Озат педагогика ғалымдары

МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
І ТАРАУ
1.1 ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ОЗАТ ТӘЖІРИБЕ ҰҒЫМЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
1.2 ИННОВАЦИЯ ҰҒЫМЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 9
ІІ ТАРАУ
2.1 ЫНТЫМАҚТАСТЫҚ ПЕДАГОГИКА ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .14
ІІІ ТАРАУ
3.1 ОЗАТ ПЕДАГОГИКА ҒАЛЫМДАРЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..17
3.2. НЕГІЗГІ ИДЕЯЛАРЫ МЕН ТӘЖІРИБЕЛЕРІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .19

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...28
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..29
КІРІСПЕ
Басылым беттерінде озат тәжірибе туралы мақалалар көптеп басылып, тіпті арнайы кітапша түрінде жинақталып шығарылып та жатыр. Дегенмен, көпшілігінде, озат тәжірибенің өзінен гөрі оның иесі жайлы, оның жеткен жетістіктері туралы жалпылама айтылады да, озат тәжірибенің негізгі идеясы мен тәжірибе иесінің әдістемелік жүйесі (жоғары нәтижеге жеткізетін әдіс-тәсілдер жиынтығы), осы озат тәжірибенің дүниеге келуіне мұрындық болған жағдайлар, осы озат тәжірибе арқылы шешілетін мәселелер жайлы жеткіліксіз сөз болады. Осылайша негізгі нәрінен айрылған “озат тәжірибе” көпшілік пайдаланатын құнды құралдан гөрі, бір мұғалім туралы айтылған өмірбаян деректеріне ұқсап кетеді. Мұның бәрі – К.Ушинскийдің «Озат тәжірибені үйрену барысында бір адамнан екінші адамның алатыны – тек қана оның идеясы» деген сөзін ескермеу салдары.
Осы жерде мектеп көлемінде жалпылап, жинақтауға жарайтын озат тәжірибе мыңдап, аудан көлемінде таратуға болатын озат тәжірибе жүздеп саналатынын, ал облыс, республика көлемінде зерттеп, жинақтап, таратуға болатын озат тәжірибе саусақпен санарлық екенін айта кетуіміз керек. Өткен ғасырдың тоқсаныншы жылдары Москва облысында мұғалімдердің біліктілігін арттыру институты тарапынан жүргізілген зерттеу жұмыстарының қорытындылары бойынша мектепішілік деңгейде қолданылып жатқан он мыңға жуық озат тәжірибе, аудандық және қалалық көлемде қолданылып жатқан 1200 озат тәжірибе, ал облыстық деңгейде пайдаланылып жатқан жүзден сәл ғана асатын озат тәжірибе бар екен. Қызылорда облысында осының оннан бірі бар деп есептесек, облыстық деңгейде сипаттап жазуға болатын он шақты ғана озат тәжірибе бар болып шығады екен.
Мектептегі озат тәжірибені зерттеу бағытындағы әдістемелік жұмыстарды қайта құрудағы маңызды нәрсе мектепішілік бақылауды күшейту де емес, ашық сабақтар мен семинар-конференцияларды жиі өткізу де емес, бірінші кезекте педагогикалық ұжымда ынтамақтастық қарым-қатынас қалыптастыру болмақ. Сонымен бірге, әр ұстаздың өзіндік ерекшелігін ескере отырып, мектепте тұлғалық бағыттағы жеке жұмыстарды жолға қою өте маңызды міндет болып табылады. Бұл жұмыстарды жүзеге асыруға мектептің аудан орталығынан алыстығы емес, аудан бойынша ортақ әдістемелік қызмет желісінің жоқтығы көбірек әсер етеді.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

1. Жаңашыл педагогтар іс-тәжірибелері. – Алматы,1991.

2. Педагогикалық ізденіс. – Алматы, 1990. – 8-58; 58-100, 147,215-беттер.

3. Ұстазға рухани қуат керек. Р.Нұртазина туралы//Қазақстан мектебі, 1999. №1-2. 8-11-бет.

6. НұртазинаР.Б. Занимательная грамматика. - Алма-Ата, 1963,1973.

7. Р.Б.Нұртазина. Формы патриотического и интернационального воспитания в казахской школе. Сб. научных трудов. – М., 1980.

8. Курманалина Ш.Х. Совершенствование методической подготовки будущих учителей начальных классов по обучению мптематике младших школьников: учебное пособие, Алматы: Алем, 1999.-160 с.

9. Курманалина Ш.Х. Функциональная модель электронной мстодической системы в колледже: Учебное пособие. – Алматы: Алем, 2000.

10. Курманалина Ш.Х. Методология и технология создания электронной методической системы в условиях информатизации оброзования: монография. – Алматы: Алем, 2002. – 316 с.

11. Курманалина Ш.Х. Обновление методического обеспечения учебного процесса в условиях информатизации образования (в соавторстве: Н.Б.Чекалева): Монография. Омск: ОмГПУ, 2002. – 89с.

12. Фарбер Д.Х. Жизнь – в детях. Народный учитель. – Алма-Ата, 1982.
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ..................................................................................................................3
І ТАРАУ
+ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ОЗАТ ТӘЖІРИБЕ ҰҒЫМЫ.......................................5
+ ... ... ... ... ПЕДАГОГИКА.........................................................14
ІІІ ТАРАУ
3.1 ОЗАТ ПЕДАГОГИКА ҒАЛЫМДАРЫ..........................................................17
3.2. НЕГІЗГІ ИДЕЯЛАРЫ МЕН ТӘЖІРИБЕЛЕРІ.............................................19
ҚОРЫТЫНДЫ.......................................................................................................28
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР..................................................................29
КІРІСПЕ
Басылым беттерінде озат ... ... ... көптеп басылып, тіпті арнайы кітапша түрінде жинақталып шығарылып та жатыр. Дегенмен, көпшілігінде, озат ... ... гөрі оның иесі ... оның ... жетістіктері туралы жалпылама айтылады да, озат тәжірибенің негізгі идеясы мен ... ... ... ... ... ... ... әдіс-тәсілдер жиынтығы), осы озат тәжірибенің дүниеге келуіне мұрындық болған жағдайлар, осы озат тәжірибе арқылы шешілетін мәселелер жайлы жеткіліксіз сөз ... ... ... ... ... ... ... көпшілік пайдаланатын құнды құралдан гөрі, бір мұғалім туралы ... ... ... ... ... ... бәрі - К.Ушинскийдің деген сөзін ескермеу салдары.
Осы жерде мектеп көлемінде жалпылап, жинақтауға жарайтын озат ... ... ... ... ... болатын озат тәжірибе жүздеп саналатынын, ал облыс, республика көлемінде зерттеп, жинақтап, таратуға болатын озат тәжірибе ... ... ... айта ... ... ... ... тоқсаныншы жылдары Москва облысында мұғалімдердің біліктілігін арттыру институты тарапынан ... ... ... ... ... ... деңгейде қолданылып жатқан он мыңға жуық озат тәжірибе, аудандық және қалалық ... ... ... 1200 озат тәжірибе, ал облыстық деңгейде пайдаланылып жатқан жүзден сәл ғана асатын озат тәжірибе бар ... ... ... ... оннан бірі бар деп есептесек, облыстық деңгейде сипаттап жазуға болатын он шақты ғана озат тәжірибе бар болып шығады ... озат ... ... ... әдістемелік жұмыстарды қайта құрудағы маңызды нәрсе мектепішілік бақылауды күшейту де емес, ашық сабақтар мен семинар-конференцияларды жиі ... де ... ... кезекте педагогикалық ұжымда ынтамақтастық қарым-қатынас қалыптастыру болмақ. Сонымен бірге, әр ұстаздың өзіндік ерекшелігін ескере отырып, мектепте тұлғалық бағыттағы жеке ... ... қою өте ... ... ... табылады. Бұл жұмыстарды жүзеге асыруға мектептің аудан орталығынан алыстығы емес, аудан ... ... ... ... желісінің жоқтығы көбірек әсер етеді.
І ТАРАУ
1.1 ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ОЗАТ ... ... ... ... ... жинақтау ісі күрделі және шығармашылық мәселелердің бірі болып табылады. ... ... - ... білім беру және тәрбие тәжірибесі, дәлірек айтсақ нәтижесі оқушының жеке тұлғалық ... ... ... бір ... ... педагогикалық процесс.
Педагогикалық тәжірибе практика нәтижесі ретінде шындық өлшемі болып ... ол ... ... ... не ... не теріске шығарады. Ол тәжірибе дәстүрлі негізден бастау ала отырып, шығармашылық ізденіс пен жаңашылдыққа ... ... ... ... ... ... ... міндеттен ажырата алмайды. Мысалы, өз пәні бойынша жоғары көрсеткіштерге жету үшін мұғалім оқушылармен қосымша сабақтар ұйымдастырады, үйге нормадан тыс көп ... ... Бұл ... ... ... ... ... жеткізуі мүмкін. Бірақ бұл жағдайда оқушылардың танымдық қызығушылығын арттыру мен олардың ... ... ... ... ... ... педагогикалық мәселелер назардан тыс қалып қояды. Жалпы алғанда, қосымша сабақтар мен тапсырмалар арқылы алынған ... ... ... және озат ... ... ... құнды қасиеті емес. Тіпті интуитивті жолмен табылған (теориялық негізделіп, әдістемелік жалпыланбаған) оқу-тәрбие жұмысындағы кейбір күрделі міндеттердің тамаша ... де озат ... ... белгілері болып саналмайды.
Педагогикалық озат тәжірибе - практика жүзінде іске ... ... ... ... ... ... ... озат тәжірибенің мәнін тереңірек түсіну үшін педагог-ғалымдар оны қай тұрғыдан қарастыратынын білу керек. Озат ... ... ... ... бағытта қарастырылады:
Педагогикалық озат тәжірибені мұғалімдердің өзіндік білім жетілдіру жүйесінің құрамдас бөлігі ретінде қарастыру мұғалім өзінің және ... ... ... зерттеп, жалпылау арқылы өз білімін жетілдіре алатынын білдіреді.
Педагогикалық озат тәжірибені мектептегі әдістемелік жұмыстың тиімділігін арттырудың қажетті шарты ретінде ... ... ... ... озат ... зерттеу ісі арқылы мектептегі әдістемелік жұмыстың тиімділігін едәуір арттыруға болатынын көрсетеді. Педагогикалық озат тәжірибені мұғалім мен ... ... ... ... ... ... қарастыру педагогтың озат тәжірибеге жүйелі зерттеу жүргізуі өз шығармашылығын дамытуына ... ... ... ... озат ... тәжірибе педагогикалық үрдістер мен жүйелерді ғылыми зерттеу әдісі ретінде қарастыру ізденімпаз ... үшін ... ... мен ... ... ... жол ... білдіреді.
Педагогикалық озат тәжірибені педагогика ғылымы мен практиканың өзара жүйелі байланысы ретінде қарастыру озат тәжірибе шын мәнінде ғылым мен ... ... ... ... ... озат ... педагогикалық іс-әрекеттің ерекше түрі ретінде қарастыру әрбір ұстаздың озат тәжірибені зерттеп, жалпылауы оның әдістемелік ... ... бір ... ... ... ... Бұл ... барлығы озат тәжірибенің өзіндік мәнін аша отырып, оның өзге іс-тәжірибе түрлерінен ерекшелігін ажыратып көрсетуге ... ... ... түрі көп екені белгілі: оң тәжірибе, эксперименттік тәжірибе, озат тәжірибе және жаңашылдық тәжірибе. Ұстаздан жоғары кәсіби және ... ... ... ... жаңа ... ... негізделген тәжірибе оң тәжірибе, ал қарапайым мектептегі қатардағы мұғалімнің, көпшіліктің ... ... ... ... ... қол ... керемет жетістігіне негізделген тәжірибе озат тәжірибе деп аталады. Эксперименттік, озат және жаңашылдық тәжірибе озық ... ... ... тек оң ... ғана оған жатпайды. Осылардың ішінде тек озат тәжірибе ғана оқу-тәрбие үрдісінің тиімділігін арттыруға бағытталған күшті құрал бола алады. Қалған ... озат ... ... ... ... ... ... педагогикалық тәжірибесі - бұл педагогикалық ғылымының жетістіктерін қолданып жұмыс істеп жатқан білім беру ұйымдарының тәжірибесі.
Озат педагогикалық ... ... ... ... Кең ... озат педагогикалық тәжірибе - мұғалімнің шеберлігінің жоғары деңгейі, тұрақты педагогикалық ... ... ... және ... ... ... ... жаңалық болмауы мүмкін, бірақ ол ғылымда белгілі принциптерді, әдістерді ... ... ... ... мұғалімдерге үлгі болып, озат тәжірибесі басқа мектептерге таратылады.Педагогикалық озат тәжірбиенің тар мағынасы: шығармашылық ізденіс, жаңалығы бар тәжірибе, ... ... ... ... тәжірибе өте құнды, себебі ол мектеп тәжірибесіне жаңалық енгізеді. Сондықтан, бірінші кезекте осы тәжірибені талдап, баға беріп, тарату керек. Жай ... пен ... ... ... көру ... ... ... ғылымда белгілі принциптер мен әдістерді қолданып, қол жеткен жетістіктермен ... жаңа ... ... ... ескі ... ... етіп үштас-тырып, бірте-бірте жаңашыл болады, олай болса кез ... ... ... ... ... ... ... біраң жаңашыл мұғалімдердің іс-тәжірибесін жан-жақты талдап, қорытындылап, тарату керек.
Озат педагогикалық тәжірибенің белгілері, оған қойылатын талаптар. Бірінші белгісі - ... ... ... ... ... ... Озат ... мен білім беру ұйымдарының қызметкерлері өмір талаптарына сай жұмыс істеп, ... ... ... ... ... табады.
Озат тәжірибенің екінші белгісі - педагогикалық қызметтің тұрақты, жақсы ... ... ... - ... ... іскерлік, дағдыларының, жалпы дамуының, тәрбиелілігінің деңгейі.Мұғалім сабақтарын дұрыс бағалап, оқушылардың білім сапасын тексеріп, жауап ... ... ... бағдарламадағы оқу материалын меңгеруі;
:: өз беттерімен білім ала білуі;
:: ... ... ... қолдануы;
:: оқушылардың жалпы дамуы.
Білім сапасы оқушылардың байқампаздығынан, талдау, жинақтау, абстракциялау іскерлігінен, оқу ... ... ... ... ... ... ... белгілеуден, өз іс-әрекетін бақылап, оған керек жағдайда түзетулер енгізуінен көрінеді. Оқушылардың тәрбиелілігі ... ... ... ... ... Озат тәжірибенің үшінші белгісі - оқыту, тәрбие, дамуда ... ... ... жету үшін ... мен оқушылардың өз күштері және құралдарын орнымен жұмсауы. Оқушыларға шамадан тыс қосымша тапсырмалар беріп, басқа пәндерді меңгеруге зиян ... ... ... ... ... озат тәжірибе деп есептелмейді.
Жаңалық - озат тәжірибенің төртінші белгісі. Педагогикалық озат тәжірибе оқу-тәрбие жұмысын үнемі ... және ... ... ... ... мұғалім еліміздегі жаңашыл ұстаздардың бай тәжірибесін, белгілі педагогтар мен психологтардың ғылыми еңбектерін терең зерттеп, олардың ұсынбаларын өз ... ... ... жөн. ... ... ... ... кейбір талаптары бар. Олар: мұғалімнің өз тәжірибесін өзі зерттеп жинақтауы, педагогикалық еңбек шеберлерінің жұмыс жүйесін зерттеу және ... ... ... ... бойынша бірнеше мұғалімдердің іс-тәжірибелерін зерттеу және жинақтау; ... ... озат ... ... және оны ... ... енгізу; педагогикалық ғылыми-зерттеу институттарының басшылығымен оқу және тәрбие ... орын алып ... ... ... оны ... ат салысу.Оқыту мен тәрбиенің тиімді тәсілдері мен әдістерін табуда мұғалімнің өз тәжірибесін өзі зерттеп, жинақтау ісі - әрі ... әрі ... ... ... ... ... мен ... салаларындағы орын алып отырған бір мәселені шешу үшін әдіс-тәсілдерді таңдап алып, олардың оқушыларға ықпалын сабақ ... ... ... бақылайды. Мұғалім зерттеу арқылы түскен материалдарды талдап, қорытындысын үнемі дәптерге жазып, оқушылардың ынтасы мен ... ... ... ... іздестіріп, өз жұмысындағы жетістіктер мен мүмкіншіліктерді көріп, оларды жоюдың тиімді жолдарын табу үшін педагогикалық ... ... өз ... ... көршілес мектептердегі тәжірибелі мұғалімдердің тәрбие жұмыстарымен танысып сабақтарына қатысып, олардың оқыту мен тәрбие әдістерін өзінің әдістерімен салыстырып, тиісті ... ... ... ... ... атап ... сабақ жоспары, күнтізбелік-тақырыптық жоспар, оқушылардың жазба жұмыстары, дәптерлері, сынып ... ... ... жоспары, оқушылардың баяндамаларын жинақтайды.
1.2 ИННОВАЦИЯ ҰҒЫМЫ
Инновация - бұл таным іс-әрекетін ұйымдастырудың арнайы нысаны. Ол ... ... және ... ... ... ... пәні ... технологияны іске асыру механизмі шығармашылық өзін - өзі ... ... ол: ... ... ... жетілдіру, өзін-өзі дамыту.
Кәсіби шеберліктің жоғарғы шегі ... ... оқу- ... ... жаңашылдықпен, өзгеріспен құрай білуі, яғни инновациялық қызметті ... ... ... инновациялық әдістері студенттерге рөльдік ойындар арқылы әр түрлі ... ... ... жол ашады, әр түрлі білімдерді синтездеу кезінде шығармашылық өнім жасауға жағдай ... ... ... ... мен мәліметтерді талдап, сараптап, зерттеу барысында жаңалық ашуға көбірек мүмкіндік ... ... ... ... оқу ... ... өзінің өмірлік тәжірибелерін пайдалану арқылы есте берік сақтауымен, мәліметтерді талдап, жинақтау арқылы жеке және кәсіптік қабілеттерін аша алуымен ерекшеленеді. ... ... ... ... сыртқы көрсеткіштері ретінде оқушылардың бірлескен әрекет ережелерін мойындай отырып, өзара әрекеттесуге ұмтылуын, ... ... ... ұжымдық ынтымақтастықтың қалыптасуын, ал әсерлілігінің ішкі көрсеткіштері ... ... өз ... мен ... түсіне отырып, өзара әрекет дағдыларын меңгеріп, топтық жұмысқа дайын болуын, оқу әрекетінің субъектісіне айнала отырып, өзіндік рефлексиясының дамуын айтуға ... ... ... ... қолдану барысында балалардың анатомиялық-физиологиялық негізгі заңдылықтары мен дамуын;
- Баланың дайындығының ... ... - ... ... ... ... стандарты, оқу бағдарламалары, және оқу құралдарының құрылымы мен мазмұнын;
- Оқытатын пәндердің теориялық негіздерін;
- Оқытатын ... ... мен ... ... инновация әдістерін қолдануда педагогикалық әрекетті үлгілеу, педагогикалық қызметте рефлексияны жүзеге ... ... қоя ... ... ... жүргізу; оқыту және тәрбиелеу үдерісін құруды жүзеге асыру;
- оқу-танымдық ... ... жас және жеке ... ... ... ... оқыту мен тәрбиелеудің жаңашыл технологияны пайдалану;
- сабақта және сабақтан тыс уақытта инновациялық әдістерді балалардың оқу ... ... ... түйінді құзыреттіліктерді қалыптастыру мақсатында қолдану;
дағдысы:
- ... ... ... ...
- ... шығармашылығы және сыни ойлауын дамытуға ... ... ... ... ... оқу-тәрбиені ұйымдастыру және өткізу;
- педагогикалық процесінде инновациялық технологияларды ... ... ... ... ... Балалардың қызығушылығы мен қабілеттерінің мониторнигін жасау;
Пәннің пререквизиті - ... ... ... ... ... ... пәндер бойынша білім.
Пәннің постреквизиті - таңдау курсын оқыту негізінде оқытудың жаңашыл әдістерінің негіздері, жаңашыл әдістерінің қолданылуы ... ... мен ... ... ... ... ... тәрбие жұмысының әдістемесі, әлеуметтік педагогика, педагогикалық шеберлік және басқа педагогикалық циклдардағы пәндерді ... ... - ... ... ... мен тәрбиенің жаңа тұжырымдамаларын, оқу жоспарларын және ... ... ... ... енгізіп, мақсатқа жету.
Инновациялық процессіз мектептің дамуы мүмкін емес. Мектептің тарихында ... мен ... ескі ... ... ... жаңа, озық үлгілер келген кездер көп болды. Мысалы: 20 жылдары ... ... ... әдісі бойынша топқа үй тапсырмалары берілді. Осы тәсілді жаңашыл ... ... ... ... жылдары Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталовтардың жаңашылдық іс-тәжірибесі сол кездегі ұстаздар қауымының тарапынан үлкен қолдауға ие ... ... ... - жеке ... жан-жақты дамыту. Н.Нұрахметов инновацияны мынадай топтарға бөледі:
:: білім ... ... ... процесінің әдістемесі, технологиясы, түрі, әдістері және құралдарындағы инновация;
:: ... ... ... ... ... ... жүйесіндегі инновация.
Жаңалықтан кейін болған өзгерістердің сипатына ... ... ... ... ... ... байланысы жоқ;
- модульдық (бір-бірімен байланысты): бір-біріне ... ... және жас ... ... ... жүргізілетін оқу-тәрбие жұмыстарына енгізілген жаңалықтар;
- жүйелі: барлық мектептерде болатын өзгерістер.
Иновацияның түрлері: модификациялық, ... ... ... - ... әдіс-тәсілдерді жетілдіру. Мысалы: А.С.Макаренконың қиын балаларды тәрбиелеу әдістерін А.Ысқақов осы заманға лайықтап қолданды.
Комбинаторлық ... - ... ... ... бір-біріне қосу. Инновацияның бұл түрін қазіргі кезде тілдерді оқыту әдістемесімен айналысатын ... ... ... ... ... мемлекттік стандарттарының енгізілуі.
Иннавациялық іс-әрекет - қоғамның ... ... сай ... жұмысын дамытатын, мектеп өміріне оң өзгерістер әкелетін іс-әрекет. Әрбір ... ... ... ... үшін ... ... арқылы өзінің іс әрекетін саналы түрде өзгертеді.Инновациялық процестің кезеңдері:
:: иновацияның себептері;
:: ... ... ... ... ... ... орта да әсер етеді. Мектеп жаңалықтың себебін, жобасының дұрыстығын дәлелдеп, жаңалыққа мұғалімдерді, оқушыларды, ата-аналарды қызықтыра білгені жөн.
Инновациялық процесті күшейтетін бес ... ... ... шығармашылығы, оқытудың жаңа технологияларын жасауға қабілеттілік, педагогикалық процеске қатысушылардың ... ... ... және ... ... ... процестің жоспары, бағдарламасы;
:: бағдарлама, жоспар бойынша мектепке ғалымдардың кеңес ... ... ... ... ... түзетулер енгізуі. Жоспарда нәтижелерге жетуге ықпал ететін жағдайларды көрсетіп, сәтсіздік болғанда оны ... ... да ... ... жағдай;
:: инновациялық процеске қатысушылар: бастама көтерушілер, көмектесушілер, қарсы тұрушылар.
ІІ ... ... ... - бір мақсатқа жетуге бағытталған, бірлескен іс-әрекет. Оған керекті жағдайлар:
- мақсаттың бір екенін анық сезіну;
- ... ... ... дәл ...
- ... жету үшін ... мен оқушылардың, т.б.
Педагогикалық процеске қатысушылардың бір-біріне көмек беруі. Ынтымақтастық ... ... ... ... болған оқушылардың білім деңгейінің төмендігі, кеңес педагогикасының баланың еркін және жан-жақты дамуын тежеп, талантын басуы. Ынтымақтастың педагогикасы ... ... ... сақтап, күштеп оқытуға, формализмге қарсы шығып, баланы оқуға ынталандырып, табысқа ... ... ... ... ауыр түрлерін мүлдем қолданбайды, адамгершілік пен ынтымақтың бала өмірінде үлкен маңызы бар екенін жете түсінеді. Жаңашыл мұғалімдер өз мектептерінде 25 жыл бойы ... ... ... ескі ... ... ... болмайтындығын дәлелдеп, мұғалімдерге жақсы жұмыс істеу жолдарын көрсетті.
Олар:- балалар мен мұғалімдер, ата-аналар арасындағы ынтымақ;
- ұжым мүшелерінің шығармашылық ... ... ... және ... ... ::
- ... жұмыстар беру;
- баланы өзін-өзі және ұжымды талдауға үйрету; тұлғалық дамуы;
- ... ... ... ... озу ... жаңа мектеп;
- тұлғаны дамыту идеясы.
Кеңес мектебі білім беруге баса ... ... ... аз ... ... оқыту мен тәрбиенің негізгі мақсаты оқушыларды дамыту екендігін ұмытып отырған. Ынтымақтастық педагогикасы ақыл-ойды, т.б дамытады.Атқарушылық, шығармашылық қабілет. Балалардың ақыл-қабілетінің дамуын ... Б. ... оны ... және ... ... тез ... оның ең ... қасиеттерін шығармашылық деп бөледі.Бала дамуының жаңын аймағы - үлкендердің көмегі арқылы баланың атқараалатын істері. Көрнекті кеңес психологы ... ... мен ... ... зерттеп, баланы дамыту үшін оған күрделі тапсырмалар беруді ұсынды. В.Шаталов ... ... ... ... ... есеп шығартады. Баланың бір күнінің екінші жартысы оның икемділігін, қызығушылығын дамытуға арналады, бұл міндетті орындауға ересектердің уақыты жетпейтіндіктен, балаға негізінен ... ... ... ... ... баланың өзі қызығатын іспен айналысуына жағдай жасаған жөн.
Жаңашылдар баланы өзін-өзі құрметтеуге оқу-тәрбие жүмысының барлық кезеңдерінде үйретеді. Өзін-өзі ... ... ... іс-әрекеті арқылы жүреді. В.Шаталов үйге тапсырма бермейді, оқушылар оған ... ... ... үшін ... тапсырманы тынығып алған соң орындайды. И.Волков үй тапсырмаларын оқушыларға таңдатады. Ш.Амонашвилидің ... үй ... өз ... ... ... ... құрметтеу идеясын іске асырып, бейімділікке қарай жұмыс беріп, ... жеке ... ... ... да ... ... жеке ... беріп, қарапайым оқыту тәсілдерін қолданып, оқушыларға сабақ бергізіп, олардың шамалы болса да табысын, шығармашылығын мадақтайды.
Басып тастау ма, әлде диалог па? ... ... ... ... ... ... ... келеді. Дәстүр бойынша мұғалім оларды қайтарып тастайды. Себебі мүғалім өзіне келетін сөзден қорқады. Егер мұғалім оқушыға ол сөздердің ... ... онда ... өз ... ... ... әлеуметтік және саяси жағынан өсіретін демократиялық диалог және мұғалімнің өзгені өз сөзіне сендіре білуі.
Жастар философиясы. Мұғалім кез келген жерде окушыға ақыл ... оған ... ... айта бермейді, диалог және пікірталас арқылы диалектикалық-материалистік философияны түсіндіреді.
Ойын - демократ тұлғаны ... ... және ... ... ... ... ... тығыз байланыста болу керек. Өнімді еңбек - тәрбиенің тамаша құралы.
ІІІ ТАРАУ
3.1 ОЗАТ ТӘЖІРИБЕ ҒАЛЫМДАРЫ
Қ.М.Нұрғалиевтың (1925 - 1988 ж.ж.) ... ... ... өмірбаяны және ұстаздық көзқарасыҚұмаш Нүрғалиев Шығыс Қазақстан облысының Марқакөл ауданында дүниеге келген. "Шыңғысхан" мектебінің 6-сыныбын бітіріп, еңбекке ... 19 ... Ұлы Отан ... аттанады. 1944 жылы жараланып, екі аяғы, бір қолынан айырылды, Мәскеу госпиталінде екі жыл емделіп, көптеген операциялардан өткен. Сол ... ... ... 8-ші, 9-шы, 10-шы сыныптар емтихандарын тапсырып, орта білім туралы атестат алып, сонымен қатар бухгалтерлік курсты сырттай бітіріп ... ... ... ... бірінші топтағы мүгедектілігіне қарамастан ұстаздық еңбек жолын орыс тілі ... ... ... ... Абай атындағы Қазақ мемлекеттік институтының тарих факультетін ... оқып ... ... орта ... 30 жылдан астам уақыт үздіксіз директор қызметін атқарды. Ол Ленин, Қызыл Ту ордендерімен, 5 мақтау қағазымен марапатталды, КСРО халық ... және ... ... ... ... ... 2005 ... қазан айында Құмаш Нұрғалиұлының 80 жылдық мерейтойы атап өтілді. Бұл есім ... ... бар ... ... ... ... жалғастырушылардың кітабына ең алғашқыларының бірі болып енді. Осынау тамаша адам туралы Дінмұхамед Қонаев былай ... "Бұл ... ... өз ... - ерлік, шәкірттерді биік рухқа, адамгершілікке тәрбиелеуде, олардың азаматтық санасын қалыптастыруда ... ... ... ... ауылындағы оның авторлық мектебін қазір баласы, педагогика ғылымдарының кандидаты Талант ... ... ... 30 ... ... ... оқу ... грант арқылы түсіп, көптеген мектеп бітірушілер "Алтын белгіге" ие болды. Мектеп ... ... ... ... ... ... ... жүзеге асырып, теледидар-техникалық студиясы арқылы ауыл эфиріне шыға алады. "Қашықтан ... ... ... ... ... зерттеу институтының арнайы мәртебесіне ие болған. Құмаш Нұрғалиұлы туралы толығырақ "Халық мұғалімі Құмаш Нұрғалиев. Педагогикалық ... атты ... ... ... ... ... ... мен педагогикалық тәжірибесіИдеясы: Боран мектебін білімдар әрі бала ... ... ... ... ... ... ... мақсат ету, жаңалық үшін ғана емес, жалпының ... үшін ... ... Жаңашыл ұстаздың басына тән басты қасиеттер: ерен ерлігі, жауапкершілігі, еңбекқорлығы, турашылдығы, біліктілігі, талап қойғыштығы, ұйымдастырушылық қабілеті, адамгершілігі, ... ... ... ... таңдаулы мектептерінің бірі Боран мектебі мыңға жуық оқушы ... ... ... ... ... болған. Мектеп жанындағы оқу өндірістік кешенінде 9-10 сыныптағылар екі жыл ішінде жүргізуші, тракторшы, электрик мамандықтарын алып шыққан. Мектептің бүкіл оқу ... ... ... ... ... ... барлық 40 кабинеттің техникалық орталығы республикамызда тұңғыш рет осы ... ... ... ... ... ... диопозитивтердің, кинофильмдер мен кино-фрагменттердің, магнитофон жазбаларының үлкен қоры жинақталған ... ... ... ... операторлар да, режиссерлар да 7-сыныптан жоғары оқитындар болды.Мектеп жанында зәулім спорт ... екі дене ... ... ... саз ... мен ... 200 ... жиын залы, 200 орындық кинотеатр, медициналық кабинет, 240 ... ... жас ... ... ... Сол кездегі совхоз малшыларының балаларына арналған 60 орындық интернат үйі, толық жабдықталған өнер ... ... екі оқу залы ... ... Қазақтың ұлы ағартушыларына, көрнекті педагогтарға арналған стенділер, мәңгі от алаулары тұрған жауынгерлік даңқ залы тәрбие орталығына айналған. Ұжым ... ... ... ... ... ... құқық тәртібін бұзу оқиғасы кездеспеген. Жыл сайын мектеп бітірушілердің көбі совхоз өндімнде қалып, жөндеу, көгалдандыру, т.б. мектеп жұмыстарын ... ... ... ... - Қ.Н.Нұрғалиев: "Мектепті алға бастыруды анық ойласақ, істі кадрдан бастауымыз қажет. Келешектің ... ... ... ... ... ... Мұның бәрі сегіз қырлы бір сырлы дейтін маұғлімдердің олдарынан келетінін ... ... ... ғана ... ... бен жас ... ... мәңгі үзілмес алтын жолі тартылады. Ол мұғалімнің оқушыға сенуі, оқушының мұғалімді сүюі" - деп ... ... ... ... қолдаған.Архимед Мыңбайұлы Ысқақовтың өмірбаяны және ұстаздық қызметіЫсқақов 1953 жылы туған, жаңашыл ұстаз, 1975 жылы Киров атындағы Қазақтың мемлекеттік университетінің ... ... ... бітіріп, Алматы, Ресей мектептерінде математика пәнінен сабақ беріп мол тәжірибе ... ... ... 1988-89 оқу ... бастап ерекше тәрбиені қажет ететін жоғары сынып оқушыларына арналған эксперименттік. мектептің ... ... ... Білім саласы бойынша "Тарлан-2000" сыйлығының иегері.
3.2. Негізгі ... мен ... ... ... ... ... дейді. Оқу-тәрбие жұмысында бетбұрыс жасау идеясын ұсынып, әр оқушының еркін дамуына, ... ... ... ... ... ... туғызатын мектептің жаңа моделін құру идеясын ұсынды. Педагогикалық ... ... ... ... ... де ... идеясы. Архимед мектебінің басым көпшілігі ерекше тәрбиені қажет ететін әдеттегі қиын ... деп ... ... 9-10 ... ... Алайда, педагогикалық ұжым өз еріктерімен келген жасөспірімдердің ешқайсысын қиын оқушы деп есептемейді. 200 жасөспірімнің барлығын да, өздерінің бейімділігі мен ... ... іске ... ... ... адал еңбектің пайдасына көздерін жеткізеді.Архимед мектебінің міндеті - балаларға сапалы ... ... ... ... ... ... өз ... табуына көмектесу. Бұл мектеп сол кезде жартылай шаруашылық негізде жұмыс істеп, оқушылар түске дейін қалалық жүзден ... ... ... міндетті түрде 4 сағат еңбек еткен. Тапқан табыстарының 50 сомын мектеп қорына өткізіп, оны бос уақыттары мен каникулдарын мазмұнды ұйымдастыру үшін ... ... ... ынтасына қарай оқушыларға 10 сомнан 50 сомға дейін шәкірт ақысы төленген. Бағдарламаның ерекшелігі - жалпы білім ... ... ... әр ... ... сай ... ... тереңдетіп оқытуында, бейнелеу өнері, кино, театр, саз, дін тарихы пәндерін енгізілуде, биология курсының "Экология негіздері" деген қосымша сабақтармен толықтырылуында. ... ... ... ... дене ... сабағы аптасына 5 рет өткізіліп, бір сабағы міндетті түрде бассейінде өткізілген.Сондай-ақ ағылшын тіліне ... 4 ... ... ... ... ... "Журналистика негіздері", "Социология және психология негіздері", т.б. курстар оқылып, балалардың толықтай орта білім алуына, ... ... ... ... құштарлығы мен дағдыларын қалыптастыруға ықпал жасалды. Оқушылар отандық және дүниежүзілік мәдениет байлығымен танысып, адамгершілік және ерік-жігерлерін ... ... ... ... барлығы 25 мұғалім және жоғары оқу орындары мен мекемелерден шақырылған ... тобы ... ... 8 ... 8 мұғалімнен тұратын мектеп кеңесі болды. Мектеп бітіруші түлек мемлекеттік аттестат, паспорт, 2 жыл ... ... бар ... ... ... мамандығын алып шығады. Сол кездегі бір оқушының "Сіздің мектебіңізде оқығым келеді. Мені мектебіңізге алыңыз, ... Мен ... де ... ... - ... хатын тебіренбей оқу мүмкін емес.
Архимед мектебінің педагогикалық ... ... және ... негізінде құрылған. Мектеп оқушыға кең еркіндік береді. Тек бір ғана мақсатты - заманына сай саналы да өрелі, әрі дені сау, ... ... ... ... ... ... ... өз мектебін мақтан етіп, пікірлерін білдіреді. - Мектепті бітіргенде "аңғал сары ауыз ... ... ... ... ... дайын азамат болып шығатыныма күмәнім жоқ ".
Мектеп кеңесінің ... ... ... ... ... Біз өз ... ... қожамыз. Сондықтан өзімізді ересек жігіт пен бойжеткен сезінбесек болмайды.
-9-сынып оқушысы Данияр Орынбеков:
- Мектепті жақсы бітірген соң кез ... ... оқу ... ... түсерімізге сөз жоқ. Себебі мұндағы оқудың сапасы өте жоғары.Міне, А.Ысөақов өз пәнімен ... ... ... ... ... әке тәрбиесінен дарыған, шәкірт жүрегіне жол таба білген, үнемі даму, ілгері басу, ізденуді өмір ... ... әрі ... әрі ... ... жаңашыл ұстаз. Атаулы мектеп директоры оқушылар мен педагогтардың ұйымдастырушысы әрі білікті тәлімгер.
Р.Нұртазина педагог-әдіскер, Қазаң ССР-інің еңбек ... ... (1966), ... Еңбек Ері (1968), педагогика ғылымдарының кандидаты (1974). Қазақ мемлекеттік ... ... ... орыс тілі мен ... ... ... (1951). Алматыдағы №12 қазаң орта мектебінде 14 жыл бойы ... ... орыс тілі мен ... ... ... 200-ден астам ғылыми зерттеулер мен оқу-педагогикалық еңбектердің авторы, қазақ ... орыс тілі ... ... құрастырушылардың бірі. 1972 жылы қазақ педагогика қоғамының ... ... ... ... ... ... ... съезінің делегаты (1968, 1988). Көптеген орден-медальдармен марапатталған, "Платиналы Тарлан" сыйлығының иегері.
Р.Б.Нұртазина орыс тілінің білікті маманы ретінде педагогика ғылымының және ... ... бай ... ... ... ... ГДР, Италия, Монғолия, Жапония, тағы басқа елдерде дәріс оқыды.
1979-1986 жылдарда орыс тілі мен әдебиетін оқытатын ... ... ... (ассоциациясына) қатысты. Будапештте өткен конгресте 78 елден келген мүғалімдер алдында дәріс оқыды. Берлинде өткен орыс тілі мен ... пәні ... IV ... ... ... 1989 жылдан радиохабары арқылы қазақша тіл ұстарту сабақтарын орыс және қазақ тілдерінде жүргізген.
Идеялары: педагогика ғылымының ... ... ... оқып үйреніп, диалектикалық жолмен қорытынды шығара білу; адамға ізгілікті ықпал жасай білуді меңгеру; әр балаға бақыт сыйлау; педагогикалық ... ... ... ... ... ... сабақта енжарлыққа жол бермеу; әрбір сабақты оқушы мен мұғалімнің рухани қатынасының қуанышы көзіне айналдыру; ана тілінде білім алу. Сабақ қаншама ... да, ... ... өзін де, ... да ... болуы тиіс.
Егер мұғалім әр баланы қайталанбайтын жеке тұлға деп, оған сеніммен, мейіріммен қараса, мектеп директоры әр шәкіртіне ... ... ... ... ... онда ... процесі жақсы жүреді.Ол орыс тілін ұлт мектептерінде оқытудың тәжірибелеріне талдау жасады. Ұстаздың өзіндік шеберлігі - оқыту процесінде ... ... ... ... ... ... ... жасауға ынталандыру, орыс тілін еркін сөйлеуге, сауатты жазуға ... ... оқу ... байланысты дидактикалық құралдар дайындау. Әр сыныпқа әр тақырып бойынша әдеби ойындар, әңгімелер, ... ... ... ... кестелер, техникалық оқу құралдары ұзақ ұстаздың еңбек жылдарында жинақталды. Нұртазинаның Бұл ... ... ... ... Әр ... ... жеке ... әдістемелік кітап болып жарияланады. Оқушылардың ғылыми дүние танымын қалыптастыруда пәнаралық байланыс принципін қолдана отырып біздің ... ... ... оның ... үлес қосу ... ... ... әр сабағының өзекті міндеті болып табалады. Р.Б. ... ... ұзақ ... ... ... тәжірибесінде балаға деген шынайы махаббат сезімін, оқушылар мен мұғалімдер және ата-аналар ... ... ... ... және ... принциптерін, педагогикалық ынтымақтастық идеясын басшылыққа алды. Осының нәтижесінде мектепте өз мамандықтарын сүйетін, еңбекке жауапты қарайтын, білікті, іскер педагогикалық ұжым ... ... ... ... жарасымды дамуына бағытталған, өзін-өзі басқару негізінде құрылған сыныптан тыс, мектептен тыс жұмыстардың мол тәжірибесі жинақталды. №12 мектептің 60 жылдан астам уақы ... ... ... ... тарихи мұражай бар.
Григорий Максимович Кубраков ұстаздық қызметі мен еңбектері
Г.М.Кубраков - Солтүстік ... ... ... санаториялық мектеп- интернатының директоры, КСРО халық мұғалім, Республикалық және Бүкіл одақтық халық ағарту қызметкерлері съезінің делегаты.Г.М.Кубраков ұзақ ... ... ұлы ... ... бай ... ... ... жағдайында жүзеге асырып, жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуді сапалы биікке көтерудс тұлғаланып, бүкіл республикамызға танымал болған талапты да, ... ... ... ... арқылы ұйымдастырылған арнайы хабарға қатысып, озат тәжірибесі туралы телекөрермендермен пікір алмасып отырды. Ол жас ұрпақ ... ... ... ... өте ... тәжірибені жинақтады. Кубраковтың қаламынан ғылыми педагогикалық негізде баяндалған көп жылғы ұстаздық еңбегінің бай тәжірибесі бірнеше кітаптар ... ... ... ... ... ... Бітібаева - Қазақстанның еңбек сіңірген мұғалімі, КСРО Мемлекеттік сыйлығының ... ... ... ... ... жаңа ... қалыптастырған ұстаздардың бірі. 1991 жылы 19 мамырда Қанипа Бітібаеваның ... ... ... ... ... оның жетекшілігімен ұстаздар "Әдебиетті тереңдетіп оқыту әдістемесін" жетілдіруге ат ... ... ... аса мақала мен 23 кітаптың және оқулықтардың авторы. Оның "Қазақ әдебиетін оқыту ... мен ... атты ... ... ... ... драмалық шығармаларды жаңа технологиялармен оқыту жолдары баяндалған. ... ... ... ... ... ... қатысты сабақ еткізудің технологиялық картасы, поэтикалық талдаулардың үлгілері, шығармашылық жұмыстар берілген. Мысалы, жыраулар поэзиясына 40 түрлі тапсырма түрінің берілуі оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... әңгіме, хикаят, роман, жанрларын оқытудың ғылыми-теориялық негізі және сабақ үлгілері бірге ұсынылған. Сонымен қатар, "Абай жолы" эпопеясын ... ... мен ... де ... сөз болады. Батырлар жырын публицистикалық шығармаларды, эпистолярлық жанрды оқыту әдістері берілген. Әсіресе, дамыта оқыту технологиясына сүйене отырып, ... ... ... баулу мәселелері, дарынды балалардың қабілетін жетілдіру, әдіс-тәсілдері де осы оқулықта көп жазылған. Ұстаздың Абай туындыларын оқытуға негізделген екі кітабы, ... ... ... ... ... үш ... іргелі еңбектер қатарын молайтты. Қ.Бітібаева әдебиетті "өмір сабағы, өнер сабағы, ой сабағы, ойлану ... - деп ... Ол ... әр сабағын кішігірім өнер туындысы дәрежесіне көтеруді мұрат еткен ұстаз. Қанипа өткір ойы, батыл пікірі, оқу тәрбие ... ... тың ... бар, ... ... қалыптасқан өте іскер жаңашыл мұғалім.
Қанипа Бітібаева - ... ... ... ... жан-дүниесін, ой еңбегінің күрделі процесінің заңдылықтарын, жеке адамның қалыптасу ерекшеліктерін зерттеуші ұстаз. Қанипа өзінің мол жұмыс тәжірибесін шәкірттерге қазақ тілі мен ... ... ... ... ... ... қазіргі мектеп бағдарламалары жөніндегі ой-жалғастарын ортаға салып, республикалық және халықаралық басылымдарда да жариялап отырады.Қ.Бітібаеваның кітаптары:
1. Әдебиетті оқытудың тиімді жолдары.
2. ... ... ... ... ... мен ... ... Абай шығармашылығын оқыту.
5. Әдебиетті оқыту әдістемесі (оқулық).
6. Әдебиеттану.
7. Абайды таныту.
8. М.Әуезов - мектепте.
9. Әдебиетті тереңдетіп ... ... ... 7-сынып әдебиетін оқыту әдістемесі.
12. 5-9 сынып әдебиетін ... ... 10-11 ... ... тереңдетіп оқыту.
Шалва Александрович Амонашвили
Жаңашыл педагогтің қызметі: профессор, психология ғылымдарының докторы, академик. Негізгі идеялары және педагогикалық ұрандары, ынтымақтастық педагогикасы, жеке ... ... ... 6 ... балаға тәрбие және білім берудің мазмұнын, принциптерін, тиімді әдістерін ғылыми негіздеп, оны мектеп ... ... ... Бастауыш сынып оқушыларын жан-жақты тәрбиелеуде гуманитарландыру идеясын жүзеге асырды. Ұраны: "Тәрбие процесінің барлық салаларында әр ... жеке ... ... ... ... ... мектеп есігін жаңа ашқан, әлі буыны бекіп үлгермеген 6 жастағы балалардың тауын жығып, талабын қайтармас үшін ... баға ... ... ... ... ... ... нақты нәтижелерімен бағалайды. Оның оқушыларының дәптерден жасаған қолжазба кітаптары бар. Оған ... ... ... ... ... ... ... суреттерін папкаларға жинайды. Балалар табыстарын ата-анасына көрсетіп, мақтанып, оны мектептегі көрмеге қойып, ұжымның рухын көтеріп, оқушыларға күнделікті оқу, білім, ... ... ... ... ... мәтіннің қатесін тапқызу әдісін қолданады, өзі қате жіберіп балаларға түзеттіреді. Диктанттың бағасын асырып, не ... қою, ... ... баға қойғызу тәсілдерін қолданады. Амонашвили балалардан өз сабағының ұнаған, ұнамағанын, жақсы етіп ... ... ... ... ... ... сабақ береді."Қайырымды адам қандай болады?" "Сыпайы кісі қандай?" "Біз нені оқимыз?", "Қандай өлең жақсы?" деген тақырыпта пікірталастар өткізеді. Суретке ... ... ... ... ... есептер құрастыртып, оны басқаларына шығарту, қиын және оңай есептерді оқушылар өздері таңдау тәсілдері қолданылады. Амонашвили ... ... ... ... жасап, олардан көмек күткен сыңай танытады, "бір тақырыпты түсіне алмай жүргенін" айтып, ... ... ... ... ... сұрақ беріп, қателескен болады, балалардың сұрақтарына бірден жауап бермей, білмейтінін, ... оқып ... ... ... ... оған ... ... жетпейтіндігін айтады. Жаттығулар түзетіліп басқа оқушыларға беріледі, құрастырушыларға ... ... Үй ... алғысы келетіндер ғана алады.Әр балаға толық, жан-жақты мінездеме жазып, оны ата-анасына береді.
В.Ф. Шаталов.
В.Ф.Шаталов (1929 жылы ... - ... ... ... ... ... ерекшелігі - оқу процесін оқушылардың іс-әрекетін, танымдық жұмыстарын кезеңдерге, бөліп, мұғалімнің ... ... ... Шаталов 1-кезеңде тақырыпты жан-жақты түсіндіріп, 2-кезеңде тірек плакаттарын қолданып, қысқаша ... ... ... ... ... ... ... кішірейтілген түрі) беріліп, оларды балалар өз альбомдарына желімдеп, 4-кезеңде оқушылар оқулықпен және тірек сигналдарымен үйде жұмыс істейді. 5-кезеңде ... ... ... ... ... түсіріп, дәптертеріне жазып, 6-кезеңде оқушылар мұғалімге тақырып бойынша ауызша ... ... ... ... материалмен жұмыс 6 кезеңнен тұрды. Шаталов тәжірибесінің екінші ерекшелігі - бағдарлама нық бір-бірімен байланысты немесе қарама-қарсы тақырыптарын ... ... ... - ... педагогы. Әдістемесінің негізі - бастауыш сыныптардағы оқу процесінде тірек сигналдарды пайдалану, оқу материалы туралы ... ... ... ... "оза оқытып, перспективалы жұмыс жасау". Лысенкова оқушылардың өз бетімен жұмыс жасауына, олардың сабаққа барысында көп сөйлеуіне, өздерін-өздері оқытуына көп көңіл ... ... ... - деп атайды. Жалпы С.Н.Лысенкова балаларға ауызша тапсырмаларды аз орындатып, бүкіл сынып қатысатын жазбаша тапсырмаларға ерекше ден қояды. Ол ... ... ... сайын көп пікірталастар өткізгенді дұрыс деп санайды.
Әлемдік деңгейдегі білім берудің қазіргі парадигмасы білім беруде нәтижеге ... ... ... жеке ... ... ал оқыту әдістерін тұлғааралық қарым-қатынастарға бейімдеу болып отыр. Демек, ... ... ... ... ... ... алмай, өзінің өмірлік тәжірибесіне сүйену арқылы танымдық "жаңалық" ашуы шығармашылық тапсырмаларды орындау негізінде әр ... ... ... ... Нәтижесінде оқушының дүниетанымы кеңейіп, өзіндік пікірі мен көзқарасы қалыптасуы керек.
ҚОРЫТЫНДЫ
Күнделікті сабақ беру барысында балаға терең білім, тәлімді тәрбие беру - әр ... ... ... ... даусыз. Оған жету үшін оқытудың мазмұн, мақсат, әдіс - ... ... ... ... ... бойынша көп тәжірибе жинақтау керек-ақ. Оның екі жолы бар: бірі-өзгелердің озат ... ... ... ... ... екіншісі-эксперимент жолымен өзіндік жұмыс стилін қалыптастырып, өз тәжірибеңді жинақтау. Көп жағдайда бірінші ... ... бір ... игеріп барып қана, екінші жолға түсуге болады деп ... ... ... ... ... кез ... педагогикалық практикалық тұрғыдан шеше алатын, өз ісінің шеберіне ... ... ... ... ... Осы ... ... кейбір түсініктер бойынша тек тәжірибелі мұғалім ғана шығармашылықпен жұмыс жасап, жаңашылдықпен айналыса алады делінетін. Мектеп өміріне педагогикалық ... ... енуі бұл ... негізсіздігін көрсетіп берді. Қазіргі жаңаша түсінік бойынша мұғалім ... ... ... ... айналысу, өз тәжірибесінде әр түрлі жаңалықтар ашу арқылы ғана озат тәжірибе жинақтайды.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1. Жаңашыл педагогтар іс-тәжірибелері. - ... ... ... - ... 1990. - 8-58; 58-100, ... ... ... қуат керек. Р.Нұртазина туралы//Қазақстан мектебі, 1999. №1-2. 8-11-бет.
6. НұртазинаР.Б. Занимательная грамматика. - Алма-Ата, 1963,1973.
7. Р.Б.Нұртазина. Формы патриотического и ... ... в ... ... Сб. ... трудов. - М., 1980.
8. Курманалина Ш.Х. Совершенствование методической подготовки будущих учителей ... ... по ... ... ... ... ... пособие, Алматы: Алем, 1999.-160 с.
9. Курманалина Ш.Х. Функциональная модель электронной ... ... в ... ... пособие. - Алматы: Алем, 2000.
10. Курманалина Ш.Х. ... и ... ... ... методической системы в условиях информатизации оброзования: монография. - ... ... 2002. - 316 ... ... Ш.Х. Обновление методического обеспечения учебного процесса в условиях информатизации образования (в соавторстве: Н.Б.Чекалева): Монография. Омск: ОмГПУ, 2002. - ... ... Д.Х. ... - в ... ... ... - Алма-Ата, 1982.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазіргі кездегі білім беру жүйесіндегі концепциялары мен теориялар7 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы4 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Педагогика пәні жайлы ұғым11 бет
Тарихи-педагогикалық білім беруді жетілдіру71 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
Арал тағдыры – ел тағыдыры3 бет
Орыс, қазақ ғалымдарының қазақ этногинезін зерттеу тарихы11 бет
Қазақстанның ең ірі жазушыларының шығармасы (шет тілінде)6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь