Мінез-құлқында әлсіздік белгілері байқалған оқушылардың мектептегі психоневрологиялық статус жағдайы

Қорқыныш пен үрейді біріктіретін негізгі бастау ол мазасыздану сезімі. Ол мынадан көрінеді, баладан бірдеңе сұраса абыржиды, сұраққа жауап беретін тиісті сөздерді таба алмайды, сөйлегенде дауысы дірілдейді және кейде мүлдем үндемей қалады. Ол көптеген артық қимылдар жасауы мүмкін немесе керісінше, мүлдем қозғалмай қатып қалады. Мұндай белгілер ағза жұмысының психофизиологиялық артық қысымға түскенін көрсетеді.
Жас ерекшелік және невротикалық қорқыныш түрлері болады:
Жас ерекшелік қорқынышы эмоционалдық сезімтал балаларда олардың психикалық және тұлғалық даму ерекшеліктерінің көрінісі ретінде байқалады. Олар мына факторлардың негізінде пайда болады: ата-аналарда қорқыныштың болуы; баламен қарым-қатынаста мазасыздану, оны қауіптерден шектен тыс қорғау және құрбыларымен араласуын шектеу.
Невротикалық қорқыныштар эмоционалдық интенсивтілікпен, қысымдылықпен; ұзақ ағыммен немесе тұрақтылықпен; мінез-құлықтың және тұлғаның қалыптасуына кері әсер етумен; басқа да невротикалық бұзылулармен және күйзелістермен өзара байланыстылығымен; қорқыныш нысанынан, сондай-ақ барлық жаңа және беймәлім нысандардан қашуымен; қорқынышты жоюдың салыстырмалы қиындығымен сипатталады.
Невротикалық қорқыныштар ұзаққа созылған және шешілмейтін күйзелістерден туындауы мүмкін. Көбіне бұлайша, ата-аналарымен қарым-қатынасында эмоционалдық қиыншылықтыр сезінетін, отбасындағы немесе қақтығыстық сәттердегі эмоционалдық күйзелістерінің әсерінен өзі туралы пікірі бұрмаланған сезімтал балалар қорқады. Бұл балалар үлкендерге қауіпсіздіктің, беделдің және махаббаттың көзі ретінде қарай алмайды. Жауапкершілік, парыз, міндеттер сезімін тудыратын оқушының әлеуметтік ұстанымы, «ондай бола алмау» қорқынышының пайда болуына алып келеді. Бала үлгермей қалуға, кешігуге, дұрыс жасамай қоюға, айыпталуға және жазаланудан қорқады. Бастауыш сынып жасында «ондай бола алмау» қорқынышы шарықтау шегіне жетеді. Себебі балалар жаңа білімді игеруге тырысады, өзінің оқушылық міндеттеріне салмақпен қарайды және баға алу жөнінде уайымдайды.
Кейбір балалар үй тапсырмасын орындағанда қателік жіберсе, зәре-құты қашып қорқады. Бұл ата-анасы оларды шұқшия тексеріп және қателікке
        
        КММ
Баяндама
Мінез-құлқында әлсіздік белгілері байқалған оқушылардың мектептегі психоневрологиялық статус жағдайы
/сынып жетекшілері отырысында/
Дайындаған: ... ... ... ... оқуға бағытталуын, оның мектепке эмоционалдық жағымды қатынасын, жақсы оқушы ... ... ... ... ететін мотивациялық орталық. Баланың ішкі ұстанымдарын бейнелейтін маңызды қажеттіліктері қанағаттандырылмаса, ол тұрақты эмоционалдық жайсыздықты ... ... ... ... ... күту, педагогтар мен сыныптастары тарапынан жаман қатынас күту, мектептегі қорқу, оған барғысы келмеу.
Қорқыныш - адамның ... оның ... және ... ... ... ... ...
Үрейлену - алда тұрған қауіпті өткір эмоционалдық сезіну. Үрейлену қорқынышқа қарағанда үнемі кері қабылданатын сезім емес, себебі ол ... ... ... ... болуы мүмкін.
Қорқыныш пен үрейді біріктіретін негізгі бастау ол ... ... Ол ... ... ... бірдеңе сұраса абыржиды, сұраққа жауап беретін тиісті сөздерді таба алмайды, сөйлегенде ... ... және ... ... ... ... Ол көптеген артық қимылдар жасауы мүмкін немесе ... ... ... ... ... ... ... ағза жұмысының психофизиологиялық артық қысымға түскенін көрсетеді.
Жас ерекшелік және ... ... ... болады:
Жас ерекшелік қорқынышы эмоционалдық сезімтал балаларда олардың психикалық және тұлғалық даму ерекшеліктерінің көрінісі ретінде байқалады. Олар мына ... ... ... болады: ата-аналарда қорқыныштың болуы; баламен қарым-қатынаста мазасыздану, оны қауіптерден шектен тыс қорғау және ... ... ... ... ... ... ... ұзақ ағыммен немесе тұрақтылықпен; мінез-құлықтың және тұлғаның қалыптасуына кері әсер етумен; басқа да ... ... және ... ... байланыстылығымен; қорқыныш нысанынан, сондай-ақ барлық жаңа және беймәлім нысандардан қашуымен; қорқынышты жоюдың салыстырмалы қиындығымен сипатталады.
Невротикалық ... ... ... және шешілмейтін күйзелістерден туындауы мүмкін. Көбіне бұлайша, ата-аналарымен қарым-қатынасында эмоционалдық қиыншылықтыр сезінетін, ... ... ... ... ... күйзелістерінің әсерінен өзі туралы пікірі бұрмаланған сезімтал балалар қорқады. Бұл балалар үлкендерге ... ... және ... көзі ... ... ... ... парыз, міндеттер сезімін тудыратын оқушының әлеуметтік ұстанымы, қорқынышының пайда болуына алып ... Бала ... ... ... дұрыс жасамай қоюға, айыпталуға және жазаланудан қорқады. Бастауыш сынып жасында қорқынышы ... ... ... ... ... жаңа ... игеруге тырысады, өзінің оқушылық міндеттеріне салмақпен қарайды және баға алу жөнінде уайымдайды.
Кейбір балалар үй ... ... ... ... ... ... ... Бұл ата-анасы оларды шұқшия тексеріп және қателікке драмалық мән берген жағдайда болады. Ата-анасы баланы ... да ... ... ... ... ... Бастауыш мектеп жасындағы бағалау іс-әрекеттің нақты нәтижесін ғана бағалау емес. Оны бала өзінің тұлғасын бағалау деп түсінеді.
Бірқатар жағдайларда мектептен ... ... ... олар ... ... дене агрессиясынан қорқудан туындап отыр. Әсіресе, бұл - эмоционалды сезімтал, әлеуметтік-мәдени және педагогикалық ... бар ... ... ... ... ... жайлылығын ғана емес, сонымен қоса балалар неврозының дамуына да ... ... ... жоғары деңгейі, өзін-өзі бағалаудың төмендеуі, мектепке келу мен оқудың алғашқы айлары кезеңіне тән. Десек те, бір айдан үш айға ... ... ... ... кейін ахуал өзгереді: эмоционалдық көңіл-күйі және өзін-өзі бағалауы тұрақтайды. Содан кейін ғана арнайы сынақтың көмегімен шындығында да мектептегі үрейленуі бар ... ... ... ... ... ... ... үрейленуін жеңудің екі тәсілін көрсетеді:
1 Қиын жағдайға түскен баланың конструтивтік мінез-құлық тәсілдерін қалыптастыру, сондай-ақ шектен тыс мазасыздануды, үрейленуді жеңетін әдістерді ... ... ... ... ... баға мен өзі туралы ойын дамыту, адамның қамқорлық ету.
Сонымен, ... ... үрей мен ... жоюға байланысты жұмысы жоғарыда көрсетілген әр түрлі әдістер мен ... ... оқу ... ... және ... топтарда жүргізіледі. Оның әсері, отбасында және мектепте жанашыр ахуал туғызылғанда, ... ... ... ... ... қолдау көрсетілгенде ғана болады.
Ұстаздың мақсаты - оқушыны даму мен өзіндік тәрбиелеудің жоғары деңгейіне жеткізу. Бұл ... ... ... ... бағыт-бағдар көрсетіп, кеңес беріп, өзінің азаматтық жолында бір сатыға жоғары аттау үшін не істеу керегін айту керек. Тәрбиелеу ... ... ... ... орын ... ... ... ретінде оқушылар ұжымын басқарудың нәтижелігі, ұжымның тәрбиелілік ... ... оның ... ... ... ... ... білумен байланысты болады. Өз тәрбиеленушілерін сынып жетекшілерінен басқа ешкім де ... Ол ... ... ... ... және ... жақтарын біледі. Әрбіреуін саналы әрекетке үйретуге, қателіктерден сақтауға барлық күшін салып ұмтылады, және әрбір өзінің қадамында сынып жетекшісі, өнегелі тұлғаның ... ... беру ... оның жеке ... ... оған ... қажеттілігіне көзі жетеді.
Қорыта айтқанда, бүгінгі таңдағы еліміздегі мектептердің әлеуметтік міндеті - жас ... ... ... саналы тәрбие беру. Және олардың әрқайсысына өмірден өз ... ... ... ... мақсат еткені абзал.
Ұсыныс: Барлық балаға бірдей талап қойып, әр ... бұл ... ... ... жеке дара ... мұқият ескерген дұрыс. Оқушыларын сабақ үстінде тыныш, ұстамды болу мінез-құлық әдетіне, сабақтардың жалпы қарқынын сақтауға, мұғалімнің ескертулерін орындауға ... ... ... ... ... ... ... бәріне бірдей талап қоятын болғанда, нашар оқитындарды еңбек сүйгіштігі үшін ... ... ... өзіне тым көп сеніп кеткені үшін басу айтып отырғанда ғана сыныптағы оқушылардың өзара қарым-қатынасы ойдағыдай болады. Бұл ... ... ... психологиялық жағынан жақсы жағдай жасайды.
Адамның физиологиялық ақаусыздығы мен психикалылық ақаусыздығы бір парақ ... екі ... ... ... дәлел келтірер болсақ, аурулардың 50-60% сырқатқа шалдығу себебі негізінен іші ... ... ұзақ ... ... ... өзін қор ... немесе зор санау, шектен тыс ұсақшыл болу, орынсыз өзгелермен жауласу т.б.психикалық ауытқулар ... ... ... ... ... 100 ... ... тексеруге қарағанда олардың 73% психикалық факторлардан, 93% психикалық жақтан көмек көрсету ... ... ... ауруға кіріптар болған әр 1000 адамның тек 6 ... ғана ... ... ие ... 80% ... ... ... ие бола алмайды.
Жас пен жасөспірімдерден бастап ата-аналар, мұғалімдер психикалық жақтан ауытқусыз жетілудің жағдайларын біліп, танып, ғылыми тәрбие тәсілдерін ... ... ... оқу ... ... ... назар аудару керек. Психологтар адамның бір іске деген зауқы оның қарбаласқа түсуі мен абыржуға тікелей ... ... ... ... ... ... абыржуы адамның оқу және іс-әрекеттеріне кедергі жасап, дене және психика жақтан бірдей шаршатып, толық дамуына зор зиянкестік жасайды деп қараған. Іс ... ... ... басшылары, мұғалімдер мен ата-аналар оқушыларды озат және нашар оқитындар деп топтарға бөледі, әрі емтихан нәтижесіне қарай ... ... ... ... ... ... орынсыз арттырады, оқыту программасынан тысқары қиын мәселелерді әкеліп орындатады, ... ... өзін ... ... ... қорлану, өзіне-өзі кектену сияқты сезім пайда болады. Ал кейбір үздік оқушылар рухани жақтан зор шырмауға ұшырап өздері қызықпайтын ... де ... ... үйренеді, тіпті, нағыз адам болу сенімін жоғалтып, жеке мүдде деген ұнамсыз жағдайлар олардың өн бойына жасырын ... де, ... ... ... ... Бәрінен сорақысы басқалардың ізденіп, үйреніп жатқанын байқағанда іші тарылып, дегбірсізденетін болады, аз дегенде 10-40% оқушылар өздерінің жасырын қабілетін дамыта алмайды, ... ... есте ... ... ... ... шашырау, тамақ іше алмау, рухани жағынан солғындау, нерві әлсіреу жағдайы байқалып, өз тепе-теңдігін жоғалтуға ұрынып, ... ... ... ... ... ... ... де болады.
Екіншіден, өзін дұрыс бағалауды күшейтіп, өзін қабылдай алатын позициясын жетілдіру керек.
Психологтар тәжірибе арқылы адамдардың өзін тануы мен ... ... ... ... ... ... өзін тану мен ... қимылы қаншалықты бір-біріне жақын шықса, адамның сақтық қимылы соншалықты аз ... ал ... ... ... соншалықты күшті болатындығын дәлелдеген. Бір адамның өзін қабылдай алуы оның өзін қор санайтын ... ... ... ... ... өзін-өзі төмен санау сезіміндегі адам үнемі қарбаластыққа ... ... ... да ... ... ... ... қарбаластығын жояды. Не өзін өзі барынша жоғары санайды, не ... тыс ... ... ... ... үшін ... ... масқаралайды. Олар шындыққа бетпе-бет жолығудан қашқалақтайды, жеке дара болып, бойын аулаққа ұстайды; өз жауапкершілігін мойындамай, басқаға кінәні аударып, "мені ... деп ... және ... ... ... ... оқушылар мен ата-аналар болымсыз нәтижеге қол жеткізгенде басқаларды көзге ... ... ... ... ... өзін ... ... сенімін жоғалтпайтын, ал үйрену нәтижесі құлдырағанда ... ... ... ... мен ... ... ... бағытта қабылдай білетін, өзін-өзі сынай алатын етіп жетілдіру керек. Бұл үшін ата-аналар мен оқытушылар оқушыдан өзінің қабілетіне сәйкеспейтін шектен тыс ауыр ... ... ... сақтану керек. Себебі, адам өзі қабілеті жетпейтін істерді мақтан етіп, белгілеп алады. Көп жағдайда мақсатына жете алмай қалады да көңілсізденеді. Ол үшін ... ... ауыр ... ... ... ауыр ... ... отыруды көп дәріптеу керек.
Үшіншіден, басқалармен тамаша ... ... алу ... Қытай елінің медицина, психология профессоры Дың Жаң Зың ... атап ... ... ... ... өзара сәйкесуі, өзгелермен тату-тәтті өте алуы ең әуелі ... ... ... сүйеніп қалыптасады," - деген.
Жанұя-ұрпақтың өсіп жетілуіндегі негізгі орта.
Ата-ана оларды тәрбиелеудегі басты тұлға. Адамзат қоғамында отбасылық ... ... ең ... ... ... ... ата-аналар арқалаған. Алайда ұрпақ тәрбиелеу уақыт көрсеткендей,тек жалаң сүйіспеншілікпен ғана мақсатқа жететін жағдай ... Ол ... ... ой, мол ... қажет етеді. Әр дәуірдің өз заңы мен талабы болатындықтан заманына лайық адамы болу керек. Біздің заманымыз ... ... ... гөрі ұрпақтарға сапалы, жан-жақты жоғары талап қойып отыр. Сондықтан осындай күрделі ... ... өз ... қайткенде ойлағандай жақсы тәрбиелей алады?
Баланың орынды талабын қанағаттандырып, үздіксіз алға басуын ... ... ... ... баланың көптеген психикалық жақтан дамуының себебі, баланың көптеген мінез ерекшеліктері қажеттің қанағаттандырылғаны, қанағаттандырылмағанынан келеді. ... ... ... ... ... жөні осы деп әр ... ... қанағаттандырып тұрады. Бұл балада орынсыз көңілсізденуі, заттық қажеті өте жоғары болуы, шектен тыс өзімшіл болу сияқты нашар мінез қалыптастырады. ... ... тағы ... ... ... ... қажетіне елеусіз қарау немесе тежеу тәсілін қолданады. Бұл баланың ... ... ... ... ... ... ... пиғылы пайда болады. Ал басқа баланың арманына жетіп қуанғанын көргенде бұрынғы көңілсіз кездерін ойлап салыстырады да іші ... ... ... ... болады.
Ата-аналар балалармен пікірлесіп тұруы керек, баланың орынды пікіріне құрметпен, түсіністікпен қараған дұрыс. Балалар анасынан айырылғанда, әділетсіз қатаң ... тап ... ... беттен алып,ызаға булығу ниетіне келеді, достарынан бөлектеніп ... ... ... бір ... ... ... болса, енді бір топтағылары басқалардың ырқына бағынғыш, ынжық болып дерт тартып, басқаларда суық позицияда болады. Ата-аналар мен қоса мұғалімдер ... ... ... зор үміт күту ... ... мақсатына жетуі тиіс. Кез келген оқушы оқытушылардың зор үміт күткенін аңғарғанда сөзсіз шабыттану, жігерлену, қуанышқа бөлену сезімі арқылы білмеген мәселелерін ... ... ... ... ... ... оқушылар психикалық жақтан ақаусыз болғанда ғана біреудің қуанышын екіге көбейтіп, қайғысына ортақ болып, өзін де өзгені де ... ... ... ... ... ... ... жасай алады.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Іс-тәжірибеден есеп беру
Көлемі: 6 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 600 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Нашақорлық пен есірткі4 бет
Қиын оқушыға психологиялық мінездеме6 бет
Тыныс алу жүйесинин аурулары3 бет
Қан жүйесінің аурулары5 бет
Адамзат даму тарихындағы мүмкіндігі шектеулі мүгедек балалардың әлеуметтік мәдени статусы30 бет
Бастауыш мектептегі дарынды балаларды оқыту барысында жүргізілетін жұмыстар56 бет
Бастауыш мектептегі оқу-тәрбие жұмысында таным процесін дамыту44 бет
Жалпы білім беретін мектептегі бастауыш сынып оқушыларының ән-күй бағдарламаларында домбыра күйлерін пайдалану процесі әдістері35 бет
Жалпы мектептегі музыка сабағында жыршы-жыраулардың алатын орны75 бет
Жеткіншектердің девиантты мінез- құлқындағы гендерлік айырмашылықтарды зерттеудің теориялық негіздері36 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь