Қазақ тілін оқытуда жобалап оқыту технологиясын қолдану

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 3
НЕГІЗГІ БӨЛІМ
1.Жобалап оқыту технологиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
1.1.Қазақ тілін жобалап оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...8
2. Озат тәжірибе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .16
2.1.Эксперимент ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
Кіріспе
Оқушыларды еркін ойлауға, талпынысқа баулу – мұғалімге қажетті әдістердің ең бастысы. Бұл тұрғыда мұғалімдер біраз құлышыныста болып, оқушыларға бағыт беру керек.
Осындай әдістердің бірі – жобалау технологиясы. Жобалау әдісі, ол ынтымақтастықта оқыту, оның түпкі тамыры педагогикалық тұрғыда емес, ең бастысы әлеуметтік тұрғыда, кең түрде адамзат байланысының көкейкестілігін ұғыну, бір проблемаға түрлі көзқараспен қарау, «қажетті» мен «бардың» арасындағы қарама-қайшылықты анықтау.
Жобалап оқытудың технологиясы дегеніміз – проблемалық оқытудың идеясын дамыту. Жобаны орындаудың мақсаты – қарым-қатынас пен сөйлеу барысында оқушылардың белсенділігін арттыру, өз бетімен атқаратын жұмысын жете білу, жоғарылату болып табылады. Жобамен жұмыс істей отырып, балалар ақпарат жинайды.
Жобалау технологиясын сабақ-концертте қолдануға болады. Мысалы, сынып әр түрлі мезгілдегі шығармашылық ұжымға бөлінеді, өз бетімен әдеби шағын қойылымдар дайындайды. Көркем шығарманы таңдап алғаннан кейін балалар сценарий құрастырып, қойылымға қажетті костюмдер дайындап, музыканы таңдайды, қойылымды сахнада көрсетеді. Бұл жұмысты жазушылардың шығармашылығын оқып-білу кезінде көрнекіліктер ретінде қолдана отырып, саханда қойылым ретінде көрсетіледі.
Жобалау технологиясы да басқа технологиялар сияқты жүйелілік, құрылымдық, тиімділік, оңтайлылық талаптарын қанағаттандыруы тиіс.
Кез келген білім беру технологиясы нақтылы тақырыпта, сабақта, дидактикалық процестің негізгі технологиялық бірлігі – дидактикалық модульде жүзеге асырылады.
Жобалай оқыту технологиясының қазақ тілін үйретудегі маңызы оның қандай ұстанымдарды басшылыққа алатынын пайымдаудан басталды. Дидактикалық заңдылықтардың өзі жүйелілікпен танылып, ұйымдастырылып, іс жүзінде асыруда да жүйелілік ұстанымы басшылыққа алынса ғана оқу-тыңдау, сөйлеу, жазу дағдыларының қажетті талаптарға сай қалыптастырылуы мүмкін болады. Тіл үйренушінің қазақ тілінің теориясынан білім минимумын меңгеруі, практикада, әсіресе, өз бетімен ғылыми ізденістер жүргізуде орындайтын жұмыстары кешенділікпен бір жүйеге орталықтандырылса ғана оқушының жеке тұлға дәрежесіне көтерілу мүмкіндігі артады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. Қадашева Қ. «Қазақ тілін оқыту әдістемесі», Алматы, «Мұрагер» - 2005ж.
2. Жанпейісова М.М. «Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту», Алматы, 1991ж.
3. Қадашева Қ. «Жаңаша жаңғыртып оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері», Алматы, 2001ж.
4. Серікқалиева А. «қазақ тілін жобалау технологиясы арқылы оқытудың мақсаты», Қазақ тілі мен әдебиеті орыс мектебінде,-2006ж.
5. Қалияева Қ. «Проект технологиясымен жұмыс істеу әдістері// Қазақ және әлем әдебиеті,2006ж.
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ.....................................................................
............................................. 3
НЕГІЗГІ БӨЛІМ
1.Жобалап ... ... ... ... ... ... ... ... – мұғалімге қажетті
әдістердің ең бастысы. Бұл ... ... ... ... ... ... беру керек.
Осындай әдістердің бірі – жобалау технологиясы. Жобалау әдісі, ол
ынтымақтастықта ... оның ... ... педагогикалық тұрғыда емес, ең
бастысы әлеуметтік тұрғыда, кең түрде адамзат байланысының ... бір ... ... ... қарау, «қажетті» мен «бардың»
арасындағы қарама-қайшылықты анықтау.
Жобалап оқытудың технологиясы дегеніміз – ... ... ... ... ... мақсаты – қарым-қатынас пен ... ... ... ... өз бетімен атқаратын жұмысын
жете ... ... ... табылады. Жобамен жұмыс істей отырып, балалар
ақпарат жинайды.
Жобалау технологиясын сабақ-концертте қолдануға болады. ... ... ... ... ... ... бөлінеді, өз бетімен әдеби шағын
қойылымдар ... ... ... ... ... ... ... құрастырып, қойылымға қажетті костюмдер ... ... ... ... ... Бұл ... жазушылардың
шығармашылығын оқып-білу кезінде көрнекіліктер ретінде қолдана отырып,
саханда қойылым ... ... ... да ... ... сияқты жүйелілік,
құрылымдық, тиімділік, оңтайлылық талаптарын қанағаттандыруы тиіс.
Кез келген білім беру ... ... ... ... ... негізгі технологиялық бірлігі – дидактикалық
модульде жүзеге асырылады.
Жобалай оқыту технологиясының қазақ ... ... ... оның ... ... алатынын пайымдаудан басталды. Дидактикалық
заңдылықтардың өзі жүйелілікпен танылып, ұйымдастырылып, іс жүзінде ... ... ... ... алынса ғана оқу-тыңдау, сөйлеу, ... ... ... сай ... ... ... ... қазақ тілінің ... ... ... ... әсіресе, өз бетімен ғылыми ізденістер жүргізуде орындайтын
жұмыстары кешенділікпен бір ... ... ғана ... ... ... ... ... артады. Ал жобалай оқыту технологиясы
осы кешенді жұмысты ... ең ... жолы ... ... Онда
тақырыпты анықтаудан бастап тұсаукесерге ... ... әр ... ... апта ... талданып, бекітіліп, жүйеленіп отырады.
Қазақ тілін сапалы оқып-меңгеру үдерісін жобалай оқыту технологиясы
арқылы ұйымдастыруда саналылық ... ... орын ... Ал ... басты мәні, түпкі ...... ... ... ... ету. ... ... оған енетін әрекеттің барлығын оймен
бағамдап, жоспарлап, саналы түрде ... ... ... ... – грек ... ... «шеберлік» деген ұғымды білдіреді.
Бұл сөздің мағынасы педагогика саласында қолданғанда шеберлікпен өнім ... ... ... ... бір ... оқыту деген ұғымдарға барабар.
Педагогикада оқыту технологиясы мен білім ... ... ... ... ... ... сабақтас егіз ұғымға айналды. Себебі оқыту
технологиясының тиімділігі сапалы нәтижелерге ... ... ... ... ... ... ал үйлесімді басқару
жүйелілік арқылы сапаға қол ... ... ... ... ... ... та, әлемдік те ғылымда педагогикалық технологияларға
арналған зерттеулер аясы кеңейе түсуде.
Ресей ... осы ... ... ... ... технологияның оқыту үдерісіне екі ... ... ... ... ... Л.В. Занков,
П.Я. Гальперин, Н.В. Кузьмина, т.б. ғалымдардың ... ... 2) ... С.Н. ... ... ... ... тәжірибелерінің негізінде енгізілгені
анықталды. ... ... ... ... ... ... мен ... нақтыланып, оларды қолданудың өзіндік жүйесі
бірізге түсірілген деп кесіп айту ... ... ... технология
шеберлікпен, өнермен тамырлас ұғым болғандықтан, оның ... ... ... аян. ... де ... ... ... әр технологияның
өзіндік сипаттарын пәнді оқытудың ерекшелігіне сай айқындап берген еңбектер
қатары молайып келеді.
Жобалай оқыту технологиясына қатысты ғылыми ізденістер ... ... ... жаңғырып, толығып, дамып келеді. Зерттелген сайын оның ... де ... ... бұл ... ... ... ... технологиясының алғашқы соқпағы ХVІІ ғасырдағы ... ... ... ... ... ХХ ... ... бастап
АҚШ-тың, Германияның білім беру саласында, ал ғасыр соңында ТМД елдерінің
оқыту жүйесінде кең өріс ... ... ... ... технологиясының
теориясын алғаш негіздеген ғалымдар Д.Дьюй мен В.Килпатрик болатын. ... ... ... ... дәл ... оның интеллект дамытудағы
маңызын жоғары бағалады. Кейін бұл технологияның ... ... ... ... зерттеулері болды.
Білім беру жүйесінің әр буынында қазақ тілін ... тіл ... ... ... технологияларын жаңа қырынан қарастырған, оларды
таңдап, талғап қолданудың ғылыми-әдістемелік мәселелерін арнайы зерттеген
жұмыстар ... ... ... ... ... ... ... жаңғырта оқыту
технологиясын, Р.Шаханованың мамандыққа бейімдеп оқыту технологиясын,
З.Бейсембаева мен ... ... ... ... ... ... ... сатылай
кешенді талдау технологиясын, белсенді оқыту әдістерін ... мен ... ... ... технологиясын,
А.Жапбаровтың, А.Қыдыршаевтың, Ж.Дәулетбекованың сөз ... ... ... ... жаңа ... қағидалары көрсетілген еңбектерін атауға болады. Әйтсе де, ... ... ... ... ... тым аз ... үстірт қана аталып кеткені байқалады.
Жобалай оқыту технологиясын қолданып, проблемалық ... ... ... ... ... ... ғылыми дәлелдеудегі мұндай оқу
ынтымақтастығын тудыратын топтық жұмыстардың мүмкіндіктері мен тиімділігі
мол. Атап айтқанда:
1. Жұп ... ... бір ... ... ... ... мүмкіндік
береді.
2. Үштік (триада) құрып, бір мезгілде бірлікте және жеке ... ... ... ... топ құрып, (мүмкін 4 не 6 адам) пікірталас тудыратын қарым-
қатынасқа түсу мүмкіндіктеріне ие болады.
Жобалай оқыту ... ... ... тілді меңгертудің арнайы
ұстанымдары ретінде:
- проблеманы қою және уәждеме тудыру (іздену белсенділігі) ұстанымы;
- грамматиканы танымдық ... ... ... ... ... ... ... (түрлі жаттығу – тапсырмалар арқылы қайталау) ұстанымы;
- субъектінің өз әрекетін жоспарлау (ойын түрлерінде ... ... ... (басқа пәндер бойынша алған білімін пайдаланып, өз бетінше
жаңа ... ... ... ... оқыту технологиясының негізін қалаушы Д.Дьюй ... ... ... өз ... ... қалыптастырудың
маңыздылығына ерекше мән бере отырып, мәселе ... ... ... ... ... ... әрекетін ұйымдастырудың тетігін табуда екенін баса ... Ал ... ... шешу ... ... ... ... талаптарына сәйкес келеді. Өйткені проблеманы өздігінен шешуге
дайын адамның бойында ... ... ... ... ... ... ... жетуге деген құлшыныс, өз қатесін түсіну және оны дер
кезінде жөндей білу, метатанымдық ... ... тіл ... ... ... жолдарын іздестіре алу секілді қабілеттер қалыптасады.
Жобалай оқыту технологиясы бойынша ... ... ... ... кез ... ... ... қорғау немесе олардың ғылыми
шешімдерін, өзіндік дәлелдемелерін ... ... үшін ... ... құрамда ұсынуы қажет: тақырыптың аты; қойылатын
проблема; тақырыпқа сай нақты ұстаным, мысалы, «қатардан қалма ... жеке ... ... ... қорытындылар мен
түйіндемелер.
2. Полемикалық сипатта шешен сөйлетуге бейімдейтін ... ... ... бұл мәселе қажет пе? оның қойылуы міндетті ме? деген
сауалдарға жауап беретіндей өткір болуына ... ... ... тартудың тілдік тәсілдерін қамту керек. Мәселен, риторикалық
сұрақтарды пайдалануға ... ... ... ... жоба
жұмысының кіріспе сөзін «Жастарды қалай тәрбиелеуіміз керек? Оқу мен
тәрбиенің бірлігін қалай жүзеге асыруға болады? Осы екі ... ... ... ... ... қандай мүмкіндіктері бар? Міне, ... ... ... керек» деп бастау тыңдаушылардың назарын
аударуға және өз сөзінің басты бағытын танытуға оң ықпал етеді.
Жоба жұмысында орындаушының ... ... ... қалыптастыруға
көңіл аударылуы тиіс. Ол үшін арнайы клишелерді орынды пайдалану талап
етіледі.
Жобалау технологиясы ауқымында проблемалық ... ... ... ... оқыту технологиясы арқылы тілді меңгертуде ең маңызды
мәселе – ... ... қоя білу және оны ... ... ... ... ... бір тақырыптан алынғанымен, онымен бірдей болмайды.
Проблема тақырыптан ерекшеленеді. Атап ... ... ... ... ары ... ... ... қажет етеді. Оқушы алдына
нақты проблеманың қойылуы ғана оның ... ... ... шешу ... негізінде оқушының проблеманы түсіну, проблеманы
сипаттау, проблема қоя білу, ... ... ... ... ... ... қабылданған шешімді хабарлау іскерліктері қалыптасады.
Д.Дьюйдің жобалық оқыту әдісі – ... ... ... оқыту идеясын
жүзеге асыру құралы, онда оқушылар күнделікті өмірдегі құбылыстарды жобалау
негізінде ... ... ... ... Бұл ... оқытуда
оқушылардың жеке қабілеті мен қасиеттерін, шығармашылық, белсенділік іс-
әрекетін қамтамасыз ету және өздігінен білімін жетілдіру ... ...... педагогикалық идеясы негізінде жобалық оқыту
технологиясын жетілдіріп келеді. Ондағы негізгі ұстанымдар мыналар:
1. Оқушының жеке ... мен ... ... ... ... жеке ... орай ... белсенділік іс-әрекетін
қаматамасыз ету.
3. Оқушы қажеттілігін қанағаттандыру.
Бұл ... ... ... ... тиімді. Себебі, сыныптық-сабақ жүйесінің
әлсіз жақтары бізге қосымша оқытуды ұйымдастыруға ... ... ... ... дара ерекшеліктерін, шығармашылық
қабілеттерін танымдық деңгейден эвристикалық деңгейге көтеруге ... Сол ... де ... жеке ... ... үшін ... беру қажеттігі туындайды. Бұл қажеттілікті сыныптан тыс ... іске ... ... ... ... ... шығармашылық әлеуетін көтеру
мақсатында құрылған ... ... ... ... ... ... ... әдісін таңдаған. Жобалық ... ... ... ... көрсетіп отыр. Өйткені, бұл технологиямен оқыут нәтижесінде
міндетті ... өте ... ... жеке ... ... жол ... оқыту үрдісінде мақсатқа жетудің жолында бірқатар тәсілдер мен
іс-қимылдар қолданылады. Ондай іс-қимылдарға мыналар ... ... ... ... ... ((талдау, салыстыру, ой-пікірлерді
негіздеу, жинақтау, ой қорыту)
2. Оқушының өзіндік ізденіс іс-қимылдары (танымжорық, ... ... ... ... оқу, ... ... ... ой-пікір бөлісу).
3. Жобалық оқытуды ұйымдастырудың формасы (пәндік үйірме, оқыту әдісі ... ... ... – жеке-дара және топтық).
Мұғалім алғашқы кезеңде оқушының даралық қабілетін анықтап алады. Ол
үшін психологиялық ... ... ... ... ... ... т.б. жұмыс түрлері орындалады. Жоба мәселеге орай
әдістемелік нұсқау береді. Зерттеу ... ... ... ... пен міндеттерін, әдістерін ұғындырады. Зерттеу жұмысына ... ... ... ... ... ... ... мерзімдерін
бекітеді, ақпарат алу мен тасымалдау әдістерін үйретеді.
Оқушылардың өз ... ... ... жасауы олардың өзін-өзі
тануына, өздігінен жетілуіне, өзінің ... ... ... терең
меңгеруге ықпалы зор.
1.1.Қазақ тілін жобалап оқыту
Қазақ тілін оқыту курсын жаңаша әдістермен оқыту, яғни, ... ... ... ... ... ... ... технологиясын, яғни, жобалау тәсілін пайдалану
төмендегідей мәселенің оң шешімін табуына көмегін тигізеді:
а) оқытудың ... ... ... ... теориялық жағынан
меңгерумен қатар іс жүзінде қолдана білу;
ә) болашақ мамандар ЖОО-ның ... ... ... кезде жаңалықтың
жаршысы, алған білімдерін ұжымға таратушы етіп шығару.
|Технологияның ... ... ... мен ... | ... ... |
| | | ... ... ... |- ... тұтас |- Технология |Оқу процесінің |
|технологиясы ... ... ... ... ... |жобалау; |оқу ... ... ... |
| |- Алға ... ... |технологиясы, оқу |
| ... ... ... |үрдісін неғұрлым |
| ... ... ... ... |
| ... ... ... жүйесі. Бұл |
| ... ... |- ... ... бес |
| |- ... ... ... арқылы |
| ... бере ... ...... ... |
| ... ... |оқу тақырыптары, | |
| ... және ... ... | |
| |- ... ... | |
| ... және |- Әр ... | |
| ... ... қамтитын | |
| ... ... ... | |
| ... ... ... | |
| |- ... | | |
| ... іске | | |
| ... | | |
| ... ... | | |
| ... | | ... жобалау оқу тәсіліне баса көңіл ... ... ... ... жүзеге асыру үшін әр ... ... ... жөн. «Жобалау» деп оқушы жүзеге асыра алатын кез келген
практикалық ... ... Бұл ... ол өз бетімен мақсат қояды,
жоспар құрады, оны іс ... ... ... және ... ... ... отырады.
Жобалай оқыту технологиясының қазақ тілін үйретудегі маңызы оның қандай
ұстанымдарды басшылыққа ... ... ... ... өзі жүйелілікпен танылып, ұйымдастырылып, іс жүзінде асыруда
да жүйелілік ұстанымы ... ... ғана ... сөйлеу, жазу
дағдыларының қажетті талаптарға сай ... ... ... ... ... тілінің теориясынан ... ... ... ... өз ... ... ... жүргізуде орындайтын
жұмыстары кешенділікпен бір ... ... ғана ... ... дәрежесіне көтерілу мүмкіндігі артады. Ал жобалай оқыту технологиясы
осы кешенді жұмысты ұйымдастырудың ең ... жолы ... ... ... анықтаудан бастап тұсаукесерге дейінгі аралықтағы әр кезеңде
атқарылатын жұмыстар апта ... ... ... ... ... ... ... оқып-меңгеру үдерісін жобалай оқыту технологиясы
арқылы ұйымдастыруда саналылық ұстанымы ... орын ... Ал ... ... мәні, түпкі мақсаты – оқушының саналы білім алуын
қамтамасыз ету. ... ... оған ... ... ... ... жоспарлап, саналы түрде жүзеге асырады.
Жобалау тәсілінің бір артықшылығы – білім мен біліктілік. Жобаны іске
асыруда әдетте бір емес ... ... ... отырып жұмыс атқаратыны да бұл
тәсілдердің маңызды сипатының бірі болып ... ... ... ... - ... реттеу негізінде оқу.
Оқушылар қажетті деректі өз ... ... ... жобаны орындау
барысындағы барлық кезеңдерде дербес шешім қабылдайтын болады. Оқытушының
міндеті ... өз ... ... ... орындауға және оқу-зерттеу
жұмыстарын өзіндік бағалауға ... ... оқу ... ... ... бойынша іс
жүзінде нәтижелерге жетіп жүрген, ғылыми тұрғыда негізделген М.М.Монаховтың
жоғары ... оқу ... ... ... орны ... Оның ... ... оқу үрдісінің
жүйелі, ретті, бүтіндей қарастырылуы; оқытудың шығармашылық қызметінің
мақсатты бағалануы; оқушыларға дайындалудың ... ... ... да ... ... ... Осы ... алынған технологияны қолдану
арқылы оқушылардың қазақ тілін үйренудегі ... ... мен ... ... ... ... ... шешу. Бұл
технологияның жеткілікті түрде әмбебаптылығымен қатар оның кез келген пәнге
оңай ... ... Осы ... ... ... ... ғана ... қана қоймай, деңгейлік оқыту мәселесі де ... ... бұл ... оқу ... ... ... технологиясы да басқа технологиялар сияқты жүйелілік,
құрылымдық, тиімділік, ... ... ... ... ... білім беру технологиясы ... ... ... ... ... ... ... – дидактикалық
модульде жүзеге асырылады.
Жобаланған технологияның тиімділігі шешілетін мәселенің ... ... ... ... жету ... түрде, біртіндеп
жақындау – интеграция әдісі арқылы жүзеге асады.
Бұл технология мынадай кезеңдерден тұрады:
Бірінші кезең. Оқытудың жаңа технологиясының теориялық ... ... ... ... ... ... ... мақсат
қою, оқушының болашақ іс-әрекетін талдау; ... ... ... ... ... ... ... ерекшеліктері; нақты
педагогикалық технологияның мақсаттары мен шарттарына – бар ... ... ... ... ... ... осы білім беру
аймағындағы оқытудың мазмұнын анықтау; модульдерді, оқу ... ... ... ой ... нақты даму аймағы шеңберіндегі оқу
процесінің нәтижесі мен жемісі.
Екінші кезең. «Берілген дидактикалық модуль шеңберіндегі технологиялық
жұмыстарды түзу. Оқыту ... ... бір ... ... ... ... мағынасын көрсететін ... ... ... ... ... ... (ДМ) – ... мен оқу-тәрбие процесінің типтік
жоспарлануы мен жобалануы. Оның құрылымы мен атқаратын ... ... ... процеске бара-бар ұйымдастыру түрін таңдау;
- берілген дидактикалық модульге қажетті білім мен ... ... ... – дайындық жұмыстары және оны ұйымдастырудың
ерекшеліктері;
- әр оқушының берілген дидактикалық модульді меңгеруге ... ... ... ... ... ... (ынталық) жинастырылуы және
дайындық, оның дидактикалық ... ... ... ... және сабақтар жүйесін нақты жоспарлау және жобалау;
- оқу аппараттарының блоктарын меңгеру және өз бетінше ... ... ... ... ... жалпы білім беретін дайындық сапасының базистік деңгейге жету үшін
қажетті нақтылы оқу материалдарын меңгеру ... ... ... ... ... ... талап етеді);
- оқушылар жүктемесінің дәрежесі мен көлемін тексеру және ... үшін ... оқу ... ... шығару;
- жекеленген оқушылар үшін оқу материалын елеулі кеңейтудің және
тереңдетудің мүмкіндіктері (оқу ... көп ... ... әр ... оқу ... өз ... ... мен танудың жеке
траекториясын, тіркестерін белгілеп отыруының оқу ... ... ... ... ... дидактикалық модульді жүзеге асырудағы
мұғалімнің ... ... ... ... ... (оның дидактикалық, әдістемелік
тұрғыдан жасақталуы, жүйеленуі және толығуы, қолданбалы бағдары) оқу-тәрбие
процесін жобалау мен ... ... рөл ... ... оқу ... ... ... ретіндегі
ұғымын қалыптастырады. Құрылымның әрқайсысы ойлауды, естуді, ... ... ... ... ... көздейтін бірнеше
сабақтардың тізбегінен тұрады.
Технологиялық картада оқытудың табысты болуын қамтамасыз ететін оқу
процесінің ... ... үй ... ... ... құрылымы сияқты басты параметрлер қамтылады. Технологиялық
картаны меңгеру арқылы ... ... ... құрылымдық сияқты
жаңа педагогикалық ой-өріс пайда бола бастайды. Технология мұғалімнің бүкіл
оқу жылында пайдаланатын ... ... ... ... ... ... – оқу тақырыптары (дидактикалық
модуль, ең азы – 6-8 сағат, көбі – 22-24 ... Дәл ... ... ғана
оқу процесінің заңдылықтары айқын көріне алады. Мұғалім оқыту мақсаттарын
белгілеуге қатысып, оқу процесі жобасының теңиегері болады.
Бір ... ... 2-ден 5-ке ... ... ... қойылуы мүмкін.
Мұғалім мұндай ... ... ... ... ... ... «түсіну», «түсінік алу», «сипаттамасын беріп үйрену». Әр тақырып
бойынша оқу процесінің жобасы технологиялық карта мен сабақтың ... ... ... ... ... сонымен қатар, білім беру
міндеттерімен стандарттық талаптарды тиімді ... ... ... үй ... ... ... ... тапсырмалар жүйесінің мазмұны
мен құрылымын түзу ... ... ... ... ... ... асыруда
технологиялық ойлардың жүзеге асуының нәтижесін бағамдайтын (өлшейтін)
өлшемдер мен ... ... Бұл ... ... ... ... ... білігіне қойылатын дәстүрлі бағдарламалық талаптарды жоспарлаған
технологиялық ... ... ... Бұл үшін ... ... ... ... студенттер білімі мен іс-әрекетінің сапасын бақылайтын
тест жасақтау ... ...... нақты мақсатқа жеткендігін
(жетпегендігін) анықтау, талдау. Диагностика барлық уақытта жазбаша түрде
жүргізіледі.
Тексеру жұмысы төрт ... ... Екі ...... ... ... Бұл тапсырмаларды дұрыс орындағандардың білімі
мемлекеттік стандартты «қанағаттандыратындығын» ... Мұны ... ... ... ... топ – «жақсы», ... топ «өте ... ... ... мазмұнын беретін тапсырмаларды жоғарыдағы үш
деңгейді анықтайтындай етіп жасайды. ... өте ... ... ... ... кезең. Оқытудың жаңа технологиясын меңгеру мәдениеті. ... ... ...... ... ... дидактикалық модульдің ой-сызбасын құрастыру;
- оқытудың жоспарланған нәтижесінің жетістігі және оның ... ... ... ... ... ... ... және жобаны тәжірибеде сынап
қарау мәселелері қамтылады.
Осы заманғы сабақтарға қойылатынмаңызды талап – оқытуға ... ... ... Оған ... әр сабақ сайын, уақытты көп
оздырып алмай, білімді жүйелі түрде ... ... ... ...... ... Тестілеудің білімді тексеру формасы ретіндегі
артықшылығы бүгінде дау тудырмайды.
Бұл әдісті қазақ тілі ... ... ... ... негізгі
білімді меңгеруге бағытталған тақырыптық материалды ... ... ... ... заңдылықтарды және деректерді оқушының қалай
меңгергенін тексеру үшін сабақты түсіндіру соңынан, ... ... ... ... ... ... оқытылған білімді пысықтау кезінде
тест арқылы белгілеуге болады. Білімді тексеру – күрделі процесс. ... ... өтуі ... мұғалімнің дайындығына, шеберлігіне және
шығармашылығына ... ... ... ... тест ... мен оқулықтағы әрбір тақырыпты мұқият талдап, соның негізінде
міндетті түрде меңгерілетін ең маңызды деректерді, ұғымдарды, заңдылықтарды
ерекше ... ... ... ... тәсілімен оқыту, әрі қарай дамыту бағыттаушы тестер тәсілін
жасап шығарумен ұласады. Оның түпкі мәні - ... ... ... ... ... басқару.
Мәселені өзіндік шешудің негізгі сатылары:
1. Ақпараттық – «не істеу ... ...... ... ... ... ... қабылдау – «іске асырудың жолдары мен құралдарын анықтау»;
4. Орныдау – «жүзеге асыру»;
5. Бақылау – «»тарсырма ... ... ... Бағалау – «келесі жолы нені дәлірек істеген жөн?»
Бағыттау сұрақсынақтары тәсілінің ерекшеліктері – кәсеби пайымдау ... ... ... орындау әдістерін жоспарлы түрде жетілдіре
беру; оқытудың ... ... ... аздау болады да, соңынан ұзара
береді.
Бағыттау сұрақсынақтарын қолдану мұғалімнің кәсіби міндетін мүлдем
өзгертеді. Ол ... ... ... артып, өзіндік оқуға бұлжымас
бетбұрыс алып, студенттердің ... мен ... кұрт ... ... ... ... сұрақсынақтары бойынша оқыту тәсілі
оқытушының нашар ... ... ... ... ... мүмкіндік
береді.
Тіл үйренушінің қазақ тілін сапалы оқып-меңгеруі ... ... ... ... ... ... ұсынылатын білім мазмұны
маңызды орын ... ... ... білімнің жан-жақтылығы мен
толықтығы ұстанымына басымдылық ... ... бір ... ... ... ... орындау арқылы жүргізілсе, онда бұл жерде де ... ... ... ... бар. ... оқыту студенттің
интеллектуалдық жағынан да, ... ... да, ... ... жағынан да саналы әрекет етуге мүдделі етеді.
Жобалай оқыту технологиясы арқылы мемлекеттік тілді ... ... ... ... қою және ... ... ... белсенділігі) ұстанымы;
- грамматиканы танымдық тұрғыда (алгоритмдер, ... ... ... ұстанымы;
- қайталау (түрлі жаттығу – тапсырмалар арқылы қайталау) ұстанымы;
- субъектінің өз ... ... ... ... ... орындау)
ұстанымы;
- интеграциялау (басқа пәндер бойынша алған білімін пайдаланып, өз бетінше
жаңа білім жинақтау) ұстанымы белгіленді.
Жобалау әдісі ... ... оқу ... де ... ... бұл ... ... бойына әртүрлі іскерлік дағдыларды
қалыптастыратыны белгілі. Солардың ішіндеең ... оның ... ... ... оларға талдау жасап, қорыта білу, салыстыру
арқылы жаңа ... ... білу ... қалыптасуы, өз бетінше
ізденіп, шешім қабылдау білу дағдысының жетілуі болып табылады. Енді ... ... ... мен ... ... қайталаушы емес, өз пікірін
білдіруші шығармашыл жеке тұлға ретінде сезіне бастайды. Өзіне, ... ... ... бағалаушы, даралаушы бағытта ... ... ... ... тек оны ... ... ... қажет» деген қағиданы
ұстануда жетекші құрал болатын да осы – ... ... ... ... оқытуда
жобалау әдісін кеңінен қолдануға болады. ... оның ... ... ... жатыр. Жобалау әдісін дұрыс қолдана
білу оқушыны қазақ тілін үйренуге ұмтылдырады. Бастауыш ... ... ... қалыптастыру оқушыда жұмысты ... ... ... ... Өз ... ... ... көрген оқушы өз
табысына қуанады. Табсыты ... ... ... сәтсіздікке әкелуі
мүмкін жолдардан қаша бастайды.
Жобамен айналысуда жұмысты құрылымдарға бөлу маңызды болып табылады.
Ол 3 кезеңнен тұрады: жоспарлау, ... ... ... ... ... ... ... білімдерін байқау, ақпарат алмасу,
әрбір ... ... ... ... ... ... ... мақсатын айқындаудан тұрады. Бастауыш сынып оқушылары үшін
бұл кезең қысқа болуы тиіс. Топтарды ... ойын ... ... өз ... зерттеу жүргізу кезеңі болып табылады. Ақпарат
көздері ... ... ... ... ... ... ... атқарады. Осы кезеңде топтық рефлексияның орны алғаны
дұрыс.
3-кезең жобаның құрылымы, ақпаратты орналастырудың жолдары айқындалып,
презентацияның сызбасы дайындалады. ... ... ... ... ... Осы ... оқушының көпшілік алдында сөйлеу, өзі-өзі ұстау
дағдысы қалыптасады, дамиды.
Жобаны бағалау жаңа ой, оқушы ... ... ... презентациясы кейде көп уақыт алады. Материалдарды ұсыну кезінде
шу, сөздер, орыс тілінің сөйлеу орын алуы ... ... бұл ... нәтижесі
мен оқушының белсенді әрекетімен салыстырғанда қатты көңіл бөлуге ... ... ... ... ... жастағы бастауыш сыныптар үшін «Қызықты заттар» жобасы оқушыларды алғашқы
дыбыстар мен ... ... ... ... ... ... ... шағын ойыншықтар дайындау. Олардың атауларында бір
дыбыс қайталануы тиіс. Жобаның оқу мақсаты – дыбыстау ... ... ... ... ... ... ... Жоба түрі: қысқа
мерзімді, технологиялық бағыты ... беру ... ... ... барысында кейбір әдіс-тәсілдер
әрі қарай дамытуды талап етеді, сол сияқты жобалау технологиясы да ... ... ... ... ... – оқу ... ... зерттеу материалдарын қолдануын.
Жоба – қандай да бір актіні алдын ала ойлау, болжау ... ... әдіс – пән ... немесе пәнаралық, интеграциялық негізде белгілі
бір бағдарлама ... ... ... ... мектептік оқу немесе
мектептен тыс оқу, іздену, зерттеу қызметі.
Оқыту жобасы – оқушылардың ... ... ... болып
саналады. Ол яғни: жобаны іске асыру, орындау ... ... ... ... ... талдау түрінде жүзеге асырылады.
Өзіндік, эксперименттік жұмыстардың қорытындысын шығару.
Индивидуалдық жеке тұлға, қалыптастыру ... ... ... ... ... қабырғасынан бастап оқушылардың
іскерлік қабілеттерін арттыру.
Жобалау барысындағы мұғалімнің қызметі:
1. Мұғалім қолайлы тақырыптарды таңдап алып, оны ... ... ... жоба ... оқушылармен бірге таңдайды.
3. Тақырыпты талқылауға қатысады.
4. Мұғалім алдын ала ... ... ... ... оқушыларға
ұсынады.
5. Оқушыларды ұйымдастырады.
6. Егер жоба ... ... ... үшін ... ... ... ... мақсат пен міндеттерді дұрыс қою;
- оларды шешу жолындағы ізденістер;
- балама түрлерін тапқанда ең үйлесімді, қолайлы әдісті ... ... ... салыстыру;
- нәтижені өңдеп түзету.
- Жоба жұмысын алғанда топпен, командамен жұмыс жүргізу ... ... ... ... жүргізгенде мынадай әдістерді қолдануға болады;
Жобалық оқытудың мақсаты мен ерекшелігі. Қазақ тілін үйретуде бастапқы
мақсат – коммуникативтік бағытта ... ... ... ... ... келтіріп, жақсы психологиялық жағдай жасау олардың жеке ... ... әсер ... ... үшін тіл - өз ойын ... ... Бұл бағытта негізгі лингвистикалық жұмысты қарым-қатынас түрінде
жүргізіп, бір мезгілде іске асырамыз.
Жобалап оқытудың технологиясы дегеніміз – ... ... ... Жобаны орындаудың мақсаты – қарым-қатынас пен сөйлеу барысында
оқушылардың белсенділігін арттыру, өз бетімен атқаратын ... жете ... ... ... ... ... ... отырып, балалар ақпарат
жинайды.
Жобалау технологиясын сабақ-концертте қолдануға болады. Мысалы, сынып
әр түрлі мезгілдегі шығармашылық ұжымға бөлінеді, өз ... ... ... дайындайды. Көркем шығарманы таңдап алғаннан кейін балалар
сценарий құрастырып, ... ... ... дайындап, музыканы
таңдайды, ... ... ... Бұл ... жазушылардың
шығармашылығын оқып-білу кезінде көрнекіліктер ретінде қолдана отырып,
саханда қойылым ретінде көрсетіледі.
Сонымен қатар, ... ... ... мәселен, қазақ тілін
алсаң , бір ... ... ... оқушылар өз бетімен ... ... бұл ... ... оқу материалдарын тексеру,
тақырыптарды қаншалықты меңгергендерін байқау мақсатында ... ... ... ... тіптен дене шынықтыру ... ... де ... технологиясы әдісін қолдануға болады. Бұл
комплекстік бағдарлама, әр түрлі конкурстар, интеллектуалдық ... ... ... ... ... ... ... Озат тәжірибе
Басылым беттерінде озат тәжірибе туралы мақалалар ... ... ... ... ... жинақталып шығарылып та ... ... озат ... ... гөрі оның иесі ... оның ... туралы жалпылама айтылады да, озат тәжірибенің негізгі идеясы
мен тәжірибе иесінің әдістемелік жүйесі ... ... ... ... жиынтығы), осы озат тәжірибенің дүниеге келуіне мұрындық ... осы озат ... ... шешілетін мәселелер жайлы жеткіліксіз
сөз болады. Осылайша негізгі нәрінен ... ... ... ... ... ... гөрі, бір мұғалім туралы айтылған өмірбаян
деректеріне ұқсап кетеді. Мұның бәрі – ... ... ... барысында бір адамнан екінші адамның алатыны – тек қана оның идеясы»
деген ... ... ... Осы жерде мектеп ... ... ... озат ... мыңдап, аудан көлемінде таратуға болатын
озат тәжірибе жүздеп саналатынын, ал облыс, республика ... ... ... болатын озат тәжірибе саусақпен санарлық екенін ... ... ... ... ... ... Москва облысында
мұғалімдердің біліктілігін арттыру институты тарапынан жүргізілген зерттеу
жұмыстарының қорытындылары бойынша мектепішілік деңгейде ... ... ... жуық озат ... ... және қалалық көлемде қолданылып
жатқан 1200 озат тәжірибе, ал облыстық деңгейде пайдаланылып жатқан жүзден
сәл ғана ... озат ... бар ... Қызылорда облысында осының оннан
бірі бар деп есептесек, облыстық деңгейде сипаттап жазуға ... он ... озат ... бар ... ... ... озат тәжірибені зерттеу бағытындағы әдістемелік жұмыстарды
қайта құрудағы ... ... ... ... ... де ... ашық
сабақтар мен семинар-конференцияларды жиі өткізу де емес, бірінші кезекте
педагогикалық ұжымда ... ... ... ... бірге, әр ұстаздың өзіндік ерекшелігін ескере отырып, мектепте
тұлғалық бағыттағы жеке жұмыстарды ... қою өте ... ... ... Бұл жұмыстарды жүзеге асыруға мектептің аудан ... ... ... бойынша ортақ әдістемелік қызмет желісінің жоқтығы
көбірек әсер етеді.
Себебі: озат тәжірибені зерттеу, жинақтау, талдау және жалпылау
жұмыстарында:
- ... ... ... стихиялы түрде жүргізіледі;
- Терең талдау аз, жалпылама сипаттау басым болады;
- Зерттеу диагностикалық негізде жүргізілмейді;
- Жалпылау ғылыми ... ... ... ... осы ... ... байланысын ашып қарар болсақ,
мынадай жағдайлар анықталады:
- Озат тәжірибені зерттеу барысында жергілікті жердің сұранысы
ескерілмегендіктен, оның құндылығы төмен болуда.
- Озат тәжірибені ... ... ... ... мен ... ... оның ... нашар болуда.
- Озат тәжірибені зерттеу барысында мектеп-аудан-облыс байланысы
нашар болғандықтан, зерттеуде кешенділік пен жүйелілік ... Озат ... ... ... ... идеялар дұрыс
іріктелмегендіктен, жалпылауда негізділік пен ғылымилық аздау.
- Озат тәжірибені зерттеу барысында зерттеудің негізгі ... оның ... мен ... ... ... жағдайлардың нәтижесінде кейбір жинақтар іс-тәжірибеден мысалдар
түрінде ғана берілсе, кейбір жинақтар ... мен ... ... қалып отыр. Сондықтан, тәжірибелі және шебер ұстаздардың
озат тәжірибесін зерттеу емес, ... ... ... ... ... жатыр.
Озат тәжiрибе деген не?
Педагогикалық тәжірибе практика нәтижесі ретінде шындық өлшемі болып
табылады: ол ... ... ... не ... ... шығарады. Ол тәжірибе дәстүрлі негізден бастау ала ... ... пен ... ұштасып жатады.
Кейбір мұғалімдер педагогикалық мәселені педагогикалық ... ... ... өз пәні ... жоғары көрсеткіштерге жету үшін
мұғалім оқушылармен қосымша сабақтар ұйымдастырады, үйге ... тыс ... ... Бұл ... ... кезде уақытша нәтижелерге жеткізуі
мүмкін. Бірақ бұл ... ... ... ... ... ... ... құндылықтарын қалыптастыру сияқты ... ... ... ... тыс ... ... Жалпы алғанда, қосымша
сабақтар мен тапсырмалар арқылы алынған нәтижелер педагогикалық ... озат ... ... ... ... ... ... Тіпті интуитивті
жолмен табылған (теориялық негізделіп, әдістемелік ... ... ... ... ... міндеттердің тамаша шешімдері де озат
тәжірибенің негізгі белгілері болып саналмайды.
Педагогикалық озат ...... ... іске ... алдыңғы
қатарлы педагогикалық идеялардың жиынтығы. Педагогикалық озат ... ... ... үшін ... оны қай ... білу ... Озат тәжірибе педагогикада қазір бірнеше бағытта
қарастырылады:
Педагогикалық озат тәжірибені мұғалімдердің ... ... ... құрамдас бөлігі ретінде қарастыру мұғалім өзінің және ... ... ... ... ... өз ... ... алатынын
білдіреді.
Педагогикалық озат тәжірибені ... ... ... ... ... ... ретінде қарастыру жақсы жолға қойылған
озат тәжірибені зерттеу ісі ... ... ... ... ... арттыруға болатынын көрсетеді.
Педагогикалық озат тәжірибені ... мен ... ... дамыту құралы ретінде қарастыру педагогтың озат тәжірибеге
жүйелі зерттеу ... өз ... ... ықпал ететінін
байқатады.
Педагогикалық озат тәжірибені тәжірибе ... ... ... ... ... ... ретінде қарастыру ізденімпаз мұғалімдер үшін
педагогикалық үрдістер мен жүйелерді ғылыми ... жол ... озат ... ... ғылымы мен практиканың өзара
жүйелі байланысы ретінде қарастыру озат тәжірибе шын ... ... ... ... ретінде қарастырылатынын көрсетеді.
Педагогикалық озат тәжірибені педагогикалық іс-әрекеттің ерекше түрі
ретінде ... ... ... озат ... ... ... ... қызметінің ерекше бір саласы болып табылатынын байқатады.
Бұл қарастырулардың барлығы озат тәжірибенің өзіндік ... аша ... өзге ... ... ... ... көрсетуге мүмкіндік
береді. Тәжірибенің түрі көп екені белгілі: оң ... ... озат ... және ... ... ... ... кәсіби
және әдістемелік шеберлікті қажет ететін, жаңа нормативтік ... ... оң ... ал ... ... ... ... сұранысын қанағаттандыратындай дәрежедегі, тиімді
жолмен қол жеткізген керемет жетістігіне негізделген тәжірибе озат тәжірибе
деп аталады. ... озат және ... ... ... ... ... тек оң тәжірибе ғана оған жатпайды. Осылардың
ішінде тек озат тәжірибе ғана оқу-тәрбие үрдісінің ... ... ... ... бола ... Қалған тәжірибелер озат тәжірибенің
құрамдас бөліктері болып ... ... иесі ... ... ... беру ... ... терең білім, тәлімді тәрбие беру
- әр мұғалімнің басты арманы екені даусыз. Оған жету үшін ... ... ... жағдай сияқты негізгі салалары бойынша көп тәжірибе
жинақтау керек-ақ. Оның екі жолы бар: ... озат ... ... ... ... екіншісі-эксперимент
жолымен өзіндік жұмыс стилін қалыптастырып, өз ... ... ... бірінші жолды белгілі бір дәрежеде игеріп барып қана, екінші ... ... деп ... ... ... ... ... кез келген педагогикалық
мәселені ... ... шеше ... өз ... ... кәсіби біліктілігі жоғары мұғалім. Осы уақытқа дейінгі кейбір
түсініктер бойынша тек ... ... ғана ... ... ... ... алады делінетін. Мектеп өміріне педагогикалық
инновациялардың ... енуі бұл ... ... көрсетіп берді.
Қазіргі жаңаша ... ... ... ... ... шығармашылық
ізденіспен айналысу, өз тәжірибесінде әр түрлі жаңалықтар ашу ... ... ... жинақтайды.
Педагог-ғалымдардың көрсетуінше, қазіргі кезде кәсіби біліктілігі мен
әдістемелік шеберлік деңгейіне қарай ... ... ... ...... оқу ... ... білімін мектеп практикасында
пайдаланушы;
- Ізденуші - өзінің және өзгелердің іс-тәжірибесін талдап, ой елегінен
өткізіп, сараптаушы;
- Шығармашыл – ... ... ... бір ... бойынша сынақ
өткізуші;
- Жаңашыл – білім берудің жаңа ... мен ... ... ... ... ... – педагогикалық қызметте оңтайлы әдістемелік жүйе құрастырған
озат тәжірибе иесі;
- Инноватор – ... ... ... ... ... сай ... жасаушы.
Тағы бір айта кетер нәрсе, озат тәжірибе иесінің педагогикалық шеберлігі
жоғары деңгейде болатындығы. Педагогикалық шеберлiк – ... ... ... ... ... ... ... ұстаздың тұлғалық
қасиеттерiнiң жиынтығы.
Оның құрамдас бөлiктерi:
1.Гуманистiк бағыттылығы (қызығуы, құндылықтары, мұраттары);
2.Кәсiби бiлiм (пәндiк, әдiстемелiк, психологиялық);
3.Педагогикалық әбеп (адамгершілігі, ізгілігі);
4.Педагогикалық техника (өзін-өзі ұстауы, ... ... ... педагогикалық озат тәжiрибесiн зерттеу бірнеше
кезеңдерден тұрады:
1.Зерттеудiң мақсат-мiндеттерiн тұжырымдау, өзектi тақырыптарды айқындау.
2.Шебер мұғалiмнiң педагогика ғылымы мен ... ... ... ... ... ... ... туралы нақты мәлiметтер мен деректердi жинау:
а)тiкелей: оқу-тәрбие үрдiсiн бақылау, ұстаз және ... ... ... ... ... ... ... пен мұғалiм ... ... ... ... ... (сауалнама, сұрақ, ашық
тест) зерттеу.
4.Озат ... ... ... және ... ... зерттелген
тәжiрибенiң типтiк белгiлерi, ... мәнi мен ... ... ... ... ... мен ... оқыту технологиясы арқылы қазақ ... ... ... тақырып (жобалық) оқу бағдарламасына сәйкес болуы ... және ... ... ... ... оқытушының рөлі өзгереді, ол тек қана
ұйымдастырушы әрі кеңесші болуы тиіс; жобалай оқытудың өн ... ... ... әрекеті, талдау және жинақтау әрекеті ұйымдастырылады.
Сонымен бірге, ізденуші жеке жұмысының жобасын ... оны ... үшін ... ... ... ... ... талқыға ұсынылатын тақырып кең және ашық болуы қажет; жобаны
қорғау ... ... ... (триада) және топтық шеңберде орындалуы қажет.
Осындай жұмыс тобын құру тілдік тұлғаның шығармашылық белсенділігін
тудыруға және топ ... ... ... ... ... береді.
Оқу орындарының гуманитарлық бөлімдерінде қазақ тілін ... ... ... ... ... білім сапасының көтерілуіне
жол ашса, екіншіден, оқушының жеке тұлғалық ... ... сай ... ... береді; үшіншіден, оқу үдерісінің ... ... ... ... оқу мотивацияларын дамытады; төртіншіден, оқыту
үдерісінің үш мақсатын – білімдік, тәрбиелік, ...... ... ... саналады; бесіншіден, қоғам талабы мен оқушы
мүддесінің толық ... ... ... ... да, ... ... ... оқыту технологиясының алғашқы соқпағы ХҮІІ ғасырдағы Париждің
Корольдік сәулет академиясының ... ... ХХ ... ... ... ... ... беру саласында, ал ғасыр
соңында ТМД елдерінің оқыту жүйесінде кең өріс ... ... ... технологиясының теориясын алғаш негіздеген ғалымдар Д.Дьюи ... ... Олар бұл ... ... ... ... оның интеллект дамытудағы маңызын жоғары бағалады. Кейін бұл
технологияның ... ... ... ... ... ... жобалық оқыту әдісі – оқыту үрдісінде өнімді оқыту идеясын
жүзеге асыру құралы, онда оқушылар күнделікті өмірдегі құбылыстарды ... ... ... ... ... Бұл ... ... жеке қабілеті мен қасиеттерін, шығармашылық, белсенділік іс-
әрекетін қамтамасыз ету және ... ... ... көзделеді.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. Қадашева Қ. «Қазақ тілін оқыту әдістемесі», Алматы, «Мұрагер» - 2005ж.
2. Жанпейісова М.М. ... ... ... ... ... ... Қадашева Қ. «Жаңаша жаңғыртып оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері»,
Алматы, 2001ж.
4. Серікқалиева А. «қазақ тілін жобалау ... ... ... Қазақ тілі мен әдебиеті орыс мектебінде,-2006ж.
5. Қалияева Қ. «Проект технологиясымен жұмыс істеу әдістері// Қазақ және
әлем ...

Пән: Тілтану, Филология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 900 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Инновациялық технологиялармен оқыту61 бет
Инвестициялық жобалаудың теориялық және ғылыми-практикалық проблемаларын және оның Қазақстан экономикасының экономикалық өсуі жағдайындағы ролін зерттеп, соның негізінде инвестициялық жобалаудың басқару тиімділігін жетілдіруге байланысты ұсыныстар жасау76 бет
Қазақстан Республикасындағы тұрғын үй құрылыс саласы нысандарын жобалаудың экономикалық тиімділігін бағалау29 бет
Қазақстан Респуликасының инвестициялық жобаларды қаржыландыру42 бет
"Ұлан" шаруа қожалығы17 бет
Access - деректер базасы13 бет
Delphi және мәліметтер қоры100 бет
Microsoft Access жүйесінің мәліметтер базасын жобалау7 бет
MS Access программасының программалық құралдарын қолдана отырып тауарлардың қоймалық есебін автоматтандыру есебін шешу52 бет
OpenBSD8 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь