Сенсорлық тәрбие

I. Кіріспе бөлім
Сенсорлық тәрбие ұғымы
II. Негізгі бөлім
1. Теориялық бөлім
А) Сенсорлық тәрбие ақыл.ой тәрбиесінің негізі
Б) Мектеп жасына дейінгі балалардың сенсорлық дамуы.
С) Балабақшадағы дидактикалық жүйедегі сенсорлық даму
2. Практикалық бөлім
3. Сабақ жоспарлары
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Ұрпақ тәрбиесін жаңа құндылықтар негізінде жетілдіру қоғам алдында тұрған ауқымды істердің бірі, сол себепті де мектепке дейінгі мекемелерде балалардың ақыл-ойын дамытуды жаңа көзқарастар негізінде талдау - кезек күттірмейтін іс.
Баланың алғашқы бес-алты жас кезеңі оның дамуындағы ең жауапты кезең, себебі осы кезде баланың ақыл-ой қабілеттері, сенсорлық дамуы, эстетикалық сезімдері қалыптасады. Бала тұлғасының мұндай қасиеттері қызықты да мазмұнды сабақ, еңбек және ойын әрекетінде қалыптасады.
Мектеп жасына дейінгі баланың бойына ақыл-ой күштерін, ойлауын дамытудағы және ақыл –ой еңбек мәдениетін дарыту ең алдымен балаға сенсорлық тәрбие беруден бастау алады.
Кеңес дәуіріндегі педагогика сенсорлық тәрбие мәселелерінде Мария Монтессоридің сенсорлық тәрбие жүйесінде өз бейнесін тапқан позициядан
принципиалды айырмашылығы бар позицияны ұстанады. Оның пайдаланған дидактикалық материалдар өзін-өзі бақылау принципіне сәйкес жасалған, мұның өзі балаларға педагогтың катысуынсыз, өз бетімен шұғылдануына мүмкіндік береді.
Ресейлік ғалым Н.М.Щелованов нәресте кезеңді сенсорлық тәрбие берудің «алтын кезеңі» деп атап көрсеткен
Мектепке дейінгі педагогика тарихының әртүрлі даму кезеңдерінде бұл мәселе бойынша көптеген ғалымдар (Я.А.Коменский, Ф.Фребель, М.Монтессори, О.Декроли, Е.И.Тихеева және т.б.) балаларды заттардың қасиеттері мен ерекшілтерін таныстыратын әртүрлі дидактикалық ойындар мен жаттығуларды жасады.
Ғалымдар А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П.Сакулина, Л.А.Венгер, Н.Н.Поддъяков және т.б. жалпы сенсорлық тәрбие бойынша көптеген ой-
1. В.И.Ядэшко мен Ф.А.Сохин «Мектеп жасына дейінгі педагогика» АЛМАТЫ «МЕКТЕП» 1982
2. Ф.Жұмабекова “Мектепке дейінгі педагогика” Астана, “Фолиант” баспасы, 2008.
3. «Отбасы және балабақша» журналы, 2009ж. №5 нөмірі
4. «Тәрбие құралы» журналы 2003ж. №1 нөмірі
        
        * Кіріспе бөлім
Сенсорлық тәрбие ұғымы
Ұрпақ тәрбиесін жаңа құндылықтар негізінде жетілдіру қоғам алдында тұрған ауқымды істердің бірі, сол себепті де мектепке ... ... ... ақыл-ойын дамытуды жаңа көзқарастар негізінде талдау - кезек күттірмейтін іс.
Баланың алғашқы бес-алты жас кезеңі оның ... ең ... ... ... осы ... баланың ақыл-ой қабілеттері, сенсорлық дамуы, эстетикалық сезімдері қалыптасады. Бала тұлғасының мұндай қасиеттері қызықты да мазмұнды ... ... және ойын ... қалыптасады.
Мектеп жасына дейінгі баланың бойына ақыл-ой күштерін, ойлауын ... және ақыл - ой ... ... ... ең ... балаға сенсорлық тәрбие беруден бастау алады.
Кеңес дәуіріндегі педагогика ... ... ... ... ... сенсорлық тәрбие жүйесінде өз бейнесін тапқан позициядан
принципиалды айырмашылығы бар позицияны ұстанады. Оның пайдаланған ... ... ... ... принципіне сәйкес жасалған, мұның өзі балаларға педагогтың катысуынсыз, өз бетімен шұғылдануына мүмкіндік береді.
Ресейлік ғалым Н.М.Щелованов нәресте кезеңді сенсорлық ... ... деп атап ... ... ... ... ... әртүрлі даму кезеңдерінде бұл мәселе бойынша көптеген ғалымдар (Я.А.Коменский, ... ... ... ... және т.б.) ... ... ... мен ерекшілтерін таныстыратын әртүрлі дидактикалық ойындар мен жаттығуларды жасады. ... ... ... ... ... Н.Н.Поддъяков және т.б. жалпы сенсорлық тәрбие бойынша көптеген ой-пікірлерін айқындай отырып сенсорлық тәрбие ... ... өз ... ... ... сенсорлық тәрбиені іс-әрекеттің әр түрі: бейнелеу, құрастыру, музыкалық-қимыл үдерісінде, балаларды қоршаған ортамен таныстырғанда жүзеге ... ... деп ... ... Е. И. ... сезім органдарын жетілдіру жұмысын бала тілінің дамуымен, ... ... ... ... ... Ол ... дидактикалық материалдар, ойындар (әсіресе табиғи материалдармен ойындар) да түсті көлемді, форманы ажырата білуге бағытталған, бірақ балаларды заттардың қасиетімен, сапасымен ... ойын ... ... ... оның өзі ... мен ... жақсы игеруге көмектеседі.
Мектепке дейінгі балаларға сенсорлық тәрбие беру, заттардың формасын, түсін, көлемі мен ... да ... мен ... ... бағытталған қабылдау әрекеттерінің нәтижесінде қалыптасқан кез-келген түсініктер, келешекте кейіп мәніне ... ... ... бұл ... ... әртүрлі заттардың әртүрлі ерекшеліктерінің ішінен салыстыра отырып, ортақ белгілеріне сәйкес заттардың қасиеттерінің негізгілерін айқындай білуі керек.
Балаларға ... ... беру ... ... ... ресейлік және шетелдік ғалымдар айналысқан. Соңғы кездері әдіскерлер өз назарларын көбірек шетелдік ... ... Орыс ... А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко және т.б. осы ... ... беру ... ... өз ... ... . ... тәрбиесі әр заманда балаларға білім берудің негізгі құралы болып табылады. Білім алуға және ... ... ... ... ... әрдайым орын алады. Халық табиғат пен қоғам дамуының заңдылықтары бейнеленген ғылымның деректерін, түсініктерін және заңдарын ... ... ... деп ... Тек ақылды адам ғана терең білімдерді меңгере алатынын түсінді. Білімнің мәнін , , ... ... ... ... ... болады.
Белгілі ғалым А.Меңжанова мектепке дейінгі жастағы балалардың , - деп анықтаған.
* ... ... ... ... ... тәрбие ақыл-ой тәрбиесінің негізі
Сенсорлық тәрбие ақыл-ой тәрбиесінің негізі болып табылады, ол баланың сезімдік тәжірибесінің дамуын және баюын қамтамасыз етеді, заттардың ... мен ... ... түсінігін қалыптастырады. Сенсорлық тәрбие дегеніміз бұл түйсік пен қабылдаудың дұрыс бағытта дамуы. сөзі латынның - , , , ... ... ... ... тану ... ... басталады. Түйсігі мен қабылдауы мол адамның қоршаған дүние жайлы ... кең, ... ... ... ... ... мәдениеті, оның түйсігі мен қабылдауының даму деңгейі ойдағыдай дамыған таным қызметінің алғы шарты болып табылады.
Педагогикалық сөздікте ұғымына
1) жеке ... ... мүше деп атап ... ... ... - ... сыртқы ортаның әр түрлі жағдайына бейімделу қабілеттілігі.
Сенсорлық ... - ... ... ... ... ... ұштары болып табылатын бөлігі. Мысалы: көру аймағы, соматосенсорлық бөлік және т.б.
Сенсорлық ес - ... ... ... ... ... ... ... өте қысқа уақыт бойында есте ұстауды қамтамасыз ететін ... ес ... ... ... екі ұғым ... зер ... ... және ақыл - ой күштері.
Сенсорлық тәрбиенің тағыда бір маңызды ... ... ... дүниетанымын қалыптастыру болып табылады. Мұның негізінде әлем танымдылығын түсіну, табиғат пен қоғам дамуының заңдарын ұғыну. Жинақты етіп ... ... ... оқу іс-әрекетінде негізгі дүниетанымдық жұмысты бекітеді, баянды етуді талаптандырады. Ақыл - ой тәрбиесінің ... ... - ақыл - ой ... білімді үнемі молайтуға қажеттілікті дамыту. Ғылымның, техниканың және мәдениеттің қарқынды дамуы мен байланысты бұл ... ... ... ... ие болып отыр. Оны шешпейінше талаптылық пен білуге құштарлықты дамыту, ауқымды ғылыми информациядан бағдар ... ... ... емес ... даму - бұл бала ... тәжірибесінің молаюы мен тәрбиелілік ықпалдарының әсеріне байланысты ойлау әрекетінде пайда болатын сан және сапалық өзгерістердің жиынтығы. Мектепке дейінгі шақта білімнің ... ... ... ... . ... процестері жетіледі, бала сенсорлық әрекеттің қарапайым әдістерін меңгереді. Баланың ... ... ... ету оның ... ... ... үшін зор маңызы бар. Сенсорлық дамыту әлеуметтік ортаның ықпалымен жүзеге асырылады. Ол айналадағылармен ... ... ... ... құралы ретінде пайдаланып, сонымен бірге қалыптасқан ұғымдар жүйесін игереді. Сенсорлық тәрбиені неғұрлым тиімді дамыту оқыту мен тәрбиелеу негізінде жүзеге асырылады. ... ... ... ... ой дамуының негізгі көрсеткіштері - білімдер жүйесін игеру, ... ... ... ... ойды дамыту және жаңа білімдер алуға танымдық қызмет әдістерін меңгереді деп есептейді .
Сенсорлық ... - ... ... ... ... дамуына ересектердің мақсатты ықпалы . Ол қоршаған дүние туралы түсінікке жеңіл ... ... ... ... ... ... мүдделерді зияткерлік дағдылар мен іскерлікті қалыптастыруды, танымдық қабілеттерді дамытуды қамтиды.
Сенсорлық тәрбие - адамның таным ... ... ... ... ... жол ... ... - тәрбиенің негізгі бір саласы. Сенсорлық тәрбие арқылы балалардың оқып білім ... іс - ... ... - сана сезімінің дамуына, ғылыми негіздерін меңгеруіне ... - ... бере ... жеке тұлғаны қоғамның өркениетті даму бағытына сай жан - ... ... ... ... бірі.
Сенсорлық тәрбие - тұлғаның жан-жақты дамуының негізі. Сенсорлық даму еңбек өнімділігін арттыруға, еңбектің шығармашылығына зор ... ... Ең ... ол ... мен ... ... ... дамуының қайнар бұлағы екендігін үнемі есте ұстағанымыз жөн.
Б) Мектеп жасына дейінгі балалардың сенсорлық дамуы.
Мектепке дейінгі балалық шақ баланың ... ... ... кезеңі болып табылады. Бұл кезде баланың заттар мен ... ... ... мен ... ... пен уақытты бағдарлауы жетіледі.
Заттармен іс-әрекетте бала барған сайын оның түсін, түрін, шамасын, салмағын, температурасын, беткі қасиеттерін, тағы да ... дәл ... ... ... ... бала оның әуенін қадағалауды, дыбыстардың қатынасын жоғарылығына қарап бөлуді, ырғақтылықтың түрлерін аңғаруды үйренеді. Сөзді қабылдауында ұқсас дыбыстардың айтылуындағы аса ... ... ... ... ... кеңістік бағыттарын, заттардың өзара орналасуын, оқыиғалардың кезегі мен оларды бөлетін уақыт аралықтарын ажырата білуі едәуір жетіле түседі.
Мектеп ... ... ... ... дамуының бір-бірімен байланысты екі жағы бар. Біріншісі, ... мен ... әр ... қасиеттері мен байланыстары жөніндегі түсініктерді меңгеру. Екіншісі, қоршаған ортаны толықтай және жекелей қабылдауға мүмкіндік ... ... жаңа ... ... ... ... өзінде балада заттар әр түрлі қасиеттері жөніндегі түсініктердің белгілі қоры жинақталады, бұл түсініктердің бірқатары үлгінің орнына ... ... ... ... жаңа ... бала осы ... ...
Мектепке дейінгі балалық шақта бала өзінің сенсорлық тәжірибесін жинақтау нәтижесі болып табылатын заттық үлгілерді қолданудан көпшілік қабылдаған сенсорлық эталонға ... ... ... ... - қасиеттер мен қарым-қатынастардың әр түрінің негізгі жеке түрлері жөнінде адамзатта қалыптасатын ... ... түс, ... ... шамасы, олардың кеңістіктегі орны, дыбыс күші, уақыт аралықтарының ұзақтығы, тағы басқалар жатады. Бұлар адамзаттың ... ... ... ... ... ... оны үлгі,өлшем ретінде пайдаланады, осылардың жәрдемі арқылы сәйкес қасиеттер мен қатынастарды анықтайды және белгілейді. Мысалы, пішінді ... ... ... (дөңгелек, квадрат, үшбұрыш, тағы басқалары) жөніндегі түсініктер, түсті қабылдауда, түстің жеті спектрі, ақ және қара ... ... ... ... бола ... ... дейінгі балалардың сенсорлық эталондарды игеруі балалар бақшасының бағдарламасына сәйкес жеке геометриялық фигуралармен, түстермен танысудан басталады. Мұндай ... ... ... ... ... ... меңгеру процесінде өтеді. Егер тіпті баланы қасиеттердің жеке түрлерін көпшілік ... ... ... ажырата алуды арнайы үйретпегеннің өзінде мектеп жасына дейінгі бала сурет салу, құрастыру мозайка мен жапсырманы салғандағы ... ... ... ... ... Мысалы, бала сурет салғанда күн спектрінің түстеріне сәйкес таңдалып ... ... ... ... ... әр ... шамадағы үшбұрыштық, тікбұрыштың, шаршы элементтерді қолданады. Мозайка мен жапсырманың материалдарында түрлі түсті дөңгелекшелер, үшбұрышшалар, квадратшалар тағы басқалар болады.
Ересектер ... ... ... ... ... олар ... негізгі пішіндер мен түстерді атайды.
Заттардың қасиеттері туралы кез келген түсініктер пайда болуы сияқты сенсорлық эталонды меңгеруде, үлгілердің мәніне ие ... ... ... ... жеке түрлері, түсі, шама бойынша қатысты басқа да қасиеттері мен қатыстылығы қабылдау әрекеттерінің нәтижесінде ... ... де бұл ... Бала ... ... барлық қалғандарына эталон ретінде қолданылатын солармен көптеген заттардың ... ... ... жеке ... бөле ... керек.
Түстер туралы түсініктерді жетілдіру спектрдің түстік (тон реңктерін) меңгеруге жеткізеді. Бала әр түс мөлдірлігі жағынан өзгертетіндігін, түстер көзге ... және ... ... ... ... ... ... көзді татарлық түстердің баттиған, қарама-қарсы түстерге ұштасуымен танысады.
Баланың затты түрлі шамадағы өзге ... ... шама ... ... ... ... шаманың жалпы эталондарының басқа олардың, ұзындығы, ені, биіктігі сияқты жеке өлшемдері жөнінде түсініктер қалыптасады.
Балаларды сенсорлық эталондармен ... - ... ... ... жеке ... білдіретін сөздерді баланың есінде сақтауын ұйымдастыру болып табылады.
Қабылдау іс-әрекеттерінің дамуы. Әсерленушілік пен білуге құмарлық қаншалықты басым болғанымен, бұл ... ... әлі ... Әлі де мақсатты түрде қарау және көру, тыңдау және есту т.б. қажетті біліктіліктері қалыптаспаған.
Сенсорлық ... ... ... ... баланың бағдарлауына дамуының тек бір ғана жағы. Біріншімен тығыз байланысты екінші жағы - ... ... ... ... ... ... шақта сәбилік шақта қалыптасқан қабылдау іс-әрекетін меңгере ... ... ... бұл іс-әрекеттер әлі тым жетілмеген күйде болады. Бұл әрекеттер бала іс-әрекетінің жаңа түрлерін бағыттап және реттеп алдымен заттардың, шама ... ... ... ... жеке ... көз ... елестету қажет болатын табысты тапсырмаларды орындауға, заттардың күрделі қасиеттерін жекелей ... ... ... да дәл ... жасауға мүмкіндіктер бере алмайды. Заттық іс-әрекеттердегі заттардың қасиеттерін есепке алу үшін жеткілікті ... ... сол бір ... мен ... ... ... үшін мүлде жеткіліксіз болып шығады.
Төрт жастағы балалар затты қарай бастайды, бірақ мұны тиянақсыз, жүйесіз істейді, көбіне қол әрекетін ... ... ... ... сипаттағанда бір-бірімен өзара байланыстырмай олар тек жекелеген бөліктер мен белгілерді атайды.
Бес, алты жасар балаларда затты неғұрлым жоспарлы да ... ... мен ... ... ... Қолдарына алған затты олар олай-бұлай аударып-төңкеріп қарайды, оның бірсыпыра белгілі ерекшеліктеріне назар ... ... ... Тек жеті жасқа жеткенде (сонда да балалардың бәрінде емес) заттарды толықтай жүйелі, жоспарлы қарайтындықты бақылауға болады. Бұл балалар затты ... ... ... болмайды, олар тікелей көру қабылдауын пайдалана отырып, заттың қасиеттерін ойдағыдай толық сипаттайды.
С) ... ... ... сенсорлық даму
Сенсорлық тәрбиенің негізгі әдісі балалардың заттардың қасиеттерін ... ... ... ... ... ... Тексеру - бұл нәтижесін кейін қандай да бір мазмұнды қызметке пайдалану үшін арнайы ұйымдастырлған қабылдау. Тексеру процесінде балалар ... ... ... қатынастарын, түсті адам сөзіндегі дыбыстардың музыкалық дыбыстардың ерекшеліктерін бөліп қарауға әрі оларды бір-бірімен ажырата ... ... ... ... маңызды міндеттерінің бірі - балалардың сенсорлық эталон туралы ұғымын қалыптастыру болып табылады. Сенсорлық эталон - бұл ... ... ... ... ... ... тәрбиені іске асыру жолында түрлі мүмкіндіктерді пайдаланады. Мәселен, математика ... бала ... ... форманы көлемді кеңістік қатынастарды сырт қасиетін ажырата білуін үйренеді.
Бала сезімдік қабылдау арқылы және ... ... ... ... ... ... ... сенсорлық ұғымы кеңейе түседі. Заттың ауыр немесе жеңіл екендігін айту үшін сондай көлемдегі басқа ... ... ... пластмасса) мөлшерлі салмағы қандай екендігін білу керек. Ал, бұл заттың ... ... ... екенін анықтау үшін ұғымының артында не тұрғанын білу керек.
Жинақталған тәжірибелерін ... ... ... мен ... ... оны күнделікті өмірде пайдаланады. , .
Тәрбиеші маңындағы жағдайға қарай балалардың түйсігі мен қабылдауын бірте-бірте дамыта отырады.
А. С. ... ... - ... ... неше ... ... тап болып, өмірді танитын тентектер. Олар өздерінің ашқан жаңалықтарын біреумен ... ... олар ... ... ... ... болып табылады. Бірақта, әкесі жұмыста, анасы үйдің жұмысынан босамайды, баласына уақыты болмайды. Соған қарамай, ата - ... ... ... ... ... ... оған бірдеңе үйрету керек. Баланың балабақшада, мектепте, одан ... ... ... кезінде де, сенсорлық, сенсомоторлық дамуы ақыл-ой дамуына фундамент болып табылатыны психолог мамандар дәлелдеген.
Бала өмірінде әр түрлі пішін, түс, заттардың (ойыншықтар мен үй ... ... әр ... ... ... Әр бала ... ... кезде оны өзінше қабылдайды. Сол қабылдау жылдам, үлкендердің ... ... ... ... ол ... болады. Осы жерде оған сенсорлық тәрбие көмекке келеді - ол тәрбие бір бағытта жоспарлы баланы ... ... ... ... бір ... ... ... өз мақсат, міндеттері болады, солар арқылы сенсорлық мәдениеттің нақты бір бөлігі қалыптасады. Бала екі - үш жаста түсті, пішінді, әр бір ... ... ... білу ... негізгі әр түрлі түстер мен пішіндер және екі заттың көлемі туралы түсініктер жинақталу керек.
Ал төрт ... ... ... ... эталон қалыптасады.
Сенсорлы эталон - ол түстер, геометриялық пішіндер, бірнеше заттардың қасиеттері мен көлемдері туралы тұрақты, сөздік ... ... ... ... баланы түрлі түстермен, геометриялық пішіндердің нұсқаларымен әр ... ... көп ... ... ... жөн. ... эталонның қалыптасуымен қатар, балаларға заттарды зерттеу әдістерін үйрету қажет: мысалы, затты түсі мен пішініне қарай топтастыру, бағытымен қарап шығып, оның ... ... және де одан да қиын ... ... іс - ... ... ойындар өткізген кезде тәрбиеші балабақшада, ал ата - ана үйде балаға қысқа-нұсқа түсіндіріп, орындайын деп ... ... ... ... Ересектерге баладан міндетті түрде есте сақтап алуды және түстер мен пішіннің өзінше айтуды талап етпеу ... ... ... - ... тапсырманы белсенді орындағаны, олардың қасиеттерін ескере отырып, ... ойын ... сол ... ... ... ойлар мен түсініктер пайда болып, жинақталады.
* Практикалық бөлім
Практика кезінде мен І сәбилер тобының балаларымен сенсорлық дамуына байланысты зерттеу ... ... ... ... ... көлемі, түсі, пішіні бойынша дайындалады (үшбұрыш, төртбұрыш, дөңгелек).
Зерттеу жүргізу: Бұл эксперимент 2-3 жас ... ... ... ... бір ... ... Балаларға геометриялық пішіндердің көлемі, түсі, пішіні бойынша сұрақтар қойылады. Мысалы:
- Мынау ... ... Түсі ... Көлемі қандай?
Бұл экспериментті №4 балабақшаның І сәбилер тобына өткіздім.
І сәбилер тобында барлығы 35 тәрбиеленуші бала бар, зерттеу жұмысына ... саны 21 ... ... ... ... түстер (сары, көк, қызыл, жасыл), пішіні, көлемі бойынша геометриялық пішіндерді атату арқылы өткіздім. Алдымен, мен балаларға геометриялық пішіндерді түсі, ... ... ... атап ... ... ... қою ... жүргіздім. Зерттеу нәтижесі төмендегіше:
І сәбилер тобының балаларының сенсорлық дамуының ... ... ... ... жақсы - 3
Жақсы - 8 ... - 8 ... - 2 ... ... ... ... нашар екі баламен жеке жұмыстар жүргіздім. Яғни, түсі, көлемі, пішіні бойынша геометриялық пішіндерді таныстырып, оларға тапсырмалар бердім. Екі ... ... рет жеке ... ... ... олар ... балалардың қатарына енді.
МАТЕМАТИКА САБАҒЫ
Тақырыбы:
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты: ... ... және 2 ... ... 0 саны мен цифрын таныстыру. 0 санының пайда болуы және орны туралы ... ... ... ... ... қалыптастыру. Зейін, қабылдау, есте сақтау қабілеттерін арттыру. Адамгершілікке тәрбиелеу.
Әдіс-тәсіл: Үйрету, түсіндіру, көрсету, әңгімелесу, сұрақ-жауап.
Сабақтың көрнекіліктері: ... ... ... оқу ... дәптері.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
- Тәрбиеші сабақты шаттық шеңберін құрудан бастайды. Балалар ... ... ... күн ... ... құрады. Жылы тілектер жолдайды.
Аспанымыз әрқашан ашық болсын!
Еліміз тыныш ... көп ... жоқ ... ... қазір жылдың қай мезгілі?
- Аптада неше күн бар?
- Бүгін аптаның қай күні?
- ... ... ... ... ... ... ... еске түсіру.
а)2 санының пайда болуы
ә)2 цифры
ІІІ. Жаңа материалдың мазмұны.
Бұл сабақты деген тақырыппен бастайды. Балалардың зейінін плакаттағы суретке ... ... ... ... айтады. Киіз үйді алып тастағанда, не өзгерді? (Киіз үй жоқ). Сол сияқты екі қозы қыр асып ... не ... (Екі қозы жоқ). ... ... жоқ, не ...
2-1=1
1-1=0
Осылай бірнеше салыстырулар келтіріледі. Олай болса,
2-2=0
1-1=0
2-1=1
* 0 саны жоқ, бос деген мағынаны береді. 0 ұғымын қалыптастыру үшін, ... есеп ... ... тұрайық.
Алақанды соғайық,
Бір отырып, бір тұрып,
Секіріп бір алайық.
* Суретте не өзгерді? Бұтақтың екі жапырағының біреу ұшып түсті.
2-1=1. Қалған бір ... ... ... ... ... ... ... пайда болуы бірнеше рет қайталанады.
0 саны 1-ден кем ... яғни 1-дің ... ... ... геометриялық фигуралардың астына бос орынға тиісті санды қойып орындайды.
0 санының таңбасымен таныстыру. 0 саны неге ұқсайды? (Жұмыртқаға, ... ... ... ... ... жазып үйренеді.
Дидактикалық ойын:
Ойынның шарты: 0, 1, 2 сандарының және жемістердің ... ... ... ... ... ... ... көздерін жұмған кезде ауыстырамыз. Балалар сан және ... ... ... табады.
Сабақта 0 санымен және цифрымен таныстыру көзделеді.
IV. Қортынды.
Өткен сабақты бекітуге арналған бірнеше сұрақтар қойылады. Сонымен қатар, 0 ... ... ... ... ... ... санмен таныстық?
-0 саны мен цифры неге ұқсайды?
-0 саны ... ... ... ... ... жауаптарын толықтырып, сабақты аяқтайды.
.
Кешенді оқу іс-әрекеті

Білімділер отаны
Сабақтың мақсаты: Балаларды сурет бойынша сөйлемдер құрап ... ... және ... ... Балаларды 3-ке дейін тура және кері санауға және суреттер арқылы ауызша ... ... ... ... ... кіші деген ұғымдардың қалыптастыру. Балаларды өз ойын еркін жеткізіп айтуға үйрету. Сурет бойынша ертегі құрап айтуға үйрету. ... ... ... ... ... Мейірімділікке, мұқияттылыққа тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: Суреттер, слайд, ойынға арналған ... ... ... ... ... ... ... шаттық шеңберіне ұйымдастырады.
Балалар, алдымен сәлемдесіп алайық.Арайлап таң атты,Алтын сәуле таратты.Жарқырайды қаламыз,Жарқырайды ... ... жыл ... ... ... Күз, Қыс, Көктем, Жаз.
Тәрбиеші: Қазір қай мезгіл?
Балалар: Күз мезгілі.
Тәрбиеші: Күз мезгілінен кейін қай мезгіл ... ... ... ... қоян кіреді.
Қоян: Сәлеметсіздер ме?
Тәрбиеші: Амансың ба, ақ қоян?
Қоян: Бұл жерде не болып жатыр?
Тәрбиеші: Бұл жерде өте білімді балалар өздерінің ... ... ... ... ... Біз бұл ... ... сабаққа өтуге жиналдық. Ал сен бұнда қандай шаруамен жүрсің?
Қоян: Мен өзімнің сүйікті көжегімді іздеп келдім. Менің қонжығымды қасқыр ұрлап кетті. ... ... ... ... ... Мен азық ... келу үшін орманға кеткенмін. Үйден шығар кезде мен көжегіме есікті ешкімге ашпа деп ... Ал ... ... ... ... алмай қасқырға есікті ашыпты.
Тәрбиеші: Сен мұңайма, ақ ... Біз ... ... ... көжек дұрыс істеді мен? Анасын тыңдамағаны дұрыс болмады. Ал сіздер аналарыңыздың айтқанын тыңдайсыздар ма?
Балалар: Ия, әрине.
Тәрбиеші: Біз қазір көжекті ... ... дан ... ... ... жүргізеді.
Қоян: Бұл менің көжегім ғой.
Көжек: Анашым!
Қоян: Сен қайдасың?
Көжек: Қасқыр мені қамауда ұстап отыр. Қасқыр маған ... ... ... Мен ол ... ... алмай қиналып отырмын. Маған көмектесіңдерші балалар.
Тәрбиеші: Балалар, көжекке көмектесейік.
Қоян: Ия, ия балалар. Сіздер өте білімдісіздер ғой. ... көп ... ... Менің көжегіме көмектесіңдерші.
Балалар: Ия көмектесеміз.
Қасқыр: Ал мен балаларға бірнеше тапсырмаларымды беремін. Тапсырманы орындасаңдар мен көжекті босатамын.
І-Тапсырма.
Тіл дамыту ... ... ... ... құрау. (Қонжық не істеп жатыр?)
2. Суретте не бейнеленген? ... ... ... ... Балалар, сіздерге көп рахмет. Тапсырманы жақсы орындап жатырсыңдар. Сіздер бәлкім шаршаған боларсыз? Барлығымыз ... ... ... ... ... ... ... күн нұр төгеді
Бізге куаныш береді.
Қояндар да секіріп
Көңілді боп жүреді.
Оңға қарай иіліп
Солға ... ... ... ... ... ... 3-ке ... тура және кері сана.
2. Сатып алып бір сәбіз,
Қойды үйрек себетке.
Тағы сонша қосса оған,
Нешеу болмақ ... Екі қыз бала сүт ... келе ... ... ... сүті бар ... ... Барлығы неше қыз сүт алуға барған?
4. Саңырауқұлақтарды ретімен орналастыр.
Қоян: Балалар біз ... ойын ... ... ... ойын ... ... ... ертегі құрастыр.
Тәрбиеші: Жарайсыңдар балалар! Қасқырдың тапсырмаларын өте жақсы орындап қоянға ... ... ... ... ... ... кетеді.
Тәрбиеші сабақты қорытындылайды.
Саусақтар арқылы мінезіңді біл.
Адамның интуициясы арқылы орынадалатын, төрт ... ... ... ... ... Тест ... ... Парақ қағазын даярлап, берілген 4 сұраққа цифр арқылы жауап бересіңіз.
* Саусақтарыңызды айқастырып құлып жасаңыз.
Егер оң ... ... ... үстіңгі жақта болса санын, ал сол қолыңыздың саусағы үстіңгі жақта ... ... ... Бір ... ... ... ... қадала қараңыз.
Егер сол көзіңіз ашық болса санын, ал оң ... ашық ... ... ... ... ... ... қойыңыз және қай қол үстіңгі жақта тұрғанын қараңыз.
Егер сол қолыңыздың ... оң ... ... ... санын, ал оң қолдың білегі үстінде болса санын жазыңыз.
* Шапалақтаңыз.
Егер сол қолыңыз үстінде тұрса ... ал оң ... ... ... санын жазыңыз.
- (100% оңқай) мінездің тұрақты типі. Біреулермен дауласқысы келмейді.
- сізде жарық ... - ... ... - сіз ... әрқашан барлығымен тіл табысы аласыз.
- сіз тұрақсызсыз, барлығын өзіңіз жасайсыз, ... ... ... - ... көп кездеспейтін мінез түрі. Сіз тілтапқышсыз, адамдармен байланыста жүресіз. Жұмсақ мінез де бар.
- сіз ... ... ... ... ... жұмсақсыз. Сіз барлығына байыппен қарайсыңыз, айналаңыздағылардың салқынқандылығын бақылап жүресіз.
- қорғансыздық, адамдардың ықпалына ұшырағандық.
- сіз ... ... ... - көп ... ... ... Сіз қызуқандысыз, бірақ өмірге қатысты сұрақтарға жауап ... ... ... жетпейді. Жан-жақтысыңыз, адамдарды өзіңізге тартады.
- қызуқанды, табандылық жетіспейді, өте жұмсақ мінез, ... - сіз жылы ... ... ... ... ... көп, ... барлығына уақыт тапсыңыз.
- сіз адамдарға қатты сенесіз, сізде жұмсақ мінез бар. Сіз шығармашылық адам шығарсыз.
- (100% ... сіз ... адам ... ... алыстасыз. Бәріне бірдей қарамайсыз. Күшті, мықты қызуқандылық, ... Сіз ... ... ол өмір ... ... ... - сіз рухты адамсыз. Алдыңызға қойған мақсатыңызға жетесіз.
- аздап ... ... табу ... ... туғызады. Мақсатқа жететіндігіңіз сізді жігерлендіреді.
- сіздің мінезіңіз жеңіл мінезді. Сіз жаңа достарды тез ... және ... ... жиі ... Қорытынды бөлім
Сенсорлық даму - бұл бала жасына, тәжірибесінің молаюы мен тәрбиелілік ықпалдарының әсеріне байланысты ... ... ... ... сан және ... ... ... Мектепке дейінгі шақта білімнің қорлануы шапшаң қарқынмен жүреді . Таным процестері жетіледі, бала сенсорлық әрекеттің қарапайым әдістерін меңгереді. Баланың ... ... ... ету оның ... ... ... үшін зор маңызы бар. Сенсорлық дамыту әлеуметтік ортаның ... ... ... Ол ... ... ... ... қарым-қатынас құралы ретінде пайдаланып, сонымен бірге қалыптасқан ұғымдар жүйесін игереді. Сенсорлық ... ... ... ... ... мен тәрбиелеу негізінде жүзеге асырылады. Қазіргі педагогика ғылыми ақыл- ой ... ... ... - ... ... ... ... қорын жинау, шығармашылық ойды дамыту және жаңа білімдер алуға танымдық қызмет әдістерін меңгереді деп есептейді .
Сенсорлық тәрбие - ... ... ... ... ... даму ... ... арттыруға, еңбектің шығармашылығына зор ықпал жасайды. Ең бастысы, ол ғылым мен техниканың, мәдениеттің ... ... ... ... ... үнемі есте ұстағанымыз жөн.
Қорыта айтқанда, сенсорлық тәрбие - адам зиялылығының негізі.
* Әдебиеттер тізімі
- В.И.Ядэшко мен ... ... ... ... "Мектепке дейінгі педагогика" Астана, "Фолиант" баспасы, 2008.
- журналы, 2009ж. №5 ... ... 2003ж. №1 ... ... материалдар
* Тақырып, жоспар, эпиграф
* Буклет.
* Көрнекіліктер.
* Суреттер.
* Практикалық папкалар.
* Сабақ конспектілері.
* Кітаптар.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 20 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 2 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Мектепке дейінгі кезеңде тілді қатынас құралы ретінде пайдалана білуі. мектепке дейінгі кезеңдегі балалардың сенсорлық дамуы."6 бет
Бала түйсігі және жеке адамның сенсорлық құрылымы25 бет
Балалардың ақыл-ойын дамытуда сенсорлық тәрбиенің маңызы6 бет
Баланың ес процесі және жеке адамның сенсорлық құрылымы24 бет
Мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеудегі - сенсорлық тәрбиесі8 бет
Мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеудегі - сенсорлық тәрбиесі туралы4 бет
Мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеудегі - сенсорлық тәрбиесі туралы ақпарат4 бет
Мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеудегі - сенсорлық тәрбиесі туралы мәлімет8 бет
"Дербес электронды есептеу техникасының архитектурасы."8 бет
Балалар мен ата-аналарға арналған жұмыстар84 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь