Проблемалық оқыту

Жоспар:

1. Проблемалық оқытудың мақсаты мен міндеті

2. Проблемалық оқытудың өзіндік ерекшеліктері
Проблемалық оқытудың мақсаты-ғылыми таным нәтижелерін, білімдер жүйесін ғана меңгеріп қоймай, сонымен бірге бұл нәтижелерге жету жолының өзі де, процесінде меңгеру, оқушының танымдық дербестігін қалыптастырып, оның шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Проблемалық оқыту – ойлау операциялары логикасы талдау, қорытындылау және т.б оқушылардың ізденіс әрекетінің заңдылықтарын проблемалық ситуация, танымдық қызығушылығының, қажетсінуінің және т.басқасын ескере отырып оқу мен оқытудың бұрыннан мәлім тілдердің қолдану ережелерінің жаңа жүйесі.
Проблемалық оқыту процесін ұйымдастырудың негізінде оқушының оқу-танымдық ізденіс әрекетінің (білімдерді проблемалық меңгерумен байланысты) принципі, яғни олардың ғылым қорытындыларын, әрекет тәсілдерін ашу, жаңа нәрселерді немесе білімдерді практикада қолданудың тәсілдерін ойлап табу принципі жатыр.
Проблемалық оқытуда мұғалімнің түсіндіруі мен оқушылардың репродуктивтік қызметті талап ететін міндеттер мен тапсырмаларды орындауы жоққа шығарылмайды.
Проблемалық оқытудың ең негізгі мақсаты-қазіргі заманғы ғылым жетістіктеріне сүйене отырып, продуктивтік және шығармашылық оқу процесінің логикалық жолдарын баяндау.
Міндеттер: мұғалімнің проблемалық оқыту процесінің ұйымдастыруының негізгі тәсілдері мен формаларын көрсету, оқытудың ғылымилық дәрежесін жоғарылатып, оқушылардың неғұрлым тиімді жалпы дамуына жағдай тудыру.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Дауыс пен көрініс // Алматы, №4 2012ж.
2. Мирсеитова С. Сөз мұғалімге беріледі. Жинақ. – Алматы, 2001ж.
3. Баяндамалар жинағы. 3-жинақ. – Алматы, 2002ж.
4. Давыдов В.А. Педагогика. – М., 2005ж.
5. google.ru
        
        Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Қарағанды Болашақ университеті
Гуманитарлық - педагогикалық факультеті
Педагогика және ... ... ... ... ... ... - ... Проблемалық оқытудың мақсаты мен міндеті
2.  Проблемалық оқытудың өзіндік ерекшеліктері
Проблемалық оқытудың мақсаты-ғылыми ... ... ... жүйесін
ғана меңгеріп қоймай, сонымен бірге бұл нәтижелерге жету жолының өзі де,
процесінде ... ... ... ... ... оның
шығармашылық қабілеттерін дамыту.
 Проблемалық оқыту – ойлау операциялары логикасы талдау, ... т.б ... ... әрекетінің заңдылықтарын проблемалық ситуация,
танымдық қызығушылығының, қажетсінуінің және т.басқасын ... ... ... оқытудың бұрыннан  мәлім тілдердің қолдану ережелерінің жаңа жүйесі.
Проблемалық оқыту процесін ұйымдастырудың негізінде ... ... ... ... (білімдерді проблемалық меңгерумен байланысты)
принципі, яғни олардың ғылым қорытындыларын, әрекет тәсілдерін ашу, жаңа
нәрселерді немесе білімдерді ... ... ... ... табу
принципі жатыр.
Проблемалық оқытуда ... ... мен ... қызметті талап ететін міндеттер мен тапсырмаларды ... ... ... ең ... мақсаты-қазіргі заманғы ғылым
жетістіктеріне сүйене отырып, продуктивтік және шығармашылық оқу ... ... ... ... ... ... процесінің ұйымдастыруының
негізгі тәсілдері мен формаларын көрсету, ... ... ... оқушылардың неғұрлым тиімді жалпы дамуына жағдай тудыру.
Проблемалық ...... ... әдістерінің бірі. Проблемалық
оқыту арқылы студенттердің белсенді ойлау ... ... ... ақыл – ... ... ... ... үйрету болып
табылады. Бұл жүйені меңгеру ақыл – ой ... ... ... ... ... ... оқыту процесінде негізгі төрт саты айқын болу керек:
1. ... ... ... ... нақты құра білу және оны талдау.
3. Ұсыныстар жасау, болжам жасау ... ... ... ... ... ... дұрыстығын тексеру.
Проблемалық оқытудың мәні проблемалық жағдай тудыру, оны шешуде
студенттердің ... ... ... ... ... В.Оконь
проблемалық ситуация тудырудың төмендегідей белгілерін тұжырымдап берді:
1.Проблемалық ситуация студенттердің белсенділігін, қызығушылығын,
ынталылығын тудыратындай ... және ... ... болу керек.
2.Студенттердің тәжірбиесіне, біліміне, жасына лайықты қиыншылықтардың
болуы керек.
3.Проблема ... дәл ... ... толық не жартылай шешу – оның дұрыстығын таңдай білу.
5.Бір ситуациядан екіншіге өтуде бірізділік, ісерлік сақталуын ... ... ... ... ... мәселені жан – жақты
тануға мүмкіндік тудырады. ... ... ... ғылыми,
дидактикалық, логикалық, ойлауға, кездескен қиындықтарды жеңуге ... ... дәл, ... ... ... ... болуы, сенімге айналуы,
ұзақ есте сақталуын қамтамасыз етеді.
Проблемалық оқыту ... ... ... ... ... ... ... неғұрлым күрделі ұғымдардың мазмұнын түсіндіре отырып,
ұдайы проблемалық ситуациялар жасайды, ... ... ... ... ... фактілерді талдау негізінде оқушылар
өздіктерінен ... мен ... ... ... ... заңдарды тұжырымдайтындай немесе белгілі жаңа
ситуацияға өздігінен қолданатындай (ойлап табады, жоспарлайды, ... ал ... ... ... ... ... ... шығармалар жазады, сурт салады,ойнайды) етіп ұйымдастырады.
Мәселелік әдісті қолданғанда оқушылар орындайтын іс-әрекеттен ... ... ... ... ... ... міндеттерді өз
бетімен шеше алмайды, ... ... ... мәселені шешу жолдарын
көрсетеді, мәселені толықтай өзі шешеді. Оқушылар мәселені шешпесе ... ... шешу ... ... Мәселелік әдістің орта және
жоғары сыныптарда пайдасы көп. ... ... және ... ... көтеру және түсіру үшін не істеу керек?" - деген ... ... ... ... ... ... ... ақыл-ой жұмысына
қабілетті, үлкен белсенділікті талап етеді. Оны ... өз ... ... ... ... ... ... мақсат - оқуды қиындату арқылы оқу
материалдарын меңгерту, баланың ақыл-ойын жұмыс ... ... ... қою, ... ... дәлелденбеген пікірлерді талдату арқылы
жасалады. Оқылып отырған құбылыстың сызбасы, диаграммасы жасалады. ... ... ... ... ... естеріне түсіреді.
Мәселелік әдіс оқушыларды тапқырлыққа, қарама-қайшылықтарды түсінуге,
болжамдар айтуға, ... ... ... ... үйретеді.
Ішінара ізденіс немесе эвристикалық әдіс. Оқушыға ... өз ... ... ... оған шағын зерттеу жұмыстарын беру керек. Мұғалім
картиналар, құжаттар ... ... ... ... ... ... ... ұсыныстар айтқызады. Эвристикалық әдіс арқылы сабақ
өткізетін мұғалім ... ала ... ... алып ... ... еске түсіртетін сұрақтар әзірлейді.
Қазіргі таңда проблемалық оқытуға ... ... ... ... ... ... оның ... жəне сенімділігі
бірте-бірте күрделінетін іс-əрекеттердің ... ... оған ... ... бұл ... ... адамда қалыптасып
жатқан қасиеттердің деңгейін анықтайды, яғни творчествалық қабілет ... ... ... ... ... ... отырады. Ал оқу
процесінде, мұндай іс-əрекеттер проблемалық оқытуды ұйымдастыруға мүмкіндік
береді.
Көп жағдайда, проблемалық лекцияны, лекцияның мазмұны бойынша ... деп ... яғни ... ... ... алынған ғылыми тұрғыдан
маңызды проблеманы қарастыру бағытты көздесе, ал екінші көзқарас, ... ... яғни ... лекцияда белгілі немесе дайынды хабарлап беру
емес, студенттер тануға болатын ... ... ... ... ... ... қарама-қайшылық олардың ойлау белсенділігін өрбітеді
жəне ол олардың іс-əрекетінің өсуіне себепші ... ... ... ... белгілі немесе бүгінгі таңда ғылымға белгісіз
проблемалар негізінде де ... ... бар. ... оқытудың ең негізгі мақсаты, студенттердің танымын іс-əрекетін
дамыту, ... ... ... ... ... ... ... ізденісіне
өздері араласуын ояту. Жоғары математика курсын оқу ... оның ... ... ... ... байланысты проблемалық
ситуацияларды ... ... ... математика ғылымы техника
ғылымдарының аппараты болып табылады, сондықтан болашақ ... ... ... екіншіден ол əдістерді ... ... ... ... ... ... үйрету. Əрбір
лекция тақыр-ыптарының тек негізгі жəне ... ... ... ... ... ... тақырыптың қалған материалдарын студенттердің
өздері меңгере алатын мақсатты көздеп лекция курсы ... Т.А. ... ... ... жүзеге асыру үшін, негізгі үш
əдісті қарастырады: проблемалық мазмұнды айту əдісі; проблемалық ізденіс
немесе ... ... ... эвристикалық əдіс; зерттеу əдіс. Проблемалық
мазмұнды баяндау, курста қарастырылған тұжырымдамаларға, есептерге ұқсас
жəне басқада пробламалық ситуацияны
студенттердің ... шеше ... ... ... ... айту ... негізінде лекцияда қолданылады, онда студенттерді
ғылыми ... ... іске ... лектордың айтқан ой түйінімен таласуға,
күдіктенуге: «келісем», «келіспеймін», «дұрыс», «дұрыс ... ... ... ... ... ... Жоғары математиканың
практикалық сабақтарында жəне СОӨЖ-де ... əдіс ... ... ... ... ... ... керек, яғни олар
белгілі математикалық операцияны игеріп алуы, ал ... ... ... жəне жоғары курстарда ұйымдастырылады. СОӨЖ-де ... ... ... ... ... ... қажетті білімді оларға игертіп алу
қажет, ... ... ... студенттерді бірден зерттеу жұмысына тарту-
дан творчествалық ... ... ... ... ... ... оқытушының өзі істеуіне тура келеді, ал ондай уақыт не оқытушыда,
не оқушыда жоқ. Кредиттік ... ... ... ... деп аудиторияда оқытушының студентке лекцияны оқып тұрған
тақырыптағы тұжырымдамаға,дəлелдемеге жəне ... т.б. ... ... ... ала ... сұрақтары. Оқытушы бұл
сұрақтарды ... ... ашық ... дауыстап айтады əрі
студенттердің оған қысқа, анық жауап беруін талап ... іс- ... ... сұрақтары деп проблемалық есепті шығару əдісіне
байланысты, теорияны ... ... ... есепті студенттердің
өздеріне шығартуға көмектесетін, оқытушының студенттерге қоятын ... ... ... ... деп ... ... ... шығара алмаған есептерге жетекші сұрақтарды алдын ала
ұйымдастыру жəне ол есептерді студенттердің ... ... ... ... проблемалық лекция деп аудиторияда оқытушы мен студент
арасындағы ой таласы жəне лекция ... ... ... ... ... сұрақтарын студенттерге қойып, олардан тиісті жауап алу,
яғни ... ... ой ... ... оқытудың өзіндік ерекшеліктері
Заманауи білімдендірудің мақсаты мамандарды шығармашылыққа дайындау екені
даусыз. Шығармашылық дегеніміз ... ... жаңа ... ... жаңа әдіс ) ашу. ... ... проблемалық оқытудың өзі де
шығармашыл процесс: бейқалыпты ғылыми-оқу мәселені ... ... ... кезде кең тараған оқу түрінің мәні: мұғалім жаңа білімді дайын
түрде баяндамай, ... ... ... ... ... ... жолдары мен тәсілдерін іздеуге бейімдейді.
   Атамыш оқыту  жаңадан ғана пайда болған жоқ. ... ... өз ... педагог-ғалымдар: Сократ, Руссо, Дистерверг, Ушинский. ... ... « ... ... айта ... ... оны ... табуды үйретеді».
   Проблемалық оқытуды  ойдағыдай іске ... үшін ... ... ... жүйесін жасап шығу қажет. Ескеретін жайт: кез ... ... бола ... Проблемалы сұрақтың жауабы дайын болмайды,
оны оқушы міндетті ... өзі ... ... Ол ... ... ... туғызуы қажет.Оқушы іштей түйсінген ойлау  қиыншылығы проблемалық
жағдаят  деп аталады. Проблемалық сұрақ, бір жағынан, қиын ... ... ... шамасына  лайық болуы керек. Осындай проблемалық жағдаят
туғызу, проблемалық сұрақ қою – проблемалық оқытудың алғашқы кезеңі.
 Келесі кезеңінде бала ... өз ... ... ... ... ... жеткіліксіз екенін анықтайды да ізденіс жолына белсенділікпен түседі.
Үшінші кезеңде ол сұрақтың жауабын дұрыс шеше білу ... жаңа ... «Мен ... ... қуанышты жағдайға жетеді. Кейінгі кезеңдерде
дұрыс жауапты тексереді, алғашқы ... ... ... ... мен
білікті қорытындылайды, жинақтайды.
   Мұғалім проблемалық оқытудың ... ... ... дұрыс бағдар жасай отыра, жауап табу ... ... ... бұл түрі жаңа оқу материалын ... ... ... проблемалы оқытудың  ерекшелігі: студенттерге дайын
білім берілмей, одан проблемаларды ізденіс ... шешу ... ... ... ... ... ақиқатты дєл, саналы түсінуге білімнің сенімге айналуына
мүмкіндік ... ... ... ... ... қамтамассыз етіп,
дүниетанымын қалыптастырады.
- Диалектикалық ойлауға, ғылыми ... ... ... ... оқу ... ... де ... тартымды болып,
оқушылардың қызығушылығын, белсенділігін тудырады.
- Адамдардың ... ... және ... ... ... ... ... интерактивті оқыту деп аталады.Оқытушының ... бір ғана ... ... бір – ... ... ... пікір
таласқа түсетін, бір – бірімен келісетін және бір – ... ... ... ... ... түсетін студенттер тобы болып табылады.
Адамдар ұжымымен ақиқатты іздеу ... ... ... түседі,
сондықтан интерактивті әдіс студенттердің рухын көтеріп ... ... ... ... танымдық іс-әрекетін басқаруға әлсіз ықпал ету;
-         Мақсатқа жету үшін көп ... ... ... түсіндірмелі және проблемалық оқыту түрлері бірге қатар
қолданылады. Білім беру – оқытудың тәрбие мен дамытудың ... ... ... психологы Д.Б.Эльконин дәлелдегендей, 3-10 жас аралығындағы
балалар біріккен мәдени – білім беру саласында ... ... дами ... ортақ оқып үйреніп өмір сүру керек. Яғни бұдан шығатын
қорытынды – бұл сабақтастықтың яғни  бастауыш сатыда ... ... ... ... Ол ... тілін ой-өрісін, қиялы мен
шығармашылығын дамыту болып, жаңа заман талабына сай ... ... ... ... ... ... ... психолог Л.С.Выготскийдің негізі
бойынша «Бала дамуының ең шарықтау шегі – бұл тіл мен ... ... ... ... ... яғни ... ... проблемалар
бар: 1. Оқушылардың өз бетінше ойланып, әрекет етулері жеткіліксіз.Бір оқу
міндетін басқа түрлі ... ... ... ... ... ... ... дағдыларын қазіргі өмір мен ... ... ... ... өз ... ... әлі де ... деңгейде.
   Ал мұның себебі қайда жатыр және бұл ... шешу ... ... ... ... оқып ... өз іс-әрекетімде енгізу
қажет деп ойлаймын.Білім берудің әр түрлі ... ... ... және ... ... жаңа ... жаңа ... оқыту шығармашылық жұмыстарды жүргізудің ең өнімді жолы
болып ... ... ... бейтаныс, белгілі емес
мәселелерді өз беттерінше шешуге жұмсайды. Проблемалық оқыту арқылы ... ... қол ... үшін ... тарапынан проблеманы дәл, нақты
қоя білудің де маңызы зор.Оқушылар проблеманы ... ... ... ... ... ... ұсынады.
Проблемалық оқытудағы оқушының шығармашылық іс-әрекетін былай тұжырымдауға
болады: 
1.     Оқу материалының мазмұнын талдау, саралау.
2.     Проблеманы ашу, өнім ... ... ... қол ... ... ... баға беру, саралау.
    Проблемалық оқытуға негізделген тапсырмалардың қай түрі ... ... ... ... ... ол ... ... оқушылардың шығармашылық қабілетін дарынын дамытуға бағытталады.
Проблемалық оқыту технологиясы дұрыс іздене білгенде, ол тіл ... ... ... ... ... ... ... оқушыларда ақыл-ой операциялары
мен әрекет дағдылары, білімдерді тасымалдау ... ... ... ... қиял, ойлап тапқыштық дамиды, жаңа білімдер мен
гипотезалар ұсыну және ... ... ... жолымен әрекеттің жаңа
тәсілдерін табу қабілеті қалыптасады.
Проблемалық ... ... ... типі ретінде озат педагогикалық
тәжірибені жинақтау мен оны теориялық дәлелдеудің негізінде пайда болды. Ол
өз бойына алгортмдерді, ... ... ... ... ... бөліп қалыптастыруды және т.б. ... ... ... ... ... ... негізгі функциясы жеке
тұлғаның творчествалық потенциалын дамыту ... ... ... ... ... дамытады: дайын материалды меңгергенде ме, əлде
шығармашылық ізденіс ... ... ... ме? Бұл ... ... мазмұны ұсақ элементтер немесе дайын ... ... ... шығармашылық күшін қалаптастырмайды, ал егер ... ол ... ... ... яғни ... ... бойынша
хабарлауы, оқушыда тексті түсіну барысында кемшіліктер пайда болады. Оқушы
стереотипті есепті шығарғанда да, ол шығармашылық ... ... ... ... яғни ... мен іскерлік студентте қалыптаспайды. ... ... ... тек ... ғана ... табиғи қабілеттілік ойымен
студенттер алдында ойлау процестің ... ... жəне ... ... ... ... ... білімін елеулі дəрежеге
жеткізеді деп ... ... ... ... ... отырып, олардың жалпы ойлау мүмкіндігін көтеруді қалыптастыру
əрбір оқытушының міндеті, ол ... ... ... ... тек ... ғана ... ... емес, ол бүкіл оқытушылардың қызметі болуы
керек. Орта мектептегі оқыту процесі өз ... ... ... ... оқу ... ... ... процесі күрделінеді.
Сондықтан ЖОО-да оқытушы өз оқу материалдарын пайдаланып, ... ... ... ... ... ... деңгейге жеткізуге қызмет жасайды.
Қолданылған әдебиеттер:
1.     Дауыс пен көрініс // Алматы, №4 2012ж.
2.     Мирсеитова С. Сөз мұғалімге беріледі. ...... ... жинағы. 3-жинақ. – Алматы, 2002ж.
4.     Давыдов В.А. Педагогика. – М., ... ...

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Банк Центркредит" АҚ-ы мысалының негізінде проблемалық несиелерді талдау және оларды ҚР-да шешу жолдары73 бет
Азаматтық сот ісін жүргізуге адвокаттың қатысуы: проблемалық мәселелері63 бет
Бастауыш мектеп математикасында проблемалық оқыту технологиясын қолдану14 бет
Бастауыш сынып математикасында проблемалық технологияны қолдану33 бет
Математика сабағында проблемалық оқытудың ерекшеліктері31 бет
Проблемалық несиелер16 бет
Проблемалық оқыту әдісі12 бет
Сабақты проблемалық оқыту технологияларын пайдалану арқылы ұйымдастыру18 бет
Қазақстандық «үшінші сектор»: даму ерекшеліктері мен проблемалық аспектілері15 бет
Әдеби басылымдардағы сын: тақырыптық, мазмұндық, проблемалық ерекшеліктері133 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь