық ой өрісін дамытуда сабақта
қолданылатын инновациялық әдіс-тәсілдердің ... ... ... оны
сабақта тиімді түрде пайдалану жолдарын көрсетуді көздедім. Сонымен қатар
бастауыш ... ... ... ... ... мен ... Оқыту үрдісіндегі жаңа технологиялардың тиімділігін анықтау;
- бастауыш сыныптарда ... ... ... ... ... ... зерттеу;
- оқушылардың танымдық белсенділігінжәне ... ... ... ... ... анықтау;
- бастауыш мектепте математика сабағында ... ... ... ... ... ... Егер бастауыш сыныптарда математика сабақтарында
инновациялық ... ... ... ... анықтап, тәжірибеге
еңгізсе, онда оқушылардың оқу-танымдық қабілеті дамып, нәтижесінде білім
деңгейі артар ... ... ... ... ... кіріспеден, екі тараудан,
қорытынды, пайдаланған әдебиеттер ... және ... ... Негізгі бөлім
1.1 Жаңа инновациялық әдістердің тиімділігі
Келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім ... ... ... ... негіздерін меңгеру-маңызды
мәселелердің бірі. Бүгінгі таңда мектебімізде ... ... ... ... пен Қ.Нағымжанованың т.б.
ғалымдардың зерттеулерінде оқытудың жаңа ... ... ... ... деңгейінде оқыту үрдісін ұйымдастыру жаңа
педагогикалық технологияны ендіруге міндеттейді. Ал жаңа педагогикалық
технологиялардың түрі, ... ... одан ... ділгір мәселелер
бүгінгі таңда әлі нақтыланып белгілі бір жүйеге түспеген дүние.
Қазіргі кезде педагогикалық ұжымдар ... ... ... ... ... ... кез ... үлгі бойынша қызмет етуде.
Бұл бағытта білім берудің әр түрлі нұсқадағы ... ... ... ... ... жаңа ... жаңа ... бар. Сондықтан
әр түрлі оқыту технологияларын оқу мазмұны мен ... жас ... ... орай ... тәжірибеде сынап қараудың маңызы
зор. [2,75]
Сол себепті да білім беру ... ... озық ... сауатты, жан-жақты маман болу мүмкін емес. Жаңа технологияны
меңгеру мұғалімнің ... ... ... ... және ... да ... адами келбетінің қалыптасуына игі ... ... ... ... үрдісін тиімді ұйымдастыруына
көмектеседі.
Жаңа педагогикалық технологиялар оқушының шығармашылық қабілеттерін
арттыруға өз үлесін қосады. Жаңа ... ... ... кезеңдер
арқылы іске асуда:
І кезең – оқып үйрену;
ІІ кезең – меңгеру;
ІІІ кезең – дамыту.
Жаңа технологиялармен жұмыс істеу үшін мынандай алғы ... ... ... ... ... ... алу; оқушылардың сабақтастығын
болдырмау шараларын кешенді түрде қарастыру.
Оның ғылыми-әдістемелік, ... ... ... ... ... ... ұстау, жаңа буын оқулықтарының
мазмұнын зерттеп білу, пәндік білім ... жете ... ... беру ... игеру арқылы оқушыларға білімді мемлекеттік
стандарт деңгейінде игертуге қол жеткізу, ... ... ... ... ... басшылыққа алу. Өйткені ...... ... ... айтарлықтай нәтиже беріп жүрген жаңа
педагогикалық технологиялар мыналар: дамыта отырып ... ... ... В.Давыдов, В.Репин, В.Левин); оза отырып оқыту
«С.Лысенкова); ... ... ... И.Волков); тірек және
тірек конспектілері арқылы оқыту (В.Шаталов); саралап оқыту; ... ... ... ... технологиясы. [7,91]
Дамыта оқыту – күрделі құрылымды, біртұтас педагогикалық жүйе. Оның
нәтижесінде әр оқушының өзін-өзі ... ... ... ... ... ... соған лайық жағдайлар жасалады.
Осы міндеттерге жүгіне отырып, дәстүрлі білім беру жүйесінде де ... ... ... ... ... ... болады. Олар:
- мектепте және әрбір сыныпта, оқу тобында мұғалімдер мен оқушылардың
күш-жігерлерін біріктіретін оңтайлы ... ... ... ... қалыптастыру;
- оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасы әрекеттестік ұстаныммен жеке
тұлғалық түсінушілік негізінде іске асырылуы;
- оқыту ... ... және ... ... жеке бас ерекшеліктерімен, уақытша жағдаймен, ... ... ... ... деңгейінің анықталған бірізділікті болуы;
- оқу материалы бөлек-бөлек пәндерге бөлінуі және ... ... ... да ... оқушылардың шығармашылық мүмкіншілігін тудырып, қабілеттерінің жан-
жақты ... ... ... әр түрлі әдіс-тәсілдерінің кең
қолданылуы;
- оқушылардың қызметтесуінің мүмкіндігі және ... ... ... жұмыс жүргізілуі;
- оқу жоспарларында міндеттелген және таңдап ... ... ... ... ... ... ... және білім алу нәтижелерін
жүйелі талдаудан ... ... ... ... жетістіктерін өздеріне талдатып,
- өзін-өзі бағалау әрекеттерінің ұйымдастырылуы.
Дамыта оқытудың дәстүрлі оқытудан айырмашылығы: көздеген мақсатында,
мәнінде, мазмұнында, дамытудың ... ... ... ролі ... ... әдіс-тәсілдерінде, оқушының білім алу белсенділігінің
түрінде, оқу үрдісі мүшелерінің әрекеттестік ерекшеліктерінде, олардың
қарым-қатынас ... ... ... ... ... Жаңа педагогикалық технологиялардың ғылыми-теориялық мазмұны
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңының  8 ... ... ... басты міндеті – ұлттық және ... ... мен ... жетістіктері негізінде жеке адамды
қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби  ... ... ... алу үшін
қажетті жағдайлар жасау, оқыту және тәрбие ... жаңа ... ... Білім беруді дамытуда өскелең ұрпақтың мақсатты ... ... ... мен ... ... мамандығының кәсіби маңызды
қасиеттерін жетілдіруге бағытталуы тиіс. [1,21]
Сондықтан өмірге жан–жақты ... ... ... ... ... –интеллектуалдық тұрғысынан бай азамат
тәрбиелеу , білім беру – тәрбиелеудің ... ... ... білім мен
тәрбие технологиясында «жеке тұлға» ... ... де ... ... ... ... орны ... тұлға» – бұл адамның психикалық, ... ... ол ... ... жүйесіне тән:
-    адамның әлеуметтік маңызды қасиеттерінің жиынтығы;
-    өзіне және өзімен – ... ... және ... ... ... ... ... және өзін – өзі жете түсінуі;
-    қажеттілік жүйесі;
-    шығармашылық мүмкіндігі мен қабілеттерінің жүйесі.
Жаңа педагогикалық технологиялардың, ғылыми – ... ... ... ... қана ... ол ... ... жетекші құралы болып табылады, өйткені: ол оқу – ... ... ... ... шығармашыл , белсенді оқытушыларды
жетілдіруге септігін тигізеді.
Білікті,шығармашыл ұстаз, жоғарыда ... ... да ... ... ... ... бағытталған педагогикалық
технологиялардың себебінен деп толық айтуға болар. Білім берудің негізгі
мақсаттарын жүзеге асыруға ... ... ... ... ... ... өте қажет- ақ:
1.Сапа менеджементі жүйесі терең,тиянақты білім беруді талап етуіне
орай озық технологияларды пайдалану;
2.Қазіргі заманғы педагогикалық ... ... ... ... және ... жаңа ... қалыптастыруға ықпал
жасайды;
3. Инновациялық қызмет педогогтың кәсіби өсуін,тұрақты өзін өзі
жетілдіруін, озық ... ... ... ... ... ... арттырады;
4.Инновациялық білім – педагогикалық әлемде жаңа ... ...... жаңа жетілдірілген мәдениетін игерді;
5.Инновациялық үрдістер – педагогикалық сапалылық пен белсенділікті
қалыптастырып,кәсіби шеберлігін ... ... ... ... еңбек етуге жеткізеді. А.М.Саранов ... ... ... ... теориялық негіздері» атты еңбегінде атап  көрсеткендей,
«Инновациялық процесс – жаңаны пайдалану идеяларынан туындайды».[12,57]
Инновациялық оқыту – білім берудің ерекше ... Ол ... ... ... бірлесе шешуді ойластырады.   «Қалай нәтижелі оқыту
керек ?»- деп атап көрсетеді   М.Чаманов.[6,57]
Соңғы ... ... ... беру ... ... ... технологиясы, Д.Эльконан мен В.Давыдовтың дамыта
оқыту технологиясы, Ш.Аманашвилидің ... ... ... оқу материалдарының белгі және сызба үлгілері  ... ... ... М.Чамановтың проблемалық оқыту технологиясы,
М.Жанпейісованың модулді ... ... ... ... ұстаз қауымы шеберлікпен пайдаланып жүр.
Бірлескен ұжымдық іс – әрекетке негізделген бұл технология тиімді
пайдаланылған жағдайда ғана ... ... . Ол ... өздігінен оқып, түйінді мәселелерді іріктеп, алуы;
-өзіне деген сенімділігінің қалыптасуы;
-оқуға деген қызығуының артуы;
-іскерлік дағдысының ... өз ... ... ... ... ... әрекетінің дамуы.
-шығармашылықпен айналысуына талпынысы;
-ойлау белсенділігі,тапқырлығы,шешім қабылдау әрекетінің дамуы;
-өзіндік пікір айтуы.
Әр технологияның өз ерекшелігі бар. Мысалы, ... әдіс ... ... аз уақытта меңгеріп, шығармашылық жұмыстарға ... ... ... ... ... ... сыныптарда инновациялық технологияларды пайдалану
жолдары
Білім беру саласының дербестігін жақсарту, білім беру ісін басқаруды
демократияландыру ... ... ... ... және ... ... мен технологияларды тиімді пайдалануды қажет етеді.
Оқытуда жаңашыл әдісті ... ... үшін де, ... де шығармашы-
лықпен жұмыс ықпал етеді. Білім беру ... ... ... «әдіс» сияқты ұғымдарды терең меңгеруге оқып-
үйренуге жетелейді. [13,59]
«Инновация» сөзі ... ... ... деген ұғымдары-
на сәйкес келеді. Жалпы жаңашылдық мәселесі ... ... өз ... атап көрсетті. Олар Р.А Дюсупова,А.М Саранов және басқада ғалымдар
еңбегінде. Бұл үшін ең бастысы мұғалімнің ... ... ... ... ... ... даярлығын қалыптастыруда,
инновациялық іс-әрекеттерді төрт бөлікке жіктеуге болады:
- әдіснамалық,
- пәндік-теориялық,
- ... ... ... ... ... бірінші әдіснамалық
бөліктеріне кіретіндер:
- ізгілікті философия,
- философия ғылымы,
- ғылым әдіснамасы,
- ... ... ... жаңа ... ... пәндік-теориялық бөліктеріне жататындар:
- мұғалімнің беретін пәні бойынша теориялық білімі;
- педагогика, психология, дидактика, педагогикалық инноватика бойынша
жаңа білімдері.
Үшінші ... ... ... өзі беретін оқу пәнінің
тарихы мен әдістемесін ... және ... ... ... ... ... өткізу әдістемесін білуі жатады.
Төртінші технологиялық бөлігі ... өз пәні ... ... технологияларды білуі, меңгеруі және оны өз тәжірибесінде
қолдануы жатады.
Сондай-ақ мұғалімнің тәрбиелік технологияларды ... ... да ... ... ... ... қалыптастырудың
теориялық мазмұны біртұтас педагогикалық үрдісті ұйымдастыру, ғылыми-
зерттеу жұмыстарды жүргізу, педагогикалық ... мен ... ... ... алуы сияқты жұмыстардың негізін ашуды, үйренуді мақсат етеді.
А.М.Саранов «Инновациялық білім беру жүйесін дамытудың ... атты ... ... процесс – жаңаны құру, тарату және
қолдануға бағытталған процесс, оның құрылымы жаңаны ... ... - деп атап ... ... ... ... ... практикалық іс-әрекетте пайдаланылатын ... ... ... ... ... еңбектерде инновациялық
процестің мынандай кезеңдері анықталған: ... Жаңа ... ашу, бұл жаңа идея ... ... ... болу ... ... іргелі немесе қолданбалы зерттеулердің нәтижесі;
2. Жаңаны ендіру, жасап шығу, яғни нақты ... ... ... ... ұсыну;
3. Жаңаны тәжірибеде қолдану кезеңінде жаңа ұсынысты алып, өңдеп,
толықтырып, тұрақты, нақты тиімділігі анықталғанша сынақтан өткізу;
4. ... ... ... ... ... бір ... сынақтан өткізу кезеңі, осы кезде
жаңакүнделікті әрекет ретінде қолданылады. Осы ... ... да ... ... ... ... ... қажеттілік аяқталады;
6. Жаңа сипаттағы өзгерісті талдап, ендіруге байланысты, бұрынғы
қалыптасқан процесті пайдалану аясы біртіндеп азая ... ... ... құбылысқа ілгері бір жаңалық енгізуші адам,
көптеген іс ... ... ... ... жаңашылдық іс-
әрекетін көрсете алушылығы.
Бүгінгі таңдағы, бастауыш сыныптағы пәндер ... ана ... ... ... ... оқыту, рөлдік ойын элементтерін, ... және ... ... емес ... оқытудың жаңа технологиясы
тәжірибеге ... ене ... ... емес ... ... ... «мұражайға экскурсия», «концерт», «қойылым», т.б;
- «дөңгелек үстел», «брифинг», «презентация», «аукцион», т.б;
- кино, теледидар, бейнетаспа сабақтары, ... ... ... ... ... ... ... сабағы т.б;
Оқытудың ең көп таралған формасы - шағын топтармен ... ... ... ... ... - ... ... белсенді танымдық қызметке қатыстырудың қажеттігін анықтайды.
Топтардағы жұмыс үш технологиялық қайталаумен сипатталады.
Бірінші оқыту проблемасын жолға қою және оған ... яғни ... ... Сол ... ... оқуға белсенділігі артады.
Оқушылардың ішкі мақсаттарының алғашқы міндеттері жүзеге асырылады.
Екінші туындаған ... ... үшін ... іс әрекеттің нақты
өрісі ұсынылады. Оқушылар ... ... ... ... де, ... қарым қатынас арқылы өзінің ішкі мақсатын іске асырып мұғалім
көтерген оқу проблемасын ... ... ... шешу ... ... ... ... мақсатын жүзеге асырады.
Үшінші жалпы ... Ол ... ... ... ... қажет, оның процесінде ... ... ... дәлелдеуге топтарды жұмылдырады. [7,67]
Әр топ өз позициясын басқа топтардың алдында жариялап, ... ... ... ... ... бойынша пікірсайыста, кейде әр
түрлі, қарама-қайшы көзқарастар ... ... ... ... етуі ... ... оқушыларды оқыту
проблемасының дұрыс шешіміне алып келеді.
Мұғалім оқушыны бағалайтын өлшемдерді ... ... Егер ... ... мақсаты қандай екенін және ол жұмыстардың ... ... онда ... ... пен дайындалып, тапсырманы
орындауға мүмкіндік ... ... ... ... және тұрақты пайдалануға болады. Бірақ
бұл ретте баға қоймай, оны балалардың ... ... ... ... үлесіне қалдыра алады.
Олар үшін жаттығулар дегеніміз - балаларды дамыту тәсілі , ... ... ... үйрету мүмкіндігі, сөйлеуді, ... ... ... ... ... процесін түрлендіріп, оны жандандыратын бір
проблеманы шеше отырып, сондай-ақ жаттығулар ... ... ... мен икемділікті бағалаудан бас тартып, ... ... ... тап ... ... ... дағдыланып, оқытудың «ойынсыз» формаларын ықылассыз
қарсы ... ал ... ... ... ... ... ... мен тапсырмаларын орындаудың міндетті емес екені
туралы проблема ... ... ... бір ... ... ... бір формасын тапқан
дұрыс.
Қазіргі заманғы білім беру жүйесінің басты қайшылығы - тез өсіп ... жаңа ... ... жеке ... оларды игерудегі шектеулі
мүмкіндіктері арасында.
Бұл қарама-қайшылық теорияны білім берудің абсолютті идеалынан жан-
жақты ... ... бас ... жаңа идеалға адамның өзін өзі реттеуі мен
өздігінен білім алуы ... ... ... көшуіне мәжбүр
етті.Сонымен, жаңаша оқытудағы ... ... – бұл ... алу және өздігінен
білім алу негізінде адам қабілеттерін, икемділіктеріндамыту. (Ә-қосымшада
берілген).
2. Математика сабағында проблемалық ахуал тудыру ... ... ... ... - ғылыми ізденудің негізгі сипаты енгізілген оқыту
әдіс -тәсілдеріне сәйкес ... ... мен ... ... игеру
заңдылықтарына негізделген дидактикалық жүйе.
Оқытудың проблемалық әдісі - ... ... ... ... біртіндеп шешу бойынша жүргізілетін оқыту әдісі.
Проблемалық жағдай - ұсынылған міндеттерді шешуге ... ... ... білімнің арасындағы туындаған сәйкессіздікке қатысты қиынышылық.
Проблемалық жағдайды туғызатын міндеттер проблема ... ... деп ... ... ... ... проблемалық жағдайдың туындауы;
- шешімін іздеуге деген ... ... мен ... ... іздеудің әртүрлі бағыттылығына сәйкес шешім жолдарының
біртұрғыда болмауы.
Проблема ... ... ... керек, ал оның болжамды
тұжырымдылығы ... оны ... ... ... ... ... ... проблема мен проблемалық міндетті ажырата алу ... кең ... ол өзі ... ... ... міндеттердің
жиынтығынан құралады. Проблемалық міндетті бір ғана міндеттен тұратын
проблеманың ... ... ... деп ... ... ... қарастыру тақырыбында проблемалық жағдайды қарастыру. Бұл ... ... бір ... ... ... ... оқыту оқушылардың шығармашылық әрекет пен оған деген
қажеттілікке қабілетін ... ... ... Проблемалық
оқытуды оқу міндеттерін құру үшін негіз дайындай отырып, мақсатты түрде
проблемалық міндеттерден ... ... ... ... үш типі анықталған. Олар:
1. Математикалау, математикалық сипаттау, математика ішінде, не одан
тысқары ... ... мен ... ... ... яғни ... ... құру проблемасы.
2. Әртүрлі моделдер класын зерттеу проблемасы, жаңа «кіші теорияларды»
енгізу арқылы теориялық білімдер жүйесін әрі қарай ... ... ... ... ... деп қарастыруға болады.
3. Жаңа жағдайда жаңа теориялық білімдерді қолдану, математикалық
білімді жаңа объектілерді ... ... ... ... ... ... да ... әдісті қолдану
жағдайындағы мұғалім мен оқушының әрекеттерін қарастырайық.
2- ... ... ... мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
|Мұғалімнің әрекеті ... ... ... ... ... ... |1. Қарастырылған құбылыстағы қарама |
| ... ... ... ... ... ... ... |2. Проблеманы тұжырымдау ... және оны ... | ... | ... ... ... ... |3. Құбылысты түсіндіретін болжамдар |
|түсіндіретін болжамды іздестіруді |ұсыну ... | ... ... ... ... ... ... зерттеу |
| ... ... ... ... ... ... мен білімді |5. Нәтижені сараптайды, қорытынды |
|жалпылап, қолдануды ұйымдастырады ... ... ... ... ... оқытудың құрылымы төмендегідей:
1. Қарастырылатын материалға актуализация;
2. Проблемалық жағдай ... Оқу ... ... ... ... ... ... іздену және шешуі (болжамды қалыптастыру, болжамды
дәлелдеу қадамдарға сараптама, жалпылау);
6. Проблемалаларды шешуді тексеру. ... ... ... ... барысында мұғалім оқушыларға дайын білім айтпайды,
оқушылардың ізденушілік жұмысын ... ... ... теориялар бақылау және сараптау негізіне қарастырылады.
Проблемалық оқыту өз ойын ... ... алу ... мұғалім мен
оқушы арасындағы өзара диалог еркін болған жағдайда іске тиімді асырылады.
Проблемалық жағдай педагогикалық үрдістің бөлінбейтін бір ... та ... ... ... ... ... құру ... емес.
Сабақта барлығы проблемалық оқытуға тән қандай ... мен ... ... ... ... оқытудың өзіндік тиімді жағы және көзге ... да ... ... ... математикалық қабілеттерін, ойлай алу
әрекетін дамыту, оқуға деген ... ... ... ... ... ... болса, ал ақаулықтарына
қажетті ... ... ... және ... арнайы педагогикалық
дайындығының қажеттілігі.
Проблемалық оқыту. Қазіргі заманғы ... ... ... ... ... ... тұрғыдан өзгертудің ... Осы ... ... ... ... дәстүрлі емес
әдістермен шешудің жолы ретінде проблемалық оқыту жүйесі ұсынылуы заңды
құбылыс.
Проблемалық ... ... ... ... білуге тиісті таным- түсінікті
өзі айтып бермейді, қайта шәкіртке іздетеді. Олар ұғынуға тиісті заңдар ... ... ... ... ... білім алушының
өздеріне іздету арқылы тапқызып, деркетерді талдап талқылау ... ... ... тиісті білімді меңгеруі болып шығады.
Сонда бұл жол проблеманы ... ... ... ... ... ... күрделі мәселе түйінін тарқату, мүмкіндігіне қарай
тәжірибеде сынау ... қол ... ... ... ... ... алған білімі деп танимыз. Мұндай іс- әрекет барысындағы жүйе
мынау:
Проблемалық оқытуда мұғалім ... ... ... ... ... мен
іскерлік дағдысын қалыптастырумен қатар шәкіртің танымдық, шығармашылық
бағдарда болуына жол ... ... ... ... ... ... ... қарастырып, оны шешу шәкірттің үлесіне
тиісті.Жаңа білімді игеру ... ... ... ... ізденіп және
оны практикада қолдана алу бағдарында еңбектенеді. ... ... ... ... ... ... ... қаблетін дамыру
көзделеді. Білім алушының ойланту, іс- ... ... ... ... және шығармашылық жолдар сәйкестіріле
пайданылады. ... ... ... ... іс- ... ... ... орындалса, продуктивтік жолда білім алушы ситуацияны
өзінше ... ... ... ... мән ... Ал ... іс- әрекетке көшіп, проблеманы шешуде кенеттен келген ойларын
ұсынып, жұмысты өзінше орындайды.
Білім беру саласында түсіндірмелі ... ... ... ой-пікірі айқын, жүйелі болғандықтан ... ... ... ... тез ... сол ... ... айтып бере алады.
Алмұндағы әлсіздік-берілетін білім түсінік репродуктивтік, яғни қайталау
түріне келеді де, білім ... іс- ... ... ... мен ... онша мән ... Орта оқу ... білімдендіру жүйесінде
осы жол етек алған. Педагогика тарихында И.Гербарттық деп аталып ... ... ... ... шыға ... ... келеді, өйткені
жаттандылық түріндегі ... тым ... ... қатар, екінші
жағынан пәндік әдістемелік әдебиеттер осы жүйеге бағдарланған. Мұғалімнің
іс- ... ... ... туғызу, проблеманың мән- мазмұны туралы
ойлауды ұйымдасрырады; ... ... ... байланысты туындап отырған
болжам жорамалды шешуді ... ... ... ... ... ... асырылмақ нәтижеге байланысты тұжырымдама жасауды
ұйымдастырады.
Білім алушының іс- әрекеті: кедергі мен қайшылық неде ... ... ... білу; шешуші тиісті проблеманы айқындау; тиісті ... ... ... ... жасап оны шешуге талпыну.
1. Болжам жорамалға талдау жасап, ... ... ... ... ... Қол жетке нәтижені талдап, тиісті қорытынды жасап, алған
білімін жүзеге асырады.Проблемалық оқытудың пайдалы жағы ... ... ... ... ... шешу жолындағы ізденіске
құлшындырып, ... ... ... Ол ... алушының ойлауын
жетілдіріп, ой еңбегіне қызықтырып , ақылсанасын өрістетуге ықпал етеді.
Проблемадан туған кедергіні жеңіу ... ... мен ... ... білігінің нәтижелі, таным- түсінігінің ... ... ... ... ... Білім алушыны ой еңбегі саласында
тиісті дәрежеге жеткізеді, іздеп таба білуге машықтандырады.
Білім беру жүйесіндегі ... мен ... ... ... ... бет ... болашақ мұғалімдердің кәсіби бағыттылығы-ның
даярлығына жаңа талаптар қояды. Білім беру жүйесі дамуының қазіргі кезеңі
жаңа ... ... ... ... яғни ... ... жаңа
мақсатының жетістіктерімен байланысты.
2.2 Проблемалы оқыту технологиясы
 
Проблемалы оқыту кезінде мұғалімнің жетекшілігімен ... ... ... оны ... ... түрде қатысады, осы іс-әрекеттің
нәтижесінде оқушылар кәсіби білімді, дағды мен ... ... ... дамытады.
Проблемалы оқыту ынталандырудың ерекше проблемалы түріне негізделеді,
сондықтан материалдық ... ... ... дәрежеде, яғни
проблемалы жағдайдың тізбегі ретінде берілуін талап етеді.
Ғылыми білім ... ... ... ... ... ... ... жағдайлар мазмұнның белгісіздігіне ... ... ... ... ... түріне қарай,
басқа да әдістемелік ерекшеліктеріне қарай ... ... ... ... ... – бұл ... ... оқушылардың белсенді
танымдық қызметін ұйымдастыруға негізделген технология. Педагогикалық
проблемалы ... ... ... ... таным обьектісінің
жаңалығын, маңыздылығын, сұлулығын және басқа да ерекшеліктерін айқындайтын
мұғалім сұрақтарының негізінде туындайды. ...... ... ... жеке ... бар. Тым қиын не тым ... міндет оқушылардың ойында проблемалық жағдай туғызбайды.
Проблемалы жағдайларды оқу үрдісінің барлық, яғни жаңа ... ... жаңа ... ... тексеру кезеңдерінде ойластыруға
болады. Мұғалім проблемалы жағдай (ситуация) туғызып, оның шешімін іздеуге
оқушыларды бағыттайды. Сөйтіп, бала өз ... ... ... ... бала жаңа ... ... ... әдістерін меңгереді.
Проблемалық оқыту - оқытудың әдіс - ... ... ... ... ... ... негізделген дидактикалық жүйе.
Проблемалық оқытудың ерекшелігі - мұнда мұғалім білімді дайын түрде
баяндап бермейді, ... ... ... ... ... ... және
шешу құралдарын оқушы өзі іздестіруі тиіс.
Проблемалық оқытудың негізгі психологиялық және ... ... ... ... ... мен ... дамыту.
- оқушылардың белсенді ізденіс ... ... ... ... дәстүрлі оқыту әдістеріне қарағанда есте тез және ... ... ... ... ... шеше ... ... оқушы
тұлғасын қалыптастыру.
- кез-келген нақты қызмет саласында өз ерекшелігі ... ... ... ... ... және ... жағдайларға қойылатын негізгі талаптарға мыналар жатады:
˗ Оқу ақпаратының сәйкестілігі
˗ Проблеманың курделі болуы
˗ ... ... ... ... ... ... Жаңа ... талдауда қайшылықтардың кездесуі
Проблемалық оқыту технологиясы ... ... ... білімді өз бетімен меңгеру мүмкіндіктерін, соның нәтижесінде оқу
еңбегіне деген жоғары ... ... ... ... ... ... жетелейтін бір жол - проблемалық ... ... ... мақсаттары:
1. Оқу материалдарында баланы қызықтыратындай мәселе туғызу.
2. Білімге қасиеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгеру.
3. Оқудың бала ... ... ... белсенділігін арттыру.
5. Оқушының өз бетімен ... ... ... ... дамыту.
Проблемалық оқыту технологиясының негізін салушылар мен ... ... ... ... оқыту технологиясының негізін
салушылар мен зерттеушілер:
Джон Дьюи Американың ірі ғалымы ... ... ... ... ... интеллектуалдық мүмкіндіктерін дамыту
идеясын алдыға тартты. Өз ... ... ... ... ... ... ... Педагогика ғылымының докторы, Профессор.
Проблемалық оқытудың 4 түрін көрсеткен:
- баяндама
- эвристикалық (пікір алысу)
-жеке ізденіс
-зерттеу ... ... ... ... ... - ... негіз болып, ынталандыратын сыртқы жағдайлар жүйесі.
Проблемалық жағдаяттарды құрастыру әдістері:
- өмірлік жағдайларды пайдалану
- құбылыстарды түсіндіру
- пәнаралық байланыстарды түсіндіру
- ... ... ... ... ... фактілерді, әрекеттерді салыстыру және қарсы қойып салыстыру 
арқылы оқушыларды талпындыру, осының нәтижесінде проблемалық 
жағдаятты туғызу.
2.3 Проблемалық оқытудың өзіндік ерекшеліктері
 
Заманауи ... ... ... ... дайындау
екені даусыз. Шығармашылық дегеніміз жаңалықты(жаңа ... жаңа ... ... жаңа әдіс ) ашу. ... орай, проблемалық оқытудың өзі де
шығармашыл процесс: бейқалыпты ғылыми-оқу мәселені бейқалыпты ... ... ... кең ... оқу ... ... ... жаңа білімді дайын
түрде баяндамай, оқушылардың алдына проблемалық сұрақтарды қойып, оларды
шешудің жолдары мен тәсілдерін іздеуге ... ... ғана ... ... жоқ. ... бұған өз үлес
қосқан педагог-ғалымдар: Сократ, Руссо, Дистерверг, Ушинский. ... ... « ... ... айта ... жақсы
ұстаз оны іздеп табуды үйретеді».
Проблемалық оқытуды  ойдағыдай іске ... үшін ... ... сұрақтар жүйесін жасап шығу қажет. Ескеретін жайт: кез ... ... бола ... ... ... ... ... болмайды,
оны оқушы міндетті түрде өзі іздеуі шарт. Ол сұрақ баланың сана-сезімінде
қиындық туғызуы қажет.Оқушы ... ... ... ... ... Проблемалық сұрақ, бір жағынан, қиын болуы, ... ... ... болуы керек. Осындай проблемалық жағдаят
туғызу, проблемалық сұрақ қою – проблемалық оқытудың алғашқы кезеңі.
Келесі кезеңінде бала ... өз ... ... таңдап, олардың жауап
алуға жеткіліксіз екенін анықтайды да ... ... ... ... ... ол сұрақтың жауабын дұрыс шеше білу амалдарын, жаңа білімді
меңгереді. «Мен ... ... ... жағдайға жетеді. Кейінгі кезеңдерде
дұрыс жауапты тексереді, алғашқы гипотезамен салыстырады, алынған білім мен
білікті қорытындылайды, жинақтайды.
Мұғалім ... ... ... ... ... дұрыс бағдар жасай отыра, жауап табу әдістерін үйретеді.
Әдетте, ... бұл түрі жаңа оқу ... ... ... ... ... оқытудың  ерекшелігі: оқушыға дайын білім
берілмей, одан проблемаларды ізденіс ... шешу ... ... ... ... жақтары:
-         Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін арттырады;
-         Оқу еңбегіне қызығушылығын арттырады;
-         Оларды өздігінен саналы жұмыс істеуге үйретеді;
-         Берік білімге, ... ... ... ... оқытудың кемшіліктері:
-         Оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқаруға әлсіз ықпал ... жету үшін көп ... ... ... түсіндірмелі және проблемалық оқыту түрлері бірге
қатар қолданылады.Білім беру – оқытудың тәрбие мен ... ... ... ... психологы Д.Б.Эльконин дәлелдегендей, 3-10 жас
аралығындағы балалар біріккен мәдени – ... беру ... ... ... ... ... ... оқып үйреніп өмір сүру керек. Яғни
бұдан шығатын қорытынды – бұл ... ... ... ... ... ... ғана. Ол баланың тілін ой-өрісін,
қиялы мен шығармашылығын дамыту болып, жаңа заман ... сай ... жеке ... ... ... тәрбиелеу. Көрнекті психолог
Л.С.Выготскийдің негізі бойынша «Бала ... ең ... шегі – бұл ... ... ... ... екен.
Оқу-тәрбиесінде мынадай өзекті яғни актуальды жерлерінде проблемалар
бар: 1. Оқушылардың өз бетінше ойланып, әрекет етулері жеткіліксіз.Бір ... ... ... ... ... ... қабілеттері, сонымен
қатар алынған білім-білік ... ... өмір мен ... ... салыстырып, зерттеп өз болжамдарын жасау
қабілеттері әлі де төмен деңгейде.
Ал мұның себебі ... ... және бұл ... шешу ... білім
үрдісінде инновациялық технологияларды оқып үйреніп өз ... ... деп ... берудің әр түрлі нұсқадағы мазмұны, құрылымы,
ғылымға және тәрбиеге негізделген жаңа идеялар, жаңа ... ... ... мақсаты – ғылыми таным нәтижелерін, ... ғана ... ... ... бірге бұл нәтижелерге жету жолының
өзіне де, процесінде меңгеру, ... ... ... ... ... ... ... – ойлау операциялары логикасы талдау, қорытындылау
және т.б оқушылардың ізденіс әрекетінің заңдылықтарын ... ... ... ... және ... ... ... оқу
мен оқытудың бұрыннан  мәлім тілдердің қолдану ережелерінің жаңа жүйесі.
Проблемалық оқыту шығармашылық ... ... ең ... ... ... оқытуда оқушылар бейтаныс, ... ... өз ... ... ... ... арқылы өнімді, тиімді нәтижеге қол ... ... ... ... дәл, ... қоя білудің де маңызы зор.Оқушылар
проблеманы шешуде қиындыққа кезіксе, мұғалім оларды ... ... ... ... ... шығармашылық іс-әрекетін ... ... ... ... ... ... ашу, өнім ... шығармашылық еңбекке қол жеткізу.
3.     Қорытынды жасау, өзіне-өзі баға беру, саралау.
Проблемалық оқытуға ... ... қай түрі ... шығармашылық іс-әрекетін талап етеді, ол тапсырмалардың барлығы
... ... ... ... дамытуға бағытталады.
Проблемалық оқыту технологиясы дұрыс іздене білгенде, ол тіл ... ... ... береді.
 
3. Проблемалық оқыту – бұл дамыта оқыту технологиясы
3.1 Математика пәнін деңгейлік тапсырмалар арқылы оқыту
Қазіргі ... ... ... ... өзгерістерге байланысты әрбір
мұғалім оқытудың сан қилы әдістері мен формаларын білуі ... ... ... білімге құштарлығын арттыру, өздігінен ойлау қабілетін
жандандыру, еңбек ... ... ... ... ... ... ... талаптарға сай көптеген этнопедагогикалық элементтерін қолданып
оқыту технологиялары бар. Солардың бірі ... ... ... ... Бұл ... ... ... дамуына, пәнге
деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді. Әрбір ... ... ... ... ... идеясын жүзеге асыруға мүмкіндік
береді, өйткені ол оқушының ... ... мен еске ... ... білім сапасын қамтамасыз етеді.
Бастауыш сынып мұғалімдерін даярлауда «Математиканың бастауыш курсының
негіздері» пәнінен берілетін білім мазмұны маңызды орын алады.
Қазақстан ... ... ... ... ... беру
жүйесінің басты міндеті – ұлттық және жалпы ... ... ... ... ... ... жеке ... қалыптастыруға және кәсіби
шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың ... ... ... ... ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық
коммуникациялық желілерге шығу» деп, білім беру жүйесін одан әрі ... ... алу, ... іс-әрекет дағдыларына үйрету мен ... және ... өмір мен ... ... етіп ... негізгі құралы
– оқыту. Оқыту барысының нәтижесінде білім беру мен тәрбие ... ... ... оқу ... оқыту – білім берудің басты жолы,
сол сияқты оқу отбасында, ондірісте, ... т.б. ... ... және ... ... ... іске асып ... мазмұны мен сипаты ... ... ... сай ... ... мен мазмұны, оны ұйымдастырудың түрлері мен әдістері
адамзат ... даму ... ... ... негізінде, жалпы
білімге, адамдардың даярлығы негізінде қойылатын талаптардың сипатына және
оқыту жөніндегі педагогикалық идеяларға сай өзгеріп отырады.
Білім беру ... ... ... ... соңғы жылдары
педагогикалық білім ... ... ... ... ... ... ... қоюда. Әсіресе, бастауыш сынып мұғалімдерін
даярлауға қойылатын талаптар күрделі де ... ... ... ... ... ... – жас ... бойына ең алғашқы білім
негіздерін сіңіретін, олардың дағдылары мен ... ... ... ... ... ізгілікті және отаншылдық қасиеттерге
баулитын ... ... ... ... ... ... ... жан-жақты теориялық және практикалық білім мен
дағдыларды, әлеуметтік және ... ... ... ... ... мен ... технологияларды пайдалану дағдыларын,
іскерлік машықтарын жан-жақты меңгерту көзделген.
«Математиканың бастауыш курсының негіздері» пәні ... ... ... оқытып-үйретуге, оқушыларды бастауыш математика курсы
ұғымдарының ... ... ... ... көре ... ... ... қамтамасыз етеді.[15,29]
«Математиканың бастауыш курсының негіздері» пәні бастауыш сыныптар
мұғалімдерінің ... ... ... ... пән ретінде өткен
ғысырдың ХХ-сыншы жылдары жоғары мектеп жұмысын ... ... ... ... ... қалыптаса бастады.
Бастауыш сынып мұғалімдеріне кәсіби теориялық білім ... ... ... оқытумен бірге бастауыш сыныптардағы
негізгі пәндер – қазақ (орыс) тілі, математика, ана тілі, ... ... ... т.б. ... ... меңгерту арқылы да белгілі.
Осы тұрғыда бастауыш сыныпта берілетін ... ... ... ... ... міндетті деңгейіне қойылатын талаптар басты
назарға алынады.
Мектептің бастауыш сатысында берілетін математикалық ... ... ... ... ... ... ... элементтері, геометрия элементтері, шамалар және оның өлшем
бірліктері деп ... ... ... ... ... пәнінде оқушыларды терең ойлай білуге,
олардың шығармашылық қабілеттерін дамытып, өз ... ... ... ... ... ... ... орындау, яғни оқушылардың білім, білік, дағдысын, өзіндік
танымын қалыптастыру – нақты ұйымдастырылған кезеңдер ... ... ... ... ... орта ... ... (жалпы бастауыш білім)
білім объектісі ретінде – ... ... ... ... ... тәжірибесінде білім объектісі ретінде - оқыту ... ... орай ... мазмұнын жаңарту мен оқытудың инновациялық әдістерін
өндіру бүгінгі күннің талабы болып отыр.
Білім ... оның төрт ... ... – құндылық, білім - жүйе, білім
– процесс, ...... ... қарастыра отырып, олардың ... ... ... және ... ... ретіндегі сипатына мән
берумен тікелей байланысты.
«Математика» білім саласы бойынша күтілетін нәтижелер білім мазмұнының
жетекші ... және ... ... ... ... ... деп аталатын категориялар арқылы бейнелеген оқу материалдарын
меңгеру деңгейлерін ескере ... ... ... ... есте ... ... – оқушылардың математикалық мәдениетін
көтеру, математиканы оқып- үйренуге ынталандыру, нақты дағдыларды бекіту.
Бастауыш оқыту әдістемесі мамандығы бойынша ... ... ... ... ... ... ... қысқаша кесте түрінде
көрсетейік:
|№ |Тараудың аты ... ... ... ... ... ... ұғымдар |Жиын ұғымы, жиындардың берілу тәсілдері, Эйлер |
| | ... ... ... амалдар |
|22 |Теріс емес бүтін ... сан нөл ... ... емес бүтін |
| |сандар жиыны ... мен ... ... амалдар, |
| | ... ... ... және оны |Жай және ... ... ... шешу тәсілдері |
| |шығару |мен ... ... ... ... ... және ... әрпі бар |
| | ... теңдік, санды теңдік және санды |
| | ... ... және оны шешу ... |
| | ... ... ... ... |
|55 |Геометрия ... ... ... ... |
| |элементтері ... ... ... салу |
| | ... ... ... ... |
| | ... Көпжақтар туралы Эйлер теоремасы. Көпжақ|
| | ... оның ... ... ... |
| | ... мен ... есептеу. ... ... және ... ... ... ... уақыт, |
| |өлшеу ... ... және ... ... ... |
| | ... ... ... ... |
| | ... ... ... ... ... беру ... ... ... ауқымды өзгерістер
түрлі ынталы бастамалар мен түрлендірулерге ... жол ... ... ... реті ... ... ... мұғалімдерінің
оқушылардың математикалық білімін тереңдете және ... ... ... ... ... ... Кіші ... оқушыларға
математиканы оқытудың әдістемелік жүйесінің өзіндік ... ... ... ... ... ... ... тұрғыдан қарау әдістемелік құрал мазмұнын құрайды. (Б-қосымшада
сабақ жоспары берілген)
3.2 Оқушының қызметін және белсенділігін арттыру негізінде ... ...... ... нәтижесі. Күнделікті сабақтағы бір
сарындылық оқу – ... ... ... қызығушылығын жоғалтады. Сондықтан
сабақты ыңғайына қарай түрлендіріп ... ... ... аша ... ... ... ... бір жолы сабақты жаңа тәсілмен
өткізу болып есептеледі.
Математика сабағында ойын ... ... ... ... танымдық белсенділігін арттырады. Оқушыларды тапқырлыққа баулып,
зейінін, ойлау қабілетін дамытып, білім-танымын кеңейтеді.
Оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... ойындардың тигізетін үлесі зор. Ең
бастысы ... ... мен ... ... әр тарауды оқып
аяқтаған соң, сабақтан тыс ойын сабақтар ұйымдастырудың ... ... ойын ... ... ... қолдану тиімді. [3,68]
Оқушылардың танымдық ой белсенділін қалыптастыруда ойын ... ... өз ... ізденуге, ойлау қабілетін арттыруға,
тапқырлыққа баулиды. Сондықтан оқушылар сұрақтар мен ... ... ... ... ... қайталап отыруды әдетке айналдырады.
Оқушылардың сабаққа деген ынтасы артып, олардың шығармашылық ... ... ... ... ... ... логикалық ой-өрісін, сана-сезімін дамытуда,
олардың әр түрлі шамалар мен ... ... мен ... мен ... атын есте ... ... Ең бастысы
ойындар оқушылардың көңілін өз бетінше ... ... ... ... ... ... ... психолог Д.Б.Элькониннің
сөзімен айтсақ: «Ойын – ол адамдардың арасындағы әлеуметтік ... ... және ... ... күні мемлекетіміздің өркениетке жету жолындағы өр талабына
тұғыр ... ... ... тәрбиелеу ісін жаңа ... ... ... етіп ... құрылымында болып жатқан өзгерістер, білім беру мақсаттарының
алмасуы, оның ... ... ... ... ... ... ... орындаушылардан шығармашылық бастамалық, жұмыстың жоғары
сапасын және кәсібилікті талап етеді.
Шығармашылық — бұл адамның өмір ... ... ... ұмтылуы,
ізденуі. Өмірде дұрыс жол табу үшін адам дұрыс ой түйіп, өздігінен сапалы,
дәлелді шешімдер қабылдай білуге үйренуі қажет. Адам ... ... ... өшуіне жол бермеу, оның рухани күшін нығайтып, өмірден өз
орнын табуға көмектеседі. Өйткені адам ... ғана емес ... ... ... ... ... ... мақсат. Оны шешу үшін ең
алдымен оқыту мазмұны жаңартылып, әдіс-тәсілдің озығы ... ... ... азаматтың жеке басының қасиеттерін, ... ... ... ұштайтындай болып ұйымдастырылуы қажет.
Сонда ғана мектептерден өз өміріне ... ... ... өз ... сүру жолдарын таңдай алатын азаматтар тәрбиеленіп шығады.
Баланы бастауыш сыныптардан бастап шығармашылық ойлауға, қалыптан ... ... ... ... ... ... болуға әкелудің
жолдарын көрсету керек.
Шығармашылық — бүкіл тірішіліктің көзі. Адам баласының сөйлей бастаған
кезінен бастап, бүгінгі ... ... ... жетістіктері шығармашылықтың
нәтижесі. Бұған бүкілхалықтық, жалпы және жеке адамның шығармашылығы арқылы
келдік. Әр жаңа ... ... ... ... қол ... ... қана ... өз іс-әрекетінде сол жетістіктерді жаңа жағдайға
бейімдей, ... ... ... салада таңғажайып табыстарға қол
жеткізеді.
Ал ... ... ... ... ... ... ... нысана болып, керісінше, оқушыда шығармашылық
қабілеттің болмауы үлкен проблема саналып, ойландыруы тиісті деп ... ... сан ... ... шешу тек шығармашыл адамдар
ғана қолынан келеді.
Тек шығармашылық қана қандай ... ... ... ... ... мәнін түсінуге, бақытын сезінуге мүмкіндік әпереді. Мұндай ... ... ... ... беру ісінің алғашқы сатылары болып саналатын
бастауыш мектептің орны ... ... ... ... ... ... психология мен педагогика ғылымдарында өте ертеден зерттеліп
келеді.
Шығармашылық ... ... ... ... ... болғандығын «шығармашылық теориясын» жасауға деген көптеген
ізденістердің ... ... ... ... ... ... логикалық шегіне жеткен деп айтуға болмайды.
Сондықтан шығармашылық педагогикасының негізгі ... ... ... туындаған, озық қоғамға лайықты жаңа сана, рухани сапа
қалыптастыру және дамытуда тың ... мен соны ... ... ... ... ... дамыту мәселесін талдау ең алдымен
«қабілет» ұғымының мәнін терең түсініп алуды қажет етеді.
Философияда «қабілеттерді» ... ... бір ... ... ... жеке ... дей келе, олар қоғамдық —тарихи іс-
әрекеттердің нәтижесінде қалыптасып, әрі қарай дамып ... ... ... ... оқушыларының тұлғалылығын тәрбиелеу үшін,
ең алдымен олардың қабілеттерін ... мәні зор. ... ... келе, педагогикалық практика үшін мәні ерекше мына жағдайларға
айрықша тоқталу жөн.
Бірінші — адамдардың қабілеттер деңгейі ... тең ... ... бірдей емес екендігін ... ... ... әр ... және әр ... қабілетті болатындығымен дәлелдеуге
болады.
Бірі есепке жүйрік ... ... ... бай, ал енді ... сурет
салғанды тәуір көреді. Олардың қабілеттерінің құрлымы да, оны ... де әр ... ... ... ... ... басым
балаларда ойлау операциялары тез, дәл болады да, бейнелеу өнеріне ... ... ... ... ... жылдам анықтай білу
сияқты белгілер ... ... ... бала ... ритмді түсіну, сезімталдық сияқты
сапаларымен ерекшеленеді.
Екінші — адамдар бойында ... бір түрі ғана бола ма, әлде ... ... ... бола ма ... ... ... пікірлер
жайлы.
Ғалымдар керісінше көзқарастардың бар екендігіне қарамастан, ... ... ... ... ... алу мүмкіндіктерін бар екендігін
дәлелдейді. Мысалы ақындығымен қатар музыкаға, ... ... ... ... екі түрлі деңгейінің болатындығын
дәлелдейді.
1. Репродуктивті — іс-әрекетті, білімді берілген үлгі ... ... ... ...  — ... ойлап табуға бағытталған қабілеттер деңгейі.
«Шығармашылық» сөзінің төркіні этимологиясы «шығару», «ойлап табу»
дегенге ... ... ... жаңа ... ... табу, сол арқылы жетістікке қол
жеткізу деп түсіну керек.
Философиялық сөздікте «шығармашылық қайталанбайтын ... бар, ... ... ... ... іс-әрекет», — деп түсіндіріледі.
Ал көрнекті психолог Л.С. Выготский «шығармашылық деп жаңалық ... ... ... ... ... тек ... ... оқушыларының қабілеттері екі түрлі әрекетте дамиды.
Біріншіден, кез ... бала оқу ... ... ... осы ... ... тәжірибесін меңгерсе екіншіден, кез келген оқушы
шығармашылық әрекеттер орындау арқылы ... ішкі ... ... ... шығармашылық әрекеттің айырмашылығы — ол баланың өзін-
өзі қалыптастыруына өз ... ... ... ... жаңа ... ... өзінше, жаңаша шешуге талпыныс жасайды. Біздің ойымызша,
бүгінгі бастауыш сынып оқушыларының кез ... ... ... табыспен меңгере алады. Тек ол ... ... ... ... қажет.
Осыған орай, ғалымдар жүргізілген тәжірибе ... ... ... ... оқушының шығармашылық қабілеттерінің дамуы
басты нысана болып ... ... ... берілген
тапсырмалардан басқа өздігінен ... ... ... тәжірибе,
эксперимент қою, мәтінмен, сызбамен, суретпен, диаграммамен жұмыс істеу,
жекеден жалпыны шығару, ... ... ... т.б. ... ... ... ойына түрткі болып, шығармашылыққа
жетелейтін, өздігінен ізденіске ... ... ... ... ... ... ... оның нәтижесінің «қызығына» бөлейтін
әдіс-тәсілдер мен мазмұндық ойындар, қызықты ... ... ... біз ... отырған мәселені нәтижелі ететіні нақтыланды.
Шығармашылық тапсырмалар әр сабақта өтілетіндей ұйымдастыру қажет.
Қазіргі замандағы ... ... ... ... ... өмірдің
барлық саласындағы белсенді, шығармашылық іс — әрекетіне қабілетті, еркін
және жан — жақты жетілген тұлға тәрбиелеу.
Өмірдегі сан ... ... шеше білу тек ... адамның қолынан
келеді.
Шығармашыл адамның бойында батылдық, еркіндік, ұшқырлық, сезімталдық
сияқты ... мен ... ... ой ... қайшылықтарды түсіну,
заңдылықтарды анықтау, шығармашылыққа деген құштарлық болу керек.
Оқушының шығармашылық қабілетін дамыту үшін ... шарт ... ... ... ... ерте бастан қолға алу;
2. Жүйелі түрде шығармашылық әрекет жағдайында болуы;
3. ... ... ... ... ... ... шығармашылық іс-әрекетіне жағдай туғызу;
Оқушының шығармашылық іс-әрекетіне жағдай туғызу дегеніміз – оқушы
ойлай білуге үйрету екені ... ... ... жалпы оқу процесіне деген
қызығушылығын нығайту ... ... ... ... ... ... күні бүгінге дейін іске қосылмай келе жатқан ... ... ... ... әдіс ... қолдануы керек екені
анық. Сондай-ақ оқу тәрбие негіздерінің бірі – инновациялық технологиялар.
Мектеп жасындағы балалардың ... ... ... ерекше
маңызы бар. Оқу процесінде балалар түрлі заттардың, құбылыстардың мәніне,
ғылыми ұғымдар мен заңдылықтарға терең үңіліп, ... ... ... ... ... ... үйренеді. Оқушылардың таным белсенділігі
олардың шығармашылық ... ... ... теориялық сауаттылығы
мен шеберлігіне байланысты.
Бастауыш мектептерде математика сабағы басқа сабақтарға ... пән ... ... ... да оны оқыту жолы да басқа
пәндергеқарағанда басқаша. Математика сабағында ... ... ... ойын ... ... ... ой-өрісін,
танымдық белсенділігін арттырады.
Оқушыларды тапқырлыққа баулып, зейінін, ойлау қабілетін дамытып, білім-
танымын кеңейтеді. Оқушылардың математика ... ... ... ... ... ... ойындардың
тигізетін үлесі зор. Ең бастысы оқушының ой-ниеті мен сапасын ... ... оқып ... соң, ... тыс ойын ... ... зор. Әсіресе, бұл әдіс-тәсілдерді ... ... ... ... ой ... қалыптастыруда дәстүрден тыс
сабақтарды өткізу оқушыларды өз бетінше ... ... ... тапқырлыққа баулиды. Сондықтан оқушылар ... ... шешу үшін ... материалды үнемі қайталап отыруды әдетке
айналдырады. Оқушылардың сабаққа деген ынтасы артып, олардың шығармашылық
ой-өрістерін, түсінік-танымдарын ... ... ... ... ... ойын ... арттыру мақсатында,
халық ойынының қазақ тілі ... ... ... ... тіл ... ... дәл мағынасын бағдарлай білу қасиеттерін
жетілдіреді.
Қорыта айтқанда бастауыш сыныптарда математика ... ... ... ... ... үлкен фантазияны талап етеді.
Осындай әдістемелік барлық талаптарға сай ұйымдастырылған сабақ ... ... ... ... ... ... сабақ оқушыларға
әсерлі болып, олардың математиканы ... ... ... ... тереңдетеді.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
1.Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы 2007ж.
2.Айқынбаева Г.Қ. «Қазақстандағы мектепке оқушыларды ... ... 2006 № ... Ғ.Т. ... ... бастауыш білім беру мазмұнының
ерекшеліктері» Білім – Образование 2007 ... М. ... ... ... ... методикасы. М,1978.
5.Бейсенбаева К. «Бастауыш мектеп: әдістемелік журнал» 2004, № ... ... ... и ... ... ... .М,1995.
7.Кенжебеков Б.Т. «Педагогика» Қарағанды, 2005. 57-59 беттер.
8.Қаниева Г. Оқушының ойлау қабілетін дамыту,Мектеп,1991.-№ 5. 3-10 ... Р.М., ... ... ... 2000. 123-125, беттер
10.ҚР білім беруді дамытудың 2005 – 2010 ... ... ... Құрманалина.С.Қ., « Математиканы бастауыш сыныпта оқыту әдістемесі»
Орал ... Г. ... ... ... оқу – әдістемелік
құрал» А, 2008.
13.СармановЕ.,СапаровС.«Сабақтажаңатехнологиялардықолдану».Ш,2006
14.С.И.Тессен Основы педагогики ... ... оқу ... ... ... ... негіздері.
Алматы, 2006.
16.Т.Қ.Оспанов, О.В.Кочеткова, Ж.Қ.Астамбаева. Жаңа буын ... ... ... ... ... ... Алматы, 2008ж.
ҚОСЫМША - А
Шығармашылық сабақтың ерекшеліктері.
|Дәстүрлі сабақ ... ... ... ... ... ... ... үшін: жаңа метериалды беру; |1) Мұғалім үшін: оқушылардың жаңа |
|Оқушы үшін: жаңа ... ... ... ... ... |
| ... ... ... ... |Сабақтағы іс-әрекет түрі: ... ... жаңа ... ... ... ... шығармашылық |
|түсіндіру; ... ... ... ... жаңа ... тыңдау, |Оқушы үшін: жаңа нысанды зерттеу, |
|есте сақтау; ... ... ... ... ... бойынша өтілуге|Сабақ құрылымы жағдайға байланысты |
|міндетті. ... ... ... ... ... ...... |Сабақ тақырыбына көзқарас – мәселеге |
|баяндалған идеяға ... бір ... ... ... ... | ...
Шығармашылық іс-әрекет нәтижесі
Шульте кестесі.
Мақсаты: Зейін тұрақтылығын дамыту және жаттықтыру.
1. Цифрларды өсу ретімен тауып, атау.
2. Кему ретімен ... Тақ және жұп ... өсу және кему ... атау.
4. Цифрларды кезектесіп санау; 1, 3, 5, 7...(жұптасып) 2, 4, 6, 8...
5. Топпен жұмыс ... 1-5 тура ... және кері 6-10 ... |14 |12 |23 |2 ... |25 |7 |24 |13 ... |3 |20 |4 |18 |
|8 |10 |19 |22 |1 ... |15 |9 |17 |6 ... ... Әр ... есептерді шығару
Мақсаты: 1) Дамыта оқыту технологиясының элементтерін ... ... өз ... ... ... ... жасай білуге,
дағдыландыру, шығармашылық ойларын өсіру;
2) Сабақтың мазмұнын ойынмен ұштастыра отырып, ... ... ... ... ... арттыру, күрделі логикалық
тапсырмалар орындата отырып, ақыл-ойын, математикалық ой-өрістерін кеңейту;
3) ... ... ... ... ... өзіне және өзгеге сыни көзбен қарауға тәрбиелеу.
Типі: білім, әскерлік, дағдыларын дамыту сабағы
Түрі: дәртүрлі емес ... ... ... ... ой-толғаныс, топтастыру, ... ... қима ... |Өту ... |
| ... ... ... амандасып, өзімді таныстыру. Жаңа ... ... ... ... ... ... |
|диктант ... – 685, ... – 15, ... |
| ... - ? |
| ... ... |
| ... - ?; ... – 264; ... мәні – 100 |
| |□ - 264=100 364 - 264=100 |
| |3) ... – 2; ... - ?; көбейтіндінің|
| ... – 18 |
| |2 * □=18 2 * 9=18 |
| |4) ... – 36; ... – 4; ... мәні - ? |
| ... 36:4=9 ... ... |Ой толғау: ... ... ... ата. |
| ... мен ... кері ... ата. |
| |0-ге ... көбейтеміз? |
| |1-ге ... ... |
| |0-ді ... ... ... неше болады? |
| |1:0 неше ... |
| ... ... ата. |
| ... ... ата. |
| ... ... қалай табамыз? |
| |Ені 5 см, ... 2 см ... ... Оның |
|Жаңа сабақ. ... неше тең? ... ... ... ... ... жебе атамыз. |
| |2*4+8 |
| | |
| |18 |
| | |
| |17+18-9 ... | ... |16 |
| | |
| |3*5+3 |
| | |
| |26 |
| | |
| |3*9+47 |
| | |
| |25 |
| | |
| |2*6+13 |
| | |
| |64 ... ... | |
| |18: □ +65=67 |
| |Бұл ... шешу үшін ... басына қарай кері |
| ... Ол үшін ... не ... ... ... 65-ті ... ... 18-бен белгісіз |
| ... ... мәні ... |
| |67 - 65=2 18: □=2 |
| |Ал енді ... табу үшін ... бөліндінің |
| ... ... |
| |18:2=9 ... |
| ... ... ... |23 - 18=5 6 * 3+5=23 ... |8·2- ... |
| |16 – 13=□:3 3=□: 3 |
| |3 * 3=98 * 2 – 9:3=13 |
| |Үш ... ... ... ... қима ... |
| ... |
| ... |
| ... |
| ... |
| ... ... ... – мұғалім. Сонымен қатар |
|Сөзесеп |мен ... ... ... ... бір сан ... ... ... Осы санға одан кейінгі |
| ... ... ... ... мәніне тоғызды қос. |
| ... ... ... ... Одан ... ... |
| ... санды ал. Жауабы: 5 шығады. |
| |Кім ... ... ... |
| ... ... қаздар және қойлар жайылып жүр. |
| ... ... саны 11, ал ... саны 30. |
| ... мен ... нешеу? |
| ... а 2 2а 30 ... ... 11-а 4 ... |
| ... |
| ... |
| ... |
| |14=2а |
| |а=7 |
| ... 70 ... ... Одан сұрайды: «Сенде |
| ... неше мал ... - деп. ... ол ... |
| ... ... мен сиырларымның үштен бір бөлігінің |
|«Шыңдық па?» ... екі ... ... ... Сонда малыда |
| ... неше сиыр бар? |
| | |
| |? |
| | |
| |70 |
| |70:2=35 35*3=105 ... |
| ... ... бөліктерін шешуі бойынша |
|Бағалау ... қоян ... |
| |2:2 2) 6:3 |
| |3) 41-38 4)12:3 |
| |32-27 6)74-68 ... |7)43-36 |
| ... ... берілген осы нүктелерді |
| ... қосу ... әр ... ... жасау |
| ... |
| |Мен ... Ш және Ж ... ... ... |
| ... Ал олар ... ... ... болса, Ш|
| ... ал еген ... ... Ж ... ... |
| |Екі ... 90 ... көп. Ш. |
| |2 дм 200 ... тең. Ж. |
| |3 кг 5 кір тас 5 кг 3 ... ... Ж. |
| |0 саны ... ... саннан кіші. Ш. |
| ... 9-дың ... 56-ға ... |
| ... мен ... ғой ... ... фокусник |
| ... Ал ... мен мына ... ... ... ... бір нәрсе алып шығамын. (Корапшаның ішіндегі|
| ... ... ... ... |
| ... ... ... тақырыбы қандай? |
| ... ... біз не ... ... сабақ |
| ... ма? ... ... ... ... нәтижесі
Инновациялық технологиялар пайдаланылып өткізілген сабақтар
Мектеп табалдырығын жаңа аттаған бүлдіршеннен шығармашылық қабілет
талап етпес бұрын, оны соған үйреткен жөн. ... ... ... ... ... отырып, ойлау қабілетін, шығармашылық іс-әрекетін
жоғары деңгейге ... ... ... ... ... ... ... оқушыларға сапалы білім беру құралы болып табылады.
Жаңа әдіс-тәсілдер ... ... ... ... ... ... ... танымдық қызығушылықтарын, өзін-өзі басқару
дағдыларын дамытады. Сондықтан математика ... ... ... ... өзара ұштастырып қолдану тиімді болып табылады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 33 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш мектеп математикасында проблемалық оқыту технологиясын қолдану14 бет
Математика сабағында проблемалық оқытудың ерекшеліктері31 бет
Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесінің жалпы мәселелері21 бет
Педагогикалық технологияны жобалаудың әдіснамасы6 бет
"Банк Центркредит" АҚ-ы мысалының негізінде проблемалық несиелерді талдау және оларды ҚР-да шешу жолдары73 бет
8-сыныпта «жылу құбылысы» бөлімін оқытуда компьютерлік технологияны қолдану36 бет
«Биология. Адам және оның денсаулығы» (8-сынып) пәнін оқытуда жеке тұлғаға бағытталған технологияны пайдалану39 бет
«Экономикалық ақпарат жүйелері артықшылық үшін қолданылатын ақпараттық технологияны пайдалану"8 бет
Азаматтық сот ісін жүргізуге адвокаттың қатысуы: проблемалық мәселелері63 бет
Атырау облысының экологиялық жағдайын картографиялаудағы қазіргі технологияны пайдалану42 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь