Қазіргі білім беру жүйесінің мақсаты

МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
І ТАРАУ
1.1 ҚАЗІРГІ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ МАҚСАТЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
1.2 БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..4
1.3 БІЛІМ БЕРУ ДЕҢГЕЙІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6
ІІ ТАРАУ
2.1 12 ЖЫЛДЫҚ БІЛІМ БЕРУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .8
2.2 БІЛІМ БЕРУ КРИТЕРИЙЛЕРІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...9
2.3 ҚАЗАҚ МЕКТЕБІНІҢ ТАРИХЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..11
ІІІ ТАРАУ
3.1 АТА . АНАМЕН БАЙЛАНЫС ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ТҮРЛЕРІ ... ... ... ...15
3.2 ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖҮРГІЗУ ӘДІСІ ... ... ... ... ... ... ..16
3.3 ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫ БІЛІМГЕ БАУЛУ ӘДІСІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22
3.4 ӘЛЕУМЕТТІК ЛИНГВИСТИКАЛЫҚ ЖҮЙЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 23
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...30
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..31
КІРІСПЕ
Білім беру жүйесі – сабақтастығы бар білім беру бағдарламалары мен әртүрлі деңгей мен бағыттағы мемлекеттік білім беру стандарттары жүйесінің, оларды әртүрлі ұйымдастыру құқықтық формадағы, типтегі және түрдегі білім беру мекемелерінде іске асырушы тармақтардың, сонымен бірге білім беруді басқару органдары жүйесінің жиыны.
Бiлiм беру жүйесi қоғамның әлеуметтiк – экономикалық дамуында жетекшi роль атқарады, сондай – ақ оны әрi қарай айқындай түседi. Ал бiлiмнiң қалыптасып, дамуының жалпы шарттары философияның негiзгi мәселесi – рухтың материяға, сананың болмысқа қатынасы тұрғысынан зерттелетiн iлiм таным теориясы деп аталады.
Таным теориясының басқа ғылыми теориялардан түбiрлi айырмашылығы – ол бiлiмнiң қалыптасуы мен негiзделуiнiң жалпы ұстанымдарын, объективтiк қатынастарды қалыптастырады.
Орыс педагогі К.Д. Ушинский айтқандай, қазіргі заман талабына сай, әр мұғалім, өз білімін жетілдіріп, ескі бір сарынды сабақтардан гөрі, жаңа талапқа сай инновациялық технологияларды өз сабақтарында күнделікті пайдаланса, сабақ тартымды да, мәнді, қонымды, тиімді болары сөзсіз. Бұл жөнінде Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсеткен.
Елбасымыз Н.Ә. Назарбаев жолдауында айқандай: «Болашақта өркениетті дамыған елдердің қатарына ену үшін заман талабына сай білім қажет. Қазақстанды дамыған 50 елдің қатарына жеткізетін, терезесін тең ететін – білім». Сондықтан, қазіргі даму кезеңі білім беру жүйесінің алдында оқыту үрдісінің технологияландыру мәселесін қойып отыр. Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың іс – тәжірибесі зерттеліп, мектеп өміріне енуде.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

1. Назарбаева С.А. Өзін-өзі тану оқулықтары. – Алматы: Бөбек, 2010.
2. Абай шығармалары.– Алматы, 2002. – 1-2 том.
3. Жармұхамедов М. Шәкәрім шығармалары. – Алматы, 1988.
4.Ж.Б. Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев «Педагогика» Университет студенттеріне арналған оқу құралы – Алматы, 2004
5.С.А. Мусаева, Т.Б. Бегалиев «Жас ерекшелік педагогикасы» оқулық – Астана: Фолиант, 2006
6.Б.Ж. Мұқанова, Ш.Х. Құрманалина «Педагогика» оқулық Астана Фолиант, 2007
7. С. Абенов «Тәрбие теориясы мен әдістемесі» оқу
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ..................................................................................................................3
І ТАРАУ
+ ҚАЗІРГІ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ МАҚСАТЫ.........................................4
+ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІ......................................................................................4
+ ... БЕРУ ... ... 12 ... ... ... БІЛІМ БЕРУ КРИТЕРИЙЛЕРІ.......................................................................9
2.3 ҚАЗАҚ МЕКТЕБІНІҢ ТАРИХЫ..................................................................11
ІІІ ТАРАУ
3.1 АТА - ... ... ... ТҮРЛЕРІ...............15
3.2 ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖҮРГІЗУ ӘДІСІ..........................16
3.3 ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫ БІЛІМГЕ БАУЛУ ... ... ... ЖҮЙЕ............................................23
ҚОРЫТЫНДЫ.......................................................................................................30
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР..................................................................31
КІРІСПЕ
Білім беру жүйесі - сабақтастығы бар ... беру ... мен ... ... мен бағыттағы мемлекеттік білім беру стандарттары жүйесінің, ... ... ... құқықтық формадағы, типтегі және түрдегі ... беру ... іске ... ... ... ... ... беруді басқару органдары жүйесінің жиыны.
Бiлiм беру ... ... ... - ... ... ... роль ... сондай - ақ оны әрi ... ... ... Ал бiлiмнiң қалыптасып, дамуының жалпы шарттары философияның негiзгi мәселесi - рухтың материяға, сананың ... ... ... ... iлiм ... ... деп аталады.
Таным теориясының басқа ғылыми теориялардан түбiрлi айырмашылығы - ол ... ... мен ... ... ... ... ... қалыптастырады.
Орыс педагогі К.Д. Ушинский айтқандай, ... ... ... сай, әр ... өз білімін жетілдіріп, ескі бір сарынды сабақтардан гөрі, жаңа талапқа сай инновациялық ... өз ... ... пайдаланса, сабақ тартымды да, мәнді, қонымды, тиімді болары сөзсіз. Бұл жөнінде Қазақстан Республикасы Заңының ... деп атап ... ... Н.Ә. Назарбаев жолдауында айқандай: . Сондықтан, қазіргі даму ... ... беру ... ... ... ... ... мәселесін қойып отыр. Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың іс - тәжірибесі зерттеліп, мектеп ... ...
І ... ... ... беру ... ... білім беру жүйесінің мақсаты - бәсекеге қабілетті маман дайындау. ... - ... ... оның ... - мұғалім. Ізденімпаз мұғалімнің шығармашылығындағы ерекше тұс - оның сабақты түрлендіріп, тұлғаның жүрегіне жол таба ... ... ... білу, оны қадір тұту, қастерлеу, арындай таза ... - әр ... ... Ол өз кәсібін, өз пәнін , барлық шәкіртін мектебін шексіз сүйетін адам.
Өзгермелі қоғамдағы жаңа формация мұғалімі - ... ... ... ... ... ... ... талпынған, рухани дамыған, толысқан шығармашыл тұлға құзыреті. Жаңа ... ... ... ... арқылы қалыптасады, дамиды. Нарық жағдайындағы мұғалімге қойылатын талаптар : бәсекеге қабілеттілігі, білім беру сапасының жоғары болуы, кәсіби шеберлігі, әдістемелік ... ... ... ... ... келіп, жаңа формация мұғалімі- рефлекцияға қабілетті, өзін-өзі жүзеге асыруға талпынған әдіснамалық,
зерттеушілік, дидактикалық - әдістемелік, әлеуметтік тұлғалы, коммуникативтілік, ... және тағы ... ... ... ... ... ... адамгершілікті, азаматтық жауапты, белсенді, сауатты, шығармашыл тұлға.
1.2 БІЛІМ БЕРУ ... ... ... ... мен ... жаңа ... аясында жекелеген ұғымдар мен нормаларды және тиімді педагогикалық технологияларды меңгеру үшін педагогтардың кәсіби мәдениетін дамытуға бағытталған оқу қажеттіліктері туындылап ... ... ... ... ... оқу ... ... білімнің мәнін түсінуге, соның нәтижесінде өзіндік іс- ... ... және жеке ... ... жетілдіру мақсаттарына байланысты қалыптасады. Осы заманғы мұғалім оқуға үлкен потенциалдық мүмкіндіктермен ... ... ... ... ... кәсіби шеберлікпен ұштастыру үшін нәтижеге бағытталған білім беру үлгісінде мақсатты түрде білім беретін, қалыптастыратын, дамытатын андрогогикалық ... ... ... ... ... арналған, жалпы және кәсіби білімнің қажеттілігін дамыту, ғылым, білім мен ... ... ... ... жалпы мәдениеті мен әлеуметтік белсенділікті дамытуға бағытталған танымдық іс-әрекетке ... үшін ... ... Қазіргі білім беру парадигмасы бағытталған білімнен бағытталған ... ... ... Бұл ... беру ... ұйымдастыру- оның философиялық , психологиялық, педагогикалық негіздерін, теориясы мен тәжірибесін тереңірек қайта қарауды ... ... ... ... күні ... білім жүйесінде оқыту үдерісін тың идеяларға негізделген жаңа мазмұнын қамтамасыз ету ... ... ... дегендей оқыту процесін технологияландыру, осыған сәйкес оқу ... ... ... мен ... ... ... ... жұмыстары мұғалімдердің үздіксіз ізденісін айқындайды. Жаңа педагогикалық технологиялардың негізгі мәні пассивті оқыту түрінен активті оқытуға көшу оқу ... ... ... ... ... ... позицияны қалыптастыру. Білім сапасын арттыру және нәтижеге бағытталған үлгіге беталуы барысында мұғалімдер мемлекеттік стандарт берілген нәтижелерге жетуде кәсіби шеберлікпен ... ... ... мен дағдылары нәтижесінде проблеманың шешімін таба алатын, ақпараттық - коммуникативті мәдениеті жоғары тұлғалық - дамытушылық функцияны атқарады. ... ... ... осы ... ... отырып тек болуы қажет.
Ғылым жаңалығын түрлендіруде өз үлесін қосу арқылы жасаған нәтижелі жұмысы өзгелердің тәжірибесін толық көшірмей, жаңа ... ... ... іс- ... ... ... айтарлықтай нәтижеге қол жеткізу керек.Қазіргі кәсіптік- педагогикалық қызмет қандай мұғалімді талап етеді.
Мұғалім - оқушылардың жеке тұлғасын ... ... ... ... ... жағдайларда еркін бағдарлай алатын, шығармашылық процестерді басқара алатын, адам туралы ғылымның жетістіктерін, оның даму заңдылықтарын, компьютерлік оқыту өнерін терең меңгерген жан- ... ... ... тұлғаны талап етеді. Ал, білім беруде кәсіби құзырлы маман иесіне жеткен деп мамандығы бойынша өз ... ... ... ... шығармашылығы мен дарындылығының дамуына жағдай жасай алатын, тұлғалық- ізгілілік бағыттылығы жоғары, педагогикалық шеберлік пен өзінің іс- қимылын ... ... ... ... жаңа технологияларын толық меңгерген және білімдік мониторинг негізінде ... ... ... ... ... ... ... және шетелдік тәжірибелерді шығармашылықпен қолдана білетін кәсіби маман педагогті айтамыз.
2.3 ҚАЗАҚ ... ... ... ... жайы мен ... ... білімділік және тәрбиелік деңгейі шешуші дәрежеде мұғалімге, ата-анаға және қоғам қауымдастығына жүргізілген жұмыстарға, ізденісіне байланысты. Бастауыш сыныптарға арналған ... ... ... ... ... ... етеді. Педагогика ғылымында баланы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты - ... ... жеке ... ... ... оқытудағы негізгі мақсат - өздігінен дамуға ұмтылатын жеке тұлғаны қалыптастыру. Жеке тұлғаның дамуында ... роль ... ... өз ... ... ... ... білу; сол арқылы материалды саналы меңгертудің жүйесін жасау; оқушының түрлі дара қабілеттерін арттыру.
Өз бетінше жұмыс ... жеке ... ... және ... ... ... ... түбегейлі өзгертуде, яғни бұрынғыша оқушыны пәндік білім, біліктердің белгілі бір жиынтығымен қаруландыруды түбегейлі ... ... ... ... ... танымдық міндеттерін қалыптастыру, шығармашылық қабілеттері мен қызығушылығын жетілдіру, білімге қүштарлығын ояту.
Мұғалім - ... әдіс - ... ... ... балалардың ұсыныс - пікірлерін еркін айтқызып, ойларын ұштауға және өздеріне деген сенімін арттыруға мүмкіндік туғызып ... ... ... - ... ... ... ... сабақ оқушылардың ойлануына және қиялына негізделіп келеді, баланың тереңде жатқан ойын дамытып оларды сөйлетуге үйретеді. Түрлі әдістемелік тәсілдер пайдалану арқылы ... ... ... ортасынан қабілеті жоғары баланы іздеп, онымен жұмыс жасау, оны жан - жақты тануды ойлап, оқушылардың ... ... ... ... ... ... міндеті.
Жаңа технологияны меңгеруде мұғалімнің жан - жақты, білімі қажет.
Қазіргі мұғалім:
:: ... ... ... ... ... алатын;
:: Педагогикалық өзгерістерге тез төселетін;
:: ... ... ... меңгере алатын;
:: Оқушылармен ортақ тіл табыса алатын;
:: ... ... ... болу ... ... ... ... - өсіп келе жатқан жеке т ұлғаны жан - ... ... ... ... ... өзгеріс енгізу, жаңа педагогикалық идеялар мен жаңалықтарды өмірге әкелу. Бұрынғы оқушы тек тыңдаушы, орындаушы болса, ал қазіргі оқушы - ... ... ... жеке ... екендігіне ерекше мән беруіміз керек.
Қазіргі оқушы:
:: Дүниетаным қабілеті жоғары;
:: Дарынды, ... ... ... Өз ... ... қоя білу керек;
Отбасының жетекшілік маңызы онда тәрбиеленіп жатқан адамның тән-дене және ... ... әсер ... ықпалдар мәні мен мағынасының тереңдігіне тәуелді келеді.
Ата-ананың ұйымдастыру және ... ... ... бала ... ... қатынастың сипатын, бала тәрбиесіне әсер ететін жанұяның мақсатты адамгершілік бағыттарын, баланың жанұядағы араласатын іс-әрекетінің алуан түрлілігін, ата-ананың тәрбие ... ... ... ... алу қабілеттерін, баланың белсенділігінің дәрежесін көруге болады. Ата-ана арасындағы, ... мен бала ... ... ... өзара қатынас педагогикалық процестің тәрбиелік механизмдері болып табылады.
Тәуелсіз ел тірегі - ... ... ... жаңа ... күн тәртібінде тұрған мәселе - білім беру, ғылымды дамыту. Өркениет біткеннің өзегі,сғылым, тәрбие е кендігіне ешкімнің таласы жоқ. Осы ... ... ... - ... ал ... жаны - ... ... міндеті - өз ұлтының тарихын, мәдениетін, тілін қастерлей және оны жалпы ... ... ... ... ... білетін тұлға тәрбиелеу.
Бәрімізге белгілі, біздің қоғам аса күрделі жағдайларды бастан кешірді.
Өтпелі кезеңге тән өмірдің ауыртпалықтарын ешкім ... ... ... ... адам ... ... да ... биік адамгершілік сипаттарын, кісілік қасиеттерін сақтап қалуға тиіс. Тәрбиенің о сы ... ... ... санасына кішкентайынан терең енгізу қажет. Қазақстан Республикасының Заңында да мектеп оқушылары бойында адамгершілік және тұрмыс негіздерін қалыптастыру, ... ... және ... ақыл - ойын ... ... міндет екендігі айтылған. Олай болса, қоғам болашағы- жас ұрпақтың бойына адамгершілік, ... ... ... сана-сезім қалыптастыратын салауатты тәрбие беру мазмұнын жаңаша құру қажет. Осы орайда, деген, Жүсіпбек ... ... айта кету ... ... ... ең ... мақсаты өркениетті елдер қатарына көтерілу болса, ал өркениетке жетуде жан-жақты ... ... бай ... ... орны ... ... ... берудің басты мақсаты да сол жан-жақты дамыған, рухани бай жеке тұлға қалыптастыру болып табылады.
Рухани бай, жан-жақты ... жеке ... ең ... қасиеттердің бірі - тіл байлығы, өз ойын нақты, терең мағыналы әрі көркем жеткізе білетін, шешен де ойлы сөйлей ... ... ... сөзі ... жылы тиетін, сөз құдіретін игерген адамдарда да тұлғалық ... ... ... ... ... мақсаты оқушылардың белсенді өмірлік жолын, қоғамдық борышқа саналы көзқарасын, сөз бен істің бірлігін қамтамасыз етіп, ... ... ... жол ... ... ... ... Сынып жетекшісінің ата-аналармен өзара іс-әрекетінің ерекшеліктері К.Д.Ушинский айтқандай, . Олай болса, әр мұғалім сабаққа қойған үш мақсатының ... де ... ... мен ... ұштастыруымыз қажет.
:: Мектепте оқу жылының басында негізгі пәндер бойынша әр ... ... ... анықталады.
:: Сынып жетекшісі ата-ана, оқушы, пән мұғалімдерін байланыстырушы ғана ... ... ... бақылаушы, кеңесші.
ІІІ ТАРАУ
+ АТА - АНАМЕН БАЙЛАНЫС ЖҰМЫСЫНЫҢ ТҮРЛЕРІ
Қазақстан Республикасының заңында мемлекеттік саясат негізінде ең ... рет әр ... ... ... интеллектуалдық дамуы жеке адамның дарындылығын таныту сияқты өзекті мәселелер енгізіліп отырғаны белгілі.
ХХI ғасыр - бәсеке ... бұл ... ... ... ... ... ... алып, өзін бүкіл әлемге мойындата бастаған осы кезеңде біздің қоғам дарынды, қабілетті, жан-жақты жетілген адамдарды қажет етеді. ... да ... ... ... ... ... өте қарқынды өзгерістер сатысында тұр. Бүгінгі таңдағы негізгі мақсат - ... ... ... ... ... ... ... жеке көзқарасы қалыптасқан тұлға тәрбиелеу. Ол үшін оқушылардың белсенділігін арттыру, іздемпаздыққа үйрету және білімді өз ... алуы мен ... ... ... ... ... ... Жас жеткіншектердің бойындағы ерекше қабілеттілікті, дарындылықты тани білу, оның одан әрі дамуына бағыт-бағдар ... оны сол ... ... - ... ... Ұлы ... ... кезінде: , - деген екен.
ХХI ғасыр - ... ... Сол ... де ... ... ... ... дарындылығын айқындап, біліміне, ойлау қабілетіне сай деңгейлеп оқыту, ... ... ... ... - әрбір ұстаздың міндеті.
ХХІ ғасырдың жан-жақты зерделі, дарынды, талантты ... ... ... беру ... мемлекетіміздің басты назарында. Осы тұрғыда мұғалімге білім берудің тиімді жолдарын қарастыру, таңдай білу еркіндігі тиіп отыр. Бастауыш мектеп - бұл ... ... мен ... ... ... ... ерекше құнды, қайталанбас кезеңі. Сондықтан да, бастауыш білім үздіксіз білім берудің алғашқы басқышы, қиын да, ... ... ... мектеп балаға белгілі бір білім ғана беріп қоймай, оны жалпы дамыту, яғни сөйлеу, оқу, ... ... ... ... ... ... объективті түрде бақылап, талдау жасауға үйрету, ойын дұрыс айтуға, дәлелдеуге, сөйлеу мәдениетіне үйрету.
+ ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖҮРГІЗУ ... ... ... мақсаты - баланы оқыта отырып, жалпы дамыту. Әрине бастауыш сынып оқушысының зейіні тұрақсыз, импульсивті, ... ... ... болады. Дегенмен әр баланың бір нәрсеге бейімі болады.
Бейімділік - ... келе ... ... ... ... ... жасырын, тіпті тым терең жатқан қабілеттерінің көрінуін мүмкіндік жасау тек оқыту үрдісі кезінде ... ... ... ... ... ... еш ... бейімі жоқ, қабілетсіз адам болмайды деп дәлелдейді. ... ... ... ... ... ... ... тек мектеп қана мақсатты түрде ықпал ете алады. Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуда әр түрлі әдіс - ... ... ... ... өзіндік жұмыстарының мән - мағынасын ұйымдастырудың тәсіл - ... бір ғана ... ... ... ... ... негізгі шарттары мыналар:
:: Мұғалімнің нақты тапсырмалар беруі;
:: Жұмысты орындаудың уақытын ... ... ... ... ... өзара б айланысы олардың жұмысты өз еркімен орындау.
Оқушылардың ... ... - ... ... ... бойынша оқушының оқу жұмысының жеке дара және ұжымдық түрі. Өзіндік тапсырмаларды орындау барысында оқушылардан белсенді ... ... ... ... ... ... өздігінен бақылауды үйренеді, олар да тапсырылған істі орындаудағы жауапкершілік сезім, еңбексүйгіштік, табандылық, ұйымшылдық, бір - бірімен деген жолдастық көмек қалыптасады. ... ... ... ... оқушылардың танымдық міндеттерін қалыптастыру, шығармашылық қабілеттері мен қызығушылығын жетілдіру, білімге қүштарлығын ояту.
Мұғалім сабақта әдіс - тісілдерді пайдалана отырып, ... ... - ... ... ... ... ... және өздеріне деген сенімін арттыруға мүмкіндік туғызып отыру қажет.
Әдіс - ... ... ... ... сабақ оқушылардың ойлануына және қиялына негізделіп келеді, баланың тереңде жатқан ойын ... ... ... ... ... ... тәсілдер пайдалану арқылы қабілеті әртүрлі балардың ортасынан қабілеті жоғары баланы ... ... ... ... оны жан - жақты тануды ойлап, оқушылардың шығармашылық деңгейін бақылап отыру әрбір мұғалімнің міндеті.
Жалпы ... ... ... ... ... екі ... қарама-қарсы және бағыттары қалыптасқаны аян. Дарындылықтың негізгі басымды қозғаушы күші тек қана генетикалық нышандар болып ... ... ... Ф. ... Г. ... ... айқын көрінген.
Екінші бағытты ұстанған ғалымдар негізгі фактор ретінде қоршаған ортаны қарастырған. Ал қазіргі таңда А.Т. Асмолов негіздеген ... ... ... екендігін дәлелдеп отыр.Л.С. Выготскийдің теориясын негізге алған бұл бағыт білімді өз бетінше игеру, ашу, жаңа жағдайда көшіре білу, мәселені ... ... бір ... ... ... зерттейді.
Педагогикалық энциклопедияда , - деп атап көрсетіледі. Осы қабілеттілі к арқылы адамдар көптеген жақсы ... жете ... ... - ... қабілеттердің өзіндік бірлесуі: оның арқасында іс-әрекет жақсарады. ... ... ... ... ... және ... бір ұғымды білдіреді. Балалардың келешегі жөнінде ойланбайтын, балалардың қабілетті, дарынды, талантты болып, болашақ қызметтерінде үлкен жетістіктерге жетуін армандайтын ... табу өте ... ... ... тұра ... ... бірдей қабілет деген не, оны қалай дамытуға ... және бұл ... ... қандай міндет атқару керек дегенді біле бермейді.
Қабілеттілік деп - ... бір ... ең ... ... ... мүмкіндік беретін адамның жеке-дара психологиялық ерекшеліктері айтылады>>. Қабілеттілік жалпы ақыл қабілетті және арнайы қабілет болып бөлінеді. Жалпы ... ... ... қатысты болып келіп, оның аңғарғыштық, ойланғыштық, дербестік, сыншылдық, икемділік т.б. қасиеттерінен көрініп отырады. Жалпы қабілет адамның өзін ой-әрекеттерінің түрлі салаларынан ... ... ... жасайды.
Жалпы қабілеті дами білген оқушы математика, физика, биология, ... ... ... ... ... ... ... тәжірибе алаңы, лабораториядағы түрлі еңбек тапсырмаларын да сәтті орындап отырады. ... ... ... замандардан бері математиканың алар орны ерекше. ... ... мен ... қарқынды дамуына қосар үлесі аз болған жоқ.
Математика - барлық ғылымдардың логикалық негізі, демек, математика - ... ... ... ... ... ... оны шыңдай түседі және әлемде болып жатқан жаңалықтарды дұрыс қабылдауға көмек ... ... ... ... әр ... ... ... отырып, оқушылардың шығармашылық ізденістерін, өз бетінше жұмыс істеу белсенділіктерін арттыру барысында теориялық білімдерін ... ... ... ... ... болады. Оқушылардың ойлау қабілетін дамытуда, математиканың негізін қалыптастыру, ұғындыру, түсініктерін тереңдетуде бастауыш сынып ... ... ... ... ... ... Математика пәнін жақсы, терең білетін, күнделікті сабақтағы тақырыпты ... ... оны ... жеткізе алатын, әр түрлі деңгейдегі есептерді шығара білу іскерлігі , оқытудың дәстүрлі және ... ... әдіс - ... құралдарын еркін меңгеретін , оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыра отырып дарындылығын дамутудағы іздену-зерттеу бағытындағы тапсырмалар ... ... өмір ... ... ... дарынды балалардың ерекшеліктері мен бейімділігін және мінез-құлқын сипаттайтын бірнеше тізімдер бар. Мысалы, әлемге ... ... ... дәл ... бес тізім бар. Олар баланың ойлау, шығармашылық қабілеттерін және өнер саласындағы (ән, би, драма т.б) қабілетін сипаттайды. Американдық ... ... ... шығармашылық дегеніміз - бұл, тани білу, жаңа бір нәрсені анықтауға ұмтылу және өз ... ... ... білу қабілеті.
Шығармашылық психологиялық тұрғыдан алғанда, нәтижесінде жаңа материалдық рухани құнды дүние тудыратын әрекет. Ал педагогикалық тұрғыдан алсақ, ... ... - ... ... мен өз ... ... істеуінің жоғары түрі және ол әлеуметтік қажеттілігі мен өзінің ерекшелігімен бағаланады. Ең бастысы, ... ... ... ... ... қажеттілік, тұрақты сұраныс болып, өз ісіне қанағат табу сезімі болуы қажет. Осыған орай адам идея, жаңалық аштым деп ойлайды, ал шын ... олар ... ... ... ... ... дұрыстығына көз жеткізе түсеміз.
Қазіргі заман талабына сай шығармашылық қабілеттің дамуына бағытталған білім дегеніміз - аз уақыт ішінде мол идея ... алу ... ... жеке тұлғаның толық дамуын қамтамасыз ететін іс Шығармашылық ... ... ... ... қажет екендігін, әр тұлғаның қоғам дамуында өз орны бар екендігін біле отырып, дарынды балалардың тек өткенге емес, болашаққа да қызығушылығымен, ... жаңа ... ... қабілеттерімен ерекшеленетіндігін атап өту қажет. Сонымен бірге бұл жеке тұлғалық дамудың мақсаттарына да жауап береді. Баланың дарындылығын анықтаудың ... ... ... ... ... ... ... - ерекше маңызды педагогикалық проблема. Осыған байланысты дарынды балалармен жұмыс істеудің төмендегідей кезеңдерін анықтауға болады:
:: Баланың жеке ... ... ... Балалар шығармашылық өнімдерін жариялау;
:: Игерілген нәтижелерді бақылау.
Яғни осындай жұмыс істеу бағыттары арқылы бала ... бір ... ... соң, оның ... ... ... өзіндік идеясы туып, үлкен ізденіс пайда болады.
Дарынды баланың ... ... сана ... мен ... ... тума ... Ол қабілет мектепте сан алуан ғылыми салалардан білім алу арқылы және ... ... ... ... және ... ... жұмыстарды үнемі жүргізу шығармашылыққа баулуға, шәкірт бойындағы талант көзін ашып, тілін байытуға, қиялын ... өз ... ... -- ... өз бейімділігі арқылы, шығармашылықпен жұмыс істеу арқылы қалыптасатын қасиет". Әр баланың бойында табиғат ... ... ... ... ... - ... ... баланың бойындағы дарындылық қасиетін дамыту көбіне мұғалімдердің кәсіби біліктілігіне байланысты екендігі айдан ... Жаңа ... ... ... жасау, әр баланың бойындағы дарындылық қасиеттерін анықтап, дамыту, мектепте өз дәрежесінде жүргізілуі керек. Дарындылық пен қабілеттіліктің не ... ... ... ... ... ... ... білетін мұғалім ғана дарынды оқушымен нәтижелі жұмыс істей алады.
Дарынды оқушымен жұмыстың негізгі мақсаты -- олардың шығармашылық ... ... ... іске ... ... ... Ал ... жету- оқу бағдарламасын тереңдетіп оқыту және оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту арқылы жүзеге асады. Баланың дарындылығын анықтап, олармен ... ... ... ... ... ... Ол үшін oқушының дарындылығын анықтап,дамыту үшін әр пән мұғалімі өзінің ... ... ... мен ... қоюы ... ... ақыл-ойының, эмоционалдық және әлеуметтік дамуы мен ерекшеліктерінің өзіндік ашылу деңгейі мен ... ... Осы ... мен ... ... ... ... мынандай жұмыс түрлерін өз іс-тәжірибелерінде пайдаланса өз ... ... ... ... және ... оқу ... ... Жеке пәндерді оқытуда тәуелсіз қозғалыс жасау;
* Дарынды оқушының өзінің жұмысын өзі ... ... ... ... ... Дарынды оқушының қызығушылығына байланысты оқу жоспарын құру;
Осындай ... ... ... ... ... ... баса назар аударулары керек:
Дарынды оқушылардың білім деңгейі мен олардың өз мүмкіндіктерін пайдалану көрсеткішін арнайы ... ... ... ... ... отыруға;
Сабақтан тыс мезгілде жүргізілетін жұмыстарға - пәндік олимпиада, ғылыми конференцияға, интеллектуалдық турнирлер мен шығармашылық байқауларға дайындық ... жыл бойы ... ... ... беру ... дарынды оқушылар үшін арнайы сыныптар мен топтар құрып, оқу ... ... ... ... енді бұл ... міндетттердің нәтижесі дарынды оқушымен жұмыстағы өткізілетін пән олимпиада жетістіктерінен байқалатыны белгілі. Ғалымдардың айтуынша, жалпы адамның қолынан келмейтiн нәрсе жоқ. Талпынсаң ... болу да, ... болу да өз ... Ой еңбегiмен жиi шұғылдансаң, данышпандықтың да ауылы алыс емес. Егеменді елімізді дүние жүзі елдерімен терезесі тең болатын ... ... ... ... ұстайтын, дүние әлемін шарлайтын біздің дарынды да қабілетті ұландарымыз екенін ұмытпайық. ... ... ... қабілетін дамыту - ұстаз, ата-ана және ... ... ... ЖЕКЕ ... ... БАУЛУ ӘДІСІ
Жеке тұлғаны өздігінен білім алуға баулу - оны ... мен ... ... білім, қарым-қатынас ережелерін, әлеуметтік тәжірибені меңгерту. Бұл аталған мiндеттердi iске асыру үшiн тілдік тұлғаның құндылық бағдарын қалыптастыру ... Жеке ... ... ... ... ... ... мәселе. Жеке тұлғаның құндылық бағдары ұлттық сана, ... ... іске ... ... бағдар дегенiмiз - бұл қазiргi уақытта жеке тұлғаның ... ... ... ... ... сенімі, iскерлiгi, iшкi мүмкiндiгi. Құндылық бағдар тіл үйренушінің ... ... ... ... тіл ... ... етедi, ол оқу әрекетінiң құрамдас бөлiктерiне тiкелей байланысты, мақсаттың орындалуын анықтайды.
Құндылық бағдар - жеке тұлғаның белгiлi бір ... ... ... етiп ... адамның қоршаған ортаға, құндылықтар тобына деген карым - қатынасы.
Жеке тұлғаның таңдаулары құндылық бағдарлар жүйесiне бiрiгедi. Адамның даму ... ... өмір бойы ... ... құндылық бағдар жүйесi , , әлеуметтiк ортаның iшкi нұсқаулары, нормалары, уәждемелік қажеттiлiк өрiсi, адам белсендiлiгiнiң негiзгi реттеушiсi болып табылады. Құндылық ... ... ... ... ... көзқарастарына әсер етеді, өзгермелі саяси-экономикалық жағдайларда тұлғаның тұрақтылығын қамтамасыз етеді, уәждемені реттейді, тұлғаның іс-әрекетін бағыттап, адам ... ... ... ... ... ... құндылық бағдар негіз құраушы, тұрақтандырушы, реттеуші, бағыттаушы қызметтер атқарады. ... ... ... ... оның ... мен ... ... етуін қамтамасыз етеді, қоғам үшін аса үлкен маңызға ие.
Құндылықтар құрамына күнделікті қалыптасқан ... ... ... жоғары мәнге ие болған талаптар да енеді және олар ... ... үшін ... Олардың негізінде жеке тұлғаның әлеуметтену үдерісі жүреді, оның тәлім-тәрбиесі, өмірдегі орны, ... мен ... ...
Себебі, құндылықтар әлемі - сөздің кең мағнасында мәдениет әлемі, адамның рухани әрекетінің саласы, тұлғаның рухани ... ... ... оның ... ... ... анықтайды. Құндылықтар адам болмысының әр түрлі формаларына деген қатынасын білдіретін адамзат мәдениеті ... ... ... - ... ... ... ... әлеуметтік-лингвистикалық жүйені реттеу мен жетілдіру жүріп жатыр. Адам өз бейімділігіне лайықты ... ... ... сала ... ғана ... ... ... Ғалым Қ.Жарықбаевтың айтуынша: "Адам үшін іс-әрекетінің қашан да қоғамдық әлеуметтік мәні зор. Іс-әрекеттің саналылығы мен мақсаттылығы, жоспарлылығы мен ... оның ең ... ... ... алда ... ... шешу, яғни ойлаған істен белгілі бір нәтиже шығару - оның екінші бір басты белгісі болып табылады". ... ... ... ... ... ... бейімділіктері мен белсенділіктерін айқындау мәселесінің зор әлеуметтік мәні бар. ... ... ... даму деңгейі осы мәселенің қай дәрежеде шешілуіне тікелей байланысты. Қазақстан Республикасындағы әлеуметтік-экономикалық ... және ... ... ... ... ... жағдайында бүгінгі таңдағы түбегейлі мәселе - ... іс ... ... ... ... ... ету ... құбылыс. Ересек тіл үйренушінің әлеуметтену үдерісі де заман талабына сай болып отыр. Адамдардың тұлғалық қарым-қатынасы негізінде ой-пікірлердің тоғысуы жүзеге асады. ... ... ... деп тану қоғамды жаңаша құруға мүмкіндік береді. Өзін-өзі үздіксіз дамытып, өз әрекетін өзі дұрыс бағалай ... ... ғана ... ... ... өз тиесілі орнын таба алады. . Бұған қатысты Д.В.Ольшанский: "Тұлға ... - ... ... бірге адамдармен байланысудың толып жатқан басқа да түрлерінің нәтижесі", - ... ... ... ... ... ... ... мәселелеріне тоқтала келіп: "Тұлға - тарихи ... ... бір ... ... бір ... формацияда, белгілі бір ұлттық құрамы бар елде қоғамның жеке адамға көптеген экономикалық, ... ... ... және т.б. ... ... - деген анықтама береді. Демек, ХХІ ғасырдың бастапқы кезеңін басынан кешіріп отырған 120 ... ... ... Қазақстан қоғамы да тіл үйренуші мемлекеттік қызметшілерге ... әсер ... ... ... мемлекеттік қызметшілерге жеделдете оқыту үдерісіне тіл үйренушінің тұлғалық дербестігіне баса көңіл бөлу, оқыту мен тәрбиелеуде оның ... ... жеке ... ... тәсіл арқылы жүзеге асыру тән. Осыған байланысты қазіргі білім мен біліктілікті арттырудың дамуында жаңа тенденциялар ... ... күш тіл ... ... ... дамытуға, оның қалыптасуы мен жетілуіне жұмсалады. Қазақ тілін жеделдете оқытудың мақсаты - тілдік тұлғаның өзін ... мен өзін ... ... ... ... ... ... құрылымы мен нақты жағдайларды логикалық тұрғыдан түсініп, талдау және өнімді қатысымдық әрекет нәтижесінде жаңа білім алудың тәсілдерін ашу, қоғам алдындағы ... ... шеше ... ... ... ... ... арттыру жүйесінде мемлекеттік тілді оқытуда жеке тұлғаның өмірі, құқығы мен бостандығы жоғары құндылық болып саналатын Қазақстан Республикасының Конституциясы ... ... ... ... ... мен ... ұстанымдары анықтайды. Ол парадигмасын ауыстыратын , , парадигмасы болып табылады.
Әлемдік практикада өткен ғасырдың 40-жылдарында қолданысқа ене бастаған ... ... ... ... беру жүйесі ретінде қарастырылады. Дәстүрлі өмірлік білім беру идеясының орнына өмір бойы ... алу ... ... алудың дұрыстығы заман талабынан туындап отыр. Жеделдете оқыту жүйесі педагогикалық жүйелердің бөлігі бола отырып, адамның белгілі бір деңгейдегі ... ... ... ... яғни оны сол ... ... болатын белгілі бір іс-әрекетке бағыттайды. Өз кезегінде жеке тұлға өз қатысымдық құзыреттілігін ... ... ... ... тұлға деңгейіне көтеріледі. Өз бетімен білімін жетілдіру жеке тұлғаның барлық ішкі жүйелерін біртұтастыққа жұмылдыруға мәжбүр етіп, оған жаңа ... ... ... мен ... ... бағыттауға және өзін жетілдіріп, қайта құрылуға мүмкіндік береді. Өзін-өзі дамыту кезінде тілдік тұлға ... жаңа ... ... де, ол одан сайын дамып, күрделілене түседі. Талап, ынта, жаңашыл бастамалар, шығармашылық белсенділік, ізденушілік - тілдік тұлғаның даму ... ... ... ... ... білім беру жүйесінің ұстанымдары жеке тұлғаның жан-жақты жалпы мәдени дамуы, ... бос ... ... ... ... ... және әлеуметтік даму және т.б. функцияларды жүзеге асырумен тікелей байланысты. Адамзат дамуының тарихи және ... ... ... шығармашылық, терең білімділіктің негізі - тіл екендігін көрсетті. ... жеке ... даму ... ... ... ... ... деген қайталанбас көзқарасын білдіреді, болып жатқан жағдайға әсерлену қабілеттілігін көрсетеді. Мемлекетіміз жүргізіп отырған тіл саясаты ... ... ... ... ... ... ... тегін үйренуіне толық құқығы бар. Бүгінгі тіл үйренуге мұқтаж ересек қауым мемлекеттік тілді меңгеру арқылы өздерінің экономикалық жағдайларын ... ... ... ... көзі ... ... ... қатар, өздері мекендеп отырған елдің, отандас болып отырған ұлттың ... ... ... ... ... ... ... алдында адамгершілік борыштарын ақтап шығатындарын сезінуде. Ал білім беру ... ... ... ... ... адам тіл ... ... ортаны таниды, басқалармен тілдік қарым-қатынасқа түседі, логикалық ойлау қабілеті дамиды, ақпараттар қабылдайды, өз ойын ауызша да жазбаша да ... ... алу ... ие болады. Үздіксіз білім беру мазмұнын жаңарту қоғамды ақпараттандыру үрдісінің дамуына байланысты өзгеріске ұшырап отырады, ал мемлекеттік тілді оқытуды ақпараттандыру ... ... ... ... әсер етеді.
Соған сәйкес қазақ тілін жеделдете оқытудың міндеті - адами қарым-қатынасқа дайын, әлеуметтік-лингвистикалық ахуалды дұрыс бағалайтын, мемлекеттік тілді білудің ... мен ... ... ... сезінетін, қазақ тілінде сөйлесім әрекетін жағдаятқа сәйкес үйлесімді қолдана білетін, жоғары ... ... пен ... ... ... ... ... өмір қажеттілігі болып табылатын болашақ ақпараттық қоғам мүшелерінің сапалы жаңа моделін жасақтау болып табылады.
ХХI ғасырда әлемдік өркениет төрінен орын алуы ... ... ... ... бірден-бір жолы ғылымды әр қырынан меңгеру қажет болып отырғаны белгілі. Елбасымыз ... ... , - ... ... ... ... заман талабына сай, Елбасының халыққа Жолдауы білім беру ісінде де жыл ... ... ... ... ... білу өз ... білім беруде стратегиялық міндеттерін табысты шешуге мүмкіндік береді: таңдай білу, талдай білу, ... ... ... ... ... ... ... асыра білу>>, -деп атап көрсеткен. Осыны жүзеге асыруда жаңа ... ... ... ... жаңа ... ... ... жөнінен әрдайым саналып келгендей, біршама емес, әлдеқайда жоғары ... ... - ... ... ... ... ескі ... орнына жаңасы келуде. Ол - балаға оқу ... ... ... ... ... орынды. Жаңа тұлға оқушыны дамыту жолдары: өзін-өзі өзектендіру, өзін-өзі тану, өзін-өзі ... ... ... ... ... Демек, мектеп оқушыларының ғылым, білімнің қоғамдық қажетті деңгейі мен қамтамасыз ету, оларды Отандық, ұлттық және ... ... ... ... ... ... ... сөзімен айтқанда мектептің жұмыскер жүрегі - ұстаз. Яғни, негізгі білім қазығы - ... ... ... ... үміт ... ... Осы міндеттерді жүзеге асыруда әр сыныптың ерекшелігі білім деңгейіне сай болуы ... ... ... ... ... ... тәрбиелеп, білім беруде өз тәжірибемде басты өзекті тақырыбымызды: , - деп атадық.
Осы тақырыпты меңгеру ... ... ... ... ... ... Оқушының психологиялық даму ерекшелігін, пәнге деген қызығушылығын анықтау;
2. Тілдік қорын, мәдени сөйлеуін жетілдіру;
3. ... ... ... ... ... қабілеттерін арттыруға икемдеу, соған байланысты жұмыс түрлерін жасау;
4. Оқу мен тәрбие егіз екендігін ескере келе, ... ... да, ... ... белсенділігін арттыру.
Жоғарыда аталған міндеттерді жүзеге асыруда оқушылардың көмегімен мынадай зерттеу жұмыстары жүргізілді:
1. Сауалнама
2. ... ... ... ... ... ... ... себепті жаңашыл-ұстаздардың озық іс-тәжірибелермен қатар, СТО стратегияларын сабақта және ... тыс ... ... бет бұрдық. Мәселен, кітапханашымен байланыс жасай отырып, оқушылардың көркем әдебиетке ... ... әр ... тіл ... жұмыстары жасалды, яғни 4 шумақты өлеңдерді жаттауға ұсындық. Оқушылардың шығармашылық белсенділігін арттыруда әр сабақ мазмұнына сәйкес суреттер ... ... ... ... сөзжұмбақ құрастыруды дағдыға айналдырып отырдық. Есте сақтау қабілеттерін ... ... ... өлең-шумақтарды, аңыз-әңгімелерді оқушы есінде көбірек сақтап қалу мақсатында түрлі кестелер толтырылды. Бұл ретте басты ұстаным - бастауыш сынып оқушыларына сабақты ... ... ... екендігін баса айту қажет. Әр тақырыпты ... ... ... ... ой ... Сабақтың кейбір кезеңдерінде оқушылардың сабаққа белсенділігін арттыруда өз ойын ... ... ... ойлауын үнемі қарастырылады. Оқушылардың сөйлеу мәдениетін, өзін-өзі ұстауын, өз ойын еркін жеткізуі, оқушы бойында инабаттылық тәрбиесінің қалыптасуына үнемі көңіл ... ... ... ... ... ... ... істердің ілгері басқанын байқадық және мына нәтижелерге қол жеткіздік:
:: білім деңгейі мен білім сапасының артуына;
:: логикалық ... ... мен ... ... ... ... кез - ... ортада өзін-өзі ұстау мәдениетінің жоғарлауына;
:: қазіргі ортаға бейім, саналық та, ... ... оң ... ... ... көз ... ... қабілетті XXI ғасыр шәкіртін тәрбиелеу білім беру саласының еш назарынан тыс ... ... ... сай ... - ізденімпаз ғалым, нәзік психолог, тынымсыз еңбеккер, ортаның ұйтқысы, жан-жақты шебер, терең қазыналы білімпаз, гуманист, ... ... ... ғана ... ... да ... ... мәдениетті, жан-жақты дамыған, шығармашылығы жоғары жеке тұлғаны қалыптастырып, тәрбиелейтінімізге нық ... ... - ХХІ ... ... сай болу үшін - ізденімпаз ғалым, ... ... ... ... ... еңбекөор, терең қазыналы білімпаз, кез-келген ортаның ұйытқысы болу керек. Ежелгі грек материалисі, философ Демокрит ... . ... ... жеке ... ... ... ... итермелеуіміз керек. Себебі жаңа білім парадигмасы бірінші орынға баланың білім алу арқылы өз бетінше дамуын қойып отыр. Бұл ... ... өз ... ... алар орны ... ... ... С.А. Өзін-өзі тану оқулықтары. - ... ... ... Абай ... - ... 2002. - 1-2 ... ... М. Шәкәрім шығармалары. - Алматы, 1988.
4.Ж.Б. Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев Университет студенттеріне арналған оқу құралы - ... ... ... Т.Б. ... ... - ... Фолиант, 2006
6.Б.Ж. Мұқанова, Ш.Х. Құрманалина оқулық Астана Фолиант, 2007
7. С. Абенов оқу

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазақстанның жоғары білім беру саласы және оны мемлекеттік реттеу жүйесінің қазіргі жағдайын талдау100 бет
12 жылдық білім беру мақсаты6 бет
«Жартаc» ЖШС-ндегі еңбек өнімділігі көрсеткіштерін талдау, оны арттыру мақсатында кәсіпорын тарапынан жасалатын шаралар жүйесіне баға беру, оның кемшіліктерін анықтау және оларды жетілдіру бойынша ұсыныстар ұсыну64 бет
Жаңа педагогикалық технология ұғымы туралы сипаттама беру. Технологияның мақсаты мен мазмұндық ерекшеліктері5 бет
Педагогика пәні және ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама, түсініктеме беру. тәрбиенің мақсаты мен тұлғаны дамытудың қозғаушы күштері жайлы ілім деген не?7 бет
Қазақстан Республикасының «Білім туралы » заңы. Білім беру мақсаттары8 бет
Педагогикалық зерттеулер әдістемесі» электронды оқулығын жетілдіру92 бет
Қазіргі кездегі білім беру жүйесіндегі концепциялары мен теориялар7 бет
12 жылдық білім беру жүйесінде «қазақ әдебиеті» пәнін оқыту мәселелері5 бет
12 жылдық білім беруге көшудегі эксперименттік іс әрекеттерді ұйымдастыру5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь